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PROYECTO DE INVESTIGACION
HUANCAYO PER
2015
DEDICATORIA
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RESUMEN
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CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DE ESTUDIO
1.1. FUNDAMENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
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personalidad, valores, etc), el desarrollo adecuado de esta es importante en
todos los rangos necesarios Para contar con una adaptacin de la prueba se
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Cul es el proceso de adaptacin del inventario de autoestima forma
el tambo- 2015
1.2.2. Objetivo especfico
Realizar una adaptacin lingstica del instrumento a la poblacin de
estudiantes.
Comprobar la validez del instrumento en la muestra por medio de un
cuenta que en los actuales momentos en nuestro pas est en crisis ya que no se
conocimientos tericos.
De ah la necesidad de realizar este trabajo de adaptar un cuestionario que mida
adaptado a esta poblacin para poder medir dicho constructo, este constructo es
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muy importante en una evaluacin psicolgica , sea cual sea el rea de
nos rodea y es lo primero que cualquier psiclogo debe saber de una persona al
momento de evaluarla.
Desde el punto de vista metodolgico, los resultados de esta investigacin
huancana sin tener algn tipo de sesgo marcado, porque estar adaptada a la
poblacin Huancana.
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
objetivos.
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Gamarra, Katheryn (2012) realizo esta investigacin que busca conocer
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2.1.2 Antecedentes Internacionales
[ CITATION Gar98 \l 10250 ]1 , realizo un estudio sobre Autoestima:
baremos respectivos.
En el estudio original el inventario fue administrado a 1748 nios en una
fue 70.1 con una desviacin estndar de 13.8, la media de mujeres fue de
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[ CITATION Lar93 \l 10250 ]2 Validaron e hicieron la confiabilidad del
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discriminacin de los reactivos de las calificaciones altas y bajas por
Autoestima de Coopersmith..
Finalmente, las caractersticas de autoestima reportadas por los diversos
como entre sta y el ejercer una profesin. Por otra parte, la menor
diferentes grados acadmicos (Citado por Long, 1998). Jhonson & Spotz
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encontrando un coeficiente de ,81 para el 5to grado, de ,86 para el 9no.
Autoestima del Hogar (8), Autoestima Escolar (8) y, adems, cuenta con
Mackenna.
(si mismo) para dicho autor son lo mismo que los de las actitudes: un
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aspecto afectivo que equipara con la autoevaluacin y el aspecto conativo
uno mismo, refleja un juicio implcito que cada uno hace de su habilidad
competencia.
uno mismo.
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significativa, competente y exitosa. Aade adems que no est sujeta a
y lo positivo.
valorado.
Por otro lado Equizaba10l (2004), menciona que la palabra autoestima est
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por s misma y estima que alude a la valoracin. Por tanto, apoyando lo
personal.
Coopersmith12 (1990, p.2, citado en Rodas & Snchez, 2006) sostiene que
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Baron13 (1997) Entiende la autoestima como la autoevaluacin que cada
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autoestima se desarrollas despus de acuerdo con los xitos y los fracasos
autoestima; sta escalera menciona todos los pasos a seguir para que se
a) El Autoconocimiento:
Conocer las partes que componen el Yo, cules son sus manifestaciones,
psquico-Yo social.
b) El Autoconcepto:
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interacciones sociales (Tamayo, 1982)15 y de las experiencias de xito
hermanos. Por los padres el nio aprende lo que puede y no puede hacer.
c) Autoevaluacin:
bienestar personal.
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Es importante aprender a desarrollar adecuadamente sta capacidad de
afectos y virtudes.
nio.
d) Autoaceptacin:
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plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta inteligente, correcta
dao y dolor.
e) Autorrespeto:
que implica buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse
f) Autoestima:
baja autoestima.
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2.2.2.1 Factores que inciden en el desarrollo de la autoestima
personas.
Factores emocionales:
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identificacin tiene como resultado la adopcin de
padres.
desarrollo de la autoestima.
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La socializacin es el proceso por el cual los menores
cultural.
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trabajo en equipo se ha hecho esencial en la prctica de la
escuela activa.
Factores econmicos
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inclusive, sanitarios adecuados, y hasta carecen de los
identidad cultural.
que implica que el individuo piensa que l es muy bueno; otra muy
siente que es una persona digna de la estima de los dems; se respeta por lo
necesariamente superior a los otros, esto implica que el sujeto sabe cmo
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As es la expresin Autoestima elevada se relaciona con tener un
hacerlo.
Aqu, el sujeto se define como intil y poco apreciado por los dems y
su actitud.
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2.2.4 Componentes de la Autoestima:
autoestima.
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c) Componente Conductual: El elemento conductual de la autoestima
de los dems. El esfuerzo por alcanzar una fama, honor y respeto ante
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1. El Aprecio genuino de uno mismo como persona, independientemente de
errores, fracasos. Se reconoce un ser humano falible, como todos los dems
frecuencia.
s misma, de tal suerte que la persona sienta en paz y no en guerra con sus
Coopersmith (1996)20, citado por Rosas & Snchez (2006), afirma que
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autor, la autoestima puede variar de acuerdo al sexo, la edad y otras
expresin.
autoestima.
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Estar orgullosos de sus logros.
logros.
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Echar la culpa a otros de sus debilidades. Rara vez admitir errores o
nuestras posibilidades.
conductas, tanto positivas y negativas, base desde la que nos ser posible
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Es posible sealar, tambin, que la importancia de la autoestima es que nos
sus limitaciones.
autoestima, una gua para lograr el xito personal describe una serie de
sus hijos. Esto les brinda una sensacin de seguridad, pertenencia y apoyo.
aquello)
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Cuando sea posible pase tiempo con sus hijos. Juegue con ellos, hbleles,
pertenencia.
segundo lugar. Los hogares que giran alrededor de los hijos no producen
Ensele a sus hijos la diferencia entre el bien y el mal. Ellos necesitan que
Los nios que reciben un trato respetuoso sabrn cmo tratarlo a Ud., y a
mayor libertad y control sobre sus vidas. un padre dijo Una vez que los
hijos tengan edad suficiente, desaparece poco a poco del escenario, pero
madurando los nios. No espera que las cosas vayan siempre bien. La
2.2.8.1Humanista de la Autoestima
mismo.
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del siglo figuran: William James, Filosofo y psiclogo (1842-
acerca de s mismo.
nosotros.
condicionante de la misma.
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que de experiencias tempranas de aceptacin, apoyo, valoracin
autoestima.
errado.
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La gratificacin de esas necesidades provoca sentimientos de
de adecuacin.
de la personalidad.
respeta y estima sin considerarse mejor o peor que los otros y sin
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Se centra en las perspectivas de la autoestima nivel general,
ve de s mismo.
Coopersmith refiere que para realizar una abstraccin sobre si
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referida a nuestros atributos, capacidades y actividadesSe
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domstica, por ejemplo, tanto las vctimas como los agresores
a un modelo social.
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establecidos claramente como modelos sociales que
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Por todo esto es muy importante que el tiempo que los nios
y confusiones.
que:
o degradar a la gente.
nio.
escuela.
o incorrectas.
siguientes:
a) Dimensin Afectiva:
Es la capacidad de sentir, expresin de sus sentimientos, sensaciones,
b) Dimensin Fsica:
Es la valoracin que hace el nio de todo lo que tiene que ver con su
c) Dimensin Social:
mismo.
d) Dimensin Acadmica
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dignidad e implicando un juicio personal expresado en actitudes hacia s
mismo.
e) Dimensin tica:
ellos son:
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Mussein, P (1992), refiere que el primer aprendizaje social de los nios
posteriores.
autoevaluacin.
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por el slo hecho de estar presente y constituir su punto de referencia e
identidad.
1982)
2.4. CONCEPTOS
somos. Por otro lado, Lewis(2009) afirma que las pruebas son mtodos
mente.
validez.
2.4.2.1. Confiabilidad
poblacin.
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a) Coeficiente de confiabilidad
emparejadas o split
Kuder- Richardson.
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mitades emparejadas o split half method: Se aplica el
Spearman-Brown.
de Cronbach.
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puntaje verdadero de un sujeto examinado con un test
psicomtrico.
de la siguiente frmula:
Dnde:
distribucin.
1= Constante.
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Para el nivel de confianza del 68% de interpretacin es la
(PD) y 2 EEM.
2.4.2.2 Validez
psicolgica y educativa.
anlisis de la materia.
entre los tems y una mxima validez requiere que los tems
Eneatipos.
Obtenido el puntaje parcial de las Sub Escalas y el total, se
multiplicando ste por dos (2). Los puntajes se obtienen haciendo uso
De 0 a 24 Baja Autoestima
25 a 49 Promedio bajo
50 a 74 Promedio alto
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75 a 100 Alta autoestima
independientemente.
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CAPTULO III:
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1 HIPOTESIS:
3.2 VARIABLES:
3.2.1 AUTOESTIMA:
a. DEFINICIN CONCEPTUAL:
Segn Coopersmith (1990), la autoestima es la evaluacin que una
aprobacin que indica la medida en que cree ser importante, capaz, digna
b. DEFINICIN OPERACIONAL:
Condicin humana que surge del aprecio personal que hace que las
ayuda a proyectar una imagen apreciada por los dems en los mbitos:
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c. DIMENSIONES E INDICADORES:
Si mismo- general
Expresa valoracin por sus atributos personales
Social- pares
Demuestra seguridad al entablar relaciones sociales
Hogar- padres
Mantiene relaciones armoniosas en su entorno familiar
Escuela
Muestra satisfaccin con su rendimiento acadmico
3.2.2 ADAPTACION:
a. DEFINICIN CONCEPTUAL:
Segn Van de Vijver y Lonner (1995) Uno de los mayores problemas a
pretende utilizar.
b. DEFINICIN OPERACIONAL:
Proceso complejo que la traduccin de ese test en un idioma diferente. Una
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Una correcta traduccin no asegura un significado unvoco. Vande Vijver y
psicolgicas.
El primero corresponde al de la aplicacin, este es, la simple y llana
equivalencia de constructo.
La segunda alternativa es la adaptacin. En este caso a la traduccin se
escala original. Items que no existen en la versin original del test pueden
nueva versin.
La tercera opcin ensamble puede emerger al momento de adaptar un
Esto ocurre cuando muchos de los tems del test original son evidentemente
utilizan lminas con dibujos de objetos que el evaluado debe nombrar. Estos
prueba.
c. DIMENSIONES E INDICADORES:
Validez
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Validez es el grado en que una situacin o instrumento de medida,
adecuado
Confiabilidad
La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisin con que el
Aceptacin de s mismo
Si Mismo General
Opinin de si ismo
(GEN)
Aceptacin de su sexualidad
Estado emocional
Rendimiento acadmico
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Validez de contenido
Validez concurrente
Validez
Validez Predictiva
Validez de construccin
Mtodo de formas equivalentes
Adaptacin
mtodo del test-retest
Kuder- Richardson.
Fuente: Elaboracin propia
CAPTULO IV
4. METODOLOGA
que es necesario para poder analizar los resultados del inventario aplicado.
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El enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para
a) Poblacin de estudio
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Para efecto de este estudio la poblacin estuvo conformada por estudiantes
b) Muestra de estudio
c) Tamao de muestra
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n 3340*1.962*0.05*0.95
N= 1053
N = tamao de muestra
N = Total de la poblacin
q = 1 p 0.95
E = error en un 5%
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Administracin : Individual y colectiva
Duracin : De 15 a 20 minutos
Aplicacin : De 11 a 20 aos
01 Cuestionario de preguntas
01 Plantilla de correccin
10 Hojas de respuestas
Este test consta de 58 subtests en general, pero para los objetivos especficos de
de mentiras.
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CAPITULO V
5.1 Presupuesto
5.1.1 Recursos:
Recursos Humanos:
Recursos Institucionales:
5.1.2 Presupuesto:
5.1.3
Programa
4 -2015 Auto
4 -2015 Auto
4 -2015 Auto
4 -2015 Auto
4 -2015 financiado
Auto
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4 -2015 Auto
4 -2015 Auto
4 -2015 Auto
Total 336.70
DETALLE COSTO
TOTAL
Recursos 1000.00
Presupuesto 336.70
Total 1336.70
1.1 Cronograma
MESES 2015
75
ACTIVIDADES
1 Planificacin X X
2 Informacin bsica X
3 Investigacin Bibliogrfica X X
Ampliacin de Marco
5 X X
Terico
Elaboracin de los
6 instrumentos de recoleccin X X X
de datos
7 Anlisis de Fiabilidad X X
Diseo y Validacin y
8 X X X
Aplicacin de Instrumentos
1 Organizacin y Tabulacin
X X X
0 de datos
1 Anlisis e Interpretacin de
X
1 datos
1
Preparacin de Informe X X X X X X
2
1 X X X
Tipiado Final e impresin
4
76
1 Sustentacin del Informe de X X
5 Investigacin
BIBLIOGRAFIA
CALIFORNIA, E.E.U.U.
Baron. (1997).
77
Branden, N. y. (09 de Abril de 1930). Psicologa de la autoestima. Brampton, Ontario,
Cnada.
E.E.U.U.
E.E.U.U.
Heuye. (1957).
E.E.U.U.
Stanley. (1969).
Stanley. (1981).
78
79
Problema Objetivos Hiptesis Variables e indicadores Poblacin y muestra Metodologa
Cules son las Objetivo General Hiptesis Variables: La poblacin centro Tipo de estudio
80
ciudad de instrumento en la Validez de contenido
half method
Mtodo de la equivalencia
racional o de Kuder-
Richardson.
81