ESCUELA DE EDUCACIN BSICA

ELOY VELSQUEZ CEVALLOS

REA: CULTURA FSICA

2015 2016

Profesor: Lic. Luis Alexander Tern A

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ELOY VELSQUEZ
CEVALLOS

1.2 UBICACIN MILAGRO

Provincia: GUAYAS
Cantn: MILAGRO
Parroquia: MARISCAL SUCRE
Direccin: AV. MARISCAL SUCRE Y SAMBORONDON
Telfono: 0980176797

1.3 TIPO DE ESTABLECIMIENTO

FISCAL

1.4 JORNADA
MATUTINA

1.5 POBLACIN
39 estudiantes
 2. MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS
GENERALES

DE LA EDUCACIN DE AO DE E/B
BSICA

6 AO
1. Con actitudes - Mejorar la tcnica en la prctica de la
positivas frente al cultura fsica para elevar la satisfaccin y
trabajo y al uso del logro personal.
tiempo libre. - Desarrollar el gusto por la cultura fsica y la
competicin deportiva como medio de
superacin personal y mejoramiento de la
salud.
- Valorar la prctica de la cultura fsica como
medio de superacin fsica y manifestacin
de bienestar corporal y mental.
- Utilizar adecuadamente la naturaleza para
practicar la cultura fsica sin descuidar su
ecosistema.

3. MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS DE REA

GENERALES ESPECFICAS
1. Comprender, valorar y practicar 1.1 Comprender los fundamentos de
la cultura fsica en todos sus la educacin fsica, deportes y
manifestaciones y en el contexto recreacin.
socio econmico, poltico y 1.2 Generar el desarrollo,
cultural del pas. acrecentamiento y tecnificacin
progresiva y sistemtica de la prctica
de la cultura fsica como medio de
crecimiento personal, social y
expresin de su vida cotidiana.
1.3 Valorar las diversas
manifestaciones de la cultura fsica
para fortalecer la defensa y la
conservacin de la salud, la prctica
2. Desarrollar adecuadamente las adecuada del deporte y la recreacin
habilidades, destrezas y en funcin de su autoestima,
capacidades. autonoma personal y uso racional del
tiempo libre.

2.1 Disfrutar de la prctica de la

cultura fsica, reconociendo y
 3. Valorar el entorno natural y
social como parte fundamental
de la vida presente y futura.
valorando su esquema corporal, como
medio de expresin y comunicacin
de ideas, sentimientos y emociones.
2.2 Aplicar las habilidades, destrezas
y capacidades de la cultura fsica en la
vida cotidiana.

3.1 Preservar, conservar y proteger el

ecosistema a travs de la prctica
organizada, sistemtica y racional de
la cultura fsica en sus diversas
manifestaciones y contextos.

4. MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS

6 ao de E/B

GENERALES ESPECFICAS DESAGREGADAS E

INCORPORADAS
Correr Correr a diferente ritmo
Correr a diferente
velocidad

Saltar Saltar en distancia

Saltar en altura

Lanzar Lanzar en distancia

implementos
Lanzar con precisin
implementos

Jugar Jugar juegos complejos

Rolar Rolar en diferentes

posiciones
Rolar en diferentes
direcciones

Experimentar diferentes
movimientos y actividades Marchar
 Prcticar tcnicas deportivas
5. MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS

6 ao de e/b

BLOQUES h CONTENIDOS h SUBCONTENIDOS h

MOVIMIENTOS NATURALES 20 correr 10 carreras de velocidad 2
carreras de resistencia 2
carreras de obstculos 3
carreras de relevos 3
saltar 7 salto largo 3
salto alto 2
variaciones 2
lanzar 3 lanzamiento de distancia 2
lanzamiento de presicin 1
JUEGOS 17 juegos pequeos 6 populares 2
tradicionales 2
nuevos 2
juegos con ideas 11 ida y vuelta 3
goles con las manos 4
goles con los pies 4
MOVIMIENTO Y MATERIAL 15 movimiento con implementos sencillos 1 con material adquirido 1
movimientos a manos libres 10 roles 4
posiciones invertidas 3
saltos mortales 3
movimientos en aparatos 4 convinaciones 2
saltos 2
movimientos corporales con
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 movimiento y ritmo 1 msica 1
FORMACIN Y SALUD 7 movimientos formativos 5 ejercicios calistnicos 2
ejercicios aerbicos 1
ejercicios en circuito 2
movimiento y naturaleza 2 juegos en la naturaleza 2
6 6 6
Total perodos al ao 0 0 0
 6 ao de e/b

BLOQUES h CONTENIDOS h SUBCONTENIDOS h

correr 10 carreras de velocidad 2
carreras de resistencia 2
tcnicas bsicas 1
carreras de relevos 3
carrera de vallas 2
MOVIMIENTOS NATURALES 24 saltar 5 salto largo 3
salto alto 2
lanzamiento en
lanzar 3 distancia:pelot 2
habilidades acrobticas 1
marchar 6 ejercicios de orden 6
juegos grandes 13 nacionales: ecuavoley 2
internacionales: voleyball 3
JUEGOS 13 ftbol 3
baloncesto 4
organizacin de competencias planillaje, llaves, ,jueces. 1
movimientos a manos libres 7 diferentes roles 4
posiciones invertidas 3
MOVIMIENTO Y MATERIAL 13
movimientos en aparatos 6 fundamentos bsicos 3
equilibrios, saltos y suspensio 3
movimiento y ritmo 5 gimn.rtmica con y sin implem 2
MOVIMIENTO EXPRESIVO 5
series gimnsticas 3
movimientos formativos 2 ejercicios c/apar.e implemen. 2
2 ejercicios en circuito 2
FORMACIN Y SALUD 5
problemas fsicos ms
movimiento y salud 1 comune 1
6 6 6
Total perodos al ao 0 0 0
 6. METODOLOGA

Los mtdos a utilizar sran los de tendencia active: directo, indirecto y mixto
(estilos democrtico, autocrtico y mixto). No se descuidara las diferencias personales
ni grupales, recursos y contenidos para la aplicacin del mtodo a utilizar.

El maestro usar la observacin directa y sobre esa base realizar su plan a ser
aplicado en el proceso enseanza-aprendizaje. Se ensear con el ejemplo y la
demostracin y el descubrimiento guiado no quedar olvidado. El mando directo no se
descuidar y el orden y disciplina tendr un papel importante en la formacin del
alumno. Todo esto estar ntimamente ligado al contenido a desarrollar.

Los procesos sern el inductivo y deductivo. Como tcnica se aplicar las

observacin (recurso subjetivo). Pruebas y tests (recursos objetivos).

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

Didctica es el arte de ensear. Tanto en Educacin fsica como en otras materias

tenemos que tener formas, conocimientos, etc. para impartir clase. En Educacin Fsica
la didctica es distinta a las otras. Requiere unidades muy especiales, ya que se juega
con el cuerpo.

MTODOS

La metodologa es la forma de conseguir los objetivos expuestos y debe de estar

adaptada a la capacidad, edad, etc. de los nios.

TIPOS DE MTODOS

Hay 3 mtodos principales:

Mtodo sinttico o global: es un mtodo que permite la enseanza desde un punto de

vista general del movimiento. (Son movimientos genricos y globales). Dirigido a nios
pequeos (ms o menos 5 aos).

Ej. Saltar, correr, dar volteretas, etc.

Ventajas:
El nio comprende fcilmente el movimiento.
El nio acta con gran capacidad de movimiento.
Es muy motivante.
 Permite una mayor comprensin global de los deportes.
No se aburre.

Desventajas:
No se mejora la tcnica.
Si se prolongan durante muchas sesiones los defectos sern complicados de
corregir.
Mtodo analtico: es por partes. Con nios de 8 aos en adelante. Los ejercicios se
localizan en una parte del cuerpo y se realiza poco a poco para que el nio se fije en
cmo se hace, interiorice bien los movimientos, saltos, etc.
Es un anlisis del movimiento para que se haga bien.

Ventajas:
Permite el rpido aprendizaje de tcnicas por motivo de las repeticiones.
Permite el perfeccionamiento del movimiento.
Se evitan defectos en los movimientos.

Desventajas:
Menor motivacin por parte del alumno por culpa de las repeticiones.
Impide la libre expresin del nio ya que estn dirigidos ahora los movimientos.
No hay libertad.
No hay creacin personal del alumno.

Mtodo mixto: es la combinacin de los anteriores. Dirigido a nios de 9-12 aos.

Trata de combinar ejercicios analticos para desembocar en el global. Es un mtodo

muy importante en la mayora de deportes. Conjugan varios movimientos y su
ejecucin final.
Ventajas:
Motiva ms que el analtico.
Permite mayor expresividad del cuerpo.
De fcil correccin.

Desventajas:
Prcticamente no hay, ya que renen lo mejor de cada uno.

Mtodo de mando directo: Tiene 4 fases:

Para nios mayores 1. Voz explicativa: el profesor dice lo que

de 10, 12 aos se har.
2. Voz
preparativ
a: para
actuar.
 3. Voz
ejecutiva:
se realiza
el ejercicio
4. Voz de
correccin
de faltas.

Ventajas:
Slo presenta ventajas a nivel de aprendizaje por la repeticin de ejercicios.

Desventajas:
Mucha preparacin del profesor.
Mucha intervencin del alumnado.
Movimiento restringido.
Escasa motivacin.
No hay iniciativa y creatividad del alumnado.

Colocacin de la clase
X X X
X X X
X X X
P (profe)
DESCUBRIMIENTO GUIADO

Dentro de los estilos de enseanza, el descubrimiento guiado es el primero que

va a implicar cognitivamente al alumno, constituyendo, por tanto, un paso superiora su
motricidad.

En los estilos anteriores el alumno se conformaba con realizar un mnimo

esfuerzo cognitivo para desarrollar los objetivos propuestos, ya que lo ms importante
era la implicacin motriz.

Con ese estilo nos adentramos en un nuevo campo, tanto para el profesor como
para el alumno, pues los roles sufren una variacin respecto a los anteriores estilos de
enseanza.

La esencia de este estilo es una relacin particular entre el profesor y el alumno.

El primer plantea una serie se problemas en las tareas que se estn ejecutando
para que el segundo resuelva. El profesor debe esperar las respuestas y no intervenir,
salvo en casos necesarios y slo para dar sugerencias, jams da la respuesta, y una vez
obtenida sta del alumno, la refuerza.

Lo ms importante es que la actividad principal la realiza el alumno, es l quien

descubre, el profesor le gua mediante mltiples preguntas de carcter intermedio bien
formuladas que sirven, empleando trminos de Buner (1988) de andamios, prtesis
en los que se pueda apoyar para avanzar en el proceso de adquisicin de los contenidos
de educacin fsica.

En definitiva, este estilo es un paso para conseguir el fin deseado: que el alumno
posea una capacidad de reaccin ante una serie de estmulos nuevos.

RECURSOS DIDCTICOS

Se utilizar todos los recursos didcticos que estn al alcance, especialmente

sencillos y de bajo costo. Los que no hubiere en el centro escolar, se solicitaran al
alumno que adquiera, siempre que sean de desecho y sin costo alguno. El centro escolar
dar aquellos que se necesite y que por su valor no podrn ser adquiridos por el
educando.

Recursos con los que cuenta la institucin:

 - Una cancha de bsquet con aros no aptos para nios porque son para adultos
- Una cancha de mini bsquet en psimo estado el patio y sin ser rayada.
- Un patio en la parte posterior
- Patios o espacios en la parte anterior
- Un mini patio con cerramiento y con dos aros de mini bsquet en la parte
posterior
- Dos arcos de mini futbol

Recursos con los que cuenta el maestro:

- Pelotas de futbol, bsquet, tenis, tenis de mesa, medicinales, y plsticas

- Cajonetas
- Colchonetas
- Cuerdas
- Trampolines
- Ulas
- Saltmetro
- Mesas de tenis con raquetas, redes y pelotas
- Clavas
- Red de voleibol
- Red para mini arcos de futbol
- Red para aros de bsquet
(Todo esta detallado en el inventario de rea)
 7. EVALUACIN

Ser crtica, permanente y objetiva, priorizando la calidad a la cantidad. Se

evaluar los tres dominios de la cultura fsica: intelectual- cognoscitivo, fsico- motor y
social-afectivo. Para el efecto se considerar tambin la co-evaluacin y auto-
evaluacin.

-En Cultura Fsica la valuation es un proceso integral, sistemtico y continuo.

-Se da nfasis a la motriz sin descuidar lo cognitivo y afectivo de acuerdo a la Reforma

Curricular.

-Se considera los tres tipos de contenidos.

- Hechos y Conceptos.
-Procedimientos, Destrezas, y Actividades.

Tcnicas e Instrumentos:

-Registros.
-Listas de Cotejo.
-Escalas de Evaluacin.
-Indicadores.

1.-Comportamiento
(socio-afectivo) -colaboracin
-observacin -participacin 25%
(Proceso)

2.-Rendimiento Motor
Cantidad de movimientos - capacidades y
Pruebas o test -habilidades. 25%
(Producto)

3.-Conocimiento
-test u observacin -conocimiento 25%
(Proceso y producto)

4.-Creatividad
-Observacin
(proceso y producto) -desarrollo de la
creatividad. 25%
Ejemplo de evaluacin especfica aplicado al Nivel 2

Indicadores:
Destreza correr.

COMPORTAMIENTO:
Est en capacidad de organizar su propio grupo de trabajo? 5 puntos.

RENDIMIENTO MOTOR.
El nio coordina brazos?, 2.5
y corre a velocidad.? 2.5 5 puntos

CONOCIMIENTO:
El alumno ser capaz de describir las fases de una carrera? 5 puntos.

CREATIVIDAD:
El nio demostrar dos formas de correr?
Rpido -velocidad 2.5
Lento -resistencia 2.5 5 puntos.

EJEMPO DE REGISTRO.

Indicadores
Nombre 1ra. 2da 3ra 4ta promedio
nota nota nota nota
Alcbar Jos 5 5 5 5 20
Ledesma Mara 4 3 5 4 16
Macas Esteban 3 2 5 4 14

EJES TRANSVERSALES.

1.-Educacin en valores.
2.-Interculturalidad.
3.-Educacin Ambiental.
4.-Educacin para el amor y la sexualidad.
5.-Mediacin de conflictos.
6.-Educacin Vial.

8. BIBLIOGRAFA

1997. MEC-DINADER-PROMECEB. Reforma Curricular para la Educacin Bsica

rea de Cultura Fsica.
1996. MEC-CND. Gua Didctica rea de Cultura Fsica Nivel Pre-Primario.

1995. MEC-CND. Manual de Cultura Fsica Nivel Pre-Primario.

1194. MEC-CND-CEA. Programa de Estudio de Cultura Fsica. Nivel Primario.

1194. MEC-CND-CEA. Gua Didctica 1. Juegos, Rondas y Canciones.

1194. MEC-CND-CEA. Gua Didctica 2. Didctica y Metodologa de las Unidades.