Asignatura:

Psicologa del desarrollo II

Tema:

Actividad #1.

Participante:

Jos Agustn Hernndez mercedes.

Matricula:

15-3964

Facilitador:

Marisela Lebrn D.

Mara Trinidad Snchez Recinto (Nagua)

Anlisis crtico sobre las etapas de desarrollo del adolescente.

a- Desarrollo fsico.

Este incluye los cambios fsicos que indican el fin de la niez, incluye el
crecimiento repentino, el comienzo de la menstruacin en las nias, la
presencia de semen en la orina de los varones, la maduracin de las
caractersticas sexuales secundarias la aparicin de vello en el cuerpo.

Maduracin temprana y tarda: con frecuencia los adolescentes se

encuentran enfrascados en el conflicto entre encontrar su propia identidad y
ser nicos, y el deseo de ser exactamente igual que sus amigos. Si algo aleja a
un adolescente de su grupo se siente mal y no es raro que se venga abajo si
su madurez sexual llega mucho antes o despus que la de sus amigos la
madurez sexual puede tener efectos psicolgicos.

Efectos en los varones: los chicos que maduran rpido son ms equilibrados,
calmados y populares entre sus compaeros: tienen una mayor tendencia y
son menos impulsivos que los que los que maduran ms tarde. Por el
contrario los que maduran ms tarde que sus compaeros se sienten ms
desadaptados, rechazados y dominados. Son ms dependientes, agresivos e
inseguros se revelan ms contra sus padres y tienen un auto concepto ms
bajo.

Efectos en las hembras: por lo general las chicas no les gusta madurar antes
que sus compaeras, sino que prefieren hacerlo al mismo tiempo que las
dems.

Las chicas que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y
equilibradas son ms introvertidas y tmidas y tienen una actitud ms
negativa hacia la menarquia. Adems tienen una autoestima ms baja y una
imagen ms negativa de su cuerpo. A veces, padres o protectores suponen
que las chicas con cuerpos maduros son sexualmente activas, lo cual no tiene
por qu ser cierto aun as los adultos pueden tratarlas con ms rigidez y
desaprobacin.

b-Salud fsica y mental. Trastornos alimenticios.

Los problemas de salud mental ms frecuentes en los nios y adolescentes

son la depresin, la ansiedad, el trastorno de la conducta y el trastorno del
dficit de atencin e hiperactividad. Se calcula que la mitad de las personas
que tienen una enfermedad mental desarrollada los primeros sntomas antes
de los 14 aos. Precisamente es en estos periodos de la vida en el que puede
tener consecuencias ms importantes para toda la edad adulta. Se ha
demostrado asociacin entre distintas conductas de riesgos sexuales de
alimentacin, violencia, acoso escolar, consumo de tabaco, alcohol y drogas y
la depresin y otros estados de salud mental negativos. Adems de ser la
causa ms frecuente de suicidio en esta etapa de la vida.

Lamentablemente, a veces estos trastornos no son detectados a tiempo y se

ha comprobado que hasta el 80% de los que cometen un intento de suicidio
no ha pasado nunca por la conducta de un especialista. La estigmatizacin
del periodo de la adolescencia como etapa difcil y de cambios de humor
bruscos puede ser la causa de que sea ms difcil de detectar y de la falta de
atencin del adolescente. Pero se debe saber que existen tratamientos
eficaces para estos problemas y que se les debe tratar.

Que provoca los trastornos alimenticios los mdicos no saben exactamente

que provoca los trastornos alimenticios. Una persona que tiene un trastorno
alimenticio se puede sentir estresada o molesta sobre algo en su vida. Puede
sentir la necesidad de ser perfecta o estar en control. Algunas personas
pueden reaccionar a la manera en que su cuerpo cambia durante la
pubertad.

Caractersticas que nos alertan cuando algo no est bien con nuestros
adolescentes:
Irritabilidad frecuente con brotes repentinos de ira.

Sentirse frecuentemente preocupado o muy preocupado.

Mayor sensibilidad a la crtica.

Quejas de dolores de cabeza, de estmago u otros problemas corporales.

retraimiento frente a las personas como los padres o algunos amigos.

alejarse de la familia y los amigos y pasar mucho tiempo a solas.

no disfrutar de las actividades que por lo general le gustaban.

Sentirse cansado durante gran parte del da

Tres de los trastornos alimenticios ms comunes son el trastorno alimenticio

de atracones, la bulimia y anorexia. Los trastornos alimenticios con
frecuencia se desarrollan durante la etapa de la adolescencia o a inicios de la
edad adulta.

El trastorno alimenticio de atracn. Es el trastorno alimenticio de comer en

exceso las personas regularmente consume grandes cantidades de comida en
poco tiempo. Las personas que tienen un trastorno alimenticio de atracn
con frecuencia sienten vergenza por la cantidad de comida que ingieren.

Algunas de las caractersticas que identifica este trastorno son:

Comer grandes cantidades de alimentos en poco tiempo

Comer aun cuando no tiene hambre
Sacar a escondidas los alimentos
Ocultar la comida

La bulimia. Las personas que con Bulimia ingieren mucha comida de una sola
vez y luego la vomitan o utilizan laxantes para sacar la comida del cuerpo (se
conoce como purgar).

Entre las caractersticas que identifican en este trastorno estn:

 Sacar a escondidas los alimentos
Vomitar despus de comer
Tomar diurticos o laxantes
Evitar comer con otras personas

Que es la anorexia. Las personas que sufren de anorexia estn obsesionadas

con estar delgadas. No quieren comer y tienen miedo de subir de peso, es
probable que se preocupen constantemente por cuantas caloras ingieren o
cuanta grasa tienen sus alimentos pueden tomar tomar pldoras de dieta
laxantes o diurticos para perder peso.

c-Desarrollo cognoscitivo.

El desarrollo cognoscitivo en la adolescencia es el conjunto de

transformaciones que se dan en el transcurso de la vida por el cual se
aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y
comprender. Estas habilidades son utilizadas para resolver problemas de la
vida cotidiana.

En la adolescencia el individuo busca su propia identidad. El nio se ha

desarrollado durante muchos aos y ha sido capaz de establecer vnculos
emocionales, como expresar sus sentimientos y establecer relaciones
emocionales complejas como ha aprendido a sentir y a querer.

Su capacidad intelectual tambin ha madurado, ha aprendido como es el

mundo y se ha construido una imagen de s mismo.

Cuando el joven adolescente ha completado su desarrollo cognitivo se

presentan las siguientes caractersticas:

El adolescente es capaz de elaborar un pensamiento abstracto y

mantener una actitud crtica y reflexiva ante el mundo y las
experiencias vividas.
 Tiene una imaginacin desbordante y tiende a la ensoacin, sus
pensamientos se centran en todo aquello que desea y no tiene.
La capacidad memorstica est ligada a sus emociones, recuerda y
aprende lo que le interesa y motiva.

d-describir las etapas de desarrollo que corresponden a las siguientes

edades: De 11-12 aos, de 13 a 14 aos, de 15-16, 17-18 aos.

Huando comienza la pubertad, entre los 11 y 13 aos, el joven es an ms

nio que adolescente, suele estar muy confundido y vido de nuevas
experiencias. Los primeros impulsos sexuales comienzan a llegar a su cuerpo
y ya se va acercando a grupos de amigos con los que se siente identificado,
aunque de momento esas pandillas son pequeas y suelen estar formadas
por personas del mismo sexo. Su moralidad se basa en conceptos y principios
poco fle9ibles y rotundos.

Huando llegan los 14 y 15 aos, el joven ya se encuentra inmerso en mitad de

la adolescencia con la crisis que ello conlleva. Su intimidad, su aspecto y la
sexualidad son tres de los aspectos que ms le preocupan. Vive con mucha
intensidad el conflicto dependencia-independencia, es decir, es egocntrico
pero al mismo tiempo tambin necesita del grupo, en el cual cada vez se
integra ms imitando a los miembros y defendindolos, llegando incluso a
adoptar las normas del grupo porque las considera ms valiosas que las de
los adultos. En esta edad suceden los primeros enamoramientos y es cuando
se encuentra la identidad sexual de cada uno. Al contrario de la fase anterior,
aqu el grupo ya est formado por chicos y chicas. En la esfera moral se van
flexibilizando sus opiniones y sus normas morales son cada vez ms laxas,
incluso claramente permisivas con aquello que le interesa y que le sirve para
justificar sus actos y satisfacer sus deseos.

Huando el joven llega al final de la adolescencia: entre 16 y 18 aos, los

rasgos de adulto empiezan a aflorar en su cuerpo y en sus pensamientos, ya
acta con ms seguridad aparente o real, y es capaz de tomar decisiones
importantes. Su personalidad est prcticamente formada, lo que va a ser de
adulto estar estrechamente ligado a lo que va vivido en esta etapa. A nivel
de relaciones sociales es ms selectivo y a la vez ms extrovertido, necesita
menos del grupo y puede involucrarse en relaciones de pareja, aunque estas
son generalmente inestables. En esta poca se desliga de las opiniones y
reglas morales del grupo forjndose y manifestando las suyas propias. Es en
esta ltima etapa, a un paso de la adulta, donde el adolescente es capaz de
asumir la responsabilidad individual de sus actos.

2. Investigacin en este link referido al cerebro adolescente. Haciendo

referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento descargas
elctricas, comparar con el cerebro adulto.

El cerebro adolescente no madura completamente hasta los 23 y 25 aos.

Investigaciones nuevas todava en desarrollo, usando resonancia magntica
funcional, ha demostrado que durante la adolescencia casi todos los sectores
del cerebro experimentan cambios dramticos, cambios que no son
solamente determinados por la gentica, sino que son muy afectados por
experiencias y por el medio ambiente. El debate sobre la importancia de la
gentica y el medio ambiente no tiene valor, porque la investigacin
claramente demuestra que ambas son muy importantes. El medio ambiente
afecta el crecimiento y desarrollo de clulas nerviosas, influye sobre las
comunicaciones de esas clulas, y determina cules clulas viven o mueren.

An ms importante, es posible que cambios engendrados por el medio

ambiente puedan ser pasados genticamente a futuras generaciones, por
epigenesis, la capacidad de clulas de activar o inhibir genes en respuesta a
influencias del medio. Por consiguiente, actividades y experiencias influyen
sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro, no solo durante los aos de
adolescencia, sino que a largo plazo, con posibles consecuencias para
generaciones futuras. Entre los 11 y los 13 aos de edad, el cerebro
adolescente experimenta un rpido crecimiento de clulas nerviosas, y
marcado aumento de las conexiones entre esas clulas sinapsis.
Dado que el cerebro adolescente est experimentando rpido desarrollo, es
este un tiempo de marcada vulnerabilidad. Este crecimiento se acompaa de
un tiempo de poda, cuando las clulas nerviosas que no se usan o no se
necesitan no reciben nutricin y mueren. El proceso de poda permite al
cerebro adolescente funcionar ms rpidamente en aquellas tareas que ya
conoce, pero disminuye la capacidad del cerebro de aprender nuevas tareas
o desarrollar nuevas capacidades.

Junto con los cambios en el nmero de neuronas, el cerebro experimenta

cambios en el ambiente hormonal. Se ha sabido por dcadas que la
adolescencia se caracteriza por un rpido aumento de 0ormonas sexuales,
estrgenos y testosterona. Recientemente se ha demostrado que existen
receptores para estas hormonas en muchos otros rganos del cuerpo.
Adems otras hormonas neurotransmisoras tales como dopamina,
serotonina, citosina y vasopresina tienen tambin influencia en el desarrollo
del cerebro. La dopamina que es la hormona ms responsable de los
sentimientos de placer, tiene un impacto poderoso.

El cerebro del adolescente joven, con su mayor nmero de neuronas, tiene

un mayor nivel de dopamina circulando en la corteza prefrontal, pero los
niveles de dopamina en los centros ms posteriores nucleus accumbens son
menores. Los niveles ms bajos de dopamina en los centros posteriores
sugieren que el adolescente requiere mayor e9citacin y estimulacin para
alcanzar el mismo nivel. de placer de un adulto. De modo que el adolescente
va a tomar mayores riesgos para obtener satisfaccin. Dopamina es tambin
la 0ormona que se secreta en individuos que se envuelven en
comportamientos adictivos