ETICA Y PSICOLOGIA

Mg. MANUEL ALVA OLIVOS

RELACION DE LA ETICA CON LA PSICOLOGIA

La Psicologa se parece a la tica en cuanto a que

tambin estudia los actos humanos, pero sta los
explica en el aspecto del hecho y la tica solo se
interesa en las normas de derecho de ese acto, es
decir la psicologa solo estudia el acto como objeto
material, el por qu ocurre. La tica en cambio
estudia la bondad o maldad de dicho actos y dicta
normas de cmo deben estos.

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 RELACION DE LA ETICA CON LA PSICOLOGIA

TICA PSICOLOGA
Es una ciencia de derechos Ciencia de actos

Describe como debera ser la Describe las causas de los actos

sociedad humanos
Habla de lo que seria bueno que Habla de lo que causa el que la
hubiera en la sociedad sociedad sea de esa manera

Busca un deber ser del ser Busca causas y soluciones a los

humano conflictos humanos

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 RELACION DE LA ETICA CON LA PSICOLOGIA

La tica La Psicologa
Estudia (como deberan ser) los actos
Estudia los actos humanos
humanos

Define Que comprenden

La Bondad La Maldad
de los actos de los actos Causas Emociones
humanos humanos
normas de cmo deben
comportarse las personas

Las dos son ciencias que estn relacionadas entre s, pero en cuanto al estudio de su
comportamiento son independientes una de otra.

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 DESARROLLO MORAL

Es un proceso por el cual se logra entender

el concepto de moral, que se define como
un conjunto de creencias, valores y
costumbres para diferenciar el bien y el
mal

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 DESARROLLO MORAL

Es el proceso de construccin de valores y pautas de conducta

referentes a la consideracin de las dems personas como real
o potencialmente iguales a nosotros, ms o menos necesitadas
de nuestra ayuda segn su situacin, ms o menos dignas de
valoracin segn sus comportamientos y de quienes se puede
exigir ms o menos segn sus capacidades y posesiones
personales

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 MODELOS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO
MORAL

Modelos Cognoscitivo-evolutivos.

Modelos que estudian la influencia del

contexto

Modelo Etolgico

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 MODELOS COGNOSCITIVO-EVOLUTIVOS

Se fijan en el desarrollo del razonamiento moral:

juicio moral, operaciones lgicas asociadas al
concepto de justicia, auto concepto y autoestima

Representantes: Piaget Kohlberg,Turiel y

Rawls

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 MODELOS QUE ESTUDIAN LA INFLUENCIA DEL
CONTEXTO

Mecanicismo Modelo M. Ecolgico

M. Sociohistrico-cultural
Cultural

Se centran en la influencia de la cultura, la

interaccin en comunidad, los sistemas de actividad,
Se fijan en la adquisicin de la las contradicciones sociales y los instrumentos
conducta moral culturales en la adquisicin de las conductas y
razonamientos

Marx, Bajtn, Vygotsky y Leotiv

Bandura Hoffman Sears Bronfenbrenner, Bruner, Cole, Wertsch, Rogoff,
Engestrm y Wells.

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 MODELO ETOLGICO

Se han centrado en relacionar la conducta observada

en otras especies con la conducta moral de los seres
humanos. Se han fijado especialmente en el altruismo
y la agresividad

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 METODOS DE ESTUDIOS DE LA MORAL SEGN LAS
TEORAS DE J. PIAGET Y L. KOHLBERG
PIAGET
OBSERVACIN Y
DILEMAS MORALES
Los dilemas consistan en cuentos cortos en los
que el nio tena que determinar cul de los
dos personajes era el ms malo. Por ejemplo,
en un cuento, una nia llamada Agustine haca
una gran mancha de tinta en el mantel cuando
intentaba ayudar llenando el tintero de su
padre, mientras un nio llamado Julin haca
una pequea mancha de tinta en el mantel
mientras se dedicaba a la accin prohibida de
jugar con la pluma de su padre.
KOHLBERG
DILEMAS MORALES
Los dilemas no requeran, como en Piaget, una
eleccin entre buenas y malas conductas. En
su lugar, Kohlberg presentaba al sujeto un
dilema en el que el personaje de la historia
deba escoger entre una accin, por ejemplo
robar, o la contraria, respetar la ley, en
determinadas condiciones. El dilema ms
conocido es el de Heinz. En este caso, el
personaje deba elegir entre robar una farmacia
o dejar que muriera su esposa enferma.
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 DESARROLLO MORAL SEGN J. PIAGET

Analiza cmo se construyen las nociones morales a lo largo del desarrollo a partir de las
interacciones sociales con los adultos y los iguales.

Propone que el desarrollo moral progresa desde concepciones:

- de la moralidad basadas en la obediencia a los adultos o a la autoridad y el
acatamiento de normas sociales (moralidad heternoma),
- hacia una moralidad ms autnoma guiada por el respeto mutuo entre las
personas, por la independencia de los individuos y la participacin activa en
la elaboracin de las normas.

El respeto es la base fundamental de la propuesta piagetiana del desarrollo moral, que

evoluciona desde el respeto unilateral a la norma hacia la consideracin del respeto
mutuo.

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DESARROLLO MORAL SEGN J. PIAGET

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DESARROLLO MORAL SEGN J. PIAGET

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 DESARROLLO MORAL SEGN L. KOHLBERG

Estudia el desarrollo moral, partiendo de dos supuestos fundamentales:

1/ Las ideas morales no se construyen fundamentalmente mediante la imposicin de las normas

por parte de los adultos;
2/ Los conceptos morales no se adquieren para evitar emociones negativas como ansiedad o
culpa.

Sostiene que las nociones morales se construyen en sentido positivo. Por eso, el desarrollo moral se
construye a partir de las interacciones sociales (con los adultos y con los iguales) cuando los nios son
capaces de tener en cuenta la perspectiva de los otros.

A partir de las interacciones sociales los nios van desarrollando emociones de empata hacia los otros, y
comportamientos de ayuda y respeto hacia los dems:
- Emociones y comportamientos son clave para la construccin de conceptos morales como
justicia, derechos, igualdad, etc.

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DESARROLLO MORAL SEGN L. KOHLBERG

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 SUPUESTOS BSICOS DE LA TEORA DE L. KOHLBERG
DEL DESARROLLO MORAL

1.Los estadios del D. Moral han sido investigados en un nmero suficiente de culturas para poder
afirmar la validez de la ordenacin jerrquica.
2.Los dilemas morales abordan cuestiones morales que son bsicamente las mismas en todas las
culturas. En consecuencia, con adaptaciones ligeras son vlidas en todas las culturas.
3.En todas las culturas, todos los individuos siguen la misma secuencia de estadios, sin regresiones
significativas.
4.Todos los niveles, del 1 al 6, incluyendo el ms alto se producen en todas las culturas. Esta
afirmacin de Kohlberg es la ms rechazada por distintos autores y cuestionada por el propio
Kohlberg.
5.Todas las variedades (all instances) del genuino razonamiento moral, en todas las culturas, se
corresponden con los modos y etapas del razonamiento moral de Kohlberg.

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 DESARROLLO MORAL SEGN C. GUILLIGAN

Sali a la luz la tica del cuidado.

Elabor un cuadro del desarrollo moral en el mbito de la tica del cuidado

que corresponde en grandes lneas al cuadro que propuso Kohlberg en el
mbito de la tica de la justicia.

tica del cuidado pone el acento en el respeto a la diversidad y en la

satisfaccin de las necesidades del otro.

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 PRIMER NIVEL
ATENCIN AL YO PARA ASEGURAR LA
SUPERVIVENCIA

NIVELES
SEGUNDO NIVEL
DE CONEXIN ENTRE EL YO Y LOS OTROS POR
DESARROLLO MEDIO DEL CONCEPTO DE
MORAL RESPONSABILIDAD
DE
CAROL
GILLIGAN
TERCER NIVEL
INCLUSIN DEL YO Y DE LOS OTROS EN LA
RESPONSABILIDAD DEL CUIDADO

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 DESARROLLO MORAL SEGN C. GUILLIGAN

Primer nivel
Atencin alYo para asegurar la supervivencia: el cuidado de s misma.
Transicin
Consideracin del planteamiento del primer nivel como egosta.

Segundo nivel
Conexin entre el Yo y los otros por medio del concepto de responsabilidad: la atencin a
los dems y la relegacin de s misma a un segundo plano.
Transicin
Anlisis del desequilibrio entre auto sacrificio y cuidado, reconsideracin de la relacin entre
elYo y los otros.

Tercer nivel
Inclusin del Yo y de los otros en la responsabilidad del cuidado. Necesidad de equilibrio
entre el poder y el cuidado de s misma, por una parte, y el cuidado a los dems por la otra.

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 GRACIAS
EMAIL: manuelalvaolivos@gmail.com

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