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EXPERINCIA DE ENSINO SOBRE A COMBUSTO DURANTE A
COLNIA DE FRIAS DO ESPAO CINCIA - PE
FLVIA CRISTINA GOMES CATUNDA DE VASCONCELOS; BRUNO SEVERO GOMES;
RITA DE CSSIA.
Espao Cincia. Complexo de Salgadinho s/n, Parque 2 CEP. 53111-970
flaviacrisgomes@hotmail.com
RESUMO
O Espao Cincia um dos maiores museus
interativos de divulgao cientfica do pas. Nele so
realizadas diversas atividades durante todo o ano, dentre
elas, destacamos neste trabalho, a colnia de frias que
realizada no museu durante os meses de janeiro e julho.
Atravs da Colnia de Frias as crianas aprendem
conceitos cientficos brincando. Todas as atividades
realizadas no evento envolveram temticas dirias, dentre
as quais com o tema FOGO, onde as crianas
aprenderam durante uma oficina interativa, os termos
(combustvel, comburente e calor) necessrios para a
formao de uma reao de combusto e suas implicaes
quando utilizados de forma indevida.
Palavras Chave: combusto, jogos ldicos, ensino de
cincias, construo de conceitos, museu interativo.
INTRODUO
O Espao Cincia um dos maiores
museus interativos de divulgao cientfica do
pas, onde o visitante pode explorar o mundo da
cincia de forma agradvel e divertida.
localizado em uma rea privilegiada de 120 mil
m, prxima ao mar e entre as cidades de Recife
e Olinda (SEVERO GOMES, 2006). Dentro os
diversos espaos e atividades que o museu
possui, destacamos a Colnia de Frias,
atividade que acontece durante as frias
escolares, nos meses de janeiro e julho, que tem
como pblico-alvo crianas entre 6 e 12 anos.
Seguindo seu terceiro ano de atividades
nesse mbito, o Espao Cincia tem sido
destaque na cidade por possuir uma
programao diferenciada quando relacionada
com os outros estabelecimentos que oferecem
atividades de frias. No museu, a criana se
depara com atividades ldicas, ou seja, aprende
brincando atravs de filmes educativos, jogos e
oficinas interativas, dentre outras.
A utilizao de jogos ldicos contribuem
para o desenvolvimentos dos aspectos
cognitivos das crianas, pois nesta fase elas
interagem com o mundo atravs de simbolismo,
do que lhe d prazer, desenvolvendo a ateno,
memria, imaginao, a autonomia, a
capacidade de resolver problemas, e desperta a
curiosidade tendo-o como participante ativo
(LEITE ; FIGUEIROA, 2002)
A criana usa as interaes sociais como
formas privilegiadas de acesso a informaes.
Desta maneira, aprende a regular seu
comportamento pelas reaes que se depara e
associado ao seu desenvolvimento cognitivo ela
consegue interagir com o que lhe est sendo
exposto (WADSWORTH, 2003).
Na literatura consultada observa-se uma
falta de trabalhos, envolvendo atividades ldicas
presentes em colnia de frias em museus de
cincia.
Com o intuito de utilizar materiais de
baixo custo e de forma interativa, foi
desenvolvido um jogo com figuras que podem
ou no serem classificadas como: comburente,
combustvel e calor. Permitindo que a criana
conhea como formado o fogo, diferencie
quais materiais podem aumentar ou diminuir
uma chama atravs da interpretao de imagens,
contribuindo para o desenvolvimento cognitivo
e trabalho em grupo, com a introduo de
conceitos cientficos em sries iniciais o que
proporciona um maior interesse nas reas de
cincias.
OBJETIVOS
Desenvolver uma atividade ldica para o
ensino de combusto dentro do museu de
cincias, permitindo as crianas compreenso
dos termos que envolvem o fenmeno, se
tornando atuante dentro de suas condies
cognitivas e fsicas quando deparado a situaes
cotidianas que envolvem a combusto de
materiais (queima da vela do papel, preveno
de acidentes em casa, fogueira, etc.) e atrelada a
aprendizagem de conceitos qumicos aprendidos
nas aulas de cincias.
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MATERIAL E MTODOS
A atividade foi realizada no dia da
temtica FOGO e intitulada de Conhecendo o
fogo, consistindo na interpretao de imagens e
posterior classificao em: comburente,
combustvel e calor.
Inicialmente foi apresentado as crianas
o desenho De onde vem o fsforo? da srie observar, alm de explorar todo o seu potencial
De onde vem da TV Cultura (disponvel no
site www.dominiopublico.gov.br) que introduz
os conceitos que envolvem o processo de
formao e utilizao do fsforo (Foto 1). O combusto.
vdeo foi selecionado devido a fcil linguagem,
semelhana de contedos e por relacionar com o
cotidiano. Em seguida, a monitora do Espao
Cincia explicou os trs elementos que compe
o fogo: combustvel (toda substncia capaz de
queimar), comburente ( o que possibilita a
intensificao da chama) e calor (necessrio
para iniciar a reao entre o combustvel e
comburente) (www.bombeiros.com.br, 2008).
Aps as explicaes, as crianas foram queimados. Tambm foram contadas histrias
divididas em dois grupos, onde cada um recebeu
25 imagens impressas coladas em E.V.A.
(nomes listados em anexo). Foi determinado um
tempo de 20 minutos para que as crianas
analisassem cada imagem e interpretassem
como sendo um possvel combustvel,
comburente ou fonte de calor (Foto 2). Ao
trmino da anlise, elas colocaram as figuras em
cestos rotulados com os trs fatores para
formao do fogo, tendo tambm a
possibilidade de deixar em separado as que elas
julgavam como no correspondentes (Foto 3).
A monitora utilizou a contagem de 1
ponto para cada figura colocada no local certo,
como forma de instigar os alunos para uma
competio sem cunho de vencedor ou
perdedor pois o lema era que todos iriam ganhar
o conhecimento atravs daquela atividade
(Foto 4).
Para verificar se as informaes
apresentadas foram bem compreendidas, a
monitora solicitou que os alunos desenhassem,
utilizando as imagens, uma situao em que eles
pudessem utilizar aqueles materiais, com
posterior apresentao ou contagem de uma
histria (Foto 5). A construo de vrias interagindo com os materiais utilizados.
estruturas para expressar seus conhecimentos
permite a criana o seu desenvolvimento
cognitivo e social, e a confiana em si mesma
(ANCINELO;CALDEIRA, 2006).
RESULTADOS E DISCUSSO
O jogo permitiu dar importncia a ao
das crianas envolvidas na atividade da colnia
de frias, canalizando suas energias para o
de criatividade e imaginao, auxiliando a
formar um senso crtico quando deparado a
situaes que envolvam o fenmeno da
As crianas expressaram seus desenhos
atrelados aos perigos que eles se deparam no
dia-a-dia, como por exemplo, quando se
encontram na cozinha, pois eles sabem que no
devem utilizar, por exemplo, o lcool neste local
por conta do fogo. Ao acender os fogos de
artifcios no devem manuse-los prximo a
materiais combustveis como: gasolina, lcool,
madeira, parafina devido a facilidade em serem
com incndios que eram apagados utilizando o
extintor (no se enquadrando a nenhum dos trs
fatores para a formao do fogo), ou que eram
provocados devido ao mau uso de materiais
combustveis.
As crianas argumentaram que o
oxignio o principal comburente devido a sua
presena no ar atmosfrico, chamando este
tambm de comburente. As fontes de calor
foram de fcil compreenso, ou seja, as crianas
perceberam que para se formar o fogo,
necessrio ter algo quente (chapa de ferro em
brasa, fasca, fsforo aceso), compreendendo
assim que preciso ter os trs elementos para a
formao do fogo.
A utilizao de formas diferenciadas
para o ensino de cincias pode despertar um
maior interesse nessa rea.
CONCLUSES
Mesmo com o experimento da vela
(apagar a vela ao emborcar um copo sobre a
mesma) sendo comum aos alunos, resolvemos
utilizar uma atividade que estimulasse variados
aspectos na criana, tornando-a mais ativa e
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Atravs dos resultados podemos avaliar

que a atividade vivel para a compreenso do
tringulo do fogo, comumente ensinado nas
sries do segundo ciclo do ensino fundamental
I. As crianas conseguem compreender os
termos e distinguir alguns materiais.

REFERNCIAS

ANCINELO, P. R.; CALDEIRA, L. P. O papel

dos jogos ldicos na educao contempornea.
Anais do 12 Jornada Nacional de Educao. 2
Congresso Internacional de Educao.
UNIFRA, Santa Maria RS, 2006. JORNADA

LEITE, L.;FIGUEIROA, A. Os manuais

escolares de cincias da natureza e a inter-
Relao dados -evidncias-concluses: O caso
de a importncia do ar para os seres vivos.
Anais do XX Encuentros de Didctica de las
Ciencias Experimentales Relacin secundaria
universidad. La Laguna: Universidad de La
Laguna. 2002.

SEVERO GOMES, B. Atividades e

Experincias de Ensino no Laboratrio de
Biologia do Espao Cincia.Encontro Regional
de Ensino de Biologia, Joo Pessoa, UFPB,
2006.

WADSWORTH, B. J. Inteligncia e afetividade

da criana na teoria de Piaget. 5 Ed. So Paulo:
Pioneira Thomsom Learning, 2003.

<http://www.bombeiros.com.br/br/bombeiros/gl
ossario.php/> Acesso em: 02 mar. 2008.

Vdeo De onde vem. Disponvel em:

<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/P
esquisaObraForm.do/>. Acesso em: 03 mar.
2008.
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ANEXOS
FOTOS
* Relao das imagens entregues aos alunos.
Foto 1. Momento em que as crianas assistiam ao vdeo
jornal m barra de ferro De onde vem o fsforo.
gua garrafa PET cera
ar atmosfrico extintor ferro em
brasa
petrleo acendedor de gs cloro
fogo
parafina carvo gs
hidrognio
cilindro de gasolina botijo de gs
oxignio de cozinha
lcool fasca raio
leo de madeira palito de Foto 2. Monitora distribuindo as imagens para os dois
cozinha fsforo grupos- laranja e amarelo)
fsforo aceso x x

Foto 3. Momento de discusso entre o grupo amarelo

para classificao das imagens.
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Foto 4. Crianas da equipe laranja separando as

imagens nos cestos (combustvel comburente e calor).

Foto 5. As crianas contam histrias ilustradas pelos

desenhos que elas fizeram durante a atividade.