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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin


Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades.


Acadmica
Nivel de formacin Profesional
Campo de Formacin Disciplinar
Nombre del curso Psicopatologa y Contextos
Cdigo del curso 403015
Tipo de curso Terico Habilitable Si x No
Nmero de crditos Tres (3)

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual X Colaborativa X 5
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial x Final
evaluacin: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
175. Entorno de evaluacin y seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 15
11 Septiembre 2017 . Octubre 2017.
Competencia a desarrollar:

1. Identifica contextos con situaciones psicopatolgicas, desde una postura


bio psicosocial, asumiendo una actitud humanizante.

2. Realiza diagnsticos contextuales, ante situaciones psicopatolgicas,


empleando las teoras propias de la disciplina, asumiendo una actitud
responsable ante la vida.

3. Identifica los elementos estructurales del sistema psquico, en


correspondencia con el entorno social, para determinar el papel de la
cultura en la configuracin de un trastorno mental.

Temticas a desarrollar:

Modelos etiolgicos
Factores vinculados a la comprensin contextual de la situaciones
psicopatolgicas ( dinmicas relacionales, socio culturales , soluciones
intentadas)

Sistemas de clasificacin diagnstica

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

A lo largo del desarrollo del curso de psicopatologa y contextos, se llevar a


cabo la estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP), el fin de esta
actividad intermedia es reconocer los elementos que hacen parte del
diagnstico contextual, desde el cual se pretende comprender el problema que
se articula en la situacin psicopatolgica, es decir, cumplir el proceso de
redefinicin y anlisis del problema, segn la estrategia ABP.

Actividades a desarrollar

1. Realice las lecturas bsicas de las pginas sealadas en la unidad 1 y 2.

2. Identifique los modelos etiolgicos, desde los cuales se comprenden las


situaciones psicopatolgicas

3. Realice un diagnstico contextual (diligencie el anexo 1), para esto


tenga en cuenta lo siguiente:

3.1 Caracterice el trastorno identificado, sealando sntomas y signos


que se resaltan en el portador del trastorno o la persona con
problemas de salud mental, puede emplear las definiciones y
caractersticas sealadas en las lecturas y el DSMV

3.2 Redefina el problema o situacin desde la cual surge la situacin


psicopatolgica, identificada en la pelcula / documental de la fase
inicial, empleando uno de los modelos etiolgicos de los
trastornos (diligenciar anexo 1). NOTA: cada estudiante toma un
modelo diferente para su ejercicio.

3.3 Resalte las dinmicas relacionales (familia, sociedad, grupos de


pares, grupos sociales, etc) que se identifican en la pelcula,
relacionados con el portador del sntoma (diligenciar anexo 1).

3.4 Resalte las dinmicas socio culturales que se identifican en la


pelcula, relacionados con el portador del sntoma (diligenciar
anexo 1).

3.5 Identifique las estrategias que se emplearon para solucionar la


situacin psicopatolgica y su impacto (diligenciar anexo 1).

4. Cada estudiante retomar uno de los anexos de sus compaeros y


realizar una retroalimentacin sobre el diagnstico contextual
construido, resaltando los aspectos que se encuentran en el diagnstico,
en relacin con las lecturas abordadas y los faltantes.

5. El grupo consolida las retroalimentaciones realizadas sobre los


productos individuales (diligenciar anexo 2)

Entorno de conocimiento: realizacin de lecturas bsicas


unidad 1 y 2.

Entorno de aprendizaje colaborativo: realizacin de actividades


Entornos a desarrollar, interaccin grupal, debate.
para su
desarrollo Entorno de seguimiento y evaluacin: Entrega el producto
individual por parte de cada estudiante y grupal. Se precisa
que el estudiante que asume el rol de entregas, debe subir
junto con su trabajo individual, el grupal.

Productos a Individuales:
entregar por
el
estudiante Un documento en word, con portada, anexo 1.
Colaborativos:

Un documento en Word con portada (slo con el nombre de los


estudiantes que participaron anticipada y activamente) el
anexo 2, bibliografa.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una responsabilidad


Planeacin de en la construccin del trabajo colaborativo.
actividades
para el Retroalimente los aportes de sus compaeros.
desarrollo del
trabajo Aporte con anticipacin al trabajo grupal, para lograr calidad
colaborativo y cumplimiento.

En el Aprendizaje Basado en Problemas el estudiante, como


centro del proceso educativo, emplea las herramientas
disponibles en el curso y despliega los siguientes roles, para
el desarrollo de la competencia esperada:
1) Aprendizaje responsable: transformacin de s
Roles a mismo en consideracin a las demandas de la
desarrollar profesin.
por el 2) Trabajo autnomo: planificacin, ejecucin y
estudiante seguimiento de las actividades individuales y
dentro del grupales.
grupo 3) Compromiso de trabajo en equipo: adhesin a las
colaborativo normas de trabajo en grupo
4) Demanda: planteamiento de las necesidades
particulares de formacin profesional.
5) Orientacin por objetivos: toma de decisiones
referida a los propsitos del curso.

Roles y Compilador: consolida el documento como producto final


responsabilid del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
ades para la participaron; e informa a la persona que se encarga de las
produccin de alertas, para que avise a quienes no participaron, que sus
entregables nombres no sern incluidos en el documento.
por los
estudiantes Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
normas APA y que todo lo presentado contenga una
construccin por parte de los compaeros.

Evaluador: se asegura que el documento est acorde con


los criterios de la rbrica; e informa a la persona encargada
de las alertas de los ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los


productos y enva el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compaeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y


al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envo del documento.

Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin


de informacin ms usado en el rea de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que
permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artculo cientfico. Aqu podrs encontrar los
Uso de
aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de
referencias
las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y
presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la pgina http://normasapa.com/

Polticas de Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por


plagio el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de


cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos
trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos
una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar
a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin


Actividad
Tipo de actividad: Actividad individual x x
colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial x Final
evaluacin unidad
Niveles de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin baja
media
No tiene claridad
Identifica un Identifica un sobre los
modelo etiolgico y modelo etiolgico, modelos
analiza la situacin pero no lo articula etiolgicos, ni los
Apropiacin de los
psicopatolgica en el anlisis de la articula en su 25
modelos etiolgicos
desde dicho situacin anlisis sobre la Puntos.
de los trastornos
modelo. psicopatolgica. situacin
psicopatolgica
(Hasta 12 (Hasta 1
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Relaciona un
listado de No hay claridad
Identifica los signos
sntomas y signos, en relacin a los
y sntomas que
pero no los articula sntomas y signos
Caracterizacin del hacen parte del
con el trastorno o del trastorno o
trastorno o el trastorno o el 25Punto
el problema de problema de
problema de salud problema de salud s.
salud mental salud mental
mental identificado mental identificado.
identificado en la identificado.
pelcula
(Hasta 12 (Hasta 1
(Hasta25 puntos)
puntos) puntos)
Redefinicin del Identifica las Identifica algunas No hay claridad 25
problema posibles causas que posibles causas en las causas que Puntos.
desde el modelo desde las cuales se originan-
escogido, originan origina mantiene mantienen el
mantienen el el trastorno o el trastorno o el
trastorno o el problema de salud problema de
problema de salud mental, pero no se salud mental
mental identificado relacionan con el identificado
modelo etiolgico
seleccionado
(Hasta 12 (Hasta 1
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Identifica algunos
Identifica
Identifica los de los aspectos
Anlisis de claramente los
aspectos relacionados con
diferentes aspectos aspectos
relacionados con las dinmicas
relacionados con las relacionados con las
las dinmicas relacionales,
relaciones, dinmicas
relacionales, socioculturales y
dinmicas socio relacionales,
socioculturales y soluciones
culturales y socioculturales y
soluciones intentadas, 25
soluciones soluciones
intentadas, pero soportando su Puntos.
intentadas intentadas,
no se soporta su anlisis en
relacionadas con la soportando su
anlisis en autores autores
situacin anlisis en autores
retomados desde retomados desde
psicopatolgica / retomados desde
las lecturas. las lecturas, pero
problema de salud las lecturas.
no son claros.
mental identificado_
(Hasta 12 (Hasta 1
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Emplea los autores No emplea de
Emplea de manera y teoras manera adecuada
adecuada los planteadas en las los autores y
autores y teoras lecturas del curso, teoras
planteadas en las pero no falt planteadas en las
Calidad de los 15
lecturas del curso, mayor lecturas del
aportes y productos puntos
en la construccin comprensin en curso, en la
de los aportes los aportes construccin de
realizados los aportes
(Hasta 1
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
Emplea Emplea
No emplea las
adecuadamente las parcialmente las
normas APA 10
Uso de normas APA normas APA. normas APA
puntos
(Hasta 1
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoracin Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin baja
media
Las
Las
Las retroalimentacion
retroalimentaciones
retroalimentacione es que hacen
que hacen sobre los
s que hacen sobre sobre los trabajos
trabajos
los trabajos individuales, no
Manejo de individuales, dan
individuales, no dan cuenta de
elementos cuenta de una 35
dan cuenta de una una apropiacin
conceptuales y apropiacin sobre Puntos.
apropiacin sobre los
tericos los conceptos y
conceptual y conceptos y
teoras abordados
terica. teoras abordados
en las lecturas
en las lecturas
(Hasta (Hasta 1
(Hasta 35 puntos)
17puntos) puntos)
El grupo escoge y El grupo escoge
El grupo no
asume los roles indicados,
escoge roles
responsablemente pero no los 15
Manejo de roles indicados
los roles indicados asumen Puntos.
(Hasta 1
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
175
Calificacin final Puntos
Totales.
Anexo 1: Diagnstico contextual

Caracterizacin del
trastorno
Modelo etiolgico
empleado
Redefinicin del 1.
problema: Analice el
trastorno retomando las
caractersticas del
modelo escogido
2.
Nota: mnimo 5
caractersticas
3.

Ejemplo: Si el modelo
nos habla de las 4.
dinmicas familiares,
desde este aspecto
podemos resaltar que 5.
las dinmicas son en la
familia, lo que lleva a
que el protagonista. el
trastorno.
Redefinicin del
problema: Posibles
causas que se articulan
con el trastorno, segn
el modelo escogido.

Ejemplo: Si el modelo
seala que debe
revisarse la
comunicacin para la
comprensin de las
dinmicas y por
consiguiente del
trastorno, entonces una
de los posibles causas ,
segn lo evidenciado en
la pelcula es la escasa y
conflictiva comunicacin
entre el protagonista y
su mam. Porque
Dinmicas relacionales
identificadas que se
articulan con el origen
mantenimiento del
trastorno o problema de
salud mental
evidenciado en la
pelcula/documental
Dinmicas socio
culturales que se
articulan con el origen
mantenimiento del
trastorno o problema de
salud mental identificado
Estrategias empleadas
para solucionar el
problema y su impacto
Anexo 2: Anlisis grupal

Aspectos que
evidencian
claridad
terica y
conceptual
en el anlisis
Aspectos que faltaron
Nombre del realizado
Nombre del resaltar, al construir el
estudiante sobre la
compaero diagnstico contextual,
que realiza Modelo pelcula /
que se sobre la
la escogido documental (
retroaliment pelcula/documental,
retroalimen tenga en
en relacin con el
tacin cuenta si el
modelo escogido.
anlisis
corresponde
a lo
enunciado
por el
modelo)

En la fase de reconocimiento que acaba de finalizar, pretende que cada uno


incorpore en su aprendizaje los conceptos bsicos de la psicopatologa, ahora
se contina avanzando en el proceso de reconocer la naturaleza de la
PSICOFISIOLOGIA.

Inicia: 8 de septiembre de 2017 Cierre: 15 de octubre de 2017

Temtica: Modelos etolgicos Estrategia: Aprendizaje basado en


problemas

ACTIVIDADES INDIVIDUALES

1. Realice las lecturas bsicas de la Unidad 2, con el fin de ir apropiando


los modelos etiolgicos de los trastornos.
2. 2. Para este momento usted ya tiene identificado el problema de salud
mental a partir de la pelcula cada docente asigno a sus grupos, por lo
cual, su tarea en esta fase es realizar la caracterizacin del trastorno,
seale los signos y sntomas.

3. 3. Analice a partir de los referentes tericos encontrados en las


lecturas de la unidad 2 el trastorno, teniendo en cuenta aspectos como:
Relaciones, aspectos socioculturales y soluciones intentadas con la
situacin psicopatolgica, lo anterior para la construccin del anexo 1.

ACTIVIDADES GRUPALES

1. Usted revisa en el foro el trabajo individual de alguno de sus


compaeros y emite una postura, la cual debe estar argumentada desde
uno de los modelos etiolgicos, conjuntamente con los compaeros
construyen el anexo 2.

Finalmente, se reitera la necesidad de participar oportunamente en el foro y


evitar dejar su aporte para el cierre de la actividad. Le invitamos a activar los
medios de comunicacin con su tutor para apoyar esta fase.