2 Sesión de Comunicación

GRADO: 6 de primaria UNIDAD DIDACTICA 6 Comunicacin
SESIN N 01
TITULO: COMPRENSIN DE LECTURA
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA :21-09-2017
Qu nos dar
Competencia Capacidades Desempeos evidencias del
aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.2. Organiza y - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Elaboran
DIVERSOS desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza organizadores visuales
TIPOS DE ideas de forma en subtemas e ideas principales de acuerdo a de un texto
TEXTOS EN SU coherente y prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin,
LENGUA cohesionada sin digresiones o vacos en organizadores
MATERNA. visuales. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinnimos y
diversos trminos propios de los campos del saber.
2. PREPARACION DE LA SESIN
Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

- Lectura.
- Fotocopia de anexos.
- Hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
- Libro Comunicacin 6.
- Diccionario
3. MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivacin - Se interroga: De qu trata el video?; Qu relacin existe entre las danzas y la historia del Per? Cmo
podemos procesar esta informacin?
Saberes - Se rescatan los saberes previos: Qu tipo comprensin se puede realizar de una lectura? Se puede
Previos sistematizar la informacin a travs de organizadores visuales? Qu materiales podramos utilizar en
una comprensin?
Conflicto - Qu tipos de organizadores visuales pueden realizar de una lectura? Anotan sus respuestas en la
cognitivo pizarra.
Propsito - La sangre
didctico
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
Antes de la lectura
- Leer el ttulo de la lectura despus, se pide que observen la imagen y pregunta: Qu es la sangre, Acerca de qu se
narrar en la lectura?, Qu tipo de informacin nos proporcionaran?
- Escuchar las primeras hiptesis de los estudiantes y registrar en la pizarra las ideas ms relevantes.
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta
Durante la lectura
- Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en voz baja.
1
- Formular preguntas de manera individual: De qu trata este texto? El contenido es fcil de entender?
- Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la primera parte de la lectura, a fin de verificar si la entendieron. Para
ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indicar que continen con la lectura.
Despus de la lectura
- Se organiza a los estudiantes en grupos pequeos y se solicita que compartan entre ellos el contenido del texto.
- Explicamos que son los organizadores visuales y como de elaboran.
- Se propone que ellos realicen un organizador visual de la lectura Danza de los negritos de Hunuco. Pueden utilizar el
siguiente esquema de mapa semntico.
- Solicitar voluntarios que puedan compartir su esquema del mapa semntico.
- Completan una prctica en el aula.
- Se felicita por el trabajo realizado.
Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognicin - Recordar con los estudiantes las actividades realizadas. Pregntales: Cmo hicimos para ubicar los
datos para nuestros cuestionarios?, Qu preguntas nos ayudaron a reconocer el tema y el propsito que
iran en nuestro organizador visual?
Trabajo - Como actividad de extensin comprensin d
domiciliario
Reflexin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
4. EVALUACION
JEFFERSON
ROSALINDA
ANGELICA
VERENISE
JOCABET
MARICEL
BRAYAN
KENNYN
ANGELA
VANESA
EVELYN
NOHEMI
JIMENA
DANIEL
MAYER
NELCY
JESUS
ERICK
SAUL
------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
DOCENTE DITECTORA
ANEXO 2
2
FICHA DE APLICACIN
Lee el texto:
Las cuevas de Lauricocha
Las cuevas de Lauricocha, de las punas de Hunuco, considerados refugio natural, fueron descubiertas y
estudiadas por el arquelogo Augusto Cardich entre 1958 y 1960. Aqu se encontraron instrumentos lticos de
cazadores de camlidos y crvidos andinos. Los proyectiles lricos encontrados en Lauricocha se asemejan
mucho a los ubicados en el Complejo Ayampitn de la sierra argentina, lo que sugiere que formaron parte de
una gran tradicin lrica de cazadores avanzados de la cordillera andina.
En la cueva de Chaclaragra, en Lauricocha, se puede observar algo de su cosmovisin en las pinturas
rupestres que son llamadas representaciones grficas de las distintas escenas en especial aquellas destinadas
a la caza como una fila de camlidos acosados por ambos extremos por un importante grupo de cazadores
que llevan lanzas. Dos de las vicuas han sido heridas y llevan las lanzas incrustadas en su cuerpo.
Estas pinturas, hechas en las rocas, atestiguan el mtodo de cacera de este antiguo pueblo y son uno de los
ms preciados bienes culturales del pas porque llevan un alto contenido social.
Luego de leer el texto, elabora un mapa de ideas similar en un papelgrafo y compltalo. Despus exponlo en clase.
PINTURAS
.
ANEXO 3
RBRICA
1 PUNTO= Elemental 2 PUNTOS=Regular 3 PUNTOS=Bueno 4 PUNTOS=Excelente
1. Analiza el Distingue lo relevante de la Distingue lo relevante de la lectura y Distingue lo relevante de la Distingue lo relevante de la lectura;
contenido de un lectura. hace preguntas sobre lo que lee. lectura; hace preguntas sobre lo hace preguntas sobre lo que lee;
texto para dar su que lee; e infiere el significado de infiere el significado de palabras
opinin? palabras por el contexto. por el contexto y recapitula
continuamente lo ledo.
2.Sintetiza la Reduce a trminos breves y Redacta un texto breve con los datos Organiza los conceptos, ideas o Grafica la estructura de dos o ms
informacin precisos lo esencial de dos o importantes de dos o ms textos argumentos presentados en textos empleando mapas
proporcionada ms textos. como consecuencia de una orden jerrquico de dos o ms conceptuales, cuadros sinpticos o
por dos o ms interpretacin personal de los textos. esquemas de diversa ndole.
textos? conceptos, ideas o argumentos
presentados.
3.Utiliza la Registra ideas de manera Identifica, ordena e interpreta ideas y Sustenta una postura personal Como resultado de utilizar la
informacin clara y coherente en uno o conceptos explcitos e implcitos en sobre la informacin contenida informacin contenida en uno o
contenida en uno ms textos. uno o ms textos, considerando el en uno o ms textos, valora la ms textos, argumenta la solucin
o ms textos para contexto en el que se generaron y en relevancia de cada uno y de un problema y relacin
desarrollar el que se reciben. considera otros puntos de vista conocimientos para formular
argumentos? de manera crtica y reflexiva. hiptesis o evaluar crticamente un
texto.
TEXTO: DANZA LOS NEGRITOS DE HUNUCO LAS CUEVAS DE LAURICOCHA

1. Analiza el contenido de un texto para dar su 2.Sintetiza la informacin proporcionada por dos 3.Utiliza la informacin contenida en uno o ms
opinin? o ms textos? textos para desarrollar argumentos?
N
Elemental Regular Bueno Excelente Elemental Regular Bueno Excelente Elemental Regular Bueno Excelente
(1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4)
3
4
LAS CUEVAS DE LAURICOCHA
Las cuevas de Lauricocha, de las punas de Hunuco, considerados refugio natural, fueron descubiertas y estudiadas
por el arquelogo Augusto Cardich entre 1958 y 1960. Aqu se encontraron instrumentos lticos de cazadores de
camlidos y crvidos andinos. Los proyectiles lricos encontrados en Lauricocha se asemejan mucho a los ubicados
en el Complejo Ayampitn de la sierra argentina, lo que sugiere que formaron parte de una gran tradicin lrica de
cazadores avanzados de la cordillera andina.
En la cueva de Chaclaragra, en Lauricocha, se puede observar algo de su cosmovisin en las pinturas rupestres que
son llamadas representaciones grficas de las distintas escenas en especial aquellas destinadas a la caza como una
fila de camlidos acosados por ambos extremos por un importante grupo de cazadores que llevan lanzas. Dos de las
vicuas han sido heridas y llevan las lanzas incrustadas en su cuerpo.
Estas pinturas, hechas en las rocas, atestiguan el mtodo de cacera de este antiguo pueblo y son uno de los ms
preciados bienes culturales del pas porque llevan un alto contenido social.
LAS CUEVAS DE LAURICOCHA
Las cuevas de Lauricocha, de las punas de Hunuco, considerados refugio natural, fueron descubiertas y estudiadas
por el arquelogo Augusto Cardich entre 1958 y 1960. Aqu se encontraron instrumentos lticos de cazadores de
camlidos y crvidos andinos. Los proyectiles lricos encontrados en Lauricocha se asemejan mucho a los ubicados
en el Complejo Ayampitn de la sierra argentina, lo que sugiere que formaron parte de una gran tradicin lrica de
cazadores avanzados de la cordillera andina.
En la cueva de Chaclaragra, en Lauricocha, se puede observar algo de su cosmovisin en las pinturas rupestres que
son llamadas representaciones grficas de las distintas escenas en especial aquellas destinadas a la caza como una
fila de camlidos acosados por ambos extremos por un importante grupo de cazadores que llevan lanzas. Dos de las
vicuas han sido heridas y llevan las lanzas incrustadas en su cuerpo.
Estas pinturas, hechas en las rocas, atestiguan el mtodo de cacera de este antiguo pueblo y son uno de los ms
preciados bienes culturales del pas porque llevan un alto contenido social.
5
SESIN N 02
TITULO: IDENTIFICANDO EL SUJETO
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencias del

Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.4. Reflexiona y - Utiliza recursos gramaticales Ubican el sujeto en las oraciones
DIVERSOS evala la forma, (sujeto: clases y estructura) y propuestas.
TIPOS DE el contenido y ortogrficos que contribuyen a dar (RBRICA)
TEXTOS EN SU contexto del sentido a su texto, e Incorpora
LENGUA texto escrito. algunos recursos textuales para
MATERNA. reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retricas para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rtmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.

- Pizarra.
- Plumones,
- Cuadernos.
- Diccionario.
- Libro de Comunicacin 6.
- Textos.

En grupo clase:
Motivacin - Al iniciar la sesin, se pide a algunos estudiantes que formulen oraciones con las siguientes palabras:
ECONOMA PER.
- Se escriben las oraciones en la pizarra y se solicitan voluntarios para que escriban las partes de dichas
oraciones.
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Cules son las partes de la oracin? Qu es el
Previos sujeto? Cmo reconocemos el sujeto? Qu estructura tiene el sujeto?
Conflicto - Puede haber oracin sin sujeto?
cognitivo
Propsito - HOY IDENTIFICAN LAS CLASES Y ESTRUCTURA DEL SUJETO
didctico
6

En grupo clase
- Entrega a cada estudiante el texto propuesto. Anexo 1
- Indicamos que relacionen los verbos presentados con el sujeto correspondiente.
- Comparten sus respuestas y comentan que interrogantes utilizaron para reconocer al sujeto.
- Aprovechamos las preguntas, las respuestas y el ejercicio para comentar y explicar sobre el Sujeto: Clases y estructura.
- Se recuerda a los estudiantes que la ubicacin del sujeto puede variar dentro una oracin.
- En pares resuelven ejercicios planteados. Anexo 2
- Realizamos la retroalimentacin por grupos y comunica algunas ideas, reflexiones o aportes al grupo clase, a fin de que
los tomen en cuenta la importancia de reconocer la estructura del sujeto.
- En grupo clase se formulan las ideas fuerzas de la sesin de hoy a travs de un organizador visual

En grupo clase
Metacognicin - Orientamos la meta cognicin: Qu aprend hoy? Qu actividades me permitieron reconocer la
estructura del sujeto? Cmo puedo aplicar el nuevo conocimiento adquirido?
Trabajo - Como actividad de extensin resuelven los ejercicios propuestos. Anexo 3
domiciliario
4. EVALUACION
Situacin de
Instrumentos
evaluacin/ Competencia/Capacidad Desempeos Evidencias
de valoracin
instrumento
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales Ubican el sujeto Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS EN (sujeto: clases y estructura) y en las oraciones
SU LENGUA MATERNA. ortogrficos que contribuyen a dar propuestas
3.4. Reflexiona y evala sentido a su texto, e Incorpora
la forma, el contenido y algunos recursos textuales para
contexto del texto escrito. reforzar dicho sentido. Emplea
escenarios, o para elaborar
patrones rtmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el
lector.
7
ANEXOS
En pares resuelven ejercicios planteados. Anexo 2
ANEXO 2
FICHA DE APLICACIN
Ejercicio 1
Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:
Ella era la mejor estudiante de su clase.
Mi hermana y yo pasamos muchos veranos en la playa.
Sus palabras me molestaron.
Todos nos remos con sus chistes.
Temblaron los cristales de las ventanillas.
Rpidamente improvis la cena.
Ejercicio 2
Seala el ncleo del sujeto en las siguientes oraciones:
Vino algn cliente por la maana?
Eso me lo han preguntado muchas veces.
Mis amigos me esperaban en el parque.
Me gusta el helado de chocolate de esa marca.
Cunto corre ese coche!
A Pedro le han operado de apendicitis.
Ejercicio 3
Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y clasifica el ncleo del sujeto en sustantivos y pronombres:
Esos alumnos no son de mi colegio.
Tal vez est lejos el palacio.
Algunos de mis amigos viven fuera de la ciudad.
T no lo pienses ms.
Comenzar la pelcula dentro de cinco minutos.
Conseguimos nosotros las ltimas entradas del concierto.
Ejercicio 4
Dolores estudia ingls.
La vaca lechera pasea por el prado.
Una gran piedra golpe el cristal.
Tu vecino del quinto trabaja en el campo.
La llave del armario desapareci ayer.
Este papel blanco tiene manchas de caf.
Un hombre viejo subi por la escalera.
El barco velero naufrag cerca de la costa.
En la playa aparecieron muchos peces muertos.
A las diez lleg el autobs urbano.
Dos hombres de negro dispararon sobre la vctima.
Desde la montaa bajaba agua fresca.
Es muy veloz ese deportista.
De lgrimas se llenaron sus ojos tristes.
Ella escribi la carta el martes.
La semana pasada acabaron las vacaciones.
Desde la ventana vemos el mar
La visita al museo nos encant.
Ten cuidado con las abejas.
La bolsa del dinero cay sobre la mesa.
En el silencio se escucharon las campanas de la ermita.
8
Como actividad de extensin resuelven los siguientes ejercicios. Anexo 3
ANEXO 3
ACTIVIDADES
1. Indica el sujeto en las siguientes oraciones:
Eduardo celebr su cumpleaos con su familia.
Ayer los obreros concluyeron la obra?
Prepar un rocoto relleno la anciana cocinera.
Desde hoy nosotros cuidaremos el jardn.
Se mancharon de barro mis zapatillas nuevas.
2 Identifica en estas oraciones el sujeto, su ncleo y los modificadores que lo acompaan,
Las mochilas para campamento se venden en esa tienda,
En esa casa vive mi profesora de francs.
Aqu cantan unos pajarillos de colores.
Por ese parque pasa un pequeo riachuelo.
Los hermanos de Labio van al cine todos los domingos.
3. Completa los siguientes sujetos con un modificador. Luego, indica si es directo o indirecto.
La tarjeta lleg demasiado tarde .
El viaje dura seis horas.
Tu camisa est en la lavadora.
El vendedor regresar en cinco minutos.
Aquel auto, caus el accidente.
4, Lee el siguiente texto. Despus, copia en tu cuaderno el sujeto de cada oracin y analiza su estructura.
Nuestro equipo de bsquet se prepar muy bien para las olimpiadas del colegio. El equipo de primero de secundaria fue
nuestro primer rival. Durante todo el partido, Renato, mi mejor amigo, jug con gran nimo.
Su actitud nos contagi. Al final, nosotros ganamos 40 a 24. El vigor de Renato fue fundamental para la victoria.
5. Reescribe las oraciones aadiendo una aposicin a los sujetos.
El Callao recibir muchos turistas.
Esa tarde, Ins estuvo leyendo en la biblioteca.
Neptuno tiene trece satlites conocidos.
El Nilo desemboca en el mar Mediterrneo.
Ricardo Palma escribi la tradicin "l alacrn de fray Gmez''
9
Resuelven la siguiente ficha de evaluacin: Anexo 4
ANEXO 4
PRUEBA ESCRITA
1. Reescribe las oraciones aadiendo una aposicin a cada sujeto.
Mncora acoge a muchos visitantes.
______________________________________________________________________________________
Jos Sabogal naci en Cajabamba en 1888.
______________________________________________________________________________________
La carapulca es un plato muy sabroso.
______________________________________________________________________________________
2. Escribe una oracin con cada estructura del sujeto.
MD + MD + N
MD + N + MI
N + Ap
3. Lee la siguiente oracin. Luego, marca las afirmaciones verdaderas
En un lejano pas viva un zapatero de buen corazn

El sujeto de la oracin es un lejano pas.
La palabra lejano es un modificador indirecto.
La oracin no tiene sujeto. Solo tiene predicado.
El sujeto de la oracin es un zapatero de buen corazn.
El sujeto de la oracin presenta dos modificadores: uno directo y otro indirecto
4. A partir de la siguiente ilustracin, escribe la oracin con esta estructura del sujeto:
MD + MD + N + MI
5. Subraya el ncleo y los modificadores en los sujetos de las siguientes oraciones:

Aqu sucedi un accidente de trnsito.
Esos actores de televisin son graciosos.
Maana mis padres me llevarn al colegio.
El famoso arpista agradeci los aplausos.
Lentamente cruz ese seor con muletas.
Se pos en la maceta un canario anaranjado.
Cmo reconociste los modificadores indirectos?
10
SESIN N 02
TITULO: COMPLETEMOS ORACIONES

FECHA 07 -09-17
Qu nos dar
aprendizaje?
2. LEE 2.3. Reflexiona y - Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su Resuelven prcticas
DIVERSOS evala la forma, preferencia, de acuerdo a sus necesidades, completando
TIPOS DE el contenido y intereses y la relacin con otros textos ledos en oraciones.
TEXTOS contexto del oraciones incompletas; sustenta su posicin sobre (PRUEBA ESCRITA)
ESCRITOS EN texto. los valores presentes en los textos, cuando los
SU LENGUA comparte con otros; y compara textos entre s para
MATERNA indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos
textuales y gneros discursivos.

- Papelotes
- Plumones
- Cinta masking tape
- Papelote con imgenes
- Diccionario.

En grupo clase:
Motivacin - Observan el texto del dibujo de un nio corriendo y contesta la pregunta.
- Anotamos las respuestas en la pizarra y solicitamos que sustenten porque eligieron esas alternativas.
Saberes - Extraemos los saberes previos de los estudiantes Qu es una oracin incompleta? Cul es la estructura
Previos de una oracin incompleta? Qu criterios se deben de tomar en cuenta al momento de resolver una
oracin incompleta?
Conflicto - Qu relacin existe entre las oraciones incompletas y los conectores?
cognitivo
Propsito - RESUELVEN ORACIONES INCOMPLETAS.
didctico

En grupo clase
- Colocamos oraciones en la pizarra y se solicita que los estudiantes completen las palabras que faltan.
- A travs de lluvia de ideas los estudiantes mencionan las razones por las cuales eligieron dichas palabras.
- Se da el soporte terico del tema:
- Despus de leer la informacin regresan a las oraciones planteadas inicialmente y corroboran si eligieron las palabras
adecuadas para cada oracin, de no ser as realizaran la respectiva correccin.
- Forman parejas de trabajo y resuelven actividad en el aula. Anexo 1
- Se solicita voluntarios para que resuelvan los ejercicios propuestos.
- Hacen sus consultas al diccionario y corrigen si fuese necesario
11
En grupo clase
Metacognicin - Por medio de lluvia de ideas se dan conclusiones del trabajo de la sesin de hoy.
- Se felicita por el trabajo realizado durante la sesin.
Trabajo - Como actividad de extensin resuelven ejercicios propuestos.
domiciliario
4. EVALUACION
JEFFERSON
ROSALINDA
ANGELICA
VERENISE
JOCABET
MARICEL
BRAYAN
KENNYN
ANGELA
VANESA
EVELYN
NOHEMI
JIMENA
DANIEL
MAYER
NELCY
JESUS
ERICK
SAUL
-------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE
ANEXO 2
12
ACTIVIDADES
I. Marca el trmino apropiado para completar cada oracin:
1. Seferino est feliz: la ___________ ha germinado. ( ) maleza ( ) semilla ( )rama

2. No pude entender nada, todo era muy ___________. ( ) confuso ( ) lento ( ) rpido
3. Mi pap compr un ________ para ver el eclipse. ( ) microscopio ( ) telescopio ( ) telefrico
4. Cuando recibi el _______ , llor de alegra. ( ) castigo ( ) regao ( ) trofeo
5. Sonia y Rolando ________ tras la movilidad. ( ) adelantaron ( ) corrieron ( ) viajaron
6. El profesor nos ________ por ser tan solidarios. ( ) suspendi ( ) evalu ( ) felicit
II. Lee el siguiente texto y compltalo con las palabras del recuadro:
impermeable - fsicas - acero - sumergidas - boca - bsquedas - visor - peso
Los buzos son personas que trabajan en el agua. Por lo general, son contratados para realizar
___________, de restos de embarcaciones y para recoger elementos que puedan servir para investigaciones
cientficas. Los buzos cuentan con equipos especiales. Para protegerse del fro, usan un traje de material
_________________ . Sobre sus espaldas llevan un tubo de ______________ que contiene aire comprimido y que se
conecta a la _ regulador. Un cinturn de plomo funciona como para equilibrar la flotabilidad. Completan el equipo unas
aletas que llevan en los pies y un ______________ que cubre los ojos. Las personas dedicadas a estas tareas tienen
revisiones mdicas peridicas, ya que deben estar en perfectas condiciones ______________.
III. Responde lo correcto:
1. El chofer fren bruscamente para evitar al anciano.

a) ver b) molestar c) arrollar d) confundir
2. Los gatos son buenos gracias a la fuerza de sus garras.
a) felinos b) mascotas c) animales d) cazadores
3. El equipo de albailes una linda casa de playa.
a) construy b) orden c) ide d) funcion
Se evala a travs de una ficha de evaluacin. Anexo 3
ANEXO 3
PRUEBA ESCRITA
NOMBRES Y APELLIDOS
I. Subraya la palabra que mejor completa cada oracin:
1. Mi madre se ___________ a una revista de corte y confeccin.

a) afili b) inscribi c) matricul d) suscribi
2. Ramn, el jubilado, recibe como un monto muy exiguo.
a) sueldo b) honorarios c) pensin d) mensualidad
3. Augusto en poco tiempo la fortuna que haba heredado.
a) consumi b) agot c) cambi d) derroch
4. El dio a los dos equipos indicaciones para la competencia
a) rbitro b)jefe c) delegado d) maestro
5. Muchas personas su dinero en establecimientos bancarios.
a) dejan b) depositan c) ubican d) instalan
6. Muy pronto podremos la costa desde !a cubierta del barco.
a) aguaitar b) divisar c) investigar d) explorar
7. Alexis comenz a en sus estudios desde muy pequeo.
13
a) predominar b) brillar c) despuntar d) sobresalir
II. Relaciona las palabras de ambas columnas; luego, completa las oraciones con el trmino conveniente:
A B
suculento * * vista
fragante * * tacto
aterciopelado * * odo
ronca * * gusto
luminoso * * olfato
1. Haba un aviso ____________ en la carretera: era publicidad de un restaurante.

2. Tras saborear el ____________ manjar, el husped agradeci la hospitalidad.
3. Se acomod en un cojn ____________ y se qued profundamente dormida.
4. Es cierto. Inmediatamente reconoc a Gabriel por su voz ____________ y fuerte.
5. Recuerdo que el atuendo de la dama despeda un ____________ olor.
14
SESIN N 04
TITULO: REDACTEMOS NOTICIAS

FECHA. 12 06-17
Qu nos dar
aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.1. Adeca el - Adeca el texto informativo (Noticia) a la situacin Redactan una
DIVERSOS texto a la comunicativa considerando el propsito comunicativo, el noticia
TIPOS DE situacin tipo textual y algunas caractersticas del gnero Lista de cotejo
TEXTOS EN SU comunicativa. discursivo, as como el formato y el soporte. Mantiene el
LENGUA registro formal e informal; para ello, se adapta a los
MATERNA. destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin
complementaria
3.2. Organiza y - Escribe textos informativos (Noticia) de forma coherente y
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
ideas de forma jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a
coherente y prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin
cohesionada digresiones o vacos. Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
travs de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y
diversos trminos propios de los campos del saber

- Portadas de noticias. Fotocopia de anexos. Hojas bond,
plumones y cinta adhesiva. Libro Comunicacin 6. Can
multimedia. Diccionario

En grupo clase:
Motivacin - Se presentan portadas de periodicos, las observan y analizan: Anexo 1
- Iniciamos el dialogo realizando las siguientes preguntas: De qu tratan los textos? Qu informacin nos
proporcionan? Qu tipos de textos son?
Saberes - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Qu es una noticia?, Qu condiciones deben de
Previos cumplirse para qu un hecho sea considerado noticia?, Qu pautas se debe seguir para escribir una
noticia?, Qu caractersticas tienen las noticias?, Cul es la estructura de una noticia?,
Conflicto - Qu profesional recoge las noticias?
cognitivo
Propsito - HOY ELABORAN UN PLAN DE REDACCIN DE UNA NOTICIA
didctico

En grupo clase
- Recordamos con los nios y las nias las caractersticas que tiene una noticia. (Anexo 2).
- Se comenta a los estudiantes que ahora se va a planificar la redaccin de sus noticias.
PLANIFICACIN
15
- Se pega en la pizarra un papelgrafo con el planificador y la ficha (Anexos 3), leemos con ellos y se pide que completen.
- Terminado el tiempo establecido y la actividad, se pide la intervencin de un miembro de cada equipo para que comente
sobre su planificacin.
- Se pregunta: Qu hacemos ahora, despus de haber planificado?
TEXTUALIZACIN
- Se les entrega hojas para que redacten su artculo en forma individual.
- Indica que ahora se va a desarrollar cada uno de los prrafos de nuestro texto, segn lo planificado. Pueden utilizar el
esquema propuesto. (Anexo 4)
REVISIN
- Organizamos a los nios y las nias en parejas para que realicen la revisin utilizando una ficha (Anexo 5).
- Se pide que intercambien sus noticias con el compaero que les toc.
- Indicar que cada uno lea la noticia de su compaero en silencio y, segn crea conveniente, marque en la ficha de revisin.
- Terminado el tiempo de revisin, se pide que regresen las noticias a sus autores y que cada uno revise segn la ficha para
que mejoren sus trabajos, realizando las correcciones necesarias.
EDICIN Y PUBLICACIN
- Se entrega una hoja para que escriban la versin final de su noticia, siguiendo el modelo del Anexo 4.
- Pedimos que peguen al final de su noticia una fotografa o imagen.

En grupo clase
Metacognicin - Responden: Les fue fcil organizar sus ideas?; En qu nos ayuda el planificador?; Para qu
escribimos noticias?; La ficha de revisin que utilizamos nos ayud a mejorar mi noticia?
Trabajo - Como actividad de extensin se pide a los estudiantes que compartan con sus familiares las actividades
domiciliario realizadas en esta sesin.
4. EVALUACION
JEFFERSON
ROSALINDA
ANGELICA
VERENISE
JOCABET
MARICEL
BRAYAN
KENNYN
ANGELA
VANESA
EVELYN
NOHEMI
JIMENA
DANIEL
MAYER
NELCY
JESUS
ERICK
SAUL
-------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
16
Lista de cotejo
CATEGORA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Narra Un hecho importante con Un hecho importante con Un hecho con suficiente Un hecho intrascendente
gran soltura, creatividad,
bastante soltura, soltura, y tiene suficiente con poca soltura, falta de
y fundamenta con creatividad, y claridad de claridad de opinin creatividad y claridad de
claridad su opinin. opinin en la mayora del algunas veces y otras opinin.
texto. no.
Refleja Muy bien la opinin del Bastante bien la opinin Suficientemente bien la No refleja la opinin del
autor. del autor. opinin del autor. autor o sta est mal
fundamentada.
Utiliza un Muy cercano, personal, Bastante cercano, Suficientemente Poco cercano, personal y
lenguaje expresivo e, incluso, personal, expresivo e, cercano, personal y expresivo.
creativo. incluso creativo en gran expresivo unas veces y
parte del texto. otras no.
Ttulo Es muy original y Es bastante original y Refleja el tema. No refleja el tema.
creativo, y refleja a la creativo, y refleja bien el
perfeccin el tema. tema.
Ortografa No tiene faltas de La ortografa es buena. La ortografa es Existen importantes fallos

ortografa. Falta algn acento. suficiente, pero existen ortogrficos.
dos faltas de ortografa.
LA NOTICIA
Narra Refleja Lenguaje Ttulo Ortografa
Sobresalient
Sobresalient
Sobresalient
Sobresalient
Sobresalient
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Notable
Notable
Notable
Notable
Notable
N
e
17
PRUEBA ESCRITA
1. Qu es una noticia?
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Relaciona las condiciones que se cumplen para que un hecho sea una noticia:
a. Actual ( ) Algo especial poco frecuente.
b. Extraordinario ( ) Es importante o lo protagoniza alguien importante.
c. Interesante ( ) Algo que acaba de suceder.
3. Seala la estructura de una noticia.
4.-Escribe una noticia.

TITULAR: __________________________________
Qu sucede?
_____________________________________________
_____________________________________________
Dnde sucede?
_____________________________________________
_____________________________________________
Cundo ha sucedido?
_____________________________________________
_____________________________________________
Cmo ha sucedido?
_____________________________________________
_____________________________________________
Por qu sucedi?
_____________________________________________
_____________________________________________
Qu sucedi despus?
_____________________________________________
_____________________________________________
18
SESIN N 05
TITULO: RECONOCEMOS LOS ADVERBIOS
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE- fecha 14-09-17

aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.3. Utiliza Utiliza recursos gramaticales (como Ubican los adverbios en practicas
DIVERSOS TIPOS convenciones del el adverbio) y ortogrficos que calificadas
DE TEXTOS EN lenguaje escrito contribuyen a dar sentido a su texto, (PRUEBA ESCRITA)
SU LENGUA de forma e Incorpora algunos recursos
MATERNA.
pertinente. textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rtmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector.

- Papelotes, plumones, cinta masking tape, lmina, fichas de
trabajo, recursos humamos, diccionario, cuadernos, libro de
comunicacin

En grupo clase:
Motivacin - Leen la imagen del inca con su comitiva: Anexo 1
- Responden oralmente las siguientes interrogantes: A qu pasaje de la historia del Per pertenece la
imagen? Si tuviramos qu mencionar la cantidad de personas que palabra usaran? Qu funcin tiene
las palabras antes mencionadas?
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Qu es un adverbio? Cules son los tipos de
Previos adverbios? Cul es la funcin que cumple en la oracin el adverbio?
Conflicto - El adverbio es igual al adjetivo calificativo? Por qu?
cognitivo
Propsito - HOY RECONOCEN LOS TIPOS DE ADVERBIOS
didctico

En grupo clase
- Presentamos distintos adverbios en la pizarra
- Solicitamos ubicar los adverbios en un cuadro. Anexo 2
- Comparten sus respuestas y comentan porque ubicaron los adverbios en cada espacio del cuadro.
- Proporcionamos informacin sobre los adverbios.
- Corroboran el cuadro del Anexo 2 con la informacin proporcionada y los corrigen si fuese necesario.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos: Anexo 2
- Solicitamos voluntarios para que comuniquen sus respuestas.
19
- A travs de lluvia de ideas se dan conclusiones generales del tema

En grupo clase
Metacognicin - Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin: Qu
aprendieron hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades tuvieron?, Pudieron superarlas de forma individual
o de forma grupal?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
Trabajo - Como actividad de extensin resuelven ejercicios propuestos. Anexo 3
domiciliario
4. EVALUACION
5. JEFFERSON
ROSALINDA
ANGELICA
VERENISE
JOCABET
MARICEL
BRAYAN
KENNYN
ANGELA
VANESA
EVELYN
NOHEMI
JIMENA
DANIEL
MAYER
NELCY
JESUS
ERICK
SAUL
-------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
20
FICHA DE APLICACIN
Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes frases y luego clasifcalos en la tabla:
1. Despus de ir a la playa, lleg demasiado moreno.
2. Nunca volver a comer en el bar de la esquina: es muy caro.
3. Probablemente la culpa de la derrota fue del portero.
4. Me dijo que ayer no haba llegado an. Ciertamente siempre hace lo que quiere.
5. El coche no est all. Mira ms lejos.
6. Jams dije eso. Obviamente te equivocas.
7. Quiz en vacaciones nos veremos en la costa.
8. Cuando le pregunt si vendra, me dijo que s.
9. Ven deprisa, verdaderamente eres lento.
10. Daniel habla mal de sus vecinos.
11. Vive cerca de aqu.
TIEMPO LUGAR MODO CANTIDAD AFIRMACIN NEGACIN DUDA
De qu tipo es el adverbio subrayado en cada oracin?

1. Ese chico habla demasiado.
2. Siempre vamos a nadar los martes.
3. Me lo puedes repetir ms despacio?
4. El libro est a la izquierda de la lmpara.
5. Obviamente el medio ambiente no es una prioridad para los gobiernos.
6. Por qu no os vais de vacaciones a un lugar tranquilo?
Elige el adverbio adecuado para cada oracin. Solo se puede usar cada adverbio una vez!
1. Los sbados nos levantamos ___________________.
2. Nos gusta_______________ salir a hacer excursiones en bicicleta.
3. Nos gusta_________________ ir al lago cuando hace calor.
4. __________________ se nos olvida llevarnos algo de comer.
5. __________________ volvemos antes de que anochezca, para no perdernos en la oscuridad.
Relaciona cada uno de estos adverbios con la frecuencia que expresan:

Adverbio Frecuencia
Frecuentemente Todos los das
Jams Una vez al mes
Raramente Dos veces por semana
Diariamente Cada cinco meses
Mensualmente Nunca
21
FICHA DE EXTENSION
Localiza los adverbios de estas frases

Se abrazaron tiernamente a la luz de las velas
Hablaba tan bajo que no se le oa
Su primo ha sacado cuatro suspensos y su madre est enfadada con l
Quiz venga hoy a cenar, me lo dijo ayer
Slo s que no s nada
Cuando quieras, podemos sacar el mantel del tercer cajn
Ley el cuento a sus nias hasta que se durmieron
Justo en el momento de su llegada, se marchaba el otro
El prncipe anhelaba ser mendigo y viceversa
Siguiendo criterios formales, localiza los adverbios de estas frases
Ponme ms, por favor, que est todo buensimo
Pedro vendr tambin? Si puede, supongo que estar aqu
Escuch atentamente la cinta del examen de ingls
Necesito un potente antivirus para mi ordenador
Estoy muy contenta porque he sacado un diez
Busca los adverbios en el siguiente pupiletras
ADVERBIOS
Acaso
All
Antes
Aqu
Bastante
Cerca
Cierto
Debajo
Demasiado
Despus
Encima
Jams
Lejos
Mucho
Nada
Nunca
Poco
Quizs
Tambin
Tampoco
22
ANEXO 4
PRUEBA ESCRITA
1. Completa las oraciones con los adverbios relacionados a continuacin (pueden existir varias opciones correctas
adems de la que aqu mostramos):
ayer, demasiado, tranquilamente, jams, temprano, probablemente, fuera, , aqu, cariosamente tarde,
lentamente, peligrosamente, arriba, alegremente, verdaderamente
1) l conduce su coche ______________

2) Ellos trabajaron _________________
3) El alumno lleg __________________ al colegio
4) Vengan ___________________ y terminemos el trabajo
5) l ___________________ prepar el examen
6) El gato salt ____________________ del jardn
7) Mis amigos bailaban _____________________
8) Julin comi ___________________ y cay enfermo
9) Mi hermano _____________________ venga con nosotros al cine
10) Los novios se miraban ____________________
11) l __________________ me invit a su casa
12) Mi padre subi _________________ a descansar
13) Yo me levant muy _____________________
14) Pedro escriba muy ____________________
15) Mi hija vea la tele______________________
2. Rodea y luego di de qu tipo son los adverbios que aparecen en estas oraciones:
a) Los hago gratuitamente. ___________________________________
b) Todava puedo volar. _________________________
c) La compaa ensaya all. ____________________________________
d) Siempre estoy cansada. _________________________
e) Efectivamente, me gusta bailar. ___________________
f) Un bailarn trabaja demasiado. _______________________________
g) Quizs practique tenis. _____________________
23
SESIN N 06
TITULO: DIFERENCIAN QUE PALABRAS SE ESCRIBEN JUNTAS Y CUALES SON SEPARADAS

aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y Resuelven una prctica calificada
DIVERSOS convenciones del ortogrficos (por ejemplo, las (PRUEBA ESCRITA)
TIPOS DE lenguaje escrito palabras que se escriben juntas y
TEXTOS EN SU de forma separadas) que contribuyen a dar
LENGUA pertinente. sentido a su texto, e Incorpora
MATERNA. algunos recursos textuales para
reforzar dicho sentido. Emplea
escenarios, o para elaborar patrones
rtmicos y versos libres, con el fin de

- Papelgrafo, pizarra, papelgrafos, plumones, colores,
reglas, siluetas, cuaderno, fichas de aplicacin

En grupo clase:
Motivacin - Iniciamos la sesin saludando a los estudiantes y presentando la situacin de nios conversando. Anexo
1
- Responden: De qu hablan los nios? Son iguales las palabras resaltadas?
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Por qu algunas palabras se escribe juntos y otras
Previos separadas? Qu otras palabras conocen que se escriben juntas o separadas? Mencinalas Para qu
una palabra se escriba junta o separada depende de los signos de interrogacin?
Conflicto - Una palabra que se escribe junta o separada afecta el sentido del texto?
cognitivo
Propsito - IDENTIFICAN LAS PALABRAS QUE SE ESCRIBEN JUNTAS O SEPARADAS
didctico

En grupo clase
- Presentamos algunas palabras que se escriben juntas y separadas
- Solicitamos voluntarios para que mencionen oraciones utilizando las palabras propuestas. Escribimos sus respuestas en
la pizarra.
- Analizan en qu casos se escriben las palabras juntas o separadas.
- Se proporciona informacin sobre los casos en los que se escriben las palabras juntas o separadas y las cotejan con las
que ellas dieron: Anexo 2
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicacin. Anexo 3
- Comparten sus respuestas y las justifican.
- Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesin y por el respeto a las normas de convivencia.
24

En grupo clase
Metacognicin - Propicia en los nios la reflexin sobre lo que han aprendido: Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve
lo aprendido hoy? Espere mi turno para hablar, y mostr respeto y consideracin?
domiciliario
4. EVALUACION
Situacin de
Competencia/Capaci Instrumentos
evaluacin/ Desempeos Evidencias
dad de valoracin
instrumento
C 3. ESCRIBE - Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos Resuelven Prueba escrita
DIVERSOS TIPOS DE (por ejemplo, las palabras que se escriben una prctica
TEXTOS EN SU juntas y separadas) que contribuyen a dar calificada
LENGUA MATERNA. sentido a su texto, e Incorpora algunos
3.3. Utiliza recursos textuales para reforzar dicho
convenciones del sentido. Emplea algunas figuras retricas
lenguaje escrito de para caracterizar personas, personajes y
forma pertinente escenarios, o para elaborar patrones rtmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector.
25
ANEXOS
Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicacin. Anexo 3
ANEXO 3
FICHA DE APLICACIN
1. Vuelve a escribir las oraciones con el significado de las palabras resaltadas.

a) Lo dems es cosa suya.
_____________________________________
b) Es tan poco elegante como su hermana _____________________________________
c) Creo que pagu de ms en el mercado. _____________________________________
d) Yo tampoco quiero ir. _____________________________________
e) En medio da habr terminado su trabajo. _____________________________________
f) El tren lleg al medioda . _____________________________________
2. Completa el texto con las palabras del recuadro.

Estbamos en el centro del pueblo y no saba tan poco - tampoco
________________. Mi amiga __________. Es que quehacer - qu hacer
hay _____________ espritu de aventura en este
lugar que no se nos ocurra nada divertido. Mis dems - de ms
_____________ amigos tambin se sentan.
3. Subraya la alternativa que complete el sentido de cada oracin.

Subraya la alternativa que complete el sentido de cada oracin. Cuando
viaj a Huaraz con mi familia, visitamos un (sin nmero - sinnmero) de
lugares tursticos: el Callejn de Huaylas, el nevado Pastoruri, el Huascarn
... A m me encanta observar el lmpido cielo azul (sobre todo - sobretodo)
por las maanas. Aunque al (medioda - medio da) tambin disfrutaba del
espectculo de las blancas nubes que se desplazaban suavemente. La pas
(tambin - tan bien) que cuando pueda volver a ese lugar.
26
ANEXO 4
ACTIVIDADES
I. En las siguientes oraciones coloca la palabra correcta junta o separada, segn sea el caso:
1. Los ____ de la vida son muchos (sinsabores, sin sabores) La comida ____ es inspida (sinsabor, sin sabor)
2. El ____ social es un factor determinante en la conducta de los nios (entorno, en torno) ____ a la abuela se reuni toda la
familia (entorno, en torno)
3. Se ha forjado un ____ muy prometedor (porvenir, por venir) Ni siquiera se imagina lo que est ____ (porvenir, por venir)
4. Lo ____ no importa (dems, de ms) Trajo fruta ____ por si queras (dems, de ms)
5. Dices un ____ de mentiras (sinfn, sin fin) Le lo que pareca ser una historia ____ (sinfn, sin fin)
6. Tengo un ____ de razones para querer estar solo (sin nmero, sinnmero) La casa de la vecina est sin nmero (sin
nmero, sinnmero)
7. Se enoj por una ____ (sin razn, sinrazn) Se enoj ____ (sin razn, sinrazn)
8. Los ____ que nos guarda el destino (sin sabores, sinsabores) Los pasteles ____ no me gustan (sin sabores, sinsabores)
9. Rogu ____ regresara con bien (por que, porqu, porque, por qu) Fue a la crcel ____ tiene muchas deudas (por que,
porqu, porque, por qu) No entiendo ____ de su decisin (por que, porqu, porque, por qu) Quisiera saber ____ me ha
estado espiando (por que, porqu, porque, por qu)
10. El ____ de cada quien est marcado al momento de nacer (sino sustantivo, conjuncin, si no -condicin) ____ te hubiera
conocido, no s qu habra hecho (sino sustantivo, conjuncin, si no -condicin) No es serio, ____ tmido (sino
sustantivo, conjuncin, si no -condicin)
II. Escribe una barra para separar las palabras resaltadas que lo necesiten para indicar si se escriben juntas o separadas:
Voy abajo.
Lo he comprado abajo precio.
Lo calculo abulto.
Esa caja abulta mucho.
Sus ganancias ascienden acercade diez millones.

Disert acercade la poltica.
Anoche llovi.
No me gusta salir denoche.
Adondequiera que vayas haz lo que vieras.

Yo ir adondequiera ella.
Apenas viene por aqu.

Le condenaron apenas muy duras.
Anduvo medianoche dando vueltas.

Es la hora de la medianoche
Un sobretodo es una especie de gabn o abrigo.

Lo har, sobretodo porque me interesa especialmente.
Aparte de esto nada ms.

Tus cosas ponlas aparte.
Ese chico es un caso aparte.
Le llamaron aparte.
As no irs aparte alguna.
El discurso no gust aparte del pblico.
Es punto y aparte.
27
ANEXO 5
PRUEBA ESCRITA
I. Escoge la opcin que consideres ms apropiada:
1. Amaba a sus animales, ____ a su gato
a) sobretodo b) sobre todo
2. Se consideraba ____ un hombre cabal
a) asimismo b) a s mismo
3. Dorm ____ y an tengo sueo
a) medioda b) medio da
4. Ese ____ me rob mi cartera
a) sin vergenza b) sinvergenza
5. Se fue temprano ____ a su abuela
a) haber b) a ver
6. El ____ termin por agotarla
a) quehacer b) que hacer
7. Viajar ____ del tren es muy cmodo
a) abordo b) a bordo
8. Fue condenado ____ inhumanas
a) apenas b) a penas
9. Su pensamiento es ____ al suyo
a) afn b) a fin
10. Por ____ se ven esos animalejos
a) dondequiera b) donde quiera
II. Completa las siguientes expresiones con las palabras correctas.
1.- Hoy no puedo salir, tengo demasiadas cosas (quehacer / que hacer) ________________
2.- Creo que si estudio mucho para el examen final todava puedo (aprobar / a probar) __________
3.- En el sper mercado me dieron (aprobar / a probar) _____________ el refresco nuevo.
4.- (por qu / porque) _______________ no me esperas
28
SESIN N 07
TITULO: REDACTEMOS CRNICAS PERIDISTICAS

aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.1. Adeca el - Adeca el texto informativo (crnica Redactan una crnica periodstica
DIVERSOS texto a la periodstica) a la situacin (RBRICA)
TIPOS DE situacin comunicativa considerando el
TEXTOS EN SU comunicativa. propsito comunicativo, el tipo
LENGUA textual y algunas caractersticas del
MATERNA. gnero discursivo, as como el
formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
informacin complementaria
3.4. Reflexiona y - Evala de manera permanente el
evala la forma, texto informativo (crnica
el contenido y periodstica), para determinar si se
contexto del ajusta a la situacin comunicativa, si
texto escrito existen digresiones o vacos de
informacin que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los
recursos ortogrficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido

- Crnicas. Fotocopia de anexos. Hojas bond, plumones y
cinta adhesiva. Libro Comunicacin 6. Can multimedia.
Diccionario.

En grupo clase:
Motivacin - Se presentan una crnica y la leen: Anexo 1
- Iniciamos el dilogo realizando las siguientes preguntas: De qu trata el texto? Qu tipos de texto es?
Saberes - Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Qu es una crnica periodstica? Cul es la
Previos estructura de una crnica periodstica? Cules son las caractersticas de la crnica periodstica?
Conflicto - Cul es la diferencia entre la crnica periodstica y la noticia?
cognitivo
Propsito - HOY ELABORAN UN PLAN DE REDACCIN DE UNA CRNICA PERIODISTICA
didctico
29
En grupo clase
- Leen un texto: (Anexo 2).
- Responden: De qu trata el texto? Qu tipo de texto es? Qu tipo de informacin proporciona? Qu caractersticas
tiene una crnica periodstica?
- Proporcionamos informacin sobre la crnica periodstica
- Se comenta a los estudiantes que ahora se va a planificar la redaccin de sus noticias.
PLANIFICACIN
- Se pega en la pizarra un papelgrafo con el planificador y la ficha (Anexos 3), leemos con ellos y se pide que completen.
- Terminado el tiempo establecido y la actividad, se pide la intervencin de un miembro de cada equipo para que comente
sobre su planificacin.
- Se pregunta: Qu hacemos ahora, despus de haber planificado?
TEXTUALIZACIN
- Entregamos hojas para que redacten su crnica periodstica en forma individual.
REVISIN
- Organiza a los nios y las nias en parejas para que realicen la revisin utilizando la ficha (Anexo 4).
- Se pide que intercambien sus crnicas periodsticas con el compaero que les toc.
- Indicar que cada uno lea la crnica de su compaero en silencio y, segn crea conveniente, marque en la ficha de revisin.
- Terminado el tiempo de revisin, se pide que regresen las crnicas a sus autores y que cada uno revise segn la ficha para
que mejoren sus trabajos, realizando las correcciones necesarias.
EDICIN Y PUBLICACIN
- Se entrega una hoja para que escriban la versin final de su crnica periodstica.
- Pedimos que peguen al final de su crnica una fotografa o imagen

En grupo clase
Metacognicin - Repasan con los estudiantes lo que realizaron durante la sesin. Se comenta que reflexionarn si se logr
el propsito. Responden: Les fue fcil organizar sus ideas?; En qu nos ayuda el planificador?; Para
qu escribimos las crnicas?; La ficha de revisin que utilizamos nos ayud a mejorar mi crnica?
Trabajo - Como actividad de extensin se pide a los estudiantes que compartan con sus familiares las actividades
domiciliario realizadas en esta sesin
30
4. EVALUACION
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Adeca el texto informativo (crnica Redactan Rbrica
TIPOS DE TEXTOS EN SU periodstica) a la situacin comunicativa una crnica
LENGUA MATERNA considerando el propsito comunicativo, el periodstica
3.1. Adeca el texto a la tipo textual y algunas caractersticas del
situacin comunicativa. gnero discursivo, as como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e
informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes
de informacin complementaria
3.4. Reflexiona y evala la - Evala de manera permanente el texto
forma, el contenido y informativo (crnica periodstica), para
contexto del texto escrito determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen digresiones o
vacos de informacin que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, evala la
utilidad de los recursos ortogrficos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su sentido
31
ANEXOS
Se evala a travs de una rbrica. (Anexo 6)
ANEXO 6
RBRICA
CATEGORA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Narra Un hecho importante con Un hecho importante con Un hecho con Un hecho intrascendente
gran soltura, creatividad, bastante soltura,
suficiente soltura, y con poca soltura, falta de
y fundamenta con creatividad, y claridad de tiene suficiente creatividad y claridad de
claridad su opinin. opinin en la mayora del
claridad de opinin opinin.
texto. algunas veces y otras
no.
Refleja Muy bien la opinin del Bastante bien la opinin Suficientemente bien No refleja la opinin del
autor. del autor. la opinin del autor. autor o sta est mal
fundamentada.
Utiliza un Muy cercano, personal, Bastante cercano, Suficientemente Poco cercano, personal y
lenguaje expresivo e, incluso, personal, expresivo e, cercano, personal y expresivo.
creativo. incluso creativo en gran expresivo unas veces y
parte del texto. otras no.
Ttulo Es muy original y Es bastante original y Refleja el tema. No refleja el tema.
creativo, y refleja a la creativo, y refleja bien el
perfeccin el tema. tema.
Ortografa No tiene faltas de La ortografa es buena. La ortografa es Existen importantes fallos

ortografa. Falta algn acento. suficiente, pero existen ortogrficos.
dos faltas de
ortografa.
LA CRNICA PERIODSTICA
Narra Refleja Lenguaje Ttulo Ortografa
Sobresalient
Sobresalient
Sobresalient
Sobresalient
Sobresalient
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Aprobado
Notable
Notable
Notable
Notable
Notable
N
e
32
PRUEBA ESCRITA
1. Qu es una crnica periodstica?
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Relaciona las columnas:
Crnica urbana ( ) Desarrolla temas deportivos, polticos y culturales
Crnica local ( ) Presenta las experiencias del viajero
Crnica especializada ( ) Se centra en temas de la ciudad
Crnica social ( ) Trabaja temas especficos de las zonas ms alejadas
Crnica de viajes ( ) Se basa en los problemas y expresiones propias de los grupos
sociales
3. Menciona las caractersticas de la crnica periodstica:
a. _____________________________________
b. _____________________________________
c. _____________________________________
d. _____________________________________
e. _____________________________________
4. Escribe una crnica periodstica de algn acontecimiento ocurrido en tu localidad.
33
SESIN N 08
TITULO: RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA DEL PREDICADO

aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.3. Utiliza Utiliza recursos gramaticales (como Resuelven prcticas calificadas sobre
DIVERSOS TIPOS convenciones del el predicado) y ortogrficos que la estructura del predicado.
DE TEXTOS EN lenguaje escrito contribuyen a dar sentido a su texto, (PRUEBA ESCRITA)
SU LENGUA de forma e Incorpora algunos recursos
MATERNA.
pertinente. textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rtmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector.

- Papelgrafo instrucciones dinmica (Cuchicheo del
predicado), Carteles (recorte de titulares), Organizadores
visuales, papelgrafos, plumones, cuaderno, colores, reglas,
tijera, goma, cinta masking, siluetas o imgenes de animales
u objetos, fichas de aplicacin.

En grupo clase:
Motivacin - Presentamos una tarjeta con la frase: Mi Per
- Solicitamos a los estudiantes que elaboren oraciones utilizando el sujeto de la tarjeta. Se anotan las
oraciones en la pizarra.
- Responden oralmente las siguientes interrogantes: Qu parte de la oracin completaron?
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Qu es el predicado? Cules es la estructura del
Previos predicado? Cmo hallamos el predicado en una oracin?
Conflicto - El predicado puede ser una sola palabra? Por qu?
cognitivo
Propsito - HOY RECONOCEN LA ESTRUCTURA DEL PREDICADO.
didctico

En grupo clase
- Participan el juego Cuchicheo del predicado. Para ello, indicamos a los estudiantes que se sienten en crculo y se seala
a uno para que inicie el juego diciendo una oracin al compaero que est a su derecha. Este, despus de escucharla,
debern dramatizarla hasta que los dems adivinen cual es la oracin. Finalmente, se orienta a los estudiantes para que
ubiquen en la oracin tanto el sujeto como el predicado.
- Responden las siguientes preguntas: Qu elementos conforman el predicado? Cuntos modificadores pueden tener el
predicado? Qu palabras acompaan a los ncleos del predicado?
34
- Proporcionamos informacin sobre el predicado. Anexo 2
- Despus de leer con los estudiantes la informacin acerca de la estructura del predicado, invitamos a algunos voluntarios
para que expliquen lo ledo con sus propias palabras.
- Arman un organizador con cartillas presentadas.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos. Anexo 3
- Solicitamos voluntarios para que comuniquen sus respuestas.
- A travs de lluvia de ideas se dan conclusiones generales del tema.

En grupo clase
Metacognicin - Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesin: Qu
aprendieron hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades tuvieron?, Pudieron superarlas de forma individual
o de forma grupal?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
domiciliario
4. EVALUACION
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales Resuelven Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS EN SU (como el predicado) y prcticas
LENGUA MATERNA.
ortogrficos que contribuyen a calificadas sobre
3.3. Utiliza convenciones dar sentido a su texto, e la estructura del
del lenguaje escrito de Incorpora algunos recursos predicado.
forma pertinente. textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas
figuras retricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rtmicos
y versos libres, con el fin de
35
ANEXOS
Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos: Anexo 3
ANEXO 3
FICHA DE APLICACIN
1. Subraya con azul el sujeto y con rojo el predicado.
Sopla fuertemente el viento.
El volcn entr en erupcin.
Irn de paseo los alumnos.
Visitaron el museo mis padres.
Hasta aqu llegaran las noticias.
2. De acuerdo al sentido del predicado, escribe el sujeto adecuado.
_______________________ es la capital del Per.
_______________________ nos proporcionan leche.
_______________________arreglan el jardn.
_______________________nos alumbra por la noche.
3. Escribe predicados para los siguientes sujetos:
Los alumnos estudiosos ________________________________________________________ .
Nosotros ____________________________________________________________________ .
La playa ____________________________________________________________________ .
La generosidad ______________________________________________________________ .
Mis padres __________________________________________________________________ .
Los obreros _________________________________________________________________ .
El profesor __________________________________________________________________ .
La carta ____________________________________________________________________ .
Los desastres naturales ________________________________________________________ .
4. Ampla el predicado aadiendo modificadores. Debes dar respuesta a cada una de las preguntas.
__________________________________ Qu escribe? (OD)
Anglica
__________________________________ A quin escribe? (OI)
escribe
__________________________________ Con qu escribe? (Circ.)
5. Completa cada oracin con un objeto indirecto.
Mi ta Amelia escribi una carta ________________________________________________________
Marcelo compr un terno _____________________________________________________________
La profesora recibi el cuaderno _______________________________________________________
El director entreg los premios_________________________________________________________
Manuela puso la chompa _____________________________________________________________
Charo devolvi los discos_____________________________________________________________
6. Completa cada oracin aadiendo circunstanciales. Debes responder a las diferentes preguntas que se te
presenten.
_____________________________________________ Dnde?
_____________________________________________ Cundo?
_____________________________________________ Cmo?
Mirtha
pinta _____________________________________________ Cunto?
_____________________________________________ Con qu?
_____________________________________________ Con quin?
7. Aade a cada oracin un circunstancial de la clase que se indica.
Lugar Compramos los libros ____________________________________________________
Tiempo Iremos a la casa de Juan __________________________________________________
Modo Su pap habla __________________________________________________________
Cantidad Mis abuelos siempre se preocupan __________________________________________
Instrumento Talaron el rbol _________________________________________________________
Compaa Ana baila con ___________________________________________________________
8. Subraya los circunstanciales e identifica a qu tipo pertenecen.
36
Maana iremos al zoolgico con Sergio.
Los videos de tu prima llegaron a la fiesta tarde.
En Jauja el clima es bueno todo el ao.
Me cort el dedo con el cuchillo.
Has cambiado muchsimo este verano.
Los Jimnez llegaron en autobs anoche.
Arturo lleg al colegio con sus padres.
Luca dej su cartera encima de la mesa.

ANEXO 3
ACTIVIDADES
1. Lee las siguientes oraciones y pon entre parntesis los predicados.
Ellas hablaron durante largo rato
Nosotros almorzaremos contigo este sbado
En la tarde Carlos y Ana miraron la puesta del sol.
Hoy el mar parece bastante ms calmado.
Las noches de invierno son largas.
Escucharon la charla sobre medidas de seguridad los alumnos de este saln.
2. Subraya el objeto directo en cada oracin. Luego, escribe el pronombre con el que se puede reemplazar.
El domingo, el abuelo narr una historia a los nietos.
Vernica recibi muchos obsequios por su cumpleaos.
La directora escribi cartas de felicitacin.
Trajo el paquete con mucho esfuerzo.
Por todo el jardn, el gato persegua a las palomas.
3. Subraya el objeto indirecto en estas oraciones. Luego, escribe el pronombre con el que se puede reemplazar.
Juan dio un susto a su amiga.
Mis hermanas prepararon una sorpresa a sus tos
El veterinario cur la pata herida al perro.
A los ilustres invitados, Luisa entreg finos regalos.
4. Observa las imgenes y escribe dos oraciones con el verbo que describe cada accin. Cada oracin debe tener
dos complementos.
5. Subraya los circunstanciales en las oraciones. A continuacin, escribe su clase.

Estudiar alemn el prximo ao. ______________________
El seor resbal por la lluvia. ________________________
Investiga el tema sin descanso. ________________________
Sali de casa con el perro. ____________________________
Hoy me siento un poco cansado. ____________________________
Con esa herramienta, el mecnico ajust la tuerca. _______________________
6. Subraya los atributos y rodea los predicativos en las siguientes oraciones.
Estos zapatos son fantsticos para ti.
Los pacientes esperaban tranquilos al doctor. Juan parece muy joven en esa foto.
Escribi concentrado durante toda la tarde.
Carmen es una chica inteligente.
37
7. Analiza la estructura del predicado en estas oraciones. Observa el ejemplo.
P
El visit la ciudad en invierno

N OD C de tiempo
La doctora vender su casa a buen precio
Delia recibi un premio por su trabajo.
Carlos regal con cario chocolates a Mara
8. Observa las siguientes imgenes y escribe una oracin para cada una.
La primera oracin debe incluir un objeto directo y dos circunstanciales.
La segunda oracin debe incluir un objeto directo, un objeto indirecto y un circunstancial.
9. Lee la siguiente nota y responde.

Carlos:
Dej la cena en la refrigeradora La sacas con cuidado y la calientas en el homo microonda. Busca el plato y los cubiertos en el
cajn izquierdo.
A qu palabras reemplaza el pronombre la?
____________________________________________________________________________________________
Cul es el objeto directo en la tercera oracin?
____________________________________________________________________________________________
Rodea los circunstanciales. De qu clase son?
_____________________________________________________________________________________________
38
ANEXO 4
PRUEBA ESCRITA
1. Reconoce los predicados y sus ncleos.
Los hermanos pidieron un helado de vainilla con chocolate.
Abrieron los regalos los ansiosos nios.
En su distrito, plant varios rboles el padre de Carlos.
Ellas prepararon una sorpresa para sus abuelos.
2. Reconoce el objeto directo de cada oracin.
Rebeca y Manolo lavaron los platos y los cubiertos.
Rodrigo salud a Natalia por su cumpleaos.
Ella comi muchos caramelos y chocolates.
Con mucho apuro, el padre llamaba a su hijo.
Ahora, reemplaza cada objeto directo por el pronombre adecuado,
3. Identifica en cada oracin el objeto directo y el objeto indirecto.
Luca tir una bola de nieve a su hermana.
T regalars un collar de perlas a la ta Mara.
Elena prest un lpiz a su compaera.
Pedro entreg el pasaporte al funcionario de migraciones.
4. Escribe en tu cuaderno una oracin para cada imagen. Cada oracin debe incluir, por lo menos, dos modificadores
del predicado.
5. Lee estas oraciones y determina si sus modificadores son atributos o predicativos.

Estos chicos parecen buenas personas!
El cazador observa preocupado a los osos.
Las galletas de avena estn dulces.
Los refuerzos resultaron intiles debido al paso de la tormenta.
6. Identifica los modificadores del predicado en el siguiente texto:
Hace un mes los profesores organizaron un concurso de poesa. Carlos escribi un poema titulado 'Amanecer'' Das despus
lo entreg al comit evaluador. El da de la premiacin, recibi sorprendido la medalla y el diploma al primer puesto. Al final
de la ceremonia, ley el poema. Estaba feliz.
39
SESIN N 06
TITULO: CUNDO USAMOS COMILLAS?

FECHA.19-09-17
Qu nos dar
aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por Resuelven una prctica
DIVERSOS convenciones del ejemplo, las comillas) que contribuyen a dar sentido calificada
TIPOS DE lenguaje escrito a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales (PRUEBA ESCRITA)
TEXTOS EN SU de forma para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
LENGUA pertinente. retricas para caracterizar personas, personajes y
MATERNA. escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector.

- Papelgrafo, pizarra, organizadores, papelgrafos,
plumones, colores, reglas, siluetas, cuaderno, fichas de
aplicacin.

En grupo clase:
Motivacin - Iniciamos la sesin saludando a los estudiantes y presentando la siguiente portada de noticia utilizando
comillas.
- Responden: De qu forma se resaltan las palabras: difciles y ser controlada?
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Qu son las comillas? Cundo podemos utilizar
Previos las comillas?
Conflicto - Las comillas son iguales a la diresis?
cognitivo
Propsito - IDENTIFICAN EL USO ADECUADO DE LAS COMILLAS.
didctico

En grupo clase
- Presentamos algunas ejemplos sobre el uso de las comillas
- Solicitamos voluntarios para que mencionen en que situaciones se pueden utilizar las comillas. Escribimos sus respuestas
en la pizarra.
- Se proporciona informacin sobre los casos en los que se utilizan las comillas y las cotejan con las que ellos dieron:
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicacin.
- Comparten sus respuestas y las justifican.
- Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesin y por el respeto a las normas de convivencia

En grupo clase
40
Metacognicin - Propicia en los nios la reflexin sobre lo que han aprendido: Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve
lo aprendido hoy? Espere mi turno para hablar, y mostr respeto y consideracin?
Trabajo - Como actividad de extensin resuelven ejercicios propuestas. Anexo 4
domiciliario
5. EVALUA
JEFFERSON
ROSALINDA
ANGELICA
VERENISE
JOCABET
MARICEL
BRAYAN
KENNYN
ANGELA
VANESA
EVELYN
NOHEMI
JIMENA
DANIEL
MAYER
NELCY
JESUS
ERICK
SAUL
-------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
41
ACTIVIDADES
Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.
- La pelcula de hoy se llama: Almas de metal.
- Mi hobby es la construccin de maquetas de trenes.
- El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.
- Las palabras pcaro tiene muchos significados.
- Dice el refrn: A buen hambre, no hay pan duro.
- Deje la moto en el parking de la plaza.
- Llegamos al cine y ella me dijo yo no voy a entrar si no me compras un helado
- Queramos hacer un excelente trabajo pero con su ayuda terminamos haciendo un buen trabajo.
- Creo que maana vamos a analizar la obra Sartoris de William Faulkner, de hecho es la primera novela de Faulkner.
- La paz del dictadorcillo le cost 250,000 muertos a su pas.
- Llegamos a la fiesta y me dijo voy por unos tragos pero regres 2 horas despus.
- Su auto sper veloz solo puede alcanzar los 120 Km/h.
- El nio le dijo a su mam si saco 20 en mi examen de matemtica quiero que me compres un baln nuevo, por eso est
estudiando tanto.
- No escuchaste? La maestra nos dijo claramente van a empezar a exponer el prximo mircoles, no lo olviden.
- Segn el diccionario de la RAE un disoluto es alguien Licencioso, entregado a los vicios o sea que creo que yo soy un
disoluto.
- La receta deca claramente hornear por 45 minutos as que no vamos a sacar esas galletas hasta que hayan pasado
45 minutos.
- Cundo la maestra pregunt entendieron? todos dijeron que s pero resulta que hoy ya nadie recuerda cmo resolver
los ejercicios.
PRUEBA ESCRITA
Pon las comillas donde sea necesario.
- Martha ha prometido prestarme El principito.
- Vaya da tan estupendo! Todo me ha salido mal.
- El Guernica es un cuadro muy famoso.
- Ella comenz as su discurso: Bienvenidos a esta magnfica exposicin
- Mi hermano mayor participo en un rallye
- Hoy he puesto este ttulo en mi diario: Necesito unas gafas verdes.
Completan el mapa conceptual de las comillas.
USO DE COMILLAS
Las comillas (), son signos ortogrficos, que tienen como cometido separar y resaltar palabras, frases, prrafos
o citas textuales.
Existen tres tipos de comillas:
1. Comillas latinas, a las que se les denomina tambin como comillas angulosas ( ).
2. Comillas inglesas, estas son las ms usadas y se representan con estos signos (), y
3. Comillas simples o naturales ().
42
Todas estas comillas tienen las mismas funciones en los textos y son combinables en los casos en que se debe
resaltar otro texto en una cita o en texto previamente con comillas.
Ejemplos del uso de las comillas:
Comillas al citar un ttulo:
1. Te presentamos La fuerza de la voluntad.

2. Necesitarn comprar el libro Psicologa bsica.
3. Ese seor es un Coronel.
4. Se us un reportaje de El Imparcial.
Comillas al citar una frase de otra persona:
1. Como dijo tu ta, te lo comes o te lo comes.

2. Dijo el jugador, anot por la banda derecha.
3. Como dice la cancin, soy el jefe de jefes seores.
4. Dice el juez, La ley aplica para todos.
Comillas al citar o exaltar una palabra de uso reducido o ajeno al idioma:
1. Eso estuvo supernominado.

2. Manda un email.
3. Mndame un Twiterr.
4. Comuncate por Facebook.
En el caso de las comillas dobles quedara as su aplicacin:
1. En la tesis Que para obtener el ttulo de licenciado en derecho; la vida como un derecho inalienable..
2. El circo presenta a: Jafar Marn, el rey de los titanes..
3. En la televisin pasarn a: la familia Lpez en la colonia Peralvillo..
4. El mafioso fue detenido: fue con 34 de sus cmplices y 230 barriles de licor adulterado..
Un texto con el uso cotidiano de las comillas:
1. Los servidores pblicos Alfonso nava Torres y Javier Trujillo meja trabajaran como tablajeros, en el
mercado Jurez Pantaln.
Texto con una cita con comillas.
El artculo del Dr. Linares explica plenamente el funcionamiento de los ojos, diciendo Los trminos
corresponden a la visin perifrica, como caballos patos y ratones permiten a las presas naturales
escapar al poder ver a los depredadores con su visin de 180 de circunferencia
43
Qu son las comillas y cuando se usan?
Las comillas son signos ortogrficos que se utilizan para indicar que estn apareciendo en la misma oracin dos
diferentes niveles de discurso, en la medida que est cambiando el emisor de un mensaje, o bien est siendo el
mismo emisor pero con ciertos reparos respecto a lo que est diciendo.
Con el nombre de comillas suele utilizarse el signo de apertura y de cierre (las denominadas comillas inglesas),
pero en efecto tambin se consideran comillas a los signos (comillas simples) y (comillas latinas) de apertura,
y y de cierre.
Son muchas las ocasiones en las que se admiten las comillas antes y despus de una palabra o de un conjunto de
ellas. En primer lugar, como se ha dicho, el marcado de que hay un cambio de narrador es habitual hacerlo por
medio de las comillas: as, si un narrador en tercera persona pasa a transcribir las palabras de un protagonista, o
bien si un narrador protagonista pasa a replicar lo que ha dicho otro protagonista, en ambos casos el discurso
citado se enmarcar entre comillas.
En el caso de que durante una referencia de este tipo se quiera intercalar una parte del discurso del emisor
original, se coloca un signo de guion que indica ese intermedio. Las comillas tambin se incluyen cuando no se
trata de un cambio de narrador, sino simplemente de la referencia a una cita o a una frase clebre, de la que se
puede conocer o no quien fue el que la mencion por primera vez.
Otra utilizacin frecuente de las comillas est en la referencia a ttulos o a nombres de obras de diferentes
tipos. Novelas, cuentos, obras de teatro, artculos, canciones, discos y cualquier entidad que con las comillas
adquiere un significado especial, completamente diferente del que tendra sin ellas: es notoria la diferencia,
incluso visual, de leer el lado oscuro de la luna o el lado oscuro de la luna, o bien Guernica o Guernica.
Por otra parte, las comillas tienen una funcionalidad bastante circunstancial en el discurso, muy asociada a las
competencias particulares de los miembros del circuito de la comunicacin. Sucede que es habitual que mientras
las personas hablan, es frecuente que utilicen algunas palabras pero con intencin de decir otra cosa: las comillas
se incluyen all para explicitar este doble sentido de una palabra, que sin ello no tendra otro significado que el
formal. De todos modos, es necesario comprender el contexto para entender a qu se refieren las comillas, segn
cada caso.
Aqu se listarn ejemplos del uso de las comillas, de acuerdo a los casos vistos.Ejemplos del uso de
comillas
44
1. Comillas en Referencia a discursos
En vez de saludar a cada uno, dijo saludo general y se sent a beber.
Yo estaba all, cuando de repente son una voz: entren inmediatamente todos. No pude ms que entrar.
Cuando llegu ella estaba con las valijas. Me voy me dijo.
Permiso dijo el pianista- no les molestar si practico por un momento.
Como bien dijo Einstein, La estupidez humana es infinita.
Cuando el novio dijo Si, acepto toda la Iglesia se conmovi.
Mira lo que dice este medicamento: no exponer al sol. Qutalo de ah.
Solo la unidad del pueblo trabajador dijo nuestro jefe sindical- nos llevar a la victoria.
2. Comillas en Ttulos o nombres propios
Adopt un perro, y le puso de nombre Leila.
El grito es la obra ms hermosa que he visto en mi vida.
En el siguiente trabajo, nos proponemos analizar El quijote de Miguel de Cervantes.
La marca de esta lapicera nunca antes la haba visto, es Vaxley.
Recomendamos no consumir ningn producto que contenga un 65B2 en su cdigo de barras, pues podra
ser de la partida fraudulenta.
Para este curso necesitarn adquirir el libro Matemtica II de la misma editorial que el del ao pasado.
El lbum Blanco es seguramente el disco ms importante de la historia de los Beatles.
3. Comillas en Dobles sentidos
El presidente dijo que su fortuna se acrecent por sus negocios. Claro, por sus negocios.
Mi padre, cuando yo era muy pequeo, estaba ocupado en sus viajes, luego me enter que tena una
doble vida.
45
Su tesis, La obra de Adam Smith vista desde el siglo XXI se ha colocado entre las obras ms importantes
de la Universidad.
Los padres nos organizaron una fiesta de graduacin: fue realmente aburrida.
La primavera de este ao no fue ms que una prolongacin del invierno.
Fuente: http://www.ejemplos.co/20-ejemplos-del-uso-de-las-comillas/#ixzz4t5PpbImC
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
46
SESIN N 10
TITULO: PARTICIPEMOS EN UN DEBATE

aprendizaje?
1. SE 1.3. Adeca, - Adeca su texto oral a la situacin Participan en un debate
COMUNICA organiza y comunicativa (el debate) (PRUEBA ESCRITA)
ORALMENTE desarrolla las considerando el propsito
EN SU LENGUA ideas de forma comunicativo y algunas
MATERNA coherente y caractersticas del gnero
cohesionada. discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptndose a
sus interlocutores y al contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de informacin
complementaria.
1.4. Utiliza - Expresa oralmente ideas y
recursos no emociones de forma coherente y
verbales y cohesionada en un debate. Ordena
paraverbales de y jerarquiza las ideas en torno a un
forma tema y las desarrolla para ampliar la
estratgica informacin o mantener el hilo
temtico durante el debate.
Establece relaciones lgicas entre
ellas a travs de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinnimos y
algunos trminos propios de los
campos del saber.

- Afiches.
- Hojas bond.
- Plumones.
- Colores.
- Limpiatipo o cinta masking tape.
- Recursos humanos

En grupo clase:
Motivacin - Observan un afiche sobre el cuidado del medio ambiente y comentan.
- Responden: De qu trata el afiche? Cundo se realizar dicho evento? Quin organiza el debate?
Saberes - Extraemos los saberes previos de los estudiantes Qu es un debate? Qu temas se pueden abordar
Previos en un debate? Quines intervienen en un debate?
Conflicto - Qu debemos de tomar en cuenta para la realizacin y participacin de un debate?
cognitivo
47
Propsito - HOY PARTICIPAN EN UN DEBATE SOBRE LA PROBLEMTICA AMBIENTAL EN EL PER.
didctico

En grupo clase
- Los estudiantes observan el siguiente video: Debate Quinto Grado Grupo "B"
(https://www.youtube.com/watch?v=Wlz9Mw_AJhM)
- A travs de lluvia de ideas identifican quienes participan en el debate y la estructura. Adems de mencionar su parecer de
acuerdo al tema tratado en el debate observado.
- Se proporciona el soporte terico del tema: Anexo 2
- Forman grupos de diez estudiantes cada uno, eligen un tema de inters (por ejemplo: cuidado del medio ambiente
- Ventajas y desventajas de la minera para el medio ambiente, etc.) se organizan para la participacin de un debate, para
ello debern tener en cuenta la siguiente informacin.
- Despus de la exposicin de los debates se proceder a la co-evaluacin. Anexo 3
- Por medio de lluvia de ideas se dan conclusiones del trabajo de la sesin de hoy.

En grupo clase
Metacognicin - Preguntar: Qu aprendimos hoy?, Qu actividades realizamos?, Cmo me sent al expresar lo que
pensaba?, En qu aspectos debo mejorar?
- Se resalta la importancia de expresar sus opiniones.
Trabajo - Como actividad de extensin investigas sobre cmo deben modular su voz
domiciliario
4. EVALUACION
Situacin de
Competencia/Capa Instrumento
evaluacin/ Desempeos Evidencias
cidad de valoracin
instrumento
C 1. SE COMUNICA - Adeca su texto oral a la situacin Participan en Lista de
ORALMENTE EN comunicativa (el debate) considerando el un debate cotejos
SU LENGUA propsito comunicativo y algunas
MATERNA caractersticas del gnero discursivo,
1.3. Adeca, manteniendo el registro formal e informal y
organiza y adaptndose a sus interlocutores y al contexto;
desarrolla las ideas para ello, recurre a su experiencia y a algunas
de forma coherente fuentes de informacin complementaria.
y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos - Expresa oralmente ideas y emociones de
no verbales y forma coherente y cohesionada en un debate.
paraverbales de Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
forma estratgica tema y las desarrolla para ampliar la
informacin o mantener el hilo temtico
durante el debate. Establece relaciones lgicas
entre ellas a travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinnimos y algunos trminos propios
de los campos del saber.
48
ANEXOS
Se evala a travs de una lista de cotejos. Anexo 4
ANEXO 4
LISTA DE COTEJOS
Aspectos a evaluar Grupo A Grupo B
L ML NL L ML NL
Plantean claramente los objetivos.
Dominan el tema.
Estn bien organizados.
Defienden su postura con fundamentos claros.
Hay colaboracin entre los Integrantes del grupo.
Superan un tema no planificado.
Participan todos los Integrantes.
Encauzan el tema en discusin.
Respetan el punto de vista de los dems.
Respetan sus turnos para hablar.
Logran Interesar a la mayora de los oyentes.
El lenguaje utilizado por la mayora de los participantes ha sido
apropiado.
L : Logrado =2 puntos ML : Medianamente logrado =1 punto NL : No logrado =0 punto
49
SESIN N 11
TITULO: ELABORAMOS CALIGRAMAS

aprendizaje?
3. ESCRIBE 3.4. Reflexiona y - Evala de manera permanente el Realizan caligramas sobre el medio
DIVERSOS evala la forma, texto (caligramas), para determinar ambiente.
TIPOS DE el contenido y si se ajusta a la situacin
TEXTOS EN SU contexto del comunicativa, si existen digresiones (PRUEBA ESCRITA)
LENGUA texto escrito o vacos de informacin que afectan
MATERNA. la coherencia entre las ideas, o si el
recursos ortogrficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido

- Lminas de caligramas.
- Una copia por nio de la ficha de revisin.
- Hojas bond.
- Plumones.
- Colores.
- Limpiatipo o cinta masking tape.
- Papelotes con cuadro de planificacin

En grupo clase:
Motivacin - Observan la imagen de un caligrama: Anexo 1
- Responden a las interrogantes: Qu tipo de texto es el que se presenta?
Saberes - Responden: Qu es un caligrama? Cmo se elabora un caligrama? Qu tipo de texto es?
Previos
Conflicto - Cul es la funcin de un caligrama? Anotan sus respuestas en la pizarra
cognitivo
Propsito - HOY ELABORARAN CALIGRAMAS RELACIONADOS AL MEDIO AMBIENTE.
didctico

En grupo clase
- Solicitamos a los estudiantes que menciones caractersticas tiene el caligrama de la parte inicial de la sesin.
- Buscan en el diccionario el concepto de caligrama
- Observan ejemplos de caligramas. Anexo 2
PLANIFICACIN
50
- Recuerda a los nios elaborar el plan de escritura antes de redactar su primer borrador. Indcales que pueden usar un
cuadro como este: Anexo 3
- Solicita a los nios ordenen sus ideas sobre los aspectos a considerar su caligrama a escribir.
TEXTUALIZACIN
- Se entrega a los nios una hoja de papel bond.
- Pedimos que escriban el primer borrador de su caligrama. Pueden tomar en cuenta la siguientes recomendaciones:
REVISIN
- Pedimos a los nios que intercambien con un compaero o compaera el borrador de su caligrama e inicien la revisin del
texto.
- Se entrega a cada uno de los nios una ficha para la revisin de su caligrama. Anexo 4
- Se indica tener en cuenta esta ficha para revisar el texto de su compaero. Una vez que terminen explicarn al autor de la
invitacin sus logros y los aspectos por mejorar.
- Solicitamos a los nios que tengan en cuenta las recomendaciones hechas por el compaero que revis su texto, pedimos
que escriban la versin final.
- Se felicita por el trabajo realizado

En grupo clase
Metacognicin - Recordamos con ellos, paso a paso, cada una de las actividades que hicieron para escribir sus caligramas
sobre el cuidado del medio ambiente.
- Preguntar: Qu saba de los caligramas?, Qu s ahora?, Cmo me sent al escribir los caligramas?,
Qu logros tuve al escribir mi caligrama?, En qu aspectos debo mejorar?
Trabajo - Como actividad de extensin realizan decoran sus caligramas
domiciliario
4. EVALUACION
Situacin de
Instrumentos
de valoracin
instrumento
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Evala de manera permanente el Realizan Prueba escrita.
TIPOS DE TEXTOS EN SU texto (caligramas), para caligramas
LENGUA MATERNA. determinar si se ajusta a la sobre el medio
3.4. Reflexiona y evala la situacin comunicativa, si existen ambiente.
forma, el contenido y contexto digresiones o vacos de
del texto escrito informacin que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
recursos ortogrficos empleados
y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar
su sentido
51
ANEXOS
Se evala a travs de una escala de valoracin. Anexo 3
ANEXO 3
ESCALA DE VALORACIN
Indicador de logro Siempre Algunas Casi nunca Nunca
(4) veces (3) (2) (1)
Mantiene el tema a lo largo del texto
El propsito se presenta en todo el texto.
Se adecua al destinatario del texto.
Todas las ideas del texto estaban relacionadas entre
s y con el tema.
En el texto se utilizan los conectores adecuados
En el texto se utilizan comas, puntos y otros signos
de manera adecuada
El texto no presenta faltas de ortografa o slo
algunas mnimas
52

2 Sesión de Comunicación

Caricato da

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2 Sesión de Comunicación

Caricato da

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GRADO: 6 de primaria UNIDAD DIDACTICA 6 Comunicacin

TITULO: COMPRENSIN DE LECTURA

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE FECHA :21-09-2017

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

Las cuevas de Lauricocha

TEXTO: DANZA LOS NEGRITOS DE HUNUCO LAS CUEVAS DE LAURICOCHA

LAS CUEVAS DE LAURICOCHA

TITULO: IDENTIFICANDO EL SUJETO

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

3. Lee la siguiente oracin. Luego, marca las afirmaciones verdaderas

En un lejano pas viva un zapatero de buen corazn

5. Subraya el ncleo y los modificadores en los sujetos de las siguientes oraciones:

TITULO: COMPLETEMOS ORACIONES

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

I. Marca el trmino apropiado para completar cada oracin:

1. Seferino est feliz: la ___________ ha germinado. ( ) maleza ( ) semilla ( )rama

impermeable - fsicas - acero - sumergidas - boca - bsquedas - visor - peso

III. Responde lo correcto:

1. El chofer fren bruscamente para evitar al anciano.

Se evala a travs de una ficha de evaluacin. Anexo 3

I. Subraya la palabra que mejor completa cada oracin:

1. Mi madre se ___________ a una revista de corte y confeccin.

1. Haba un aviso ____________ en la carretera: era publicidad de un restaurante.

TITULO: REDACTEMOS NOTICIAS

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

CATEGORA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Ortografa No tiene faltas de La ortografa es buena. La ortografa es Existen importantes fallos

4.-Escribe una noticia.

TITULO: RECONOCEMOS LOS ADVERBIOS

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE- fecha 14-09-17

Qu nos dar evidencias del

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

TIEMPO LUGAR MODO CANTIDAD AFIRMACIN NEGACIN DUDA

De qu tipo es el adverbio subrayado en cada oracin?

Relaciona cada uno de estos adverbios con la frecuencia que expresan:

Localiza los adverbios de estas frases

Busca los adverbios en el siguiente pupiletras

1) l conduce su coche ______________

TITULO: DIFERENCIAN QUE PALABRAS SE ESCRIBEN JUNTAS Y CUALES SON SEPARADAS

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias del

Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

1. Vuelve a escribir las oraciones con el significado de las palabras resaltadas.

2. Completa el texto con las palabras del recuadro.