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CAMPO SEMNTICO

El campo semntico, red lxica o cadena cohesiva es un conjunto de


palabras o elementos significantes con significados relacionados, debido a que
comparten un ncleo de significacin o rasgo semntico comn y se diferencian
por otra serie de rasgos semnticos que permiten hacer distinciones. El concepto
de campo semntico (en alemn Wortfeld) fue establecido por Gunther Ipsen
(1924)1 y Jost Trier en 1931 en el debate lingstico. Un campo semntico est
constituido por un grupo de palabras relacionadas por su significado, compartiendo
ciertas caractersticas comunes o semnticas.

Campos semnticos en lingstica

Cada lengua tiene su propia manera de parcelar la realidad, es decir, considerar


qu objetos comparten rasgos semnticos y cules deben ser considerados
mbitos diferentes. Y por tanto cada lengua elige unos rasgos relevantes y
desecha otros. En gran medida la estructuracin de los campos semnticos y los
rasgos ms relevantes dependen de factores extralingsticos y tienen que ver,
frecuentemente, con aspectos histricos o culturales contingentes. Un ejemplo de
esta arbitrariedad se encuentra por ejemplo en la serie de palabras selva - bosque
- madera - lea del espaol, que no coincide ni con la distincin bois - fret del
francs ni con la distincin forest - wood del ingls.

Otro ejemplo conocido debido a Franz Boas es que ciertas lenguas esquimales
tienen ms de media docena de palabras para lo que en otras se expresa
simplemente como 'nieve.

Los campos semnticos pueden adoptar diversas estructuras. Las ms interesantes


son las ramificantes y las lineales. Un campo semntico puede representarse como
un conjunto de formas lxicas de significado bien definido. Muchas veces dicho
conjunto de formas lxicas puede dotarse de cierta estructura ordenada mediante
relaciones semnticas. Lgicamente una palabra o forma lxica pertenecer en
general a varios campos semnticos, siendo una posible definicin de la palabra la
interseccin de todos los campos semnticos a los que pertenece.
CUADRO SINPTICO

Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de cuadro es una


forma de expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
instruccionales que comunican la estructura lgica de la informacin. Son
estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencillo y
condensada. Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente
de una temtica y sus mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una
teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal funcin es
contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables
de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la
clase o como una forma de organizar las ideas.

Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas y


describir stos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn como lo
estemos formando, es de fcil comprensin ya que se puede formar con palabras
claves o a su vez con conceptos cortos, la visualizacin para memorizar un cuadro
sinptico es fcil, ya que el esquema clasifica y describe.
EL BOSQUEJO

Es un plan de trabajo que establece el orden de la presentacin de ideas. El


bosquejo puede ser tan especfico como lo quiera el autor. Sin embargo, no se
recomienda que sea muy extenso pues es una gua que pretende sintetizar.
Recuerda que no se desarrollan ideas en el bosquejo.

Una vez se ha recopilado y ledo toda la informacin sobre el tema a tratar,


notars que hay una serie de ideas o puntos que se destacan por su importancia.
En el bosquejo, las ideas ms importantes van ms cerca al margen, mientras que
aquellas que se sangran hacia la derecha representan ideas secundarias o de
apoyo subordinadas a la idea principal.

Las ideas pueden expresarse en oraciones completas, frases o palabras. Aunque,


tradicionalmente, se ha utilizado una alternancia de nmeros y letras, la realidad
es que sto no es tan importante como el hecho de que quede claramente
establecida la jerarqua de las ideas. Observa los siguientes ejemplos:

La educacin sexual en las escuelas

I. Partiendo de la realidad
A. Educacin sexual informal eficaz
1. de la familia
2. de los compaeros (escuela, vecinos, etc.)
B. Necesidad de los valores
C. Cmo se internalizan los valores en los jvenes?
II. Datos informativos
A. El joven sano
1. definicin y caractersticas
B. Paternidad responsable
1. Datos estadsticos
2. Ejemplos
C. Sexualidad definida
III. Estrategias para una educacin sexual informal ms eficaz
A. Sana comunicacin
1. Datos estadsticos
2. Ejemplos
B. Fomento de una autoestima positiva
IV. Estrategias para una educacin sexual formal eficaz
A. La educacin formal en las escuelas
1. Propuesta
2. Ejemplos exitosos
B. Logros
1. A corto plazo
ESQUEMAS

Un esquema trata de expresar, grfica y debidamente jerarquizadas, las diferentes


ideas de un tema, es la estructura del mismo; por ello, se considera una manera
eficaz de favorecer la comprensin y la sntesis de un texto, ya que se expresa su
contenido en forma esquemtica. Los esquemas combinan palabras y signos y
ocupan poco espacio, nico y jerarquizado, para que con un "golpe de vista" se
logre ubicar los temas centrales y los secundarios, para captar el hilo conductor de
todo el texto.

Quien debe pronunciar un discurso suele contar con un esquema que, a la hora de
hablar, lleva consigo en un papel o retiene con claridad en su memoria; algunos
profesores permiten que sus alumnos elijan el tema con el que abrirn el examen
y, por lo general, los dejan ingresar al mismo con un esquema de lo que piensan
decir; en consecuencia, estos ejemplos sirven para mostrar que esta tcnica tiene
aplicacin y que, de hecho, se aplica cotidianamente. El esquema es especialmente
valioso para los estudiantes que deben prepararse para sus exmenes, en la
medida que presenta el contenido de un texto o de una unidad, en forma breve y
de modo didctico; con la ayuda del esquema, se simplifica el repaso y se propicia
el ordenamiento de las ideas con una correcta interrelacin.

Posiblemente, el tiempo que se requiere para realizar un esquema, juegue un


papel negativo para esta tcnica de estudio; pero, a pesar de ello, resulta muy til
y efectiva, especialmente en el momento de prepararse para los exmenes. En
efecto, el tiempo necesario, para aplicar esta herramienta, se va reduciendo a
medida que el estudiante adquiere experiencia. Asimismo, se debe acotar que, al
hacer un esquema de contenido, se pueden utilizar distintos tamaos y tipos de
letra, de modo que se destaquen las palabras ms importantes; tambin se puede
hacer uso de cuadros, smbolos y tablas.