20 DE SEPTIEMBRE DE 2017

NATURALEZA DEL SER HUMANO

POTENCIAL Y CRECIMIENTO HUMANO
MODELOS DE ORIENTACION
ORIENTACIN PERSONAL

ALUMNO: JUAN ENRIQUEZ ALARCON

Facultad de Tecnologa - Diseo Industrial y Arquitectnico
 NATURALEZA DEL SER HUMANO
La imagen correcta del ser humano, reside en sus logros, en su capacidad para superar la
adversidad, en el conocimiento de que es capaz de lograr todo lo que se proponga. Y Que tiene
todo lo que necesita en su mente y que fue a travs de su correcto uso que ha podido salir de
las cavernas.

Cada vez que el ser humano acta de manera autodestructiva, lo hace basado en alguna
creencia errnea, que sostiene como una verdad absoluta y que gua todas sus acciones. Como
ejemplo, el rgimen nazi: con la creencia de la superioridad de la raza aria, por encima de las
dems. Pensamiento que surge de ideas de los darwinistas sociales alemanes de fines del siglo
XIX. Los nazis crean que las razas superiores, no solo tenan el derecho, sino que tenan la
obligacin de sojuzgar e incluso exterminar a las inferiores. Crean que esta lucha de razas era
coherente con las leyes de la naturaleza. Este razonamiento fue el causante de una de las
guerras mundiales y del genocidio de 6.100.000 judos, sin contar las otras vctimas, civiles como
soldados de otras naciones que participaron en el conflicto.

Esto demuestra, cun necesitado est el ser humano de conocer su verdadera identidad. Y el
poder que tienen las creencias para dirigir el curso de las personas asa lo bueno o malo.

Creo que la humanidad en el transcurso de su historia, ha visto tan solo destellos de su verdadera
imagen y lo ha hecho a travs de las personas que han contribuido en los grandes avances en
diferentes reas.

Si hoy nuestra raza se sostiene, aun cuando parezca que su continuidad penda de un hilo, es
porque nuestra verdadera esencia (vida como valor mximo, razn como gua y productividad)
la sigue manteniendo.

Cuando hacemos referencia a lo malo que hace o es capaz de hacer, solo indicamos lo que no
es. La muestra de una estatura humana no alcanzada, un ser que vive por debajo de su
verdadera naturaleza.

Si comparamos al hombre con un animal tal comparacin seria incorrecta:

Por un lado, cada animal de acuerdo a su especie, sobrevive haciendo uso de todos los recursos
con los que vino provisto conforme a su propia naturaleza, un instinto que lo gua en su vida y un
cuerpo que le permite desempearse en su entorno. Su tiempo transcurre en el terreno de la
supervivencia, su valor mximo es su vida y la de su especie, no hace nada en su contra y su
presencia ayuda a mantener el equilibrio de su entorno (en los casos en el cual alguna especie
se ha vuelto perjudicial para su habitad, siempre ha estado la mano del hombre provocando dicho
desequilibrio) por lo tanto los animales actan conforme su naturaleza cumpliendo con su funcin
perfectamente.

Por otra parte, el ser humano cuando comete actos irracionales contra s mismo o contra los de
su misma especie (sin hacerlo en legtima defensa, tanto suya como de terceros) o en contra de
su habitad, se coloca en un plano inferior incluso al de los animales. D esta manera el ser
humano no estara viviendo conforme a su naturaleza, sino muy por debajo de ella.

Las caractersticas fsicas del ser humano con su cuerpo y mente, lo hacen un ser superior a
todos los otros en muchos sentidos. Su mente, sin lugar a dudas la mayor de las maravillas y la
mejor herramienta que pueda existir. Le permiti salir de las cavernas donde abri por primera
vez sus ojos y viajar fuera del planeta, as como crear los incontables inventos de los que hoy
podemos gozar. No necesito magia, ni milagros, solo de su mente y su buen uso. As mismo, es
verdad que cuando su mente fue guiada por principios errneos tambin creo las ms temibles
armas que han existido.

Como vemos el problema no radica en su mente, sino en los principios que la misma sostiene
para guiar su curso. En cualquier sentido logra cosas inimaginables.
El ser humano, necesita visin y en este sentido las encardadas de drselo son las filosofas o
creencias. Es imposible que el hombre viva sin filosofa o una creencia que lo impulse, en cada
acto realizado por el, hay un pensamiento que lo motiva, basado en una filosofa o creencia
(religiosa, poltica, etc.) que le da sentido a su vida.

La visin correcta de la naturaleza del hombre: es la de un ser sin igual, sin lmites, capaz de
romper las barreras de todo lo conocido. Los problemas que hoy enfrenta la humanidad, no son
solucionados, no por su incapacidad, sino por carecer de una filosofa correcta que lo guie y
permita desarrollar al mximo todas sus cualidades. La humanidad en estos das, sigue viviendo
por debajo de su naturaleza, y en esto han colaborado todas las creencias, filosofas y teoras,
que mostraron al hombre como un ser impredecible, propenso a la autodestruccin. Estas solo
le negaron ver todo su potencial y a la vez falsearon la realidad.

La nica persona, a m entender que logra con su filosofa, no solo mostrar la visin correcta del
ser humano y de sus capacidades, ha sido la escritora y filosofa Ayn Rand. Ella a travs de cada
una sus obras (la rebelin de atlas, el manantial, la virtud del egosmo) entre otras, otorga al
hombre una gran filosofa objetiva con aplicacin concreta en la realidad.

Todos somos libres de creer lo que queramos, pero cuando dicha creencia tiene lmites de
aplicacin en la realidad, la misma estar viciada y ser incapaz de ser sostenida por mucho
tiempo. La mente siempre evoluciona de manera lgica, porque es la nica forma de existir en
esta realidad. Donde ni las palabras o el pensamiento pueden hacer aparecer las cosas. Y cada
acto tiene inevitablemente sus consecuencias. La nica manera de sostener algo irracional, es
anulando el acto de reflexionar de manera lgica. Esta es la nica forma en que se logra creer
en unicornios y en hadas de colores.

Pero la realidad exige ser tomada en cuenta y no negarla, ya que ser ella misma la encargada
de despertarnos.

Por todo esto, no sostengo ninguna creencia que menosprecie la vida del ser humano, ni que lo
relegue a la categora de una cosa y le niegue todas sus virtudes. Para m solo hay una raza y
es la humana, la misma que con la visin correcta siempre continuar.
 POTENCIAL HUMANO Y CRECIMIENTO PERSONAL DEL SER HUMANO

Cuando nos referimos a Potencial Humano por lo general debemos diferencia este en dos reas
de nuestras vidas: El Potencial Gentico y el Potencial Social (o potencial a desarrollar). El
primero se refiere al potencial con el que nacemos y que se deriva de nuestros genes, lo que es
la altura, el color, las enfermedades genticas, etc. El segundo es el resultado de nuestra
interaccin con el medio que nos rodea, de ah que desarrollemos habilidades especificas en
algn deporte, la msica, el arte, la escritura, la lectura, etc.

Algunos autores afirman que nuestro Potencial humano est limitado en ocasiones por nuestro
potencial gentico. Otros firman que nuestro Potencial Humano se limita por nuestras
capacidades sociales o genticas, est demostrado que el ser humano es capaz de superar
cualquier obstculo si se lo propone.

Beethoven era sordo cuando compuso su sinfona Novena.

Charles Chaplin fue rechazado por varios directores porque pensaban que era
demasiado retorcido para que la gente lo entendiera.
Walt Disney fue despedido de un peridico porque su director pensaba que no tena
creatividad y le faltaban ideas.

Entonces recaera sobre nosotros la gran pregunta, Cul es el lmite del potencial humano?

No hay ninguno y quiz es aqu donde entra el Crecimiento Personal o Desarrollo Personal. Las
personas de xito entienden la importancia de desplegar estrategias enfocadas en mejorar cada
da de nuestras vidas en cualquier rea que sea de nuestro inters. El desarrollo personal es ese
movimiento potencial que se debe utilizar con el fin de convertirnos en mejores seres humanos,
Seres Humanos con Mayores Niveles de Entendimiento propio, mayores niveles de conciencia
y ms dispuestos a enfrentar los retos que se nos imponen da a da.

Las personas que tienden a fortalecer su crecimiento personal tienden a tener una mejor calidad
de vida, un espritu ms pacfico, un mejor discernimiento de las situaciones cotidianas y
empiezan a desarrollar enfoques propios de la vida.

El crecimiento personal ayuda tambin a desarrollar mejores prcticas laborales, como lo es la

fijacin de objetivos, el cumplimiento de metas, la gestin del tiempo, la solucin de conflictos y
la forma de comunicarnos con nuestros compaeros y superiores.

Plantearse metas de alimentarse de forma saludable, o hacer ejercicio con regularidad, ejercer
algn proyecto de ayuda social, o adentrarse mas en su vida espiritual son algunos de los
ejemplos en los cuales puede enfocarse cuando empieza a desarrollar su Potencial Humano y
Crecimiento personal.
 MODELOS DE ORIENTACIN

Cuando realizamos nuestra labor como orientadores en los centros, estamos utilizando un
modelo de intervencin definido por unos objetivos y unas formas de actuacin de terminadas.
Sin embargo, el significado de modelo tiene mltiples acepciones. En general existen dos puntos
de vista sobre el significado de modelo en orientacin; la concepcin del trmino como marco
explicativo de la realidad y como una gua para la accin (cmo se ha de intervenir).

Concepto de modelo como una teora o marco explicativo de la realidad.

Dentro de esta concepcin de modelo podemos distinguir dos concepciones de la orientacin.

La primera es la perspectiva tradicional o individual de la orientacin educativa asociada al
modelo clnico en orientacin. Y la segunda es la perspectiva constructivista o curricular. Se trata
del modelo de orientacin ms aceptado en la actualidad. Estas perspectivas han dado lugar a
dos modelos de orientacin educativa claramente contrapuestos

Modelo Tradicional: (centrado en el individuo) conocido como modelo clnico o asistencial en el

que el objetivo de la intervencin es evaluar capacidades o/y diagnosticar problemas. Su funcin
es remedial o correctiva. La naturaleza de la intervencin es directa y generalmente individual.
El contexto de la intervencin est aislado del resto de agentes educativos. El rol del orientador
es el de terapeuta. Las relaciones que establece el orientador con los profesores es asimtrica.

Modelo de programas: centrado en el currculo o modelo sistmico. Los objetivos bsicos de la

intervencin son evaluar y mejorar el contexto y el proceso de enseanza-aprendizaje. Tiene una
funcin preventiva y de mejora de las competencias de los alumnos. La naturaleza de la
intervencin es indirecta y generalmente grupal. El contexto de la intervencin orientadora exige
que esta sea compartida con el equipo directivo y con los profesores. Las relaciones entre el
orientador y otros profesionales son simtricas.

Concepto de modelo como un plan o gua para la accin.

El modelo describe los diferentes diseos, estructuras y componentes de un proceso de

intervencin psicopedaggica. Estos modelos nos indican cmo intervenir en los centros
educativos. Desde esta postura nos encontramos con la propuesta de lvarez y Bizquerra (1996),
que hace la siguiente intervencin:

Individual o grupal
Externa o interna
Reactiva o proactiva

Modelos ms importantes en orientacin y tcnicas ms utilizadas1.Modelos de orientacin

desde el punto de vista terico-conceptual:

Modelo psicomtrico o conductista

Modelo clnico-mdico
Modelo humanista o de consejo
Modelo psicopedaggico o constructivista.

Este modelo tiene como objetivo bsico la integracin de la orientacin educativa en el centro
educativo, en el aula y en el currculo. Propone la colaboracin del orientador con los profesores
en todos los momentos de proceso E/A: en la programacin educativa y en los procesos de
aprendizaje en el aula. Este modelo propone que el papel del orientador en los centros educativos
debe focalizar la atencin en la institucin escolar y en la comunidad (subrayando la importancia
en los elementos contextuales de la orientacin). Establece una estrecha relacin entre el
currculo y la intervencin psicopedaggica, aunque no renuncia a la intervencin puntual con
algunos alumnos con dificultades de aprendizaje. El papel del orientador en este modelo debe
ser ante todo colaborativo con todo el profesorado, evitando las estrategias directivas o
exclusivamente de tcnico experto.
MODELOS DE ORIENTACIN DESDE EL PUNTO DE VISTA ORGANIZATIVO

Siguiendo a lvarez y Bisquerra (1996), podemos distinguir cinco grandes modelos de

orientacin en educacin:

Modelo de intervencin individualizada (counseling)

. Este modelo se basa en la relacin personal orientador/orientado como alternativa bsica para
establecer la accin orientadora. La entrevista con el alumno y las pruebas psicopedaggicas se
convierten en el instrumento ms adecuado para realizar el proceso de orientacin. Aunque en
determinadas ocasiones una intervencin individual puede mejorar la intervencin grupal al
individualizar en mayor medida el proceso orientador, este modelo no se debe asumir en
exclusiva pues aparece desligado del proceso educativo e intenta cubrir las deficiencias
mostradas por la educacin formal. Adems, este modelo

requiere unas caractersticas personales y unas condiciones que limitan el proceso orientador.

Modelo de intervencin por Servicios

. Este modelo va dirigido a un grupo de alumnos con el objetivo de paliar unos determinados
dficits, disfunciones o problemas. Entre las caractersticas ms importantes podemos destacar
las siguientes:

Tiene un carcter pblico y social, puesto que ha sido diseado desde la propia
administracin educativa.
Son servicios centrados en las necesidades del alumno con dificultades o con riesgos y
van dirigidos a ncleos parciales de la poblacin.
Actan sobre problemas y no sobre los contextos que los generan. El propsito de la
orientacin es remedial.
Se centran casi exclusivamente en el especialista orientador, obviando el resto de
agentes: padres, profesores.
Su contacto con la escuela es mnimo, actan como agentes marginales y pasivos, lo
cual impide intervenciones distintas del diagnstico y su mbito de actuacin.

Modelo de intervencin por programas

. Este modelo va dirigido a toda la comunidad educativa con el objetivo e elaborar programas de
carcter preventivo y para el desarrollo de diferentes capacidades y competencias personales,
acadmicas y sociales. Se centra en las potencialidades que ofrecen tanto el sistema escolar
como los alumnos y no se centra tanto en los dficit o situaciones de riesgo de fracaso escolar.
Desde este modelo, la orientacin educativa se trabaja a partir de programas educativos
especialmente diseados para la consecucin de unos determinados objetivos cuidadosamente
planificados, ejecutados y evaluados. La orientacin es aqu una labor de equipo en la intervienen
tanto: el tutor y el equipo docente, el Departamento de Orientacin o el Servicio Psicopedaggico
Escolar y el Equipo Directivo.

Modelo de consulta

. Este modelo concibe la orientacin a partir del asesoramiento educativo y curricular. Se

entiende por asesoramiento aquellas actividades en las que participan profesionales de iguale
status (todos son profesores), pero con distintas especialidades con el propsito de resolver los
problemas que se plantean en la prctica profesional. El asesoramiento se caracteriza por un
proceso de interaccin personal que implica dar y recibir ayuda y que se orienta a la resolucin
de problemas especficos. Dicha interaccin pretende capacitar al asesorado para que sea ms
eficaz en el tratamiento de sus problemas profesionales actuales y/o futuros. El asesoramiento,

se suele definir como un servicio indirecto. El asesor, normalmente, no ocupa una posicin de
autoridad administrativa con respecto al asesorado, sino en funcin de su pericia con respecto a
un campo determinado. Por tanto, el experto lo es, no con respecto al asesorado, sino con
respecto al contenido del problema y a la forma de resolverlo.

Modelo tecnolgico

. Por ltimo, podemos sealar el empleo de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin como soporte para llevar a cabo la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional. As, nuestro modelo de orientacin desde el punto de vista terico-conceptual es el
Modelo psicopedaggico o constructivista y desde los Modelos de orientacin desde el punto de
vista organizativo o gua para la accin va a depender del momento y de la tarea a realizar. As
pues, el modelo de intervencin que sustentamos es el modelo de consulta psicopedaggica,
que acta por programas de intervencin y hace uso del counseling o asesoramiento individual
en aquellos casos que sea necesario, derivando a servicios externos en los casos que se
requiera. Adems, la utilizacin de medios tecnolgicos es una eficaz ayuda como herramienta
para nuestro trabajo y alcanzar nuestros objetivos.