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CONVIVENCIA
RESUMEN
Cmo educar en valores de una forma efectiva para generar una sana convivencia en el
entorno escolar?
Es normal escuchar plticas entre colegas, donde se asegura que los valores se han
perdido, que la sociedad est en el borde de un colapso, donde no se respeta a las autoridades y
donde la familia ha perdido su significado y la sociedad lo refleja da a da en muchas
situaciones.
Nuestro entorno social nos demanda como educadores buscar estrategias metodolgicas
para la formacin de personas con valores muy marcados donde puedan ser competentes, con
cualidades humanas, creatividad y capacidad para plantear soluciones efectivas frente a las
diferentes situaciones y problemas del da a da, capaces de interactuar con sus pares en armona
perfeccionando sus relaciones humanas las cuales son necesarias para lograr responder a las
necesidades sociales de nuestra actualidad.
Este proyecto de investigacin pretende mostrar cmo a travs de los aos se ha intentado
modificar las diferentes estrategias que surgen para poder realizar una educacin en valores que
realmente origine cambios a nivel conductual en los nios y nias de la sociedad en
Latinoamrica, se puede observar que esta temtica se ha convertido en un denominador comn
en pases como Argentina, Mxico, Chile, Colombia.
La investigacin tiene como objetivo la comparacin, critica y argumentacin de las
diferentes posturas encontradas en los distintos pases latinoamericanos, as como la evaluacin
de los resultados arrojadas por cada una de las investigaciones analizadas.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las conductas que afectan la sana convivencia de los nios y nias en el
entorno social.
Determinar mediante el estudio de referentes tericos estrategias exitosas que permitan
lograr una sana convivencia
Generar herramientas mediante las cuales se pueda establecer la importancia de la
educacin en valores en el mbito escolar, familiar y social.
SOPORTE DOCUMENTAL
Desde hace mucho tiempo se viene buscando una poltica pblica que regenere nuestros
hbitos sociales desde la escuela implementado los valores como estrategia, sin lograr realmente
el objetivo propuesto, y aunque se han hecho avances an falta construir un proyecto
verdaderamente solido en conjunto con la familia para lograr que desde casa que es el ncleo de
nuestra sociedad y que es all donde realmente se educa se pueda lograr este aprendizaje de
respetar al otro, de tolerar nuestras diferencias, de conocer y respetar los diferentes roles de
autoridad que nos rodean. Educar y comprometer a los padres de familia para que a travs del
ejemplo nuestros nios, nias y jvenes adquieran esa cultura de convivir en armona, porque es
all donde realmente se quiebra la educacin en valores, en las diferencias que hay entre la
escuela y el hogar, por eso pretendemos generar un proyecto que nos permita educar a la familia
desde la escuela en conjunto, para luego transmitir este aprendizaje a la comunidad y todo
nuestro entorno social.
MARCO TERICO
Para el desarrollo de este proyecto es necesario tener claridad de trminos importantes como:
Agresividad infantil: Es una serie de conductas que expresa un nio, en las cuales
expresa su enojo o desacuerdo ante alguna situacin.
Agresividad proactiva: es la agresividad que va dirigida a obtener objetivos, no slo
especficamente sociales, caracterizndose por el empleo de medios coercitivos.
Agresividad reactiva: es la agresividad que se dirige a la defensa, al castigo, la amenaza
o venganza contra alguien tras una ofensa recibida.
Violencia interpersonal: Dirigida hacia personas, y que conlleva hacia una conducta
agresiva proactiva.
Violencia no interpersonal: Dirigida hacia propiedades o edificios (vandalismo).
Estrategias pedaggicas: Aquellas acciones del maestro con un propsito de facilitar la
formacin y el aprendizaje, utilizando tcnicas didcticas las cuales permitan construir
conocimiento de una forma creativa y dinmica. Aprendizaje basado en problemas.
Contextos: Son todos aquellos elementos que se encuentran alrededor del ser humano.
En pleno siglo XXI donde la tecnologa de la comunicacin ha invadido todos los hogares se
observa cmo las relaciones humanas se caracterizan por el silencio total; por una parte, los
adultos en los afanes del diario vivir se les dificulta escuchar a sus hijos, dedicarles tiempo y
proporcionarles los medios para que expresen lo que piensan y sienten. Por otra parte, los hijos al
verse impotentes por comunicar sus necesidades de afecto lo expresan en conductas agresivas.
Donald Winnicott es uno de los autores que se ha dedicado al estudio de la agresividad en el nio
seala que el verdadero problema no es la agresividad sino su temprana represin que trasforma el
positivo impulso agresivo primario en agresin reactiva. El autor dice si la sociedad est en
peligro, no es a causa de la agresividad sino de la represin de la agresividad individual, se puede
observar que ante un nio que es calificado como violento es porque la relacin que presentan los
padres es de maltrato, al ser agredidos con frecuencia pueden llevar a que los hijos adopten este
tipo de conducta y reaccionen violentamente ante cualquier situacin que se les presente en el
diario vivir. Bandura (1977) afirma que: El aprendizaje conductual presupone que el entorno de
las personas causa que stas se comporten de una manera determinada, Partiendo de esta
afirmacin debemos hablar sobre la importancia que tiene la familia en el proceso de aprendizaje y
adaptacin sociocultural de un nio, esta es su primer modelo de actitud, conducta, respeto por la
norma y por su puesto es su modelo a seguir en cuanto a las relaciones interpersonales e
intrapersonales, un nio que es tratado con afecto aprende a tratar a sus pares de la misma manera,
as mismo un nio que evidencia en su hogar agresividad en el trato, rechazo, tensin reflejara lo
mismo en su convivencia social.
Vygotsky, (1978-1979), demostr que todo aprendizaje se origina desde el mbito social. Por
lo tanto, el aprendizaje va ligado con los procesos interpersonales, los cuales son transformados
en procesos intra-personales. Por consiguiente, en los nios y las nias todas sus funciones van
unidas con su desarrollo cultural. Es all donde surgen primero el mbito social y luego en el
mbito individual; esto aplica igualmente con la a la intervencin voluntaria de la atencin, la
memoria lgica, la formacin de conceptos. Todas las situaciones de alto nivel se originan en
relaciones reales entre humanos y sus diferentes conductas.
Vygotsky (1979) afirma que el aprendizaje humano presupone una naturaleza social
especfica. A pesar de los grandes aportes que han surgido durante el correr del tiempo no se ha
generado una respuesta favorable al tema de la agresividad ya sea en el periodo escolar, laboral o
familiar. Por esta razn es necesario destacar que esta problemtica ha estado presente por
mucho tiempo en las aulas de clase siendo uno de los factores ms conocidos en el trabajo
grupal. Esta actitud es observada desde el punto de vista de afectacin de los nios y nias del
grado quinto de primaria de la institucin Jorge Ardila Duarte, en su comportamiento, y no como
un determinante en la totalidad del grupo con el cual los nios y las nias interacten con esta
conducta agresiva, es necesario resaltar que el papel que juega el docente en esta dinmica, es
fundamental para no convertirse en un detonante, el ambiente escolar debe ser ameno para no
causar comportamientos inadecuados entre los nios ya que fcilmente transforman sus
disposiciones de aprender a interrumpir la clase con agresiones orales o fsicas. Bandura (1977)
sugiere que el ambiente cambia el comportamiento y el aprendizaje es basado en la observacin
de la conducta de otros, es decir que los nios se vuelven agresivos por el modelo del adulto,
donde ellos imitan sus conductas; al igual que la de otros nios que se desenvuelven en este
mbito de agresividad y violencia. Los medios sociales, libros, cuentos, videos, juegos, y
pelculas que llevan implcitos mensajes de violencia, son los que en la vida real los nios y las
nias tienden a copiar o imitar. A diferencia de las teoras instintivitas que explicaban la agresin
como resultado de una fuerza interna, Bandura destac la influencia recproca del medio sobre la
conducta humana.
Bandura (1977) afirma que: El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las
personas causa que stas se comporten de una manera determinada, Partiendo de esta afirmacin
debemos hablar sobre la importancia que tiene la familia en el proceso de aprendizaje y adaptacin
sociocultural de un nio, esta es su primer modelo de actitud, conducta, respeto por la norma y
por su puesto es su modelo a seguir en cuanto a las relaciones interpersonales e intrapersonales,
un nio que es tratado con afecto aprende a tratar a sus pares de la misma manera, as mismo un
nio que evidencia en su hogar agresividad en el trato, rechazo, tensin reflejara lo mismo en su
convivencia social, debemos tener en cuenta que no siempre son suficientes las estrategias, o
procedimientos en la enseanza, tambin hay que tener en cuenta los escenarios para propiciar
dichos aprendizajes, como es la afectividad, el ambiente, condiciones necesarias para los procesos
de enseanza-aprendizaje, los valores hay que experimentarlos dentro del contexto en el cual se
desenvuelve el educando con los compaeros, la familia, los vecinos, se trata de que estas
experiencias sean vivenciadas da a da.
La escuela tiene por objetivo recuperar dichos valores con una formacin integral del
ser humano, desarrollando todas sus competencias en los diferentes contextos socioculturales a lo
largo de su vida, aunque se debe tener en cuenta que cada sociedad tiene sus propias concepcin
de valores, el presente trabajo muestra como desde contextos diferentes se tiene una meta en
comn, mejorar la convivencia no solo en el mbito escolar sino tambin el social y familiar,
como lo expresan las posturas de Weber, sobre el politesmo de valores, las propuestas de
insertar los valores en un currculo especifico como deca Maritain (1935-1981) y otros estudiosos
durante el siglo xx, ( podemos contextualizar que a nivel latinoamericano la violencia ha generado
en las generaciones falta de respeto por el otro, indiferencia, falta de tolerancia, y el comn
denominador termina siendo el ncleo familiar, este se convierte en el eje central de esta
problemtica y de su solucin
Finalmente se busca por medio de esta investigacin que los docentes, tengan
herramientas que les permitan orientar a sus estudiantes a la participacin autnoma, creativa, al
sentido crtico, la tolerancia y la sana convivencia, conducindolos a ser parte de los cambios que
demanda la educacin y la sociedad actual.
CONCLUSIONES:
Este proyecto investigativo se enfoc realmente en la necesidad que existe a nivel social
de un cambio conductual no solo de los nios y nias, sino de la comunidad educativa en
general, educar en valores debe implicar transformar el ncleo familiar, romper los paradigmas
educativos y generar ambientes fructferos para los estudiantes, cada uno de las investigaciones
resaltadas anteriormente mantienen aspectos positivos, sin embargo es necesario resaltar en que
debemos mejorar para poder lograr cumplir el 100% de las metas trazadas. Cuando hablamos de
cambio en el contexto social por ejemplo debemos cambiar hasta la forma en la que hablamos
con nuestros estudiantes, la forma de corregir o de castigar, recordemos que si un nio se siente
violentado por los adultos que lo rodean adquiere este modelo, segundo el rol de la familia debe
ser el ms importante, no podemos exigirle al nio sin ser ejemplo, si cambiamos el tono de voz
por ejemplo iniciamos un proceso donde se genera confianza, involucrar a los padres debe ser la
primera necesidad de este proyecto, con herramientas como compartir lecturas, un programa de
televisin, juegos, actividades psicosociales, permitir el dialogo y la expresin de sentimientos.
Sabiendo que los caminos fundamentales para construir un nuevo modelo de convivencia
entre nosotros son aquellos que nos conducen hacia valores morales, trabajaremos de la siguiente
manera cuentos, reflexiones, canciones en donde cada uno realzar un valor destacando el
respeto, la tolerancia, la solidaridad, la amistad, el dilogo; que le permitan al estudiante
aprender a construir normas que le aseguren un desarrollo armnico, logrando contrarrestar las
conductas disruptivas, creando estrategias para resolver sus conflictos e involucrando a los
padres de familia con sus talleres orientados a las pautas de crianza.
Los soportes documentales en los cuales nos basamos para realizar esta propuesta, fueron
tomados de experiencias significativas realizadas en otras instituciones de diferentes pases de
Latinoamrica, esta informacin fue procesada y analizada de conformidad con la naturaleza de
la misma. De lo cual pudimos observar que se generan las mismas caractersticas en la
poblacin, discriminacin, multiculturalidad debido a los desplazamientos forzosos, pocas
oportunidades econmicas y de educacin, poca tolerancia en las aulas y un sinfn de causas
propias de pases subdesarrollados, en los cuales se busca una solucin a las problemticas
sociales, por esta razn este campo de investigacin ha tenido una excelente acogida y una gran
motivacin por parte de los docentes para mejorar sus prcticas educativas y realizar proyectos
entorno a la mejora de las conductas disruptivas.
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