2DOLL

PCA
LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAO AO LECTIVO

2017 -2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Sub Nivel educativo: Educacin General Bsica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total perodos
semanal trabajo imprevistos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
O.LL.2.1. OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas, autonoma y ejercer una ciudadana plena.
para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente a los OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su
textos escritos. aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
O.LL.2.2 marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
O.LL.2.3 comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, segn la intencionalidad del discurso.
mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y
intercambio. metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
O.LL.2.4. OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con
pertinente a la situacin comunicativa. respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas
O.LL.2.5. fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma.
Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en
recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje. variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
O.LL.2.6. comunicarse, aprender y construir conocimientos.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje
autnomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7.
Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria.
O.LL.2.8.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.9.
Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10.
Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de
manera autnoma en la escritura
O.LL.2.11.
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
O.LL.2.12.
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin
con los textos literarios ledos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
4.- EJES TRANSVERSALES Educacin para la construccin de una cultura de paz (prevencin de
violencia en todas sus manifestaciones)
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios)
Educacin para la vialidad y trnsito
Educacin para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de
discapacidades, etc.)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad Objetivo especfico de la Destrezas con criterios Orientaciones Evaluacin Duracin
de planificacin unidad de planificacin de desempeo metodolgicas semanas
1 Nos sucede a Comprender que la LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia 6
todos lengua escrita se usa con intencin comunicativa escuchar: la intencin
Los carteles diversas intenciones segn (persuadir, expresar Reconocer comunicativa de
informan los contextos y las emociones, informar, Seleccionar diversos textos de uso
situaciones comunicativas, requerir, etc.) que Anticipar cotidiano (peridicos,
para desarrollar una tienen diversos textos revistas,
actitud de indagacin de uso cotidiano desde Proceso para correspondencia,
crtica frente a los textos el anlisis del hablar: publicidad, campaas
escritos. propsito de su Planificar el sociales, etc.) y
Comunicar contenido. discurso expresa con
oralmente sus ideas de Conducir el discurso honestidad, opiniones
forma efectiva mediante el Producir el texto valorativas sobre la
uso de las estructuras utilidad de su
bsicas de la lengua oral y Proceso para leer informacin.
vocabulario pertinente a la Prelectura Indicador de
situacin comunicativa. Lectura Evaluacin
Desarrollar las Poslectura I.LL.2.1.1. Reconoce el
habilidades de uso de textos escritos
pensamiento para Proceso para (peridicos, revistas,
fortalecer las capacidades escribir correspondencia,
de resolucin de Planificar publicidad, campaas
problemas y aprendizaje Redactar sociales, etc.) en la
Revisar vida cotidiana,
Publicar identifica su intencin
autnomo mediante el uso comunicativa y emite
de la lengua oral y escrita. opiniones valorativas
Reflexionar sobre sobre la utilidad de su
los patrones semnticos, informacin. (J.2.,
lxicos, sintcticos, or- I.3.)
togrficos y las LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
propiedades textuales para capacidad para demostrando
aplicarlos en sus pro- escuchar, mantener el capacidad de
ducciones escritas. tema e intercambiar escucha,
Demostrar una ideas en situaciones manteniendo el tema
relacin vvida con el informales de la vida de conversacin,
lenguaje en la interaccin cotidiana. expresando ideas,
con los textos literarios experiencias y
ledos o escuchados para necesidades con un
explorar la escritura vocabulario
creativa. pertinente y
siguiendo las pautas
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
uso de la conciencia
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
Interviene
espontneamente en
situaciones
informales
de comunicacin oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente a la
situacin
comunicativa. Ref
I.LL.2.3.2.
LL.2.2.3. Usar las CE.LL.2.3. Dialoga,
pautas bsicas de la demostrando
comunicacin oral capacidad de
(turnos en la escucha,
conversacin, ceder la manteniendo el tema
palabra, contacto de conversacin,
visual, escucha activa) expresando ideas,
y emplear el experiencias y
vocabulario acorde con necesidades con un
la situacin vocabulario
comunicativa. pertinente y
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.3.2.Interviene
espontneamente en
situaciones
informales
de comunicacin oral,
con un vocabulario
pertinente a la
situacin
comunicativa, y sigue
las pautas bsicas de
la comunicacin oral.
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un contenidos implcitos
texto a partir del y explcitos, emite
establecimiento de criterios, opiniones y
relaciones de juicios de valor sobre
semejanza, diferencia, textos literarios y no
objeto-atributo, ante- literarios, mediante el
cedenteconsecuente, uso de diferentes
secuencia temporal, estrategias para
problema-solucin, construir significados.
concepto-ejemplo. Indicador de
evaluacin:
Construye los
significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solucin,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explcitos
e implcitos de un
texto. Ref I.LL.2.5.1.
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos contenidos implcitos
implcitos de un texto y explcitos, emite
basndose en criterios, opiniones y
inferencias espacio- juicios de valor sobre
temporales, textos literarios y no
referenciales y de literarios, mediante el
causa-efecto. uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador de
evaluacin:
Comprende los
contenidos implcitos
de un texto
basndose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. Ref
I.LL.2.5.2.
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implcitos
emitir juicios sobre el y explcitos, emite
contenido de un texto criterios, opiniones y
al distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficcin, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
Indicador de
evaluacion:
Construye criterios,
opiniones y emite
juicios acerca del
contenido de un
texto, al distinguir
realidad y ficcin,
hechos, datos y
opiniones. Ref
I.LL.2.5.3.
LL.2.4.3. Redactar, en CE.LL.2.9. Utiliza
situaciones elementos de la
comunicativas que lo lengua apropiados
requieran, narraciones para diferentes tipos
de experiencias de textos narrativos y
personales, hechos descriptivos; emplea
cotidianos u otros una diversidad de
sucesos o formatos, recursos y
acontecimientos de materiales para
inters, ordenndolos comunicar ideas con
cronolgicamente y eficiencia.
enlazndolos por Indicador de
medio de conectores evaluacin: Escribe
temporales y aditivos. diferentes tipos de
textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
inters), ordena las
ideas
cronolgicamente
mediante conectores
temporales.
Ref I.LL.2.9.1.
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la
reglas de escritura lengua apropiados
mediante la reflexin para diferentes tipos
fonolgica en la de textos narrativos y
escritura ortogrfica descriptivos; emplea
de fonemas que tienen una diversidad de
dos y tres formatos, recursos y
representaciones materiales para
grficas, la letra que comunicar ideas con
representa los sonidos eficiencia.
/ks/: x, la letra que Indicador de
no tiene sonido: h y evaluacin:
la letra w que tiene Aplica
escaso uso en progresivamente las
castellano. reglas de escritura
mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica
de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones
grficas;
la letra formada por
dos sonidos /ks/: x,
la letra que no tiene
sonido: h y la letra
w que tiene escaso
uso en castellano. Ref
I.LL.2.9.2.
LL.2.5.1. Escuchar y CE.LL.2.10. Escucha y
leer diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de
populares y de autor), autores ecuatorianos)
para potenciar la como medio para
imaginacin, la potenciar la
curiosidad y la imaginacin, la
memoria. curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.10.1. Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de
autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos
creativa al interactuar literarios, a partir de
de manera ldica con otros ledos y
textos literarios ledos escuchados (textos
o escuchados populares y de
(privilegiando textos autores
ecuatorianos, ecuatorianos),
populares y de autor). valindose de
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
Indicador de
evaluacin:
Escribe textos propios
a partir de otros
cuentos y revistas,
con nuevas versiones
de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.2
2 Deliciosas y Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y 6
jugosas lingstica y cultural del palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
Aprendo palabras pas mediante el co- propias de las lenguas Reconocer significado de
en kichwa nocimiento y uso de originarias y/o Seleccionar palabras y
algunas palabras y frases variedades lingsticas Anticipar expresiones de las
de las lenguas originarias, del Ecuador, en lenguas originarias
para fortalecer el sentido diferentes tipos de Proceso para y/o variedades
de identidad y pertenencia. textos de uso hablar: lingsticas del
Comunicar oralmente sus cotidiano, e indagar Planificar el Ecuador, e indaga
ideas de forma efectiva sobre sus significados discurso sobre los dialectos del
mediante el uso de las en el contexto de la Conducir el discurso castellano en el pas.
estructuras bsicas de la interculturalidad y de Producir el texto Indicador de
lengua oral y vocabulario la pluriculturalidad. evaluacin:
pertinente a la situacin Proceso para leer I.LL.2.2.1 Identifica el
comunicativa. Prelectura significado de
Desarrollar las habilidades Lectura palabras y
de pensamiento para Poslectura expresiones de las
fortalecer las capacidades lenguas originarias
de resolucin de Proceso para y/o variedades
problemas y aprendizaje escribir lingsticas del
autnomo mediante el uso Planificar Ecuador.
de la lengua oral y escrita. LL.2.2.1. Compartir de Redactar CE.LL.2.3. Dialoga,
Escribir relatos y textos manera espontnea Revisar demostrando
expositivos y descriptivos, sus ideas, experiencias Publicar capacidad de
en diversos soportes y necesidades en escucha,
disponibles, y emplearlos situaciones informales manteniendo el tema
como medios de de la vida cotidiana. de conversacin,
comunicacin y expresin expresando ideas,
del pensamiento. experiencias y
Apreciar el uso esttico de necesidades con un
la palabra, a partir de la vocabulario
escucha y la lectura de pertinente y
textos literarios, para siguiendo las pautas
potenciar la imaginacin, la bsicas de la
curiosidad, la memoria y comunicacin oral, a
desarrollar preferencias en partir de una
el gusto literario. reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
Interviene
espontneamente en
situaciones
informales de
comunicacin oral.
Ref. I.LL.2.3.2.
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un contenidos implcitos
texto a partir del y explcitos, emite
establecimiento de criterios, opiniones y
relaciones de juicios de valor sobre
semejanza, diferencia, textos literarios y no
objeto-atributo, ante- literarios, mediante el
cedenteconsecuente, uso de diferentes
secuencia temporal, estrategias para
problema-solucin, construir significados.
concepto-ejemplo. Indicador de
evaluacin:
Construye los
significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solucin,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explcitos
e implcitos de un
texto. Ref I.LL.2.5.1.
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implcitos
como lectura de y explcitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propsito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensin de construir significados.
textos. Indicador de
evaluacin:
Desarrolla estrategias
cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
propsito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y
parafraseo, para
autorregular la
comprensin. Ref
I.LL.2.5.3.
LL.2.4.5. Utilizar CE.LL.2.9. Utiliza
diversos formatos, elementos de la
recursos y materiales, lengua apropiados
entre otras estrategias para diferentes tipos
que apoyen la de textos narrativos y
escritura de relatos de descriptivos; emplea
experiencias per- una diversidad de
sonales, hechos formatos, recursos y
cotidianos u otros materiales para
sucesos o comunicar ideas con
acontecimientos de eficiencia.
inters, y de Indicador de
descripciones de evaluacin:
objetos, animales y Escribe experiencias
lugares. personales, ordena
las ideas
cronolgicamente
mediante conectores
temporales y aditivos,
y utiliza una
diversidad de
formatos, recursos y
materiales. Ref
I.LL.2.9.1
/ks/: x, la letra que
no tiene sonido: h y Indicador de
la letra w que tiene evaluacin:
escaso uso en Aplica
castellano. progresivamente las
reglas de escritura
fonolgica en la
de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones
grficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
w que tiene escaso
I.LL.2.9.2.
para desarrollar como medio para
preferencias en el potenciar la
gusto literario y imaginacin, la
generar autonoma en curiosidad, la
la lectura. memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
Indicador de
evaluacin:
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de
como medio para
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear CE.LL.2.11. Produce y
textos literarios con recrea textos
nuevas versiones de literarios, a partir de
escenas, personajes u otros ledos y
otros elementos. escuchados (textos
populares y de
autores
ecuatorianos),
valindose de
diversos medios y
TIC).
Indicador de
evaluacin:
Recrea textos
literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
rondas, villancicos,
chistes, refranes,
coplas, loas) con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.1.
diversos medios y
TIC)
Indicador de
evaluacin:
a partir de otros
(cuentos, fbulas,
poemas, leyendas,
canciones) con
nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.2.
3 La naturaleza es Participar en situaciones LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia 6
sabia de comunicacin oral intencin comunicativa escuchar: la intencin
Los textos propias de los mbitos (persuadir, expresar Reconocer comunicativa de
informan familiar y escolar, con emociones, informar, Seleccionar diversos textos de uso
capacidad para escuchar, requerir, etc.) que Anticipar cotidiano (peridicos,
mantener el tema del tienen diversos textos revistas,
dilogo y desarrollar ideas de uso cotidiano desde Proceso para correspondencia,
a partir del intercambio. el anlisis del hablar: publicidad, campaas
Usar los recursos de la propsito de su Planificar el sociales, etc.) y
biblioteca del aula y contenido. discurso expresa con
explorar las TIC para Conducir el discurso honestidad, opiniones
enriquecer las actividades Producir el texto valorativas sobre la
de lectura y escritura utilidad de su
literaria y no literaria. Proceso para leer informacin.
Escribir relatos y textos Prelectura Indicador de
expositivos y descriptivos, Lectura evaluacin:
en diversos soportes Poslectura I.LL.2.1.1. Reconoce el
disponibles, y emplearlos uso de textos escritos
como medios de Proceso para (peridicos, revistas,
comunicacin y expresin escribir correspondencia,
del pensamiento. Planificar publicidad, campaas
Apropiarse del cdigo Redactar sociales, etc.) en la
alfabtico del castellano y Revisar vida cotidiana,
emplearlo de manera Publicar identifica su intencin
autnoma en la escritura comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
informacin.
LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
manera espontnea demostrando
sus ideas, experiencias capacidad de
y necesidades en escucha,
situaciones informales manteniendo el tema
de la vida cotidiana. de conversacin,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente y
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
Interviene
espontneamente en
situaciones
informales de
comunicacin oral.
Ref I.LL.2.3.2.
LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.3. Dialoga,
sobre la expresin oral demostrando
con uso de la capacidad de
conciencia lingstica escucha,
(lxica, semntica, manteniendo el tema
sintctica y fonolgica) de conversacin,
en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente y
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin: I.LL.2.3.2.
Interviene
espontneamente en
situaciones
informales de
comunicacin oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente a la
situacin
comunicativa.
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende
comprensin de un contenidos implcitos
texto mediante la y explcitos, emite
identificacin de los criterios, opiniones y
significados de las juicios de valor sobre
palabras, utilizando las textos literarios y no
estrategias de literarios, mediante el
derivacin (familia de uso de diferentes
palabras), sinonimia estrategias para
antonimia, contextua- construir significados.
lizacin, prefijos y Indicador de
sufijos y etimologa. evaluacin:
Comprende los
de un texto
basndose la
identificacin de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
derivacin (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualizacin,
prefijos y sufijos y
etimologa. Ref
I.LL.2.5.2.
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implcitos
emitir juicios sobre el y explcitos, emite
contenido de un texto criterios, opiniones y
al distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficcin, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
Indicador de
evaluacin:
opiniones y emite
juicios acerca del
contenido de un
texto, al distinguir
realidad y ficcin,
hechos, datos y
opiniones. Ref
I.LL.2.5.3.
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingsticos (lxicos, lingsticos en la
semnticos, sintcticos decodificacin y
y fonolgicos) en la comprensin de
decodificacin y textos, leyendo
comprensin de oralmente con fluidez
textos. y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.6.1.Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo
oralmente con fluidez
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura
pensamiento en la produccin de
(ampliacin de ideas, textos narrativos y
secuencia lgica, descriptivos, usando
seleccin, ordenacin estrategias y procesos
y jerarquizacin de de pensamiento; los
ideas, uso de apoya y enriquece
organizadores grficos, con paratextos y
entre otras) en la recursos de las TIC, y
escritura de relatos de cita fuentes cuando
experiencias sea el caso.
personales, hechos Indicador de
cotidianos u otros evaluacin:
sucesos y Aplica el proceso de
acontecimientos de escritura en la
inters, y en las produccin de textos
descripciones de descriptivos (de
objetos, animales, objetos, animales,
lugares y personas, lugares y
durante la personas), usando
autoevaluacin de sus estrategias y procesos
escritos. de pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
seleccin ordenacin
y jerarquizacin de
ideas; organizadores
grficos, entre otros)
Ref I.LL.2.8.1.
las ideas
cronolgicamente
mediante conectores
y utiliza una
diversidad de
materiales. Ref
I.LL.2.9.1.
LL.2.4.6. Apoyar y CE.LL.2.8. Aplica el
enriquecer el proceso proceso de escritura
de escritura de sus en la produccin de
relatos de experiencias textos narrativos y
personales y hechos descriptivos, usando
cotidianos y de estrategias y procesos
descripciones de de pensamiento; los
objetos, animales y apoya y enriquece
lugares, mediante con paratextos y
paratextos, recursos recursos de las TIC, y
TIC y la citacin de cita fuentes cuando
fuentes. sea el caso.
Indicador de
evaluacin:
Aplica el proceso de
escritura en la
produccin de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos
de pensamiento
apoyndolo y
enriquecindolo con
paratextos y recursos
de las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. Ref
I.LL.2.8.1.
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
Indicador de
evaluacin:
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de
como medio para
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
diversos medios y
TIC).
Indicador de
evaluacin:
a partir de otros
cuentos y revistas,
de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.2.
4 La naturaleza es Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y 6
sabia lingstica y cultural del palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
Los textos pas mediante el co- propias de las lenguas Reconocer significado de
informan nocimiento y uso de originarias y/o Seleccionar palabras y
algunas palabras y frases variedades lingsticas Anticipar expresiones de las
de las lenguas originarias, del Ecuador, en lenguas originarias
para fortalecer el sentido diferentes tipos de Proceso para y/o variedades
de identidad y pertenencia. textos de uso hablar: lingsticas del
Leer de manera autnoma cotidiano, e indagar Planificar el Ecuador, e indaga
textos literarios y no sobre sus significados discurso sobre los dialectos del
literarios, para recrearse y en el contexto de la Conducir el discurso castellano en el pas.
satisfacer necesidades de interculturalidad y de Producir el texto Indicador de
informacin y aprendizaje. la pluriculturalidad. evaluacin:
Desarrollar las habilidades Proceso para leer Identifica el
de pensamiento para Prelectura significado de
fortalecer las capacidades Lectura palabras y
de resolucin de Poslectura expresiones de las
problemas y aprendizaje lenguas originarias
autnomo mediante el uso Proceso para y/o variedades
de la lengua oral y escrita. escribir lingsticas del
Usar los recursos de la Planificar Ecuador. Ref I.LL.2.2.1.
biblioteca del aula y LL.2.1.4. Indagar sobre Redactar CE.LL.2.2. Distingue y
explorar las TIC para los dialectos del Revisar busca conocer el
enriquecer las actividades castellano en el pas. Publicar significado de
de lectura y escritura palabras y
literaria y no literaria. expresiones de las
Reflexionar sobre los lenguas originarias
patrones semnticos, y/o variedades
lxicos, sintcticos, or- lingsticas del
togrficos y las Ecuador, e indaga
propiedades textuales para sobre los dialectos del
aplicarlos en sus pro- castellano en el pas.
ducciones escritas. Indicador de
evaluacin:
Indaga sobre los
dialectos del
castellano en el pas.
Ref I.LL.2.2.1.
LL.2.2.3. Usar las CE.LL.2.3. Dialoga,
pautas bsicas de la demostrando
comunicacin oral capacidad de
(turnos en la escucha,
conversacin, ceder la manteniendo el tema
palabra, contacto de conversacin,
visual, escucha activa) expresando ideas,
y emplear el experiencias y
vocabulario acorde con necesidades con un
la situacin vocabulario
comunicativa. pertinente y
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
Sigue las pautas
bsicas de la
comunicacin oral.
Ref I.LL.2.3.1.
LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.3. Dialoga,
sobre la expresin oral demostrando
con uso de la capacidad de
conciencia lingstica escucha,
(lxica, semntica, manteniendo el tema
sintctica y fonolgica) de conversacin,
en contextos expresando ideas,
cotidianos. experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente y
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
Interviene
espontneamente en
situaciones
informales de
comunicacin oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente a la
situacin
comunicativa. Ref
I.LL.2.3.2.
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos contenidos implcitos
implcitos de un texto y explcitos, emite
basndose en criterios, opiniones y
inferencias espacio- juicios de valor sobre
temporales, textos literarios y no
referenciales y de literarios, mediante el
causa-efecto. uso de diferentes
estrategias para
Indicador de
evaluacin:
Comprende los
de un texto
basndose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. Ref
I.LL.2.5.2
LL.2.3.9. Leer CE.LL.2.6. Aplica
oralmente con fluidez conocimientos
y entonacin en lingsticos en la
contextos significativos decodificacin y
de aprendizaje. comprensin de
textos, leyendo
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje. Ref
I.LL.2.6.1.
LL.2.3.10. Leer de CE.LL.2.6. Aplica
manera silenciosa y conocimientos
personal en lingsticos en la
situaciones de recrea- decodificacin y
cin, informacin y comprensin de
estudio. textos, leyendo
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de CE.LL.2.7. Escoge, de
una seleccin previa una seleccin previa
realizada por el realizada por el
docente, textos de la docente, textos de la
biblioteca de aula, de biblioteca de aula, de
la escuela y de la web la escuela y de la web
que satisfagan sus y los consulta para
necesidades satisfacer sus
personales, de necesidades
recreacin, personales, de
informacin y apren- recreacin,
dizaje. informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de
inters.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.7.1.Escoge, de
una seleccin previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de
la escuela y de la web
y los consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin,
informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de inters.
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza
descripciones de elementos de la
objetos, animales, lengua apropiados
lugares y personas; para diferentes tipos
ordenando las ideas de textos narrativos y
segn una secuencia descriptivos; emplea
lgica, por temas y una diversidad de
subtemas, por medio formatos, recursos y
de conectores materiales para
consecutivos, comunicar ideas con
atributos, adjetivos eficiencia.
calificativos y Indicador de
posesivos, en evaluacin:
situaciones I.LL.2.9.3 Escribe
comunicativas que lo diferentes tipos de
requieran. textos descriptivos
(de objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas
segn una secuencia
lgica, por temas y
subtemas; utiliza
conectores
consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y
posesivos, y una
diversidad de
materiales, en las
situaciones
requieran.
para desarrollar como medio para
preferencias en el potenciar la
gusto literario y imaginacin, la
generar autonoma en curiosidad, la
la lectura. memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
Indicador de
evaluacin:
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de
como medio para que
desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios ledos o recrea textos
escuchados literarios, a partir de
(privilegiando textos otros ledos y
ecuatorianos, escuchados (textos
populares y de autor), populares y de
con diversos medios y autores
recursos (incluidas las ecuatorianos),
TIC). valindose de
diversos medios y
TIC).
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.11.1.Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
chistes, refranes,
coplas, loas) con
diversos medios y
TIC). (I.3., I.4.)
5 Armemos historias Comprender que la lengua LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia 6
para jugar escrita se usa con diversas honestidad, opiniones escuchar: la intencin
intenciones segn los valorativas sobre la Reconocer comunicativa de
contextos y las situaciones utilidad de la Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para informacin contenida Anticipar cotidiano (peridicos,
desarrollar una actitud de en textos de uso revistas,
indagacin crtica frente a cotidiano en diferentes Proceso para correspondencia,
los textos escritos. situaciones hablar: publicidad, campaas
Participar en situaciones comunicativas. Planificar el sociales, etc.) y
de comunicacin oral discurso expresa con
propias de los mbitos Conducir el discurso honestidad, opiniones
familiar y escolar, con Producir el texto valorativas sobre la
capacidad para escuchar, utilidad de su
mantener el tema del Proceso para leer informacin.
dilogo y desarrollar ideas Prelectura Indicador de
a partir del intercambio. Lectura evaluacin:
Leer de manera autnoma Poslectura I.LL.2.1.1. Reconoce el
textos literarios y no uso de textos escritos
literarios, para recrearse y (peridicos, revistas,
satisfacer necesidades de Proceso para correspondencia,
informacin y aprendizaje. escribir publicidad, campaas
Usar los recursos de la Planificar sociales, etc.) en la
biblioteca del aula y Redactar vida cotidiana, y
explorar las TIC para Revisar emite opiniones
enriquecer las actividades Publicar valorativas sobre la
de lectura y escritura utilidad de su
literaria y no literaria. informacin.
Apreciar el uso esttico de LL.2.2.5. Realizar CE.LL.2.4. Expone
la palabra, a partir de la exposiciones orales oralmente sobre
escucha y la lectura de sobre temas de inters temas de inters
textos literarios, para personal y grupal en el personal y grupal en
potenciar la imaginacin, la contexto escolar. el contexto escolar, y
curiosidad, la memoria y los enriquece con
desarrollar preferencias en recursos
el gusto literario. audiovisuales y otros.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al
contexto escolar,
sobre temas de
inters personal y
grupal.
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales oralmente sobre
con la seleccin y temas de inters
adaptacin de recursos personal y grupal en
audiovisuales y otros. el contexto escolar, y
los enriquece con
recursos
audiovisuales y otros.
Indicador de
evaluacin:
Realiza exposiciones
orales, y las
enriquece con
recursos
Ref I.LL.2.4.1.
LL.2.3.7.Enriquecer las CE.LL.2.7. Escoge, de
ideas e indagar sobre una seleccin previa
temas de inters realizada por el
mediante la consulta docente, textos de la
de diccionarios, textos biblioteca de aula, de
escolares, la escuela y de la web
enciclopedias y otros y los consulta para
recursos de la satisfacer sus
biblioteca y la web. necesidades
personales, de
recreacin,
informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de
inters.
Indicador de
evaluacin:
Consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin,
informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de inters. Ref
I.LL.2.7.1.
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de CE.LL.2.7. Escoge, de
una seleccin previa una seleccin previa
realizada por el realizada por el
docente, textos de la docente, textos de la
biblioteca de aula, de biblioteca de aula, de
la escuela y de la web la escuela y de la web
que satisfagan sus y los consulta para
necesidades satisfacer sus
personales, de necesidades
recreacin, personales, de
informacin y apren- recreacin,
dizaje. informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de
inters.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.7.1. Escoge, de
una seleccin previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de
la escuela y de la web
y los consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin,
informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de inters.
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura
autonoma y calidad en en la produccin de
el proceso de escritura textos narrativos y
de relatos de descriptivos, usando
experiencias estrategias y procesos
personales, hechos de pensamiento; los
cotidianos u otros apoya y enriquece
sucesos, con paratextos y
acontecimientos de recursos de las TIC, y
inters y descripciones cita fuentes cuando
de objetos, animales, sea el caso.
lugares y personas; Indicador de
aplicando la evaluacin:
planificacin en el Aplica el proceso de
proceso de escritura escritura en la
(con organizadores produccin de textos
grficos de acuerdo a narrativos (relatos
la estructura del escritos de
texto), teniendo en experiencias
cuenta la conciencia personales, hechos
lingstica (lxica, cotidianos u otros
semntica, sintctica y sucesos y
fonolgica) en cada acontecimientos de
uno de sus pasos. inters), usando
estrategias y procesos
de pensamiento
secuencia lgica,
seleccin ordenacin
y jerarquizacin de
ideas; y uso de
organizadores
grficos, entre otros).
Ref I.LL.2.8.1.
textos literarios con recrea textos
nuevas versiones de literarios, a partir de
escenas, personajes u otros ledos y
otros elementos. escuchados (textos
populares y de
autores
ecuatorianos),
valindose de
diversos medios y
TIC).
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.11.1. Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
chistes, refranes,
coplas, loas) con
diversos medios y
recursos.
textos literarios ledos recrea textos
o escuchados literarios, a partir de
(privilegiando textos otros ledos y
ecuatorianos, escuchados (textos
populares y de autor), populares y de
con diversos medios y autores
recursos (incluidas las ecuatorianos),
TIC). valindose de
diversos medios y
TIC).
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.11.1. Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
chistes, refranes,
coplas, loas) con
diversos medios y
TIC). (I.3., I.4.)
6 Juguemos con las Comprender que la lengua LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia 6
palabras y escrita se usa con diversas intencin comunicativa escuchar: la intencin
opinemos intenciones segn los (persuadir, expresar Reconocer comunicativa de
contextos y las situaciones emociones, informar, Seleccionar diversos textos de uso
comunicativas, para requerir, etc.) que Anticipar cotidiano (peridicos,
desarrollar una actitud de tienen diversos textos revistas,
indagacin crtica frente a de uso cotidiano desde Proceso para correspondencia,
los textos escritos. el anlisis del hablar: publicidad, campaas
Comunicar oralmente sus propsito de su Planificar el sociales, etc.) y
ideas de forma efectiva contenido. discurso expresa con
mediante el uso de las Conducir el discurso honestidad, opiniones
estructuras bsicas de la Producir el texto valorativas sobre la
lengua oral y vocabulario utilidad de su
pertinente a la situacin Proceso para leer informacin.
comunicativa. Prelectura Indicador de
Leer de manera autnoma Lectura evaluacin:
textos literarios y no Poslectura I.LL.2.1.1. Reconoce el
literarios, para recrearse y uso de textos escritos
satisfacer necesidades de Proceso para (peridicos, revistas,
informacin y aprendizaje. escribir correspondencia,
Apropiarse del cdigo Planificar publicidad, campaas
alfabtico del castellano y Redactar sociales, etc.) en la
emplearlo de manera Revisar vida cotidiana, e
autnoma en la escritura. Publicar identifica su intencin
Demostrar una relacin comunicativa.
vvida con el lenguaje en la LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
interaccin con los textos capacidad para demostrando
literarios ledos o escuchar, mantener el capacidad de
escuchados para explorar tema e intercambiar escucha,
la escritura creativa ideas en situaciones manteniendo el tema
informales de la vida de conversacin,
cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario
pertinente y
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una
reflexin sobre la
expresin oral con
lingstica.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha
al mantener el tema
de conversacin e
intercambiar ideas.
LL.2.2.6 Enriquecer CE.LL.2.4. Expone
sus presentaciones oralmente sobre
orales con la seleccin temas de inters
y adaptacin de personal y grupal en
recursos audiovisuales el contexto escolar, y
y otros. los enriquece con
recursos
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.4.1.Realiza
exposiciones orales, y
las enriquece con
recursos
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingsticos (lxicos, lingsticos en la
semnticos, sintcticos decodificacin y
y fonolgicos) en la comprensin de
decodificacin y textos, leyendo
comprensin de oralmente con fluidez
textos. y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos. (J.3., I.3.)
LL.2.3.9. Leer CE.LL.2.6. Aplica
oralmente con fluidez conocimientos
y entonacin en lingsticos en la
contextos significativos decodificacin y
de aprendizaje. comprensin de
textos, leyendo
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje. Ref
I.LL.2.6.1
y entonacin en
contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.6.1 Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
las ideas
cronolgicamente
mediante conectores
y utiliza una
diversidad de
materiales. Ref
I.LL.2.9.1.
/ks/: x, la letra que I.LL.2.9.2. Aplica
no tiene sonido: h y progresivamente las
la letra w que tiene reglas de escritura
escaso uso en mediante la reflexin
castellano. fonolgica en la
de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones
grficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
w que tiene escaso
uso en castellano.
(I.3.)
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
Indicador de
evaluacin:
I.LL.2.10.1.Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de
como medio para
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
diversos medios y
TIC).
Indicador de
evaluacin:
a partir de otros
cuentos y revistas,
de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.2.
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Elemental. Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de
educacin . Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PUD
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Lengua y Grado: Segundo ao de Paralelo: A,B,C
Literatura EGB
No. de 1 Ttulo de la Conversemos Objetivos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de de cuentos y especficos de la diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
planificacin: planificacin: revistas unidad de comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica
planificacin: frente a los textos escritos.
Comunicacin oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral
y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer
las capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos,
sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos
en sus producciones escritas.
Literatura: Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos literarios ledos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIN
LL.2.11. Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emocio- CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos
nes, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia,
desde el anlisis del propsito de su contenido. publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e inter- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
cambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
LL.2.2.3. Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
conversacin, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de
vocabulario acorde con la situacin comunicativa. una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos,
de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en construir significados.
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de
un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narracio- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
nes de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
acontecimientos de inters, ordenndolos cronolgicamente y enlazndolos diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
por medio de conectores temporales y aditivos. ideas con eficiencia.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en ideas con eficiencia.
castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la populares y de autores ecuatorianos) como medio para
curiosidad y la memoria. potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonoma en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de autor). ecuatorianos), valindose de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
EJES Educacin para la construccin de una cultura de paz. PERODOS: 10 SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de Evaluacin Actividades de
evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Ejercite la conversacin de experiencias cotidianas vividas, Texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el Tcnica:
motivndoles a contarlas y comentar las intervenciones de los estudiante. uso de textos escritos Prueba
dems. Materiales de (peridicos, revistas, escrita
Jugar es sumamente importante, siempre recuerde esto. aula: pizarra y correspondencia, Instrumento:
Ahora, le proponemos jugar al micrfono veloz, el cual tiza. publicidad, campaas Preguntas
puede ser elaborado con un palo de escoba. La idea es dar la Computador. sociales, etc.) en la vida objetivas
oportunidad a todos para que hablen y se expresen Internet. cotidiana, identifica su
libremente, con base en preguntas. Por ejemplo: Quin Cartulinas y intencin comunicativa Tcnica:
recuerda algo divertido del primer ao? Quin tiene mascota papel blanco. y emite opiniones Portafolio
y cuenta cmo es?, etc. Se le da el micrfono a cualquier Lpices de valorativas sobre la Instrumento:
estudiante y este debe decir algo sobre el tema. Luego se le colores, utilidad de su Archivo de
pasa el micrfono a otro estudiante para que siga el tema. pinturas, informacin. (J.2., I.3.) portafolio
Para iniciar la lectura de historias y cuentos, vayan primero a la tijeras. Interviene
biblioteca y libremente revisen los cuentos. Al momento de Bibliografa de espontneamente en Tcnica:
leerles en clase, le sugerimos variar las maneras de hacerlo: lea la biblioteca situaciones informales Observacin
una parte y haga que alguien parafrasee lo que ley, deje que escolar. de comunicacin oral, participativa
hagan predicciones de imgenes, lea frases o episodios de Revistas expresa ideas, Instrumento:
manera incompleta para que ellos las completen, diga una infantiles. experiencias y Lista de
palabra clave para que armen la historia, etc. necesidades con un cotejo
Los cuentos pueden interpretar oralmente de distintas vocabulario pertinente
maneras: hacer breves resmenes; inferir qu pasara si a la situacin
cambiara una accin; intuir qu sucedera si aumentara un
personaje; contar el cuento tratando de hacer rimas; contar el comunicativa. Ref
cuento cantando o recitando, etc. I.LL.2.3.2.
Incentive la lectura de imgenes, a manera de pictogramas, I.LL.2.3.2.Interviene
instrucciones, etc. Leer las revistas infantiles, seguro les espontneamente en
gustar mucho y les motivar a descifrar lo que en ellas consta, situaciones informales
pues estn pensadas para captar a estos lectores. de comunicacin oral,
Verbalice indicaciones precisas, por ejemplo: pon tu mochila con un vocabulario
entre la azul y la verde, coloca tu cuaderno en el tercer pertinente a la
casillero del anaquel, trae la cartulina grande verde, etc. Esto situacin comunicativa,
ayuda a poner mayor atencin a lo que el estudiante escucha. y sigue las pautas
Pedir a los estudiantes que parafraseen las indicaciones u otros bsicas de la
textos manifestados de forma oral o por medio de la lectura. comunicacin oral.
Jueguen a cambiar oralmente letras en palabras, no importa si Construye los
da como resultado palabras que no existen. significados de un texto
Para iniciar, pida palabras de una, dos, tres, etc. letras. Luego, a partir del
podr decir una oracin de cuatro palabras, por ejemplo, y establecimiento de
pedirles que aumenten o quiten determinado nmero de relaciones de
palabras. semejanza-diferencia,
Pruebe a hacer todas las actividades anteriores con los objeto-atributo,
nombres de los estudiantes. El nombre de cada persona es lo antecedente-
ms cercano que todos conocen, as que puede facilitar el consecuente, secuencia
temporal, problema-
trabajo.
solucin, concepto-
Motive para que los estudiantes jueguen tambin en su casa lo
ejemplo, al
propuesto en el libro (pgs. 42 y 43).
comprender los
El Cdigo de buena convivencia propuesto en la seccin del
contenidos explcitos e
Buen Vivir, es importante revisarlo peridicamente; si no lo
implcitos de un texto.
hace, sern palabras que se pierden con el tiempo y, por lo
Ref I.LL.2.5.1.
tanto, pierden su valor. Revisen todo de forma grupal y copien
Comprende los
los nuevos trminos del cdigo, en consenso.
de un texto basndose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. Ref
I.LL.2.5.2.
opiniones y emite
juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficcin, hechos, datos y
opiniones. Ref
I.LL.2.5.3.
Escribe diferentes tipos
de textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
inters), ordena las
ideas
cronolgicamente
mediante conectores
temporales. Ref
I.LL.2.9.1.
Aplica progresivamente
las reglas de escritura
fonolgica en la
escritura ortogrfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
grficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
w que tiene escaso
I.LL.2.9.2.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Escribe textos propios a
partir de otros cuentos
y revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref I.LL.2.11.2
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
2017 - 2018
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Segundo ao de Paralelo:
EGB
No. de 2 Ttulo de la Narremos Objetivos Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas
unidad de unidad de historias especficos de la mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las
planificacin: planificacin: que unidad de lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
ensean planificacin: pertenencia.
Comunicacin oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
Literatura: Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curio-
sidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas origi- CE.LL:2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
narias y/o variedades lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de
una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimien- CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, opiniones
to de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, ante- y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el
cedenteconsecuente, secuencia temporal, problema-solucin, uso de diferentes estrategias para construir significados.
concepto-ejemplo.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
dos y tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas
/ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso con eficiencia.
uso en castellano.
LL2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras es-
trategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de
descripciones de objetos, animales y lugares.
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar
gusto literario y generar autonoma en la lectura. la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonoma en la
lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
personajes u otros elementos. ledos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos),
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera valindose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
EJES Educacin para la vialidad y trnsito. PERODOS: 10 SEMANA DE
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de Actividades de
Evaluacin evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Texto del I.LL.2.2.1 Identifica el Tcnica:
Antes de hacer la cartula, deje que los estudiantes vayan a la estudiante. significado de Portafolio
biblioteca para observar y leer cuentos infantiles, de manera libre. Materiales de palabras y Instrumento:
Ya en la clase, pdales que hagan su cartula inspirndose en los aula: pizarra y expresiones de las Archivo de
personajes que vieron. Si desean hacer otro tipo de personajes, no tiza. lenguas originarias portafolio
hay inconveniente. Computador y/o variedades
Trate a las fbulas como pequeos cuentos que siempre quieren con acceso a lingsticas del Tcnica:
ensear algo. Puede leerles a la par, un cuento infantil corto para Internet. Ecuador. Observacin
que vean que la enseanza no est de forma explcita, como s en Tubo de papel Interviene participante
las moralejas de las fbulas. higinico y espontneamente en Instrumento:
Pida a los estudiantes que elijan dos objetos del aula y piensen una papel para situaciones Escala
situacin en la que conversen. Djeles interactuar con esos objetos notas. informales de numrica
para que luego expongan su situacin y el consejo que pueden Tijeras, goma, comunicacin oral.
obtener. pinceles. Ref. I.LL.2.3.2. Tcnica:
Cuando les lea fbulas, no les diga el ttulo para que ellos lo infieran Bibliografa de Construye los Observacin
al final. Haga lo mismo con la moraleja. la biblioteca significados de un no
Grabe alguna intervencin oral de sus estudiantes y luego, entre escolar. texto a partir del participativa
todos, escchenlas para que puedan hacer sugerencias sobre la establecimiento de Instrumento:
prctica de hablar con claridad y articulando correctamente las relaciones de Registro
palabras. semejanza-diferencia, descriptivo
objeto-atributo,
Le recomendamos poner msica, especialmente rondas o nanas, antecedente-
mientras los estudiantes trabajan pintura o algo manual. Si la consecuente,
msica es suave e instrumental, seguro relajar a los estudiantes. secuencia temporal,
Para desarrollar el tema de los rtulos, sera muy conveniente hacer problema-solucin,
una salida para recorrer la manzana o un lugar donde se evidencie concepto-ejemplo, al
la presencia de rtulos. Conversen y determinen los ms llamativos, comprender los
los de colores ms intensos, los ms grandes, los que ms les gusta, contenidos explcitos
los que no llaman la atencin, etc. e implcitos de un
El proyecto propuesto en el libro, realcenlo en el aula; si usted le texto. Ref I.LL.2.5.1.
enva a trabajar a casa, lo ms probable es que otra persona haga lo Desarrolla estrategias
que le corresponde al estudiante. cognitivas como
Ya que los estudiantes an no dominan el cdigo alfabtico, si es lectura de paratextos,
posible realice la dinmica de que los estudiantes dictan y el establecimiento del
docente escribe, al momento de desarrollar el proyecto. Si tiene la propsito de lectura,
oportunidad de copiar las frases de todos, hgalo con letra clara relectura, relectura
para que ellos repisen lo escrito con lpiz y luego decoren sus selectiva y
propias ideas. parafraseo, para
Busque en Internet fbulas animadas; los recursos audiovisuales autorregular la
siempre les gusta mucho a los pequeos. comprensin. Ref
I.LL.2.5.3
Podran hacer un listado con todas las palabras en quichua que
conozcan (incluyendo quichuismos). Cada vez que alguien aprende Escribe experiencias
personales, ordena
una palabra nueva, la anotan en esta lista; cuando revisen al final
del quimestre, se evidenciar el nmero de palabras que saben. las ideas
cronolgicamente
mediante conectores
y utiliza una
diversidad de
materiales. Ref
I.LL.2.9.1
Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
fonolgica en la
de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones
grficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
w que tiene escaso
I.LL.2.9.2.
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de
como medio para
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
Recrea textos
literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
chistes, refranes,
coplas, loas) con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.1.
a partir de otros
(cuentos, fbulas,
poemas, leyendas,
canciones) con
nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref
I.LL.2.11.2.

2017 -2018
PLANIFCACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
EGB
No. de 3 Ttulo de la Mensajes Objetivos especficos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de para de la unidad de diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
planificacin: planificacin: adivinar planificacin: comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica
frente a los textos escritos.
Comunicacin oral: Participar en situaciones de comunicacin oral
propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.
Lectura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC
para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no lite-
raria.
Escritura: Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo
de manera autnoma en la escritura.
Literatura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
2. PLANIFICACIN
LL.2.1.1. Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emocio- CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos
nes, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia,
desde el anlisis del propsito de su contenido. publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
informacin contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y nece- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
sidades en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lin- experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
gstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos. siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir
de una reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos,
los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
(familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
sufijos y etimologa. construir significados.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de
un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sin- CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la
tcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos. decodificacin y comprensin de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonacin en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreacin, informacin y estudio.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos
sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y
lugares y personas; aplicando la planificacin en el proceso de escritura (con recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia
lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de organizadores
grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de inters, y en las
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la
autoevaluacin de sus escritos.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de ex-
periencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citacin de
fuentes.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
descripciones de objetos, animales y lugares. ideas con eficiencia.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en
castellano.
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la populares y de autores ecuatorianos) como medio para
curiosidad y la memoria. potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de autor). ecuatorianos), valindose de diversos medios y recursos
EJES Educacin para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de PERODOS: 10 SEMANA DE
TRANSVERSALES: discapacidades, etc.). INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de Evaluacion Actividades de
evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el uso Tcnica:
Cuando elaboren la cartula, deje que cada estudiante elija estudiante. de textos escritos Entrevista
sus propias imgenes, no les limite en cuanto a la Materiales de (peridicos, revistas, Instrumento:
imaginacin. aula: pizarra y correspondencia, Informal
Comience el tratamiento del tema de las adivinanzas, con el tiza. publicidad, campaas
muy conocido juego Veo, veo. Elija un objeto de la clase, Cartulinas y sociales, etc.) en la vida Tcnica:
sin que los estudiantes sospechen qu es y descrbalo papel blanco. cotidiana, identifica su Prueba escrita
fsicamente como: tamao, peso, color, forma, textura, etc., Goma, lpiz y intencin comunicativa y Instrumento:
para que lo identifiquen; repita el ejercicio describiendo marcadores. emite opiniones Cuestionario
alimentos y animales. Es importante utilizar el vocabulario Papel brillante. valorativas sobre la objetivo
especfico para las diferentes descripciones. Bibliografa de la utilidad de su
Sugiera a los estudiantes que repitan el ejercicio biblioteca informacin. Tcnica:
describindose ellos mismos, se referirn a sus rasgos fsicos escolar. Interviene Portafolio
y debe orientarlos a usar un vocabulario especfico para esa Dos cajas espontneamente en Instrumento:
categora de descripcin. pequeas de situaciones informales Archivo de
Otra forma de decir lo que los estudiantes piensan que est cartn. de comunicacin oral. portafolio
describiendo su docente, es por medio de dibujos. Ref I.LL.2.3.2.
Compartan los dibujos y comprenlos para ver quin se I.LL.2.3.2. Interviene Tcnica:
aproxim ms. espontneamente en Observacin
Para hacer descripciones, estimule a los estudiantes para que situaciones informales participante
realicen descripciones utilizando un vocabulario especfico; de comunicacin oral, Instrumento:
inicien describiendo algo muy prximo, como su dormitorio o expresa ideas, Registro
lugar favorito de la casa, o el juguete que ms les gusta. experiencias y descriptivo
Enfatizar que las caractersticas pueden ser variables pero las necesidades con un
que son especficas, no cambiarn; por ejemplo: una pelota vocabulario pertinente a
puede variar sus caractersticas de material, tamao o color, la situacin
pero lo que no cambiar es que es redonda y sirve para jugar comunicativa.
o hacer deporte. Comprende los
Por caractersticas variables de descripcin, pueden dibujar contenidos implcitos de
objetos que pertenecen a determinada categora; por un texto basndose la
ejemplo: artculos de aseo que hacen espuma, muebles identificacin de los
grandes que tienen puertas, etc. significados de las
Siempre trabaje vocabulario nuevo para mejorar la fluidez del palabras, utilizando
lenguaje y el uso apropiado de los trminos. estrategias de derivacin
Para vivenciar un tipo de discapacidad, formen parejas y que (familia de palabras),
uno se vende los ojos. Los que estn con los ojos sinonimia-antonimia,
descubiertos, debern dar indicaciones verbales precisas para contextualizacin,
que los otros dibujen un objeto, animal o personaje prefijos y sufijos y
especfico. Luego, presenten todos sus dibujos para ver cul etimologa. Ref I.LL.2.5.2.
fue la pareja que mejor coordin su trabajo. Cambien roles Construye criterios,
para vivenciar las dos situaciones. opiniones y emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y ficcin,
hechos, datos y
opiniones. Ref I.LL.2.5.3
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
escritura en la
produccin de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
secuencia lgica,
seleccin ordenacin y
jerarquizacin de ideas;
organizadores grficos,
entre otros) Ref
I.LL.2.8.1.
Escribe experiencias
personales, ordena las
ideas cronolgicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
materiales. Ref I.LL.2.9.1.
escritura en la
produccin de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento
apoyndolo y
enriquecindolo con
para textos y recursos de
las TIC, en las situaciones
requieran. Ref I.LL.2.8.1.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
partir de otros cuentos y
revistas, con nuevas
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
I.LL.2.11.2.

LOGO INSTITUCIONAL UNDAD EDUCATIVA MONS. LEONDAS PROAO AO LECTIVO
2017 -2018
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Segundo ao Paralelo:
de EGB
No. de 4 Ttulo de la Cumplamos Objetivos especficos Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas
unidad de unidad de al pie de la de la unidad de mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las
planificacin: planificacin: letra planificacin: lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
Comunicacin oral: Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje
Lectura: Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos,
sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en
sus producciones escritas.
Literatura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC
raria.
2. PLANIFICACIN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de
variedades lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la variedades lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los
pluriculturalidad. dialectos del castellano en el pas.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
LL.2.2.3. Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la conversacin, ceder CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de
la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la escucha, manteniendo el tema de conversacin,
situacin comunicativa. expresando ideas, experiencias y necesidades con un
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas
semntica, sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos. de la comunicacin oral, a partir de una reflexin
sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. explcitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la
aprendizaje. decodificacin y comprensin de textos, leyendo
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, informacin oralmente con fluidez y entonacin en contextos
y estudio. significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreacin, informacin y
estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una seleccin previa realizada por el docente, textos de la biblioteca CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin previa realizada
de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades personales, de por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la
recreacin, informacin y aprendizaje. escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreacin, informacin y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando
sobre temas de inters.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados
ideas segn una secuencia lgica, por temas y subtemas, por medio de conectores para diferentes tipos de textos narrativos y
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
que lo requieran recursos y materiales para comunicar ideas con
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica eficiencia.
en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones grficas, la
letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w
que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios
populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar (textos populares y de autores ecuatorianos) como
autonoma en la lectura. medio para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir
populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). de otros ledos y escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valindose de diversos medios
y recursos (incluidas las TIC).
EJES Educacin en gestin de riesgo. PERODOS: 10 SEMANA

TRANSVERSALES: DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de Actividades de
Evaluacin evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Para elaborar la cartula, ayude a los estudiantes a controlar que su imagen Texto del Identifica el Tcnica:
elegida, calce bien en el espacio del libro. Para hacer el rompecabezas, estudiante. significado de Observacin no
cuide que corten en un nmero determinado de piezas. Materiales de palabras y participante
Con anticipacin, determine libros de la biblioteca que contengan poemas aula: pizarra expresiones de las Instrumento:
infantiles y disponga para su uso. Deje que los estudiantes revisen los y tiza. lenguas originarias Lista de cotejo
textos y traten de leerlos. Pdales que copien uno que les gusto, en su Computador y/o variedades
cuaderno. con acceso a lingsticas del Tcnica:
Ya en el aula, pida que traten de memorizar sus versos y cambien una o dos Internet. Ecuador. Ref Portafolio
I.LL.2.2.1.
palabras de la versin original, por las que ellos quieran reemplazar. Cada Cartulinas y Instrumento:
estudiante deber recitar su nueva versin de versos, a los dems. papel blanco. Indaga sobre los Archivo de
Recuerde que escribir poemas no es escribir con rima. Permita que Papel dialectos del portafolio
expresen de forma libre sus sensaciones y sentimientos, y gueles en la adhesivo. castellano en el
pas. Ref I.LL.2.2.1. Tcnica:
forma de organizar sus versos. Revistas
Mientras tratan el tema de la poesa, inicie sus clases leyndoles varias o usadas para Sigue las pautas Observacin
compartiendo la que ellos hayan trado al aula. Motveles a llevar textos recortar. bsicas de la participante
comunicacin oral.
poticos para leer y a exponer los que han aprendido. Lpices de Instrumento:
Pregunte a los nios si han escuchado instrucciones: dnde, cundo, qu colores y Ref I.LL.2.3.1. Escala numrica
decan, quien las daba, por qu las daba y para qu las daba. Reflexionen marcadores.
juntos sobre las consecuencias de no seguir las instrucciones de lo que nos Tijeras y Interviene Tcnica:
han indicado. goma. espontneamente Entrevista
Controlar no solo el orden de intervencin, sino, especialmente, el respeto Bibliografa en situaciones informal
a las ideas de sus otros compaeros y compaeras. de la informales de
Jugar a dar instrucciones con El capitn manda pero, con instrucciones biblioteca comunicacin oral, Tcnica:
absurdas para que los estudiantes, a ms de divertirse, piensen y expresen escolar. expresa ideas, Prueba escrita
oralmente y con lgica sus opiniones de por qu determinada instruccin Libros con experiencias y Instrumento:
puede o no ser cumplida. Ejemplos: Capitn manda tocarse la frente con poesas o necesidades con un Preguntas
la lengua, caminar sobre las manos, hacer un jugo imaginario, etc. textos vocabulario objetivas
En Internet puede conseguir varias instrucciones grficas para hacer figuras poticos. pertinente a la
con origami o con papel. Pruebe a entregarles nicamente las instrucciones situacin
y no darles ninguna aclaracin verbal extra. Presentar los resultados de lo comunicativa. Ref
que hicieron y reflexionen sobre lo que ha sucedido. I.LL.2.3.2.
Permita que los educandos verbalicen cmo seran las instrucciones para Comprende los
armar, por ejemplo, una caja de cartn, dibujar una casa, lavarse los contenidos
dientes, etc. Ponga nfasis en el orden y la claridad de cada paso. Tambin implcitos de un
lo pueden dramatizar, de manera que alguien da las instrucciones y los texto basndose en
dems lo dramatizan, as se evidencia qu paso falt o no estuvo claro. inferencias espacio-
Motive la unidad con un juego en equipos para leer y seguir instrucciones temporales,
escritas, mismas que debern tener pocos pasos. Entregue una hoja a referenciales y de
cada grupo con las instrucciones que podrn variar en orden, pero que al causa-efecto. Ref
I.LL.2.5.2
final llevarn a un mismo lugar y objetivo.
Aplica los
Solicite que traigan de casa diversos tipos de instrucciones: de juegos, de conocimientos
salud, de cocina, de armar, etc. Socialicen sus documentos y establezcan lingsticos (lxicos,
comparaciones. semnticos,
En una hoja de papel, dibuje el esquema de una casa cuadrada de tres sintcticos y
pisos con tres habitaciones por piso; coloque por techo un gran tringulo. fonolgicos) en la
Todos debern tener el mismo grfico y recibir las mismas instrucciones: decodificacin y
dibuja un perro en el cuarto derecho de arriba, dibuja a tu mam en el comprensin de
cuarto central de la izquierda, dibuja un gato en la parte interior del techo textos, leyendo
a la derecha, etc. Por ltimo, comparen sus casas y verifiquen quin sigui oralmente con
bien o mal las instrucciones. fluidez y entonacin
El juego de esta unidad se basa en ocultar objetos y descubrirlos por medio en contextos
de coordenadas; es decir, se aplican conocimientos matemticos muy significativos de
sencillos sobre ejes en cuadrcula. Repase con anticipacin el juego para aprendizaje. Ref
que lo facilite a sus estudiantes. I.LL.2.6.1.
Recuerde que lo propuesto en la seccin Buen Vivir, es un trabajo para I.LL.2.6.1. Aplica los
resolverlo de manera asistida; por lo tanto, usted siempre deber dirigir conocimientos
estar actividades para llevar a la reflexin. lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos y
fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de
textos, leyendo de
manera silenciosa y
personal en
situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
I.LL.2.7.1.Escoge,
de una seleccin
previa realizada por
el docente, textos
de la biblioteca del
aula, de la escuela y
de la web y los
consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin,
informacin y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de inters.
I.LL.2.9.3 Escribe
diferentes tipos de
textos descriptivos
(de objetos,
animales, lugares y
personas); ordena
las ideas segn una
secuencia lgica,
por temas y
subtemas; utiliza
conectores
consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y
posesivos, y una
diversidad de
formatos, recursos
y materiales, en las
situaciones
comunicativas que
lo requieran.
I.LL.2.10.1. Escucha
y lee diversos
gneros literarios
(textos populares y
de autores
ecuatorianos) como
medio para que
desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere
autonoma en la
lectura.
I.LL.2.11.1.Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
chistes, refranes,
coplas, loas) con
diversos medios y
recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONDAS PROAO AO LECTIVO
2017 -2018
EGB
No. de 5 Ttulo de la Armemos Objetivos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de historias especficos de la diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
planificacin: planificacin: para unidad de comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica
jugar planificacin: frente a los textos escritos.
Comunicacin oral: Participar en situaciones de comunicacin oral
propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.
Lectura: Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios,
para recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
Escritura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC
raria.
Literatura: Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curio-
sidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIN
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos
informacin contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones textos de uso cotidiano (peridicos, revistas,
comunicativas. correspondencia, publicidad, campaas sociales, etc.) y
expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin.
LL2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters
el contexto escolar. personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de con recursos audiovisuales y otros.
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la
informacin y estudio. decodificacin y comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreacin, informacin y
estudio.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin previa realizada por el
consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de
biblioteca y la web. LL.2.3.11. Elegir, de una seleccin previa realizada por el la web y los consulta para satisfacer sus necesidades
docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan personales, de recreacin, informacin y aprendizaje,
sus necesidades personales, de recreacin, informacin y aprendizaje. enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de
inters.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
y personas; aplicando la planificacin en el proceso de escritura (con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea
organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta el caso.
la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
animales y lugares. para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin
representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra
que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de
otros elementos. otros ledos y escuchados (textos populares y de autores
LL.2.5.5. Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos), valindose de diversos medios y recursos
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las (incluidas las TIC).
TIC).
EJES Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERODOS: 10 SEMANA DE

evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Ahora, los estudiantes ya comprenden que la adquisicin del Texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el uso Tcnica:
cdigo alfabtico le facilita para expresarse con el lenguaje estudiante. de textos escritos Entrevista
escrito, por lo tanto, se amplan mucho ms las posibilidades Materiales de (peridicos, revistas, informal
de escribir por s solos sus ideas. aula: pizarra y correspondencia, publicidad,
Prepare su propia exposicin oral en funcin de demostrar a tiza. campaas sociales, etc.) en Tcnica:
los estudiantes cmo se expone, para que pongan atencin Computador la vida cotidiana, y emite Portafolio
en todos los detalles (recuerde que la exposicin deber con Internet y opiniones valorativas sobre la Instrumento:
demostrar que sirve para informar). Despus de su un programa utilidad de su informacin. Archivo de
exposicin, escuche las observaciones que hacen los para dibujar. I.LL.2.4.1. Realiza portafolio
estudiantes y gueles para precisar mejor las preguntas que Impresora. exposiciones orales,
hacen para conocer ms del tema. adecuadas al contexto
Le sugerimos asignar un tiempo diario de lectura, en el cual Cartulinas y escolar, sobre temas de Tcnica:
todas las personas (incluyendo docente) lean cualquier libro papel blanco. inters personal y grupal. Observacin no
que quieran. No debe ser un tiempo prolongado (10 minutos, Tijeras, lanas, Realiza exposiciones orales, participante
aproximadamente) pero s sostenido de manera constante. cinta adhesiva y las enriquece con recursos Instrumento:
Este ser un tiempo en el que cada persona se relacione transparente y audiovisuales y otros. Ref Registro
libremente con el disfrute de la lectura. goma. I.LL.2.4.1. descriptivo
Para que los nios practiquen la exposicin, determinen Bibliografa de la Consulta para satisfacer sus
temas relacionados con el eje de esta unidad (Educacin biblioteca necesidades personales, de Tcnica:
ambiental), pero deles libertad de escoger su tema puntual. escolar. recreacin, informacin y Prueba oral
No olvide aplicar el esquema de exposicin sugerido en el aprendizaje, enriqueciendo Instrumento:
libro, as se irn acostumbrando a trabajar con base en una sus ideas e indagando temas Gua de
planificacin. de inters. Ref I.LL.2.7.1. preguntas no
No dude en solicitar ayuda en los hogares de sus estudiantes. I.LL.2.6.1. Aplica los estructuradas
La participacin de la familia es importante en la educacin conocimientos lingsticos
formal de los hijos, as que es preciso involucrarles en sus (lxicos, semnticos,
actividades acadmicas. Adems, es posible que entre las sintcticos y fonolgicos) en
madres o padres de familia, haya una persona que sepa la decodificacin y
sobre el tema y desee colaborar dndoles una charla; este comprensin de textos,
tipo de actividades compartidas, estimula y atraen mucho a leyendo de manera silenciosa
los pequeos. Aproveche esta sugerencia para trabajar el eje: y personal en situaciones de
Educacin ambiental. recreacin, informacin y
Practicar la evaluacin y autoevaluacin como una forma de estudio.
valorar lo que se propusieron hacer o si algo falt, as como I.LL.2.7.1. Escoge, de una
determinar en qu se equivocaron y cmo mejorar; por seleccin previa realizada por
supuesto, tambin sirve para comprobar que el trabajo se el docente, textos de la
realiz como lo planificaron. biblioteca del aula, de la
Realice un listado de tcnicas de apoyo que les puede servir escuela y de la web y los
para una exposicin, como: carteles, fotos, diapositivas, un consulta para satisfacer sus
invitado, dibujos, collage, otros. necesidades personales, de
recreacin, informacin y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando temas
de inters.
Aplica el proceso de escritura
en la produccin de textos
narrativos (relatos escritos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
inters), usando estrategias y
procesos de pensamiento
secuencia lgica, seleccin
ordenacin
y jerarquizacin de ideas; y
uso de organizadores
grficos, entre otros). Ref
I.LL.2.8.1.
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos.
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)

2017 -2018
EGB
No. de 6 Ttulo de la Juguemos Objetivos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de con las especficos de la diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
planificacin: planificacin: palabras unidad de comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente
y planificacin: a los textos escritos.
opinemos Comunicacin oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
Lectura: Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios,
para recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
Escritura: Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo
de manera autnoma en la escritura.
Literatura: Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos literarios ledos o escuchados para explorar
la escritura creativa.
2. PLANIFICACIN
LL.2.1.1. Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el textos de uso cotidiano (peridicos, revistas,
anlisis del propsito de su contenido. correspondencia, publicidad, campaas sociales, etc.) y
expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la expresin oral con uso de
la conciencia lingstica.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters
recursos audiovisuales y otros. personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la
fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos. decodificacin y comprensin de textos, leyendo
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de oralmente con fluidez y entonacin en contextos
aprendizaje. significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, personal en situaciones de recreacin, informacin y
informacin y estudio. estudio.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
animales y lugares. para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin
representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra
que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la curiosidad (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio
y la memoria. para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario
y adquiere autonoma en la lectura.
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de
con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, otros ledos y escuchados (textos populares y de autores
populares y de autor). ecuatorianos), valindose de diversos medios y recursos
EJES Educacin para la salud (nutricin, higiene. trastornos alimenticios) PERODOS: 10 SEMANA DE
evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Al elaborar la cartula tiene una excelente oportunidad para Texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el Tcnica:
introducir al tema de la salud, as que mientras las elaboran, estudiante. uso de textos escritos Observacin
conversen sobre el tema. Al exponerlas, corrija ideas errneas y Materiales de (peridicos, revistas, no
refuerce las correctas. aula: pizarra y correspondencia, participativa
Los juegos de palabras que se proponen para esta unidad, tiza. publicidad, campaas Instrumento:
seguro les divertir y gustar mucho a los estudiantes. Djeles Computador sociales, etc.) en la vida Escala
que cuenten los que ellos conocen y se transmitan entre s sus con impresora. cotidiana, e identifica su descriptiva
conocimientos. Papel blanco y intencin comunicativa.
Induzca a los estudiantes a la prctica de la inferencia del papel brillante. I.LL.2.3.1. Muestra Tcnica:
significado de palabras y oraciones dentro de cada contexto; sin Lpices de capacidad de escucha al Portafolio
embargo, recuerde que muchos juegos de palabras se forman colores y mantener el tema de Instrumento:
por asociacin de palabras sin significado, sino que son marcadores. conversacin e Archivo de
creadas para que calcen por el sonido o la rima. Tijeras y goma. intercambiar ideas. portafolio
Si desea trabajar rimas, empiece a hacerlo con los nombres de Cinta adhesiva I.LL.2.4.1.Realiza
cada uno. Cuide que, en este caso, no se hagan asociaciones de transparente. exposiciones orales, y las Tcnica:
sonidos con palabras groseras y resalte siempre la parte positiva Bibliografa de enriquece con recursos Prueba oral
de las personas. la biblioteca audiovisuales y otros. Instrumento:
Ensee a sus estudiantes que argumentar es dar razones lgicas escolar. Aplica los conocimientos Base no
sobre una opinin; es aclarar y expresar el porqu de tal o cual lingsticos (lxicos, estructurada
criterio, pensamiento, preferencia. Cuando se argumenta se semnticos, sintcticos y
defiende una posicin frente a los dems y, por lo tanto, los fonolgicos) en la Tcnica:
argumentos deben estar basados en la realidad y ser crebles. decodificacin y Prueba escrita
Cuando motiva a sus estudiantes a argumentar, les est comprensin de textos. Instrumento:
incentivando a pensar de manera lgica y sustentada, (J.3., I.3.) Cuestionario
demostrndoles que decir porque s o porque no, no es una Aplica los conocimientos con gua de
respuesta vlida. lingsticos (lxicos, preguntas
Organice una argumentacin guiada en donde se enfrenten dos semnticos, sintcticos y semiabiertas
grupos de estudiantes defendiendo dos posturas de un mismo fonolgicos) en la y objetivas
tema y que encuentren la forma de argumentar acerca de lo decodificacin y
que se les ha pedido. Por ejemplo, cuando lean El pastorcito comprensin de textos,
mentiroso, forme dos grupos de manera que adopten posturas leyendo oralmente con
opuestas con los distintos personajes. fluidez y entonacin en
El uso de las letras c-s-qu-k es bastante confuso, en ciertos contextos significativos de
momentos, as que le recomendamos hacer carteles explicativos aprendizaje. Ref I.LL.2.6.1
para aclarar los errores ms persistentes en el uso de estas I.LL.2.6.1 Aplica los
letras. conocimientos lingsticos
Para trabajar el eje, Educacin para la salud, recuerde que (lxicos, semnticos,
puede haber madres o padres de familia, que podran darles sintcticos y fonolgicos) en
una charla a los estudiantes y compartir con ellos otro tipo de la decodificacin y
situaciones escolares. Apyese en el resto de la comunidad comprensin de textos,
escolar para trabajar con los estudiantes. leyendo de manera
Cuando elaboren el Domin de palabras, deje que los silenciosa y personal en
estudiantes tengan libre acceso a este juego (u otros), pero situaciones de recreacin,
estableciendo de manera anticipada las reglas de uso, as como informacin y estudio.
las consecuencias en caso de no seguirlas. Escribe experiencias
personales, ordena las
ideas cronolgicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
materiales. Ref I.LL.2.9.1.
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas
de escritura mediante la
reflexin fonolgica en la
de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
grficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido:
h y la letra w que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.10.1.Escucha y lee
diversos gneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginacin, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
partir de otros cuentos y
revistas, con nuevas
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
I.LL.2.11.2.

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