DEDICATORIA.

-
Este trabajo va dedicado para mis
padres quienes me brindan un apoyo
excepcional y a dios por darme salud.
 NDICE

Introduccin

I PARTE: MARCO TERICO

1. Educacin ambiental y su implementacin en el Per

1.1 Inicio y desarrollo de la educacin ambiental

1.1.1 Historia y concepto

1.1.2 Principios y objetivos

1.1.2.1 Principios

1.1.2.2 Objetivos

1.2 La Educacin ambiental en el Per

1.2.1 Poltica y lineamientos gubernamentales

1.2.1.1 Poltica Nacional de Educacin Ambiental.

1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular

Nacional MINEDU.

1.2.1.3La Educacin Ambiental en la programacin curricular

CONAM.

1.2.2 Intervencin de la sociedad civil

2. Conciencia ambiental

2.1 La conciencia ambiental y su adquisicin

2.1.1 Trminos y conceptos

2.1.2 Proceso para la toma de conciencia ambiental

2.2 Medicin de la conciencia ambiental

2.2.1 Estudios previos

2.2.1.1 Sociologa ambiental de Riley E. Dunlap

2.2.1.2 Ecobarmetro de Andaluca

2.2.2 Elementos de la conciencia ambiental

2.2.2.1 Definicin

2.2.2.2 Planteamiento para el nivel inicial

II PARTE: INVESTIGACIN

CAPTULO I: DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Fundamentacin del problema de investigacin

2. Problema de investigacin

3. Objetivos

4. Tipo y procedimiento de la investigacin

CAPTULO II: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS

III PARTE: PRESENTACIN DE LA PROPUESTA DE

EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL TRABAJO DOCENTE DEL II
CICLO DEL NIVEL INICIAL

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos

Bibliografa
 INTRODUCCIN

Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada da ms por la

accin humana y contradictoriamente, tambin porque el ser humano no acta
frente a este problema. Los organismos internacionales ya son conscientes de
que la educacin ambiental y la formacin de ciudadanos responsables con su
medio, jugar un papel importante en los prximos aos en la conservacin
del medio ambiente y posiblemente, su rescate. La educacin ambiental,
como proceso formativo, informar a los ciudadanos sobre la realidad
ambiental en la que nos encontramos, sensibilizndolos para asumir un rol
protagnico de cambio, capaz de promover y crear estrategias para el cuidado
y proteccin de su medio ambiente.
La ONU, siguiendo los lineamientos que defini en la Conferencia de
las Naciones Unidas para el Cuidado del Medio Ambiente y el Desarrollo
(CNUMAD), celebrada en Ro de Janeiro en 1992, promulg el 20 de
Diciembre del 2002 el Decenio de la Educacin para el Desarrollo
Sostenible 2005-2014. (OEI, 2005). Las propuestas de la ONU, invitaban a
los pases a preparar planes de aplicacin y accin de proyectos educativos
que busquen el desarrollo social, econmico y ambiental; pero corresponda a
los pases elegir los lineamientos a seguir.
 En el caso de nuestro pas, la Educacin Ambiental fue implementada
por el Ministerio de Educacin en el Diseo Curricular Nacional del 2009
(DCN) y hoy se cuenta con la Poltica Nacional de Educacin Ambiental,
creada en el ao 2008 y que entr en vigor el 1 de enero del 2013. Ambos
documentos concuerdan en que la temtica ambiental es una necesidad
educativa y que no debe ser abordada solamente desde el curso de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente (Secundaria) o Ciencia y Ambiente (Inicial y
Primaria), como se ha venido dando en los ltimos aos; sino como un eje y
tema transversal en todo el periodo escolar, incluyendo no solo la Educacin
Bsica Regular (EBR), sino tambin la formacin superior. La idea central de
esta propuesta se basa en la razn de ser de los temas transversales, los cuales
surgen para responder, desde la educacin, a un problema actual y
trascendente que afecta a la sociedad.
Adems, se plantea que el tema transversal debe abordarse en todo el
plan de estudios de la EBR y desde las diferentes materias, actividades,
proyectos, talleres o sesiones de tutora para cada nivel: Inicial, Primaria y
Secundaria. Entre los cinco temas transversales propuestos por el DCN, uno
de ellos es el de Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia
ambiental. Sin embargo, una simple vista a las acciones educativas, dentro
de esta temtica, nos revelan que no est siendo implementada en su totalidad
en las escuelas peruanas y las pocas propuestas que estn siendo ejecutadas no
pueden medir efectivamente el logro de sus objetivos.
Por ello, consideramos que esta tesis puede ser un aporte al vaco
encontrado en relacin al tema de conciencia ambiental, olvidado muchas
veces en el campo educativo; a pesar de ser considerado un eje transversal en
la Educacin Peruana. Nuestro trabajo desea ser una contribucin que
responda a estas necesidades detectadas, partiendo de un anlisis de la
realidad y que ofrezca, posteriormente, una propuesta de solucin basada en
un mdulo de trabajo para docentes.
En la primera parte de nuestra tesis se desarrollar el marco terico que
sustenta el presente trabajo de investigacin. Para la realizacin de este
captulo, se ha recopilado informacin sobre el tema, haciendo referencia al
plano internacional y nacional. En este apartado se encontrarn las polticas
peruanas asumidas para el trabajo de la Educacin Ambiental en las escuelas
y se desarrolla la importancia de la toma de Conciencia Ambiental, objetivo
principal de la Educacin Ambiental.
En la segunda parte del documento se aborda el problema y diseo de la
investigacin. En este punto se presentar la problemtica investigada, la
justificacin de la misma y los objetivos planteados para la realizacin de esta
tesis. Posteriormente, se indica el tipo de investigacin y procedimiento
seguido para la recoleccin de datos. En este punto se realiza un anlisis de la
realidad educativa en relacin al tema de conciencia ambiental y los
conocimientos que los docentes poseen sobre el tema; lo cual sirve como
sustento para la formulacin de la propuesta que hemos elaborado.
En la tercera parte presentamos nuestra propuesta, la cual busca
responder a las necesidades encontradas durante la investigacin. Para ello se
ha diseado un mdulo dirigido a docentes del II ciclo de Nivel Inicial, que
ofrece una mirada integral al trabajo de la Conciencia Ambiental con los nios
de este nivel. Se parte de una breve informacin terica sobre el tema que
informe y forme al profesorado, para luego pasar a la metodologa de trabajo
de los proyectos. Al finalizar el apartado se brindan ejemplos de evaluacin
de resultados de Educacin Ambiental.
Esperamos que la presente tesis pueda ser base de trabajos posteriores;
pues ha permitido recolectar informacin ya existente y poco difundida sobre
el tema. Considerando, adems, que este documento puede ser una
herramienta para la retroalimentacin de los proyectos y propuestas
educativas de Educacin Ambiental que se estn dando o que se deseen llevar
a cabo en el futuro. Finalmente, queremos afirmar que la Educacin
Ambiental es una necesidad real y que precisa de todas las herramientas
posibles para ser llevada a cabo de forma satisfactoria.
I PARTE: MARCO TERICO
 CONCIENCIA AMBIENTAL: OBJETIVO DE LA EDUCACIN
AMBIENTAL

1. Educacin Ambiental y su implementacin en el Per

La preocupacin por el deterioro del Medio Ambiente es un tema que

ha surgido a nivel mundial y por el cual, mltiples organizaciones, estados y
autoridades han decidido, en los ltimos aos, crear proyectos, programas y
conferencias para la discusin de este problema y la bsqueda de soluciones.
Aunque se ha estudiado desde los aspectos polticos y econmicos, la visin
que se tiene de la solucin de la problemtica ambiental se basa en una
perspectiva educativa, en la que las naciones se comprometen a educar a sus
habitantes para el cuidado y preservacin de su medio ambiente directo.
Nuestro pas no es ajeno a esta problemtica y como miembro partcipe
de la ONU, se ha comprometido a velar por el cuidado de nuestro medio
ambiente y promover las polticas necesarias para concientizar a la poblacin
peruana sobre el deterioro de nuestro medio. Adems, somos conscientes de
que la educacin ambiental y el logro de la conciencia ambiental, sern las
claves para asegurar el desarrollo sostenible de nuestra nacin y de nuestro
mundo. El Per ya ha iniciado sus primeras acciones por asegurar el logro de
estos objetivos, pero los resultados no han sido evaluados. A continuacin
presentaremos algunas ideas fundamentales sobre el inicio y desarrollo de la
Educacin Ambiental y su implementacin en el Per.

1.1 Inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental

1.1.1 Historia y concepto

 Se puede indicar que los orgenes de la Educacin Ambiental estn
relacionados con los orgenes de los movimientos hippies, pues estos
aos estuvieron marcados de un romanticismo ambientalista orientado a
promover una visin optimista de la educacin ambiental, de cambiar por
s misma la realidad ( Calvo & Gutirrez, 2007, p.43) Aunque en los
aos 60 y 70no se hace alusin al trmino Educacin Ambiental, los
movimientos sociales que surgieron en dichos aos intentaban
concientizar a las personas sobre el impacto que nuestras acciones
estaban teniendo sobre el planeta tierra y la humanidad.
La poca del peace and love fue el prembulo del surgimiento de
la preocupacin por los problemas sociales y ambientales. Los primeros
eclogos y naturalistas hacen volcar la mirada de la poblacin mundial
sobre nuestro planeta tierra, hacindonos conscientes de que habitbamos
en un lugar que podra degradarse algn da, hecho que conllev a la
discusin de este tema en espacios a nivel mundial.
Entre los principales eventos del siglo XX, cuyo tema eje fue la
preocupacin por el Medio Ambiente, se encuentran los siguientes:

1948 Creacin de la Unin internacional para la conservacin de la

naturaleza (UICN)
1961 Fundacin del Fondo mundial para la naturaleza (WWF)
1971 Informe del Club de Roma y la aparicin del Programa
Greenpeace.
1972 Conferencia de Estocolmo.
1973 Creacin del Programa de las Naciones Unidas para el
medioambiente (PNUMA) y del Programa Internacional de
Educacin Ambiental (PIEA).
1975 Seminario de Belgrado.
1977 Conferencia de Tbilisi.
 1980 Para la conservacin de la naturaleza se cre la estrategia
mundial.
1982 Reunin de expertos en Pars.
1983 I Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa.
1987 Conferencia de Mosc.
1992 Cumbre de Ro.
1994 Convenio de Biodiversidad.
1997 Cumbre de Kioto. (WIKIPEDIA, 2009)

A pesar de las mltiples reuniones, el origen del tema y concepto

de la Educacin Ambiental no puede fijarse dentro de una sola fecha,
pues es considerada resultante de las diversas reuniones que se
sostuvieron. Sin embargo, Gough (1997, citado por Calvo y Gutirrez
2007), denomina fundadores de la Educacin Ambiental a los
acadmicos en ciencias. Para Gough, la Educacin Ambiental no surge de
los docentes o maestros, sino de individuos singulares, bilogos o
naturalistas. Estos estudiosos, conscientes del valor del medio ambiente,
vieron necesario educar a las prximas generaciones en temas
ambientales para asegurar la supervivencia de la especie y del planeta.
Uno de los primeros personajes en utilizar el trmino de
Educacin Ambiental fue William Stapp, quien fue nombrado director
del Programa Internacional de Educacin Ambiental de la UNESCO.
(UNESCO.ORG.-) Es a partir de las reuniones organizadas por la
Organizacin de las Naciones Unidas, que el concepto de Educacin
Ambiental toma fuerza. Hubo consenso en relacin al trmino y su
significado, pues podamos educar ambientalmente. Calvo y Gutirrez,
(2007) sealan que la creencia occidental de que la formacin que se da
en las escuelas puede modificar los estilos de vida, est presente en el
concepto de la Educacin Ambiental, enfocada en cambiar la forma como
gestionamos nuestro medio ambiente. (p.43).
 Sin embargo, a pesar del claro objetivo por el cual surge la
Educacin Ambiental, la definicin y delimitacin conceptual del trmino
no tiene un consenso, por lo cual se han dado interpretaciones errneas.
En algunos documentos de la ONU, se seala la importancia de educar
ambientalmente; sin embargo, Smith- Sebasto (1997), profesor de la
Universidad de Illinois (Estados Unidos) seala que no podemos ensear
Educacin Ambiental, pero s conceptos de Educacin Ambiental y guiar
a las personas en la formacin para el desarrollo sostenible, lo cual resulta
uno de los objetivos de la Educacin Ambiental.

Podemos concluir que la Educacin Ambiental surge con el

propsito de educar sobre cmo continuar el desarrollo del planeta, sin
afectar el equilibrio ecolgico necesario para la vida. Un fundamento de
la educacin ambiental, que se comparte con el de la educacin,
refirindonos a esta en trminos generales, es el de transmitir los
conocimientos de generacin en generacin por su valor.
En el caso de la educacin ambiental lo que se desea transmitir es
cmo proteger y preservar los sistemas y ecosistemas que hacen posible
que el planeta siga mantenindose. Por lo tanto, la labor que deja a los
docentes es la de crear herramientas y estrategias didcticas para educar a
la poblacin en el adecuado manejo del medio ambiente. Es decir, para
una gestin sostenible del planeta en el que vivimos.
Sin embargo, esto no puede quedar en planteamientos o incluso en
puestas en prctica, sino que debemos ser capaces de evaluar los
proyectos llevados a cabo y medir los resultados que se van obteniendo
en cada proceso educativo ambiental.
1.1.2 Principios y objetivos

La revisin terica del tema nos lleva a conocer y evaluar los principios
y objetivos de la Educacin Ambiental. El manejo de dichos conceptos
nos ofrecer una mayor claridad del trmino, as como las bases para el
estudio del mismo.

1.1.2.1 Principios

Los componentes de la Educacin Ambiental se basan en tres

principios trascendentales que hemos propuesto en base a los trabajos de
Piscoya (2005) y las investigaciones realizadas por Young & McElhone
(1994), para la realizacin de su libro Principios fundamentales para el
desarrollo de la Educacin Ambiental no-convencional. A partir de estos
trabajos, consideramos los siguientes principios:

a) Fundamentos ecolgicos, necesarios para comprender los

sistemas del Planeta Tierra.
b) Concientizacin de que las acciones que tenemos (como
individuos o como comunidad) tienen un efecto y un impacto sobre la
vida de todo el planeta.
c) Investigacin, evaluacin y propuesta de soluciones a los
problemas ambientales, pues como seres racionales estamos en la
capacidad y en el deber de hacerlo.

1.1.2.2 Objetivos

En base a estos principios y fundamentos, considerados por

diversos autores, se generan los objetivos de la Educacin Ambiental. Sin
embargo, sabemos que estos podran variar al realizarse un
diagnstico de la poblacin y las condiciones en las cuales se realizarn
las acciones de educacin pro-ambiental.
A pesar de estos desacuerdos en relacin a los principios, existe
consenso en lo referente al objetivo principal de la Educacin Ambiental.
Tal como nos seala el siguiente documento, originado para normar a
nivel global la Educacin Ambiental:

La Carta de Belgrado: marco global para la Educacin

Ambiental, indica que el objetivo principal es:

Conseguir que la poblacin sea consciente y est

preocupada por el Medio Ambiente y por los problemas
inherentes al mismo, que posea los conocimientos,
capacidad, mentalidad, motivaciones y el sentido de la
responsabilidad que les permitan trabajar individual y
colectivamente para resolver los problemas actuales e
impedir que surjan otros nuevos (Young & McElhone,
1994, p.13)

Este fragmento fue rescatado del documento redactado y

adaptado en la Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental en
Belgrado, Yugoslavia, en el ao 1975 y citado por Young & Mc Elhone
(1994).
Otros documentos, como es el caso del escrito para el Decenio de
las Naciones Unidas para la Educacin para el Desarrollo Sostenible
(2002-2012) creado por la Asamblea general de las Naciones Unidas
(ONU), seala a la Educacin. Ambiental como el instrumento para el
futuro sostenible, indicando como su objetivo principal el integrar los
principios, valores y prcticas del desarrollo sostenible en todas las
facetas de la educacin y el aprendizaje. Al igual que en este documento,
varios autores simpatizan con la idea de tener un objetivo de la Educacin
Ambiental como seala Smith Sebasto (1997).
Muchos autores, que comparten estos pensamientos, consideran
que el camino para cubrir los diversos objetivos de la educacin
ambiental y asegurar el desarrollo sostenible de la humanidad y del
planeta, es lograr la toma de conciencia ambiental. Ellos aseguran que
solo si logramos comprender que somos uno con el medio ambiente
podremos cubrir los requerimientos de la Educacin Ambiental. Quienes
comparten esta postura sealan que:

la finalidad de las acciones de la Educacin Ambiental

es desarrollar la conciencia ambiental de las personas, y por
ello la responsabilidad no recae sobre un curso (ecologa),
una persona o una determinada actividad, por el contrario,
implica a todas las personas que participan del proceso
educativo No se hace educacin ambiental si no es en el
marco de la formacin tico/moral de la persona
(PISCOYA, 2005, p.3).

Resulta, entonces, que podemos considerar a la toma de

conciencia ambiental como el objetivo general de la Educacin
Ambiental, la cual nos puede llevar a alcanzar uno de los tantos otros
objetivos propuestos, como el del Desarrollo Sostenible, el cual
consideramos un objetivo importante pero especfico. Creemos que la
conciencia ambiental debe ser rescatada como el objetivo principal y
fundamental, y se debe ambicionar lograrla en todos los ciudadanos, para
as asegurar un desarrollo y futuro sostenible, elemento tan anhelado por
las comunidades gubernamentales internacionales y la poblacin mundial.
Como hemos revisado en lneas anteriores, las diversas
organizaciones internacionales aseguran que solo por medio de la
educacin se podr promover la tica medioambiental y como
consecuencia la preservacin de nuestro plantea. Como educadores, nos
encontramos frente a un gran reto, pues estas afirmaciones apuntan a que
la eficacia y pertinencia de los programas educativos ambientales son lo
nico que asegurar el desarrollo de la conciencia ambiental, elemento
que puede cambiar nuestras vidas y salvar al medio ambiente.
1.2 La Educacin Ambiental en el Per

1.2.1 Polticas y lineamientos gubernamentales

El Per ha expresado siempre el sentirse comprometido con el

cuidado del medio ambiente y es partcipe de los tratados, conferencias y
programas que promueve la ONU a favor de la Educacin Ambiental y la
toma de Conciencia Ambiental. El estado peruano ha asumido una
poltica nacional ambientalista y por medio de sus distintos ministerios
como el de Energa y Minas, del Ambiente, Educacin Comercio Exterior
y Turismo, De la Mujer y Desarrollo Social, podemos evidenciar que
cada uno promueve distintos proyectos siempre bajo una mirada hacia el
desarrollo sostenible.
Nuestro pas ha tomado este reto de educar ambientalmente a sus
ciudadanos y lo est llevando a la prctica. La poltica est dada desde el
momento en el que el gabinete actual ha hecho pblico su inters en velar
por el cuidado de nuestro planeta tierra y sobre todo en el cuidado de
nuestros recursos naturales. Sin embargo, sabemos que las polticas y
lineamientos de trabajo no son an muy claros, con algunos vacos an
por cubrir. A continuacin conoceremos tres propuestas de polticas
dentro del mbito educativo:
a) La primera, la poltica nacional de educacin ambiental, estuvo
en periodo de consulta por cerca de cinco aos y ha sido
aprobada en el presente ao.
b) Una segunda propuesta se presenta en el Diseo Curricular
Nacional, la cual nos hace preguntarnos si estos lineamientos
bastarn para asegurar la toma de conciencia ambiental.
c) Una tercera propuesta la ofrece el CONAM (Consejo Nacional
del Ambiente) sobre cmo trabajar Educacin Ambiental en las
aulas peruanas.
1.2.1.1 Poltica Nacional de Educacin Ambiental

El Consejo Nacional del Medio Ambiente (CONAM) y el

Ministerio de Educacin (MINEDU) son los autores de este
documento, conocido como Poltica Nacional de Educacin
Ambiental (PNEA, cuya fecha de presentacin es la del 28 de enero,
del 2008. En este documento, la educacin ambiental es concebida
como una herramienta para la ciudadana ambiental y es presentado
como un instrumento legal.
Este documento, se encontraba hasta el ao pasado (2012) en
periodo de consulta, por lo que el portal web del Ministerio de
Educacin informaba que se estaba llevando a cabo una consulta
Nacional de la "Poltica de Educacin Ambiental" (Ley 28611 - Art.
127). El MINEDU, a travs de la Direccin de Educacin Comunitaria
y Ambiental, convoc a toda la ciudadana del pas y pblico
interesado a hacer llegar sus opiniones, sugerencias y propuestas en
relacin a la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, el cual segn
detallaban en su portal web se encontraba en proceso de
elaboracin.
A continuacin se describir el contenido de este documento
presentado para su consulta y aprobacin en el 2008.

Este documento (PNEA, 2008) cuenta con cinco apartados:

I. Marco Referencial:

En este primer apartado se realiza un breve diagnstico sobre

los problemas ambientales y los retos ambientales que se deben
asumir. Asimismo, se revisan los antecedentes y el marco legal para la
elaboracin de la PNEA.
II. Principios y Conceptos de Base
En este segundo apartado se presentan los 11 principios de la
PNEA y los conceptos que servirn como elementos referenciales para
su desarrollo. Se define Educacin Ambiental, Desarrollo sostenible,
Gestin Ambiental, Red Nacional de Educacin Ambiental, entre
otros.

III. Objetivos y enfoques metodolgicos de la PNEA

En este tercer apartado se delimitan los lineamientos
metodolgicos, el objetivo general y los objetivos especficos (6) de la
poltica. Se seala como objetivo principal:

Desarrollar la Educacin Ambiental en el Per, constituida

sobre una comprensin integrada y sistmica del ambiente,
generando una conciencia social y una ciudadana social
responsable, crtica y proactiva que permita consolidar y
fortalecer los procesos participativos orientados al
desarrollo sostenible del pas, orientados en el marco de la
poltica nacional ambiental (PNEA, 2008, p. 12).

IV. Poltica Nacional de Educacin Ambiental

En este cuarto apartado se desarrolla la PNEA. Se proponen 10

polticas, subdivididas en dos ejes.

Eje 1: Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas e

Institucionales para una ciudadana Ambiental Responsable.

Eje 2: Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Educacin

Ambiental en el marco de la Poltica Nacional del Ambiente.
V. Disposiciones complementarias

En este ltimo apartado se aborda la viabilidad de las polticas.

Se explica cmo se llevar a cabo la implementacin de la PNEA,
sealando la importancia de contar con el apoyo de los gobiernos
regionales y locales.
Tambin se explica cmo ser su financiamiento, para lo cual
se seala que se contar con el apoyo de la Agencia Peruana de
Cooperacin Internacional (APCI), empresas privadas, inversin del
gobierno, as como inversin de organismos internacionales como el
de PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente) y el CAN (Comunidad Andina de Naciones).
Este documento estuvo en periodo de consulta por cuatro aos;
finalmente, el 29 de diciembre del 2012, fue aprobada la Poltica
Nacional de Educacin Ambiental, por el decreto supremo N017-
2012-ED.
El portal web del Ministerio del Ambiente seala en un
artculo del 30 de diciembre del 2012:

el gobierno aprob y puso en vigor la Poltica Nacional de

Educacin Ambiental elaborada y propuesta de modo
conjunto por el Ministerio del Ambiente (MINAM) y el
Ministerio de Educacin (MINEDU), a travs de un proceso
descentralizado y participativo. La Poltica Nacional de
Educacin Ambiental ser de cumplimiento obligatorio para
los procesos de educacin, comunicacin e interpretacin de
todas las entidades a nivel nacional a fin de formar personas
ambientalmente responsables y construir -entre todos- una
sociedad que incluya, crezca y proteja su identidad y su
ambiente. (MINAM, 2012)

Este nuevo documento difiere, en parte, del presentado

originalmente en el ao 2008.
 A continuacin se detallar brevemente el contenido del mismo.

Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2012)

El documento cuenta con cinco apartados:

I. Base Legal
En este apartado se explica las razones legales que justifican la
presentacin de esta poltica, basndose en la Constitucin del Per, la
Poltica de Estado sobre Gestin Ambiental y Desarrollo Sostenible
del Acuerdo Nacional del ao 2002, la Ley General de Educacin y
del Ambiente, el Plan Bicentenario del Per al 2021, entre otros;
adems de sealar los documentos internacionales que el Per ha
suscrito y que se encuentran en la misma lnea.

II. Fundamentos
Se detalla en este punto el porqu es necesaria una poltica
educativa de este tipo. Sealando entre sus razones, que el proceso
educativo, con enfoque ambiental, de gnero e intercultural, se orienta
hacia la formacin de un nuevo tipo de ciudadano o ciudadana, con
nuevos valores y sentido de vida (PNEA, 2012, p.14).

III. Objetivos
Se sealan los siguientes objetivos, general y especficos:

Objetivo General:

Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la

formacin de una ciudadana ambientalmente responsable y una
sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.
Objetivos Especficos:
1. Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la
institucionalidad educativa, en sus diferentes etapas, niveles,
modalidades y formas.

2. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el quehacer pblico

y privado nacional.

3. Asegurar la interculturalidad y la inclusin social en los procesos y

recursos de la educacin, comunicacin e interpretacin ambiental.

4. Formar una ciudadana ambiental informada y plenamente

comprometida en el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales y
en su participacin en el desarrollo sostenible.

5. Asegurar la accesibilidad pblica de la informacin ambiental, as

como la investigacin en educacin y cultura ambiental.

IV. Lineamientos de Poltica.

En este apartado, el cual es el ms extenso, se sealan los
lineamientos de poltica a asumir. Para ello, la poltica cuenta con 7
ejes y 28 lineamientos.

1. Educacin Bsica y Tcnico-productiva (9 lineamientos)

2. Educacin Superior Universitaria y No Universitaria (1)
3. Educacin Comunitaria Ambiental (3)
4. Interculturalidad e Inclusin (2)
5. Recursos Educativos y Comunicacin Ambiental (3)
6. Participacin y Ciudadana Ambiental (6)
7. Innovacin y Reconocimiento del desempeo ambiental
(4)
V. Estndares de Cumplimiento
En este ltimo apartado se seala que este documento es
obligatorio a partir de su entrada en vigor y que para su
implementacin y monitoreo se considerar: el Proyecto Educativo
Nacional, el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la
Calidad Educativa y el Plan Nacional de Accin Ambiental-PLANAA.

Este documento fue realizado en conjunto por los Ministerios de

Educacin y del Ambiente y entr en vigor el 1ero de enero del
presente ao.

1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular Nacional

- MINEDU

El desarrollo de la educacin ambiental y el logro de su objetivo

principal: la toma de conciencia ambiental, es una necesidad que
implica un trabajo en conjunto con toda la comunidad educativa. Por
ello, el documento que regula todo el actuar educativo a nivel
nacional, el Diseo Curricular Nacional (DCN) nos brinda a todos los
educadores los lineamientos principales para ejercer la docencia y
tener un plan educativo en comn. Este documento, se avala en la Ley
de Educacin, en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan de
Educacin Para Todos y nos ofrece una organizacin para toda la
Educacin Bsica Regular (EBR).
Dentro de este documento podemos encontrar diversas
acotaciones en relacin a la Educacin Ambiental y cmo llevarla a
cabo en nuestras escuelas. Este documento aborda la temtica de
educacin ambiental en distintos apartados. Seala a la conciencia
ambiental como uno de los principios de la educacin, luego seala a
la Educacin Ambiental como uno de los propsito de la Educacin
Bsica Regular al 2021, posteriormente la indica como un Tema
Transversal y tambin la aborda dentro de las reas curriculares. A
continuacin revisaremos brevemente estas propuestas:

-Principios de la Educacin

Este documento (DCN) seala que:

para responder a los retos del presente, la educacin debe
priorizar el reconocimiento de la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo, por ello se
sustenta en los principios de la Educacin Ente los
principios que seala encontramos los siguientes: calidad,
equidad, interculturalidad, democracia, tica, inclusin,
conciencia ambiental, creatividad e innovacin. Al hacer
referencia a la conciencia ambiental seala que motive el
respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta para el futuro de la vida. (DCN, 2009, p.17).

-Propsitos de la EBR al 2021

El DCN seala que es necesario plantear propsitos de la EBR
que respondan a las demandas educativas del mundo moderno. Entre
los propsitos sealados se indica el siguiente:

Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo

de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadana (DCN, 2009).

-Tema Transversal
Ante todo, es necesario conocer que el DCN propone los temas
transversales como las respuestas educativas a situaciones
problemticas que afectan a nuestra sociedad y comunidad en
particular. Estos se plantean para ser abordados desde el mbito
educativo a travs de las distintas reas curriculares con el fin de
llevar a maestros, alumnos y padres de familia a la reflexin y
compromiso en relacin a una temtica especfica. De esta manera, se
contribuira al desarrollo de una conciencia colectiva sobre las
problemticas en las que nuestra sociedad se encuentra implicada.
Uno de los temas transversales planteados por el DCN (2009) es

el de: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.

-rea Curricular

Entre las reas curriculares planteadas para la EBR, encontramos

la de Relacin con el medio natural y social (en el nivel inicial),
Ciencia y Ambiente (en el nivel primario) y Ciencia, Tecnologa y
Ambiente (en el nivel secundario).

1.2.1.3 La Educacin Ambiental en la programacin curricular

CONAM

A pesar de ser el Ministerio de Educacin, con el Diseo

Curricular Nacional, quienes regulan y dan los lineamientos a seguir
para la programacin diaria, es evidente reconocer que sus
planteamientos quedan cortos en relacin a cmo llevar en concreto, al
aula, una educacin ambiental que responda a las caractersticas de los
nios, del entorno y de la comunidad en la que viven. Por ello, el
CONAM (Consejo Nacional del Medio Ambiente) cuenta tambin con
algunos documentos que complementa la informacin ofrecida por el
MINEDU, dando algunas pautas a los docentes sobre cmo programar
la educacin ambiental en el currculo, a nivel de institucin y aula.
 El CONAM, present en el ao 1997, un documento titulado
La educacin ambiental como tema transversal, en el cual, tras
explicar la necesidad de abordar este tema de forma transversal en la
escuela, propone la realizacin de proyectos institucionales como una
de las soluciones para la transversalidad de una problemtica.
Este documento seala que para realizar un proyecto educativo
se deben considerar las cuatro etapas que variarn de acuerdo a las
caractersticas de la comunidad y de los alumnos. Todo proyecto se
inicia con una pre-planificacin por parte de los profesores, quienes
coordinan sobre la problemtica a trabajar con los alumnos, las reas
en las que se trabajarn, as como las capacidades y conocimientos que
se buscan desarrollar en los alumnos, segn la edad y grado educativo
en el que se encuentran.
En la segunda etapa, llamada planificacin, se busca motivar a
los profesores de toda la institucin educativa y a los alumnos a
quienes va dirigido el proyecto. De esta manera, podrn contribuir con
nuevas ideas para las distintas actividades a desarrollarse con relacin
a la Educacin Ambiental. En la tercera etapa, se presenta la ejecucin
de todo lo planificado previamente, permitiendo a los alumnos ser
parte de su propio conocimiento y construirlo con ayuda del profesor,
quien proveer todas las herramientas necesarias, incidiendo en la
problemtica ambiental que se est tratando.
Finalmente, se realiza una evaluacin de todo el proceso del
proyecto y sus resultados, considerando las tres formas de evaluacin
que son: autoevaluacin, co-evaluacin y heteroevaluacin.
Los proyectos educativos implican un trabajo arduo y en
conjunto de todos los miembros de la institucin educativa (directivos,
maestras, personal administrativo, padres de familia y alumnos) para
obtener ptimos resultados; as como una evaluacin constante por
parte de la institucin con relacin a los avances, y de esta forma
reestructurar los contenidos relacionados con sus
necesidades. El documento que nos ofrece el CONAM, gua este
proceso de forma muy detallada, para que los maestros puedan
encontrar una herramienta til que oriente los proyectos que ellos
asuman en las escuelas.
Otro documento que ha sido un aporte al sector educativo, de
parte de esta comisin, es el de La Educacin Ambiental en la
programacin curricular Segn este documento, el objetivo de la
Educacin Ambiental es el de: generar conciencia ambiental hacia el
desarrollo sostenible y considera como componentes de la conciencia
a los conocimientos, valores (actitudes) y participacin.
Asimismo, el CONAM plantea en este trabajo que existen
principios de la Educacin Ambiental, sealando que debe ser
participativa, transversal y diversificada, en relacin a este ltimo
punto, se seala que debemos recordar que como maestros tenemos la
obligacin de contextualizar todo aprendizaje a la realidad del grupo
que tenemos como alumnos, considerando su cultura, etnia y lenguaje.

Algunas pautas que se presentan para la integracin de la Ed.

Ambiental en las aulas, son las siguientes:

- Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la

Institucin Educativa.
- Promover la identificacin de la comunidad educativa con los
problemas ambientales de su entorno.
- Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solucin y
prevencin de los problemas ambientales que tienen influencia
directa sobre ellos.
- Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el
desarrollo de toda la comunidad.
- Estimular la formacin de valores, que promuevan una eficiente
solucin de los problemas ambientales
 Es necesario rescatar que este documento reitera, al igual que el
DCN, la necesidad de considerar como tema transversal a la
Educacin Ambiental, sealando en varios prrafos la importancia de
abordar los problemas ambientales y buscar sus soluciones en todos
los cursos y programas de la Educacin Bsica Regular.
Este documento ofrece adems un punto dedicado a Criterios
orientadores para el trabajo en el aula, desarrollando los siguientes
puntos: integracin, recurrencia, gradualidad, coherencia,
problematizacin y apropiacin. Agregamos en este punto, algunos de
los temas que propone el CONAM para trabajar en la escuela:

- El agua

- El Aire

- Residuos

- Ruido ambiental

- Las especies

- Las plantas

Se seala que estos temas generales debern ser desarrollados

minuciosamente con los nios a travs de distintas actividades, con el
fin de cubrir todas las reas y de incluirlas sus actividades de rutina
diaria.
Es importante sealar que los dos documentos detallados
anteriormente, presentados por el CONAM, nos hablan de evaluar
resultados en relacin al programa de Educacin Ambiental que se est
implementado. Esto ya nos evidencia que comparten esta necesidad de
conocer resultados. Sin embargo, aunque explican que debemos usar
indicadores para ello, no determinan qu indicadores emplear ni cmo
hacerlo.
 Aunque los aportes de la comisin resultan bastante tiles, son
pocos los maestros que han tenido acceso a estos documentos por su
poca difusin; y por otro lado, los documentos no se presentan del
todo completos, pues cuando se aborda el tema de la evaluacin de los
resultados de la Educacin Ambiental, las propuestas son repetitivas y
ambiguas. Nuevamente se encuentra un vaci en relacin a cmo
medir resultados luego de trabajar esta temtica.

1.2.2 Intervencin de la Sociedad Civil

Actualmente podemos ver que la preocupacin por el medio

ambienta ha adquirido gran relevancia en nuestro medio, debido a todas
las problemticas en las cuales nos vemos implicados y que necesitan
soluciones inmediatas. Por este motivo, la sociedad civil tambin se ha
organizado para tomar medidas de accin y se han creado muchas
Organizaciones no gubernamentales (ONG) a favor del cuidado y
valoracin del medio ambiente. Estas diversas ONGs vienen abordando
el tema ambiental desde diferentes mbitos: educativo, econmico y
social. Hoy en da, estas organizaciones son excelentes aliados del
sistema educativo y del estado, para alcanzar el desarrollo sostenible que
tanto anhelamos.
En el Per existen diversas y reconocidas ONGs que han logrado
difundir sus ideales pro ambientalistas a distintas comunidades.

En el siguiente cuadro mencionamos algunas:

 Cuadro N1: ONGS Ambientalistas

Organizacin Misin / Visin Objetivos Descripcin

- Brindar a las Esta organizacin

Nuestra visin nias y los es ampliamente
est nios la conocida en el
materializada oportunidad de Per y sobretodo
en el Mundo reconocer sus en Lima y Cusco,
de Ania. Este capacidades y por los trabajos
es un mundo desarrollar que se vienen
mejor para nuevas para ser realizando en
todos los seres ciudadanos estos lugares a
vivos creado comprometidos travs del
con las nias y con el programa Tierra
los nios. En l, ambiente. de Nios, con el
los nios cran cual cambian la
ANIA
la vida y la - Crear un forma de
biodiversidad frente comn relacionarse con
con amor y son con los distintos la tierra de toda
reconocidos actores de la una comunidad.
como agentes sociedad que Tambin cuentan
de cambio. generen las con una pgina
Desarrollan condiciones web dedicada a
acciones que necesarias para los maestros,
los beneficia que las nias y llamada Brjula
por igual a los nios Verde, cuyo
ellos, a otros ejerzan una contenido brinda
seres humanos ciudadana apoyo
y a la comprometida metodolgico y
naturaleza. con el herramientas para
ambiente. llevar a las aulas
programas de
Educacin
Ambiental.

Adems, la
organizacin ha
logrado ocupar un
espacio en el
mundo meditico
gracias a las
vietas que se
publican en el
 diario El
Comercio con la
intencin de
sensibilizar a la
poblacin en
relacin a los
problemas medio-
ambientales que
afrontamos.

Nuestra - La proteccin Este organismo es

misin es de reas muy conocido a
conservar la naturales y las nivel mundial
naturaleza, poblaciones pero no ha
WWF haciendo uso de silvestres de logrado captar el
(World los ltimos plantas y mismo impacto en
conocimientos animales, el pas; existe
Wildlife y avances incluyendo las gracias al dinero
Found) cientficos que especies en que se recauda en
estn a nuestro peligro de otros pases y
alcance. extincin. trabaja por la
Trabajamos proteccin de los
para preservar - Promover un parques naturales
la vida en la uso ms que hay en Per;
tierra y rescatar eficiente de los sin embargo, el
nuestro mundo recursos y la apoyo que recibe,
ecolgico. energa, as tanto econmico,
como la como en
reduccin influencias,
mxima de proviene
contaminacin. netamente del
extranjero.

Somos una La Asociacin

institucin sin Pukllasunchis de
fines de lucro, Cusco (Per)
preocupada por trabaja desde
generar 1981 en el campo
Asociacin propuestas de la educacin,
Pukllasunchis transformadoras promoviendo el
dentro del respeto a la
sistema de diversidad y la
educacin convivencia social
 pblica del basada en la
Per. Para reciprocidad y el
desarrollar este enriquecimiento.
esfuerzo
contamos con el Esta asociacin
apoyo de educativa, creada
agencias originalmente
financieras de para promover la
diferentes educacin a travs
pases, del juego, vi la
especialmente necesidad de
de Suiza y ampliar sus
Holanda. objetivos hacia la
educacin
ambiental al notar
que era un
problema no
atendido. Es hoy
una escuela y
organismo que
trabaja educando
ambientalmente,
siendo un ejemplo
para otras
instituciones.

Las lneasLa Fundacin

temticas dePeruana para la
trabajo queConservacin de
maneja son las la Naturaleza
Asociacin siguientes: (Pro-Naturaleza)
fue creada en
Pro- -reas 1984 y es una
Naturaleza Naturales organizacin
Protegidas privada sin fines
de lucro, dedicada
-Iniciativas a la conservacin
econmicas y proteccin del
basadas en medioambiente en
manejo de el Per. Tiene por
recursos finalidad
naturales contribuir a la
conservacin de
-Gestin la diversidad
Ambiental biolgica del Per
 y para tal fin,
-Cultura promueve y
Ambiental ejecuta acciones
de conservacin,
-Conservacin de utilizacin
del patrimonio sostenible de los
natural y recursos naturales
cultural en y de creacin de
mbitos de una conciencia
inversiones ambiental.
privadas.
Esta asociacin
viene trabajando
por varios aos
por el cuidado del
planeta y
sobretodo,
enfocando su
trabajo en el
respeto por
nuestra
biodiversidad
peruana.

Adems, crea una

relacin
interesante entre
el patrimonio
natural y el
patrimonio
cultural,
trabajando por la
preservacin de
ambos, por ser
necesarios para la
supervivencia y el
desarrollo de la
humanidad.

Desde su Mundo Azul es

creacin Mundo una asociacin sin
Azul trabaj en fines de lucro
cuatro lneas reconocida a nivel
Mundo Azul principales. nacional y
premiada por su
 -Exploracin e labor para el
investigacin desarrollo
cientfica sostenible del
pas. Fue creado
-Proyectos de en 1999 con el fin
conservacin de conservar la
biodiversidad
-Desarrollo marina y acutica
sostenible del Per.

-Educacin Esta organizacin

ambiental peruana, ha
centrado muchos
de sus trabajos en
la realizacin de
proyectos,
exploraciones e
investigaciones.

Recalcando la
importancia de no
olvidar la
investigacin
cientfica para
ayudar a
contrarrestar el
dao que le
hacemos al
planeta.
Consideramos que
este es el mayor
aporte que da este
organismo, pues
ofrece desde su
institucin
informacin
valiosa en
relacin al mar
peruano, su
biodiversidad y
conservacin.

Fuente: Elaboracin propia.

2. Conciencia Ambiental

Los graves problemas que presenta nuestro medio ambiente se

evidencian en la degradacin de nuestro entorno, que ha ido surgiendo como
parte de un proceso en el intento del ser humano por dominar la naturaleza
(Morejn, 2006). Para poder generar una revaloracin de nuestro medio
natural, es necesario que todas las personas reciban una educacin ambiental
que posibilite la adquisicin de una conciencia ambiental, y fomente en las
personas la realizacin de conductas positivas dirigidas al cuidado del medio
ambiente.
A lo largo de los aos, una de las interrogantes ms grandes ha sido la
viabilidad para realizar la medicin de la conciencia ambiental. Luego de
diversos estudios, se han logrado crear instrumentos que surgen de elementos
importantes como parte del proceso para la adquisicin de la conciencia
ambiental. A continuacin, se desarrollar en el presente captulo el proceso
de adquisicin de la conciencia ambiental, su medicin y los elementos que
forman parte de sta.

2.1 La conciencia ambiental y su adquisicin

2.1.1 Trmino y conceptos

El trmino de conciencia ambiental se encuentra formado por:

Conciencia que proviene del latn conscientia, el cual se define como el
conocimiento que el ser humano tiene de s mismo y de su entorno,
mientras que ambiente, integra todo el entorno que nos rodea,
incluyendo a los seres vivos e inertes, as como la sociedad y sus
elementos existentes. Sin embargo, este concepto ha ido variando con el
paso de los aos, no solo por las distintas culturas que emergen, sino
tambin por los cambios climticos que experimentamos y las distintas
conductas que las personas van adoptando en consecuencia a estos.
Fernando Bravo, docente de la Pontificia Universidad Catlica del
Per, sostiene que:
(por conciencia ambiental) se entiende tanto el
conocimiento como la actitud positiva hacia los asuntos
ambientales, en el sentido de que stos constituyen variables
centrales que, al lado de otras, definen la existencia de las
sociedades humanas y determinan sus posibilidades de
desarrollo material, social y tecnolgico. (Bravo, 2004,
p.2)

Con esto, nos seala que la Conciencia Ambiental est relacionada con
las actitudes tomadas por las personas con el fin de contribuir con el
cuidado y mantenimiento sostenible de su entorno, para que de esta
manera, se alcance un beneficio para toda la sociedad.
Por otro lado, tambin existen conceptos sobre la Conciencia
ambiental, que estn relacionados con cambios de hbitos y actitudes
sencillas, que de alguna manera, contribuyen con la reduccin del
deterioro de nuestro planeta, as como como el cuidado constante de este
mismo, luego de haber comprendido la importancia que merece una
actitud positiva con el entorno que nos rodea. Tal como seala la ONG El
mundo de Ania (2007), se requieren cambios radicales en nuestros
comportamientos y valores en relacin a cmo tratamos la naturaleza. Y
todo esto est referido a la transformacin que es tan necesaria en las
personas, y mucho ms en los nios. La conciencia ambiental, no slo
implica un concepto terico, pues este merece que sea llevado a la
prctica por medio de acciones que impliquen un contacto ms cercano
de cada una de las personas con la naturaleza.
 2.1.2 Proceso para la toma de Conciencia Ambiental

El haber delimitado los conceptos y objetivos de conciencia y

Educacin Ambiental, nos permite comprender que la toma de conciencia
es el objetivo principal de un proceso de Educacin Ambiental y por lo
tanto, su implementacin debe estar orientada a cumplir con dicho
objetivo. Sin embargo, retomando lo que sealaba Smith-Sebasto (1997)
no se puede ensear Educacin Ambiental, por lo que el proceso de toma
de conciencia ambiental resulta sumamente difcil, pues implica querer
desarrollar en las personas un elemento que slo ellos mismos pueden
lograr. Sin embargo, es posible incentivar y promover esta toma de
conciencia por medio de un proceso.
Este proceso est compuesto por diferentes niveles, que implican
que las personas y/o alumnos, vayan adquiriendo diversos conocimientos
y actitudes que les permitan ir formando una postura propia frente a los
problemas medioambientales. Esto les permitir pensar de manera crtica
y actuar proactivamente para recuperar el equilibrio ecolgico. Sin
embargo, esta concientizacin est ligada a la formacin social, tica y
poltica, por lo que resulta un proceso complejo.

Los niveles que integran este proceso son: Sensibilizacin,

Conocimiento, Interaccin, Valoracin y Accin. Aunque algunos autores
discrepan sobre la existencia de cuatro o cinco niveles, (retirando el nivel
de interaccin) Se ha considerado pertinente describir los niveles
propuestos por Lorena Morachimo, citada por Piscoya, L. (2005)
complementado la informacin con las definiciones propuestas por la
Carta de Belgrado (Young & McElhone, 1994) y el documento del
Ministerio de Educacin del Per de: Educacin Ambiental como tema
transversal (2007).
 Sensibilizacin
El primer nivel consiste en motivar a la persona a participar en
actividades pro-ambientalistas y acercarlas a los problemas ambientales
que se estn afrontando. Es un periodo para hacer reflexionar a los
individuos sobre el entorno global y lo necesaria que es su participacin
en este proceso. Promover que se reconozcan como parte del planeta, es
decir parte del problema, pero tambin de la solucin. Implica adems
que, a partir de la realidad y las observaciones directas o indirectas de
problemas ambientales y los efectos nocivos sobre los seres vivos, surja
la preocupacin por la gravedad y urgencia del tema.
Para este primer paso de sensibilizacin es necesario que se
experimente y se conozcan las causas y consecuencias de la problemtica
ambiental y lo que podra suceder si no se proveen soluciones inmediatas.
En la actualidad, el problema ms grande que debemos afrontar es el del
Calentamiento Global, y el conocer sobre esta situacin, permite
sensibilizar a la poblacin entera frente a la indiscutible necesidad de
actuar por nuestro planeta Tierra.

Conocimiento
A pesar de que el proceso de Sensibilizacin crea el sentimiento
de querer actuar de forma inmediata sobre nuestro ambiente directo, es
necesario pasar por otros niveles que nos proveen de habilidades y
capacidades que aseguran que nuestras acciones sean efectivas y
sostenibles. Uno de estos niveles, es el del conocimiento o informacin.
Este segundo nivel implica conocer a fondo los problemas ambientales,
pero tambin identificar los elementos ecolgicos necesarios para el
equilibrio de los sistemas vitales y ecosistemas.
El adquirir informacin resulta un proceso forzoso, pues es
necesario que las personas manejen conocimientos sobre los fundamentos
ecolgicos bsicos. En este nivel es preciso aproximar a
los individuos a las ciencias de los sistemas de la Tierra, tales como la
geologa, biologa, qumica, botnica, geografa, fsica, etc. De esta
forma, la comprensin sobre el complicado sistema del mantenimiento de
la vida, as como la comprensin de los fenmenos ambientales y el
porqu de los problemas permitir que las propuestas de solucin sean
certeras, pues se aproximar a las personas con una realidad frente a la
cual es necesario actuar. Cada uno de los contenidos que se aborden
variar de acuerdo al grupo de trabajo, para un fcil entendimiento de los
trminos que se trabajen.

Interaccin
Este tercer nivel es considerado por Morachimo, ms no aparece
en otros documentos; pues estos asumen que la interaccin ser parte del
proceso de conocimiento del medio ambiente. Sin embargo, Lorena
Morachimo, citada por Piscoya, L. (2005) define al proceso de
interaccin como:

La experimentacin, el contacto con el ambiente entendido

como sistema complejo que incluye lo fsico-natural y las
redes de relaciones generadas por la accin humana, permite
el acceso a un tercer nivel en el que las persona desarrollan
un conjunto de capacidades que le permiten actuar sobre el
medio. Esto supone la capacidad de formular alternativas y
llevarlas a cabo. (p.4).

Valoracin
El proceso de valoracin, implica el cuarto nivel de la toma de
conciencia ambiental que tiene como resultado el asumir un compromiso.
El valorar el ambiente, implica reconocer que existe un problema y por lo
tanto, una realidad que amerita ser cambiada. Adems, involucra a la
persona, pues esta se reconoce a s misma como un agente capaz de
realizar ese cambio. El hecho de haber conocido y haberse sensibilizado
con los problemas del amiente, el manejar
informacin sobre los problemas y requisitos para recuperar el equilibrio
ecolgico, as como el haber interactuado con el medio, permiten llegar a
este nivel en el que se reflexiona sobre una inminente realidad: el poder
perder nuestro planeta y tierra y como consecuencia, la vida de todo ser
vivo.

Llegado a este punto, la persona decide actuar y se compromete a

cambiar la situacin y el contexto actual. La persona se encuentra lo
suficientemente motivada e informada para querer participar en la
proteccin y recuperacin de un ambiente saludable y gestionar
adecuadamente los recursos naturales que poseemos. As mismo, se
compromete a que sus acciones no sern solo a nivel individual; sino que
sensibilizar a otro grupo de personas, para que ellos inicien su propio
proceso de toma de conciencia ambiental y se unan a las acciones que
asumir para la resolucin de los problemas medioambientales.

Accin
Este ltimo nivel, el de la accin; pero haciendo referencia a la
accin voluntaria, es la cspide de este sistema y complejo proceso de la
toma de conciencia ambiental y es el objetivo principal de la Educacin
Ambiental: la realizacin de acciones para el cuidado del medio ambiente
y el desarrollo sostenible del planeta y todos los seres vivos que habitan
en l. La conciencia ambiental, el compromiso social y poltico, los
valores tico-morales, as como la conciencia de la ciudadana planetaria
se hacen evidentes en la participacin proactiva y voluntaria.

En este ltimo nivel, ya se cuenta con conocimientos y actitudes

que se pondrn en prctica gracias a la motivacin intrnseca desarrollada
gracias a los cuatro niveles anteriores. Sin embargo, es importante
recalcar que las acciones no pueden quedarse en un nivel de comunicar lo
aprendido y de transmitir la preocupacin por el medio
 ambiente. Para determinar que el proceso de conciencia ambiental se ha
logrado exitosamente, es necesario que la persona proponga lneas de
acciones, exprese juicios de valor y lleve a cabo sus propuestas, pues su
conviccin frente al ambiente es segura y firme.
La Educacin Ambiental debe apuntar a seguir esta serie de pasos
en los alumnos, esperando que todos logren desarrollar de forma personal
la conciencia ambiental y asuman el compromiso de actuar por ellos y por
el planeta Tierra. Sin embargo, el difcil proceso que se sigue para lograr
este objetivo implica un trabajo en conjunto, donde no slo los maestros,
sino toda la comunidad educativa estn involucrados en la formacin de
ciudadanos comprometidos con el desarrollo de la humanidad y del
mundo.
Es necesario que se tenga una clara definicin acerca de lo que
verdaderamente significa tener una conciencia ambiental, as como los
elementos que forman parte de este proceso. Slo de esta forma, es que se
podrn encontrar las deficiencias y a partir de esto, crear propuestas que
vayan en pro del medio ambiente.

2.2 Medicin de la Conciencia Ambiental

2.2.1 Estudios previos

Un elemento que amerita ser considerado, luego de seguir un

proceso de Educacin Ambiental o haber llevado a cabo los pasos que
nos permiten lograr la toma de conciencia ambiental, es poder evaluar los
resultados y el impacto de stos en las personas, ya que como lo sealan,
la Carta de Belgrado y autores como Piscoya, el objetivo principal de la
Educacin Ambiental es el logro de la toma de conciencia ambiental; la
cual implica una forma de pensar, sentir y actuar sobre nuestro medio
ambiente.
 Evaluar la consecucin de este objetivo de toma de conciencia
ambiental, amerita de un proceso de medicin, que permita conocer si
ste se ha logrado o no. Para ello es necesario contar con la teora, los
elementos e instrumentos que permitan medir y evaluar en las personas la
presencia o ausencia de una conciencia ambiental que revele sus actitudes
y comportamientos en relacin al cuidado y preservacin del ambiente.
Sin embargo, es notoria la poca o casi inexistencia de documentos al
respecto.
Al ser la Educacin Ambiental un tema que recin ha cobrado
importancia en los ltimos aos, existen pocos trabajos en relacin a la
medicin de la conciencia ambiental. Consideramos por ello necesario
desarrollar un cuerpo terico y de instrumentos prcticos que permitan
evaluar de forma directa en las personas el grado y presencia de
conciencia ambiental, creemos que es necesario iniciar la discusin sobre
el tema, ya que este sera el nico indicador que nos permitira apreciar el
xito o fracaso de un proceso (proyecto, programa o intervencin).

A continuacin se presentarn dos propuestas para la medicin de

la conciencia ambiental que han creado tems de evaluacin.

- La primera de ellas es la de Riley E. Dunlap, socilogo Ph.

D de la Universidad de Oklahoma - Estados Unidos.

- La segunda propuesta es el Ecobarmetro de la Junta de

Andaluca Espaa. Es importante sealar que estos estn
orientados a ser aplicados en personas adultas, por lo que
posteriormente sern reformulados para nios de nivel
inicial.
2.2.1.1 Sociologa Ambiental de Riley E. Dunlap

Riley E. Dunlap, socilogo de profesin, es conocido como uno

de los principales defensores de la llamada sociologa ambiental,
trabajando desde los aos 70 por medio de movimientos sociales y
culturales por el logro de una preocupacin hacia el medio ambiente,
planteando la idea de Un Nuevo Paradigma Ambiental, obra de
Dunlap (1980). Obra en la que se plantea que la sociologa ambiental
deber abrir y consolidar una nueva lnea de investigacin. Pues, un
elemento notorio de la obra de Dunlap es la crtica a la falta de un
cuerpo terico sobre el comportamiento ambiental o ecolgico de las
personas. En relacin a esto, Jos Cerillo seala que no slo Dunlap en
sus documentos de 1978 y 1980, sino que:

() textos posteriores han llamado la atencin sobre el

relativo estancamiento de la disciplina, en especial en torno
a la percepcin social del medio ambiente y el cambio
cultural que ha trado consigo la emergencia de valores
ecologistas () la dispersin y la pobre concrecin de los
estudios, la falta de imaginacin terica y metodolgica, las
dificultades para encontrar explicaciones satisfactorias a
determinados problemas presentados en la evidencia
emprica o la lentitud para integrar los avances de los
diferentes campos e investigaciones son algunos de los
sntomas del atasco que, a juicio de los autores
mencionados, afecta a la sociologa de la percepcin
ambiental (Cerillo, 2010, p. 2).

Ante esto, Dunlap, prepara un estudio del estado actual de la

sociologa ambiental y presenta su obra sobre la medicin de la
conciencia ambiental, en conjunta ayuda con Catton Jr. y Van Liere
proponen una herramienta llamada el instrumento del Nuevo
Paradigma Ecolgico (NEP). Este instrumento de evaluacin
considera la Teora de las Actitudes cuyo terico principal es Van
Lier. Esta teora que se basa en las actitudes considera tres aspectos
importantes en el momento de evaluar a la persona: aspectos
cognitivos, afectivos y conductuales. Jos Cerillo afirma, en relacin a
esto, lo siguiente:

la ausencia de una teora fuerte que explicase

sistemticamente los factores que favorecan la conciencia
ambiental preocupaba ms seriamente a Dunlap no
resulta extraa su preferencia por buscar este respaldo
terico en la teora de las actitudes, concepto que articula
elementos afectivos, cognitivos y conductuales, lo cual
encaja a la perfeccin con su definicin de conciencia
ambiental. (Cerillo, 2010, p.6).

La propuesta de Dunlap resulta valiosa para la medicin de la

conciencia ambiental, pues afirma que es posible medirla por medio de
instrumentos, aporta adems la necesidad de considerar la teora de las
actitudes y ofrece a su vez, su propia escala (NEP) como un
instrumento de evaluacin. Esta escala NEP es un cuestionario
dirigido a adultos con tems que toman en cuenta los tres elementos de
la teora de las actitudes y permite evaluar por medio de indicadores y
las respuestas de los usuarios, si la conciencia ambiental se ha logrado.

2.2.1.2 Ecobarmetro de Andaluca

El Ecobarmetro de Andaluca (EBA) es una encuesta que ha

sido creada con el objetivo de conocer la relacin de la poblacin con
su medio ambiente. Para su elaboracin se han considerado temas
ambientales, permitiendo la formulacin de indicadores que cubran
todas las dimensiones necesarias para comprobar si existe una
conciencia ambiental en los pobladores de Andaluca-Espaa. El
Ecobarmetro parte dando una respuesta a la cuestionable capacidad
de poder medir un concepto abstracto como es el de la conciencia
ambiental, as como una definicin concreta sobre este mismo
trmino.
El anlisis realizado sobre las encuestas de evaluacin de
diversos proyectos puestos en prctica en la Ciudad de Andaluca,
demostr que:
La mayor parte de las encuestas mantienen el referente
ambiental en un nivel elevado de generalidad y prestan poca
atencin a la medicin de los comportamientos
proambientales as como los motivos que los explican
(Jimenez & La Fuente, 2005, p.3).

Siendo esta la razn por la cual el Ecobarmetro ha buscado

articular todas las dimensiones que son necesarias para una eficiente
medicin de la conciencia ambiental.
A continuacin se describirn las dimensiones de la conciencia
ambiental en las cuales se basa el Ecobarmetro para la realizacin de
los indicadores en las encuestas:

Dimensin afectiva

Esta dimensin hace referencia a la sensibilidad ambiental o la

receptividad hacia los temas ambientales (Jimenez & La Fuente,
2005, p.4). Por medio de esta se percibe la preocupacin de las
personas hacia los problemas ambientales en su entorno, as como la
priorizacin que derivan a cada uno de estos, estableciendo una
jerarquizacin.

Dimensin cognitiva

La dimensin cognitiva se refiere a los conocimientos que tienen

las personas con relacin a los temas ambientales que lo
involucran. Esto est relacionado con aquella informacin general que
van adquiriendo las personas a lo largo del tiempo, la cual se va
consolidando con fuentes de informacin sostenibles.

Dimensin conativa

La dimensin conativa implica la disposicin de las personas

para poder realizar acciones proambientales, as como el nivel de
eficacia para asumirlas de manera responsable, en beneficio de su
medio ambiente.

Dimensin activa

Esta dimensin est referida a la conducta de la persona, es

decir, el comportamiento que tendr frente a las distintas situaciones
que se enfrente con relacin al cuidado de su medio ambiente. Dichas
acciones pueden variar de acuerdo al propsito de cada uno y al nivel
de colaboracin por parte de la persona.
El Ecobarmetro se ha puesto en prctica en la ciudad de
Andaluca desde el ao 2006. A partir de entonces, se han ido
realizando evaluaciones todos los aos para ir mejorando la
elaboracin de los indicadores en las encuestas y de esta forma
constatar si existe una conciencia ambiental en los miembros de la
poblacin. Todos los aos se realiza un informe de sntesis en el cual
se detalla la informacin obtenida y se pone a disposicin de los
ciudadanos para que accedan a los resultados y tengan conocimiento
sobre la realidad de la conciencia ambiental en las personas de la
ciudad.
2.2.2 Elementos de la Conciencia Ambiental

Basndonos en los estudios y propuestas de la investigacin

realizada por Dunlap y Van Lier en la Teora de las Actitudes (en la
cual se consideran los aspectos cognitivos, afectivos y actitudinales como
componentes de la Conciencia Ambiental) y en las dimensiones del
Ecobarmetro (afectiva, cognitiva, conativa y activa), planteamos para la
siguiente investigacin cuatro elementos de la conciencia ambiental que
sern las variables del estudio.

2.2.2.1 Definicin

A continuacin se brindar una explicacin de cada uno de estos

elementos.

Aspecto Cognitivo:

El aspecto cognitivo hace referencia a todos los conocimientos

que van adquiriendo las personas desde un inicio con relacin al
medio ambiente, sus caractersticas y la problemtica ambiental en la
cual nos vemos inmersos en la actualidad. Parte de este proceso es el
anlisis y comprensin de dichos contenidos que se van fijando en el
consciente de las personas complementndose con las creencias
previamente existentes, con el fin de que todo se vaya consolidando en
una misma idea.
 Aspecto Afectivo:

Para poder generar en la persona una conducta proambientalista,

es necesario que se relacionen los afectos y sentimientos, a favor de
cuidado del medio ambiente, lo cual contribuir a la toma de la
conciencia ambiental que posteriormente se ver reflejada en acciones.
Este aspecto afectivo, puede hacer referencia a sentimientos a favor o
en contra del medio ambiente, de aqu la importancia de que haya
recibido informacin relevante y sensibilizadora, de manera que opte
por una postura que valore y respete su medio ambiente.

Aspecto Actitudinal:

En este aspecto se realiza la puesta en prctica coherente de los

procesos cognitivos junto a los afectos relacionados al cuidado y
valoracin del medio ambiente. Es aqu donde se pone en evidencia y
se concreta la postura de cada persona, actuando en pro o en contra del
medio ambiente. Las acciones que realicen evidenciarn el grado de
conciencia ambiental que se haya adquirido a lo largo de todo este
proceso. De aqu la importancia de proveer la gua adecuada para que
estas acciones sean siempre positivas.

2.2.2.2 Planteamiento para el Nivel Inicial

Para realizar un trabajo integral con los nios de 5 aos del nivel
de inicial, es necesario abordar ciertos temas que se deben trabajar a lo
largo del ao escolar como parte del proceso para que
adquieran la conciencia ambiental que les permita actuar en pro del
medio ambiente.
Es importante que los nios tengan conocimiento de su entorno
natural y las caractersticas de cada uno de los seres que lo integran.
De la misma manera, se debe brindar informacin sobre el cuidado y
uso adecuado de los recursos agua, aire y suelo; partiremos
enriqueciendo el aspecto cognitivo para fomentar en los nios la
valoracin y el afecto hacia todo lo que forma parte de su medio
ambiente, hasta llegar a promover acciones en pro del cuidado del
planeta. Este planteamiento se organizar a travs de los cuatro
elementos de la conciencia ambiental: cognitivo, afectivo, conativo y
actitudinal, y en cada uno de ellos se propondrn trminos, conceptos
e informacin que consideramos pertinente para el trabajo con los
nios y su inmersin a la educacin ambiental.

Cuadro N2: Elementos de la conciencia ambiental

Elementos Contenidos Contenidos especficos

generales

Tipos de - Contaminacin del

contaminacin agua
ambiental - Contaminacin del
aire
- Contaminacin del
suelo
Aspecto
Cognitivo
- Animales:
caractersticas,
alimentacin y
Seres Vivos hbitat
- Plantas:
caractersticas y
ubicacin.
- Cuidado de los
 animales y plantas.

Elementos del medio - Agua, arena, hojas,

natural etc.

Deberes y Derechos
de los ciudadanos

Valoracin y respeto
hacia los seres vivos

Aspecto Valoracin y
Afectivo cuidado del medio
ambiente.

- Solidaridad
Valores - Tolerancia
- Responsabilidad
- Respeto.

- Proteccin y
Cuidado de la tierra promocin de reas
verdes
- Gestin de residuos
slidos

Aspecto - Gestin adecuada del

Conativo y Cuidado del agua recurso agua.
Actitudinal - Hbitos de limpieza
e higiene.

Cuidado del aire - Cuidado del recurso

 aire

Proteccin y cuidado
de los seres vivos

Fuente: Elaboracin propia.

Todos los temas sugeridos, han sido complementados con

informacin brindada en el Diseo Curricular Nacional del Ministerio
de Educacin (2009). Este planteamiento debe estar presente desde
inicios del periodo escolar, abordndose de manera transversal en cada
una de las reas de trabajo con los nios.
Para que se logre la adquisicin de conciencia ambiental es
necesario que se tenga conocimiento e interaccin continua con su
medio natural. De aqu la importancia que los nios tengan una
educacin ambiental abordada de manera integral y que logre generar
en ellos una actitud de cambio para el beneficio y cuidado de su
planeta.
 II PARTE: INVESTIGACIN

CAPTULO I: DISEO DE LA INVESTIGACIN

EL PROBLEMA Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Fundamentacin del problema de investigacin

La ausencia de la Educacin Ambiental en nuestras escuelas es

preocupante, pues se evidencia en la falta de conciencia ambiental en los
ciudadanos, por este motivo, consideramos que es incuestionable la necesidad
de abordar, de forma real, la temtica ambiental en las escuelas. La Educacin
Ambiental no puede quedarse en planes nacionales que no consideren el
trabajo diario con los nios ciudadanos, si es que el objetivo es formarlos.

Consideramos que es labor designada a los educadores el abordar la

temtica ambiental en un plan que permita que los educandos logren tomar
conciencia de su medio ambiente. Por lo que resulta necesario que como
educadores, seamos capaces de crear nuestras propias herramientas para
formular situaciones de aprendizaje y poder evaluar la consecucin de los
objetivos que nos planteamos; que en este caso es la formacin de ciudadanos
comprometidos con su medio ambiente y capaces de actuar conscientemente.

En nuestro pas, el cuerpo terico sobre esta temtica est en proceso de

formacin, y diversos proyectos, programas e iniciativas medio-ambientales
en el sector educativo, han sido asumidos de forma bastante emprica. No
creemos que estas pocas propuestas basten, pero vale reconocer que existen.
Sin embargo, el escenario es casi inexistente cuando se buscan documentos
para sustentar los trabajos realizados, para medir los resultados de proyectos,
o cuando se buscan instrumentos que evalen la toma de conciencia ambiental
en el nivel Inicial.
Los educadores venimos manejando poca informacin sobre cmo
trabajar Educacin Ambiental, desde la visin de la toma de conciencia
Ambiental; por lo que resulta difcil plantear actividades en el da a da de la
escuela que apunten al logro de este objetivo. Adems, los pocos proyectos
que se realizan no son evaluados. Por lo que consideramos que la aplicacin
de instrumentos para conocer la toma de conciencia ambiental en nuestros
alumnos (sobre todo en el nivel Inicial, periodo en el que se debe iniciar este
proceso), nos permitira conocer cmo se est llevando a cabo un proyecto o
programa y reconocer cul es el impacto que est teniendo en las personas.
Identificando, as, si se est logrando el objetivo principal: formar ciudadanos
con conciencia ambiental.
Reconocemos que pareciera que nos planteramos alcanzar un objetivo
inmedible, abstracto y adems complejo, pero este concepto de conciencia
ambiental se puede desglosar en componentes que pueden ser trabajados,
estudiados y evaluados. Adems, existen estudios previos de haber abordado
estos componentes en el trabajo con adultos y que buscamos replantear para
trabajarlos con nios de Nivel Inicial.
Siguiendo la teora del socilogo Riley E. Dunlap, Ph.D de la
Universidad de Oklahoma- Estados Unidos, quien viene trabajando en una
escala para este propsito: el New Environmental Paradigm (NEP), y en el
ECOBAROMTRO de la Junta de Andaluca, Espaa, se han determinado
para el presente trabajo de investigacin, los siguientes componentes para la
toma y medicin de la conciencia ambiental: afectivos, cognitivos, conativos
y actitudinales. Estos componentes, responden a las cuatro reas de la
conciencia ambiental que deben ser trabajadas en conjunto para lograr su
adquisicin en las personas.
Creemos que resulta necesario tener un programa educativo ambiental
basado en la toma de conciencia ambiental, que incluya informacin terica y
prctica para los docentes, sobre cmo trabajarla en las aulas del nivel Inicial.
Adems, creemos necesario, contar con instrumentos que midan estos
componentes; pues de lo contrario, no podramos determinar si la Educacin
Ambiental est realmente formando ciudadanos conscientes con su medio.
Todo plan, proyecto o programa que no evale este objetivo en las personas,
no podr concluir si fue satisfactorio o no. Quedando todos,
nuevamente, en un panorama de buenas intenciones, pero no de buenos
resultados; resultados que tal vez existan, pero que al no ser evaluados, se
desconocen. Por todo ello, consideramos que esta investigacin resultar una
contribucin a las necesidades encontradas y no atendidas, las cuales frenan
un adecuado proceso de Educacin Ambiental en el Per.

2. Problema de investigacin

Qu conocimientos tienen los docentes del Nivel Inicial sobre

conciencia ambiental y cmo los aplican en el aula?

3. Objetivos

Objetivos generales

Identificar los conocimientos de conciencia ambiental de

los docentes del II ciclo de nivel Inicial.
Elaborar una propuesta de trabajo de conciencia ambiental.

Objetivos especficos

Reconocer la presencia y carencia de informacin que

poseen los docentes de II ciclo del nivel inicial en relacin
al tema de conciencia ambiental.
Recolectar informacin terica y prctica sobre cmo
trabajar la conciencia ambiental en el II ciclo de nivel
Inicial.
 Crear y proponer un documento formativo e informativo
sobre cmo trabajar la toma de conciencia ambiental en el II
ciclo de nivel Inicial.

4. Tipo y procedimiento de investigacin

El presente trabajo de tesis se basa en una investigacin descriptiva-

propositiva que busca identificar los conocimientos sobre conciencia
ambiental que manejan los docentes del II ciclo del nivel inicial.
Descriptiva: Se basa en la investigacin y el anlisis de resultados de
las encuestas aplicadas, para describir la realidad docente en relacin a la
formacin e informacin que poseen sobre conciencia ambiental y cmo
trabajarla. Haciendo, adems, un anlisis sobre la situacin de la Educacin
Ambiental en nuestro pas.
Propositiva: Tras identificar la situacin real del tema, se propone un
mdulo formativo e informativo de Educacin Ambiental desde la perspectiva
de la Conciencia Ambiental, para docentes del II ciclo de Nivel Inicial. En
esta propuesta integral se brinda informacin terica y prctica para informar
al docente y orientar su trabajo en el aula, guindonos de las carencias y
necesidades identificadas en la fase descriptiva.
La poblacin est conformada por docentes que laboran en el II ciclo
del nivel Inicial de Educacin Bsica regular, en centros de Educacin Inicial
del sector pblico y privado, de siete distritos Lima-Metropolitana: San
Miguel San Isidro, San Martn de Porres, Carabayllo, Lima-Cercado, Surco y
La Victoria. Como muestra se tom a veinte docentes, esta muestra fue
considerada tomando en cuenta la variedad de las zonas geogrficas, el sector
laboral y el haber completado la encuesta al 100%.
Para el recojo de los datos se utiliz la tcnica de la encuesta y el
cuestionario como instrumento. Se aplicaron tres encuestas, una dirigida a los
docentes con la finalidad de identificar sus conocimientos en relacin a
los trminos de educacin ambiental y conciencia ambiental. La segunda
encuesta se aplic a profesionales de otras reas con el fin de contrastar la
informacin en relacin al tema entre un profesional especializado en el tema
educativo y un profesional de otra carrera. Y finalmente, la tercera encuesta
fue aplicada a los docentes con el fin de indagar con mayor profundidad en
relacin al tema de conciencia ambiental.
Posteriormente, se tabul y analiz la informacin para concluir qu
informacin se conoce y desconoce por parte de los docentes; y de esta
manera, poder estar en la capacidad de ofrecer un material que responda a las
necesidades encontradas.
La propuesta de este trabajo de investigacin consiste en un material
integral que atiende las carencias especficas en conocimientos tericos que
los docentes deben manejar y brinda informacin que puede ser llevada a la
prctica, otorgando ejemplos concretos y modelos fcilmente adaptables a la
realidad individual de cada docente. Adems, se plantean herramientas tiles
para evaluar los resultados del proceso educativo.
El presente trabajo gira en torno a la temtica de conciencia ambiental,
tanto en su fase de investigacin como de propuesta de mejora; para lo cual se
ha considerado los trabajos de Dunlap (1978), (2000), el DCN (2009) y el
ECO-BARMETRO de la Junta de Andaluca-Espaa (2001) para la
definicin del trmino y la seleccin de los componentes del concepto,
considerando como variable principal de la investigacin, la conciencia
ambienta A continuacin se presenta el cuadro de relacin de objetivos,
variables y sub-variables.
 Cuadro N4: Relacin de objetivos-variables y sub variables:

Objetivo General Objetivos especficos Variable Sub-variables

C Aspectos afectivos

Reconocer la presencia O
y carencia de
Identificar los N
informacin que poseen
conocimientos de
los docentes del II ciclo C
conciencia
del nivel inicial en
ambiental de los I
relacin al tema de
docentes del II Aspectos cognitivos
conciencia ambiental. E
ciclo del nivel
Inicial. N

Recolectar informacin I
terica y prctica sobre
 cmo trabajar la A Aspectos conativos
conciencia ambiental en
el II ciclo del nivel
Inicial. A

Crear y proponer un B
documento formativo e
I
informativo sobre cmo
trabajar la toma de E Aspectos actitudinales
conciencia ambiental en
N
el II ciclo nivel Inicial.
T

Fuente: Elaboracin propia.

CAPTULO II: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS
 Se realizaron tres encuestas en la presente investigacin. Una
encuesta, dirigida exclusivamente a los docentes, se enfoc en recabar
informacin general sobre Educacin Ambiental: su concepto, objetivos y
proceso. Una segunda encuesta, dirigida a otros profesionales interrog
sobre los mismos puntos, con el fin de obtener una perspectiva distinta,
desde otras carreras. A continuacin analizaremos algunos conceptos que
se manejaron en ambas encuestas:

Educacin Ambiental: concepto y objetivo:

Nuestra tesis parte de la suposicin de que se desconoce el trmino
de conciencia ambiental como objetivo principal de la Educacin
Ambiental y que por lo tanto, no se aborda la Educacin Ambiental en las
aulas como es debido. Podemos observar en los resultados de la pregunta
nmero uno de la primera encuesta que cuando se pide a los docentes
definir qu entienden por Educacin Ambiental, el 74 % hace referencia a
mltiples procesos como: la enseanza de conceptos relacionados con el
medio ambiente, la prctica de valores para el cuidado de la naturaleza y la
preservacin del medio en el que vivimos. Solo el 22% de los encuestados
manifiesta que la educacin ambiental consiste en desarrollar conciencia
sobre el cuidado del medio ambiente. A pesar de tener un resultado bajo,
vale resaltar que el trmino de conciencia ambiental aparece.

El conocimiento de la relacin de ambos trminos: educacin

ambiental y conciencia ambiental, se afianza ms en la segunda pregunta
de esta primera encuesta, en la que el 41% de los docentes responde que el
principal objetivo de la educacin ambiental es el concientizar a las
personas acerca del cuidado de su medio ambiente. Podemos afirmar que
los docentes identifican a la conciencia ambiental como objetivo de la
educacin ambiental; lo cual rebate, en parte, la tesis de la cual partamos,
al suponer que los docentes desconocan esta relacin ya que no habamos
observado que se trabajar en el aula estos conceptos.
 Sin embargo, las investigadoras continuamos cuestionndonos sobre
qu tan acertada era la definicin de educacin ambiental y conciencia
ambiental que manejaban los docentes, y si sta responda a un
conocimiento terico de los conceptos desde el campo educativo o si las
respuestas tambin podran darlas profesionales de otras reas. Durante una
segunda encuesta con las mismas preguntas, dirigida a otros profesionales,
se obtuvieron los siguientes resultados.
Podemos identificar que un 27% de los encuestados alude a la
educacin ambiental como la educacin para la toma de conciencia sobre
el cuidado del medio ambiente, lo cual supera al porcentaje de docentes
que relacion ambos trminos (22%). En relacin a la segunda pregunta, el
40% de los encuestados considera que el objetivo de la Educacin
Ambiental es el tomar conciencia sobre la contaminacin para la
preservacin y cuidado del lugar en el que vivimos. Este porcentaje fue
solo 7% menor que el resultado con el grupo de los docentes.

Consideramos que muchos de los conocimientos en relacin al

concepto que se tiene sobre educacin ambiental son muy similares en
ambos grupos. Docentes y profesionales de otras carreras consideran que
esta educacin implica la transmisin de valores y conocimientos sobre la
situacin de contaminacin que atraviesa nuestro planeta, y la necesidad de
sensibilizar a las personas para actuar en beneficio de su entorno natural;
es decir, tomar conciencia.
Pese a que los docentes son las personas indicadas para tener el
concepto claro sobre Educacin Ambiental, se ha podido comprobar que
las nociones que tienen acerca de este trmino son muy parecidas a las que
expresan otros profesionales informados acerca de la problemtica
ambiental y que muestran su preocupacin como cualquier otro ciudadano.
Esto nos hace reflexionar sobre el poco apoyo terico con el que cuentan
los docentes para poder profundizar y abordar de manera integral el tema.
Trabajo en aula de Educacin Ambiental:
En relacin al trabajo en el aula, podemos observar en la primera
encuesta, que el 100% de los docentes encuestados afirma que s trabaja la
educacin ambiental en sus aulas. Un 25% de ellas alude al trabajo
vivencial con los nios, en el cual se realizan paseos a diferentes reas al
aire libre para la interaccin con la naturaleza. Con un menor porcentaje se
seala que lo trabajan de manera transversal en las diferentes sesiones de
clase, a travs del reciclado y cuidado de las plantas. Por otro lado, vemos
que un grupo menor realiza el trabajo por medio de hojas de aplicacin y
de manera terica con los nios. Adems, notamos que el 39% de docentes
que respondieron la encuesta, manifiestan que s se evidencia un cambio en
la conducta de los nios luego del trabajo realizado en el aula. Mientras
que un menor porcentaje de 22% considera que los nios han logrado
interiorizar los contenidos abordados, as como el cuidado de su medio
natural, compartiendo y difundiendo la informacin obtenida con otras
personas.
Frente a un resultado del 100% dado por los docentes, tenemos la
percepcin dividida de los profesionales de otras reas, tomando ahora su
opinin como ciudadanos crticos. Vemos que el 50% de los encuestados
manifiesta que no considera que los docentes trabajen la educacin
ambiental en los nidos y escuelas, y el otro 50% s cree que se trabaje. El
primer grupo, hace referencia a que el currculo no comprende estos temas
y, por ende, no se practica con los nios; asimismo, un 10% de este grupo,
considera que los profesores no estn capacitados para poder trabajar la
educacin ambiental de forma eficiente con los nios y obtener ptimos
resultados. No obstante, el otro 50% considera que s existe un cambio en
la conducta de los nios y que s se trabaja la educacin ambiental, aunque
sealan que esto se da ms en los nidos que en las escuelas.
 Como hemos podido identificar, gran parte de los profesionales
encuestados han expresado que muchos de los docentes no trabajan la
educacin ambiental y que estos no se encuentran capacitados para poder
desarrollar los contenidos de manera ptima con los nios. Mientras que
los docentes, en su totalidad, manifestaron que el trabajo de la educacin
ambiental se realiza de manera transversal siempre. Nos encontramos ante
una contradiccin entre lo que creemos como docentes que hacemos y lo
que la poblacin percibe que sus hijos o ellos mismos estn recibiendo en
el sector educativo; brecha que revela que las expectativas y objetivos no
se cumplen en su totalidad.

Concepto de Conciencia Ambiental:

Finalmente, un tercer elemento evaluado entre la primera y la
segunda encuesta, es en relacin al concepto de conciencia ambiental. Se
evidencia que el 35% de los docentes hace referencia a la conciencia
ambiental como una responsabilidad que se asume para el cuidado del
medio ambiente. De manera similar, un 24% expresa que la conciencia
ambiental implica conocer sobre la situacin por la cual atraviesa nuestro
medio natural, y actuar en pro de su cuidado y preservacin. Por otro lado,
podemos ver que solo un 6% hace referencia a tener conciencia sobre
nuestros actos y sus efectos en el medio ambiente.
Los profesionales de otras reas tuvieron respuestas similares, un
30% expresa que la conciencia ambiental consiste en el conocimiento del
lugar en el que vivimos y el saber vivir en l. Esto se encuentra seguido de
un 25% de encuestados quienes consideran que el cuidado del medio
ambiente y el desarrollo de valores como el respeto hacia la naturaleza es
lo que implica tener conciencia ambiental.
Entre ambos grupos se maneja de forma intuitiva conceptos muy
cercanos al trmino de conciencia ambiental, as como los pasos para la
toma de conciencia ambiental (sensibilizacin, conocimiento, interaccin,
valoracin, accin). Sin embargo, no se lograr definir el trmino con
precisin y/o creando una secuencia de pasos que se acerca a la definicin
terica del concepto.

Una tercera encuesta fue aplicada exclusivamente a los docentes,

para recabar informacin especfica sobre Conciencia Ambiental que todo
docente debe conocer para llevar a cabo un adecuado proceso educativo
ambiental. Se realizaron preguntas en relacin a sus conocimientos, forma
de trabajo en el aula y qu informacin nueva desearan conocer.

Informacin y formacin docente:

La pregunta nmero uno de la tercera encuesta hace referencia a que
el docente plantee si ha recibido informacin terica sobre educacin
ambiental durante su formacin. Ante ello, el 90% responde que s, contra
un 10% que afirma no haber recibido. El dato nos revela que los docentes
reconocen haber sido instruidos en el tema. Por otro lado, la pregunta
nmero dos (2.1 y 2.2.) recaba informacin en relacin a la cantidad y
calidad de la informacin que se posee.
La pregunta nmero 2.1, hace referencia a si la informacin recibida
es extensa, suficiente, regular o insuficiente. Ante ello, los resultados son
los siguientes: 50% regular, 30% suficiente, 15%insuficiente y 5%extensa.
Los datos nos muestran que los docentes no perciben tener una cantidad
adecuada de informacin en relacin al tema, pues la mitad del grupo
muestra seala que su informacin es solo regular, la otra mitad divide
sus opiniones entre suficiente, extensa e insuficiente, superando por
2/3 el grupo de insuficiente al grupo de extensa.

Por su parte, la pregunta nmero 2.2, referida a la calidad de la

informacin poseda, nos revela que la gran mayora del grupo considera
que la informacin que posee en relacin al tema de Educacin
Ambiental es buena, pero tambin existe un preocupante y seguro 10% que
considera que su informacin es mala, pues prefiere ubicarla bajo este
indicador, antes que considerar el de regular. Por otro lado, encontramos
un grupo que representa al 15% de la muestra que decidi no responder
esta pregunta y que hemos colocado bajo el tem de no opina.
Consideramos que estas personas no pudieron llegar a responder pues no
contaban con los parmetros para calificar su propia informacin,
problema que tambin nos preocupa en esta investigacin, la medicin y
evaluacin de los aprendizajes en relacin a Educacin Ambiental.

Conocimiento terico del trmino: Conciencia Ambiental

Las preguntas nmero tres y cuatro, de la tercera encuesta, estn
enfocadas a recolectar informacin especfica sobre el conocimiento del
trmino conciencia ambiental. Estas preguntas fueron planteadas, tras
evidenciar en la primera encuesta que el concepto era descrito de forma
muy ligera y sin mayor profundizacin del mismo.
Los resultados de la pregunta nmero tres, sealan que el 50% de la
muestra indica haber recibido informacin sobre conciencia ambiental y
cmo desarrollarla, y un 50% seala lo contrario. Sin embargo, en la
pregunta nmero cuatro, en la que se cuestiona si se conoce el proceso para
lograr la toma de conciencia ambiental, los nmeros cambian, un 85%
seala no conocer el proceso y un 15% que s lo conoce.
Deseamos hacer evidente la siguiente comparacin de resultados: De
nuestra muestra, el 90% de encuestados afirm haber recibido informacin
sobre Educacin Ambiental, de los cuales 65% seal que su informacin
era buena; pero solo un 15% seala conocer el proceso de toma de
conciencia ambiental (lo cual es el objetivo principal de la Educacin
Ambiental, segn el marco terico que respalda la siguiente investigacin).
 Posteriormente, la pregunta nmero cuatro, solicitaba a este 15%
que responda afirmativamente a conocer el proceso de toma de conciencia
ambiental, a describir cmo era; ante ello, un 5% no respondi y el 10%
restante dio las siguientes respuestas:

primero pasar por la experiencia vivencial y luego por

un conversatorio para luego plasmarlo en el dibujo
ver la problemtica, hacer una evaluacin

Estas respuestas revelan el manejo de cierta informacin pero no

precisan el proceso de toma de conciencia ambiental. Esto nos revela que
del 90% de encuestados que afirm haber recibido informacin y
formacin sobre Educacin Ambiental, el 0% conoce el proceso de toma
de conciencia ambiental.

Disposicin docente en relacin al tema

Las preguntas nmero siete y ocho de la tercera encuesta, cerraban la
misma, pidindoles a los docentes que marquen su grado de inters en
recibir informacin sobre el tema de cmo trabajar la conciencia ambiental
en el nivel Inicial y en qu temas deseaban recibir mayor informacin. La
pregunta nmero siete nos muestra que el 70% de la muestra estara muy
interesado en recibir informacin, un 25% interesado y un 5%
regularmente interesado, las opciones poco o nada interesado marcaron
0%. Esto nos revela que los docentes s desean capacitarse en el tema y
adquirir nuevos conocimientos en relacin al mismo.
En la pregunta nmero ocho, los docentes nos indicaron en qu
temas tienen mayor inters y estos fueron los resultados: 27% proyectos
educativos ambientales, 22% estrategias para trabajar la conciencia
ambiental, 18% informacin sobre la toma de conciencia ambiental, 15%
estrategias para medir los resultados, 10% medios para incentivar la
preocupacin de la comunidad educativa por el medio ambiente, 8%
informacin terica sobre Educacin y Conciencia Ambiental.
Consideramos que estos resultados nos demuestran que los intereses
se encuentran divididos en varios aspectos que los docentes desconocen y
en los que desean ser capacitados. Es importante sealar que la encuesta
revela que los docentes efectivamente conocen y manejan cierta
informacin sobre el tema; pero aunque ellos la consideran buena o
suficiente, cuando se les solicita precisar algn concepto, los resultados
nos revelan que no poseen la informacin necesaria. Es necesario volver a
sealar que ellos se muestran muy interesados en recibir nueva
informacin y que esto permitir que ellos acojan con apertura cualquier
alcance que retroalimente los conocimientos que ya poseen.
 III PARTE:

PRESENTACIN DE LA PROPUESTA PARA EL TRABAJO

DOCENTE DEL II CICLO DEL NIVEL INICIAL
 Luego de haber realizado un estudio acerca de los conocimientos de los
docentes sobre Educacin Ambiental y su prctica en las escuelas, hemos
podido constatar que es necesario un material que contribuya en la formacin
docente sobre cmo trabajar la Educacin Ambiental y lograr su principal
objetivo que es la toma de conciencia ambiental. Asimismo, se ha considerado
la disposicin e inters de muchos docentes para recibir informacin sobre el
tema.

La propuesta que presentaremos consta de un mdulo llamado

Tomando conciencia ambiental en la escuela. El mdulo tiene tres unidades,
las cuales estn organizadas con el fin de informar a los docentes y
posteriormente brindarles las pautas y herramientas necesarias para poder
crear su propio proyecto educativo que tenga como objetivo la toma de
conciencia ambiental de los alumnos.

Cuadro N3: Contenidos del mdulo

TOMA DE CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA ESCUELA

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

Educacin ambiental El proyecto: Una Una propuesta de
forma integral de evaluacin de
trabajar la Educacin educacin
Ambiental en el aula. ambiental

Conceptos bsicos.-
Indicadores de
Mtodo proyecto: forma
evaluacin.
integral de trabajo.
Proceso de toma de
Evaluacin de
conciencia - Cmo trabajar la
los resultados.
ambiental. Educacin Ambiental a
travs de un proyecto?
Aplicacin al nivel
inicial. - Partes de un proyecto.

Fuente: Elaboracin propia.

CONCLUSIONES

Es indiscutible el problema ambiental en el que se ve expuesto nuestro

planeta tierra, el cual cuenta con espacios naturales que se han deteriorado
con el paso de los aos a consecuencia del descuido y la poca valoracin del
entorno en el que nos desenvolvemos. Sin embargo, es importante reconocer
que esta indiferencia se ha ido reduciendo, y se evidencia con la aparicin de
nuevas formas de intervencin para ayudar a nuestro medio ambiente. La
difusin de informacin para incentivar la prctica de buenos hbitos y
cuidados, es una de las mejores estrategias; ms an, cuando esta informacin
llega a los nios, para que desde pequeos puedan comprometerse con su
medio natural y actuar para preservar la vida y belleza de nuestra naturaleza.

Los docentes que laboran en distintas instituciones educativas de gestin

pblica y privada con nios del segundo ciclo del nivel de inicial, tienen
conocimiento de la importancia de trabajar la Educacin Ambiental en las
aulas; e incluso manejan el trmino de conciencia ambiental. Sin embargo, no
logran definir cmo se alcanza la conciencia ambiental ni cules son los pasos
para trabajarla en el aula. Resulta ms preocupante que los docentes expresen
que han sido formados e informados en el tema, pero que a pesar de ello no
puedan trabajarlo con los nios ni medir resultados de dicho trabajo. Por ello,
es necesario capacitar y actualizar a los docentes y as contribuir con la
prctica de nuevas estrategias en las escuelas para alcanzar los objetivos de la
Educacin Ambiental. Las carencias encontradas en las encuestas son los
pilares en los que se basa la propuesta trabajo docente que hemos
desarrollado.

La toma de conciencia ambiental se puede lograr en los nios del nivel

inicial, por medio de actividades vivenciales que los involucren directamente
con su entorno natural. El mtodo proyecto es una forma de trabajo integral
en la que se pueden cubrir todos los pasos necesarios para la toma de
conciencia ambiental, realizando un seguimiento continuo para el logro de los
objetivos, adaptados a la realidad en la que se encuentran los alumnos.

La evaluacin de un proyecto, durante y al final de su aplicacin, es

relevante para comprobar si los objetivos planteados en un inicio fueron
alcanzados o realizar un replanteamiento de las actividades planificadas, si es
necesario. Es posible la evaluacin de la toma de conciencia ambiental en los
nios del segundo ciclo del nivel de inicial, considerando los aspectos
cognitivos, afectivos, conativos y actitudinales, que se ven evidenciados en el
desarrollo de las distintas actividades propuestas por las maestras.
RECOMENDACIONES

La preocupacin por el medio ambiente, lamentablemente, es estacionaria.

Ante los evidentes cambios climticos la preocupacin aumenta, pero con las
distracciones diarias olvidamos el tema y los cuidados que debemos tener al
respecto. Consideramos que tenemos una labor como ciudadanos planetarios
que debemos cubrir siempre. Ms an desde el trabajo que realizamos:
educadores, comunicadores, abogados, humanistas, funcionarios del estado,
etc. Todos tenemos el deber y el derecho de ejercer nuestra ciudadana
planetaria al emplear nuestra conciencia ambiental en cada una de las
acciones que asumimos.

Consideramos que una buena prctica educativa ambiental debe ser

trabajada de forma integral y transversal en todo el proceso educativo, de ah
la importancia de partir desde el nivel Inicial (I y II ciclo), y continuar hasta
los niveles de educacin superior. Creemos que la toma de conciencia
ambiental est relacionada a los valores, la tica, la moral, la ciudadana y la
identidad nacional. Por ello, es que resulta tan importante no desligar los
aprendizajes unos de otros y trabajar desde la perspectiva que el ser humano
es un todo.

La capacitacin y actualizacin constante del profesorado es un elemento

clave en el proceso educativo y consideramos que es necesario la creacin de
programas, herramientas y talleres continuos que mantengan a los educadores
en la vanguardia de los nuevos avances, descubrimientos y metodologas que
se aplican a nivel internacional y nacional. Adems, es necesario continuar
formndolos como seres sociales y crticos, capaces de reconocer
oportunidades y transformar sus realidades, empleando sus propias
capacidades para adaptar cualquier situacin aprendida a sus contextos.
 Finalmente, queremos solicitar a todos los lectores una reflexin real y
sincera sobre nuestro planeta y su cuidado. No es un tema que debamos tomar
a la ligera o usarlo como moda. La falta de preocupacin y valoracin por el
lugar que nos mantiene, nos alimenta y nos da la oportunidad de vivir, solo
nos revela insensibilidad y la prdida de nuestra conciencia humana. Por lo
tanto, creemos que a lo que realmente nos enfrentamos es a un problema tico
y que nos deshumaniza, si es que no somos capaces de responsabilizarnos por
algo tan vital, puro y nuestro. Resulta necesario tomar acciones reales y
rpidas, pero sobretodo, asumidas con compromiso y conciencia.
ANEXOS
 ANEXO 1

Instrumentos de recoleccin de datos

ANEXO 2

Anlisis de los resultados de encuesta N 1

Datos de la muestra.-

-Total de encuestas aplicadas:

-Docentes de centros particulares: 18

-Docentes de centros estatales: 5

Respuestas por preguntas.-

Pregunta N1: PODRA DECIRNOS QU ENTIENDE POR

EDUCACIN AMBIENTAL?

Respuestas/Frases empleadas Frecuencia

No respondi 2
Educar sobre nuestro medio ambiente 3
Ensear estrategias para cuidar el medio ambiente los 4
recursos naturales
Ensear las consecuencias de la contaminacin 1
Desarrollar conciencia sobre el cuidado del medio 6
ambiente
Educar el respeto por el medio ambiente 3
Ensear conocimientos y nociones sobre el medio 4
ambiente

Pregunta N 2: CUL CONSIDERA QUE ES EL PRINCIPAL

OBJETIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL?
 Respuestas Frecuencia
Cuidar el medio ambiente 3
Concientizar sobre la importancia de cuidar el medio 9
ambiente
Transmitir conocimientos el medio ambiente 1
Valorar el medio ambiente 1
Desarrollar la sensibilidad por el medio ambiente 1
Promover el respeto hacia la naturaleza con buenos 1
hbitos.
Mejorar la calidad de vida con el desarrollo de la 4
conciencia ambiental
La preservacin del medio ambiente 1

Pregunta N 3: USTED TRABAJA LA EDUCACIN AMBIENTAL

CON SUS NIOS?

Sub-preguntas

- SI SU RESPUESTA ES AFIRMATIVA

Frecuencia
22

-CMO LO HACE, EN QU MOMENTOS, O DE QU MANERA?

Respuestas Frecuencia
Hablamos del tema en clase 2
Practicamos el reciclaje 5
Salidas al ambiente natural 5
Cuidar las plantas del centro educativo 4
Se trabaja de forma transversal, en cada momento 4
 del da
En el rea de ciencia y ambiente con hojas de 1
aplicacin
Cuidado de recursos, para promover la 3
responsabilidad.
Mediante cantos y juego 2

-SI SU RESPUESTA ES NEGATIVA

Frecuencia
0

-CMO LO TRABAJARA? DESCRIBA POR FAVOR.

Respuesta Frecuencia
--- --

Pregunta N 4: CUL CONSIDERA QUE HA SIDO EL IMPACTO EN

LOS NIOS, LUEGO DE HABER TRABAJADO CON ELLOS TEMAS
AMBIENTALES? QU LOGROS HA EVIDENCIADO?

Respuesta Frecuencia
Muestran preocupacin por cuidar el medio 10
ambiente
Transmiten lo aprendido a otras personas 3
Muestran disfrute al estar en un ambiente natural 1
Interiorizan la importancia de no contaminar 5
Practican el reciclaje 2
No se aprecian muchos cambios 1
Pregunta N 5: PODRA DECIRNOS QU ENTIENDE POR
CONCIENCIA AMBIENTAL?

Respuestas Frecuencia
Es una preocupacin por el medio ambiente 4
Estar atentos ante lo que ocurre en el medio 5
ambiente y actuar
Es una responsabilidad asumida para el cuidado 6
del medio ambiente
Es el respeto y valoracin que se muestra frente 4
al medio ambiente
Ser consciente de que cada acto nuestro tiene un 1
efecto ambiental
Tener conocimiento sobre el tema ambiental 1
Grficos de Encuesta N 1
Fuente: Elaboracin propia.
 ANEXO 3

Anlisis de los resultados de encuesta N 2

Datos de la muestra.-

-Total de encuestas aplicadas: 20

RESPUESTAS POR PREGUNTA:

Pregunta N 1 Podra decirnos qu entiende por educacin ambiental?

Respuestas Frecuencia
Conocer sobre el planeta y su cuidado 4
Orientacin o enseanza sobre el medio ambiente 5
Educar al individuo para que tenga conciencia de cmo 6
cuidar su medio ambiente.
Relacin con la naturaleza y su conservacin 2
Enseanza de prctica y valores hacia el cuidado medio 4
ambiente
Conocimiento de la riqueza de recursos naturales 1

Pregunta N 2 Cul considera que es el principal objetivo de la educacin

ambiental?

Respuesta Frecuencia
Inculcar el valor del cuidado de la naturaleza para la 4
vida de generaciones futuras.
Mejorar los sistemas en que viven las personas 2
Tomar conciencia sobre la contaminacin para la 8
preservacin y cuidado del lugar en el que vivimos
Inculcar respeto hacia la naturaleza y conocer medidas 3
de gestin de recursos
Comprender la complejidad del ambiente natural 1
Cuidar nuestra riqueza natural (flora/fauna) 1
Conservar el medio ambiente 1

Pregunta N 3 Cree que los docentes trabajan la educacin ambiental en los

nidos y escuelas?

S 10

Sub pregunta Por qu opina que s?

Pregunta Frecuencia
Solo en nidos particulares y no en los del estado 2
Se evidencia en el actuar de los nios por el cuidado de 3
los recursos (agua-luz), reciclaje, etc.
Lo integra el curso de ciencias naturales y/o ciencia y 2
ambiente
Se reconoce la importancia para el bienestar de nuestro 2
planeta
Aprenden contenidos de manera mecnica, pero falta 1
profundidad del tema
 No 10

Sub pregunta Por qu opina que no?

Pregunta Frecuencia
Docentes no instruidos para realizarlo 1
La currcula no lo comprende 2
En los cursos no se aprecian temas concretos sobre el 3
tema ambiental
No se aprecia en el actuar de las personas 2
Se centran en el reciclaje pero no hay reflexin 1
No se evidencia la prctica del reciclaje ni generacin 1
de ingresos con la gestin de residuos

Pregunta N 4 Cmo cree que se debera trabajar la educacin ambiental

con los nios del nivel inicial?

Pregunta Frecuencia
Temas cortos con juegos y canciones 6
De manera didctica con apoyo de padres 3
Enseando a reconocer lo bueno y lo malo con relacin 2
a su medio ambiente
Explicacin del cuidado de la tierra, el agua, la no 7
contaminacin, el reciclaje y paseos al aire libre
(vivencial)
Pregunta N 5 Podra decirnos qu entiende por conciencia ambiental?

Pregunta Frecuencia
Conocimiento de la importancia del cuidado de nuestro 5
medio ambiente
Conocimiento del lugar en el que vivimos y saber vivir 6
en l.
Sentimiento de responsabilidad para preservacin de la 5
naturaleza
Facultad que debe adquirirse en el hogar, escuelas y 1
universidades.
Manejar de forma inadecuada nuestro medio ambiente 1
Preservar el medio natural por educacin y 1
consideracin al prjimo
Comprender el riesgo de nuestros recursos naturales y 1
actuar en para alcanzar un cambio positivo.
Grficos Encuesta N 2
Fuente: Elaboracin propia.
 ANEXO 4

Anlisis de los resultados de la encuesta N 3

Datos de la muestra.-

-Total de encuestas aplicadas:

-Docentes de centros particulares: 17

-Docentes de centros estatales: 3

RESPUESTAS POR PREGUNTAS.-

Pregunta N1:

1. Durante su formacin como docente, ha recibido informacin terica

sobre Educacin Ambiental?

Respuestas Frecuencia
S 18
NO 2

Considera que la informacin que posee sobre el tema de

Educacin Ambiental es:

2. Sobre 20 encuestas aplicadas:

Extensa Suficiente Regular Insuficiente

1 6 10 3
3. Sobre 20 encuestas aplicadas:

Muy buena Buena Mala Deficiente No opina

1 13 2 1 3

4. Ha recibido informacin sobre conciencia ambiental y cmo

desarrollarla?

Respuestas Frecuencia
S 10
NO 10
5. Conoce el proceso para lograr la toma de conciencia ambiental?

Respuestas Frecuencia
S 3
NO 17

-Si su respuesta fue afirmativa, por favor describa: cmo es este

proceso?

1 encuesta que respondi afirmativamente no respondi la pregunta

primero pasar por la experiencia vivencial y luego por un conversatorio

para luego plasmarlo en el dibujo
ver la problemtica, hacer una evaluacin
 6. Cmo promueve la adquisicin de la conciencia ambiental en su
aula?

Respuestas Frecuencia
3
Campaas medioambiantales
3
Visitas al parque
5
Cuidado de las plantas
4
Trabajar con elementos naturales
2
Cuidar los recursos
2
No contaminar
5
Reciclaje
4
No opina

7. Cul de las siguientes estrategias emplea usted con mayor frecuencia

para desarrollar conciencia ambiental? Por favor, marque dos
opciones.

Respuesta Frecuencia

Salidas al parque o ambientes naturales 10

Fichas de aplicacin con contenidos en relacin 3

 al medio ambiente

Proyectos del aula centrados en el medio 6

ambiente y su cuidado

Reciclaje 8

Regar y sembrar plantas 5

Narracin de cuentos con contenido en relacin 3

al medio ambiente

Campaa con la comunidad para cuidar el 1

medio ambiente

Cuidado de los recursos: agua-luz

8. Estara usted interesado en recibir informacin sobre cmo trabajar

Conciencia Ambiental con nios menores de 6 aos?

Sobre 20 encuestas:

muy 14 Interesado 5 regularmente 1 poco nada

interesado interesado interesado interesado
9. En cul de los siguientes temas deseara usted recibir mayor
informacin? Puede marcar ms de una opcin.

Respuesta Frecuencia

Informacin terica sobre 5

Educacin Ambiental y
Conciencia Ambiental

Informacin sobre el proceso de 12

toma de conciencia ambiental

Proyectos educativos de 18
Educacin Ambiental y
Conciencia Ambiental

Estrategias para trabajar la 15

conciencia ambiental con nios de
nivel inicial

Medios para incentivar la 7

preocupacin de la comunidad
educativa por el medio ambiente

Estrategias para evaluar resultados 10

de las acciones educativas
ambientales
Grficos de encuesta N 3

Grfico 12Pregunta N1

10%

S
No

9 0%

Grfico 13Pregunta N2.1

5%
15%
Extensa
30%
Suficiente
Regular
Insuficiente
50%

Grfico 14Pregunta N2.2

15 % 5%
5% Muy buena
Buena

10 % Mala
Deficiente
65 % No opina
 Grfico 15Pregunta N3

S
50% 50%
No

Grfico 16Pregunta N4

15%

S
No

85%

Grfico 17Pregunta N5 Campaas

Visitas al parque

14% 11% Cuidado de las plantras

11% Trabajo con elementos

naturales
18% Cuidar los recursos

18% No contaminar

7%
Reciclaje
7%
14%
No opina

Fuente: Elaboracin propia.

 Grfico 18Pregunta N6
3%
5% Salidas al parque
8% Fichas de aplicacin
26 %
Proyectos del aula
13% Reciclaje
Regar y sembrar plantas
8%
Narracin de cuentos
Campaas
21%
16%
Cuidado de los recursos

Grfico 19Pregunta N7
0%
0%
5%
Muy interesado
25% Interesado
Regularmente interesado

Poco interesado
70% Nada interesado

Informacin terica
Grfico 20Pregunta N8
Informacin sobre la toma
de conciencia ambiental
8%
15% Proyectos educativos de
Educacin Ambiental
18%
10% Estrategias para trabajar la
conciencia ambiental
Medios para incentivar la
22% preocupacin de la
27% comunidad
Estrategias para evaluar
resultados
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