Doctorado en Gestin de la Educacin Superior

CUCEA

1. Nombre del Curso: Seminario de Investigacin Cualitativa

2. rea de Formacin: Formacin bsica comn obligatoria
3. Carga horaria semanal: 6 horas
4. Total de crditos: 10 crditos

5. Descripcin del Seminario:

Este seminario aborda los aspectos epistemolgicos, ontolgicos y axiolgicos de

la investigacin cualitativa, los tipos ms comunes de estudios cualitativos,
enfocndose principalmente en los estudios cualitativos bsicos o genricos, los
estudios de caso y los estudios de carcter mixto. De acuerdo con Merriam
(2009), los estudios cualitativos bsicos, y los estudios de caso, son las formas
ms comunes de investigacin cualitativa en el mbito educativo ya que buscan
descubrir y entender un fenmeno o proceso desde la perspectiva de los
participantes involucrados en el estudio; por otra parte, los estudios de caso, al
ser la descripcin y anlisis profundo de un fenmeno delimitado, el cual puede
ser un programa, una institucin, una persona, un proceso, o una unidad social,
es otro enfoque apropiado en el rea de las ciencias sociales y administrativas. De
igual manera, los estudios de carcter mixto, que tienen como fin combinar
procedimientos para la obtencin de datos complementarios, concurrentes o
bien, transformadores (Creswell, 2003).

El objetivo de este seminario es ayudar al estudiante a disear estudios desde

estas perspectivas, y/o apoyarlo en el diseo de la parte o dimensin cualitativa
de su investigacin de tesis. En este seminario, el estudiante sabr seleccionar la
muestra, las estrategias de recoleccin de datos y las tcnicas anlisis que mejor
convengan a su objeto de investigacin.

6. Objetivo General:

El estudiante ser capaz de aplicar el enfoque de los estudios cualitativos bsicos

y/o de estudio de casos y/o diseos mixtos como estrategia investigativa para el
estudio y anlisis de problemas de investigacin que impacten la gestin de la
educacin superior, as como de su estudio de tesis.

1
7. Objetivos especficos:

1. Diferenciar las caractersticas generales de los enfoques/paradigmas cualitativos

y cuantitativos.
2. Identificar los diferentes niveles conceptuales que se presentan en el paradigma
cualitativo de acuerdo a los puntos de vista de: Creswell, Sandoval Casilimas,
Sandn, Merriam y Hernndez et al., entre otros.
3. Analizar las caractersticas de los mtodos cualitativos ms comunes:
Fenomenologa, Etnografa, Teora Fundamentada, Estudio de Casos, e
Investigacin-Accin.
4. Analizar a profundidad el mtodo de Estudio de Casos y sus posibles aplicaciones
en el rea de la Gestin de la Educacin Superior.
5. Determinar cules son las caractersticas de los enfoques mixtos.
6. Identificar las diferentes tcnicas para la recoleccin de la informacin en los
estudios cualitativos, as como la pertinencia de cada una de ellas dependiendo
del tipo de informacin que se requiere.
7. Indagar los procedimientos para el anlisis de la informacin recabada, as como
la validez y confiabilidad de los estudios cualitativos.
8. Aplicar el software Atlas.Ti para el anlisis de datos cualitativos.
9. Proponer al menos un mtodo y dos tcnicas de recoleccin de informacin para
cada uno de los proyectos de tesis de los alumnos, desde el enfoque cualitativo.

8. Contenidos temticos:

1. Fundamentos epistemolgicos de la investigacin cualitativa

2. Enfoques de investigacin cualitativa (analizar diferentes clasificaciones de
acuerdo a diferentes autores: Creswell, Merriam, Casilimas, Linconl y Guba,
Taylor y Bogdan etc.).
3. El estudio de caso
4. Los diseos mixtos
5. La entrada al campo; el diseo del estudio y la seleccin de la muestra.
6. Estrategias de Recoleccin de Informacin (ERI) primera parte: La
observacin en sus diferentes modalidades
7. Entrevistas semiestructuradas, grupos focales (ERI segunda parte)
8. Extraccin de informacin de documentos (ERI tercera parte)
9. Los niveles de anlisis (desde la descripcin, construccin de categoras, hasta
las inferencias y desarrollo de modelos y generacin de teoras)
10. El anlisis de datos a travs de software especializado

2
 11. El rigor metodolgico (validez, confiabilidad y cuestiones ticas)
12. Las partes del reporte de investigacin
a. Presentacin de trabajos finales

9. Logros esperados

Se espera que el estudiante sea capaz de realizar un diseo metodolgico

adecuado a su objeto de investigacin.

Habilidades y destrezas.

El curso dotar a los estudiantes de capacidad analtica para fundamentar y

argumentar de manera slida las decisiones metodolgicas que sean pertinentes
a su objeto de investigacin.
Los estudiantes sern capaces de disear instrumentos de investigacin, acordes
a su objeto de estudio, que le permitan obtener informacin vlida para su
investigacin.
El curso apoyar a los estudiantes con el desarrollo de habilidades para organizar
informacin y analizarla de acuerdo a criterios de investigacin, utilizando para
ello software especializado.

Actitudes y Valores

Los estudiantes desarrollarn actitudes que les permita analizar investigaciones,

artculos y tesis desde una perspectiva de crtica constructiva.
Los estudiantes desarrollarn criterios ticos para el manejo de datos,
informacin y gestin de la informacin que les permita trabajar de manera
responsable con la informacin generada con su proceso de investigacin.

10. Criterios de evaluacin:

Los criterios para acreditar este seminario son los siguientes:

50% Participacin y contribucin a la discusin de los diferentes temas del

seminario
20% Presentacin y moderacin de un tema asignado por el asesor
30% Reporte de un proyecto piloto de investigacin o de los avances de tesis en
su dimensin cualitativa

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11. Bibliografa bsica:
Ardvol, E.; Bertrn, M.; Calln, M.; Prez, C. (2003). Etnografa virtualizada: la
observacin participante y la entrevista semiestructurada en lnea. Athenea
Digital, 3, 72-92. Disponible en:
http://antalya.uab.es/athenea/num3/ardevol.pdf.
Borsotti, Carlos (2009). Temas de metodologa de la investigacin en ciencias
sociales empricas (2a. ed.). Argentina: Mio y Dvila.
Creswell, J. W. (2003). Diseos de investigacin: Mtodos Cualitativos,
Cuantitativos y Mixtos. Estados Unidos: SAGE Publications.
Elliot, John (2005). La investigacin-accin en educacin. Quinta Edicin.
Madrid: Morata.
Flick, Uwe (2004). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid: Morata.
Hernndez Sampieri, et al. (2010). Metodologa de la Investigacin, 5ta.
Edicin. Mxico: Mc Graw Hill.
Lpez, Isabel (1991). Exigencias educativas del modelo de investigacin-accin.
Revista Enseanza No. 8. Universidad de Sevilla. Pp. 131 144
Marradi, A., Archenti, N., y Piovani, J. (2010). Metodologa de las Ciencias
Sociales. Buenos Aires: CENCAGE Learning.
Merriam, S. B. (2002). Qualitative Research and Case Study Applications in
Education. Jossey Bass.
Sandn Esteban, M. P. (2003). Investigacin cualitativa en educacin.
Fundamentos y tradiciones. Madrid Espaa: Mc Graw Hill.
Sandoval Casilimas, C.A. (2002). Investigacin cualitativa, Bogot: ICFES -
ARFO Editores e Impresores Ltda.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Taylor, S. y Bogdan, R. (1987). Introduccin a los mtodos cualitativos de
investigacin. Espaa: Paids.
Tendbrink, Terry, (1981). Elaborar cuestionarios, planes de entrevista e
instrumentos sociomtricos. Evaluacin, Gua prctica para profesores. Madrid,
Narcea. Pp. 275-285.
Yin, R. (2009). Case Study Research: Design and Methods (Applied Social
Research Methods). CA: Sage Publications

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12. Materiales de apoyo acadmico:

En el transcurso del seminario se proveer ejemplos de estudios de caso

publicados en revistas especializadas de acuerdo a los tpicos de inters de los
participantes en el seminario. Se utilizar laptop, y proyector para la presentacin
de trabajo. Se necesitar acceso a Internet y un saln adecuado para las
presentaciones de los estudiantes.

Elaborado en agosto de 2012 por:

Dra. Mara Cristina Lpez de la Madrid
Dra. Siria Padilla Partida

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 SYLLABUS

Semana 1

Introduccin:

El campo de la investigacin cualitativa es amplio y fascinante. Para su comprensin, es

necesario partir de una base general que permita adentrarnos en sus diferentes
dimensiones, caractersticas, tcnicas y posibilidades de aplicacin. En esta primera
sesin, se presentarn las caractersticas generales de este enfoque, as como el trabajo
que realizaremos a lo largo de las siguientes sesiones de este curso.

Objetivo:

Los estudiantes conocern el encuadre del curso, los objetivos, forma de trabajo
y evaluacin. Asimismo se har una introduccin a la investigacin cualitativa.

Contenidos:

Bases de la investigacin cualitativa.

Actividades:

1. Presentacin de los participantes.

2. Presentacin de los contenidos del Seminario y espacios de la pgina.

3. Esquema de actividades, reparticin de temas para exposicin de los alumnos.

4. Lectura previa de los dos textos por parte de los estudiantes.

5. Exposicin de las profesoras.

6. Cierre de la primera sesin.

Lecturas obligatorias:

Hernndez Sampieri, et al. (2006). Similitudes y diferencias entre los enfoques

cuantitativo y cualitativo en Metodologa de la Investigacin, 4ta.Edicin. Pp. 4

6
 26. Mxico: Mc Graw Hill.

Sandoval Casilimas, C.A. (2002). Caractersticas comunes a las diversas modalidades

de la investigacin de corte cualitativo y sus diferencias con las de tipo
cuantitativo, en Investigacin cualitativa, Bogot: ICFES - ARFO Editores e
Impresores Ltda. (pp. 27-49).

Semana 2

Introduccin: Desde hace varias dcadas, se gest una controversia entre la

pertinencia y los alcances de los paradigmas dentro de la investigacin cientfica. En las
ciencias naturales y exactas, el enfoque cuantitativo a travs de diseos experimentales
ha sido la frmula de trabajo que ha generado el cmulo de conocimientos que hasta la
fecha se han producido en esas reas. Sin embargo, en las ciencias sociales, incluyendo
la educativa, esta determinacin no ha sido tan clara, ya que se han desarrollado
investigaciones a partir de los enfoques cualitativos y cuantitativos. En este sentido, es
necesario identificar cules son las principales diferencias y alcances de ambos,
incluyendo a un tercer paradigma, que se basa en el trabajo con enfoque mixto.

Objetivo(s):

El principal objetivo de esta sesin, es que Ustedes comprendan las

caractersticas generales de los enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos, as
como la relacin que se establece entre ellos y el problema de investigacin, los
objetivos y las preguntas.
El segundo objetivo que se pretende alcanzar en sta segunda sesin, es que los
estudiantes vayan identificando, dentro de cada una de las propuestas de
investigacin que estn trabajando, las posibilidades de desarrollo de cada
enfoque.

Contenidos:

Los enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos. Caractersticas generales y

diferencias.
La relacin entre el enfoque o paradigma, y el problema de investigacin.

Actividades:

1. Realizar una tabla con las principales caractersticas de cada uno de los tres enfoques,
integrando tambin las diferencias y similitudes ms importantes entre ellos. Esta

7
actividad la enviarn al espacio de Tarea 1 antes del 31 de agosto.

2. En la sesin plenaria del 31 de agosto, se har una presentacin de los contenidos por
parte de las asesoras.

3. Presentacin de 8 proyectos de investigacin por parte de los alumnos. Disear una

presentacin con un mximo de 10 diapositivas integrando el avance logrado hasta
ahora.

4. Cierre de la segunda sesin.

Lecturas obligatorias:

Merriam, S. B. (2002). What is Qualitative Research, en Qualitative Research and Case

Study Applications in Education. Jossey Bass. Captulo 1. Pp. 3-25

Creswell, J. W.(2003). Un marco para disear, en Diseos de investigacin: Mtodos

Cualitativos, Cuantitativos y Mixtos. Estados Unidos: SAGE Publications.
Captulo 1. Pp. 15 34

Semana 3

Introduccin: La comprensin de los paradigmas que pueden trabajarse en una

investigacin, es fructfera en base a un conocimiento sobre el proceso general de
cualquier investigacin. Por lo tanto, comprender la importancia de una adecuada
problematizacin, la pertinencia de los objetivos y preguntas de investigacin, y la
posibilidad de adelantar una hiptesis, son elementos fundamentales para la concepcin
general del diseo del proyecto.

Objetivo(s):
Los estudiantes analizarn qu es un problema de investigacin y cmo se
problematiza, tomando en cuenta la correlacin de ste con la(s) pregunta(s), los
objetivos e hiptesis de investigacin.
Contenidos:

El planteamiento del problema

Las preguntas y objetivos de investigacin
La formulacin de hiptesis

Actividades:

8
1. La primera actividad de esta sesin ser continuar con la presentacin de los
proyectos de cada alumno (8), antes de pasar a los contenidos.

2. Como actividad prctica, van a realizar un esquema que relacione los diferentes
elementos de su investigacin con los enfoques metodolgicos trabajados en la sesin
anterior. Esto les ayudar a comprender lo que Ustedes tendrn que desarrollar en sus
proyectos. Esta actividad la enviarn al espacio de Tarea 2 antes del 7 de septiembre.

3. Se realizar una explicacin de los contenidos por parte de las asesoras, y se abrir
una sesin de preguntas sobre el esquema realizado, y los principales problemas a los
que se han enfrentado los estudiantes para la concrecin de sus propuestas de
investigacin. Esta discusin quedar abierta a travs del Foro El problema de
investigacin.

Lecturas obligatorias:

Borsotti, Carlos (2009). La situacin problemtica en Temas de metodologa de la

investigacin en ciencias sociales empricas (2a. ed.). Argentina: Mio y Dvila,
pp. 30 -43.

Borsotti, Carlos (2009). Las preguntas, los objetivos de conocimiento y las hiptesis en
Temas de metodologa de la investigacin en ciencias sociales empricas
(2a.ed.). Argentina: Mio y Dvila, pp. 55 - 82.

Semana 4

Introduccin: Como se darn cuenta a medida que lean el material de este Seminario,
los autores de los diferentes materiales propuestos, emplean diferentes nombres para
referirse a los mismos elementos. En este caso, los mtodos de investigacin, son
llamados "tradiciones" por algunos, y "enfoques" por otros.

Esto no debe de confundirnos, sino prevenirnos para evitar un mal uso de ellos, por lo
que es conveniente apegarse a la forma ms usual. As, en este Seminario nos
referiremos a los mtodos, para hablar del conjunto de procedimientos a seguir dentro

9
del enfoque o paradigma cualitativo.

Estos mtodos integran a su vez a un conjunto de tcnicas para la recoleccin de la

informacin, mismas que analizaremos en sesiones subsecuentes.

Objetivo:

Los estudiantes conocern los mtodos o tradiciones principales de la

investigacin cualitativa tales como: etnografa, investigacin-accin,
fenomenologa, etnometodologa y estudio de casos.

Contenidos:

Etnografa, investigacin accin, fenomenologa, etnometodologa, teora

fundamentada y estudio de casos.

Actividades:

1. Una vez analizadas las lecturas propuestas, van a elaborar un esquema con las
principales caractersticas de los 6 mtodos o tradiciones sealados en los contenidos de
esta sesin. A partir de l, van a identificar las similitudes que existen entre ellos. El
documento lo enviarn al espacio de Tarea 3 antes del 14 de septiembre.

2. Diferencias epistemolgicas y conceptuales de las 6 tradiciones ms comunes en la

investigacin cualitativa. Presentacin por parte de las asesoras.

3. Presentacin de una tesis de doctorado que se desarrolle desde el enfoque cualitativo

(Primera bina de alumnos). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de
recoleccin de informacin, anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el
diseo que se hizo.

Lecturas obligatorias:

Sandn Esteban, Mara Paz (2003). Tradiciones en la Investigacin Cualitativa, en

Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones. Madrid: Mc
Graw Hill. Pp. 141 - 184.

Sandoval Casilimas, C.A. (2002). Enfoques y modalidades de investigacin cualitativa:

rasgos bsicos en Investigacincualitativa, Bogot: ICFES - ARFO Editores e
Impresores Ltda. (pp. 57-110).

10
Bibliografa complementaria:

Ardvol, E.; Bertrn, M.; Calln, M.; Prez, C. (200 3). Etnografa virtualizada: la
observacin participante y la entrevista semiestructurada en lnea. Athenea
Digital,3, 72-92. Disponible en:
http://antalya.uab.es/athenea/num3/ardevol.pdf .

Semana 5

Introduccin: Esta perspectiva de investigacin ha sido trabajada de forma frecuente

en las ltimas dcadas, al proporcionar una visin general de un caso especfico, objeto
de estudio, a partir de una o varias dimensiones especficas. En referencia a este
procedimiento, algunos autores como Rodrguez Gmez et al., le otorgan la etiqueta de
mtodo, en tanto que otros autores como Wolcott lo considera un producto final y no un
mtodo. Uno de los investigadores que ms ha aportado un desarrollo conceptual sobre
el estudio de casos, es Robert Yin, quien lo refiere como "una estrategia de diseo de la
investigacin".

Ya sea una estrategia, un procedimiento, o un mtodo, los estudios de caso

proporcionan una base para el anlisis de la realidad social, con la posibilidad de
integrar uno o varios casos en un mismo proceso.

Objetivo(s):

El estudiante conocer el mtodo de estudio de caso y sus implicaciones.

Contenidos:

Estudio de caso, tipos y diseo.

Actividades:

1. A partir de las lecturas propuestas, identificar las principales caractersticas de este

mtodo, y la pertinencia de trabajarlo dentro de sus proyectos de investigacin
justificando su posible eleccin o explicando el porqu no lo consideran apropiado. El
documento resultante de estas reflexiones, lo enviarn al espacio de Tarea 4 antes del

11
20 de septiembre.

2. Exposicin del mtodo de Estudio de casos por parte de las asesoras.

3. Presentacin de una tesis de doctorado que se desarrolle desde el enfoque cualitativo

(segunda bina de alumnos). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de
recoleccin de informacin, anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el
diseo que se hizo.

Lecturas obligatorias:

Yin, Robert (2009). Investigacin sobre estudio de casos. Diseo y mtodos. Segunda
Edicin. Londres: Sage Publicaciones.

Stake, R. (1995). The art of case study research (pp.49-68). Thousand Oaks, CA: Sage

Semana 6

Introduccin: En relacin a ste procedimiento, y como seala Sandn "la finalidad

esencial de la investigacin no es la acumulacin de conocimientos sobre la enseanza o
la comprensin de la realidad educativa, sino, fundamentalmente, aportar informacin
que gue la toma de decisiones y los procesos de cambio para la mejora de la misma".

La investigacin - accin naci en la dcada de los 40 desde el enfoque organizacional,

con la propuesta de Kurt Lewis para modificar los procesos sociales, ya que este autor
apostaba por la generacin de teora y la implementacin de cambios sociales.

A partir de esa idea, el procedimiento propuesto por Lewis se trabaja en la actualidad, y

ha aportado beneficios a la mejora de diversos procesos educativos.

Objetivo:

El estudiante conocer la investigacin accin como estrategia metodolgica de

investigacin, y podr diferenciar sus etapas y alcances.

Contenidos:

La investigacin accin como proceso de cambio.

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Actividades:

1. A partir de las dos lecturas propuestas, identificar: a) cules son las etapas de un
proceso de investigacin - accin; b) cules son las ventajas y desventajas de trabajar
con ste procedimiento; y c) dar un ejemplo de investigacin que pueda trabajarse
mediante la investigacin - accin. Este documento lo enviarn al espacio de Tarea 5 a
ms tardar el 27 de septiembre.

2. Exposicin del tema por parte de las asesoras.

3. Presentacin de una tesis de doctorado que se desarrolle desde el enfoque cualitativo

(tercera bina de alumnos). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de
recoleccin de informacin, anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el
diseo que se hizo.

Lecturas obligatorias:

Elliot, John (2005). La investigacin-accin educativa, en La investigacin-accin en

educacin. Quinta Edicin. Madrid: Morata. Pp. 82-102.

Lpez, Isabel (1991). Exigencias educativas del modelo de investigacin-accin. Revista

Enseanza No. 8. Universidad de Sevilla. Pp. 131 144.

Semana 7

Introduccin: Como hemos visto en las sesiones anteriores, las diferentes tradiciones
o mtodos de investigacin, requieren de procedimientos precisos para la obtencin de
los datos dentro del mbito de estudio de nuestra investigacin.

Conocer las diferentes posibilidades de accin, puede hacer la diferencia entre una
investigacin de calidad y una mediocre, ya que el trabajo de campo es la fase que nos
dar las respuestas a las preguntas planteadas en el diseo.

As, las tcnicas de recoleccin de informacin en el enfoque cualitativo, son mucho ms

variadas que en el cualitativo, y requieren de un proceso de observacin y anlisis
continuo de la realidad.

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Objetivo:

Los estudiantes conocern diferentes tcnicas de recoleccin de datos y su relacin

con las preguntas y objetivos de investigacin.

Contenidos:

Tcnicas de recoleccin de datos, seleccin de acuerdo a las preguntas de

investigacin.

Actividades:

1. Una vez ledos los captulos de Creswell y Sandoval Casilimas, identificar las
caractersticas de las principales tcnicas de recoleccin de informacin, as como la
preparacin que se necesita antes de salir a campo. El documento generado lo enviarn
al espacio de Tarea 6 a ms tardar el 4 de octubre.

2. Exposicin del tema por parte de las asesoras.

3. Presentacin de una tesis de doctorado que se desarrolle desde el enfoque cualitativo

(cuarta bina de alumnos). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de
recoleccin de informacin, anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el
diseo que se hizo.

Lecturas obligatorias:

Creswell, J. W.(2003). Un marco para disear, en Diseos de investigacin: Mtodos

Cualitativos, Cuantitativos y Mixtos. Estados Unidos: SAGE Publications.
Captulo 1. Pp. 15 - 34.

Sandoval Casilimas, C.A. (2002). La implementacin y gestin de los procesos de

investigacin social cualitativos en Investigacin cualitativa, Bogot: ICFES -
ARFO Editores e Impresores Ltda. Pp. 131 - 171.

Semana 8

Introduccin:

14
El cuestionario, la entrevista y el focus group son algunas de las tcnicas ms utilizadas
por los investigadores, constituyen una fuente valiosa para recolectar informacin, sin
embargo, su diseo y elaboracin son problemticos, para algunos autores la entrevista
y el cuestionario constituyen no slo una cuestin tcnica sino tambin un arte, de ah la
importancia de conocer sus reglas generales, sus principios y su lgica de construccin.

Objetivo:

Los estudiantes conocern a profundidad la tcnica del cuestionario, la entrevista y

del focus group.

Contenidos:

El cuestionario, la entrevista y el focus group.

Actividades:

1. Una vez analizadas las lecturas, van a realizar un cuadro comparativo entre el
cuestionario, la entrevista y el focus group y, enviarn dicho cuadro al buzn de tareas
antes del da 12 de octubre.

2. Se continuar con el trabajo del foro de discusin "Las tcnicas y el problema de

investigacin".

Lecturas obligatorias:

Tendbrink, Terry (1981). Elaborar cuestionarios, planes de entrevista e instrumentos

sociomtricos. Evaluacin, Gua prctica para profesores. Madrid: Narcea. Pp.
275-285.

Marradi, A., Archenti, N., y Piovani, J. (2010). FOCUSGROUP y otras formas de

entrevista grupal, en Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires:
CENCAGELearning. Pp. 203-211.

Semana 9 (19 de octubre)

Introduccin:
Otra de las tcnicas de investigacin ms utilizadas en el campo de la investigacin son
la observacin participante y no participativa, las cuales tienen sus ventajas pero
tambin sus lmites como lo establecen los autores que presentamos para esta sesin.

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Objetivo:
El alumno conocer la tcnica de la observacin y sus tipos.

Contenidos:
Observacin, observacin participante y observacin no participativa.

Actividades:

1. Los alumnos realizarn la lectura previa del material y harn un resumen en el que
expongan las caractersticas, ventajas y desventajas de la observacin participante y no
participante. Dicha actividad la enviarn al buzn de tareas de la sesin 9 antes del da
19 de octubre.

2. En sesin presencial se har una lluvia de ideas en donde se clarificar el papel de la

observacin en la investigacin, los tipos as como sus ventajas y desventajas.

3. Finalmente los estudiantes expondrn sus tesis y/o trabajos de investigacin, (quinta
bina). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de recoleccin de informacin,
anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el diseo que se hizo.

Lecturas:
Marradi, A., Archenti, N., y Piovani, J. (2010). La observacin, en Metodologa de las
Ciencias Sociales. Buenos Aires: CENCAGE Learning. Pp. 167-178.

Semana 10 (26 de octubre)

Introduccin:
El anlisis de los datos es un proceso complejo que requierede tcnicas y procedimientos
adecuados para poder hacer significativos nuestros datos, como los datos proceden de
fuentes diversas, a veces de carcter cuantitativo y cualitativo es necesario integrarlos en
un todo coherente.

Objetivo:
El alumno se acercar al anlisis de datos con el objeto de tratar de definir cul ser el
procedimiento analtico que realizar para la interpretacin de sus datos.

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Contenidos:
El anlisis de los datos y su procedimiento.

Actividades:
1. Lectura del material y entrega de resumen. Dicha actividad se entregar en el buzn
de tareas antes del da 26 de octubre.
2. Presentacin de una tesis de doctorado que se desarrolle desde el enfoque cualitativo
(sexta bina de alumnos). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de
recoleccin de informacin, anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el
diseo que se hizo.
3. Cierre de sesin por profesoras.

Lecturas:
Taylor, S. y Bogdan, R. (1987). El trabajo con los datos. Anlisis de los datos en
investigacin cualitativa, en Introduccin a los mtodos cualitativos de
investigacin. Espaa: Paids. Pp. 152 176.
Flick, Uwe (2004). Investigacin cualitativa e investigacin cuantitativa, en
Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid: Morata. Pp. 277-285.

Semana 11

Introduccin:
El diseo de toda investigacin debe contemplar criterios de validez y confiabilidad,
basados en la construccin de indicadores e ndices que permitan operacionalizar las
categoras de la investigacin.

Objetivo:
El alumno se familiarizar con la validez y confiabilidad a fin de construir los criterios
que hagan valida y confiable su propia investigacin.

Contenidos:
Validez, confiabilidad.

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Actividades:
1.- Los alumnos participarn en el foro de discusin sobre la construccin de la validez y
confiabilidad de su propia investigacin. En el foro expondrn de qu manera tienen
contemplada la validez y fiabilidad de su investigacin.

Lecturas:
Marradi, A., Archenti, N., y Piovani, J. (2010). Indicadores, validez, construccin de
ndices, en Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: CENCAGE
Learning. Pp. 141-166.
Sandn, P. (2000). Criterios de validez en la investigacin cualitativa: de la objetividad a
la solidaridad. Revista de Investigacin Educativa 18 (1). pp. 223-242.

Semana 12

Tema: Introduccin al software Atlas Ti.

Objetivo:
Los estudiantes se familiarizarn con el software Atlas Ti, para el anlisis de datos.
Contenidos:
Atlas Ti.
Actividades:
Se trabajar a modo de taller.
Lecturas:
Sern indicadas por el tallerista.

Semana 13

Tema: Introduccin al software Atlas Ti.

Objetivo:
Los estudiantes se familiarizarn con el software Atlas Ti, para el anlisis de datos.
Contenidos:

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 Atlas Ti.
Actividades:
Se trabajar tipo Taller.
Lecturas:
Sern indicadas por el tallerista.

Semana 14

Introducin:
Se ha construido un diseo de investigacin, ahora necesitamos revisar si ese diseo
metodolgico es coherente con el paradigma terico que sustenta nuestra investigacin,
si es acorde con los objetivos, hiptesis o supuestos y preguntas de investigacin.

Objetivo:
El estudiante ser capaz de confrontar su diseo de investigacin con su(s) preguntas
de investigacin, objetivos y supuestos y, podr identificar y argumentar la
coherencia en su trabajo de investigacin.

Contenidos:
Interrelacin entre preguntas, objetivos, y diseo de la investigacin.
Actividades:
1.- Presentacin de los contenidos por parte de las profesoras.
2.- Presentacin de una tesis de doctorado que se desarrolle desde el enfoque cualitativo
(sptima y octava bina de alumnos). Van a especificar el problema, objetivos, tcnicas de
recoleccin de informacin, anlisis de resultados y a explicar si consideran adecuado el
diseo que se hizo.

Semana 15

Tema: Propuesta de diseo de investigacin cualitativa.

Objetivo:
Los estudiantes presentarn su propuesta de investigacin cualitativa para su anlisis

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 y discusin.
Contenidos:
Revisin de diseo de investigacin.
Actividades:
1.-Presentacin de proyectos de investigacin por parte de los estudiantes (ocho
alumnos).

Semana 16

Tema: Propuesta de diseo de investigacin cualitativa.

Objetivo:
Los estudiantes presentarn su propuesta de investigacin cualitativa para su anlisis
y discusin.

Contenidos:
Revisin de diseo de investigacin.
Actividades:
Presentacin de proyectos de investigacin por parte de los estudiantes (ocho alumnos).

Semana 17

Tema: Cierre del curso.

Objetivo:
Dar retroalimentacin a los estudiantes sobre su desempeo en el Seminario.
Contenidos:
Cierre del curso.
Actividades:
Despedida.

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