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INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS
Aprobado por resolucin municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083
VIVIMOS LA EXCELENCIA EDUCATIVA
SC-CER 326600
1. INFORMACIN GENERAL
rea: tica y Valores
Objetivos generales del rea
La Ley General de Educacin 115\1994.
La Constitucin Poltica sienta las bases cuando plantea:
La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia;

y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y
para la proteccin del ambiente. (Art. 67).
Tambin establece que:
En todas las instituciones de educacin oficial privadas, sern obligatorios el estudio de la

Constitucin y la instruccin cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana. (Art. 41).
La Ley General de Educacin (1994) establece en seis de los trece fines de la educacin (art.5) el
ideal cvico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de
los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos;
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad;
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida
econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin;
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los smbolos patrios;
5. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del

pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
6. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la

solidaridad y la integracin en el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propsito
del desarrollo integral de los educandos.
Principal: Carrera 50 A # 37 B 60 Barrio la Independencia. Telfono: 2770630

Escuelita: Calle 35 # 38 99 Barrio san Jos. Telfono: 2777616. Itag
http://www.sanjoseitagui.edu.co email: rectoriaiesanjose@gmail.com
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y
deberes;
b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos
humanos;
c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios

y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la

construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. (Art. 13)
Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos especficos de la educacin preescolar

(Art. 16), de la educacin bsica (Art. 29), de la educacin bsica en el ciclo de primaria (Art. 21), de
la educacin bsica en el ciclo de secundaria (Art. 22), de la educacin media acadmica (Art. 30).
Adems, determina como rea obligatoria y fundamental la Educacin tica y en Valores Humanos
(Art.23).
Sobre la Formacin tica y moral seala:
La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de

los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la institucin, y
dems mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. (Art. 25).
La Ley General de Educacin plantea como enseanza obligatoria, en todos los establecimientos
oficiales o privados, en todos los niveles de la educacin bsica y media:
a) El estudio, comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con

el artculo 41 de la Constitucin Poltica;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la

educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo,..;
c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos

naturales...;
d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formacin en los valores humanos, y
e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y
afectivas de los educandos segn su edad. Pargrafo primero. El estudio de estos temas y la formacin
en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura especfica. Esta formacin debe
incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios. (Art. 14).
El decreto 1860 de 1994, en su artculo 36 reza:
La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de

proyectos pedaggicos.
La Ley General de educacin establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currculo
en tica y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y privados, como
son: El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El Personero de los Estudiantes, El Servicio Social
Estudiantil, El Servicio de Orientacin Estudiantil.
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagnico de la tica como rea de conocimiento,
pero al mismo tiempo, deja una gran inquietud en las manos de las instituciones que consiste en darle
estructura al rea en el desarrollo curricular y en el planteamiento de los estndares.
Fines del sistema educativo colombiano
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le ponen los derechos
de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., as como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico, y

tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la
vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas.
Marco conceptual del rea
Una propuesta de formacin tica, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosfico, es
desde all donde podemos fundamentar un proyecto de tica significativo en este momento histrico.
El hombre, persona, libre y responsable asume una dimensin tica y moral con sus sistemas ticos
de carcter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad y el placer y est
guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales y el mundo.
A travs de la historia, la tica nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relacin con
el mundo.
El filsofo griego Aristteles, plantea: lo primero que movi al hombre a hacer las primeras
indagaciones fue la admiracin ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filsofo alemn
Arthur Schopenhauer: solo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia humana.as
como el animal se pasa toda su vida sin mirar ms all de sus necesidades y, por tanto, no se admira
de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes corrientes tampoco
sienten mucha admiracin por el mundo. De tal manera que aquellos que se atreven a conocer son
capaces de llegar a ser virtuosos. (Santillana 11, filosofa).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el mundo, a un lado
queda la visin de un mundo mitolgico y religioso para darle paso a un hombre que entra a su
mayora de edad lo que para Emanuel Kant fue la salida del hombre de su auto culpable minora de
edad, para alcanzar esa mayora de edad, que est representada en la autonoma, libertad y
responsabilidad.
La formacin en valores ticos y morales tiene como finalidad la clarificacin del sentido de la vida
del ser humano, mediante una accin sistemtica y consciente del orientador, quien tiene por objeto
estimular el proceso de valoracin en todos los estudiantes de nuestras Instituciones Educativas en
municipio de Itag, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cul es realmente su papel en
la sociedad; y puedan as, sentirse responsables y comprometidos con ellos. Se hace necesario que el
educando reconozca lo que vive y quiere vivir, adems a contribuir a preparar una serie de ejercicios
y estrategias prcticas para la educacin basada en el crecimiento personal, apropiacin de valores
como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los jvenes deben seleccionar libremente
valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y
su entorno social. Teniendo en cuenta el contexto socio-cultural con toda su problemtica.
Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo est determinado por una parte biolgica
y una cultural que se inicia con la concepcin, y contina durante toda la vida, as pues, cada individuo
se desarrolla de forma nica de acuerdo al contexto familiar y social en el que se desenvuelva . El
desarrollo de los seres humano ocurre en tres reas: fsica, cognitiva y psicosocial. La primera, hace

referencia a las caractersticas como el tamao, la forma y los cambios en la estructura cerebral. La
segunda rea, incide sobre todas las habilidades mentales, como organizacin del pensamiento:
percepcin, razonamiento, memoria, resolucin de problemas, lenguaje, juicio e imaginacin.
La tercera y ltima rea, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales, como el
estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que el estudiante siente
y reacciona a las circunstancias sociales. Todo ello, refleja la importancia del desarrollo de la
personalidad de todo individuo. Es importante que nuestros estudiantes asuman con inters,
dignidad y responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y comprender el
mundo.
Diagnstico de necesidades de formacin
Instruimos base para el desarrollo de competencia para medir su proyeccin acadmica y lo que sabe
para su proyecto de vida. Valores que entusiasman el proceso vivencial y cognitivo para el
aprendizaje y tener un hbito acadmico posible para proyectarse en un mundo globalizante, la
inclusin hace parte importante en el rea como competencia ciudadana para vivir en convivencia y
paz sin afectar al otro.
Metodologa general
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad, Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica
del respeto a los derechos humanos.
Atendiendo a las necesidades educativas que poseen algunas de las estudiantes, pero tambin
teniendo en cuenta los procesos de inclusin dentro del rea la flexibilizacin curricular para estas
estudiantes se ver reflejada en el trabajo de los docentes y las estrategias que ellos empleen para
llevar el conocimiento a estas estudiantes, para eso el rea propone dentro de su metodologa:
1. Revisar los indicadores de logro y los objetivos con el fin de garantizar que estos incluyan a la
poblacin con NEE.
2. Tener el listado actualizado con el nombre de las estudiantes con NEE.
3. A cada uno de esos estudiantes se le identificar sus habilidades y debilidades acadmicas,
comportamentales y personales.
4. Por cada estudiante se escogern los temas del perodo que sern evaluados para ese estudiante
en particular, de acuerdo a sus debilidades y habilidades.
5. Una vez se hayan escogido los temas que sern evaluados para la estudiante en particular, se
escogeran los indicadores de logros en los diferentes niveles, que como mnimo la estudiante debe
alcanzar.
6. De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro, se planearan actividades para la
enseanza - aprendizaje de esos temas, y la forma como sern evaluados, de acuerdo a las
caractersticas de cada estudiante.
7. Se realizaran actividades a las NEE como: elaboracin de dibujos representativos de los temas,
construccin de cuentos, solucin de sopas de letras, elaboracin de crucigramas, lecturas con
cuestionarios, evaluaciones escritas, evaluaciones orales y trabajo en el proyecto de vida. Estas
actividades y otras ms darn cuenta de las diversas metodologas de trabajo docente-estudiante que
contribuyen a fortalecer el proceso de flexibilizacin curricular.
La flexibilizacin curricular presenta una serie de ventajas no solo para el estudiante, insertado en el
proceso sino para todo el grupo y la institucin. Algunas de estas son:
Facilita el acceso al currculo establecido para un grupo.

Pensar que en el espacio escolar todos podemos interactuar.
Favorece el desarrollo integral de los estudiantes.
Fortalece los procesos de autoestima.
Permite un real trabajo por procesos.
Logra aprendizajes significativos y las habilidades bsicas en los estudiantes.
Disminuye significativamente el fracaso escolar.
Se aprende a vivir con la diferencia dentro de grupo social (la tolerancia).

Estrategias Metodolgicas del rea de tica y valores.
El rea de tica y Valores durante el desarrollo de las clases presenta diferentes estrategias
metodolgicas que permiten a los estudiantes tanto de primaria como de bachillerato alcanzar los
indicadores propuestos para las mismas, dentro de ellas se destacan el uso de tareas escolares las
cuales ayudan a los nios a desarrollar la autonoma, generando actividades y repaso de las clases
vistas, pero tambin ayuda a crea hbitos de estudio y fomentan el desarrollo a la creatividad e
investigacin.
Uno de los planteamientos tradicionales, tomado de la definicin de (Eddy 1984 Estrategias para
Aprender, p.71), dice que las tareas son: las actividades para realizar fuera de clase que se proponen
a los alumnos fundamentalmente como una preparacin, prctica o extensin del trabajo escolar.
Como tambin lo seala Gonzlez, Alburquerque (1984) son un proceso de aprendizaje formal en
un contexto no formal.(p.71). Indicando que las tareas segn su finalidad se puede dividir en tres
grupos: Prctica, Preparacin y Extensin.
De Prctica: Son las tareas en las que se busca reforzar las habilidades o conocimientos que el
estudiante adquiere inicialmente en una clase. Una manera de generar la prctica de estas
actividades son: las guas de ejercicios, los cuestionarios, y talleres. Este tipo de tarea sirve para
estimular las habilidades e informacin previa de cada estudiante, y poder aplicar el conocimiento
de manera directa y personal.
De Preparacin: El propsito de la tarea de preparacin es intentar suministrar informacin de lo

que se conocer en la clase siguiente. Algunas actividades que se usan en la preparacin son: indicar
al estudiante que lea, que buscar informacin bibliogrfica y conseguir materiales para hacer
exposiciones en clase.
De Extensin: Son aquellas en las que se fomenta el aprendizaje individualizado y creativo al

enfatizar la iniciativa e investigacin del estudiante. Algunos ejemplos: tareas a TAREAS ESCOLARES
13 largo plazo y los proyectos continuos paralelos al trabajo en clase. Sirven para aplicar a nuevas
situaciones los conocimientos o aptitudes que ya poseen.
Segn la Real Academia de la lengua Espaola determina tres significados para la palabra tareas:
Obra o trabajo. Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado. Afn, penalidad o cuidado causado
por un trabajo continuo.
Dichas definiciones, ya sean desde el origen de la palabra, la historia o, desde el papel como docentes,
todos llegan a la misma conclusin, la tarea escolar es el afianzamiento y repaso de los temas
trabajados dentro de una clase, con miras a engrandecer su emprendimiento, ejerciendo diferentes
actividades en casa. Simultneamente se evidencia con lo anterior, que las tareas se generar en un
corto plazo y un largo plaza. A corto plazo sirven para que el alumno practique lo trabajado en clase,
realice actividades que por su dimensin no se pueden hacer en el aula, ampliando sus habilidades
creativas y de juicio crtico.
A largo plazo sirven para que el alumno mejore en su rendimiento escolar, aprenda a aprender, forme
hbitos de estudio y de trabajo personal y colectivo, supere sus problemas de aprendizaje y sea ms
responsable en su vida adulta.
Las tareas escolares, en su realizacin siempre traern consigo cantidad de beneficios para los
estudiantes que las realicen. Entre ellos se encuentran los siguientes:
Practicar y reforzar las habilidades acadmicas adquiridas.
Propician la formacin y fortalecimiento de buenos hbitos de estudio y disciplina.
Son un medio para desarrollar su creatividad, iniciativa e ingenio.
Le motivan para realizar actividades de consulta e investigacin.
Le capacitan para la planeacin y organizacin de trabajos individuales y en equipo.
Le permiten poner en prctica las relaciones humanas positivas.
Favorece el auto instruccin.
Le habitan a destinar parte de su tiempo libre a actividades tiles para l y los dems.
Promueven su responsabilidad, su autonoma y su autoestima.
Tipos de Tareas que se envan a los estudiantes desde el rea de tica y Valores:
Ver algn programa de actualidad, ayuda a que se pregunten sobre el mismo.

Recortar del peridico palabras, letras, figuras, profesiones.
Recortar un prrafo para copiar.
Preparar un artculo para la cartelera.
Repetir varias veces debo portarme bien en clase, no debo molestar.
Hacer planas de lo que escribi mal.
Hacer un resumen.
Corregir la prueba y hacer firmar al padre de familia, para mostrar que fue calificado.
Transcribir el tema que se dicta en clase y copiaron en borrador o pasar del libro al cuaderno de la
materia.
Continuar con lo iniciado en los talleres de los libros.
Consultar para adelantar el tema de la siguiente clase.
En algunos casos sobre lo tratado en clase, o repasar para la prueba y el examen.
Toda tarea debe tener un propsito definido, se deben precisar los procedimientos requeridos para
la realizacin de est, siempre teniendo en cuenta las actividades escolares, familiares y recreativas
de los alumnos, as como sus posibilidades econmicas. Se ha comentado claramente que los trabajos
y tareas escolares sealan los objetivos pretendidos por los maestros. Para lograr un verdadero
resultado se debe enfatizar en:
Indicar el tipo de conocimiento que se pretende enfatizar
Ayudar a los estudiantes como material de repaso de clase
Crear hbitos de estudio, y aprendizaje
Fomentan el desarrollo de la autonoma de nios y nias.
Interpretar el tiempo que tardara el estudiante para asimilar los conocimientos y el grado de
dificultad.
Dejar tareas prudentes para que los estudiantes tengan espacios para que ellos realicen otras
actividades, como jugar, hacer deporte, desarrollar un hobby.
La tarea debe estar en sintona con lo que ha pasado en el colegio; no puede ser algo absolutamente
nuevo.
La tarea debe corregirse al da siguiente; si no, el nio recibe el mensaje de que da lo mismo si la
hizo o no.
Los proyectos de investigacin deben darse con anticipacin y estar bien estructurados, ojal con
una pauta de lo que se espera.
El profesor debe buscar recursos nuevos que hagan las tareas ms atractivas para sus alumnos.
Los profesores deben coordinarse para lograr un equilibrio en los tiempos y tipos de tareas que
recibe un curso.
Hacer partcipes a los padres dentro de la educacin de los nios.
(Tomado con fines educativos de:
http://repository.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/2921/1/THUM_DazaCantorTatian
a_2014.pdf)
Recursos generales
HUMANOS: Estudiantes, docentes del rea, padres de familia, conferencistas y directivos docentes.
FISICOS: (Locativos) aulas de clase, patio central, corredores, sala de informtica, biblioteca,
auditorio y salidas pedaggicas con vivenciales.
DIDACTICOS: cuaderno para generar actividades diarias, reflexiones y pelculas proyectadas en

video vean, proyecto de vida en plantillas blanco y negro para desarrollar y darle color y proyeccin
a la vida, libros que la lleven al pensamiento filosfico para cultivar desarrollar y orientar la vida,
revistas, peridicos y todos los proyectos institucionales como buen trato, sexualidad, ecologa y
tiempo libre que permiten desarrollar las competencias acadmicas y con vivenciales del rea

Estructura del rea
Tiene la capacidad
C
Lo que constituye como
Persona
Libres Determina que sus actos son Responsables

son
Entonces el hombre posee
Una dimensin Una dimensin
Y conforma sistemas ticos
De carcter De carcter formal
Es decir Es decir
Que tiene una Que estn

finalidad guiadas por
material como una ley
la felicidad universal y
racional

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
En Busca de la Excelencia Educativa
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
2. DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formacin en su aspecto personal,
familiar y social.
Objetivo del perodo: Reconoce las fortalezas y valores que tiene como persona.
Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Especficas Temticos
CONCIENCIA Identidad y sentido de Me reconozco como Me valoro como Comprensin de su Identificacin de s mismo. Se valora como
AUTORREGU pertenencia. persona. persona: valor como persona. persona.
LACIN, Capacidad creativa y
AUTORREALIZACIN propositiva. Identifico mi cuerpo,
Y CONFIANZA DE S Sentimientos de lo valoro y lo respeto. Quin soy yo?
MISMO vnculo, convivencia y
empata. Me cuido y cuido la Aceptacin de la Descripcin de algunos
Dialgica y naturaleza. importancia del derechos y deberes de los Reconoce su rol
comunicativa. Me quiero y me valoro. cumplimiento de los nios. dentro de la sociedad
Reconozco los deberes derechos y deberes de
y derechos los nios.
fundamentales de los
nios y las nias
(nombre,
nacionalidad, familia)


Especficas Temticos
Derechos y deberes
fundamentales de los
nios (as).
COMPETENCIAS PERODO 1 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 1

Valora su condicin como persona, fortaleciendo la convivencia con los dems a travs Identifique sus cualidades como persona.
de la prctica del respeto por s mismo y por el otro.
METAS DE MEJORAMIENTO (segn diagnstico)

Crear espacios de sensibilizacin donde los estudiantes puedan expresar de diferentes formas su sentir y sus necesidades a partir de las problemticas que vive.
Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a travs de la participacin activa en los talleres, charlas y seminarios que se
planteen en la institucin.
Vincular a las diferentes entidades de salud, prrocos, orientadores y psiclogos para que mediante conferencias, experiencias y reflexiones ofrezcan a los estudiantes,
padres de familia, maestros y comunidad educativa en general, elementos bsicos que permitan orientar, valorar y reconocer la dignidad de la persona.
PLANES DE APOYO POR PERODO

NIVELACIN RECUPERACIN PROFUNDIZACIN
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Una vez en el Exposicin a Realizar un Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades en cartelera con perodo sus compaeros escrito con ayuda perodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que el hogar ayuda de los de cmo es de sus padres,
aplicarn los padres o presente el padres, resaltando como persona
orientadas a donde resalte sus
criterios de acudientes. El estudiante, las caractersticas
acuerdo a las procedimiento teniendo en fomentar la que tiene como caractersticas
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la autoestima. persona. como persona.
estudiante la necesidad evaluacin Memorizar y
evidenciada. diagnstica exponerlo a sus
compaeros.

DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Perodo: Dos IHS: 1
familiar y social.
Objetivo del perodo: Reconoce la importancia de practicar normas y valores que fomenten una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Reconozco, verifico y La familia y los Comprensin de la Identificacin de mbitos y Valora y respeta a
IDENTIDAD Y propositiva. valoro la importancia valores : importancia de la ambientes familiares. quienes integran su
SENTIDO DE Sentimientos de de tener una familia y familia. familia.
PERTENENCIA vnculo convivencia y respetarla. La familia biolgica.
empata.
Dialgica y Conozco, fomento y La familia escolar.
comunicativa. aplico deberes y Construccin de acuerdos
derechos dentro y Deberes y derechos Aceptacin de la para convivir en Participa activamente
fuera del aula. dentro del aula. importancia del comunidad en la construccin de
cumplimiento de los valores para convivir
Tengo sentido de la derechos y deberes de manera armnica.
amistad. dentro del aula


Relaciona el concepto de familia en su formacin como persona, aplicando lo aprendido Define los valores familiares
en su contexto cotidiano.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Durante el Exposicin de Escritura de frases Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades ejercicios de periodo cuando algunos valores relacionadas con periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que talleres apareamiento con sea necesario los diferentes
aplicarn los presente el donde se
padres o imgenes valores
criterios de estudiante, fomenten los
acuerdo a las acudientes. El teniendo en Lectura de
valores
dificultades del procedimiento cuenta la cuentos de valores Elaboracin de
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin Coloreado de cartelera con los
la necesidad diagnstica imgenes valores trabajados
evidenciada relacionadas con
los valores

Grado: Preescolar Perodo: 3 IHS: 1
familiar y social
Objetivo del perodo: Prctica normas de cortesa que le permite fomentar una sana convivencia

Especficas Temticos
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de Manifiesto solidaridad La urbanidad y las Manifestacin de Justificacin de la Es solidario en la
CONVIVENCIA pertenencia. al relacionarme con normas: La actitudes solidarias en importancia del valor de la relacin con los
Capacidad creativa y los compaeros. solidaridad, el ambiente escolar. solidaridad para una dems.
propositiva. manifestaciones. adecuada convivencia
Practico normas de escolar.
Dialgica y cortesa. Normas de cortesa:
comunicativa. Saludar, Despedirse, Compresin de las Manifestacin de normas
Reconozco la Pedir un favor, Dar las normas de cortesa de cortesa en su relacin Es corts en sus
posibilidad de gracias, Escuchar, para relacionarse de con los dems. relaciones
aprender de los Obedecer, Levantar la forma adecuada. interpersonales
dems. mano.
Comportamientos que
pueden imitarse.


Reconoce normas de urbanidad y cortesa bsicas, que mejoran su relacin con los Identifique normas de cortesa bsicas.
otros a travs de la prctica cotidiana de las mismas.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Explicacin de Realizacin de Una vez en el Participar en un Preparar con Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la las normas ficha con las perodo dramatizado ayuda de los periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que bsicas de normas bsicas de donde se refleje padres el
aplicarn los presente el cortesa dramatizado para
padres o cortesa el uso de las
criterios de estudiante, hacerlo en clase
acuerdo a las acudientes. El teniendo en normas bsicas
dificultades del procedimiento cuenta la de cortesa
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin
la necesidad diagnstica
evidenciada

Grado: Preescolar Perodo: Cuatro IHS: 1
familiar y social
Objetivo del perodo: Identifica la importancia de tomar decisiones adecuadas en su cotidianidad.

Especficas Temticos
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Comprendo y valoro Proyecto de vida: Comprensin del Expresin de lo que desea Valora sus gustos y el
CAPACIDAD pertenencia. la importancia de una concepto de proyecto ser un futuro. de sus pares.
CREATIVA Y sana convivencia. Relaciones de vida.
PROPOSITIVA Sentimientos de interpersonales.
vnculo, convivencia y Tomo decisiones por Realizacin de Promueve el bienestar
empata. iniciativa propia y La afectividad. Explicacin de la compromisos para tener del grupo practicando
asumo importancia de asumir una sana convivencia valores como la
Dialgica y responsabilidades que la responsabilidad de responsabilidad y la
comunicativa. promueven el Valor de la sus actos en su vida afectividad.
bienestar del grupo. responsabilidad cotidiana.


Expresa sus deseos para su futuro identificando sus gustos y los de los dems, dando Exprese sus deseos para su futuro
inicio a lo que ser su proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Una vez en el Exposicin de Realizacin de Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la dibujo dibujo de lo que perodo los que desea una maqueta que periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que decorado con desea ser en un exponga sus
ser en el futuro
aplicarn los presente el
padres o material futuro. sueos en el
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en reciclable de lo Recoleccin de futuro
dificultades del procedimiento cuenta la que desea ser material reciclable
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin en el futuro para decoracin
la necesidad diagnstica de dibujo
evidenciada

Grado: Primero Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 70% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formacin
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del perodo: Reconoce las fortalezas, el conocimiento, valores y debilidades que tiene como persona.

Especficas Temticos
CONCIENCIA, Identidad y sentido de Me reconozco a m Me valoro como Reconocimiento de Comparacin de sus Propone estrategias
AUTORREGULACIN, pertenencia y mismo y reconozco a persona y amplio mi las caractersticas que cualidades y dificultades y para mejorar como
AUTORREALIZACIN conocimiento de si los dems. conocimiento tiene como persona. qu hacer para mejorar persona.
Y CONFIANZA misma. cada una de ellas.
DE S MISMO Capacidad creativa y Quin soy yo?
propositiva. Identifico Que Argumentacin del Sustentacin de la
Sentimientos de pertenecemos a porque es importante importancia de valorarse Se valora como
vnculo, convivencia y diversos grupos, valorarse como como persona persona y cree en sus
empata. Cmo era, cmo soy, persona. capacidades.
ejercemos en la vida
Dialgica y
diferentes roles, cmo ser?
comunicativa. Identificacin de su Explicacin del rol que
formamos parte de familia y comunidad y cumple en su vida Reconoce que es
diversas comunidades. el rol que cumple en cotidiana y la importancia importante para los
ambas. del mismo. dems.
Me quiero y me valoro.


Especficas Temticos
Reconozco
semejanzas y
diferencias de las Diferencias en gnero,
personas con las que color, estatura
desarrollo diversas
actividades
Valor de la diferencia
Soy fruto del amor de

mis padres.
Miembros de mi
familia, Mi rol familiar

Acepta y valora su condicin como persona, enriqueciendo su formacin integral y CONOCIMIENTO de cualidades valorando su ser persona
social a travs de la prctica del respeto y el conocimiento por s mismo y por el otro.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Identificacin Con ayuda de sus Una vez en el En una cartelera En grupo pegar la Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la de cualidades padres realizar perodo identificar sus foto de cada periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que en una silueta letreros de sus integrante del
caractersticas
aplicarn los presente el equipo y colocar
padres o del cuerpo caractersticas como persona y
criterios de estudiante, al lado una
acuerdo a las acudientes. El teniendo en humano personales. las de algunos caracterstica que
dificultades del procedimiento cuenta la compaeros posea como
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin Realizar la ficha persona
la necesidad diagnstica con la silueta del
evidenciada cuerpo humano y
los letreros de sus
caractersticas
como persona

Grado: Primero Perodo: Dos IHS: 1
integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del perodo: Practica normas de paz y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve

Especficas Temticos
IDENTIDAD, Capacidad creativa y Identifico cuales son La familia y los Comprensin de los Sustentacin de los valores Acepta que su familia
SENTIDO DE propositiva. las normas bsicas valores. valores familiares y su familiares por medio de es importante y la
PERTENENCIA Y PAZ para buscar una importancia en su exposiciones. valora
Sentimientos de convivencia pacfica Valores familiares formacin como
vnculo, convivencia, en los grupos a los que comunes y diferentes persona.
paz y empata. pertenezco. en el grupo. Construccin de normas y
acuerdos de convivencia. Propone normas y
Dialgica y Reconozco los valores Normas y acuerdos de Identificacin de las acuerdos para mejorar
comunicativa. que me ha enseado convivencia y paz en el normas y acuerdos de la convivencia en el
mi familia. aula. convivencia del aula. aula.
Manual de convivencia

Identifica y relaciona el concepto de familia y la paz en su formacin como persona, Valoracin de la familia, la PAZ y el aprecio brindado.
aplicando lo aprendido en su contexto cotidiano.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Explicacin de Tareas de Cada vez que se Realizacin del Con ayuda de los Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la los valores que refuerzo en el requiera rbol familiar padres elaborar periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que trabajan en el hogar, con durante el un rbol donde
identificando
aplicarn los presente el periodo. estn los
padres o hogar objetivos claros y los valores que
criterios de estudiante, integrantes de la
acuerdo a las acudientes. El teniendo en que se trabajan en familia y los
dificultades del procedimiento cuenta la complementen lo casa valore que se
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin trabajado en clase. trabajan en casa.
la necesidad diagnstica
evidenciada

Grado: Primero Perodo: Tres IHS: 1
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del perodo: Practica en lo cotidiano normas bsicas de buenos modales y amor como aporte para mejorar el entorno

Especficas Temticos
ETHOS PARA AMAR Capacidad creativa y Reconozco las Normas de urbanidad Comprensin de las Aceptacin de normas de Practica las normas de
LA CONVIVENCIA propositiva. consecuencias de y el amor por lo que normas de urbanidad. urbanidad para favorecer urbanidad en
Dialgica y actuar bien o mal en hago. las relaciones armnicas. diferentes contextos.
comunicativa. los grupos a los que Actitudes que
pertenezco manifiestan el Valor Identificacin de los Participacin activa de Practica los valores de
Esfuerzo y disciplina. de la afectividad, el valores de la actitudes que evidencian la afectividad, el amor
Construyo propuestas amor y el respeto afectividad, el amor y los valores. y el respeto en su
sobre como Deberes y el respeto. contexto escolar.
relacionarme responsabilidades
respetuosamente con como estudiante Aceptacin y puesta en Cumple activamente
los dems, teniendo el Comprensin de los prctica de sus deberes y con los deberes y
amor como clave de deberes y responsabilidades. responsabilidades que
una vida feliz. responsabilidades. le corresponden como
estudiante.


Reconoce normas de urbanidad y deberes como estudiante, sustentando su Valoracin de un ambiente sano, agradable y con AMOR para estudiar.
importancia con amor en su vida cotidiana, mejorando as su convivencia escolar.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Escritura de Lectura de Cada vez que se Dramatizacin En grupo dialogar Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la una cuento cuentos requiera donde se acerca de la periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que corto donde se relacionados con durante el importancia de las
reflejen las
aplicarn los presente el periodo.
padres o refleje la la importancia de normas de normas de
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en importancia de las normas de urbanidad y su urbanidad.
dificultades del procedimiento cuenta la las normas de urbanidad y de la importancia
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin urbanidad responsabilidad Ejercicio de
la necesidad diagnstica dramatizacin con
evidenciada la normas de
urbanidad

Grado: Primero Perodo: Cuatro IHS: 1

integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del perodo: Asume la importancia de tomar decisiones y tolerancia social, adecuadas para la construccin de su proyecto de vida

Especficas Temticos
SENTIDO Sentimientos de Conozco y asumo mi Proyecto de vida: Identificacin de Comprensin de la Promueve su

TOLERANTE, SOCIAL vnculo, convivencia, responsabilidad en la aspectos que le importancia de tener bienestar y auto
Y CRTICO, tolerancia social y construccin de mi Qu es un proyecto permiten fortalecer su trazado un proyecto de reconocimiento
CAPACIDAD empata. proyecto de vida para de vida, como se proyecto de vida. vida personal. mediante la
CREATIVA Y Dialgica y tener un mundo construye? construccin de su
PROPOSITIVA comunicativa. mejor. Cmo se triunfa proyecto de vida.
manejando la
Esfuerzo y disciplina. Participo en tolerancia social?
actividades que Valores culturales
expresan valores propios y ajenos en el
culturales de mi grupo.
comunidad y de otras
diferentes a la ma.


Identifica el concepto de tolerancia y proyecto de vida, reconociendo su importancia y Aplicacin de la sana convivencia fortaleciendo la TOLERANCIA social en construccin
relacionndolo con sus expectativas de vida del proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Con ayuda de Escribir a manera Una vez en el Escribir la Con ayuda de los Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la los padres y de letreros los perodo primera parte padres de familia, periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que acudientes, conceptos realizar la primera
de su proyecto
aplicarn los presente el realizar un parte de su
padres o relacionados con de vida
criterios de estudiante, crucigrama con proyecto de vida
acuerdo a las acudientes. El teniendo en conceptos el proyecto
dificultades del procedimiento cuenta la relacionados
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin con el proyecto
la necesidad diagnstica de vida en la
evidenciada familia.

Grado: Segundo Perodo: 1 IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 80% de la poblacin estudiantil estar en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentacin
personal y el trato con los dems
Objetivo del perodo: Afianzar con sencillez en el estudiante las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems

Especficas Temticos
CONCIENCIA, Identidad y sentido Reconozco la Identificacin de los Socializacin a travs de Valora y practica
AUTORREGULACIN Y de pertenencia. importancia de Cmo me alimento; alimentos y hbitos carteleras y hbitos alimenticios
CONFIANZA CON Capacidad sencilla y cuidar mi peso y estatura en alimenticios que conversatorios de la en su vida diaria
SENCILLEZ,AUTORREALIZACIN creativa y alimentacin como relacin a mi edad. favorecen el buen importancia de tener
Y CONFIANZA DE S MISMO propositiva. una forma de desarrollo de su buenos hbitos
Dialgica y beneficiar mi cuerpo Como manejo mi cuerpo. alimenticios para el sano
comunicativa. y mi salud. sencillez y respeto a desarrollo de su cuerpo
los dems con mi
propio ser? Asume actitudes de
Respeto diferencias Comprensin de las Comparacin de las respeto y valoracin
individuales de las Diferencias entre diferencias diferencias individuales de s mismo y de los
personas que me mis compaeros y individuales de los que existen entre los dems
rodean y valoro su yo: gustos, sueos. diferentes grupos a compaeros de los
confianza para los que pertenezco grupos a los que
socializar con los Valor de los amigos pertenece
dems.
La tolerancia


Comprende que la prctica sencilla de hbitos saludables favorece su bienestar y sus Comprensin del autocuidado, la valoracin del cuerpo y la SENCILLEZ como valor.
relaciones.


Evaluacin Dialogo con los En las primeras Realizar y Elaboracion Por lo menos Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de divulgar a individual y en dos campaas promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la travs de grupo de carteles en el periodo consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin carteles sobre habitos campanas a actividades de
necesidad
padres Revisin y campaas de saludables para nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de pautas ser divulgados a institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos saludables que nivel institucional. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita beneficien la trabajados en el
compromisos (diagnostica) poblacin periodo
asignados extra Talleres- institucional
clase consultas

Grado: Segundo Perodo: Dos IHS: 1
personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Fortalecer en los estudiantes su condicin de persona, perteneciente a un grupo familiar y la prctica de valores para una limpia y sana convivencia.

Especficas Temticos
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Valoro la importancia La familia y los Caracterizacin de los Indagacin sobre los Valoro mi familia y las
SENTIDO DE propositiva. de pertenecer a una valores: diferentes tipos de diferentes tipos de familia relaciones armnicas
PERTENENCIA CON familia con familia que existen en que existen en mi entorno que se generan entre
UNA MENTALIDAD Formacin ciudadana. caractersticas fsicas Ncleo familiar, clases mi entorno y los miembros que los diferentes
LIMPIA y culturales propias y de familias, grados de conforman cada uno de los miembros del grupo
reconozco la consanguinidad entre grupos familiares. familiar.
existencia de otras familias. Interpretacin de las
Dialgica y familias con sus Limpieza y orden en diferentes costumbres Explicacin sobre la Interacta con las
comunicativa. propias caractersticas mi hogar y en lo que y comportamientos diversidad cultural que se diferentes costumbres
igualmente valiosas. me rodea. que se dan entre los dan entre los compaeros y comportamientos
Relaciones y compaeros del grupo y los diferentes grupos a que se dan en los
semejanzas culturales los que pertenezco. grupos a los que
Cuido el entorno que entre los compaeros Explicacin de la pertenece con una
me rodea, respeto el del grupo. importancia y forma Divulgacin de campaas actitud de respeto y
medio ambiente, cmo podemos sobre el cuidado, amor y tolerancia
porque de l depende Campaas de mejorar y preservar relacin positiva con el
una vida saludable. organizacin, aseo, los recursos que el entorno; a travs de Asume una actitud
cuidado de plantas y medio nos ofrece carteles, carteleras y responsable sobre el
animales cercanos a conversatorio cuidado y
m. mejoramiento de su
entorno.

Compara su entorno familiar con el de sus compaeros, caracterizando los diferentes Reconocimiento de la familia como eje principal de LIMPIEZA y respeto en la vida.
tipos de familia que se dan y asume una actitud de respeto ,limpieza y valoracin por su
grupo familiar y el de sus compaeros.


Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Elaboracion de un En cada Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso cartel con su actividad de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para estructura clase o de consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y familiar. campanas a actividades de
necesidad necesidad
padres Revisin y acudiente para la Confrontacion y detectada por nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de socializacion en el estudiante los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, equipos trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y periodo
compromisos (diagnostica) talleres
asignados extra Talleres- extracurriculares
clase consultas sobre los temas
trabajados en el
periodo

pruebas oral y
escritas.
Elaboracin del
rbol
genealgico y
explicacin
acerca de su
estructura
familiar y la
diferencia con
otras de su
entorno.

Grado: Segundo Perodo: Tres IHS: 1
personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Compartir con sus compaeros emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y pensamientos, teniendo en cuenta lo valiosos de la otra
persona en su unidad.

Especficas Temticos
ETHOS PARA LA Capacidad creativa y Observo con atencin La urbanidad y las Explicacin de la Participacin en la Promueve con sus
CONVIVENCIA Y LA propositiva. las expresiones normas: importancia de las construccin de normas y actitudes la prctica
UNIDAD Formacin ciudadana. comunicativas y normas y reglas de reglas de urbanidad como de normas y reglas de
emocionales que urbanidad dentro de medio para mejorar las urbanidad en sus
Sus Dialgica y tienen otras personas, las relaciones relaciones con los dems y relaciones con los
comunicativa. identificando los Importancia de la interpersonales con su entorno. dems y con su
efectos en personas comunicacin y de las Utilizacin de un lenguaje entorno
Unidad en el que les rodean. expresiones Explicacin sobre el asertivo en la
individualismo. emocionales para la manejo de una comunicacin de sus Valora la forma como
salud mental. comunicacin sentimientos y emociones comunica sus
Trato con respeto a los asertiva en la en diferentes situaciones emociones y
Participo en la dems para conseguir expresin de de la vida sentimientos en la
construccin de una buena relacin en emociones y diferentes situaciones
normas para la unidad con el otro. sentimientos en de la vida
convivencia en los Normas que favorecen diferentes situaciones
grupos a los que la convivencia. de la vida diaria. Construccin de normas Asume una actitud
pertenezco (familia, Manual de convivencia que regulen la sana responsable frente al
colegio)
Comprensin de los convivencia en sus cumplimiento de la

principios ticos como relaciones interpersonales norma
forma de tomar
conciencia sobre las
normas y dems
actitudes que Difusin e interiorizacin
coadyuvan a la sana utilizando deferentes Demuestra aceptacin
convivencia. medios y acato de las normas
(Carteleras, afiches, establecidas en el
Descripcin de las dramatizados, manual de convivencia
normas establecidas conversatorios) de las institucional.
en el manual de normas establecidas en el
convivencia manual de convivencia
institucional institucional.

Participa en su contexto cercano, en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas Cumplimiento de normas establecidas para la sana convivencia y la UNIDAD
y la unidad para la consecucin de metas en comn y las cumple.



Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Se citar al padre Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso de familia y /o das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico acudiente para el acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
necesidad acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin para el estudio, anlisis y campanas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisin y estudiante y socializacin del estudiante nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de acudiente para manual de institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos la lectura y convivencia con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita anlisis del escolar y la trabajados en el
compromisos (diagnostica) manual de construccin de periodo
asignados extra Talleres- convivencia normas de
clase consultas escolar y para comportamiento
la construccin en el hogar y
de normas en el diferentes lugares
hogar, calle,
eventos y
diferentes
lugares

Grado: Segundo Perodo: Cuatro IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 80% de la poblacin estudiantil estar en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su
Presentacin personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Asumir de manera prctica y constructiva el cumplimiento de las normas, promoviendo acciones que conlleven a la caridad, respeto de su integridad
personal y la de los dems.

Especficas Temticos
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Asumo acuerdos y Proyecto de vida: Indagacin y Representacin escrita y Muestra inters en la
CAPACIDAD pertenencia. normas que enmarcan conceptualizacin grfica de los propsitos construccin de su
CREATIVA Y Sentimientos de la realizacin de una acerca de los de su proyecto de vida proyecto de vida.
PROPOSITIVA vnculo, caridad con el tarea y acto con En cuanto sea posible elementos bsicos a teniendo en cuenta las
otro, convivencia y responsabilidad. ayuda a los dems, tener en cuenta en la etapas de su vida personal, Asume una actitud
empata. desarrollando mi construccin de su familiar y escolar. reflexiva frente al
Dialgica y proyecto de vida valor de la
solidaridad y caridad.
comunicativa. Exposicin e responsabilidad y
Participo en juegos y interiorizacin de la dems valores
promuevo actividades La responsabilidad y importancia del valor de la inherentes en las
en las que se valora el sus valores asociados. responsabilidad y dems diferentes situaciones
respeto y la aplicacin Conceptualizacin del valores inherentes a travs y compromisos en su
justa de las reglas. Deberes con nosotros valor de la de conversatorios, mesa cotidianidad.
mismos. responsabilidad y sus redondas, video
valores inherentes y conferencias entre otros.
Toma de decisiones su importancia en la Asume una posicin
vida cotidiana clara y autnoma en la
Reconocimiento de Aplicacin adecuada en la toma de decisiones

habilidades propias y toma de decisiones en las personales.
de mis compaeros. diferentes situaciones de la
vida.
Valora y potencializa
Socializacin de sus sus habilidades y la de
habilidades y la de sus sus compaeros
compaeros a travs de
conversatorios y el trabajo
colaborativo.

Desarrolla y construye compromisos con calidad y caridad, metas y logros en el Construccin del proyecto de vida para favorecer el crecimiento personal y la CARIDAD
proyecto de vida para favorecer su crecimiento personal como valor de respeto y tolerancia.



Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Contrato de En cada clase Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso responsabilidad de tica y promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para escrito valores consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y Revisin de su campanas a actividades de
necesidad
padres Revisin y acudiente para la cuaderno y nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de carpeta de su institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, proyecto de vida. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y Talleres para trabajados en el
compromisos (diagnostica) talleres desarrollar en periodo
asignados extra Talleres- extracurriculares casa- sustentacin
clase consultas sobre los temas oral y escrita.
trabajados en el Socializacin de
periodo su proyecto de
pruebas oral y vida.
escritas.

Grado: Tercero Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud responsable, crtica y reflexiva frente a las diferentes
situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems; por medio del fortalecimiento
del trabajo en equipo, la ayuda en la bsqueda y valoracin del bienestar comn para mejorar sus relaciones con los dems.

Especficas Temticos
CONCIENCIA, AYUDA, Identidad y sentido de Interpreto las Me valoro como Identificacin de sus Elaboracin del esquema Demuestra valoracin
AUTORREGULACIN, pertenencia y de actitudes de respeto y persona: valores y actitudes corporal y aceptacin de s
AUTORREALIZACIN ayuda. cario que los dems como persona. mismo
Y CONFIANZA DE S Capacidad creativa y me ofrecen y las Quin soy yo? Elaboracin de grficos y
MISMO propositiva. agradezco. Recibo Indagacin sobre su rtulos sobre su identidad,
Sentido crtico. acompaamiento de historia personal, y relacionndolo con su
Dialgica y Asumo el valor del mi familia y de los familiar, as como los propio nombre, fortalezas Valora su
comunicativa. respeto como base dems para rasgos de y debilidades. individualidad,
fundamental de toda ensearme el valor de personalidad que lo personalidad e
relacin. la ayuda. hacen diferente de los Realizacin de actividades historia familiar
de crecimiento personal
enfocadas a potencializar
Identificacin y sus fortalezas y mejorar Muestra actitudes que
Autoestima, confrontacin de sus sus debilidades permiten valorar sus
reconocimiento de fortalezas y fortalezas y mejorar
fortalezas y debilidades Realizacin de acciones sus debilidades
debilidades. que contribuyen al
Interiorizacin de la mejoramiento de cada Manifiesta con sus
importancia de actitudes gratitud
Valor del reconocer y agradecer actitud consigo mismo y hacia los dems y a su
reconocimiento y el las acciones positivas con los dems. entorno.
agradecimiento. que se dan en las
relaciones con los
dems y con su
entorno.

Realiza acciones que demuestren su valor como persona; reconociendo sus fortalezas Reconocimiento como persona en la bsqueda y AYUDA de nuevos valores.
y debilidades manifestadas en sus relaciones con los dems y con su entorno dirigida a
la ayuda personal y la de los dems.


Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y hacer contrato de campanas a actividades de
padres Revisin y acudiente para la compromisos estudiante nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres, Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y consultas y dems trabajados en el

compromisos (diagnostica) talleres actividades periodo
asignados extra Talleres- extracurriculares extracurriculares
clase consultas sobre los temas asignadas
trabajados en el
periodo pruebas Elaboracin un
oral y escritas. diario con
experiencias de
clase donde se
Manifiesten
actitudes de
valoracin
personal

Grado: Tercero Perodo: Dos IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud re responsable, crtica y reflexiva frente a las
diferentes situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Fortalecer en los estudiantes su condicin de persona, perteneciente a un grupo familiar de amigos y escolar por medio de la reflexin y el estudio de las
normas bsicas de convivencia, con el fin de incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio

Especficas Temticos
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Reconozco el valor de La familia y los Explicacin de la Representacin grfica Manifiesta actitudes
SENTIDO DE propositiva. tener una familia y la valores: importancia de tener travs de un lbum de gratitud y amor por
PERTENENCIA EN Sentido critico importancia de una familia y de los familiar de su familia y los su familia;
TODO LO QUE ME Sentimientos de afianzar valores en la Una buena amistad roles que se roles de cada uno de sus reconociendo en ella
RODEA Y LA vnculo, convivencia y casa. hay que conservarla. establecen en ella. miembros. la base para su
AMISTAD. empata. realizacin personal
Reconozco los valores Valores familiares: Conceptualizacin y Socializacin de los valores
fundamentales y su respeto, amor, reflexin sobre los que fortalecen la unidad
importancia para mi solidaridad, dialogo. valores familiares y su familiar; a travs de Interioriza la
crecimiento personal importancia para afiches, carteleras, importancia de
con mis amigos y Comportamientos mantener la unidad y ensayos, video mantener relaciones
social. propios en la casa, el armona en cada uno conferencias et. de afecto y respeto
colegio y la calle. de sus miembros con mi familia
Construccin y difusin a
Normas de disciplina. Explica la necesidad travs de carteles y
de las normas que se plegables Asume una actitud de
establecen en la de las normas establecidas respeto frente a las
familia, colegio y en para la sana convivencia en normas que se
diferentes lugares diferentes lugares, grupos establecen
como mecanismos y medio en los que

para una sana interacta Muestra una actitud
convivencia. de acato frente a las
Explicacin de por Asociacin de situaciones normas establecidas.
qu las normas en que se cumplen y se
ayudan a que vivamos interrumpen las normas y
mejor. las consecuencias de ello.

Explica la importancia que tiene la familia en su vida con los amigos y en la sociedad Comprensin de la importancia que tiene la familia como eje de valores de amor y de
aplicada en la prctica de los valores y actitudes que ayudan a las buenas relaciones en AMISTAD.
la familia.



Evaluacin Dialogo con los En las primeras Desarrollar el Exposicin de Una evaluacin Realizacin de Con la En cada
diagnstica, padres y/o semanas de concepto de cartelera sobre la actitudinal al cartelera para colaboracin de actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la familia, familia. finalizar el exponer en el tus padres realiza clase o de
sociedad y Dramatizacin perodo. grupo con una acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin
las normas sobre los valores algunos cartelera sobre los necesidad
padres Revisin y fundamentales familiares. Por quincena el valores familiares detectada por el
valores y
exploracin de confrontacin de para la sana Desarrollo de valor trabajado. deberes como estudiante
saberes previos cuadernos convivencia a sopas de letras miembros
Actividades y Prueba escrita travs de sobre los valores de una familia.
compromisos (diagnostica) Talleres de familiares
asignados extra Talleres- consulta,
clase consultas exposiciones,
revisin de
cuaderno

Grado: Tercero Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Comprender la importancia de las normas y valores bsicos para la convivencia como la solidaridad, la fidelidad, el respeto por s mismo y por el otro y
los pone en prctica en su contexto cercano.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Identifico la La urbanidad y las Conceptualizacin y Construccin y exposicin Manifiesta inters en
ETHOS PARA LA pertenencia y la importancia y funcin normas: caracterizacin de las de normas y reglas de la aplicacin de
CONVIVENCIA FIEL Y fidelidad. de las reglas y me reglas y normas de urbanidad que faciliten la normas y reglas de
SOCIAL. Sentido crtico ocupo de que sean Importancia de la urbanidad que sana convivencia en sus cortesa en sus
Capacidad creativa y respetadas en los creacin y fundamentan la relaciones interpersonales relaciones
propositiva. grupos que participo. cumplimiento de convivencia pacfica y contextos donde interpersonales de su
reglas en diferentes en los diferentes interacta. contexto familiar,
Dialgica y contextos. contextos donde escolar y social.
comunicativa. Hablo sobre las La confianza y la interacta.
consecuencias fidelidad para no Confrontacin de
individuales y defraudar. situaciones en que se Asume una actitud
colectivas acerca del Consecuencias de Relacin de los efectos cumplen y no se cumplen reflexiva frente a las
incumplimiento de las incumplimiento de positivos del las normas y las consecuencias que
normas y acuerdos. normas y acuerdos. cumplimiento y no repercusiones e conlleva el cumplir o
cumplimiento de las incidencias positivas o no cumplir con las
Catlogo de normas normas y acuerdo en negativas en sus normas establecidas.
para la convivencia. su contexto familiar, relaciones con los dems
escolar y social.


Participa feliz en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de Construccin de normas y acuerdos para lograr metas en la vida personal ,familiar y
metas comunes en la vida familiar y escolar. escolar con FIDELIDAD al proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo con los En las Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y semanas de pedaggico para el estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
dilogo con los estudiante ingreso a la estudiante y hacer contrato de campanas a actividades de
detectada en necesidad
padres Revisin y institucin acudiente para la compromisos el estudiante nivel grupal e in afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin con los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y talleres dems actividades periodo
compromisos (diagnostica) extracurriculares extracurriculares
asignados extra Talleres- sobre los temas asignadas
clase consultas trabajados en el
periodo

pruebas oral y
escritas

Grado: Tercero Perodo: Cuatro IHS: 1
Objetivo del perodo: Promover formas y mecanismos de participacin democrtica y justicia para la solucin de conflictos en su medio escolar y comunitario.

Especficas Temticos
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Argumento los Proyecto de vida: Conceptualizacin y Exposicin y Asume una actitud
CAPACIDAD pertenencia y justicia. beneficios del dilogo Principios y normas fundamentacin de representacin de los conciliadora y media
CREATIVA Sentimientos de como recurso para la para la conciliacin. los principios y principios y normas que se en la solucin de
PROPOSITIVA Y vnculo, convivencia y conciliacin de normas para la requieren en la mediacin conflictos que se
JUSTA empata. diferencias. Al ser honesto y justo mediacin de de conflictos. puedan dar en su
con migo mismo conflictos. cotidianidad.
Propongo entre mis valoro lo que los Utilizacin del conducto
compaeros de grupo dems me dan. Identificacin y regular y debido proceso Reconoce el conducto
escolar soluciones a asimilacin del en la mediacin de regular y debido
conflictos cotidianos. Manual de conducto regular en el conflictos proceso que se maneja
convivencia: debido proceso para la en su contexto escolar
Conducto regular y mediacin y solucin para la mediacin de
debido proceso para la de conflictos conflictos.
solucin de conflictos.


Aplica los valores para la solucin de conflictos con justicia que se presentan en su Utilizacin de los valores para la solucin de conflictos, calidad de vida y JUSTICIA como
convivencia dentro de la institucin para mejorar la calidad de vida. demostracin proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo con los En las Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y semanas de pedaggico para el estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
dilogo con los estudiante ingreso a la estudiante y hacer contrato de campanas a actividades de
padres Revisin y institucin acudiente para la compromisos estudiante nivel grupal e in afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin con los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y talleres dems actividades periodo
compromisos (diagnostica) extracurriculares extracurriculares
asignados extra Talleres- sobre los temas asignadas
clase consultas

trabajados en el
periodo
pruebas oral y
escritas

Grado: Cuarto Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 90% de los alumnos de 4 tendrn la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a
diversos grupos con caractersticas propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana
convivencia.
Objetivo del perodo: Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto, la libertad y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Observo mi cuerpo y Me valoro como Identificacin de las Realizacin de diferentes Respeta y Valora su
CONCIENCIA, propositiva. hablo con naturalidad persona: necesidades y talleres y actividades para cuerpo.
AUTORREGULACIN, Sentimientos de de formas, Autocontrol y sensaciones que se le percibir las necesidades y
AUTORREALIZACIN vnculo, convivencia, necesidades o autorregulacin presenten. sensaciones del cuerpo. Reconoce sus
Y CONFIANZA DE S libertad y empata. sensaciones que se me Mis fortalezas y fortalezas y
MISMO Sentido crtico. presentan. debilidades. Identificacin de sus Elaboracin de la figura debilidades
Reconozco la fortalezas y humana sealando en ella
Reconozco y respeto diferencia entre debilidades en sus fortalezas y
mis rasgos libertad y libertinaje diferentes contextos. debilidades. Valora y respeta la
individuales y los de Sentido de la forma de pensar y de
otras personas Inclusin, Identificacin de la Realizacin de actos actuar del otro.
(gnero, etnia, reconocimiento y riqueza de las culturales que permitan el
religin), de mi disfrute de las diferencias disfrute de la riqueza de la
comunidad y ciudad. diferencias. individuales. inclusin


Reconoce libremente, respeta y valora sus rasgos individuales y los de los otros para Demostracin de LIBERTAD, honestidad, respeto y valoracin personal.
enriquecerse de manera positiva con los aportes que le brindan los dems.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Ilustracin o Se renen en Una evaluacin Desarrollo de Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la representacin equipos de trabajo actitudinal al crucigrama con equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que grfica de para analizar y finalizar el valores. para analizar y finalizar el
aplicarn los valores. organizar un perodo. organizar un perodo.
padres o presente el
criterios de documento para Por quincena el documento para
acuerdo a las acudientes. El estudiante, Socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del procedimiento teniendo en grupo. grupo. valor trabajado.
estudiante Ser de acuerdo a cuenta la Observacin
la necesidad evaluacin continua
evidenciada. diagnstica

Grado: Cuarto Perodo: Dos IHS: 1
convivencia.
Objetivo del perodo: Inculcar en los estudiantes el respeto y la felicidad hacia los dems sin que los actos o palabras lesionen o invadan en inters y el derecho de quienes
conviven con nosotros.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Reconozco que La familia y los Definicin de los Clasificacin y priorizacin Valora y cultiva los
propositiva. pertenecemos a valores: diferentes valores de los valores familiares. valores de su familia
IDENTIDAD Y Sentido crtico. diversos grupos, Los valores y la familia familiares.
SENTIDO DE Conciencia de sus ejercemos en la vida (respeto, la felicidad,
PERTENENCIA derechos y diferentes roles y amor, solidaridad, Ilustracin y Asume con
SIENDO FELIZ CON responsabilidades formamos parte de dilogo). Interiorizacin de los dramatizacin de los responsabilidad los
LO QUE ME RODEA diversas comunidades. Mi rol en la familia, en roles que debe diferentes roles. diferentes roles que
el colegio, en mi desempear en los debe desempear.
Determino los efectos comunidad diferentes grupos o
que las relaciones contextos. Explicacin y Comprendo que soy
interpersonales e Comportamientos y comunicacin de responsable de
intrapersonales actitudes que Identificacin de experiencias que generan construir buenas
producen en la permiten tener buenas actitudes y una sana convivencia relaciones
sociedad. relaciones. comportamientos que
generan buenas
relaciones


Determina el impacto de sus emociones la felicidad y su manejo en la relacin con Construccin de acciones que demuestren la FELICIDAD y el manejo del proyecto de
otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera vida.
adecuada.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Observacin y Se renen en Una evaluacin Elaboracin y Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la anlisis de video equipos de trabajo actitudinal al exposicin de equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que sobre las para analizar finalizar el cartelera sobre para analizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el relaciones socio dramas Perodo. la Pubertad. organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, interpersonales. sobre las Por quincena el documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en Cartelera y relaciones valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la exposicin interpersonales grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin sobre lo
evidenciada. diagnstica consultado.

Grado: Cuarto Perodo: Tres IHS: 1
convivencia.
Objetivo del perodo: Permitir al joven la honestidad, el desarrollo, la coordinacin, la diversificacin, la jerarquizacin y la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin
con la vida escolar, con su entorno social.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Valoro las La urbanidad y las Identificacin de las Ilustracin de diferentes Acata y cumple
pertenencia y la implicaciones que trae normas: normas de urbanidad espacios y contextos normas de urbanidad.
honestidad. ser responsable, La familia y los en diferentes lugares. sealando las normas de
Capacidad creativa y aceptar y respetar la valores. Identificacin y urbanidad que Reconoce sus
propositiva. norma. Honesto con migo cumplimiento de los corresponden a cada lugar. derechos y cumple con
ETHOS PARA LA Sentido crtico. mismo y me proyecto distintos deberes y sus deberes.
CONVIVENCIA Identifico la a los dems. derechos en su Realizacin de una mesa
importancia de la Deberes y derechos en formacin acadmica. redonda sobre la Reconoce los
participacin en la torno a lo acadmico. Comprensin del valor obediencia y sus beneficios de
elaboracin de normas de la obediencia y sus repercusiones. obedecer. de con
de convivencia Valor de la obediencia repercusiones.
escolar. y sus repercusiones. Realizacin de dilogos Aplica las normas del
Participacin en los acerca de los elementos manual de convivencia
Participacin y actos democrticos del constitutivos del manual
democracia: Manual gobierno escolar. de convivencia
de Convivencia, Identificacin del
gobierno escolar. manual de convivencia


Valora e identifica de manera vivencial el respeto y la honestidad por la norma para Aplicacin de la HONESTIDAD por la norma para vivir en armona en todos los
vivir en armona en los diferentes contextos contextos.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Exposicin de Se renen en Una evaluacin Elabora un Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la cartelera sobre equipos de trabajo actitudinal al paralelo entre equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que la familia. para analizar y finalizar el los valores para analizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el Dramatizacin organizar un Perodo. familiares y organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, sobre los documento para Por quincena el escolares. documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en valores socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la familiares. grupo. grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin

Grado: Cuarto Perodo: Cuatro IHS: 1
convivencia.
Objetivo del perodo: Permitir al joven ser humilde en el desarrollo, la coordinacin, la diversificacin, la jerarquizacin y la toma de conciencia de sus motivaciones en
relacin con la vida escolar, con su entorno social.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Tomo decisiones Proyecto de vida Elaboracin del Realizacin de las Realiza su proyecto de
pertenencia. oportunas Metas personales, proyecto de vida actividades planteadas. vida.
SENTIDO CRTICO, Sentimientos de relacionadas con mi alcance, compromiso. plasmando sus metas,
CAPACIDAD vnculo, convivencia y proyecto de vida. Acepto mis errores y alcances y
CREATIVA Y empata. los corrijo con compromisos. Realizacin de actividades
PROPOSITIVA Dialgica y Reconozco situaciones humildad. ldicas y recreativas donde Reconoce y respeta la
comunicativa. de discriminacin y Convivencia social: Participacin en se exprese la diferencia. diferencia.
abuso por irrespeto a reconocimiento, actividades
los rasgos individuales respeto y disfrute de comunitarias y de Realizacin de carteles y
de las personas las diferencias. integracin. exposiciones sobre el valor Asume actitudes de
(religin, etnia, de la dignidad humana respeto y promocin
gnero, El valor de la dignidad de la dignidad humana
discapacidad) y humana y derechos y Identificacin de los
propongo formas de obligaciones que se derechos y
cambiarlas. derivan de este valor obligaciones
universal. inherentes a la
dignidad humana


Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para Reconocimiento de fortalezas, debilidades y HUMILDAD para la realizacin del
realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada y humilde. proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Construccin de Se renen en Una evaluacin Establece Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la historieta con equipos de trabajo actitudinal al relaciones equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que los derechos y para analizar y finalizar el entre derechos para analizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el deberes del organizar un Perodo. y deberes del organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, ciudadano. documento para Por quincena el Ciudadano. documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en Taller y anlisis socializarlo en el valor trabajado Recorta de Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la sobre proyecto grupo. revista y grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin de vida. peridicos
evidenciada. diagnstica lminas que le
ayuden a
elaborar su
proyecto de
vida.


Grado: Quinto Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao el 85% de los estudiantes de quinto estarn en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
Objetivo del perodo: Formar personas con criterios responsables y propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar y social, buscando
mejorar su calidad de vida

Especficas Temticos
Capacidad creativa, Interpreto en mi Me valoro como Aceptacin de su Reflexin personal Se valora como
responsable y forma de ser los persona: realidad como acerca de sus persona.
CONCIENCIAAUTORREGULACIN propositiva. comportamientos Conozco y acepto las persona con debilidades y
AUTORREALIZACIN Y Sentimientos de que me hacen crecer consecuencias de debilidades y potencialidades.
CONFIANZA DE S MISMO vnculo, convivencia como persona. mis actos potencialidades. Identifica sus
y empata. responsablemente. Elaboracin de una lista debilidades y
Dialgica y Comprendo el Me acepto como soy: de sus debilidades y potencialidades con
comunicativa. significado de ser con debilidades que Determinacin o acciones de propuestas de
persona situado en potencio para (seleccin) de mejoramiento. superacin.
una realidad para mejorar criterios claros
buscar mis valores y antes de tomar Elaboracin de un
potencialidades El poder de la decisiones, esquema donde refleje Reconoce la
hacia mi proyecto de eleccin ventajas y desventajas importancia de la
vida. Identificacin de de la prctica de la prctica de los
El altruismo valores sinceridad, el altruismo, valores en su vida.
indispensables en la la autonoma
Soy sincero: vida de un joven

El valor de la verdad
Soy responsable de
mi propia identidad.
La autonoma

Identifica, interioriza y practica responsablemente los valores que lo fortalecen como Aplicacin en prctica de valores que fortalece la persona RESPONSABLE y de bien.
persona de bien para una adecuada convivencia ciudadana.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Elaboracin de Despus de Una evaluacin Elaboracin de Despus de Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la historieta con escuchar un texto actitudinal al una sopa de escuchar un texto actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que valores cvicos o fbula finalizar el letras con los o fbula finalizar el
aplicarn los padres o presente el y sociales. se desarrollar perodo. valores que se desarrollar Perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, una serie de Por quincena el mejoran las socio drama que Por quincena el
acuerdo a las procedimiento teniendo en preguntas la valor trabajado Relaciones muestre la valor trabajado
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la vivencia de sus interpersonales prctica de los
estudiante la necesidad evaluacin valores valores.


Grado: Quinto Perodo: Dos IHS: 1
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
Objetivo del perodo: Permitir al joven el desarrollo de la ternura, la coordinacin, la jerarquizacin y la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad
escolar, con su vida familiar y social.

Especficas Temticos
Capacidad creativa, Interpreto en mi La familia y los Reflexin acerca de los Elaboracin de carteles Respeta los valores
tierna y propositiva. forma de ser los valores: valores de la familia. que expresen la propuestos por la
Sentido crtico. comportamientos que Normas que generan Identificacin de las importancia de los valores familia.
Sentimientos de me hacen crecer como responsabilidad social. normas que generan familiares.
IDENTIDAD Y vnculo, convivencia y persona. Respeto por la responsabilidad social. Elaboracin de mensajes
SENTIDO DE empata. diversidad. Concientizacin y con normas para colocar Practica normas de
PERTENENCIA Comprendo el Mi auto concepto y respeto por en las carteleras del responsabilidad social.
significado de ser autoimagen positiva y diversidad. colegio
persona situado en tierna
una realidad para Roles y actitudes Proyeccin en el Elaboracin de una lista de
buscar mis valores y aprendidos en familia entorno escolar de los los aspectos en los que Respeta a quien es o
potencialidades hacia que enriquecen mi valores aprendidos en somos diferentes y la piensa diferente de l.
mi proyecto de vida. entorno escolar. familia. riqueza que esto genera.
Dramatizacin de
situaciones familiares que
muestren la vivencia de
valores


Identifica y argumenta el valor de la familia para su formacin y crecimiento personal a Manifestacin de TERNURA y afecto en relaciones de la convivencia como formadora de
travs de las diferentes experiencias de vida de afecto y ternura. crecimiento personal.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Tipos de En equipos Una evaluacin Lectura y Despus de Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la familia. elaborarn un actitudinal al anlisis de un escuchar un texto actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que Cuadro cuadro finalizar el texto sobre la o fbula finalizar el
aplicarn los padres o presente el sinptico sobre comparativo perodo. pubertad. se desarrollar Perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, la pubertad. sobre las distintas Por quincena el PERIODO 3 socio drama que Por quincena el
acuerdo a las procedimiento teniendo en Palabras tipologas de valor trabajado muestre la valor trabajado
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la conceptuales familia. prctica de los
estudiante la necesidad evaluacin sobre este Dialogo grupal valores.
evidenciada. diagnstica tema. sobre los fsicos y
psicolgicos

Grado: Quinto Perodo: Tres IHS: 1
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Inculcar en los estudiantes el aseo, el respeto por los dems, sin que los actos o palabras lecciones o invadan el inters y el derecho de quienes conviven
con nosotros, como la mejor manera de ser constructores de paz.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Identifico el papel que La urbanidad y las Identificacin de las Representacin grfica de Demuestra con sus
aseo y pertenencia. tiene el dilogo, la normas: normas de acuerdo al las normas de acuerdo al actitudes la prctica
Capacidad creativa y participacin, la Actitudes que contexto en que se lugar. de las normas.
propositiva. cooperacin y la demuestran encuentre.
Sentido crtico. reciprocidad en la comprensin del Construccin de textos que Con sus actitudes
convivencia cotidiana. significado de: Apropiacin de demuestren la apropiacin demuestra dominio en
ETHOS PARA LA Identifico el saber Dialogo, participacin, trminos de trminos. los conceptos.
CONVIVENCIA tico como un cooperacin y indispensables para la Descripcin de las
conocimiento reciprocidad. convivencia. caractersticas de una Acta como una
productivo que El auto cuidado como Identificacin de las persona con tica. persona con tica.
conduce a la base de aseo caractersticas propias
cooperacin como la tica, clases de tica, de una persona con
mejor manera de manifestaciones de tica.
construir la paz. una persona con tica.

Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solucin de conflictos en la Reconocimiento del ASEO para establecer relaciones de respeto y tolerancia.
convivencia cotidiana y el aseo en general.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Investigacin Despus de Una evaluacin En un Elaborar un Observacin

diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la sobre los tipos escuchar un texto actitudinal al conversatorio ensayo sobre la continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que de mediacin y observar un finalizar el describe como importancia del evaluacin
aplicarn los padres o presente el en la documental, se perodo. se abordan y dialogo en la actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, convivencia realizar un Por quincena el solucionan los solucin de finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en ciudadana. conversatorio valor trabajado diferentes conflictos Perodo.
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la conflictos Por quincena el
estudiante la necesidad evaluacin valor trabajado

Grado: Quinto Perodo: Cuatro IHS: 1
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Posibilitar la construccin de proyectos de realizacin personal y orden, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un
proyecto laboral y profesional y de forma ms amplia un proyecto de vida.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Construyo mi Aprender del Reconocimiento de la Elaboracin de su proyecto Acta su proyecto de
pertenencia en el proyecto de vida autocuidado en el importancia de la de vida. vida.
SENTIDO CRTICO, orden. teniendo en cuenta las orden. elaboracin del
CAPACIDAD Sentimientos de pautas asignadas. proyecto de vida.
CREATIVA Y vnculo, convivencia y Tener sentido crtico Enumeracin de metas a
PROPOSITIVA empata. Reconozco la en el lugar en que Proyeccin de metas y largo, mediano y corto Lucha por conquistar
Sentido crtico. importancia de pertenecemos y sueos a corto y largo plazo. sus sueos.
trazarme metas en la queremos. plazo.
vida La familia como fuente
de conviccin del bien Asimilacin del valor
de la convivencia. de la excelencia en su
Asumir obrar
responsabilidades en
orden construyendo
mi proyecto de vida
creativamente.


Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para Reconocimiento del ORDEN como base primordial en sus nuevos retos de vida.
realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada y ordenada.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Elaboracin de Socializacin del Una evaluacin Recorta de Exposicin de los Observacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la su proyecto de proyecto de vida actitudinal al revista y collages continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que vida. realizado por cada finalizar el realizados sobre evaluacin
peridicos
aplicarn los padres o presente el estudiante perodo. el desarrollo actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, Por quincena el lminas donde evolutivo humano finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en valor trabajado se muestre las Perodo.
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la diferentes Por quincena el
estudiante la necesidad evaluacin etapas del valor trabajado
evidenciada. diagnstica desarrollo
humano.

Grado: Sexto Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectndose
como ser integro.
Objetivo del perodo: Comprende que la autoestima es la base para el conocimiento de s mismo

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Comprendo el Me valoro como Reconocimiento de los Clasificacin de los Afronta los problemas
pertenencia. significado de ser persona: conceptos de tica, conceptos de tica, valor, personales desde una
CONCIENCIA Capacidad creativa y sujeto y la valor, autoestima y autoestima y moral. postura crtica para su
AUTOREGULACION propositiva. responsabilidad al Conceptos bsicos de moral. crecimiento
AUTORREALIZACION Conciencia de sus descubrirme a m tica y moral. individual.
Y CONFIANZA DE S derechos y mismo, aceptndome Autoestima,
MISMO responsabilidades y fortaleciendo mis autoconcepto,
valores para el autonoma
Juicio y razonamiento crecimiento como Normas que generan
moral. persona. responsabilidad social.
Interpreto y explico la
importancia de
proyectarme a los
dems, y de asumir
actitudes de
cooperacin, respeto,
responsabilidad y
tolerancia.


Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y afronta Reconocimiento de los conceptos de la tica y el AUTOESTIMA, como percepcin
problemas personales desde una postura crtica para su crecimiento individual de evaluativa de uno mismo.
manera acertada.


NIVELACIN PROFUNDIZACIN RECUPERACIN
Perodo 1
Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Realizacin de Trabajo escrito, Cuando se
descripciones de taller, requiera descripciones socializacin al necesidad descripciones de cuestionario requiera
diferentes sustentacin, de diferentes grupo personal,
diferentes
problemas evaluacin. problemas socializacin.
ticos, morales, ticos, morales, problemas
personales, personales, ticos, morales,
familiares y familiares y personales,
sociales. sociales. familiares y
sociales.

Reflexin acerca Socializacin Cuando se Reflexin acerca Sensibilizacin y Permanente

de las requiera de las revisin del
caractersticas caractersticas proyecto de vida Realizacin de un Cuando se
descritas en los descritas en los Perodo 2 video de requiera
problemas problemas Reconocimiento convivencia a
ticos, morales, ticos, morales, de la pertenencia nivel social.
personales, personales, a diversos
familiares y familiares y grupos (familia,
sociales. sociales. colegio, barrio)
y entiende que
estos hacen
parte de la
identidad.
Incorporacin Lectura, anlisis y Una vez por Incorporacin Realizacin de un Segn la Perodo 3 Elaboracin de Cuando se
de normas, cuestionario. perodo de normas, proyecto sobre necesidad Contribucin una cartilla sobre requiera
acuerdos y acuerdos y normas y valores constructiva a la la convivencia en
valores valores institucionales. convivencia en el el medio escolar y
institucionales. institucionales. medio escolar y comunidad.
comunidad
Perodo 4 Presentacin de Finalizando en

Conocimiento de su proyecto de perodo
las bases con que vida de forma
cuenta el creativa,
individuo para implementando
construir su las Tics.
proyecto de vida
propiciando una
sana aceptacin
de s mismo y las
circunstancias
que lo rodean.

Grado: Sexto Perodo: Dos IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro.
Objetivo del perodo: Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonoma

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Desarrollo mi La familia y los Comprensin de la Aplicacin de la Reconoce la
propositiva. inteligencia hacia el valores: importancia de la convivencia en familia y en importancia de la vida
IDENTIDAD, Sentimientos de progreso del mundo, y Deberes del Estado convivencia en familia los grupos de la sociedad familiar, sus conflictos,
AUTONIMIA Y vnculo, convivencia y la construccin de la con la familia. y los grupos de la como muestra de afecto decisiones y
SENTIDO DE empata. familia humana. Deberes de la familia sociedad como por los dems. convivencia.
PERTENENCIA Dialgicas y Entiendo que la accin con sus hijos. muestra de afecto por
comunicativas comunicativa implica Adolescencia y los dems.
claridad en los cdigos relaciones familiares.
y acertada Importancia de la
interpretacin de la comunicacin
intencin del otro. autnoma y el dialogo
en todos los contextos.

Comprende la importancia de la convivencia en familia y en los diferentes grupos de la Reconocimiento de la AUTONOMIA como la capacidad para darse normas respetando la
sociedad como muestra de afecto por los dems de manera correcta y autnoma familia y su entorno.

CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Socializacin. Cuando se requiera.

problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencias
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad

Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Periodo Criterios Procedimientos Frecuencia
1 Realizacin de descripciones de diferentes Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
problemas ticos, morales, personales, socializacin.
familiares y sociales.
2 Reconocimiento de la pertenencia a Realizacin de un video de convivencia a Cuando se requiera

diversos grupos (familia, colegio, barrio) nivel social.
y entiende que estos hacen parte de la
identidad.
3 Contribucin constructiva a la convivencia Elaboracin de una cartilla sobre la Cuando se requiera
en el medio escolar y comunidad. convivencia en el medio escolar y
comunidad.
4 Conocimiento de las bases con que cuenta Presentacin de su proyecto de vida de Finalizando en periodo
el individuo para construir su proyecto de forma creativa, implementando las TICs.
vida propiciando una sana aceptacin de s
mismo y las circunstancias que lo rodean.

Grado: Sexto Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Especficas Temticos
Identidad, respeto y Reconozco los deberes La urbanidad y las Comprensin de los Descripcin de los valores Asume los valores
sentido de y derechos que tengo normas: valores necesarios necesarios para la necesarios para la
ETHOS PARA EL pertenencia. con mi entorno, mi para la convivencia convivencia social. convivencia social.
REPETO EN LA Capacidad creativa y familia y la sociedad. Sentido de autoridad social.
CONVIVENCIA propositiva. y respeto.
Dialgicas y Sirvo de mediador en Maneras de ejercerla.
comunicativas conflictos entre
compaeros y Sentido de la justicia,
compaeras, cuando como no caer en la
me autorizan, injusticia.
fomentando el dilogo
y el entendimiento.
Dialogo, concertacin,
acuerdos. Formas de
realizarlos, ventajas.

COMPETENCIA DE PERODO 3 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 3

Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar Reconocimiento del RESPETO como habilidad esencial, para vivir de manera
claramente con respeto. satisfactoria y llena de significado.
CRITERIOS GENERALES
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN
Criterio Procedimiento Frecuencia
sociales.
RECUPERACIN
1 Realizacin de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas ticos, morales, socializacin.
personales, familiares y sociales.

diversos grupos (familia, colegio, nivel social.
barrio) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
3 Contribucin constructiva a la Elaboracin de una cartilla sobre la Cuando se requiera
convivencia en el medio escolar y convivencia en el medio escolar y
comunidad. comunidad.

Grado: Sexto Perodo: Cuatro IHS: 1
proyectndose como ser integro
Objetivo del perodo: Conocer las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptacin de s mismo, en la amistad y las
circunstancias que lo rodean.

Especficas Temticos
Identidad, amistad y Ejerzo la posibilidad Proyecto de vida: Reconocimiento de Planeacin de su proyecto Transforma
SENTIDO CRTICO, sentido de de practicar realmente Qu es el xito? que todo ser humano de vida. constantemente su
CAPACIDAD pertenencia. la autonoma que Qu es el triunfo? requiere planeacin y proyecto de vida.
CREATIVA Y Sentimientos de poseo, trazar mi Qu es un lder? formacin de su
PROPOSITIVA vnculo, convivencia y propio camino, fijar Que es la amistad? proyecto de vida.
empata. mis propias normas, Caractersticas de cada
Dialgicas y organizar mi vida, uno, ejemplos.
comunicativas asumiendo un estilo
propio atendiendo la Sueos y metas.
singularidad o esencia
del ser humano.

Reconoce como persona social, amigable y familiar que todo ser humano requiere Reconocimiento de la AMISTAD entre la diversidad, el entretenimiento y el
planeacin y formacin de su proyecto de vida eficaz y conscientemente. desarrollo de aficiones.

CRITERIOS GENERALES
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboracin de
cuentos, fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y charlas con el psicoorientador, manejo de redes
sociales. sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
sociales.

RECUPERACIN
1 Realizacin de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas ticos, morales, socializacin.
personales, familiares y sociales.

diversos grupos (familia, colegio, nivel social.
barrio) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
3 Contribucin constructiva a la Elaboracin de una cartilla sobre la Cuando se requiera
convivencia en el medio escolar y convivencia en el medio escolar y
comunidad. comunidad.

Grado: Sptimo Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado sptimo el estudiante se reconocer como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del perodo: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera solidaria y autnoma en situaciones de interaccin social.

Especficas Temticos
Identidad, solidaridad Me identifico como ser Me valoro como Explica las diferentes Sustentar como los Propone mecanismos
y sentido de nico e integral para persona: caractersticas de la cambios dados en la y estrategias para
CONCIENCIA pertenencia. diferenciarme de los solidaria adolescencia como adolescencia influyen en su mejorar su autoestima.
AUTOREGULACION, etapa fundamental de comportamiento social. Mejora su confianza en
Sentimientos de dems, mediante la
AUTORREALIZACION Autoestima, su desarrollo fsico y s mismo hacia una
Y CONFIANZA DE S vnculo, convivencia y interaccin en grupo. autoconocimiento y auto emocional. Comparar su historia convivencia ms sana.
MISMO empata. Comprendo la concepto familiar con la de los otros Crea espacios de
Conciencia de sus dimensin del hombre Comprende la compaeros facilitando el dilogo para reforzar
derechos y como ser en relacin, Diferencias. importancia de sus reconocimiento del otro. sus derechos y sus
responsable en la fortalezas y deberes como
responsabilidades
construccin del tejido De qu depende nuestra habilidades en su Validar sus derechos y sus miembro de su
social. desarrollo individual y responsabilidades frente a comunidad.
Juicio y razonamiento autoestima?
social. su vida escolar, familiar y Transforma su
moral. social. entorno a travs de la
tica individual, tica
colectiva (rol del Analiza las diferentes aplicacin de los
adolescente en la normas de convivencia Adaptar las diferentes valores personales y
sociedad actual).
dentro de su entorno normas de sociales.
escolar, familiar y comportamiento a su
social. comportamiento social.
Cmo puedo
contribuir a mejorar el

tejido social ms
cercano a m?

Explica, sustenta y propone las diferentes caractersticas de la adolescencia para Demostracin de actitudes del ser persona la interiorizacin del valor de la
fortalecer su autoestima en un mundo que requiere solidaridad. SOLIDARIDAD.

Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Conoce las Consultas, 1 cada perodo.
descripciones de taller, requiera. descripciones socializacin al necesidad cualidades que socializaciones,
diferentes sustentacin, de diferentes grupo. le permiten talleres, test,
problemas evaluacin. problemas valorarse y sustentacin oral
ticos, morales, ticos, morales, actuar de manera y escrita.
personales, personales, autnoma en
familiares y familiares y situaciones de
sociales. sociales. interaccin
social.
Reflexin acerca Socializacin. Cuando se

de las requiera.
caractersticas
descritas en los
problemas
ticos, morales,

personales, Reflexin acerca Sensibilizacin y Permanente

familiares y de las revisin del
sociales. caractersticas Proyecto de vida
descritas en los
problemas
ticos, morales,
Incorporacin Lectura, anlisis y Una vez por
personales,
de normas, cuestionario. periodo
familiares y
acuerdos y
sociales.
valores
institucionales.
Incorporacin Realizacin de un Segn la

de normas, proyecto sobre necesidad
acuerdos y normas y valores
valores institucionales.
institucionales.

Grado: Sptimo Perodo: Dos IHS: 1
Objetivo del perodo: Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonoma

Especficas Temticos
IDENTIDAD Sentimientos de Expreso ideas y Qu es la Familia? Explicar el concepto Comparar en las diferentes Participa de
ABUNDANCIA Y vnculo, convivencia y actitudes mediante las Constitucin y tipos. La de la familia como culturas la influencia del actividades de
SENTIDO DE empata. cuales me identifico familia parte de la base fundamental de ambiente familiar en sus integracin familiar y
la sociedad. actitudes. comunitaria.
PERTENENCIA Capacidad creativa y como persona en Identidad personal
Comprende sus Elaborar mecanismos y Justifica el sentido de
propositiva. relacin con los dems. que abunda en principales rasgos de estrategia sobre la defensa pertenencia en todos
Conciencia de sus Asumo actitudes que enriquecer mi ser y m su personalidad que lo de la familia. los mbitos de su vida
derechos y evidencian mi escala hacer. hacen nico y Adaptar conductas que social.
responsabilidades de valores y Identidad, abundancia diferente a los dems. fomenten el sentido de Colabora con la
priorizando los que Analiza los valores pertenencia de su entorno difusin de los valores
y Sentido de
tienen que ver con mi necesarios para su familiar y social. familiares, sociales,
crecimiento personal y pertenencia
crecimiento personal y Organiza campaas sobre sexuales que se deben
mi testimonio de vida. Funciones de la
familiar. una sexualidad sana y tener en su diario
familia. Defensa y Reconocer la responsable. vivir.
promocin importancia de su
sexualidad en sus
relaciones
interpersonales.

Explicar, abundar, comparar y participar las diferentes formas de unin familiar con los Explicacin de la influencia familiar como eje central adquiriendo sentido al valor de la
tipos de familia en diferentes culturas. ABUNDANCIA ingrediente bsico para el desarrollo del proyecto de vida.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego de
roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos, fabulas,
cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
morales, personales, familiares y sociales.

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
sociales.

Grado: Sptimo Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Especficas Temticos
Reconozco la La urbanidad y las Identificar las Comparar las diferentes Proponer el estudio de
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de importancia de tomar normas: El diferentes estrategias teoras en la solucin de casos de solucin de
CONVIVENCIA pertenencia. buenas decisiones en dogmatismo. para la solucin de conflictos. conflictos de forma
Capacidad creativa y conflictos de manera Sustentar la libertad de pacfica en el mundo.
diferentes situaciones La libertad.
pacfica. expresin teniendo como Transformar su
propositiva. y contextos para la El dialogo. Explica el dilogo base la tolerancia por las entorno por medio de
Sentido crtico. solucin de problemas. La libertad de como la mejor forma diferencias. la teora de la no
Diseo mi proyecto de expresin. para el entendimiento Construir su proyecto de violencia.
Dialgicas y vida personal, en el autonoma y interpersonal en la vida teniendo en cuenta las Mejorar su vida
comunicativas marco de unas heteronoma sociedad. etapas para su realizacin. personal a travs de
interacciones sociales Estructura del Ilustrar las metas su proyecto de vida.
proyecto de vida, personales y grupales.
que contribuyen a
seleccin de metas, Reconocer la
otorgarle sentido a mis importancia de la
planeacin para el
opciones particulares, realizacin de su
alcance de las metas.
a travs de mi diario proyecto de vida.
vivir.


Identifica, dialoga, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida Reconocimiento del valor del DIALOGO fuente de bienestar y sentido de libertad en la
individual y social. vida.
CRITERIOS GENERALES
cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
sociales.

Grado: Sptimo Perodo: Cuatro IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado sptimo el estudiante se reconocer como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del perodo: Reconoce las normas sociales como aspecto fundamental en los individuos para las buenas relaciones y la sana convivencia en la tolerancia.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Comprendo que todas proyecto de vida: Explicar los derechos Sustentar el cumplimiento Proponer mecanismos
pertenencia. las familias tienen fundamentales en la de los derechos para la defensa y
Sentido crtico. derecho al trabajo, la La tolerancia como sociedad. fundamentales en su conquista de los
SENTIDO CRTICO, valor entorno. derechos
Sentimientos de salud, la vivienda, la
CAPACIDAD Comprender la fundamentales.
CREATIVA Y vnculo, convivencia y propiedad, la Estado de los derechos importancia de tomar Comparar diferentes Mejorar la convivencia
POPOSITIVA empata. educacin y la de mi familia. buenas decisiones culturas en la solucin de escolar, familiar y
Dialgicas y recreacin. para solucionar conflictos. comunitaria a travs
comunicativas Situaciones que llevan eventuales problemas. de los valores.
Reconozco la a tener rupturas Fomentar las Transformar su
importancia de tomar sociales y culturales. Analizar las conductas responsabilidades de entorno sobre los
buenas decisiones en adecuadas y las gnero en su desempeo derechos sexuales y
diferentes situaciones Principios y valores buenas prcticas de social. reproductivos
y contextos para evitar sociales. una sexualidad sana. promoviendo sus
y solucionar implicaciones.
eventuales problemas. Privacidad e intimidad,
hbitos de vida
saludables.

1. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEO POR GRADO Y PERIODO
Competencias Indicadores de Desempeo

Explica, sustenta y propone sus derechos y deberes con base a la vivencia de una Apropiacin del valor de la TOLERANCIA considerando las opiniones y prcticas de los
sexualidad sana y tolerante. dems con respeto.
CRITERIOS GENERALES
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
sociales.
institucionales.
Planes de apoyo
NIVELACIN

sociales.

institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
institucionales.

Grado: Octavo Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde
las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relacin consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del perodo: Asumir una actitud crtica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y la de los dems, aceptando las diferencias, posibilitando as la dignidad de la
persona y la pertenencia.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Expreso el valor que Me valoro como Explicacin del valor Sustentacin sobre el Demuestra en sus
propositiva. tiene el ser humano persona: de la dignidad valor de la dignidad acciones el respeto
CONCIENCIAAUTOREGULACION dialgicas y por el solo hecho de humana. humana. por el valor de la
AUTORREALIZACION ser humano y le Derechos dignidad humana.
comunicativas
PERTENENCIA Y CONFIANZA DE reconozco su fundamentales: Comprensin de los Sustentacin de la
S MISMO dignidad como actitudes hacia la derechos humanos. importancia de los Propone soluciones a
Conciencia de sus persona. prctica de los derechos humanos. la problemtica de la
derechos y Cuido de mi persona, derechos humanos y Interpretacin de violacin de los
responsabilidades en lo fsico, corporal, la pertenencia. las realidades que derechos humanos.
espiritual y moral afectan los principios Validacin de los Respeta y valora las
Juicio y Realidades sociales y valores propios de principios y valores de las diferentes culturas.
Identifico y me que afectan los las diferentes diferentes culturas.
razonamiento moral.
solidarizo con los principios y valores culturas.
sentimientos, propios de las Representacin del valor Valora la diferencia
diferentes culturas. Conceptualizacin de la diferencia. en su entorno
necesidades y
del valor de la escolar, familiar y
opiniones de las Identidad y diferencia. Sustentacin de los social.
vctimas de cualquier valoracin de la conceptos de pluralidad
conflicto. diferencia. Explicacin de los y exclusin social.
conceptos de
Pluralidad.

Exclusin social. pluralidad y

exclusin social.

Identifica claramente el papel delos derechos humanos para la valoracin de la Sustentacin de los derechos y deberes humanos desde la PERTENENCIA en un rol
diferencia y la pertenencia. importante de ser persona.

Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Asumir una Consulta, taller y 1 cada perodo.
descripciones de taller, requiera. descripciones socializacin al necesidad actitud crtica y sustentacin
diferentes sustentacin, de diferentes grupo. reflexiva frente a sobre el objetivo
problemas evaluacin. problemas la realidad sexual del periodo.
ticos, morales, ticos, morales, propia y la de los
personales, personales, dems,
familiares y familiares y aceptando las
sociales. sociales. diferencias,
posibilitando as
la dignidad de la
persona.
Reflexin acerca Socializacin. Cuando se

de las requiera.
caractersticas
descritas en los
problemas
ticos, morales,
personales,
familiares y Reflexin acerca Sensibilizacin y Permanente

sociales. de las revisin del
caractersticas Proyecto de vida
descritas en los
problemas
ticos, morales,
Incorporacin Lectura, anlisis y Una vez por
personales,
de normas, cuestionario. periodo
familiares y
acuerdos y
sociales.
valores
institucionales.
Incorporacin Realizacin de un Segn la

de normas, proyecto sobre necesidad
acuerdos y normas y valores
valores institucionales.
institucionales.

Grado: Octavo Perodo: Dos IHS: 1
Objetivo del perodo: Destacar la importancia de la familia y el aporte de sta al constructo personal, que permitir jerarquizar una escala de valores y potenciarlos en la
sociedad para beneficio de ella y su justicia.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Valoro las costumbres, La familia y los valores: Comprensin de la Sustentacin de la Valora a su familia y
propositiva. creencias y tradiciones Soy autentico. importancia de la importancia de la familia sus valores.
IDENTIDAD JUSTICIA Sentimientos de del contexto cultural. Amar es respetarse y familia y sus valores. para la formacin en
ser honesto Comprensin de los valores. Demuestra en sus
Y SENTIDO DE vnculo, convivencia y Comparto con mi
valores del respeto la acciones los valores
PERTENENCIA empata. familia y mis amigos
La justicia como valor honestidad y el amor. Explicacin de los valores del respeto, la
Sentido crtico mis aspiraciones y del respeto, la honestidad y honestidad y el amor.
dialgicas y anhelos. La afectividad. Identificacin de la el amor.
comunicativas importancia de la
La comunicacin. comunicacin Explicacin sobre la Comunica de manera
intrapersonal. importancia de la asertiva sus
comunicacin sentimientos.

Comprenda con claridad la justicia, la importancia de la familia como formadora de Comunicacin y demostracin de valores familiares como eje importante de JUSTICIA y
valores. equilibrio para la vida.

CRITERIOS GENERALES
cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN
sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
sociales.

RECUPERACIN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Destacar la importancia de la familia y el Consulta, taller y sustentacin del 1 vez por periodo.
aporte de sta al constructo personal, objetivo del periodo, elaboracin de su
que permitir jerarquizar una escala de escala personal de valores.
valores y potenciarlos en la sociedad
para beneficio de ella.

Grado: Octavo Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Asumir una actitud de valoracin, amistad y respeto por todas y cada una de las distintas normas necesarias para una sana y mejor convivencia social.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Reconozco que soy un La urbanidad y las Conceptualizacin de Explicacin de la Demuestra en sus
pertenencia. ser con valores a normas: las normas y la importancia de las norma acciones las normas y
ETHOS PARA LA Capacidad creativa y travs de las relaciones La amistad como valor. urbanidad en la de urbanidad en la reglas de urbanidad.
CONVIVENCIA que establezco con los sociedad. sociedad.
propositiva.
dems que me llevan a La razn y la tica.
Sentido crtico. ser un buen ser social. Establece relaciones
Elijo mis amigos( s Identificacin de la Explicacin de los amistosas y empticas
Asocio los beneficios decir no) autorregulacin la conceptos de amistad, con sus amigos.
Dialgicas y de las relaciones inter empata en la relacin autorregulacin y empata.
comunicativas e interpersonales para Autorregulacin. con sus amigos. Manifiesta aprecio por
Sustentacin del valor de si mismo.
el desarrollo de la
Empata. Reconocimiento y la autoestima.
creatividad a travs de conceptualizacin del
las actividades Confianza y valoracin valor de la autoestima.
propuestas en la de s mismo.
construccin de los
conceptos del rea


Conozca claramente las normas como mecanismos de regulacin social y amistad. Relacin como persona y el entorno en aprendizaje de normas de AMISTAD y respeto.
CRITERIOS GENERALES
cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN
sociales.
RECUPERACIN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Asumir una actitud de valoracin y Consulta, elaboracin de talleres sobre 1 vez por periodo.
respeto por todas y cada una de las las normas de convivencia social.
distintas normas necesarias para una
sana y mejor convivencia social.

Grado: Octavo Perodo: Cuatro IHS: 1
Objetivo del perodo: Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarn a ser mejor persona en la vida.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Me apropio de mi Proyecto de vida:
SENTIDO CRTICO, pertenencia. proyecto de vida Conceptualizacin del Elaboracin de su proyecto Demuestra esfuerzo y
CAPACIDAD Sentimientos de dndome la La vida como valor. proyecto de vida y su de vida de acuerdo a sus responsabilidad y
CREATIVA Y oportunidad de ser importancia en su metas. actitudes para
vnculo y empata.
PROPOSITIVA EN LA mejor cada da. Autoconocimiento: formacin integral. desarrollar su
VIDA. Dialgicas y proyecto de vida.
comunicativas Realizo mi proyecto de Libreto de vida (mi
vida con gusto y niez, adolescencia).
alegra.
La autoestima,
conocimiento de mi
mismo.
El sentimiento de
identidad propia,
caractersticas
personales.

Toma de conciencia.
El respeto a los dems.

Reconozca con claridad la etapa de la adolescencia como parte del desarrollo Valoracin de la VIDA de s mismo, del otro y de lo otro.
evolutivo en la vida.
CRITERIOS GENERALES
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
sociales.
institucionales.
NIVELACIN
sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN
sociales.
RECUPERACIN
Reconocer la importancia del Elaboracin y sustentacin de su 1 vez por periodo.
proyecto de vida como criterio proyecto de vida.
que canaliza las acciones que lo
ayudarn a ser mejor persona.


REA: TICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la autorregulacin, el
manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento tico.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulacin para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.
EJES COMPETENCIAS ESTNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMTICOS DEL REA TEMTICOS
Identidad y sentido Reconozco la Me valoro como persona: Reconocimiento del Seleccion y clasificacion Crea su propia escala de
de pertenencia. autorregulacion como concepto de autoestima. de valores necesarios valores y lo proyecta en los
CONCIENCIA Dialogicas y un elemento Que es la para mejorar mi diferentes contextos.
AUTOREGULA comunicativas fundamental para la autorregulacion? autoestima
CION, Conciencia de sus formulacion y ejecucion Los sentimientos
AUTORREALIZ derechos y del proyecto de vida. El lenguaje de los
ACION Y responsabilidades sentimientos positivos. Aplicacion de sus
CONFIANZA Analizo y comprendo la Diferencia entre etica y derechos y
DE S MISMO Juicio y razonamiento importancia de moral responsabilidades en su Elije y asume sus
moral. encauzar La etica civil y su cotidianidad. derechos y
constructivamente mis importancia. Comprension y responsabilidades como
sentimientos ante diferenciacion de los un constructo
situaciones de conceptos etica y moral y fundamental frente a su
indignacion y dolor que su importancia. proyecto de vida.
afectan la dignidad.
Compromisos
personales ante el
cumplimiento de la
norma.

COMPETENCIA
Reconoce y aplica sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad acertadamente.
INDICADORES DE DESEMPEO POR PERODO

Reconozca sus derechos y responsabilidades cotidianamente.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, confrontacin de textos, debates, foros,
familiares y sociales. anlisis de prensa, estudio de caso, juego de
roles, proyecto de vida, elaboracin de
Reflexin acerca de las caractersticas Lecturas, cuestionarios, elaboracin de Una vez por periodo
descritas en los problemas ticos, morales ensayos, charlas con el psicoorientador,
personales, familiares y sociales. manejo de redes sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


problemas ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo

PROFUNDIZACIN

Asignacin de actividades extracurriculares
problemas ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales.
RECUPERACIN

Reconocer la importancia de la autorregulacin para el Elaboracin de una presentacin en power point que d Al finalizar el periodo de clases.
manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma. cuenta delos distintos contenidos vistos en el perodo.
1 vez (finalizando perodo)


REA: TICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estaran en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulacion, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento etico.
OBJETIVO PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solucion asertiva de los conflictos reconociendo que desde el dialogo y la concertacion se puede lograr un crecimiento
personal y social.

Capacidad creativa y Comprendo que los La familia y los valores:
propositiva. conflictos se pueden La Persona como sujeto de Identificacion de valores Apropiacion y divulgacion Resuelve conflicto de
IDENTIDAD Y Sentimientos de manejar de manera evolucin y valoracin. basicos aprendidos en de los derechos humanos manera pacfica
SENTIDO DE vnculo, convivencia constructiva. familia. en diferentes contextos. utilizando el dialogo como
PERTENENCIA y empata. Universalidad y Dignidad herramienta fundamental.
Dialogicas y Afianzo mis valores Humana
comunicativas para un desarrollo
integral ms positivo en La comunicacin asertiva:
su convivencia y me Las relaciones eficientes.
permiten tener un
mayor sentido de Valores y normas sociales,
pertenencia. institucionales y
comunitarias

COMPETENCIA
Resuelve conflictos de manera pacfica utilizando el dialogo como herramienta fundamental

Resuelva conflictos pacficamente utilizando el dialogo.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de Consultas, talleres, exposiciones, Cada quince das
diferentes problemas ticos, morales, confrontacion de textos, debates, foros,
personales, familiares y sociales. analisis de prensa, estudio de caso,
juego de roles, proyecto de vida,
elaboracion de cuentos, fabulas, cine
foro
Reflexion acerca de las caractersticas Lecturas, cuestionarios, elaboracion de Una vez por periodo
descritas en los problemas eticos, ensayos, charlas con el psicoorientador,
morales personales, familiares y manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacion de normas, acuerdos y Seguimiento, autoevaluacion, co- Una vez por periodo
valores institucionales. evaluacion.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO

NIVELACIN

Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacion al grupo. Segun la necesidad
Reflexion acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacion y revision del Proyecto de vida Permanente
problemas eticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacion de normas, acuerdos y valores Realizacion de un proyecto sobre normas y valores Segun la necesidad
PROFUNDIZACIN

Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnostico, taller, sustentacion, evaluacion. Cuando se requiera.
Reflexion acerca de las caractersticas descritas en los Socializacion. Cuando se requiera.

sociales.
Incorporacion de normas, acuerdos y valores Lectura, analisis y cuestionario. Una vez por periodo
institucionales.

RECUPERACIN

Afianzar valores necesarios para la solucion asertiva Analisis de diversos casos presentados en la Al finalizar el periodo de clase.
de los conflictos reconociendo que desde el dialogo y cotidianidad siguiendo las diferentes paso a seguir en
la concertacion se puede lograr un crecimiento la solucion de un conflicto.
personal y social.

REA: TICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estaran en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde la autorregulacion, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento etico.
OBJETIVO POR PERIODO: Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)

Capacidad creativa y Analizo las propuestas La urbanidad y las normas: Reconocimiento e Demostracion del Asume un
propositiva. del codigo de etica fundamentacin tica, identificacion del acontecer historico de la comportamiento etico y
Sentido crtico. universal. Historia filosfica de la acontecer historico de la moral y los diversos moral frente a las
tica, moral y los diversos dilemas que se presentan implicaciones en el
Sentimientos de Analizo acuerdos de etica dilemas que se presentan en la vida, mediante la devenir de la vida.
ETHOS PARA vnculo, Convivencia universal y la implicacion Relacin entre tica y en la vida. solucion de diversos
LA y empata en la realidad. moral, dilemas morales que se
CONVIVENCIA presentan
Conciencia de sus Sustento el Conciencia moral.
derechos y comportamiento moral y
responsabilidades. etico de las personas y Principales modelos
sus implicaciones en el ticos.
devenir de la vida. Limitacin del obrar tico.
Dilemas morales.
Teora del desarrollo
moral

COMPETENCIA
RECONOCE, DEMUESTRA Y ASUME LAS DIFERENCIAS ENTRE LA MORAL Y LA ETICA.

ASUME DILEMAS MORALES Y ETICOS CON SU DIFERENCIA SOCIAL.
CRITERIOS GENERALES

foro
sociales.

PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN

Realizacion de descripciones de diferentes problemas Diagnostico, taller, sustentacion, evaluacion. Cuando se requiera.
eticos, morales, personales, familiares y sociales.

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN

Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad Elaboracion y diseno de una cartilla que evidencie y Al finalizar el periodo de clase.
humana y los conceptos basicos de la estructura retome los distintos contenidos tratados en el
moral de los seres humanos, tales como dignidad perodo de clases , presentando ademas su propias
personal, valor, norma, deber y responsabilidad conclusiones
moral. (Conciencia moral)


REA: TICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estaran en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde la autorregulacion, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento etico.
OBJETIVO POR PERIODO: Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su mision y vision.

Identidad y sentido de Propongo la vision y Proyecto de vida: Definicion de los diversos Construccion de los Valora la importancia de
pertenencia. mision de mi proyecto elementos que conforman diversos elementos que los diversos elementos de
Sentimientos de de vida. Como se redacta la mision un proyecto de vida. conforman un proyecto de un proyecto de vida.
SENTIDO vnculo, convivencia y y la vision? Proyecciones vida.
CRTICO, empata. para alcanzar el exito.
CAPACIDAD Asumo actitudes de Identifico mis tendencias
CREATIVA Y Dialogicas y colaboracion y profesionales.
PROPOSITIVA comunicativas liderazgo en trabajos Normas y acuerdos para la
de grupo. vida en comn en funcin
del bienestar personal y
del grupo.

COMPETENCIA
DEFINE, CONSTRUYE Y VALORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE CONFORMAN SU PROYECTO DE VIDA PARA SU CRECIMIENTO PERSONAL.

CONSTRUYA SU PROYECTO DE VIDA CON ACTITUDES POSITIVAS.
CRITERIOS GENERALES

foro
sociales.

PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN


Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su Presentacion de carpeta de proyecto de vida, enfocada Al finalizar el periodo de clase.
mision y vision. en las dimensiones familiar, social y sexual.


REA: TICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espritu de liderazgo y sana convivencia en el ambito en los diferentes contextos.
OBJETIVO PERIODO: Cuestionar su proceso de socializacion y comunicacion hermeneutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar
conflictos a nivel personal y racional.

Identidad y sentido de Me valoro como persona: Explicacion coherente de Contribuye al desarrollo Valora en el y en el otro las
CONCIENCIA pertenencia. Defino una postura los valores que me de interacciones sociales. condiciones como ser
AUTOREGULA Capacidad creativa y crtica frente a los Los derechos humanos en cualifican como persona. humano integral.
CION, propositiva. derechos humanos y Colombia.
AUTORREALIZ dialogicas y los asocio a mi entorno Comprension del Construye criterios que Crea espacios para la
ACION Y comunicativas particular y social. tica del liderazgo. desarrollo historico de los orienten y defiendan la promocion de los
CONFIANZA derechos humanos. sana convivencia. derechos humanos
DE S MISMO Conciencia de sus Diferencia entre la moral
derechos y autonoma y heteronoma Comprension del Expresa de forma clara Manifiesta actitudes eticas
responsabilidades desarrollo etico y sus ideas, respetando y del lder
actitudinal de lder valorando su entorno
Juicio y razonamiento Critica diferencias entre el
moral. Compara diferencias entre valor de la autonoma y la
Diferenciacion entre la el valor de la autonoma y heteronoma
moral autonoma y heteronoma
heteronoma
COMPETENCIA
Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a traves de la practica de los derechos humanos.


Aplica los valores relacionados con los derechos humanos
CRITERIOS GENERALES

foro
sociales.

PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN
Plan de mejoramiento para el estudiante 10 1, 2, 3 y 4 periodo

Cuestionar su proceso de socializacin y Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
comunicacin hermenutica con otros saberes, elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
criterios, valores y actitudes como alternativas para diapositivas, sustentacion oral y escrita, elaboracion
solucionar conflictos a nivel personal y racional. de cartelera, plegable.
Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
crecimiento y solidaridad. elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
diapositivas, sustentacion oral y escrita, elaboracion
de cartelera, plegable.
Orientar su vida con base en valores de justicia, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
prudencia, ley moral, reciprocidad y bien comun elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
Reafirmara la importancia de ser integral en todas las Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
facetas de su vida. elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,


REA: TICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.

IDENTIDAD Y Capacidad creativa y La familia y los valores: Explicacion los diferentes Compara los diferentes Valora su entorno familiar
SENTIDO DE propositiva. Asocio la justicia con mi Valor de la justicia tipos de familia y sus modelos de familia
participacin frente a
PERTENENCIA Sentimientos de las situaciones sociales valores
vnculo, convivencia y que enfrento El sentido del trabajo.
empata. diariamente. Dilemas morales en el Aplica el concepto de Participa en dinamicas de
Sentido crtico. trabajo Interpretacion del justicia en diferentes juicio de valor
concepto de Justicia casos
Dialogicas y Formacin profesional. Interviene en debates de
comunicativas Globalizacin y tica. Comprension de dilemas Sustenta dilemas morales dilemas morales
morales en el ambito en el ambito profesional y profesionales y laborales
profesional y laboral laboral

COMPETENCIA
Despierta sentido de pertenencia en la interaccion institucional, familiar y social

Interactua de forma idonea consigo mismo y su entorno escolar
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacion de textos, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, debates, foros, analisis de prensa, estudio de caso, juego de
familiares y sociales. roles, proyecto de vida, elaboracion de cuentos, fabulas, cine
foro
Reflexion acerca de las caractersticas descritas Lecturas, cuestionarios, elaboracion de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
en los problemas eticos, morales personales, psicoorientador, manejo de redes sociales.
Incorporacion de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacion, co-evaluacion. Una vez por periodo
institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.
RECUPERACIN




REA: TICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien comun.

Identidad y sentido La urbanidad y las normas: Compresion de las normas Adapta a su ambiente Propone
ETHOS PARA de pertenencia. Establezco relacin entre basica de urbanidad social normas de comportamientos
LA Capacidad creativa y el concepto de equidad y Fortalecimiento de urbanidad. responsables y
CONVIVENCIA propositiva. su aporte personal a la Valores como: La conscientes
Dialogicas y sociedad asertividad, alteridad, Profundizacion en valores
comunicativas equidad, y humildad en el del individuo. Realiza actividades de
proceso de identidad que reflexion entono a los Practica principio y
vivencia el joven. valores valores desde su proyecto
de vida
COMPETENCIA
Identifica conceptos y principios necesarios para la convivencia adaptandolos al proceso formativo

Practica con asertividad y eficacia principios y valores universales.

CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacion de textos, debates, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, foros, analisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
familiares y sociales. vida, elaboracion de cuentos, fabulas, cine foro
institucionales.
PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN

REA: TICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

OBJETIVO PERIODO: Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su vida.

Identidad y sentido Proyecto de vida: Comprension de la Elabora Asume aspectos
SENTIDO de pertenencia. Democracia y libertad importancia de responsablemente su fundamentales propuestos
CRTICO, Conciencia de sus Relaciono los conceptos como elementos de desarrollar el proyecto de proyecto de vida en el proyecto de vida
CAPACIDAD derechos y democracia y libertad con convivencia. vida
CREATIVA Y responsabilidades los contextos sociales
PROPOSITIVA donde convivo. Libertad y autonoma en la Valora la practica de la
Juicio y construccion de mi Explicacion de la relacion Promover interacciones libertad y la autonoma
razonamiento proyecto personal libertad y autonoma en el sociales desde la libertad
moral. proyecto personal y la autonoma
Sentido crtico Problemas sociales de la Decide sobre situaciones
dialogicas y tica Identificacion de Distingue problemas problemas en la sociedad
comunicativas problemas sociales desde sociales desde la etica y desde la etica
la etica

COMPETENCIA
Expresa claramente sus ideas y puntos de vista respetando y valorando el de los demas.

Argumenta sus puntos de vista propiciando la participacion.
CRITERIOS GENERALES

problemas ticos, morales, personales, debates, foros, analisis de prensa, estudio de caso, juego de
familiares y sociales. roles, proyecto de vida, elaboracion de cuentos, fabulas, cine
foro
institucionales.

PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN

sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.

RECUPERACIN



REA: TICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: UNDCIMO I.H.S: 1 HORA
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendran claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Propiciar el conocimiento y la comprension de la realidad nacional para consolidar los valores autoctonos colombianos como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacion, la ayuda mutua, la participacion publica y poltica, la consciencia ecologica y pacfica.

TEMTICO DEL REA TEMTICOS
S
Identidad y sentido Manifiesto reflexiones Me valoro como persona: Comprension de la Explicacion de la Aplica las normas
CONCIENCIA de pertenencia. crticas ante situaciones Manual de Convivencia. importancia del manual importancia del manual contenidas en el manual
AUTOREGUL Sentido crtico que exigen posturas ticas Horizonte Institucional. de convivencia y el de convivencia y el de convivencia.
ACION, Conciencia de sus definidas y que se horizonte institucional. horizonte institucional.
AUTORREAL derechos y relacionan con el El liderazgo y la
IZACION Y responsabilidades mejoramiento de la participacin.
CONFIANZA calidad de vida personal, Excelencia y calidad Comprende los conceptos Sustenta la importancia de Demuestra liderazgo,
DE S MISMO Juicio y familiar y social. Humana de los jvenes. de liderazgo , los conceptos de: participacion y calidad y
razonamiento moral. participacion , calidad y liderazgo, participacion, excelencia en sus
Una experiencia en excelencia. calidad y excelencia. actitudes cotidianas.
construccin permanente

COMPETENCIA
Identifica y aplica claramente sus derechos y deberes en su entorno.

Aplique sus deberes y derechos en su entorno
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacion de textos, debates, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, familiares y foros, analisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto
sociales. de vida, elaboracion de cuentos, fabulas, cine foro
Reflexion acerca de las caractersticas descritas en Lecturas, cuestionarios, elaboracion de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
los problemas eticos, morales personales, familiares psicoorientador, manejo de redes sociales.
y sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN

Propiciar el conocimiento y la comprension de la Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
realidad nacional para consolidar los valores elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
autoctonos colombianos como la solidaridad, la diapositivas, sustentacion oral y escrita, elaboracion
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia de cartelera, plegable.
social, la cooperacion, la ayuda mutua, la participacion
publica y poltica, la consciencia ecologica y pacfica.
Construye su propia escala de valores personales, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
familiares y sociales. elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
Expresa en las relaciones sociales los sistemas Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
historicos y normativos. elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
Reflexiona sobre los codigos eticos y morales Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacion y sustentacion bimestral
historicos, aplicandolos en la practica a lo etico laboral elaboracion de mapa conceptual, ensayo, exposicion,
y profesional con la elaboracion de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacion oral y escrita, elaboracion

REA: TICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: UNDCIMO I.H.S: 1 HORA

OBJETIVO PERIODO: Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.

Capacidad creativa y Fundamento la libertad y La familia y los valores: Comprension de la Sustentacion de la Valora su familia y
IDENTIDAD Y propositiva. la responsabilidad desde La moral frente a los importancia de la familia y importancia de la familia y respeta las diversas clases
SENTIDO DE Sentimientos de el anlisis tico de la Problemas ticos de hoy. sus valores y su sus valores y su de familia como nucleo de
PERTENENCIA vnculo y empata. sociedad y de mi vida problematica actual. problematica actual. la sociedad.
Dialogicas y personal. La biotica.
comunicativas Dilemas morales Identificacion de los Investigacion de los
Gentica moderna y el conceptos de bioetica y conceptos de bioetica y Soluciona dilemas morales
debate biotica genetica moderna. genetica moderna. acerca de la bioetica y
genetica moderna.
La tica en los medios
masivos de comunicacin

COMPETENCIA
Analiza claramente los problemas eticos de hoy

Analice con claridad los problema eticos de hoy
CRITERIOS GENERALES

problemas ticos, morales, personales, debates, foros, analisis de prensa, estudio de caso, juego de roles,
familiares y sociales. proyecto de vida, elaboracion de cuentos, fabulas, cine foro
institucionales.

PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN

sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.

RECUPERACIN



REA: TICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: UNDCIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Expresa en las relaciones sociales los sistemas historicos y normativos.

Identidad y sentido LA urbanidad y las Definicion de la etica y la Sustentacion de la etica y Muestra con agrado la
de pertenencia. Redescubro la accin de normas: moral como instrumento la moral como importancia de la etica y
Conciencia de sus la moralidad como hecho La moral y la construccin para la vida. instrumento para la vida. la moral como
ETHOS PARA derechos y social desde mi propia de la autonoma. instrumento para la vida.
LA responsabilidades. existencia.
CONVIVENCIA Sentido crtico. La justicia y la libertad.
dialogicas y
comunicativas La moral y la actividad
humana.
Fundamentos de la vida
moral, dilemas morales.
El manejo de conflictos y la
toma de decisiones.
Asumir las consecuencias

de las decisiones.
COMPETENCIA
Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en diferentes contextos.


Propone soluciones a los dilemas morales de hoy.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacion de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, analisis de prensa, estudio de caso, juego de
roles, proyecto de vida, elaboracion de cuentos, fabulas, cine
foro
Reflexion acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracion de ensayos, charlas con Una vez por periodo
problemas eticos, morales personales, familiares y el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN



REA: TICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: UNDCIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Reflexiona sobre los codigos eticos y morales historicos, aplicandolos en la practica a lo etico laboral y profesional con la elaboracion de su proyecto de vida.

Identidad y sentido Me redefino como Proyecto de vida: Reconocimiento de un Sustentacion de un Propone autonomamente
de pertenencia. persona con libertad proyecto de vida con proyecto de vida con un proyecto de vida con
Sentimientos de desde contextos ticos. Liderazgo y vida perspectiva social. perspectiva social. perspectiva social.
SENTIDO vnculo, convivencia comunitaria.
CRTICO, y empata.
CAPACIDAD Dialogicas y Formacin de lderes
CREATIVA Y comunicativas Clases de lderes (Consejo
PROPOSITIVA Estudiantil, Representante
de Grupos).
Cualidades del lder

democrtico.
Los lderes y los

mecanismos de
participacin.
COMPETENCIA
Construya y aplica secuencialmente su proyecto de vida con perspectiva social.

Construye y justifica su proyecto de vida.

CRITERIOS GENERALES

foro
sociales.
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN



TRANSVERSALIZACIN DE PROYECTOS
Estndares Asociados Contenidos Temticos Legales e Institucionales

Nmero Nombre del Proyecto a los Temas de los reas Afines al
Proyectos Proyecto
Valoro las implicaciones 1Formacion de las subjetividades democraticas. Componentes: (a) Sociales
1 Constitucin y Democracia que trae ser Desarrollo de la autonoma y juicio poltico, (b) Desarrollo de las tica, cvica
responsable, aceptar y competencias dialogicas y comunicativas. Tecnologa
respetar la norma.
2 Construccion de una cultura poltica. Componentes: (a)
Reconozco situaciones Construccion de la esfera de lo publico y (b) Construccion de
de discriminacion y identidades colectivas.
abuso por irrespeto a
los rasgos individuales 3 Formacion en el conocimiento y comprension de las
de las personas instituciones y de la dinamica poltica. Componentes: (a) Analisis
(religion, etnia, genero, de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitucion).
discapacidad) y
propongo formas de
cambiarlas.
Ejerzo la posibilidad de (a) integracion actividades fsicas, deportivas y recreativas en rea de Educacin fsica,
2 Recreacin, Deporte y Tiempo Libre practicar realmente la todos sus niveles. Recreacin y Deportes
autonoma que poseo, humanidades tica
(b) Contribucion al desarrollo de la educacion familiar, escolar y
trazar mi propio sociales
extraescolar de la ninez y de la juventud para la utilizacion del
camino, fijar mis tiempo libre a traves de actividades fsicas, la recreacion y el matemticas
propias normas, deporte, mediante la incorporacion de valores comunitarios. Religin
organizar mi vida, Tecnologa
asumiendo un estilo
propio atendiendo la
singularidad o esencia
del ser humano.

Tomo decisiones
oportunas relacionadas
con mi proyecto de vida.
3 Medio Ambiente Comprendo la Diagnostico de la situacion ambiental de contexto en el que se Todas las reas
dimension del hombre ubica la institucion educativa y formular entre sus estrategias
como ser en relacion, acciones para ayudar en la mejora o en la solucion de los
responsable en la problemas ambientales.
construccion del tejido
social.
tica
Gua No. 1: La dimension de la sexualidad en la educacion de ninos,
4 Sexualidad Asumo actitudes que ninas, adolescentes y jovenes. Educacin fsica
evidencian mi escala de Ciencias naturales
valores y priorizando Gua No. 2: El proyecto pedagogico y sus hilos conductores.
Religin
los que tienen que ver
Gua 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagogicos de educacion Sociales
con mi crecimiento
personal y mi para la sexualidad y construccion de ciudadana. Humanidades
testimonio de vida. Colombia Aprende: Ciencias sociales
http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article- Filosofa
Comprendo la 176712.html Artstica
importancia de los Portal del Ministerio de Educacion Nacional: tecnologa
derechos sexuales y http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html
reproductivos y analizo
sus implicaciones en mi
vida. (Por ejemplo, el
derecho a la
planificacion familiar.)
Asumo actitudes que Mecanismos y estrategias para la prevencion y formacion de los tica
5 Gestin del Riesgo evidencian mi escala de estudiantes sobre el tema de las sustancias alucinogenas; la Ciencias sociales
valores y priorizando prevencion del consumo de bebidas alcoholicas y las consecuencias Educacin fsica
sociales y en la salud que ellas acarrean.
los que tienen que ver Humanidades religin
con mi crecimiento Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le Religin
personal y mi permitan a ninos, ninas u jovenes ejercer su derecho a la movilidad Tecnologa

testimonio de vida. libre y segura, conocer y respetar las normas del transito, y
respetar los derechos de los demas en los espacios publicos.
Observo mi cuerpo y
fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la
hablo con naturalidad movilidad, en el disfrute del espacio publico, y en el
de formas, necesidades reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.
o sensaciones que se me
presentan
Valoro las implicaciones

que trae ser
responsable, aceptar y
respetar la norma
Orientar a los ninos y ninas y los jovenes en la apropiacion de las Sociales
6 Plan Maestro Teso nuevas tecnologas. Ciencias Naturales.
Contribuir con el desarrollo de la investigacion de las tecnologas y

Artstica
su uso en clase.
Conformacion de grupos de apoyo para el manejo de las nuevas Tecnologa e

tecnologas. Informtica
orientar a los ninos y ninas y los jovenes en la apropiacion lectura Humanidades
7 PILEO y escritura como valore cultural.
Artstica
Conservar la cultura nacional y la adopcion de la lectura.
Conformacion de grupos de lectura y escritura. tica.

Valoro las costumbres, Lineamientos Curriculares Catedra de Estudios Afro colombianos. Ciencias sociales
8 Educacin Econmica y Financiera creencias y tradiciones MEN 2001.
del contexto cultural. aportes historico culturales, ancestrales y actuales de las tica
comunidades afro colombianas a la construccion de la nacion
Humanidades
colombiana
Religin

Reconocimiento y difusion de los procesos de reintegracion Tecnologa

reconstruccion, re-significacion y re dignificacion etnica y cultural
de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia en Artstica
la perspectiva la identidad nacional
Desarrollo de actitudes de comprension y respeto de la diversidad

etnica y cultural existente en el pas. Todas las reas
Dimensiones: Poltico- Social, Pedagogica, Lingustica, Ambiental,
Reconozco la Geo Historica, Espiritual, Investigativa e Internacional.
importancia de Formacion en competencias basicas, laborales, ciudadanas y
trazarme metas en la empresariales en articulacion con el sector productivo; formar
actitud favorable al emprendimiento, la innovacion y la creatividad
vida
y desarrollar competencias para generar empresas.
Promover actividades como ferias empresariales, foros,

seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demas
actividades orientadas a la promocion de la cultura para el
emprendimiento y a la realizacion de proyectos pedagogicos
productivos
Comprendo la Promover actividades como, foros, seminarios, exposiciones de Todas las reas.
9 Buen Trato dimension del hombre carteles, concursos y demas actividades orientadas a la promocion
como ser en relacion, de los valores institucionales y el respeto por el otro.
responsable en la
construccion del tejido
social.
Determino los efectos

que las relaciones
interpersonales e
intrapersonales
producen en la sociedad


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INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS

Aprobado por resolucin municipal 461 de 25 de febrero de 2009

rea: tica y Valores

Objetivos generales del rea

La Ley General de Educacin 115\1994.

La Constitucin Poltica sienta las bases cuando plantea:

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia;

Tambin establece que:

En todas las instituciones de educacin oficial privadas, sern obligatorios el estudio de la

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia

5. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del

6. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la

Principal: Carrera 50 A # 37 B 60 Barrio la Independencia. Telfono: 2770630

c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos especficos de la educacin preescolar

Sobre la Formacin tica y moral seala:

La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de

a) El estudio, comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la

c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos

d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

El decreto 1860 de 1994, en su artculo 36 reza:

La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

Fines del sistema educativo colombiano

3. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico, y

Marco conceptual del rea

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

Diagnstico de necesidades de formacin

Facilita el acceso al currculo establecido para un grupo.

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

De Preparacin: El propsito de la tarea de preparacin es intentar suministrar informacin de lo

De Extensin: Son aquellas en las que se fomenta el aprendizaje individualizado y creativo al

Ver algn programa de actualidad, ayuda a que se pregunten sobre el mismo.

DIDACTICOS: cuaderno para generar actividades diarias, reflexiones y pelculas proyectadas en

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

Lo que constituye como

Libres Determina que sus actos son Responsables

Entonces el hombre posee

Una dimensin Una dimensin

Y conforma sistemas ticos

De carcter De carcter formal

Que tiene una Que estn

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

ESTRUCTURA GENERAL DEL REA

2. DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

Grado: Preescolar Perodo: Uno IHS: 1

Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

COMPETENCIAS PERODO 1 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 1

METAS DE MEJORAMIENTO (segn diagnstico)

PLANES DE APOYO POR PERODO

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

Grado: Preescolar Perodo: Dos IHS: 1

Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 1

COMPETENCIAS PERODO 2 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 2