L
Le
l
violenc
evencion
la
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y pr Yer eB ucts
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Dues Chey
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sociales / Concepciones sobre
UA ee
Deer ee Ce Cuma ey
Cae ee
PCE es \Véanse las descipciones
e estoreotpos femeninos
ymasaulines y los euados
de atrbutosestereoipados
pa hombres y mujeres
(que se encuentran en
2 1 (pp 21 722)
Peden reprducise
en cauinas pra esta
actividad.
144
‘A Pautas de sen:
acién en género. Caja de atributos
Propésito
Reflexionar sobre los atrbutos, caractersticas y roles sobre lo considerado fe-
Tenino y masculino que se han construido social y culturalmente, y sobre las
desigualdades de género que implican
Descripcién
Escribir individualmente en tarjetas lo que define a los hombres y a las mujeres
ssegin los pensamientos y la experiencia propios y comparar lo escrito con los
atributos estereotipados del deber ser femenino y masculino.
Relevancia
Permite descubrir las desigualdades y la distancia entre los estereotipos de gé-
nero y lo que realmente son las mujeres y los hombres.
Consejos précticos
+ Insistiren que esta actividad nos puede ayudar a cambiar nuestras formas
estereotipadas de concebir a las mujeres y a los hombres.
Bxplicar como y por qué estas formas de pensar impiden el desarrollo
pleno de nuestras capacidades.
No juzger ni culpar a nadie por su manera de pensar, sino aprovechar
todas las concepciones que se planteen para descubrir cdmo se pueden
cambiar las situaciones de desigualdad y los estereotipos.
Sugerencias para introducir la actividad
+ Presente el ejercicio como una oportunidad para reflexionar sobre las ca
racteristicas y los atbutos que todavia se consideran propios de las mu-
jeres y de los hombres, y mencione que esto contribuye a mantener la
desigualdad de género,
Refiera algunos ejemplos de atrbutosy caractersticas desiguales que todavia
se adjudican a las mujeres ya los hombres o que se esperan de ellas y ellos.
Formule preguntas como las siguientes: Desde una visién estereotipada,
‘que virtud se espera mas de una mujer: que sea inteligente o que sea bo-
rita?, y de un hombre Lque sea valiente 0 que sea comprensivo?, etcétera
Pasos
1. Reparta seis tarjetas a cada integrante del grupo (también puede elegir a
algunas alurnnas y alumnos para que lleven a cabo la actividad mientras el
resto del grupo funge como observador). Solicite que las numeren y que
en las primeras tres escriban una palabra en cada una para expresar libre
Y honradamente las ideas, actividades 0 caracterstcas que a su parecer
definen a las mujeres; en la otras tres tarjetas escribrén las palabras que
desde su punto de vista definen a los hombres. 2. Alfrente del sal6n coloque una cartulina o dibuje un cuadro en el pizarrén
simulando una caja dvidida en dos partes con los siguientes encabezados:
“Ser y actuar como mujer paral primera parte, y "Sery actuar como hom-
bre" para la segunda,
3. _ ida que individualmente pasen a pegar sus taretas dentro de la secci6n
due corresponda
4, Una ver colocadas todas las tarjetas, pida al grupo que identifique las ideas,
actividades 0 caracteristicas que, social y culturalmente, no se esperan de
tuna mujer 0 de un hombre; enseguida pida que las coloquen fuera de la
ja. Por ejemplo, sien la seccién destinada a la mujer hay una tareta con
la palabra valiente, deberdn ponerla fuera de la caja, porque esta cuslidad
1no es lo que conforme a los estereotipos de género se espera de elles.
5. Cuando hayan reorganizado las tarjetas, pregunte al grupo cémo se suele
tratar alos hombres y a las mujeres cuando actian “era dela caja’, esto es,
cuando se comportan de mado cistinto del que se espera socialmente de
ellas y ellos; pregunte también con qué apodos se designa a quienes actuan
fuera de esta caja y qué podemos hacer pare constuir una caja equitatva
6. _Registren las respuestas en el pizartin o en los cuademos de cada ¢
y acuerden compromisos para evitar la reproduccién de los estereotipos.
B + Pautas para actuar desde las asignaturas
‘Actividades para vincular los conceptos clave del eie 1 con diversas a:
Tees yo eno regiment
el ange yeni resbvidad pare usa un engi incuyerte
|. abrar elena del an dec irom
eee
relonent.
Propo: Anais elaones de treo que taste is
1 Salil gp que lve al dase lavas de canciones de
rents epoca pra analiza Tx
para esuharas nal aula. Lego pueden comparaas
atenciendo ay conta hii ya
sma rene de igus de ger 0 medica as que y2
ston prs que haben de
en pueden gabatas
sciamertels que
0 de econ,
2. Rllesonat acerca dels actudes que promueren as
condones que no ttre elacones equines de phe.
145 146
coin eres?
Popo: Pensa en os ess posts y movies
spores qu suse ideniiane come femenina 0
mass y ade que ls manera de coeids deta de
cenaruionessclsy cates.
|ntacanbi estos y posts los hobres cen
moins fears yas mujeres movimiento masadoos
Por ejepl: mars de Sense, de coin, de erecane
corporanent ame in evento nda ea oma son
‘ecusis de is mujeres 0 delos hombres on preguras como
as: Jor qu spon ques hombres no deben came
ado ls ade? ier qu se supone que as meres no
eben seria con sos sepa?
2. Tarde entender por que aoe coe siicads &
rues gests y mavinirtosy ca etn ado os
Sitar # uns consrecin socal exteretipds de geo
Condo ees as
stuasones express qe
se dan en mest ertoma
Ye deriiquen io sos
ue daa luego pea
exper que sores,
lope ns gst yin que
scores de género
Pronto: Deseo femerine yo mescno como
consrucioes cuales aoc al cen de pense
|. Cons personas masalinosyfemeniosentecabiar
los misao vests ques emplean paral: os
hres se ponen misc de pene ference ya
Comer me Se ata earn yl mascln y cro
eo ee que ver con as consmcones cates que auren
Cuando se user mascxas
esa pa eat
sans con elf de
cexmpende os cambios
tices en ges cepa
ylewe
ibe con euidad
Pepto: era exteretps de gine en aruncos
pubic
En equips reunions ecararauncos
else monte pr impifes un nuevo sicado de
caida de gine.
ss cube epond su anu pubic y coments
bos estereotpas que dei de qué manele nevis
cu sfc su utes monte.
cuando se aacen
imdgenes pubic,
Tees y tacos en kiran
Propésto:Recenocer as eens de ger cuando se
+ pes, buscar selena un proyecto de
ino tino eneliga pare cbeena ail es
cl que desempenan las mujeres ys habe, ato en a
insmumertactn como en os bneis ques cbtenen
Arla ss ovrece ono a eid de neo 3 pat de os
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2 Corto restos dea bsenacon yen cao neceso
Propene estas pas logar equa de pro
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esa sustetabe se
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innova eric, fs un achidad sniaralartesr peo svc ono
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Le deeg en ayer 0 menor medi
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ladades rds e te
[Asignaturas més propicias para abordar temas de género
cuando a preptst del
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Incuidad ye ideas
aul proce eras
cee consenaco de os
cuando se waa sobe
Io eid de gre
ens laones ene
salen os exerts
Titulo sugerido
para 1° de secundaria
Varios autores (2005),
De todo corazin, Meio,
Senece, iblotee Es
coat (Uiterao, Poesia de
autor, Serie Astlabio), ‘Amin Greder (2007), 12
Io, Misco, SP, Logue,
Bibotce Escolar (itera
fio, Narativa de a vida
cotidana. Serie Espejo de
Urea).
148 X
‘Actividades para oplicar conceptos clave del ee 1
en el espacio curricular de Tutoria
Espacio cuticular relacionado
Props: Relzrobanacones evel que hacen salina
vs eumnos e l aae,
| dobar un instrument de regio que permits eter dotos
sebre ls eres de nero que musta sects que
2. Gomera cclectament as ie
is conan con
stereatios de gener qu inpquen design
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More
ptt: Refiona abe as crass es estretosy
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ego a aT fen ue
condo se wabj abe a
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Cuando se ogricen
chides de apoyo y
retain conrad
serbian de gene para C- Pautas para plantear preguntas de género con base
en los Libros del Rincén
+ {Son estereotipados los roles de género que asumen los personajes fe-
rmeninos y masculinos representados? {Por qué sf 0 por qué no?
+ iSe proponen otras formas de ser distntas de los estereotipos de género?,
‘cules?
+ {Qué frase 0 fragmento expresa un cambio respecto de los estereotipos de
género?, {por qué?
+ tGémo se representa a los hombres y cbmo a las mujeres en sus activi
ddades, ofcis, profesiones o problemas? {Qué representaciones son este-
reotipadas y cules no?
+ éSe mencionan los textos, creaciones, aportaciones, logros o necesidades
de las mujeres?
nye |
f
Nia Gomez Benet
(2002), 7 y todos,
México, ser/ Santo,
Bibioteca Escolar (for
atv. Histo, culture y
sociedad, Serie Espejo de
Ureia).
149 Construcciones:
practicas y ese
culturales
fener ed
eM Ace Co
eee cuca a
te Ae uu
culturales. 152
‘A+ Pautas de sensibilizacién en género. Refran que nace torcido...
Propésito
Analizar los mensajes signficados de género que encierran algunos refranes
€ identficarfos como parte de las representaciones culturales que crean imagi-
ratios de desigualdad.
Descripcién
Propiciar una lluvia de ideas o asociaciones libres frente a varios refranes, con la
intencion de descubrir mensajes de género violentos 0 discriminatotios y pro-
poner estrategias para erradicarlos.
Relevancia
Subraya la necesidad de responder articamente y con perspectiva de género
frente a formas del lenguaje que implica mensajes violentos, ofensivos y dis-
criminatorios © que propician imaginarios y representaciones marcados por la
inequidad.
Consejos précticos
‘Alentar el andlsis en lugar de los jucios y propiciar la formulacién de propuestas
para sustituir los sentimientos negativos que provocan este tipo de representa-
ones culturales
Sugerencias para introduc a actividad
Explicar que el uso de expresiones o férmulas que supuestamente trasmiten la
verdad sobre las mujeres y los hombres favorece las desigualdades de género.
Los chistes y los refranes, entre otras expresiones, suelen encerar significados
disciminatorios, que conviene analizar para neutralzar su efecto social
Posos
1. Divida al grupo en seis equipos y distrbuya uno de los siguientes refranes
© expresiones en cada equipo:
a. Vieja el que llegue al citimo,
b. Ala mujer, ni todo el amor ni todo el dinero.
©. Mujer al volante, peligro constante
4, Detiés de un gian hombre siempre hay una gran mujer.
e. El hombre llega hasta donde la mujer quiere.
£. Lamujer debe estar como la escopeta, cargada y en un rincén,
2. _ Solcte que cada integrante de los equipos diga lo que le sugiere el reftin,
lo primero que piensa al oftlo y cual es su significado; alguien del equipo
iré anotando las ideas que surjan. 3. Cuando las rondas de opiniones terminen en cada equipo, un o una repre-
sentante comunicaré al resto del grupo los significados que encontraron.
4, Cuando todos los representantes hayan hablado, se le preguntaré al grupo
su opinién a propésito de dichos significados.
5. Para cerrar la actividad solicite a cada equipo que proponga una idea para
reve el uso de estos refranes y de otros parecidos.
B+ Pautas para actuar en las asignaturas
‘Actividades para vincular los conceptos clave del eje 2 con dlversas asignaturas
epatesirparconales? Cuando swabs ens
Prop: Ean yan poprcones de género abort y utzan
elnemidad de proceiniens prt
1. Ragtaren une duate cero paredo, reso protiemes deep
losreutads quchanctteridolas ums los proprcona
alunos en dees actodades: caleiones,
rerio paricpacones,lamadas eaten,
ct
2. Compas los ds eleonr vb as eres
de genero que rewlany propane solucones pre
proauorle equi
ee
Moments cove cuando se even yeescban
Propo: dentica posbikedes vce de ets poducdos en cas ras
neo en es ides de dvesos personas. estado; por eo
1. deiicar le aspects igres de agin biog de sgn pesanale
pense tio ode fat cue facton
ciotaciaon su acid absenrsestin
recionados con conden de hombre emu
2 Desert imo se magian que habe soa
vid dee eon hire So cra su identi
desire
eee
cima combo? Cuando se iterlaonen e
‘opts: Perc os catios de sgiicade de sri la imagen ys anaican
inégenesc videos el aacivios a feos snorsro sus siikacones
adores.
|. Por eis medica represertacones cues
de gino etretiades mediante debs o ects
sono de imagenes 0 viens Por empl, modest
los dss ef "sues" pr les pasoraes
Femerinos le eas mis ‘vigor ls
smazainos
2. Reda conehsones en cada equ en tomo
cambio qu xa mansion produce en
prec del contr dees dees.
153 signatures
Actividades sugeridas
espe0s?
‘Propo lee mols de ble cpr pata
hombres yj.
1 Por eis seleconridganes des meds
de comunacicn que popongan models de beers
‘poral pra hombres y eres yanalzar los
strats de gtnero que es35 imagenes smite,
2. Exponer en ura sein ples oinioes acre de
las impicaones estos models en eda persona,
pi ane
‘cuando sone eticamerse
concept de bees compo
que zen os adios de
carrion
ee
Fn ponte
Props: Kenic eerentipes de geo
enles pleas to as elaconds con is
represriacones cuales come ls que enen ue
ver cn acts os pasos
| Obsenarla pl y sib wa reset personal
ue vegan a pegs come 6s: Cul
personae enna ms tadinaly por ut, cst
rose? cules lo nes tacos
per qu?
2. Opinar spec a cma infuyen oro estos
perionsjas en a bsmisn de esterecps de neo,
‘cuando se obs ana
pel que perenera aa
paca de Or dl ne meicano
se sale a elaboran de
actin
Pests qu hablon
Ppt: Aalznrepesertacnes cues de
sine enla psa mus
Cbsenery eeu eto sobre como sn
repeseriados os pesanjesfemeninasymasclnes
eres pitas mules dete dine esi
los peor, qu aco, ue lg expan en
cruel ters
2. Empaner ante grupo su oii respect a co
ets repesetacones pueden ror o maar
ques ese que sean os hombres ys mujeres.
Cuando se nese acer de
los tomas y encase pita
ray ss histo en sits
lugs yépocas especie
en Meso, ‘Asignaturas més adecuadas para abordar temas de género
signatures Actividades sugerdas
Cloatzactn de extsipas
Props: Ast efectos ue produce
sfbsizcn ctl ycomaril ens idenidades
de gtnre de ass venes
1. Pr eqios desir prods comers
obsizados pr jovenes que epeduxan ©
serene exeretps de nea Foal
preguntas como Estas: Que sugieren os ees ue
acompatan Geos anuncos publeaes? dy tees
renciaéos par hombres y pra mujeres? LQ po
4s pesones Stamos scons eos productos?
2. Exponer en una sein pln halos
yes dds
aa coo persed
‘rps: Relleonar sb dena de neo
pri
Completa ontiones come as siete: “Esty
cet de ser er porque." Sy carters ce
serborbre porque." lave ae mujeres compltan
casones core: "yo fue hombre, eras. 7
los hobs: "S yo fuea mye, ertores."
2. Es une condi sobre! etic, es ays
acomprender mera dented de ginero cue
comida consivyndos, as ce la que quseran
cusndo se anscen efectos
ela globin cual y
comdo eenalcen
eden aslescrtes
Titulo sugerid
para 1° de secundaria
Sia Branzei (2006),
Asquersidades de la
cabeza als pies México,
0 /Cociler dels
‘Andes, Biblioteca de Aula
(ormativo. Cencas de
lasalud ye deporte. Serie
Astlebio),
155 itulo sugeride
para 2° de se
‘Carmen Saucedo Zarco
(2001), Diario de Marana:
fa vide de uno joven en fa
sociedad colonial del siglo
2, México, t7/Paneta,
biboteca Escolar (tera,
Naat histrica. Espejo
e Urania),
156
‘Actividades para aplicar conceptos clave del eje 2
en el espacio curricular de Tutoria
Espacio curicular relacionado
Grado Actividades sugerdas Momentos de interendn
contigo y conmigo Cando se exgaricen des de
opti: Lcalaa achidades css de ar Hp que acon pre gaat el bienestar
ropien paca an igual y equiad de geo, del aldo en el espa exci
‘stan de proyectos ceatvos products votes digas 2
itvenes de secundaria
1. Buscar por equips oindvidadmene, popu
proqnmas, eecones, docureriny, corvcsoas secs
‘ee aie ineresen aso venesy au propcen
fomeren a gud ya eau de ger. Conse
también qut es hubier stad hala respect lt
igualod de gree pro ro erconsaon
2 poner ue algo ate lupo.
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ise sy did 00 ‘cud sede seguir
Pepto: Wentcar la preference o echo por eos al proceso aadtiico de os
irauas o chads excolves et ini no porlos estates.
esteretos de get
|, ecb sobe bs asa o acids exces
cen qu se sera bien y donde se sien may dees
ersn quel deserpeno, el agado oe! dsp ein
readonads con ses de conecmintoo acades
takonalnente anaes a mujrs 0 hombres
2.De acuerdo con a reautados suger ue podemos
cela sigunas eas dimers que se ncuron
shares eerotpaas C+ Pautas para plantear preguntas de género con base
en los Libros del Rincén
Qué cambios en el tiempo se pueden apreciar sobre los modales, el cui-
dado de! cuerpo y las conductas que la sociedad permite o rechaza en los
hombres y en las mujeres?
‘Qué les gustaba hacer a las jvenes y los jvenes de tu edad en las épo-
«as a las que se refieren los libros? dPiensas que sus gustos estaban muy
influidos por las ideas de entonces sobre lo que debia ser una joven y un
joven?
Qué diferencias se pueden encontrar entre el papel que desempeniaban
las mujeres y los hombres de otras culturas y el que desempefian actual-
mente?
para 3° de secundar
‘Agnes Aaboton (2008),
[No Mit, La mer en
los cuenos y feyendas
ficanos, México, SEP/
aA, Bote Escolar
iterati. Mitos y even
das Sere Espejo
e Uraia) Espacios:
ecm oe Lita)
PAC ey
fener eee iCy
CNC
Scena
Prue 160
Para trabajar con los conceptos dave de este eje se proponen dos actividades
de sensibizacén cuyo desarrollo requiere materiales y tiempos de realzacién
distintos. La primera opcion implica mas tiempo y materiales, pero se considera
tuna actividad importante para reflexionar a partir de la perspectiva de género so-
bre las tareas y responsabilidades propias del espacio doméstico; sin embargo, si
por alguna circunstancia no puede llevase a cabo, se ofrece una segunda opcién
para la cual son necesarios menos materiales y menor tiempo de realizacn.
A+ Pautas de sensibilizacién en género.
Visible desorden, invisible quehacer (opcién 1)
Propdsito
Apart de la escenificacion de algunas situaciones,reflexionar y discutir sobre la
participacion de los hombres y las mujeres en el cuidado de la casa, tarea que
con frecuencia refuerza la division sexual del trabajo, la invisbilidad y la desvalo-
fizaci6n del trabajo doméstico,
Deseripcion
Escenificacién del quehacer doméstico cooperative no cooperatvo; para esto
seré necesatio llevar al aula escobas,trapeadores, mufiecos bebés, planchas,
sacudidores, utensilios de cocina, etcétera
Relevancia
Sse aborda el problema histrico y poltico de a dstribucién inequitativa de tareas,
espacios, responsabilidades y reconocimientos entre las mujeres ¥ los hombres,
cel cual impide la democratizacién de la vida en todos los ambitos y refuerza los,
roles productivos de los hombres y los reproductivos de las mujeres.
Consejos practicos
Realizar algunos ejercicios de relajacién para aminorar las tensiones (por ejern-
pl, respiraciones profundas 0 estiramientos) y evtar asi las burlas durante la
puesta en escena,
‘Sugerencias para introducir la actividad
+ Para comenzar la actividad se preguntaré alos participantes cémo se orge-
rizan y distribuyen las tareas domésticas en sus casas.
+ Plantear que la igualdad de género en el espacio domeéstico implica la dis-
trbucién equitativa de las tareas y obligaciones entre mujeres y hombres,
y la eliminacién de toda actitud de superioridad e inferioridad, dominio y
subordinacién entre quienes contribuyen al cuidado del hogar, ya sea en
labores especfcas 0 en todos los espacios en general
+ Invitar al ejerccio de una escenificacién enunciando su propésit. Pasos 0 seguir
1. Solicit seis voluntarios y digales que van a escenificar el
hacer de una casa; el grupo de voluntarios debe estar formado
bres y mujeres. Fie un tiempo para que se organicen y distribuyan la
tareas: alguien barre 0 cuida al bebé, alguien més cocina, trapea, sacude 0
plancha, etc. Digales que pueden incluir didlogos y lamadas como éstas:
"c6rrele que se hace tarde’, “la comida se esté quemando’, “Yocan el tim-
bre", “contesta el teléfono’,etcétera
Pida al resto del grupo que observen la escenificacin y que algunas veces
patticipen desde fuera de la casa, ya sea “tocando el timbre, ‘lamando
por teléfono’, etc. Si hace fata, coordine usted esta partcipacion.
Después de un tiempo de iniciada la escenificaci6n, pida a una 0 uno de
los voluntarios que salge y transfiera su tarea a alguna 0 alguno de los
=
—,
o 5 8 0
a en cj raos mueta
(cuando se aacan
eserotpos de
prolesonizas en cena
Imvesigcen de capo
cuando se iterreten
Yeleboren gricas de
caisbanos de un onus
de caosy se aac ss
sts apr de ls
redone ode media de
oso ms poblacones 2) Disibucn de esutads sen a esta de encvesads.
Dissbaén de restos que implica aos vara.
«© Disb de esdador que eplcan 2s mujeres.
2. Tas cooce os estas files se puede eborr un
‘atl que proms el espeto haa equi de gine y
«ue preven exe po de bling en scuda.
‘Asignaturas mds propicias para abordar temas de género
Titulo sugerido
Astgnaturas Actividades sugeridas Momentos curiulares
para 3° de secundaria
cps ge hab ‘cuando se aborden Jon Needle (2002),
Pop: Cerin lo series ys Sesacnes que estudio yl ands de scapes, Mec,
procan as eresnes corpora de vend ynovieria erp humane dese ls ‘t9/Fondo de Cultura
de gine en dsinas manestacones ats. eras aes, Ezondmica, Biblotecs
1. Ur a abo un proyecto mtg asin ene que scolar (erro, Naratve
se ensayen miriarton, voces, Snidos eagees que de avertras y de vies.
erreen 0 representen a vide ye nove de gna Sefe Espejo de Uraria).
Se pus ere l alin a deri de lena degre
ues presenta en enti (pra 53).
2. Propane amas de eradcara vnc que se expt
con cepa a vey imagen.
lend en ls palabras ‘Cuando ientiiquen fos iG
Props: entice mane de haber que expesen vena preys externas
pine. cue sien soe 3
|. Reval epresiones de dcincn dasha y ls dieretes memes de !
menosprecio gis as penasdetidoa sv ienied de hablar espanol.
sere Se puede ere sl de cases a defricon de
vilncs de per que e preset en et ib (pina 3)
2. Reson sobre ls snteron ave procs les
‘epresine y socal gupo popuests que contaresten
sondonen es foas de abla
C+ Pautas para plantear preguntas de género con ba
‘en los Libros del Rincén
+ imo piensas que se podria y deberiaerradicar la violencia hacia las mu-
jeres? Presenta cinco ideas.
+ Qué opinas respecto a la costumbre de que los hombres prueben su
masculinidad mediante la violencia? Por qué piensas que actian asi?
Qué convendria hacer para cambiar esa situacién?
173 Pe Rare Cr
PM Maman ca ry
Conceptos clave
CPA a PANIC d
EA
Ee Td
Re COPA keri)
er Aa etd
asertiva / Asertividad / Valor positivo
Cue WAM VA Uae we
LSU era "Actividad basada en las
Propuestas del bro de
Paco Casati Soriano y
Catlos Martn (1995), to
aernativa del veg b
Juegos y dindmicas de
‘educacin para la paz
Hadid Los Libros de la
(Ctarata (Mayer, 30),
176
‘A+ Pautas de sensibilizacién en género.
Raices del conflicto: cuando los burros se ponen de acuerdo!
Proposito
Analizar la estructura bésica de los confictos y la forma de solucionarlos sin viow
lencia y con equidad de género.
Descripcién
Observacién, andliss y discusién de una'secuencia de conflcto representada en
laminas con dibujos de dos personajes que encuentran una solucion.
Relevancia
Permite identifica las causas de un conflcto, anticipar las consecuencias de las
dlistintas soluciones que se formulen, aplicar variables de género al conflcto en
‘cuestién y descubrir las formas de resolver de manera noviolenta los problemas.
Consejos précticos
+ Salicitar la participacién del grupo poniendo énfasis en el potencial del
éjerccio para ayudar a pensar e imaginar formas de resolver pacticamente
los confictos que vivimos todos los dias, ya sea en la escuela o en otros
lugares y momentos de la vida
+ Comentar que las burlas, la resistencia o la obstaculizacion de actividades
‘como ésta hablan precisamente de que hay conflctos no resuettos en el
aula, por lo que el ejercicio puede ayudar a esclarecerios 0 a prevenitis.
Sugerencias para introducir la actividad
+ Exponga la nocién del valor positivo del conficto en las relaciones huma-
nas (puede basarse en lo expuesto en la pagina 74 de este libro) con
la intencién de centrar la atencién del grupo en la oportunidad que nos
brindan los confictos para conocernos mejor y buscar soluciones pactfcas,
rnoviolentas y con equidad de género
+ Invite a las y los alunos a observar una secuencia que ilustra un con-
ficto muy sencillo entre personajes ficticios pero que puede representar
nuestros desacuerdos reales. Digales que les va a formular preguntas para
cada secuencia y que se anotarén en el pizarén las diversas respuestas.
Pasos a seguir
1. Reproduzca, copie 0 dibuje en cinco cartlinas las siguientes laminas.
2. Invite al grupo a observarlas una a una, en el orden con que aqui se pre-
sentan. Proponga que las analicen, que formulen preguntas para cada una
Y que anoten en el pizarrén las diversas respuestas del grupo: Imagen 1
aT
+ {Qué observan?
Imagen 2
a a
+ iQué esté pasando?
+ iCual es el conflicto? éCémo lo definiian?
+ iQué pueden hacer los burros?
Imagen 3
ne
+ {Qué puede pasar con esta actitud frente al conflto?
+ (Que deberian hacer para resohetio?
Imagen 4
i
+ éQué podrian decirse o preguntarse estos burros?
Imdgenes 5 y 6
a Ot
+ iste la posibildad de que ambos obtengan beneficios?
+ Imagina que una mujer y un hombre estuvieran en una situacién seme-
jante, LCémo crees que la resolverian? éPor qué?
3. Con la participacion de todos los integrantes del grupo se llegaré a un
consenso respecto a las respuestas con las que estén mas de acuerdo,
ne a
Titulo sugeride
para 1° de secundaria
Cato Matas (2004),
Jesper, México, °/
debe, ibcteca
scolar Biblioteca
de Aula (Litrato.
Narativahistoca, Sere
Astlabio)
7 Founan maiome 4
Crganice al grupo en pequetios equipos pare que cada uno dibuje, si-
guiendo el ejemplo de las léminas mostradas, alguna situacién de conficto
similar a a de los burros, pero que se experimenta en la escuela; la tikima
lamina debe aprovecharse para proponer soluciones pacificas y no violen-
tas “donde todas y todos ganen'. Los equipos también pueden optar por
dlibujar un cémic en lugar de una secuencia de imagenes.
5. Para cerrar la actividad, invite a los equipos a que presenten sus trabajos y
propuestas en una sesién plenaria
Titulo sugerido B+ Pautas para actuar desde las asignaturas
para 2° de secundaria
Termod Havgen (200, ‘Actividades para vincular algunos conceptos clave del eje 5
Jorge yori y Eduardo), con diversas asignaturas
México, stP/Fundacién Juan
Rl, Biblioteca Escolar
acta Sete io
cde Urania). ™ 8 confcto y sus palabras clave Cuando se investiguen nuevos.
pent ear ea galery wae
clocuicn resolu pct de conics
|. Opel gue en cso eas!) hombres
ue bun palabras que basin 2) mujeres
ue busca paras que ajuda, 3) hombres que
bascan plas quay 4) mujeres que bic
palabras que obstclian, Cad itegarte debe
pera ura pb dirt
2. Compara ists de meres de hombres ver
simitdes y frends ylegr aun acuerdo soe
un vocab bio paral soln paca de os
efi
Conf de gfe en l histoe Como proyecto a go
Props: Locale corficos err hombres ymujetes del caso,
en dros pods hatésiaseimagiarsolucones
desde un pespeciva de gine,
1Oranaar a grupo en ct eqs: 1) homes
cue buscn palabras ue chstaculan (prepa,
“camper ‘perddores foes; 2) mujeres ae
busca plas que ayn (pe. “copeac,
“emivene), 3) hombres que buscan palabras
que aydan (pe. "serbidd, "compres,
94) mujeres que tuscan plas que oben
(Ge “ses, “end. Cataimegrate debe porta
una palbr sia.
2. Rens inestigaciones la el curso years
un peitsc de nots de neo enla tora
178 Actividades eugeridas
ria sin conticos
Props: eine parc de as mujeres y
lode os mbes en as eens mpi onfictos de
sire
1. abo casos por eqipo sb is
canciones de las hombes yd as mujeres
cenchcampo dela quia; regi debe
caida sexo de quienes se dean aa cia
ln pce el palo en ala que petonecen,y
algunos ote bros que se cosieren mporares.
2, Cement inforacin bende haciendo eras
cela paricpcin dela mie come prodicra de
conceit seria.
‘Asignatura més propica para abordar temas de género
En toa here"
Props: nize conte de neo ue
puode susctaseenuags de acid sce
los pupae son mies
| Segui inercconesdeuego a ai ue
(steel progaa de esos de Edo Fea
2000)
2. fli jeg, cuando efixone sone
rotemas de po mot fama comersatos sobre
las cleencis de geo ve esr iolaradas ene
esempane y later sles
cuando
ssbre hort
an cnt a
eta ii,
cuando ae fermen supa
moe pra porns en
cidade juga, en eon
srecuadesyprpuestos pala
Titulo sugerido
para 3° de secundaria
Padma Venkatraman
(2010), ta escolero
prohbido, Mico, SE/
Viceversa,Bbiteca
Escolar (Utero, Naratva
comtemporénes universal
Serie Espejo de Uni). 180
‘Actividades para oplicar conceptos clave del eje 5
en ef espacio curricular de Tutoria
Espacio cuticular relacionado
jo Actividades augers
Contes espoies
‘opto Wena a presen de cots con
‘bls de gro ens deo espacio vachidades
esos
1. repr ap gues de revista desagregades
pr sen pte detest ios princes coins que
srg en el pa, ool, los sans y os
paces, oben dare as ceremonies, as aides
recess, et. Puce divide el grupo po enipos
sein elespaoo acid poring
2 Precrta sesados en wna sein plenary
xi debates pr prone suciones
scuchorcon emporio
opto: Paes en pric lescutha empsin con
penpect de gener and s atandan ls eicos
ue supe ene as alaras ys aus.
| rapa un nerumento de stoeacn en donde
se egal avance personal eadonad con ls
bias pra escuchar empbicamerte. Puede tomase
‘emne ul el cui qu se presenta a cotinuacn
2. ful ea fomma de escuchar, judéo roa
cetende acer echer ign cain que patron
las uras ylos sro.
Momentos de ltervencion
Cuando se elaboren envi
pr identi stnacones de
cote.
Cuando ean indent
‘alas alums yas alurnos en
reac con confi eve wen
enkesain ees para escuchar con empatc*
femetewcner rai a
‘Mostrar interés ‘Comunicar interés. [No estar de acverdo ni “tPuedes contarme mas. |
eweths Gamenlta) mor,
pooner Ps
coer ee camadhise cere
care Peraeicade dpa Wesvami sisal?
vane oon
aero
ean
seen pte ee us
foci =a ganar ter eyhaes curt sccm my ge
cece ‘arm qcnecsowere”
ree Tune eetpowieaanes!
woe ce Soon be
“Sino tee entendido mal."
Refer Mostar que se Refljorls senimientos “Te frusta que siempre te acuse de ser
entenden los de quien habla auien mas habla en clase”
sentiments. “Te duce que te acuse
Ayuda a ave a de quite sus cosas"
(ota persona sea
ds consciente
de lo que supone
Resumir Revisar el progreso Repeiloshechos “Eotonces,resuiendo, Juan y Javier se
acanzado. vas ideas pindpales. —_pegavon yt te moesta que te vean como
Reunir hechos cl causante dela pelea”
ideas importantes "Hablaste de Ana y Carmen, pero no entendo
‘qué ene que ver Par en todo esta”
+ Pautas para plantear preguntas de género con base 2 Cuatro adopado y basa
en los Libros del Rincén do en el documenta "rto-
duccfn a reson de
confctos con medion
+ tA qué problemas 0 confctos se enfrentan las mujeres y los hombres ciel ea
jévenes de tu edad en las situaciones de guerra que se narran en los
leg tarde de Miguel
libros? ZQué diferencias se pueden encontrar entre lo que han vivido unas Vequero Here (2008),
Y otros? A qué crees que se deban esas diferencias? Qué opinas de la IES "Miguel Cataln® Zao
guerra y de esas diferencias de género dentro de ella? 27a Espana junio, d=
+ éusles son los confictos amorosos o las confusiones entre las jévenes y pone en ,
277 de ocubxe de 2011
181 Nuevos trazos:
género y propuesta de igualdad,
equidad y diferencia
Ceres ess
Poe PAe eC RR Crt)
/ Igualdad de género / Equidad
de género / No discriminacién /
ee Una
ere ere 184
‘A Pautas de sensibilizacién en género.
Gn qué nos parecemos y en qué somos diferentes?
Propésito
Reconocer las diferencias y las simltudes que existen en el grupo y entre las
diversas identidades de género para mejorar la convivencia entre las y os par-
ticpantes
Descripcién
Juego de observacion de semejanzas y diferencias en el que se pide a las alurn-
nas y los alumnos que pasen al centro del aula cuando cumplen la condicién
ue se enuncia
Relevancia
‘Ayuda a condluir que las diferencias entre las personas no tienen por qué gene-
rar desigualdades, pues es posible descubrir cémo nos parecemos en ciertos
aspectos y cémo a la vez nos diferenciamos, sin que tales coincidencias y dis-
‘repancias impliquen desigualdad.
Consejos précticos
Solicite la colaboracién respetuosa del grupo en un juego que puede ayudar @
‘mejorar su convivencia y a reforzar el respeto por las diferencias.
Introduccién a la actividad
+ Explique brevemente que la diferencias entre las personas no tienen por
qué convertirse en desigualdades; apdyese para ello en los contenidos
del eje 6, que se encuentran en la primera parte de este libro. Comente
ue cuando se naturaliza el rato desigual se generan injusticias y discrimi-
nacién.
+ Ponga el ejemplo de género habitual: no por ser distntas de los hombres,
las mujeres deben tener menos oportunidades y derechos; 0 bien, que
sus derechos impliquen una desigualdad que las cologue en riesgo 0 des-
ventaja
+ Invite al grupo a descubrr multiples semejanzas y diferencias entre ellas y
ellos con la intencién de que reconozca que a diversidad es una riqueza yno
una desigualdad.
Pasos o seguir
1. Serequiere un espacio que permitael bre movimiento delas ylosintegran-
‘tes del grupo y una cartulina o pizarrén con un esquema como el siguiente:
fgucles en Diferentes en 2. Solcte alos integrantes del grupo que caminen libremente por el lugar y
{que se retinan en el centro quienes tengan las caracteristcas que usted
rmencione; por ejemplo: “iPasen al centro quienes... caleen del numero
5, quienes usen el pelo corto, o “quienes tengen las manos en los bols
los’, etcétera
3, Quienes no pasen al centro anotarén en el cuadro en qué se parecen las
personas del centro y en qué son diferentes.
4, Los pasos anteriores se repiten: se enuncia determinada caracterstica y
quienes cumplen la condicién pasan al centro; se puede mencionar a
las mujeres, a los hombres, alas gueras los gleros,a las morenas y los
rorenos, alas mds alts y los mas altos, et. Conviene detenerse cuando
‘ya se haya anotado en el cuadro un niimero sufciente de rasgos que pe
rriten apreciar las diferencias y las semejanzas.
‘5, Solicte al grupo que observe el cuadro y que responda verbalmente las
preguntas que usted formule; por ejemplo: LEncuentran diferencias en-
tre las mujeres y los hombres que son iguales en algin rasgo?, écudles?
‘Tomando en cuenta la actividad realizada, ‘por qué piensan que las dife-
rencias no deberian entenderse como desigualdades? Qué ocasiona la
desigualdad entre hombres y mujeres?
6. Para conclu, soicite que cada quien responda por escrito lo que aprendié
0 descubrié con esta actividad.
B- Pautas para actuar desde las asignaturas
‘Actividades para vincular conceptos clave del efe 6 con diversas asignaturas
‘signatures Actividades supcdas Momentos curiculares
caueadin mo me en yeimo me ven? cand se asiceny
Propo: Desabiy valor lashabikades cas atooraien os desempeios en
posts de cada en pres equtaiomene los jegesy acide is
cmlugar ya func en segs yl acidades qe prope a asta
dees ass.
1 Cada quien de ul considera que e 1 meio
tobias; la del gp evosiment este
opin cade nea cbsenaiones, seer en
Una ver Werf tales hblidades debertn
tease en cnt cuando se resien aces
opis de eta agra.
‘Titulo sugerido
para 1° de secuné
‘Ana Margata Aula Ocho
y Gustavo Areézagn
Hers ari de Anta
(sero Cordero, México,
Sep /Linera Magia,
iblteca Escolar, 2009
(teri Naraive
istic, Sere Astlabio).
185 Titulo sugerido
para 2° de secundaria
José Luis Trueba (2008),
Iguoldad, Mésico, s°/
‘aula, Biblotoca Escolar
(ofa, Historia,
cultura y sociedad, Serie
Espejo de Uri),
186
ReiRgi
Asignaturas més propicias para abordar temas de género
ucla hobs,
vestige cu ea aos mujeres en Mico
derecho a vote
2. Conbase en iformscon eid, mpi por
ecto esa satiny compare con a acta an
‘ua aos ass codadance que han quedo
endear as jor
opt: Desir defrma no extends
las mujeres ls heres usando on veebeo
incyereeen lengua enarire
| Completa en lengua ears arones que
escrban aa mujeres ya os hombres. La ia rela
qi la eens de tne quede expla y ue
las descipnes no seo esterecpads Pua er
present ante gupo el ad de esteectpos
ues inde en x bro gna 22) can
Pronto de que los etn
2. Ler indvidusmente yen vor a is eaccnes
‘orld pa ue td gupo se encaue de
ica se sua elder
Actividades sugeridas Momentos curiculares
. te lesen de nero clr anevesalete
ca Props: entices de glneroen _contodo programe
ritpls resides sles y cute, de exude
"sini lands de stores de geo en
‘odes temas ques esn, onl intend
e ques corsdete que ete factor esters ot
eens y uncon como cv pr expat
tle designs yliinainutices
2. Constance de compara y
eerie ens oid gad mes y
hombre
a Por auton tre? unde sees a
3 Props: Refesonr sabe las zones ors que las pea mite dl ig
rere cbtuiten el dewecho aotar mucho despues en Mica
cuando se praca ary
recbirinformac sobre ls
pasos enlengue eae
DOAOGSGRGUE. nw, ai ‘signatures Aetvidades sugerdas Momentos cuiclares,
oem des y porcentyes cdo sentry tieen
y ‘Props: Werte Seencas de gine respect nds prs epic a
ela deer ya reprobacin excl cemmpotaiento de diversas
1. alr va ivestiaaincon base en as siuacones
Sires pega: el ince de desoron
nla escuela exe ice de reproboci? La
lndagacion pode esting a in grupo, aun ato
‘seal, ec, oaplsey parse ene eis,
ependendo de ss pobidaes reales pas ovens
los dts
2 Peserta al grupo restos desapegaics por
se y plea hips respec es erencas de
Hoare ques eneantaon
C+ Pautas para plantear preguntas de género con base
‘en los Libros del Rincén
Si comparas los diarios o las crénicas sobre la vida de las adolescents
a fines del siglo xx en México con la de las de ahora, iqué diferencias y
semejanzas encuentras?
Después de leer el libro igualdad, por qué piensas que ha cambiado
tanto este concepto a lo largo del tiempo? éCual te parece que ese prin-
cipal desigualdad que ha existido alo largo de la historia? “Qué crees que
se ha hecho y qué se puede hacer para cambiar esa situacién?
En qué piensas que son diferentes y semejantes a tlas ylos adolescentes
de otros paises, de otros tiempos? Qué te hace pensar una novela como
‘Auliya sobre las diferencias fisicas, de género y de épocas?
Titulo sugerido
para 3° de secundaria
Verénica Munguia (2008),
uly, Misco, 8/6
Bibloteca Escolar (itera
io, Naraiva canter
porénea mexicana. Serie
Espejo de Urania). OR CeCe
ORS rere Meme CUE)
ferret sci
Giudadania / Nacion /
ome LOR Ae CCL
Dee PACE
ene UE Cuero
CeneCeCun cue oie "Esta actividad se basa
Gis gin so presen
en el bo del nto
Promundo (2001),
De fa velco para fa
comvivencia, Monual 5
Proyecto. Tabojondo
con hombres vents, Ria
de laneo, Bas, 9. 46.
190
‘A+ Pautas de sensibilizacién en género.
Qué impide la convivencia pacifica en mi entorno? Diario de campo!
Propésito
Identficar, registrar y discutir de forma crtica todo aquello que en el entomo
cotidiano impide la convivencia pactica entre hombres y mujeres.
Desctipcion
+ Las alumnas y los alurnnos elaborarén un diario de campo durante una
‘semana o durante los dias 0 el periodo que se considere pertinente. Ali
anotarén todo aquello que desde su punto de vista impide la corvivencia
pacfica entre hombres y mujeres, ya sea en las calles, en sus casas, en la
escuela, en los medios de comunicacién, en la comunidad, et. Registrarén
también lo que sintieran y pensaron frente a los impedimentos que ates-
tiguaron y lo que se podria hacer en favor de una convivencia arménica.
+ Fijardn una fecha para reunir sus registros y eflexiones; durante esa sesion
propondrn y discutirin soluciones pare favorecer la convivencia frente a
los ejemplos negativos que observaron.
Relevancio
Contribuye a concebir la convivencia pactfca entre hombres y mujeres como un
fundamento para ejercer los derechos ciudadanos de manera equitativa.
Consejos précticos
+ Adare que lo que se escrba en el diario no ha de cefirse a una extension
fia; lo importante es que los alumnos y alumnas observen con cuidado y
~aprovechen sus anotaciones para reflexionar.
‘Sugerencias para introduc la actividad
+ Explique brevemente la actividad y pregunte si se comprende el concepto
de convivencia pacfica entre hombres y mujeres; solcte ejemplos.
+ Comente que las desigualdades entre hombres y mujeres impiden la con-
vivencia, generan violencia y obstaculizan el ejerccio de los derechos que
tenemos como ciudadanos y ciudadanas.
+ Dé algunos ejemplos de anuncios publictaros 0 de situaciones que se
viven cofidianamente y que impiden la convivencia, como los anuncios
{ue inctan ala competencia individualist “para ser el o la mejor, 0 como
las situaciones en donde nadie se dirge la palabra porque subyacen resen-
timientos no expresados.
+ Solcte que se utilice une libreta Unica reservada para esta tarea. Posos a seguir
1. El dia fjado para la presentacion en comin, dvida al grupo en equipos no
rayores de cuatto 0 cinco pattcipantes y solcte que cada uno presente
las anotaciones de su diario ante los demas.
2. Sugiera que los equipos discutan cémo podrian resolverse las situaciones
observadas.
3. Pida que se formulen conclusiones y que alguien del equipo exponga
brevernente a todo el grupo lo més relevante de la discusién que tuvieron.
4, Por stim, y para cerrar la actividad, plantee @ todo el grupo preguntas
como éstas: Cuéles fueron los impedimentos més comunes para la con-
vivencia pactica entre hombres y mujeres? {Quiénes impidieron més la
convivencia pacfica: ellos o ellas?, ipor qué piensan que es asf? “Qué
soluciones les parecen las més adecuadas entre todas las que formularon
los equipos?
B Pautas para actuar desde las asignaturas
‘Actividades para vincular conceptos clave del eje 7 con diversas asignaturas
‘Asignaturas Actividades sugerdas Momentos cuiculares
‘encloge| Cua cododona Cando se ete ena
Props: Releontsobrela mpraniadeindir como préicasacoaltual ©
vacates de green spayed migcion delist y su nero on
cambio cic de Hesgo de desses ibis, ratelena,
ties proyectos reales que tomen en cert
le papain dees jes en condones de
quod yespeto oss derechos humans. Puede
hacese en pos qu imestiguen cerertes
‘omnes 0 regenes.
2. Exponer ante el grupo de qué mane hon
reed etes propecia sus eas mejores
en mips aspects
tere Pt condo se esd ergo
Bearcat! Propo Weta iusica dene elato alas paso gata y selean
r jes en cera 0035 biogof en lengua exarr
1 regu dndo oc el pane sao
femerinoen egos pes y compas dats can
lafec de sutago mascara
2. plar en aes coras por qué plensn que est
cid en aches dss
Titulo sugerido
ra 1° de secundaria
Deborah Elis (2007),
El pan dela guera,
México, Casillo, ibloteca
scolar (tera, Naratva
tic, Serie Astoibio).
191 Titulo sugerido
para 2° de secundaria
(Olaf Reo (2002), Vivir en
socieded, México, se!
Santana, Biblioteca Es0o-
lor (informative. Hise,
‘uu y sociedad Sete
Espejo de Uri).
192
Asiqnaturas —Aetvidadessugerdas
(Wert ovens)
Ppt: Reesor sobre a dpa de gene en
cares imports.
|. tvesiga a compescin de neo en caps
‘nporares en isitucnes cerca, conocilas 0 de
Ta vegen Punden tbe en equipo las iio,
instacones
2. Foul ips sobre as causes de dias
_yPreponesluones respec.
‘Asignaturas més propicias
cones
Props: dei lenge de casey
_arbildad que suleemplease ene as persons en
lengua ean
1 ape en kgs entanes Keres de caret
2. Obsenr aie eas mui geresan conven
pci en cont con le vocabulie dee
Violence yen especie ilencia de nero
Actividades para aplicar conceptos clave del eje 7
en el espacio curricular de tutoria
Espacio curicular elacionado
Grado Actividades sugeidas
sy ete sn?
Pops: Apya las prtrencas acdeics
alumada, cn independenci deo stereos de
see0,
mest cl ess eames de geo en as
‘areas profesorales que tresan le aura ye
urns, Puede acstaseo arpliane esa ndagain
epentondo des posses
2. Obsanar sss prelerendsseadmicesestin 290
inuidas por as tedencis de gtr que inden
Momentos curicuares
cbacian el desrato peso!
s0cbl en cert donde
Cuando se empicen a praccar
pregunta y espa de
coves en lergu estar.
Momentos de intervencién
condo se bnde ore
xcodica y
confers
‘Prop: Reconoce as recupacones respect
el enim olsen; nfamare y hat sbre elt.
| Opa uno de contends con expciakas 0
na mesa etercpinria donde se aber el tea dead
«dues pespecias cide ede gtr
2 Propane fomas de sect y tenn Fete
a este problems
Cuando se rab con nto C+ Pautas para plantear preguntas de género con base
cen los Libros det Rincén
{Qué significa ser mujer en los paises 0 en las épocas en que a ellas se les
riega la ciudadania y los derechos que ésta otorga?
Para ti qué es vivir en sociedad? épiensas que es igual para hombres y para
rmujeres?, (por que sf o por qué no?
Después de leer una historia sobre cémo ha sido la presencia social y labo-
ral de las mujeres, éque situaciones fueron las que mds te impresionaron
‘te lamaron la atencién?, ipor qué?
Titulo sugerido
para 5° de secundaria
Tia Caro King
(2008), Mujer presencia
00a y faboral, 1810-
2010, Mico, Santilana,
ibboteca Escolar (nor
‘atv. Historia ultra
Y sociedbd. Sere Espo
e Uraia), Repensar la sexualidad:
CU Metta)
NA Cia een
Ctr ees
Or Mase ue
ACen crag
Deuces roe
Dra tvidad asada en
lvoe L. Bono et
(1981), Modelo de
foemaeién de prometoros
¥ prometores jvenes en
salud sew. Sexuram,
Meio, S/NPC/CORIC/
‘SPHM/PLEC
196
A+ Pautas de sensi
We veras?
izaci6n en género.
Propdsito
Examinar las ideas y los sentimientos o reacciones que experimentamos debido
2 las diversas informaciones que recibimos sobre la sexualidad,
Descripcién
aaron planters das acesca de la sensaidad y snore [a sonata en CE
las resoli6.
Relevancia
Permite reconocer la importancia de una educacién sexual abierta,informada y
sin prejuicios ni violencia de género,
Consejos précticos
+ Mantener y respetar el ananimato de los textos que se escriban al respect.
+ Insistir en la importancia de hablar e informarse para aclarar les dudes @
propésito de la sexualidad y ejercer nuestro derecho a la salud sexual y
reproductiva sin prejuicios ni violencia de género, asi como al placer en el
marco del respeto a os derechos humanos.
Sugerencias para introduc la actividad
Comente que inicialmente se van a examinar algunas ideas que han influido en
‘nuestra forma de construir creencias en tomo a la sexualidad. Unas son verda-
deras y otras erréneas.
Pasos seguir
1. Reparta tres tarjetas 2 cada participante y solicite que en cada una escriban,
de manera anénima, alguna duda que hayan tenido sobre la sexualidad, y
expliquen cémo la resolvieron,
2. Oriente los recuerdos mediante preguntas como éstas:
2. Le preguntaron a alguien? 2A quién?
des respondié con verdad 0 con mentiras, prejuicios 0 falsas
creencias?
We ceeyeron?
2Qué efectos two en ustedes su respuesta?
fe. iEcharon mano de algin libro, revista o folleto para resolver sus du-
das? {De cudl 0 cudles?
{ue positiva 0 negatva la informacién escita que hallaron?
& — UEncontraron respuestas en alguna novela, pelicula o programa de
television o radio? 3. Recupere las tarjetas, lea algunas en vor alta y
‘grupo.
4, Gerre la actividad solcitando a las alumnas y @ os al
siles fue itil o no este ejercico y para que.
Ȏntelas con todo el
ymnes que comenten,
Be
wutas para actuar desde las asignaturas
‘Actividades para vincular conceptos clave del eje 8 con diversas esignatures
‘re ysenkded cuando se aien es so
Prop: Cera a son de eganes edgonens de ese agin
_yeprecantaons uncles do una sensdad projets de sn,
igen respect ds derechos hanancs de
las mujeres y de os hobs
1. Bebra flea infra Sobre cn se
represent sila ene ane Ea ms, por
empl, epusde hablar dels band sonore de
lean etl de oy en eat dean pena
pueda enexane co toma sea el auepo ola
sexsi ism: en dana dea ovengasy
cee pace enésaslo oles yblainas,
ven ares isles se punde tata leaner de
represent el amoral deseo Sel grupo se rica
enequpos, ato un ard algun de estas
ends arises
2. acidad cumple su props en el resutado
fal el flea
Laut me gusta yu me dequst de mice? Cuando se aalicey inal No
Props: Const na aucmagen corp posta, que sy proyecto y conse?
|v refleson de mene indidulyphuada con Toque ql se desde
sobre a concen corporal senda mediate xp
peop qu cada in deer haces ast iro
81mm poreepl: ive me gusta
aut me uta demi compo sxc, por ut?
2 Refine acer de cm puedo mejvar
‘imagen
mejor
Quintana. Los
Mechs’, Mesic, Se
Fortamara, Bbictece
scolar (erro, Naratha
poliaca Serie Astolabio)
197 | Subidos de tono
= ones de ro
Varios autores (2004),
Subides de tone, sia,
se/o0cu,Biboteca
scolar (Utero. Naratva
Propet: dei shay ono eeepc de
| reo en lbs panes que se eaprsen en lenge
1. Compara “rts emoos dela unas y
S eos alarospriend de a pespecie de gtr,
poi brane de las considers sto
coer dates sobre céme agian suo amos,
2 Comer que lo imporare esque en ss planes
consteen excl as acones de edad
espe ent ego,
‘Asignaturas ms propicias para abordar temas de género
contemporine latincame Sensamos uo terete?
scana Sere Espejo de Prop eae sides y contests en os
Urania), nodos en que esenden sexed ls alunaesy
lear
98 XM
Seal gp que de manera indi
nr y personal exiban en una tt
ere una y cao pans pte responder &
le propa: Ot aspects ples qe esti
imolucads ent sede?
Pda que ene eves de tae so pongan
une We respuesta es de una mujer yuna
Dib na abla en pat con scales
edna es tts cud grupo erin,
Lease or aay sole layed de uno 0
nis vrais o voir pata que aot
2. Al emia de lena cand, anc jut con
todo grupo las eens sities env as
respuesas de mujeres yhombves, ier,
‘umbitnclachament ans espuesas pueden
beaaliase etereoips de gener qe alec
eric yl concen dea sews en es cao,
mequte cre pain evens dchos eee.
pepo tro arora en
cuando se esc ls senaidad
desde dos ngs (Como
la seaside es un tems que
orden ena sgn,
oes neces expla a
xcept) ‘signatures Actividades sugerdas Momentos crcl
lone en conta de la olen sea! cuando seinen as des
Propo Contras a len sen eigen de aes en proqectos
con propuesas crests y espace. ue comparan tras saciles
|. Eaboarfolets cartels eras decancones © prenapaonescomanes.
pues enescera que deruncn rechacen
olen sel yropongan fama ventas
de reaconae et ls soe,
2. Se senses aa ecpcon dens ropes y
Abril inercabio de opiones con semua
receptor de os meres
C+ Pautas para plantear preguntas de género con base
en los Libros del Rincén
’Cudles consideras que son las causas de la violencia sexual?
Que cuentos te gustan o te aman mds la atencién del libro Subidos de
tono y por qué?
En qué libros encuentras respuestas a tus dudas sobre la sexualidad?
’Qué tipo de respuestas son las que més te sivven o te han serido y
para qué?
Titulo sugerido
para 3° de secundaria
Blanca Rio (2005), Lo
sexwalidod, México, se/
ow Editors, ibioteca
Escolar (Serie Espejo de
Urania). Eje9
erect
eo ee
Poetic Co
ne en ei
eee aa)
Pe ence ee
Pee Ce
eeu
Ceo eesicce ‘A+ Pautas de sensibilizacién en género. Cuentas de género
Propésito
Reconocer la invsibilidad de las mujeres y la presencia de roles y estereotipos
sexistas en los diversos tertos e imagenes que nos rodean,
Descripcion
+ Se analizarén por equipos diversos materiales impresos conforme a la
Perspectiva de género y de acuerdo con una guia de observacion,
+ Seré necesatio recopilar con antcipacion materiales variados que de prefe-
rencia contengan imagenes de hombres y mujeres o personajes femeni-
‘nos y masculinos. Entre estos materiales pueden seleccionarse folletos
informativos o de divulgacién, boletines, cuentos, eémics, anuncios publ-
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