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Autoras:
GSELLI PAOLA OJEDA CRUZ
ISABEL REYES CARRASCO
PIURA PER
2007
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN
Autoras:
PIURA PER
2007
TESIS:
________________________________
Lic. JUAN CARLOS ZAPATA ANCAJIMA
Patrocinador
______________________________
Bach. GISELLI PAOLA OJEDA CRUZ
Tesista
___________________________
Bach. ISABEL REYES CARRASCO
Tesista
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 3
EL JURADO CALIFICADOR HA DICTAMINADO:
LA TESIS TITULADA:
________________________
Mag. FELIX PINGO NOLASCO
PRESIDENTE
____________________________
Mag. FANNY QUEZADA CORONADO
SECRETARIA
____________________________
Lic. CARLOS VSQUEZ ALVAREZ
VOCAL
Doy
Doygracias
graciasalalsantsimo
santsimocreador,
creador,por
pordarme
darmelalafuerza
fuerza
yy paciencia
paciencia para
para poder
poder realizar
realizar esta
esta investigacin.
investigacin.AA
mis
mis padres
padres yy hermanos
hermanos que
que dede alguna
alguna manera
manera me me
dieron
dieronnimo
nimoyyapoyo
apoyopara
paralograr
lograrmimimeta
metatrazada.
trazada.AA
mis
misamigos
amigospor
porquequeme
meapoyaron
apoyaronen encada
cadamomento
momento
de la investigacin.
de la investigacin.
Giselli
Giselli
Doy
Doygracias
graciasaaDios,
Dios,por
porhaberme
habermedadodadovoluntad
voluntadyysabidura
sabidura
para
para realizar el presente trabajo de investigacinAs
realizar el presente trabajo de investigacin Asmismo
mismo
aa todos
todos mis profesores por sus innumerables consejos yy
mis profesores por sus innumerables consejos
grandiosas
grandiosasenseanzas
enseanzas ya yaque
quesin
sinellos
ellosno
nohubiera
hubierallegado
llegado
aa lala meta
meta trazada
trazada Del
Del mismo
mismo modomodo aa mi
mi hermana
hermana
Ubaldina,
Ubaldina, quien
quien me
me apoy
apoy enen todo
todo momento,
momento, aa mimi esposo
esposo
Segundo
SegundoLuis Luisyyaamimiadorada
adoradaAnnie
AnnieLeslie
Lesliepor
porelel valor
valoryylala
fuerza
fuerzaque
queme medieron
dieron para
paraseguir
seguiradelante.
adelante.
Isabel
Isabel
Expresamos
Expresamos nuestro
nuestro sincero
sincero reconocimiento:
reconocimiento:
Al
AlLic.
Lic.Juan
JuanCarlos
CarlosZapata
ZapataAncajima
Ancajimaporporbrindarnos
brindarnossu
su
apoyo
apoyo incondicional
incondicional para
para lala realizacin
realizacin de
de esta
esta
investigacin
investigacin y, al mismo tiempo, por darnos las
y, al mismo tiempo, por darnos las
orientaciones oportunas en cada momento
orientaciones oportunas en cada momento que fue que fue
necesario.
necesario.
Las Autoras
Pg.
DEDICATORIA
RECONOCIMIENTO
INTRODUCCIN
SUMARIO
LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRFICOS
CONCLUSIONES 00
BIBLIOGRAFIA 00
ANEXOS 00
Pg.
TABLA N 1
TABLA N 2
TABLA N 3
TABLA N 4
TABLA N 5
TABLA N 6
TABLA N 7
TABLA N 8
TABLA N 9
TABLA N 10
TABLA N 12
TABLA N 13
TABLA N 14
TABLA N 15
TABLA N 16
TABLA N 17
TABLA N 18
TABLA N 19
TABLA N 20
Pg.
GRFICO N 01
GRFICO N 02
GRFICO N 03
GRFICO N 04
GRFICO N 05
GRFICO N 06
GRFICO N 07
GRFICO N 08
GRFICO N 09
GRFICO N 10
GRFICO N 12
GRFICO N 13
GRFICO N 14
GRFICO N 15
GRFICO N 16
GRFICO N 17
GRFICO N 18
GRFICO N 19
GRFICO N 20
PROBLEMA
PROBLEMA
DE
DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
Objetivo General:
Objetivos Especficos:
MARCO
MARCO TERICO
TERICO
DE
DE LA
LA INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
El rompecabezas.
La cooperacin guiada.
El estudio de casos.
b. La cooperacin guiada.
d. El estudio de casos.
a. La interdependencia positiva.
e. Procesamiento en grupo.
b. El mapa conceptual.
c. La red conceptual.
e. El resumen.
f. La ficha de contenido.
g. El subrayado.
h. La elaboracin de textos.
i. La composicin de textos.
j. Las ilustraciones.
Atencin Concentracin:
BELTRAN LLERA (1995) - citado por GALLEGO CODES (2001: 94)- afirma:
Hay atencin:
Memorizacin:
El mismo autor nos dice que el anlisis del proceso nos proporciona
las siguientes fases:
1 Recibir la informacin
3 Almacenar la informacin
4 Recuperar la informacin
La codificacin:
La seleccin:
La organizacin:
La elaboracin de textos:
5. Confeccionar imgenes.
6. Sealar detalles.
Comparan y clasifican.
Son creativos.
Ejecutan autocontrol.
La comparacin y clasificacin:
La creatividad:
- Entre otros.
MTODO
MTODO
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 50
DE
DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
3.1. PARADIGMA Y MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN.
TCNICAS INTRUMENTOS
Taller Fichas de contenido donde se aplicaron
las estrategias de aprendizaje
cooperativo.
Fichas de actividades donde se
consideraron el desarrollo de habilidades
cognitivas.
Observacin participante Guas de observacin.
Anlisis documental Ficha de Anlisis de contenido.
Entrevista Formulario de entrevista.
Encuesta Cuestionario.
3.3.5. Cuestionario:
1. Informacin general.
2. Descripcin.
3. Justificacin.
4. Acciones.
CAPTULO
CAPTULO IV
IV
DESARROLLO
DESARROLLO
YY RESULTADOS
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
RESULTADOS
56
DE
DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
PRIMER CICLO
DIAGNSTICO DE LA INVESTIGACIN
1. LA EVALUACIN DE ENTRADA
TABLA N 01
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2 do B y 2do D de la I.E Jos Carlos
Maritegui Tcala, 2005.
GRFICO N 01
PROGRAMA N 01
2. Descripcin:
3. Objetivos:
4. Actividades:
5. Estrategias didcticas:
Estudio de casos
Rompecabezas
6. habilidades cognitivas.
Percepcin.
Atencin y concentracin.
Memorizacin.
Procesamiento de la informacin.
Planificacin.
Seleccin de ideas o contenidos
Anlisis y sntesis.
Ordenacin y organizacin
Crtico reflexivo.
Comparacin y clasificacin.
Autocontrol de procesos
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PROGRAMA N 02
a. Momento de Inicio.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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MAHOMA
Hurfano desde la infancia, a los 25 aos contrajo matrimonio con una rica viuda
Kadicha o Jacicha y se encarg de dirigir los negocios de su esposa.
La nueva religin reconoce un solo Dios: Ala No hay mas dios que Ala y Mahoma
es su profeta
Mahoma hall seria oposicin entre la nobleza de la Meca, que los consideraba
peligroso, pues crea que su doctrina estaba en contra de sus intereses.
Por esto, en el ao del 622 Mahoma con sus pocos partidarios huyo de la Meca a la
ciudad de Yatrec, llamada desde entonces Medina ciudad del profeta.
Esta huida, llamada Hgira en rabe sirvi de origen a la era musulmana as como
el nacimiento de Cristo constituy el punto de partida de la era cristiana.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
b. Momento de desarrollo.
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1. EL FEUDALISMO.
Fue una organizacin poltica, econmica y social que existi en la edad Media
desde el siglo IX hasta el siglo XIII. El Feudalismo se bas en una relacin social
caracterstica: Vasallaje. A travs de ella un hombre poderoso ofreca proteccin a un
hombre ms dbil, que a cambio le juraba fidelidad. El primero era el seor y el
segundo era el vasallo
La iglesia tuvo un gran prestigio debido a que en ella estaba depositada la cultura de
la fe. Los religiosos para disminuir las costumbres guerreras a las que estaban
acostumbrados los seores feudales establecieron la paz de Dios que reglamentaban
la lucha y el respeto a la poblacin no combatiente, protegiendo a las mujeres, a los
nios y a los ancianos.
En la esperanza de una vida mejor, veneraron a los santos y a las reliquias que,
segn se crea podan obrar milagros, adems orientaban a los feligreses para evitar
que cayeran en herejas o falsas creencias, establecieron entonces: la excomunin y la
inquisicin.
En total se dieron ocho cruzadas, slo las tres primeras se dieron por razones
religiosas, las tres siguientes tuvieron fases se conquistar riquezas y las dos ltimas sus
fines fueron religiosas pero fracasaron.
Recuperar Jerusaln que haba sido invadida por los paganos segn los
religiosos.
La bsqueda de tierras y nuevos horizontes.
La presencia de musulmanes en Tierra santa que amenazada con su
expansin tanto al Imperio Bizantino como a otros estados de Europa Occidental.
_____________
BIBLIOGRAFA
Nota: Esta ficha informativa fue utilizada para desarrollar las estrategias del
rompecabezas y el estudio de casos.
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FICHA DE ACTIVIDAD
1. Qu era el Feudalismo?
..
..
..
..
..
..
3. Escribe sobre los espacios V (verdadero) o falso (F) segn corresponda a las
caractersticas del feudalismo.
Religiosos
Polticos
Econmicos
Sociales
.... Han invadido el santo sepulcro de nuestro seor Jesucristo han hecho del templo
de Dios un recinto para animales, ustedes seores hermanos que han luchado muchas
veces sin razn con ustedes mismos les invoc a que salgan de inmediato a recuperar
tierra santa a ustedes que tienen pecados.... si van a defender el santo sepulcro sern
perdonados y aceptados por Dios...
Los seores dicen: ... Es necesario que iniciemos las peregrinaciones ahora
mismo, as buscaremos tambin, nuevas tierras y nuevos horizontes y as estaremos
evitando que los turcos se expandan por toda Europa occidental.
Sin embargo hay que resaltar que tambin hubieron muchos cambios se
introdujeron nuevas armas, nuevos productos alimenticios y sobre todo el comercio se
intensific.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FICHA DE ACTIVIDAD
..
..
..
..
..
..
1. ORIGEN.
El Islam tiene su origen a partir del Siglo VII d.C. cuando Mahoma comenz a
predicar. Desde ah surgi una nueva religin monotesta en Arabia cuyos principios
estn contenidos en el Corn .El Islam creci rpidamente y los seguidores de
Mahoma tomaron el nombre de musulmanes
El fundador del Islam fue Mahoma (570-632), quien en la Meca, era reflexivo y buen
conocedor del Judasmo y del Cristianismo, a partir del ao 610 comenz a predicar
una nueva religin que reconoca la existencia de un nico Dios: Al.
El Islam se present como una revolucin religiosa, que afect los planes polticos,
intelectuales, culturales, sociales y filosficos. Su instrumento de difusin fue La guerra
santa, que consisti tanto en la lucha del creyente consigo mismo, para preservar en la
fe como en la posibilidad de combatir con otros para defenderla.
En el ao 632 muere Mahoma y el Islam qued bajo la direccin de los califas que
fueron elegidos entre los parientes del profeta la capital del mundo fin de la ciudad de
Medina, y los musulmanes se apoderaron del norte de frica, Siria, Palestina y el
imperio Persa. Trae la muerte del califa Ali (661) la dinasta de los Omeyas y se traslado
la capital a Bagdad.
El vasto imperio estuvo gobernado por un califa, sucesor del profeta que ostentaba
la mxima autoridad poltica y religiosa. El califa era asistido por los Visires o Emires
que gobernaban las provincias, los Ulemas que interpretaban la ley cormica, y los
Cadies, que eran los jueces.
Los rabes sometieron a muchos pueblos y as crearon una cultura propia. Los
europeos se beneficiaron con los aportes cientficos y tcnicos trados por los
musulmanes como el uso de la plvora, el papel y la brjula que haban aprendido de
los chinos. As mismo, fueron excelentes astrnomos y grandes matemticos,
inventaron el lgebra y perfeccionaron la aritmtica.
____________
BIBLIOGRAFA
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T vives en uno de aquellos pases que fueron conquistados por los rabes y,
Mahoma fomenta la difusin de la fe; todos tus familiares han muerto por Al esperando
vivir en un jardn paradisaco, muy distinto al rido desierto de la patria que los vio
nacer.
Mahoma dice:Al aniquilar los hechos de los creyentes y los creyentes y los
expulsar de su senda. Pero a los creyentes de vocacin y de fe que hagan buenas
obras sern perdonados de todos sus pecados y ennoblecer sus propiedades.
Al perdona todo y admitir en los jardines baados por manantiales a los que
abrazan la verdadera fe y realizan buenas obrasEste es el paraso que se les ha
prometido a los justosAh manaran ros de agua impoluta, y ros de leche siempre
fresca, ros de vino delicioso y ros de la mas pura miel
Mahoma ha muertose convoca a todos los parientes del profeta y eligen al califa
yo voy a dirigir el imperio islmico y me encargar de hacer cumplir los preceptos tal
cual fueron establecidos por el profeta.
____________
ADAPTADO DE:
c. Momento de evaluacin.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 82
En este momento se busc que los alumnos resuelvan las actividades
que se haban propuesto, en el momento de desarrollo. Aqu los
alumnos trabajaron las cuestiones que se plantearon en la ficha de
actividad para evaluar las habilidades cognitivas que haban desarrollado
los alumnos, a partir del uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.
a. Momento de inicio.
b. Momento de desarrollo.
c. Momento de evaluacin.
ESCALA
CATEGORAS
L. T L .M S. A M. P
Demuestran
atencin y concentracin en la
lectura de las fichas de estudio de X
casos.
X
Organizan la
informacin de mayor relevancia.
X
Analizan y
sintetizan la informacin
proporcionada.
Demuestran X
responsabilidad y compromiso
cuando desarrollan sus actividades.
X
Manifiestan
integridad y cooperacin en el
equipo.
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Sintetizan y
analizan datos relevantes, X
mostrando creatividad en su
representacin en escena.
Organizan los X
contenidos a representar teniendo
en cuenta un guin.
Memorizan X
ideas, contenidos y conceptos
relevantes para su representacin.
X
Demuestran
cooperacin dentro del equipo.
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
E SCALA
CATEGORAS
LT L. M S. A M. P
Demuestran atencin y
concentracin en la lectura de las fichas de X
contenido.
Analizan y sintetizan X
los temas (secciones) estudiadas.
Memorizan ideas, X
conceptos relevantes de la informacin que
leen.
Organizan la
informacin utilizando los recursos X
adecuados como resumen, mapas
conceptuales, etc.
X
Participacin
activamente demostrando responsabilidad y X
compromiso en cada actividad
encomendada.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Seleccionan la
informacin relevante. X
Organizan la
informacin siguiendo las pautas X
indicadas.
Organizan la X
informacin analizando y sintetizando
las ideas o conceptos ms relevantes.
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO CICLO
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
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PROGRAMA N 03
2. Descripcin:
4. Actividades:
5. Estrategias didcticas:
Cooperacin guiada
6. Habilidades cognitivas:
Percepcin
Atencin y concentracin
Memorizacin
Procesamiento de la informacin
Planificacin
Codificacin y decodificacin
Seleccin de ideas o contenidos
Ordenacin y organizacin de la informacin
Crtico reflexivo
Creatividad
Comparacin y clasificacin
Autocontrol de los procesos.
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PROGRAMA N 04
2. Descripcin:
4. Actividades:
5. Estrategias didcticas:
Rompecabezas
6. Habilidades cognitivas
Percepcin.
Atencin
Memorizacin
Procesamiento de la informacin.
Planificacin
Codificacin
Anlisis y sntesis
Seleccin de ideas o contenidos
Crtico Reflexivo.
Comparacin y clasificacin
Autocontrol de los procesos
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PROGRAMA N 05
2. Descripcin:
El programa denominado La Expansin Europea busca que los alumnos a partir
del uso de las estrategias: Estudio de casos y rompecabezas desarrollen las
habilidades cognitivas de: percepcin, procesamiento de informacin y crtico reflexivas.
4. Actividades:
Escuchar, atender y resolver situaciones en grupos el estudio de un caso
Leer y organizar en grupo la informacin relevante de la ficha de contenido.
Elaborar una red conceptual explicando los factores de la expansin europea.
Elaborar un resumen resaltando los hechos relevantes sucedidos en la expansin
Europea.
Seleccionar en un mapa los lugares explorados y descubiertos por los portugueses
y Cristbal Coln.
5. Estrategias didcticas:
Estudio de casos
Rompecabezas
6. Habilidades cognitivas
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin
Procesamiento de la informacin.
Planificacin
Seleccin de ideas o contenidos
Anlisis y sntesis
Crtico reflexivo.
Creatividad
Comparacin y clasificacin
Autocontrol de los procesos
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PROGRAMA N 06
2. Descripcin:
El programa denominado las primeras noticias del Per busca que los alumnos a
partir del uso de las estrategias: Desempeo de roles y cooperacin guiada
desarrollen las habilidades cognitivas de: percepcin, procesamiento de informacin y
crtico reflexivos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 101
3. Objetivo:
Comprender que la utilizacin de recursos favorecen el desarrollo de habilidades
cognitivas.
Desarrollar actividades de actividades de aprendizaje enfatizando el desarrollo de
habilidades cognitivas.
Aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo como: Desempeo de roles y
cooperacin guiada
4. Actividades
Leer, subrayar y analizar y escenificar en grupo, hechos a travs del desempeo de
roles.
Leer, subrayar y organizar en grupo, la informacin relevante de la ficha de
informacin para resolver cuestiones planteadas.
Elaborar un texto utilizando la creatividad de acuerdo al tema estudiado.
Elaborar un guin para el desempleo de roles.
5. Estrategias didcticas:
Cooperacin guiada
Desempeo de roles
6. Habilidades cognitivas:
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin
Procesamiento de la informacin.
Seleccin de ideas o contenido
Anlisis y sntesis
Orden y organizacin
Elaboracin
Crtica Reflexiva.
Creatividad
Autocontrol de los procesos
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PROGRAMA N 07
2. Descripcin:
4. Actividades:
5.- Estrategias
Desempeo de roles
Percepcin.
Atencin y memorizacin.
Procesamiento de la informacin.
Seleccin de ideas de contenido.
Anlisis y sntesis.
Ordenacin y organizacin.
Elaboracin de textos.
Crtica reflexiva.
Creatividad.
Autocontrol de los procesos.
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PROGRAMA N 08
2. Descripcin:
4. Actividades
5. Estrategias didcticas:
Rompecabezas
Estudio de casos
6. Habilidades cognitivas
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin
Procesamiento de la informacin.
Planificacin
Decodificacin
Seleccin de contenidos o ideas
Anlisis y sntesis
Ordenar y organizar
Crtico- reflexivas.
Creatividad
Autocontrol de los procesos
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PROGRAMA N 09
2. Descripcin:
El programa denominado Las Guerras Civiles entre los conquistadores y el impacto
de la conquista en el mundo andino, tiene por finalidad que los alumnos a partir de las
estrategias de cooperacin guiada y estudio de casos, los alumnos desarrollen
habilidades cognitivas de percepcin, procesamiento de informacin y crtico -
reflexivas.
4. Actividades
Leer, subrayar y analizar la informacin en grupo de dos que se les presenta en un
estudio de casos y resolver las cuestiones planteadas.
Leer, subrayar y analizar la informacin relevante en grupo de dos de la ficha de
contenido para resolver las actividades planteadas.
Elaborar un mapa conceptual acerca del Impacto de la Conquista en el Mundo
Andino.
Elaborar una sntesis de las causas de las guerras civiles entre los conquistadores.
Elaborar un resumen de las guerras civiles en el Per
5. Estrategias didcticas:
Cooperacin guiada
Estudio de casos
6. Habilidades cognitivas
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin
Procesamiento de la informacin.
Planificacin
Decodificacin
Seleccin de contenidos o ideas
Anlisis y sntesis
Ordenar y organizar
Crtico reflexivas.
Comparacin y Clasificacin
Creatividad
Autocontrol de los procesos
a. Momento de inicio.
Las Ilustraciones.
El estudio de Casos.
El desempeo de roles.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Tomado de:
DUBY, Georges. Europa en la Edad Media (1986: 67 68).
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EL HUMANISMO Y EL RENACIMIENTO
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Pronto los intereses avanzan ms para que se lleve acabo esta aventura, sin embargo
surgen un sinnmero de percances que no facilitan la aprobacin del viaje; se
contraponen los cosmgrafos de aquel tiempo protestan por lo que consideran un
proyecto sin fundamento de aquel aventurero marinero; surge una desaprobacin y
negativa por parte de los reyes catlicos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Adaptado de: PARRI, Jhon. Europa y la expansin del mundo (1975: 33-47).
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Balboa con estas noticias continu con su jornada y slo pensaba en el mar hasta
que por fin el 25 de setiembre de 1513 visualiz el Ocano, ante este descubrimiento
se arrodill y agradeci al cielo, acto seguido de puso de pie y tom posesin simblica
de las aguas descubiertas. Dos meses despus entr en tierras del cacique Tumaco y
otra vez recibi noticias de un reino muy rico.
_________
Tomado de: DEL BUSTO DUTHURBURU, Jos Antonio. La Conquista del Per
(2000: 17-19).
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2. Cmo crees que se llama el espaol que los utiliz? Cundo los utiliz?
____________
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
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El desempeo de roles.
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1. LA CIUDAD MEDIEVAL.
Los habitantes de las ciudades eran los burgueses. Su riqueza de este nuevo grupo
social se basaba en el dinero y no en la tierra. Por lo tanto se diferenciaban de los
nobles y campesinos porque no se dedicaban a las actividades rurales ni a la guerra.
a. La educacin de la burguesa.
A lo largo del S. XIV se produjo la crisis medieval caracterizada por hambres, la que
ocasion gran disminucin en la poblacin, junto a enfermedades como la peste negra
que en 1348 a 1351 termin con un tercio de la poblacin europea. Del mismo modo
entre el S. XIV y XV ocurrieron diversos levantamientos populares en los campos y
ciudades que se dieron como respuesta a los excesivas tasas tributarias de la iglesia, el
Estado, los seores y la separacin de clases que existan.
En el siglo XIV se produjo tambin una profunda crisis espiritual. El Papa cay en la
corrupcin y su posicin fue cuestionada por los creyentes, ocasionando desconcierto
entre la poblacin, quienes comenzaron a tener la idea de la muerte anunciando el fin
del mundo y muchas calamidades.
3.1. La monarqua inglesa: Durante el siglo XII los ingleses comenzaron a expandir
sus territorios, cuando lleg al reinado Enrique II de la dinasta de los plantaganet
quien anex gran parte de territorios franceses. Sin embargo en el S. XIII (ao
1214) su hijo Juan Sin Tierra perdi todo lo que su padre haba logrado anexar.
Esta derrota irrit a los nobles y clrigos ingleses quienes lo obligaron a Juan Sin
Tierra a firmar un documento llamado la Carta Magna (1215). Convirtindose en la
primera constitucin inglesa.
3.2. La monarqua francesa: En Francia por mucho tiempo los seores feudales fueron
ms poderosos que los reyes; hasta que Felipe II Augusto (1180 1223) consolid
su poder sobre casi toda la nacin, obligando a los seores feudales a obedecerle
como rey de Francia. Pero quien debilit el poder de los nobles convocndolos a un
consejo llamado estados generales (1302) fue Felipe IV El Hermoso (1283 1314)
____________
BIBLIOGRAFA
FICHA DE ACTIVIDAD
LA PESTE NEGRA
Responde:
___________
BIBLIOGRAFA
EL HUMANISMO Y EL RENACIMIENTO
1. EL HUMANISMO.
1.1. El Humanismo.
Desde el siglo XIV aparecieron literatos preocupados por escribir siguiente los
cnones clsicos .Dentro de ellos tenemos:
Giovanni Bocaccio: Comparti con Petrarca su pasin por los textos antiguos y el
deseo de divulgarlos. Su principal obra es el Decameron.
Tomas Moro: su principal obra es Utopa, donde plantea su sociedad ideal .En esta
obra, muestra un mundo que se revela la pobreza y las desigualdades que generan
la propiedad.
2. EL RENACIMIENTO.
2.1. Definicin.
Fue un movimiento de renovacin cultural que se produjo en Europa entre los siglo
XV y XVI. La palabra renacimiento significa Volver a Nacer.
El Quattrocentro
El Cinquecentro.
Leonardo da Vinci. Entre sus obras mas destacadas estn La Virgen de las
Rocas, La ltima Cena y la Gioconda.
____________
BIBLIOGRAFA
FICHA DE ACTIVIDAD
Responde:
LA EXPANSIN EUROPEA
1. EL CONTEXTO HISTRICO.
Durante varios milenios de aos el mar mediterrneo fue el escenario de casi toda la
actividad comercial de los grandes imperios y reinos de sus costas. De pronto est
situacin cambio por completo y los Europeos volcaron su inters a otros mares y tierras.
Es por ello que a partir del siglo XV, espaoles y portugueses guiados por su sed de
conocer y experimentar, participaron en fabulosas expediciones martimas. Su propsito
fue encontrar nuevas rutas comerciales hacia las famosas indias desafiando los peligros y
los terribles anuncios acerca del mar tenebroso como se llamaba entonces al Ocano
Atlntico. Los europeos partieron a la conquista de otro mundo despus de haber
culminado su expansin interna, la unificacin de sus reinos y haber acumulado un
conjunto de saberes tcnicos y cientficos. Adems Europa an sufra los estragos de las
repetidas crisis del siglo XIV, la economa rural y urbana se reactivo y esto impuls a los
comerciantes a la bsqueda de nuevos mercados, de proveedores de materias primas y
productos de lujo.
Pensaban que en frica o Asia encontraran a un personaje Juan Preste que les
ayudara a derrotar a los infieles musulmanes; por otro lado las monarquas europeas
buscaban ampliar sus fronteras para conseguir nuevas tierras, riquezas y sbditos.
En su afn por encontrar una nueva ruta hacia la regin de las especies, el reino de
Portugal inici las expediciones bordeando frica para arribar a la India. Tras varias
dcadas de expediciones, en 1488, Bartolom Daz lleg al Cabo de las Tormentas o de
Buena Esperanza. En 1498 por fin los portugueses llegaron a la India (Calicut).
Coln estaba convencido que la ruta ms corta hacia la India no era la que seguan
los portugueses, quienes navegaban hacia el sur para buscar un paso hacia el oriente.
Sino que se deba navegar hacia el occidente para dar la vuelta al mundo y encontrar
por el otro lado, las costas de la India. Con la capitulacin de Santa Fe que se firm el
17 de abril de 1492 los Reyes Catlicos acordaron los trminos de la empresa
descubridora.
El 03 de agosto de 1492, Coln parti del Puerto de Palos con tres naves. Despus
de hacer escala en las islas canarias se lanzaron al Atlntico; luego de varios meses de
navegacin llegaron a Amrica el 12 de octubre de 1492 a la isla de Guanahan, la
misma que fue bautizada con el nombre de San Salvador posteriormente llegaron a
Cuba que le llam Juana en honor a la hija de los reyes catlicos.
Tercer viaje (1498 1500): Lleg a la isla Trinidad, muy cerca de la costa de
Venezuela. Los espaoles por primera vez llegaron a tierra firme americana.
b. Fernando de Magallanes:
Inici su viaje en 1519 navegando hacia el sur tocando los costas de Brasil y
Argentina. Cruz el pacfico, le dio este nombre por la calma que encontr a la altura de
Chile, descubri la Oceana y el archipilago de las Filipinas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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BIBLIOGRAFA
FICHA DE ACTIVIDADES
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Hasta 1508 los espaoles slo haban conquistado islas, es decir las Antillas que
Coln en sus cuatro viajes descubri. La Amrica Continental todava no haba sido
colonizada, sin embargo en 1508 dos capitanes espaoles pidieron su conquista a la
Corona y sta accedi a la colonizacin de Tierra Firme, nombre que se le di a la
Amrica Continental. Los dos capitanes fueron: Alonso de Ojeda a quin se le
autoriz la colonizacin de la Gobernacin de Andaluca, que abarcaba los territorios
de Colombia y Venezuela, el otro Capitn fue Diego de Nicuesa, a quin se le otorg
la gobernacin de Castilla de Oro, equivalente a Panam y Costa Rica.
Qu es esto cristianos?, Por tan poca cosa res?, Si tanta gana tenis
de oro... Yo os mostrar una provincia donde podis cumplir vuestro deseo, pero
es menester para esto que seis ms en nmero de los que sois, porque habis
de tener pendencia con grandes reyes, que con mucho esfuerzo y rigor
defienden sus tierras, dijo que tambin haba un mar donde navegaba mucha
gente.
Pasado unos meses de haber descubierto el mar del sur entr en las tierras del
Cacique Tumaco, aqu pregunt por oro y perlas. El cacique se par y de Barro hizo
una figura parecida a las ovejas que ellos conocan en su tierra, el cacique se refera a
las llamas que existan en el Tahuantinsuyo.
3. LA APROXIMACIN AL BIR.
En 1514 un Capitn llamado Francisco Becerra pas a la mar del sur por el golfo de
San Miguel y luego llega a la punta de Garachine: Alli tuvo noticia este capitn como
ciertas jornadas adelante, tierra adentro, est el cacique he llamado Per. Becerra
muri atacado por los indios y Pascual de Andagoya recogi la noticia. Andagoya sali
en 1522 en busca de las tierras codiciadas, llegando finalmente a las Tierras del
Cacique de Bir, donde encontr algn oro.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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BIBLIOGRAFA:
FICHA DE ACTIVIDADES
1. Cmo se llama el personaje que recibi las primeras noticias del Per? En
qu circunstancias las recibi?
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3. Por qu los Espaoles queran llegar a las tierras de Bir? Qu Espaol lleg
a estas tierras?
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1. LA ORGANIZACIN DE LA CONQUISTA.
La idea de un pas fabuloso llamado Bir motiv a Pizarro a formar una sociedad
junto con su amigo Diego de Almagro y al sacerdote Hernando de Luque. Despus de
amplias deliberaciones los tres acordaron ser socios de la empresa conquistadora. Se
firm un contrato en la cual, Pizarro sera el jefe de la expedicin; Almagro organizara
la tropa y proporcionara los suministros y vveres; Luque se ocupara de los asuntos
espirituales en las tierras descubiertas. La empresa conquistadora no recibi apoyo
econmico de Espaa, se organiz con recursos privados.
En este viaje salieron de Panam el 14 de Noviembre de 1524, pas por las islas
Perlas, Chochama, Puerto Pias, Puerto Deseado, llegando hasta Puerto Quemado y
regresaron a Panam.
En este viaje partieron desde Panam en 1526 y llegaron al ro San Juan, avanz
hacia la Baha de San Mateo, esto a fines de 1527 y luego llev a sus hombres que se
Los dems soldados se embarcaron con Tafur rumbo a Panam y traslad a Pizarro
y a su pequesima hueste a la Isla Gorgona. Despus de seis meses en marzo de
1528, volvi el piloto Ruiz a la isla para recoger a Pizarro. Pizarro convenci a Ruiz para
explorar el sur llegando en este viaje a Tumbes, donde los espaoles por primera vez
encontraron una ciudad importante y civilizada con fortalezas, templos y murallas. Con
esto confirmaron la existencia del Imperio del Tawantinsuyo.
4. LA CAPITULACIN DE TOLEDO.
De regreso a Panam Pizarro y sus socios organizan el viaje a Espaa para obtener
una capitulacin que garantizar su empresa sobre el Per. Pizarro viaj a Espaa a
fines de 1528. La capitulacin se llev a cabo el 26 de Julio de 1529. Entre la Reina
Emperatriz Isabel de Portugal y Francisco Pizarro en el que acordaron:
____________
BIBLIOGRAFA:
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Tacal Castilla Ciencias Sociales
ACTO 1
Pero hubo alguien que no gust del hallazgo de la nueva tierra. Su nombre era
el gobernador Pedro de los Ros, quien llam la atencin a Pizarro, Almagro y
Luque prohibindoles seguir con la jornada de la conquista. El gobernador de los
Ros dijoNo inquieten a la gente con sus exageraciones, todos van a querer irse y
la gobernacin de TIERRA FIRME se despoblar.
ACTO 2
ACTO 3
Pero luego por influencias que tena en la corte fue liberado. Los consejeros del
Real y supremo de las indias se convencieron de la bondad de sus argumentos y
de la realidad de las pruebas que haba llevado; concluyendo finalmente con un
contrato de la corona con Pizarro, que se conoce como la Capitulacin de Toledo,
que se firm el 26 de Julio de 1529.
Adaptado de:
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Tacal Castilla Ciencias Sociales
Salieron de Panam los primeros das de enero en tres barcos con unos 200
hombres, 60 caballos, numerosos perros, despus de una larga marcha llegaron a la
baha San Mateo y de all partieron a Tumbes, llegaron finalmente al Tahuantinsuyo en
1532.
3.1. El rescate: Atahualpa comprendi que la codicia por los metales preciosos era
el mvil profundo de los espaoles, ofreci a Pizarro un cuarto lleno de oro y dos de
plata a cambio de su libertad Pizarro qued deslumbrado y acept. Por orden del Inca
los pobladores del Tahuantinsuyo empezaron a traer a Cajamarca objetos de oro y plata
de todo el Imperio. Conseguido el rescate, lo mataron, bajo el pretexto de estar
organizando secretamente sus ejrcitos contra los espaoles.
4. LA MARCHA AL CUSCO.
Asesinado Atahualpa nombraron como Inca ttere a Tpac Huarpa (Toparpa), quien
fue hijo de Huayna Cpac y hermano de Atahualpa, quien empez a gobernar desde
fines de 1533. Pero su reinado slo dur la distancia entre Cajamarca y Jauja, donde
muri envenenado por orden de algunos jefes incas. Pizarro contino con la marca con
apoyo de algunos indios colaboracionistas. En todo el trayecto, Pizarro actu con
crueldad ante aquellos incas que ponan resistencia castrndolos o cortndoles las
manos; es necesario indicar que para que entre al Cuzco nombr como emperador
nominal a Manco Inca Yupanqui ingresando al Cusco en noviembre de 1533.
La causa principal fue la divisin que haba al interior del Tahuantinsuyo. Entre otros
factores podemos mencionar:
6. LA FUNDACIN DE CIUDADES.
La primera de esas ciudades fundadas fue San Miguel en 1532. Durante los once
aos siguientes (1532 1541) que corresponde a la poca Pizarrina fueron fundadas
hasta doce ciudades. Las principales ciudades fundadas fueron:
De ellas las ciudades ms importantes fue Jauja porque fue la primera capital del
Per; luego otra ciudad importante fue Lima; se le llam la Ciudad de los Reyes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
__________
Tomado de:
1.1. La encomienda.
Gracias al dinero que las encomiendas aportaban, los encomenderos y sus hijos se
enriquecieron y se convirtieron dentro de la sociedad en un poderoso grupo econmico,
sin embargo en muchos casos la encomienda, sirvi como mecanismo de abuso y
explotacin, lo que origin el agobio de los naturales y en muchos casos su muerte.
La corona espaola cansada de las malas noticias provenientes del Per, decidi
tomar el control de la situacin. Por un lado busc limitar el excesivo poder de los
encomenderos que se haba convertido en un gran problema. Por otro lado bajo la
influencia de la prdica del dominico Fray Bartolom de las Casas, la corona espaola
vio la necesidad de elaborar una legislacin que protegiera a la poblacin indgena:
estas fueron las leyes nuevas que fueron creadas por el Rey Carlos V en Noviembre del
1542 creando as el virreinato del Per
2.1. Guerra entre Diego de Almagro y los Pizarro (1537 1538 1541).
2.2. Guerra entre Diego de Almagro el Mozo y Vaca de Castro (1541 1542).
El joven mestizo Diego de Almagro, cuya madre era una India Panamea, se
convirti en el lder de los derrotados almagristas. Asesin a Pizarro en Lima en 1541;
muerto Pizarro lo reemplaz Vaca de Castro quien fue enviado para pacificar el Per.
Almagro fue derrotado en la Pampa de Chupas, fue decapitado cuando apenas tena 20
aos de edad.
Sus efectos pueden ser estudiados desde los puntos de vista demogrfico,
tecnolgico, cultural, econmico y poltico administrativo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
____________
BIBLIOGRAFA
c. Momento de evaluacin.
a. Momento de inicio.
b. Momento de desarrollo.
c. Momento de evaluacin.
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS ra
1 EPERIENCIA da
2 EPERIENCIA ra
1 EPERIENCIA 2da EPERIENCIA
L L L L
LT SA MP LT SA MP LT SA MP LT SA MP
M M M M
1. Demuestran atencin y
concentracin de las fichas
de estudio de casos.
2. Organizan la informacin
de mayor relevancia.
3. Analizan y sintetizan la
informacin proporcionada.
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS 1ra EPERIENCIA 2da EPERIENCIA 1ra EPERIENCIA 2da EPERIENCIA
L L L L
LT SA MP LT SA MP LT SA MP LT SA MP
M M M M
1. Demuestran atencin y
concentracin en la lectura
de las fichas informativas.
2. Seleccionan las ideas y
contenidos de mayor
relevancia.
3. Analizan y sintetizan los
temas (secciones) estudia-
das.
4. Memorizan ideas, concep-
tos relevantes de la
informacin que leen.
5. Organizan la informacin
utilizando los recursos
adecuados como resumen,
mapas conceptuales, etc.
6. Participan activamente,
demostrando responsa-
bilidad y compromiso en
cada actividad encomen-
dada.
7. Manifiestan inters por el
trabajo en equipo.
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS 1ra EPERIENCIA 2da EPERIENCIA 1ra EPERIENCIA 2da EPERIENCIA
L L L L
LT SA MP LT SA MP LT SA MP LT SA MP
M M M M
1. Demuestran atencin y
concentracin en la lectura
de las fichas informativas.
2. Seleccionan las ideas y
contenidos de mayor
relevancia.
3. Analizan y sintetizan los
temas (secciones) estudia-
das.
4. Memorizan ideas, concep-
tos relevantes de la
informacin que leen.
5. Organizan la informacin
utilizando los recursos
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS 1ra EPERIENCIA 2da EPERIENCIA 1ra EPERIENCIA 2da EPERIENCIA
L L L L
LT SA MP LT SA MP LT SA MP LT SA MP
M M M M
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS ra
1 EPERIENCIA da
2 EPERIENCIA ra
1 EPERIENCIA 2da EPERIENCIA
L L L L
LT SA MP LT SA MP LT SA MP LT SA MP
M M M M
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui rea Curricular
Tacal Castilla Ciencias Sociales
PROGRAMA N 10
2. Descripcin:
El programa denominado El Espacio Peruano y su diversidad busca que los
alumnos a partir del uso de las estrategias del rompecabezas y el estudio de casos
desarrollen las habilidades cognitivas de: Percepcin, procesamiento de informacin y
crtico -reflexivas.
3. Objetivos:
Aplicar las estrategias del rompecabezas y el estudio de casos.
Desarrollar las actividades de aprendizaje aplicando las habilidades de desarrollo
cognitivo
Evaluar las habilidades cognitivas que desarrollan los alumnos a partir del
desarrollo de las actividades planteadas.
4. Actividades:
Leer, analizar y sintetizar un estudio de casos y resolver las cuestiones
planteadas.
Elaborar una red conceptual donde explican el espacio peruano.
Elaborar un texto teniendo en cuenta la importancia de la ubicacin geogrfica
del Per.
5. Estrategias didcticas:
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 164
Rompecabezas.
Estudio de casos.
6. Habilidades cognitivas
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin
Procesamiento de la informacin.
Planificacin.
Seleccin de ideas o contenidos.
Anlisis y sntesis.
Codificacin y decodificacin.
Crtico reflexivas.
Creatividad.
Comparacin y clasificacin.
Autocontrol de los procesos.
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Tacal Castilla Ciencias Sociales
PROGRAMA N 11
2. Descripcin:
3. Objetivos:
Evaluar las actividades cognitivas que desarrollan los alumnos a partir del
desarrollo de las actividades planteadas.
4. Actividades
5. Habilidades Cognitivas
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin.
Procesamiento de la informacin.
Anlisis y sntesis.
Seleccin de ideas o contenidos.
Organizacin de los contenidos.
Crtico reflexivas.
Creatividad.
Comparacin y clasificacin.
Autocontrol de los procesos.
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PROGRAMA N 12
2. Descripcin:
3. Objetivos:
4. Actividades
5. Estrategias didcticas:
Estudio de casos.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 166
6. Habilidades Cognitivas
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin.
Procesamiento de la informacin.
Seleccin de ideas o contenidos.
Codificacin.
Decodificacin.
Anlisis y sntesis.
Ordenacin y organizacin.
Crtico reflexivas.
Creatividad.
Autocontrol de los procesos.
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PROGRAMA N 13
2. Descripcin:
El programa denominado La Violencia Juvenil busca que los alumnos a partir del
uso de la estrategia de aprendizaje, el desempeo de roles desarrollen las habilidades
cognitivas de percepcin, procesamiento de informacin y crtico reflexivas.
3. Objetivos:
4. Actividades:
Elaborar un guin para que puedan representar a travs del desempeo de roles.
Desempeo de roles.
6. Habilidades Cognitivas:
Percepcin.
Atencin, concentracin y memorizacin.
Procesamiento de la informacin.
Planificacin
Seleccin de ideas
Anlisis y sntesis
Ordenacin y organizacin
Elaboracin de textos
Crtico reflexivas.
Creatividad
Comparacin y clasificacin
Autocontrol de los procesos.
a. Momento de inicio.
Las ilustraciones:
Para ello se utiliz una ficha de estudio de casos titulados Las drogas
y el alcohol: socios peligrosos y sin ganas de vivir; para desarrollar el
programa N 13 denominado: las drogas y el alcoholismo.
La lluvia ideas:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
____________
BIBLIOGRAFA:
____________
BIBLIOGRAFA
b. Momento de desarrollo.
El rompecabezas.
La cooperacin guiada.
El desempeo de roles.
EL ESPACIO PERUANO
1. UBICACIN.
El Per est situado en la parte central y occidental de Amrica del Sur, debajo de la
lnea ecuatorial y al oeste del meridiano de Grenwich, entre los 00148 y los 18 21
03 de latitud sur, y los 68 3927 y los 81 1934 de longitud oeste.
El rea total del pas es del 1285,215.60 km 2. El territorio peruano abarca el suelo,
el subsuelo, el espacio areo y el dominio martimo (hasta la distancia de 200 millas).
Incluyendo el territorio de las islas del mar peruano y la parte peruana del Lago Titicaca
y sus islas siendo 1285,082.60 m2 en superficie continental y 133,40 km 2 en la
superficie insular.
Los puntos geogrficos son cuatro: Al norte su punto ms extremo se halla en Gepi
en el departamento de Loreto, frontera con Colombia; al sur, su punto extremo se halla
en Pascana del Hueso, departamento de Tacna, frontera con Chile. Al este, su punto
ms oriental se encuentra en la confluencia entre los Ros Heath y Madre de Dios. Al
oeste, su punto ms occidental, se ubica en punta Balcones, departamento de Piura.
4. LMITES.
El Per limita:
El mar territorial.
Desde casi la lnea ecuatorial hasta poco ms de los 18 de Latitud Sur. Esta
ubicacin es responsable de variaciones ecolgicas (clima, vegetaciones, etc.)
Adems tiene:
Posee la planta con el fruto natural ms grande del mundo (zapallo macre de 70
kg.)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
____________
BIBLIOGRAFA
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Capital: Lima
Ciudades principales:
Idioma:
El idioma oficial del Per es el espaol que es el idioma del 73% de la poblacin
Peruana, pero tambin existe un importantsimo segmento poblacional (24%) que
habla el quechua o runa simi. De acuerdo a los estudios del antiguo idioma de los
incas existen dos variantes del quechua: el huihuash, que predomina en la zona
central y el huampuy, hablado en el resto del pas. La mayora de los quechuas
hablantes son bilinges y tienen al espaol como segunda lengua, lo mismo sucede
con los aymaras, cuya lengua se restringe principalmente al altiplano.Existen
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 179
adems 55 lenguas amaznicas en el pas (ashninka, aguaruna, machiguenga,
entre otras).
Religin:
NMERO DE NMERO DE
REGIN CAPITAL
PROVINCIAS DISTRITOS
Amazonas Chachapoyas 7 84
Ancash Huaraz 20 161
Apurmac Abancay 7 76
Arequipa Arequipa 8 107
Ayacucho Ayacucho 11 109
Cajamarca Cajamarca 13 125
Callao Callao 1 06
Cusco Cusco 13 106
Huancavelica Huancavelica 07 93
Hunuco Hunuco 09 74
La Libertad Trujillo 11 85
Lambayeque Chiclayo 03 34
Lima Lima 10 171
Loreto Iquitos 06 45
Madre de Dios Puerto Maldonado 03 09
Moquegua Moquegua 03 20
Pasco Cerro de Pasco 03 28
Piura Piura 08 64
Puno Puno 13 106
San Martn Moyobamba 10 77
Tacna Tacna 04 26
Tumbes Tumbes 03 12
Ucayali Pucallpa 04 12
3.1.Aspectos Histricos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2. Dibuja el mapa poltico del Per y localiza sus 25 regiones con sus respectivas
capitales.
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Los adolescentes quieren probar cosas nuevas, esa curiosidad, unidas al deseo de
sentirse bien, reducir el estrs o sentirse adultos, a esto se suman otros factores:
Existe una gran variedad de drogas, tanto legales como ilegales, entre las que se
encuentran las bebidas alcohlicas, el tabaco, las medicinas para la tos, la gripe, el
insomnio, para adelgazar, entre otros.
Nivel
Personal Cambios en la personalidad en el humor,
Emocionales comportamiento irresponsable, baja autoestima y
carencia de juicio
Problemas
Sociales Relaciones amistosas con otros consumidores
2. EL CONSUMO DE ALCOHOL.
Los estudios acerca del consumo de alcohol realizado en el Per son muy
preocupantes, ya que indican que la pubertad es el perodo de inicio en el
consumo de alcohol y se da de la siguiente manera:
EDAD DE INICIO EN EL CONSUMO DE ALCOHOL
De 12 - 13 aos De 14 - 16 aos De 17 - 19 aos
49% 60% 77%
____________
BIBLIOGRAFA
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LA VIOLENCIA JUVENIL
1. DEFINICIONES BSICAS,
a. Lo integran grupos juveniles desde los 13 14, hasta los 20 21 aos, sin
embargo a veces se encuentran antecedentes de inicio desde los 9 10 aos de
edad.
a. Las Bandas Juveniles: Las bandas juveniles surgen como un fenmeno cultural
tpico de las clases bajas. Las bandas constituyen para el adolescente un instrumento
sustitutivo a travs del cual puede realizar lo que ha sido negado a su clase social y
rechazar al mismo tiempo los valores de las clases medias. La aparicin de las
bandas juveniles puede ser una consecuencia de los conflictos personales sufridos
por el adolescente al pasar de la infancia a la edad adulta, el joven puede encontrar en
la banda intereses comunes y relaciones internas muy fuertes y as confluir en la
violencia organizada del grupo y la actividad delictiva planificada.
Los castigos tendran muy poco efecto, e incluso contrario debido a la intensa
emotividad que el castigo produce. El castigo, es capaz de generar una mezcla de
frustracin y de clera que provoca el deseo de rebelarse abiertamente, lo que puede
conducir al joven delincuente o pandillero a reafirmar sus propsitos de venganza.
La reinsercin social se hace muy difcil por la actitud de desconfianza que muestra
la sociedad frente a ellos. La buena disposicin inicial del joven puede resultar intil si
encuentra reacciones que le discriminan y marginan por su pasado delictivo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFA
..El inters por esta investigacin fue el afn por conocer, aprender y
plantear una nueva propuesta educativa y mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje en los salones de clase...
a. Momento de inicio.
b. Momento de desarrollo.
c. Momento de evaluacin.
Una vez concluida esta fase se percibi que los alumnos lograron
superar las deficiencias presentadas en la fase del diagnstico
demostrando un mayor inters por sus aprendizajes, as como un mayor
compromiso y responsabilidad para realizar sus actividades, lo cual
influy favorablemente en el logro y desarrollo de habilidades cognitivas.
Sin embargo, cabe anotar que un sector del alumnado que representa la
minora no lleg a obtener resultados satisfactorios.
Los datos de la tabla y el trabajo realizado por los alumnos son una
muestra del nivel de logro que alcanzaron con la aplicacin de esta
estrategia cooperativa.
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS
LT LM SA MP LT LM SA MP
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS
LT LM SA MP LT LM SA MP
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS
LT LM SA MP LT LM SA MP
Fuente : Gua de observacin aplicada a los alumnos del 2do B y 2do D de la I.E
Jos Carlos Maritegui, Tacal, 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
SEGUNDO B SEGUNDO D
ITEMS
LT LM SA MP LT LM SA MP
TABLA N 10
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2 do B y 2do D de la I.E Jos Carlos
Maritegui, Tcala; 2005.
GRFICO N 10
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA FR TOTAL
CATEGORAS TOTAL
2B 2D 2B 2D PROMEDIO
1. Mejorar el
aprendizaje 14 17 31 37,8 45,9 41,9
2. Manejar
habilidades cognitivas 16 07 23 43,2 18,9 31,1
3. Desarrollar ms
inters por aprender 06 13 19 16,2 35,1 25,7
4. No logre nada 01 00 01 02,8 00,0 01,4
TOTAL 37 37 74 100,0 99,9 100,0
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2 do B y 2do D de la I.E Jos Carlos
Maritegui, Tcala; 2005.
GRFICO N 11
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA FR
CATEGORIAS
SI NO SI NO
2B 2D T 2B 2D T 2B 2D T 2B 2D T
1. Rompeca
bezas 32 16 48 05 21 26 86,5 43,2 64,9 13,5 56,8 35,2
2. Coopera
cin guiada 34 23 57 03 14 17 91,9 62,2 77,1 8,1 37,8 23,0
3. Desempe
o de roles 36 33 69 01 04 05 97,3 89,2 93,3 2,7 10,8 6,8
4. Estudio
de casos 31 32 63 06 05 11 83,8 86,5 85,2 16,2 13,5 14,9
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2 do B y 2do D de la I.E Jos Carlos
Maritegui, Tcala; 2005.
GRFICO N 12
1. Clarida
d y precisin 33 34 67 04 03 07 89,2 91,9 90,6 10,8 8,1 9,5
de la
informa-cin
2. Limpiez
a y orden en
su
36 33 69 01 04 05 97,3 89,2 93,3 2,7 10,8 6,8
presentacin
3. Present
an in-
formacin ac- 33 27 60 04 10 14 89,2 72,9 81,1 10,8 27,1 19,0
tualizada y
relevante
FUENTE: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2 do B y 2do D de la I.E Jos Carlos
Maritegui, Tcala; 2005.
GRFICO N 13
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA FR TOTAL
CATEGORIAS TOTAL
2B 2D 2B 2D PROMEDIO
1. Excelent
e 27 07 34 72,9 18,9 45,9
2. Bueno 02 22 24 5.5 59,5 32,5
3. Regular 03 08 16 21,6 21,6 21,6
4. Malo 00 00 00 00,0 00,0 00,0
TOTAL 37 37 74 100,0 100,0 100,0
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Maritegui, Tcala; 2005.
GRFICO N 14
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA FR TOTAL
CATEGORAS TOTAL
2B 2D 2B 2D PROMEDIO
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Maritegui, Tcala; 2005.
GRFICO N 15
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA FR TOTAL
CATEGORIAS TOTAL
2B 2D 2B 2D PROMEDIO
1. Con los que ms
saben 04 05 09 10,8 13,5 12,2
2. Con los dems
confianza 12 18 30 32,4 48,7 40,6
3. Con los que me
asigne el profesor 07 07 14 18,9 18,9 18,9
4. Con cualquier
compaero 10 07 17 27,1 18,9 23,0
5. No contestaron 04 00 04 10,8 00,0 05,4
TOTAL 37 37 74 100,0 100,0 100,0
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GRFICO N 16
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
1. Elevar el auto-
estima 33 35 68 04 02 06 94,6 91,8 93,2 05,4 08,1 06.8
2. Desarrollar la
socializacin 24 31 55 13 06 19 83,7 64,8 74,3 16,2 35,1 25.7
3. Perder el
temor 26 36 62 11 01 12 97,3 70,3 83,8 2,7 29,7 16.2
4. Desenvolverm
e mejor 31 37 68 06 00 06 100,0 83,8 91,9 00,0 16,2 08.1
5. Asumir respon-
sabilidades 30 37 67 07 00 07 100,0 81,1 90,6 00,0 18,9 09.5
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GRFICO N 17
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA FR
CATEGORAS SI NO SI NO
2B 2D T 2B 2D T 2B 2D T 2B 2D T
1. Atencin y concentracin
en las actividades de 34 32 66 03 05 08 91,8 86,5 89,2 08,1 13,5 10,8
aprendizaje.
2. Seleccin de ideas y
contenidos relevantes de la 34 29 63 03 08 11 91,8 78,4 85,1 08,1 21,6 14,9
informacin brindada.
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GRFICO N 18
100
89.2
90 85.1 86.5 86.5
83.7 82.5 82.4 82.4
81.4
80 75.7 74.3
70
60
%
50
40
30 24.3 25.7
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Categoras
SI NO
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Maritegui, Tcala; 2005.
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
FA TOTAL FR TOTAL
CATEGORAS
2B 2D PROMEDIO 2B 2D PROMEDIO
1. Excelent
e 19 18 37 51,3 48,7 50,0
2. Bien 12 14 26 32,4 37,8 35,1
3. Regular 05 05 10 13,5 13,5 13,5
4. Mal 01 00 01 02,7 00,0 01,4
TOTAL 37 37 74 99,9 100,0 100,0
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GRFICO N 19
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GRFICO N 20
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
ANEXOS
GUA DE OBSERVACIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: EL ROMPECABEZAS
1. Tema : .
2. Da : .
ESCALA
TEMS
LT L. M S. A M. P
Demuestran atencin
y concentracin en la lectura de las fichas
de contenido.
Analizan y sintetizan
los temas (secciones) estudiadas.
Memorizan ideas,
conceptos relevantes de la informacin que
leen.
Organizan la
informacin utilizando los recursos
adecuados como resumen, mapas
conceptuales, etc.
Participan activamente
demostrando responsabilidad y compromiso
en cada actividad encomendada.
Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui rea Curricular
Tacal Castilla Ciencias Sociales
GUA DE OBSERVACIN
1. Tema : .
2. Da : .
Participan ambos
compaeros.
Leen la informacin
otorgada.
Demuestran atencin
y concentracin
Seleccionan la
informacin relevante.
Organizan la
informacin siguiendo las pautas indicadas.
Organizan la
informacin analizando y sintetizando las
ideas o conceptos ms relevantes.
Demuestran
responsabilidad y compromiso en el trabajo
asignado.
Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui rea Curricular
Tacal Castilla Ciencias Sociales
GUA DE OBSERVACIN
2. Da : .
ESCALA
TEMS
L. T L .M S. A M. P
Demuestran
atencin y concentracin en la lectura de
las fichas de estudios de casos.
Organizan la
informacin de mayor relevancia.
Analizan y
sintetizan la informacin proporcionada.
Demuestran
responsabilidad y compromiso cuando
desarrollan sus actividades.
Manifiestan
integridad y cooperacin en el equipo.
Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui rea Curricular
Tacal Castilla Ciencias Sociales
GUA DE OBSERVACIN
2. Da : .
ESCALA
TEMS
L.T LM S .A M. P
Seleccionan las
ideas y contenidos de mayor importancia
Sintetizan y
analizan datos relevantes, mostrando
creatividad en su representacin en
escena
Organizan los
contenidos a representar teniendo en
cuenta un guin.
Memorizan ideas,
contenidos y conceptos relevantes para
su representacin
Demuestran
cooperacin dentro del equipo.
Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui rea Curricular
Tacal Castilla Ciencias Sociales
CUESTIONARIO DE ENTRADA
- ALUMNOS -
INSTRUCCIONES:
I. INFORMACIN GENERAL:
1. Seccin :
2. Edad :
3. Sexo :
a) Bueno
b) Malo
c) Deficiente
a) Resumen b) Subrayado
c) Mapa conceptual d) Ninguno
a) La profesora explica.
b) Se trabaja en grupo.
c) Se lee el libro o notas tcnicas.
d) Se discuten los temas en clase.
a) Trabajo Grupal
b) Trabajos de investigacin en grupo
c) Ninguno
a) Si b) No
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 249
6. Qu dificultades se encuentran durante la realizacin de trabajo
en equipo?
a) Si b) No
Los Vikingos
Hbitat
Descubrimientos
Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui rea Curricular
Tacal Castilla Ciencias Sociales
CUESTIONARIO DE SALIDA
- ALUMNOS -
El presente
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE cuestionario
COOPERATIVO tiene DE
Y EL DESARROLLO como finalidadCOGNITIVAS
HABILIDADES saber si las251
estrategias de aprendizaje cooperativo te ayudaron a mejorar el
desarrollo de tus habilidades cognitivas. Lee atentamente cada uno
de los tems propuestos y contesta con la verdad, segn lo ocurrido
en las sesiones de aprendizaje del rea curricular de Ciencias
Sociales del Segundo y Tercer Bimestre.
l. USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
a) Mejorar el aprendizaje.
b) Manejar habilidades cognitivas.
c) Desarrollar ms inters por aprender.
d) No logre nada.
Si No
a) Rompecabezas ( ) ( )
b) Cooperacin guiada ( ) ( )
c) Desempeo de roles ( ) ( )
d) Estudio de casos ( ) ( )
Si No
a) Claridad y precisin de la informacin ( ) ( )
b) Limpieza y orden en su presentacin del
a) Excelente b) Bueno
c) Regular d) Malo
Si No
a) Elevar el autoestima ( ) ( )
b) Desarrollar la socializacin ( ) ( )
c) Perder el temor ( ) ( )
d) Desenvolverme mejor ( ) ( )
e) Asumir responsabilidades ( ) ( )
Habilidades Cognitivas Si No
a) Excelente b) Bueno
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS 254
c) Regular d) Mal
2. Qu cualidades le atribuyes a la
profesora investigadora?
Si No