Teoría Gramatical II. Guía.

TEORA GRAMATICAL II
Profesorado
IDIOMA ESPAOL
A.N.E.P. CO.DI.CEN.
DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Departamento de Educacin a Distancia 1
A.N.E.P. - CO.DI.CEN.
Departamento de Educacin a Distancia
ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN PBLICA
CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL
Presidente: Prof. Germn Rama

Vicepresidente: Dr. Jos Claudio Williman
Vocal: Lic. Nelly Leites de Moraes
Vocal: Mtra. Rosa Mrquez
Vocal: Prof. Carmen Tornara
Directora: Prof. Jenny Barros

Subdirector rea Magisterial: Mtro. Milton Martorell
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
Director: Prof. Carlos Jones Gaye

Secretaria Docente: Mtra. Irma Paolino
Tcnicos en Educacin a Distancia: Prof. Graciela Rabajoli
Mtro. Mario Ibarra
Administrativos Helena Schilde
Carolina Arrascaeta
EQUIPO DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD IDIOMA ESPAOL
Teora Gramatical II Prof.: Carmen Lepre

Latn II Prof.: Juan Carlos Urse
Lingstica II Prof.: Marina Ad
Estilstica y anlisis del texto II Prof.: Silvia Prida
Didctica I Prof.: Alicia Gil
Primera Edicin 2000

TEORA GRAMATICAL II
CONTENIDO
Introduccin.
Para qu Teora Gramatical?
Qu hay en esta gua? Cmo debe usarse?
Explicacin del enfoque que deber darse al estudio de las unidades que
aparecen en el programa.
Organizacin de los temas y bibliografa.
1- Enunciado y oracin.
2- Partes de la oracin, o categoras funcionales, o categoras lxicas, o

clases extensas de palabras?
3- Categoras nominales
3.1 Morfologa
3.2 Sustantivo
3.3 Adjetivo
3.4 Artculo
3.5 Adverbio
3.6 Grupo sintctico nominal
3.7 Pronombres
4- Verbo
4.1 Morfologa
4.2 Verbos irregulares
4.3 Modos del verbo
4.4 Significado de los tiempos del verbo
4.5 Aspecto
4.6 Voz
4.7 Formas no personales del verbo
4.8 Perfrasis verbales
4.9 Verbos reflexivos
Bibliografa.
Anexo con actividades.
Portada: Obra del pintor Hctor Cceres. Museo de Arte Contemporneo (MAC) de la Facultad de
Artes de la Universidad de Chile.
A.N.E.P. - CO.DI.CEN. 1
Profesora Carmen Lepre
2 A.N.E.P. - CO.DI.CEN.
TEORA GRAMATICAL II
INTRODUCCIN:
Para qu Teora Gramatical?
La asignatura Teora Gramatical proporciona al estudiante las herramientas

necesarias para poder abordar de una manera cientfica el estudio descriptivo del
espaol.
En ella el trabajo consiste en observar reflexivamente la lengua, entendida no

slo como un medio de comunicacin sino como un sistema con una gramtica (es
decir, un todo estructurado), cuyos mecanismos constitutivos pueden describirse.
Para ello existen distintos modelos tericos, que la abordan desde distintos ngulos.
Unos, enfocan su estudio desde la situacin comunicativa, otros desde los contenidos
significativos, otros desde las formas. Estos distintos enfoques tericos han sido los
que a lo largo de este siglo han dado lugar a las distintas corrientes en la lingstica.
Estas, por su parte, han contribuido a que la gramtica de la lengua se pueda
describir de una forma coherente.
Para todo esto es necesario, como usted supondr, observar detenidamente los
enfoques tericos que intentan estudiar la gramtica del espaol. Si bien usted podr
descubrir cuando los lea que muchos de ellos son divergentes, cada uno aportar lo
suyo. Es tarea de quien opera con ellos, luego, resolver cul lo hace de una manera
ms exhaustiva o ms "perfecta". Pero lo ms probable es que se logre esta
descripcin a travs de varias perspectivas. Se puede decir que en esta actividad que
nos ocupa sucede lo mismo que en la visin de un paisaje. La visin total del mismo
se percibe desde varios ngulos, y no de una manera plana. Para estudiar las
estructuras de la lengua tambin se debe lograr un enfoque tridimensional. Por ello la
bibliografa amplia es indispensable. No debemos reducirnos a uno o dos libros de
gramtica, puesto que en estos textos no puede existir, por imposible de lograr, el
afn de completud descriptiva. Como ya se ha observado en la gua de primer ao, la
lectura de un libro de gramtica debe hacerse por temas, y no desde el principio al
final. Esto sucede precisamente por el carcter de bsqueda de respuestas con que
debe encararse este estudio.
No es, como usted ver, una asignatura simplemente prctica, aunque esta sea
necesaria para poder reconocer si se ha entendido la teora. De hecho, es a travs de la
prctica que descubrimos muchas veces si los enfoques tericos han logrado ser ms
o menos exactos en la descripcin del objeto. Pero no podemos abordar la prctica sin
una slida base terica, que siempre debe entenderse como previa, en este nivel de
abordaje.
Ms adelante, cuando usted egrese y acceda a la docencia en los niveles

medios como profesor de Idioma Espaol, podr abordar didcticamente el estudio
reflexivo de la lengua con un bagaje de conocimientos que permitirn que elija con
solvencia desde qu ngulo estudiar cada tema.
Qu hay en esta gua? Cmo debe usarse?
En esta gua usted encontrar dos partes claramente dispuestas:
a. Apuntes acerca de cmo encarar el estudio de cada punto del programa

y cmo priorizar y jerarquizar la informacin y los contenidos de la
unidad. Bibliografa de cada tema.
b. Actividades para ejercitarse.
No intentaremos explicar modelos tericos, porque eso excedera las

aspiraciones de una gua para preparar el examen. Nos abocaremos, por el contrario, a
dirigir el razonamiento hacia los puntos medulares que no deben dejarse de lado en el
estudio de la Teora Gramatical en este segundo ao.
La bibliografa aportada tendr, para su jerarquizacin, una indicacin de si es

fundamental (F) o complementaria (C). Es importante destacar que, si bien usted
encontrar varias propuestas dentro de la bibliografa fundamental, no es
necesario que las lea todas con la misma profundidad. nicamente debe hacerlo
en el caso de que sea indispensable si el tema requiere la confrontacin de teoras
en el plano de las definiciones. En cada caso, encontrar en la gua la explicacin
oportuna al respecto.
TEORA GRAMATICAL II
EXPLICACIN DEL ENFOQUE QUE DEBER DARSE

AL ESTUDIO DE LOS TEMAS DEL CURSO.
El segundo curso de Teora Gramatical supone que el estudiante ya domina

mnimamente el reconocimiento de las estructuras sintcticas del espaol, que se han
estudiado en primer ao.
Si usted ya ley el programa, habr visto que est concebido siguiendo el eje de
las categoras funcionales o partes de la oracin. Se solicita que el abordaje a ellas se
realice siguiendo tres parmetros transversales:
1. Funciones sintcticas de las categoras gramaticales y transposicin categorial.

2. Morfologa de las categoras gramaticales.
3. Clasificacin semntica de la categora en cuestin.
El primer punto supone partir de la sintaxis oracional observada en el primer

curso, pero desde la perspectiva de la funcin de las distintas categoras, punto al que
se suman las transposiciones de estas categoras, que el programa de primero no
abarca totalmente, aunque s de manera panormica.
El segundo punto es un tema especfico de segundo ao, para el cual se debe no

slo manejar una bibliografa estricta, sino que tambin se deben aceitar mecanismos
tericos muy sutiles que responden especficamente al concepto de morfema, del cual
habr explicaciones oportunas.
El tercer punto no le ofrecer mayores dificultades, basta con leer el material que
le recomendamos atenindose a la consigna de que conocer distintos modelos afina la
descripcin del objeto en cuestin.
Recomendamos enfocar el estudio del programa siguiendo estas tres pticas, a fin
de que la tarea resulte ms provechosa. Asimismo, la bibliografa que se apuntar en
cada unidad del programa ser concebida para abarcar las funciones sintcticas, la
semntica y la morfologa de cada categora. (Cada recomendacin bibliogrfica
aparecer con una marca que indicar si es fundamental o es complementaria.)
Como en el primer curso, ser necesario observar distintos modelos tericos para
lograr un acercamiento descriptivo del tema que se estudia. Ya hemos adelantado que
estos modelos no tienen por qu negarse uno a otro; muchas veces se complementan.
Reorganizaremos el programa, para una mejor asimilacin, segn el siguiente

cronograma:
i. Categoras nominales: sustantivo, adjetivo, adverbio. El grupo sintctico

nominal. Artculo y pronombres.
ii. El verbo. Morfologa. Modo, modalidad, temporalidad, aspecto y ditesis.

Perfrasis verbales. Reflexividad.
Creemos conveniente realizar una aclaracin respecto del orden que hemos
seguido en la distribucin de los temas en esta gua. En el programa se solicita el
estudio del grupo sintctico nominal previo al estudio especfico de sus
componentes. Y desde un punto de vista didctico, en clases regulares puede uno
optar por estudiarlo primero, para luego ir abriendo como en abanico las posibilidades
de descripcin de las categoras que lo conforman.
Sin embargo, consideramos que para un estudiante que no est inmediatamente

continentado por su profesor, como es su caso, es mejor ir paso a paso y considerar
primero qu es un sustantivo, un adjetivo, un adverbio, y luego observarlos en el
grupo que pueden integrar. Asimismo, agrupamos el estudio de la morfologa en dos
bloques, claramente dispuestos.
Uno previo al estudio de las categoras nominales, aportando explicaciones y
bibliografa respecto de su morfologa especfica.
Otro, previo al estudio del verbo, con las explicaciones pertinentes respecto de
su morfologa y sus irregularidades.
La ubicacin de cada unidad de estudio en esta gua no es respuesta a un

problema terico sino una respuesta a la metodologa del estudio de esta asignatura
que usted llevar a cabo.
TEORA GRAMATICAL II
ORGANIZACIN DE LOS TEMAS Y BIBLIOGRAFA.
1. EL ENUNCIADO Y LA ORACIN.
Si bien es un tema que ya usted ley para el curso de primer ao, conviene
revisarlo. El material observable con el que el terico puede operar para analizar la
lengua es el texto, entendido como el producto del discurso o de la enunciacin, tanto
sea escrito como oral.
El anlisis de un texto supone la elaboracin de unidades de sentido y de

intencin por parte de quien lo enuncia y su reconocimiento por parte de quien lo
recibe. Estas unidades han sido llamadas "oraciones" segn las corrientes
gramaticales que llegaron hasta mediados de siglo, e inclusive posteriores. Con la
llegada de corrientes lingsticas que tuvieron su nacimiento en la filosofa y que
posteriormente dieron surgimiento a la pragmtica lingstica, aparece, tomado de la
filosofa, el trmino "enunciado" para nombrar estas unidades que, adems de poseer
sentido y ser portadoras de una intencionalidad, en lengua oral se perciben a travs de
la curva de entonacin. Si bien este trmino haba sido usado por gramticos y
lingistas en sus estudios, no haba revestido este carcter de "tipo" de una
clasificacin. Es a partir de los lingistas que trabajan la pragmtica que este trmino
se reserva para unidades del habla.
PRAGMTICA LINGSTICA. Corriente lingstica que surge a partir de las

observaciones de J. Austin, filsofo ingls, y que tuvo sus seguidores en Europa y
Estados Unidos. Consiste en considerar el lenguaje desde la accin real que da
surgimiento a la emisin de los enunciados, incluyendo la situacin comunicativa,
la intencionalidad del emisor y qu pretende lograr del receptor con cada
emisin.
La unidad de la lengua es la oracin. Se la entiende a partir de esta distincin

como una unidad estructural, abstracta; es una definicin, punto de partida del
lingista o gramtico que opere con ella. Por eso es llamada en algunos estudios
"constructo terico". Usted podr ver, leyendo la bibliografa de todo el curso, que
cada gramtico opera con un concepto diferente de oracin. Muchos de los textos de
gramtica que recomendamos operan con un concepto de oracin como una unidad
del habla, mientras que en los textos de los ltimos aos aparece ya el concepto de
oracin como una unidad de la lengua. Esto no debe provocar pnico en usted.
Conviene que vaya acostumbrndose a considerar que lo que nos ocupa es la
descripcin del espaol y que para ello es necesario tomar un modelo de descripcin
que nos permita trabajar con coherencia. Todo gramtico y todo lingista antes de
iniciar su trabajo delimita los trminos con los que va a definir su objeto. Y el
concepto de oracin es bsico; es el punto de partida de cualquier anlisis.
En el curso anterior, como en este, preferimos para trabajar el concepto de

oracin que la supone una unidad de la lengua, nucleada en un verbo conjugado, por
ser el que mejor describe la gramtica del espaol. De cualquier manera, usted va a
revisar todo esto en:
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 1,

tercera parte. (F)
ALONSO, A. Y P. Henrquez Urea. Gramtica castellana. Captulo 1 de los

dos volmenes. (F)
En cualquiera d estos dos textos recomendados usted podr estudiar

el concepto de oracin como unidad del habla. Podr observar que junto con
este criterio de oracin estas gramticas deben operar con un concepto de
oracin gramatical. Por qu? Porque para realizar anlisis sintcticos el
sentido como criterio descriptivo no alcanza.
Un segundo paso es leer en la siguiente gramtica tres conceptos de
oracin que marcan una transicin: lgica, psicolgica y gramatical. Esta
ltima es la utilizada por quienes la describen como unidad de la lengua y la
diferencian de la unidad de sentido. Es la elegida, por ejemplo, por E.
Alarcos en su gramtica del 94.
GILI GAYA , S. Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 1. (F)
Una visin descriptiva rigurosa, que diferencia planos, puede

encontrarla leyendo directamente las posturas de los lingistas. Es este
camino el que realmente diferencia planos de visin del objeto. Puede leer
para entender lo que decimos:
LYONS, J. Lenguaje, significado y contexto. Captulo 9. "Entender enunciados"

(F)
DUCROT, O. El decir y lo dicho. "La enunciacin" (F)
Con la lectura de estos autores podr tener una visin global del tema:
HERNANZ , Ma. L. Y J. BRUCART. La sintaxis. Captulo 2. "La oracin".(C)
Por ltimo, llegamos a la postura de Alarcos Llorach en su gramtica

de 1994. Es criticada por los lingistas la postura de Alarcos acerca de la
oracin, por no considerarla enteramente desde la lengua.
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 19. (F)
TEORA GRAMATICAL II
Una visin crtica de la postura de Alarcos puede leerse en:
MALCUORI, M. "Enunciado y oracin" en Una nueva gramtica acadmica.

(F)
Espaol I, Manual de apoyo. "Enunciado y oracin".(C)
PARA RAZONAR:
3 Qu dificultades puede ocasionar a la descripcin sintctica utilizar el

concepto de oracin como una unidad de sentido?
3 Considere los conceptos de Lyons acerca de oracin de sistema y

oracin de texto y vinclelos con los de Alarcos. Piense lo siguiente:
En qu nivel se sita el lingista Lyons para describir estas unidades?
En la lengua, en la enunciacin? De qu nivel parte Alarcos para su
clasificacin?
2. PARTES DE LA ORACIN, O CATEGORAS FUNCIONALES, O

CATEGORAS LXICAS, O CLASES EXTENSAS DE PALABRAS?
Para estudiar este punto, que es prcticamente una pre-nocin, bsica para
entender el contenido del curso, debe leer algunas posturas divergentes. Existen
tericos que clasifican las partes de la oracin funcionalmente, otros las caracterizan
semnticamente, y otros desde el punto de vista morfolgico.
Un enfoque global puede encontrarlo en cualquiera de estos autores:
PICCARDO, J. L. Estudios gramaticales. "El concepto de partes de la oracin".

(F)
BARRENECHEA, A.M. y M. Manacorda de Rosetti. Estudios de Gramtica

estructural. Captulo 1. "Las clases de palabras en espaol como clases
funcionales"(F)
GUTIRREZ ORDEZ, S. Principios de sintaxis funcional. Captulo 8

"Problemas en torno a las categoras funcionales".(F)
El estudio especial de las distintas categoras y de las relaciones que

establecen entre s puede leerlo en el siguiente manual:
BOSQUE, I. Las categoras gramaticales. Relaciones y diferencias. Captulo

2. "Las partes de la oracin" (C)
De otra manera, lea en la gramtica de Bello una caracterizacin funcional

de las categoras:
BELLO, A. Gramtica de la lengua castellana. Captulo 2. (C)
Una vez entendidas y caracterizadas las categoras puede acceder a la lectura

de los fenmenos de transposicin categorial. Lo leer indistintamente en:
TESNIRE, L. Elementos de sintaxis estructural. Captulos 40 y 41, 151 a

157, 161 y 162. (F)
GUTIRREZ ORDEZ , S. Principios de sintaxis funcional. . Captulo 9 "La

transposicin sintctica". (F)
TEORA GRAMATICAL II
PARA RAZONAR:
3 Cul es el criterio de clasificacin y caracterizacin categorial que nos

permite hablar de transposicin categorial? Por qu?
3 Reconozca las categoras en el siguiente fragmento, utilizando la

caracterizacin funcional primero y la semntica despus: "La tercera vez
haba logrado casarse. Pero haba dejado la mujer y dos hijos mozos en Pars,
para hacer una gira de conciertos" (Felisberto Hernndez. "Por los tiempos de
Clemente Colling") Con qu dificultades se enfrent? Antelas y piense qu
hay en esas palabras que las somete a dificultades de anlisis en su
clasificacin.
3. CATEGORAS NOMINALES
3.1. MORFOLOGA.
Estudiar la morfologa de las categoras funcionales supone, al igual que con

todos los aspectos de esta asignatura, tener bien en cuenta con qu criterio terico se
opera para trabajar. El trmino "morfema" ha sido acuado en mltiples gramticas y
corrientes lingsticas. Otras operan con otros trminos para conceptos ms o menos
similares. Pero sucede que dos de los manuales bsicos con los que nos manejamos
operan con criterios diferentes de morfema. Mientras que para el Esbozo es una
unidad mnima con significante y significado, para Alarcos es una unidad de
significado, sin tener en cuenta el significante. Esto trae consecuencias en la
conceptualizacin de los morfemas de gnero en el sustantivo, de los morfemas
flexivos en los verbos y en la discriminacin de qu tipo de morfemas aparecen fijos
en los pronombres.
Para generalidades acerca del concepto de morfema, lea:
GUTIRREZ ORDEZ, S. Principios de sintaxis funcional. Captulo 19

"Sobre las unidades gramaticales", apartado "Sobre la unidad significativa
mnima". (F)
Para una clasificacin formal de los morfemas se debe leer:

R.A.E Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 2.1.
"Generalidades". (F)
Para estudiar especficamente qu consecuencias acarrea el gnero como
problema terico:
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 2.2: El
sustantivo y su gnero. (F)
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. En el Captulo 5:

"El sustantivo", lea: "El gnero" (F)
Si bien no est solicitado especficamente por el programa, conviene llegados a

este punto leer lo concerniente a la formacin de palabras. Este tema es una
consecuencia directa de estudiar la clasificacin de morfemas que realiza el Esbozo.
En efecto, usted habr ledo ya que en este manual se clasifican los morfemas en
flexivos, derivativos y base. Al estudiar la formacin de palabras vemos operando los
morfemas derivativos:
R.A.E Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 2.1. (F)
LANG, M. Formacin de palabras en espaol. Captulo 1. (F)
ALVAR EZQUERRA, M. La formacin de palabras en espaol. (F)
TEORA GRAMATICAL II
En el Esbozo encontrar una propuesta formal, absolutamente coherente consigo

misma. Esta propuesta, sin embargo, y como consecuencia de su carcter formal
admite que tiene sus limitaciones en la clasificacin, como usted observar en los
captulos que le recomendamos leer. As, los morfemas derivados verbales (infinitivo,
gerundio y participio), los diminutivos, aumentativos, superlativos en -simo de los
adjetivos y adverbios en -mente no estn claramente delimitados y clasificados.
Lang, que propone una clasificacin semntica de los morfemas, supera estos
escollos. Le aclaramos que si bien proporcionamos la fotocopia de un captulo
genrico del libro de este autor, conviene, de manera complementaria, la lectura de
todo el libro para abarcar los casos especiales de formacin en el espaol.
En el texto de Alvar Ezquerra encontrar las ltimas propuestas. Es un librito

corto, de fcil lectura.
El estudio de la morfologa verbal se puede posponer al momento en que

encare directamente el estudio del verbo.
Todo esto aparece explicado de manera global en:
R.A.E. Espaol I, Manual de apoyo. "Morfologa". (F)
PARA RAZONAR:
3 Indique por qu Alarcos habla en su gramtica del 94 del "morfema de

gnero" en el sustantivo.
3 Conteste tambin cul es la argumentacin del Esbozo para hablar de

"mocin" en el sustantivo en los casos como "nio - nia".
3 Conteste qu significa que un morfema derivativo "categorice",

siguiendo el modelo formal del Esbozo.
3.2. SUSTANTIVO.
a. funciones.
En el curso de primer ao usted ya estudi las funciones del sustantivo al

haber estudiado los adyacentes verbales. Como recordar, tanto el sujeto, como el
objeto directo, el objeto indirecto, el objeto preposicional, tienen como ncleo un
sustantivo. Estas tres son funciones privativas (es decir, especficas) de esta categora.
En cambio, el adyacente circunstancial y el adyacente atributivo son funciones
compartidas por dos categoras: el sustantivo y el adverbio como adyacentes
circunstanciales, y el sustantivo y el adjetivo como adyacentes atributivos. Esta
explicacin viene a cuento porque ser necesario que repase estas funciones que ya
estudi en primer ao. Lo puede hacer en:
ALARCOS LLORACH, E. Estudios de gramtica funcional. Captulos: "Verbo

transitivo, verbo intransitivo y estructura del predicado". "Aditamento, adverbio y
cuestiones conexas" (F)
Debe tenerse en cuenta al leer cualquier captulo de esta gramtica, que en esta
etapa este autor se mantiene dentro de los cnones propios de un anlisis que
interpreta las estructuras de la lengua a partir de la organizacin oracional sujeto /
predicado. Asimismo, encontrar una visin similar en las propuestas tericas de:
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 3.8 (F)
HERNNDEZ ALONSO, C. Gramtica funcional del espaol. Captulo 3. (C)
GILI Y GAYA Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 15.(C)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 3.18.
En cambio, otro modelo terico, que se ajusta a la gramtica de
dependencias, se observa en:
ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 19.

(F)
En este libro aparece una propuesta de anlisis de la gramtica del espaol que
tiene su nacimiento en la propuesta de un lingista francs, L. TESNIRE (C), quien
en 1959, en su obra pstuma Elementos de Sintaxis estructural, propone una
descripcin de las estructuras de la lengua partiendo del concepto del verbo como
nudo oracional, rechazando de plano la propuesta de anlisis tradicional en sujeto /
predicado. Usted observar que la fundamentacin de Tesnire se basa en los
contenidos flexivos del verbo y en sus aportes de nmero y persona. El espaol se
adecua perfectamente a esta reflexin, puesto que es una lengua flexiva, con
morfemas que no solo se perciben en la escritura, como en francs, sino tambin en la
oralidad.
Puede acercarse a la obra de TESNIRE y leer los captulos 48 a 51. (C)
TEORA GRAMATICAL II
b. clasificacin semntica
Ver que llegados a este punto las clasificaciones se entrecruzan y no todos

los sustantivos son exclusivos de una clase en especial. Existen debates interminables,
por otro lado, acerca de qu criterio es mejor para considerar abstracto o concreto un
sustantivo. Puede estudiarla en:
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulos 2.2 y

2.3. (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 5. (F)
ALONSO A. y P . HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana. Volumen 2,

captulo 2. (F)
c. morfologa
A pesar de los problemas formales y tericos que se plantean con el gnero

como morfema flexivo, existe en las gramticas una clasificacin de los sustantivos
segn los contenidos de gnero en su lexema. En este sentido, el gnero es una
clasificacin de los sustantivos en dos grupos: femeninos y masculinos. Asimismo, el
nmero como morfema flexivo tiene un estudio especial en las gramticas que
recomendamos. Lea para esto:
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. 2.2 y 2.3 (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 5. (F)
PARA RAZONAR:
3 Fundamente por qu las funciones de adyacente circunstancial y de

atributo no son "privativas" del sustantivo. (Para contestar esta
propuesta debe tener ledos los captulos de Alarcos de "Estudios de
gramtica funcional" y de Barrenechea).
3 Explique por qu el Esbozo habla de mocin en el sustantivo y de

morfema de gnero en el adjetivo. Indique qu resuelve Alarcos al
respecto.
3.3. ADJETIVO
a. funciones del adjetivo.
El adjetivo -no transpuesto a sustantivo o a adverbio- tiene dos funciones

bsicas: puede integrar un grupo sintctico nominal como adyacente del sustantivo, o
puede cumplir en una oracin la funcin de predicado. Se pueden observar funciones
predicativas del adjetivo en las oraciones atributivas, que usted ya estudi en el curso
de primero; es lo que se llama predicado primario. Tambin en funciones
predicativas los adjetivos se encargan de lo que se llama una segunda predicacin.
Observe estos ejemplos:
Los zapatos estn rotos.
Los nios trajeron rotos los zapatos.
Los nios vinieron con los zapatos rotos.
Son distintos niveles de predicacin. En el primer ejemplo, la predicacin es

primaria. En el segundo y el tercero, la predicacin es secundaria, porque hay un
verbo conjugado que oficia de primer predicador. Se trata de conceptos de
predicacin diferentes en cada caso. El adjetivo oficia de predicado semntico. El
verbo "vinieron" o el verbo "trajeron" funcionan aportando dos predicaciones
diferentes: una sintctica, otra semntica.
Para entender los conceptos de predicacin, lea:
GUTIERREZ, S. La oracin y sus funciones. "Los tipos de predicacin". (F)
Para estudiar luego las funciones del adjetivo debe leer:
SOBEJANO, G. "Funcin sintctica del adjetivo" en El epteto en la lrica

espaola.(F)
ALARCOS, E. "Adyacentes atributivos" en Gramtica de la lengua espaola.

(F)
Sera interesante que pudiera leer las dos propuestas, para acceder a una mejor
visin del marco conceptual. Gonzalo Sobejano escribi su libro en 1950, atendiendo
a un anlisis gramatical del tipo sujeto / predicado. Ello explica su terminologa.
Alarcos, en cambio, en este captulo de su gramtica, intenta respetar una

gramtica de dependencias. Ese es el motivo de que hable en este captulo de
"adyacente atributivo", aunque tambin reconoce en el adjetivo la funcin "atributo",
entendido como predicado semntico. Vea nuevamente para comprender el
significado de atributo el captulo "Verbo transitivo, verbo intransitivo y estructura
del predicado".
TEORA GRAMATICAL II
Tambin puede leer para comprender mejor el tema y casos especiales:
GUTIRREZ ORDEZ, S. La oracin y sus funciones. "Nuevas variaciones

sobre la atribucin" (C)
HERNANZ, M. y J. BRUCART. La sintaxis. "El sintagma verbal" (C)
Espaol I, Manual de apoyo. "El adjetivo y sus relaciones". (C)
Conviene aclarar que mientras la gramtica de Salvador Gutirrez opera desde el

funcionalismo, la gramtica de Hernanz y Brucart es generativa. Son distintas
maneras de describir el mismo objeto.
b. clasificacin semntica
En este punto estamos en contacto con el carcter pronominal de algunos

adjetivos, o al revs, con la funcin adjetiva que cumplen algunos pronombres.
Se puede estudiar esto en:
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulos 7, 8, 9, 11. (F)
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Captulo 5. "Sustantivos y adjetivos.

Relaciones y diferencias". (C)
c. morfologa
Lo concerniente a morfologa flexiva del adjetivo est en
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 2.4. (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola, captulo 7. (F)
PARA RAZONAR:
3 Indique qu posible anlisis puede hacerse del siguiente ejemplo,

siguiendo la postura de Alarcos en primer lugar, y la de Sobejano en
segundo lugar:
"Los jugadores llegaron cansados al segundo tiempo".
3 Piense los contextos segn los cuales el adjetivo "sucia" puede ser
atributivo o predicativo en:
"Trajeron la ropa sucia".
TEORA GRAMATICAL II
3.4. EL ARTCULO.
Es especial y polmica la naturaleza del artculo. Es una forma que surge del
pronombre latino "ille" o "illa". Este nacimiento le otorga caractersticas muy
peculiares y se han escrito por l pginas y captulos y artculos enteros. Ya ha
estudiado usted en el curso de primero algo de l, relativo a su condicin ms ntima;
si es o no una palabra plena, y si forma o no pareja con las formas "un...".
En este curso hay tiempo para verlo ms a fondo y abrir panoramas acerca de
todas estas posturas aparentemente divergentes. Desde considerarlo un adjetivo
(Bello) a considerarlo un morfema (Alarcos) hay caminos intermedios que debemos
transitar.
Para considerar la funcin propia del artculo y sus caractersticas, as como de

qu maneras se pueden analizar los sintagmas como "Los de enfrente", es
indispensable confrontar posturas. Lea:
BELLO, A. Gramtica de la lengua castellana. Captulo 14 y nota 5. (F)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola, captulo 2.6

(F)
El Esbozo lo estudia dentro del captulo de los pronombres demostrativos.

Esto no puede pasarle desapercibido.
ALONSO, A. Estudios lingsticos, Temas espaoles. "Estilstica y gramtica

del artculo en espaol" (F)
FERNNDEZ, S. Gramtica espaola. Captulo 9, 140, hasta 144 inclusive.

(F)
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "El artculo en

espaol" y "Un, el nmero y los indefinidos". (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. "El artculo", en captulo 5:

"El sustantivo". (F)
Alarcos / 94 lo estudia en el captulo del sustantivo, luego de hablar de los

morfemas del sustantivo: gnero y nmero. Esto tampoco debe pasarle
desapercibido.
CARRETER, Lzaro. Estudios de lingstica. "El problema del artculo en

espaol". (C)
ALVAREZ MARTNEZ, A. El pronombre. Captulo 3, "El artculo". (C)
GUTIRREZ ORDEZ , S. Principios de sintaxis funcional. Captulo 10: "El

artculo s sustantiva". (C)
Es importante que lea lo concerniente al artculo en esta etapa, porque de esta

manera lo ver enmarcado en el grupo que esta palabra integra, y no totalmente
desarticulado fuera de su entorno. Si usted ahora ya ha ledo todo lo que
recomendamos, ver que a pesar de todas las posturas que existen respecto del
artculo, no hay un solo autor que niegue algo obvio: no es una palabra autnoma.
Nunca aparece solo. Siempre surge conformando un sintagma o un grupo unitario.
PARA RAZONAR:
3 Indique de qu forma se puede analizar un grupo como: "el de la

persona en cuestin" en este ejemplo: "La simpata del estado de
Petrona con el de la persona en cuestin, influa directamente sobre sus
acumuladores y esperaba con retenida impaciencia -aun sin ella
saberlo- la oportunidad de soltar intermitentes explosiones de risa"
(Felisberto Hernndez. Por los tiempos de Clemente Colling) Segn
sus lecturas, analice el primer segmento subrayado segn las posturas
de Amado Alonso, Salvador Fernndez y Alarcos.
3 Indique qu poseen de peculiar los significados de los sustantivos

apuntados en el segundo segmento subrayado.
TEORA GRAMATICAL II
3.5. ADVERBIO.
a. funciones y clasificacin semntica
Esta categora es desde siempre controversial. Ha recibido en ella muchas

palabras que en realidad no le pertenecan enteramente. Y han salido de ella otras
tantas, para formar parte de otras categoras. Tal es el caso de las preposiciones.
Muchas gramticas ni siquiera la tratan, como sucede con el Esbozo, por ejemplo.
Sus funciones, al igual que su naturaleza, son diversas. Lo encontrar dentro

del grupo nominal como trmino terciario, o fuera de l, como adyacente oracional o
adyacente verbal. Desde el punto de vista morfolgico se caracteriza por su
invariabilidad. Para conocer esta categora puede leer cualquiera de estos manuales:
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "Aditamento,

adverbio y cuestiones conexas". (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 12: "Adverbios". (F)
HERNNDEZ ALONSO, C. Gramtica funcional del espaol. Captulo 28.

(F)
ALVAREZ MARTNEZ, M. El adverbio. (C)
ALONSO, A. y P. HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana. Captulo 7,

volumen II. (F)
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Captulo 6. "Adjetivos y adverbios" (C)
A manera de estudio genrico puede leer lo que se explica en
Espaol I, Manual de apoyo. "Adverbio". (C)
PARA RAZONAR:
3 Piense qu poseen todas las palabras aglutinadas en la clase de los adverbios

que las haga pertenecer a una categora.
3 Considere qu fundamentacin hara usted para que los cuantificadores

fueran una clase aparte.
3.6. GRUPO SINTCTICO NOMINAL.
Se ha entendido ya que la oracin es la unidad bsica de la sintaxis. Entendida

como unidades nucleadas por un verbo conjugado, sus constituyentes son sintagmas o
grupos sintcticos.
Observe estos sencillos ejemplos:
El nio compr caramelos

El nio pequeo compr caramelos cidos.
El nio pequeo del vecino compr los caramelos cidos que le
gustaban.
Con cada elemento agregado, se generan dos consecuencias: en primer lugar,
se restringe la significacin de los sustantivos "nio" y "caramelos"; en segundo
lugar, se expande sintcticamente el grupo.
En el grupo sintctico nominal se establecen relaciones de dependencia entre

sustantivo-ncleo y sus adjuntos. Estas relaciones permiten considerar las funciones
peculiares que establecen estos adjuntos.
La nomenclatura respecto del GRUPO SINTCTICO NOMINAL es

sumamente variada. Con este trmino surgi en la gramtica de Amado Alonso,
tomando los esquemas conceptuales del estructuralismo norteamericano.
SINTAGMA, GRUPO SINTAGMTICO. E. Alarcos Llorach realiza la

siguiente distincin terminolgica: un sintagma es un grupo de dos o ms signos
uno de los cuales no puede permanecer aislado; un grupo sintagmtico es un
grupo de sintagmas que acta como bloque en una unidad superior. De esta
forma: "de madera", "la casa", "casero" son sintagmas. Pero "la casa de
madera" es un grupo sintagmtico. Tal distincin aparece en el captulo sobre
pronombres personales en los Estudios de Gramtica Funcional.
GRUPO UNITARIO, es la nomenclatura que usa Alarcos en su ltima

gramtica.
SINTAGMA NOMINAL es la nomenclatura que prefiere el estructuralismo

norteamericano (Bloomfield) y el generativismo (Chomsky).
Para la nocin de ncleo y conformacin del grupo sintctico nominal debemos

necesariamente confrontar definiciones:
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Captulo 3. "Ncleos y complementos". (F)
ALONSO A. y P. HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana, Volumen II.

"Grupos sintcticos nominales", captulo 2. (F)
TEORA GRAMATICAL II
Para sintagmas endocntricos y exocntricos:
Estos conceptos, muy trabajados en algunas propuestas tericas, surgen en la

lingstica norteamericana llamada "distribucionalismo", anterior a
Chomsky, de la que este autor se nutri. Un estudio directo puede hacerlo
en:
HOCKETT, Ch. Curso de lingstica moderna. Captulo XXI y XXII. (F)
De lo contrario, puede leer los siguientes autores que retoman estos conceptos:
HERNNDEZ ALONSO, C. Gramtica funcional del espaol. Captulo 15,

"El sintagma". (F)
GUTIRREZ ORDEZ, S. Principios de sintaxis funcional. Captulo 15.

"Criterios en la determinacin del ncleo". (C)
Para estudiar las estructuras de los adjuntos con funcin adjetiva, sean
sintagmas preposicionales, como oraciones subordinadas adjetivas:
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "Grupos

nominales con "de". "Espaol que". (F)
ESCANDELL, M. V. Los complementos del nombre. (C)
PARA RAZONAR:
3 Explique de qu maneras se puede analizar el sustantivo "madera" en

"la casa de madera". Trabaje con Alarcos y Amado Alonso.
3 Realice un esquema con el concepto de ncleo, indicando argumentos

a favor y en contra de cada una de las posturas, aportados por los
gramticos que ley o por usted mismo. Piense en lo siguiente: es
posible conciliar todas estas posturas?
3.7. PRONOMBRES
Estudiar el pronombre supone una paciente tarea en la que debemos

confrontar posturas tericas que tienen todas un punto de encuentro. En primer lugar,
fue considerado o no segn los autores como una categora. Depende ello de qu
criterio se ha tomado para clasificar categoras. Usted ya est en un punto de su
estudio en el que puede abarcar mltiples puntos de vista sin confundirlos.
Otro asunto es la significacin del pronombre. Etimolgicamente

"pronombre" significa que "est en lugar del nombre". A esto Amado Alonso contest
a mediados del siglo que los pronombres son palabras con "significacin ocasional".
Esta postura, que hizo historia, tuvo a pesar de ello sus detractores. Uno de ellos fue
Alarcos.
En sus "Estudios de sintaxis funcional" aparecen artculos con una perspectiva

formal que proponen un significado fijo para los pronombres, y niegan la
significacin ocasional que les haba atribuido Amado Alonso como caracterstica
que cohesionaba la clase. Lo privativo del pronombre era, en esta etapa del autor, su
especial conexin sintctica y su especial posibilidad combinatoria en la cadena
sintagmtica con los dems elementos de la oracin.
Sin embargo, en la gramtica del 94 usted podr observar cmo este terico
acepta con seriedad una revisin de sus aseveraciones. Admite en esta gramtica
Alarcos que el pronombre tiene una significacin fija, s. Pero tambin que tiene una
"referencia ocasional", dependiente del contexto discursivo. As, "l", segn el
contexto discursivo, aparte de significar siempre tercera persona del singular,
masculino, refiere ocasionalmente a Juan, Pedro o Diego.
Existe como ya le adelantamos un punto de contacto entre las posturas

tericas que estudian el pronombre: es el de la "mostracin" o "deixis". Usted
estudiar ahora posturas que procuran atenerse a criterios morfolgicos para
estudiarlo, como la del Esbozo, posturas que no lo consideran una categora
funcional, como la de Amado Alonso y Emilio Alarcos, posturas que lo consideran
una categora semntica, como la de Ana M. Barrenechea. Pero sea cual sea la
postura, todos asienten en considerar que estas palabras "muestran" en el discurso o
fuera de l.
Pasemos a la bibliografa, de la cual necesariamente usted debe seleccionar

ms de una postura.
BENVENISTE, E. Problemas de lingstica general. Volumen I. Captulo 14.

"La naturaleza de los pronombres". (F)
ALONSO, A y P. HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana. Volumen I:

Captulo 4 y Nota 3. Volumen II: captulo 4. (F)
TEORA GRAMATICAL II
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "Pronombres

personales" y "Los demostrativos en espaol". (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulos 6, 8, 9, 10, 11. (F)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulos 2.5,

2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.14. (F)
BELLO, A. Gramtica de la lengua castellana. Captulo 13 y Nota 4. (F)
BARRENECHEA, A. M. Estudios de gramtica estructural del espaol. "El

pronombre y su inclusin en un sistema de categoras semnticas". (F)
ALVAREZ MARTNEZ , M. El pronombre, volumen I. Captulo 1: "Qu es el

pronombre". (C)
MARTNEZ, J. El pronombre, volumen II. Captulo 1.(C)
Espaol I, Manual de apoyo. "El pronombre" (F)
PARA RAZONAR:
3 Encuentre en los textos ledos la argumentacin que justifique que el

modelo terico en cuestin considere el pronombre como una categora
morfolgica, o como una categora semntica.
3 Luego de leer el modelo de Alarcos de los Estudios de Gramtica

Funcional, estar de acuerdo con que esta clase tiene para el autor, en
esta etapa, un significado fijo y no tiene una funcin propia; indique
cul puede ser para el autor la conducta sintctica privativa de los
pronombres que los caracteriza como tales.
4. VERBO.
4.1. MORFOLOGA
Los conceptos que usted estudi ya sobre morfologa, y en especial la

clasificacin de morfemas que realiza el Esbozo sern aplicados ac, para poder
estudiar los morfemas del verbo. Seguiremos el criterio de esta gramtica para
estudiar este tema del verbo, porque es el que respeta la diacrona de estas formas.
Recordar que el verbo se caracteriza por poseer un morfema base y morfemas
flexivos que lo constituyen. Estos morfemas flexivos aportan informaciones de modo
y tiempo, persona y nmero. Son, pues, de dos tipos: caracterstica y desinencia. La
caracterstica aporta los contenidos de tiempo y modo, la desinencia aporta los
contenidos de persona y nmero. La segmentacin es como sigue: (recuerde ahora
qu considera el Esbozo un morfema)
CANT A S
BASE CARACTERSTICA DESINENCIA
Esta segmentacin explica todas y cada una de las formas simples y

compuestas de la conjugacin.
Lea para este tema:
Espaol I, Manual de apoyo: "Morfologa verbal". (F)
PARA RAZONAR:
3 Piense cmo est conformada morfolgicamente la forma verbal que

responde al tratamiento de voseo en el Ro de la Plata. Identifique
caracterstica y desinencia en cada tiempo, e indique a qu persona y
nmero responden. Existe una regularidad al respecto, no importan los
tiempos verbales.
TEORA GRAMATICAL II
4.2. VERBOS IRREGULARES
El estudio de la morfologa no termina en la conjugacin regular. Hay una

gran parte de verbos del espaol que son irregulares. La descripcin de las
irregularidades vara: se resuelve distinto segn los autores. Es sencilla la forma como
lo resuelve el Esbozo. Esta gramtica describe las irregularidades de los verbos en
tres grupos: voclicas (cambio o adicin de una vocal en la raz), consonnticas
(cambio o adicin de una consonante en la raz) o mixtas (voclicas y consonnticas a
la vez). Esta sencilla descripcin abarca las irregularidades del espaol. Cabe agregar
que la irregularidad no es aleatoria; existen mecanismos sistemticos por los cuales
aparece. Esto es lo que usted estudiar. En qu condiciones los verbos son irregulares.
Para este tema lea:
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola.

Captulos 2.12 (F)
PARA RAZONAR:
3 Identifique en qu nivel de anlisis se coloca el Esbozo para describir

las irregularidades de todo el sistema verbal espaol. Se explica en los
primeros prrafos del captulo que usted ley. Segn este criterio,
indique en qu consiste exactamente la irregularidad de la forma
"conozco".
4.3. MODOS DEL VERBO
Existen dos formas bsicas de describir el modo: por reccin o por significado
aportado. Estas dos posturas, como en tantas oportunidades que usted ya habr
descubierto, se complementan ms que se oponen. El modo por reccin es el criterio
de Bello, que ha llegado a nuestros das, al igual que otras observaciones de este
genial gramtico del siglo pasado. En muchos estudios sobre el modo verbal, los
conceptos de Bello son el punto de partida sobre el que se empieza a discutir.
El modelo modal de Bello est claramente expuesto en su gramtica. El de

Alarcos, que se basa en el significado aportado, ha sufrido una evolucin, puesto que
en el modelo expuesto en su gramtica funcional considera primero dos modos, luego
en la misma gramtica tres modos posibles, hasta llegar a la gramtica del 94 con tres
modos claramente expuestos.
Debe leerse por tanto para este tema:
BELLO, A. Gramtica castellana, captulo 21. (F)
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "Sobre la

estructura del verbo espaol", "Otra vez sobre la estructura del verbo espaol",
"Cantara, modo, tiempo y aspecto", "Sobre el imperativo". (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 13, 209 a 218. (F)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola, Captulo 3.13.

(F)
GILI GAYA, S. Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 10. (C)
PARA RAZONAR:
3 Qu sustento tiene la triloga modal del ltimo modelo de Alarcos?

Hay algn precedente en el autor que justifique la creacin de un
modo condicionado?
3 Indique por lo menos un caso en el que se justifique el modo

subjuntivo por reccin. Obsrvelo en textos.
TEORA GRAMATICAL II
4.4. EL SIGNIFICADO DE LOS TIEMPOS DEL VERBO.
El modelo terico que alimenta o sirve de inspiracin a varias posturas

descriptivas que surgirn un siglo despus es el de Bello. Para estudiar este modelo
debe ir a la gramtica de este autor:
BELLO, A. Gramtica de la lengua castellana. Captulo 28: "Significado de los

tiempos" y la Nota 14. (F)
Una explicacin de su modelo puede leerla en
Espaol I, Manual de apoyo, "El sistema verbal del espaol". (F)
Hay en este siglo modelos que vale la pena considerar por el vuelo terico o por
la claridad con la que ven los mltiples aspectos de los significados temporales. Usted
habr observado que, sin mencionarlo, porque parte del acto de la palabra como eje,
el modelo temporal de Bello puede explicarse perfectamente funcionando dentro de
un texto. El trabajo de G. Rojo se inspira enteramente en Bello. En este siglo,
Weinrich propone un modelo textual para explicar la conjugacin. (Una buena opcin
para usted sera, aparte de leer Bello, tomar Weinrich para observar otra postura
terica que se asienta en lo textual, pero que no abandona ciertos parmetros de
Bello).
En cambio, los modelos sucesivos de Alarcos tienen en cuenta el sistema de la

lengua operando en el discurso. Observar en los tres modelos de este autor que hay
influencia de Bello, respetado y citado mucho por l. Por ltimo, otro modelo
sistemtico de descripcin de los significados temporales, modales y aspectuales, que
contempla tambin las perfrasis, es el de Coseriu, presentado por Cartagena.
WEINRICH, H. Estructura y funcin de los tiempos en el lenguaje. Captulos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11. (F)

ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 13, 219 a 233 (F)
CARTAGENA, N. "Acerca de las categoras de tiempo y aspecto en el sistema

verbal espaol" en R. E. L. (C)
ROJO, G. "Relaciones entre temporalidad y aspecto en el verbo espaol". (C)
PARA RAZONAR:
3 Indique de qu maneras los dems autores explican los significados

metafricos de Bello.
3 Haga un cuadro comparativo con las descripciones que cada modelo

ledo por usted realiza de las formas "cantaba" y "cant". Encuentre
una constante.
3 Conteste por qu Alarcos considera que el presente es neutro desde el

punto de vista temporal.
3 Explique qu clases de oraciones explica Bello a partir de su concepto

de anterioridad metafrica.
4.5. ASPECTO
El aspecto es una nocin que se ha trabajado ms profundamente en este siglo,

por lo menos de manera consciente. Bello distingua entre verbos desinentes y
permanentes, y para ello observaba los significados de la raz , pero no habl de
aspecto como una categora verbal.
Actualmente se estudia el aspecto contenido en los dos morfemas del verbo.

Por lo cual, existen dos tipos de aspecto; el que es aportado por la base lxica del
verbo, que las gramticas llaman "modo de la accin", y el que es aportado por los
otros morfemas verbales, derivativos o flexivos. As, puede haber verbos que
signifiquen permanencia o transitoriedad, reiteracin o comienzo del proceso, etc.
Sobre este tema encontrar explicaciones en:
Habr notado, al leer esta propuesta bibliogrfica, que estos tres captulos de
Alarcos son los mismos para tres temas, y no han sido desglosados. Esto no pudo
hacerse puesto que en estos captulos el autor considera los tres temas muy
conectados. Esto para usted no traer ninguna dificultad, puesto que una sola lectura
aportar datos para tres temas. Lo mismo le suceder con otros artculos, como el
siguiente:
TEORA GRAMATICAL II
CARTAGENA, N. "Acerca de las categoras de tiempo y aspecto en el sistema

verbal espaol" en R. E. S. L. (C)
En estas gramticas, que a usted ya le resultarn conocidas, encontrar

tambin este tema:
ROCA PONS, J. Introduccin a la gramtica. Captulo 9.(C)
ALONSO, A y P. HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana. Captulo 5,

volumen II. (F)
HERNNDEZ ALONSO, C. Gramtica funcional del espaol. Captulo 22.(F)
PARA RAZONAR:
3 Explique las diferencias determinadas por Alarcos entre el aspecto

sintagmtico y el aspecto paradigmtico.
3 Explique qu clase de aspecto se tiene en cuenta para determinar la

diferencia entre "cantaba" y "cant".
3 Haga una lista de los verbos segn el aspecto contenido en sus

morfemas lxicos. Para ello utilice todos los autores ledos. Explique
exactamente qu contenidos se encierran en cada clase aspectual y qu
la diferencia de las dems.
4.6. VOZ
Usted ya ley en el curso de primero qu caracteriza la voz pasiva en espaol.

El problema planteado por Alarcos acerca de que no existe voz pasiva en espaol
surge como consecuencia del concepto mismo de "voz". Cuando relea este tema,
considere que en latn la voz era un morfema flexivo en la conjugacin. En esta
sincrona, nuestra lengua presenta dos estructuras oracionales con las cuales expresar
la voz pasiva. Usted puede leer varias posturas al respecto:
GILI Y GAYA, S. Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 9. (F)
MANACORDA DE ROSETTI, M. , "La frase verbal pasiva en el sistema

espaol" y "La llamada pasiva con se en el sistema espaol" (en Estudios de
gramtica estructural Barrenechea-Manacorda). (F)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. 353, 354. (F)
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "Pasividad y

atribucin en espaol". (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 13, 198, 365. (F)

Y para contestar la propuesta de Alarcos vuelva a revisar:
CARRETER, L. Estudios de Lingstica. "Sobre la pasiva en espaol". (F)
PARA RAZONAR:
3 Indique qu criterios de anlisis sustentan las gramticas al estudiar la voz

pasiva en espaol.
3 Explique por qu motivos Alarcos no cree que exista la pasiva como voz en
espaol.
3 Indique cules son los problemas de anlisis que pueden traer estructuras como
"Se vende esta casa", y a qu se deben.
TEORA GRAMATICAL II
4.7. FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO.
No debemos olvidar que tanto infinitivo, gerundio, como participio son formas que
poseen la doble caracterstica: verbal y nominal. Como verbos que no han dejado de ser
conservan la potencialidad de recibir adyacentes. La gramtica de dependencias explica esta
caracterstica diciendo que poseen las mismas valencias que un verbo conjugado. Estas estn
en su base, en efecto. Pero como formas nominales, pueden funcionar como sustantivos,
adjetivos o adverbios, y compartir su morfologa con estas categoras. Usted podr estudiar lo
aspectual o temporal de estas formas en:
ALARCOS, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. "Algunas construcciones

de infinitivo", "Trminos adyacentes del infinitivo", "Sobre la estructura del verbo
espaol". (F)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 13, 200 a 208.(F)
GILI Y GAYA, S. Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 14. (C)
PARA RAZONAR:
3 Indique qu contenidos aspectuales pueden contenerse en las tres

formas no personales del verbo.
3 Justifique a travs de lo ledo en la bibliografa que estas formas

puedan tener adyacentes. Indique cul o cules de estos adyacentes se
comportan de manera diferente a los referidos a un ncleo oracional.
4.8. PERFRASIS VERBALES.
Estas formas compuestas han sido objeto de discusiones acerca de cmo

describirlas, adems de cmo clasificarlas. En la perfrasis aparecen dos formas
verbales, una que funciona como auxiliar, con escaso significado lxico en su base, y
otra forma, no conjugada, que aporta el contenido lxico a la unidad estructural. Esta
sencilla explicacin no parece tan sencilla cuando tenemos que ponernos a
reconocerlas en el discurso.
Se puede empezar a considerar si una estructura es perifrstica a partir de una

primera observacin: las dos formas verbales deben tener el mismo sujeto. Esto no
significa que si tienen el mismo sujeto sea una perfrasis, pero es la base desde donde
debemos empezar a operar para detectarla. Los dems mecanismos para descubrirla,
ms importantes que este mencionado porque le darn ms respuestas, los
puede leer en:
DIETRICH, W. El aspecto verbal perifrstico en las lenguas romnicas. "Las

perfrasis verbales". (F)
GOMEZ TORREGO, L. Perfrasis verbales. Captulo 1: Concepto, valores,

clasificacin.(F)
GILI Y GAYA, S. Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 8. (C)
ALARCOS, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 20.(C)
MANACORDA DE ROSETTI, M. "La frase verbal pasiva en el sistema espaol"

(en Estudios de gramtica estructural) (C)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 3.12. (C)
PARA RAZONAR:
3 Diga por qu estas aserciones son falsas e indique las correcciones que
se les deben hacer:
Una perfrasis es una estructura formada por un verbo conjugado y
otro sin conjugar.
En una perfrasis el verbo conjugado pierde el significado.
3 Elabore una sntesis con todas las maneras de comprobar si una

estructura es perifrstica. Conteste ahora: si una estructura solo admite
una comprobacin, es perfrasis?
TEORA GRAMATICAL II
4.9. VERBOS REFLEXIVOS
Estas formas merecen un estudio especial. Bsicamente una forma verbal

reflexiva es aquella que repite en un pronombre objetivo (con forma complementaria)
el contenido de persona y nmero del sujeto gramatical de la oracin. Pero no todas
las formas reflexivas son iguales en contenido. Hay lo que se llama verbos reflexivos
propios o solo de forma. En la bibliografa usted podr leer acerca de cmo resolver
cundo es uno o cuando es otro.
En esta tesis doctoral usted podr leer un estudio global y abarcador del
problema:
CANO AGUILAR, R. Estructuras sintcticas transitivas del espaol actual.

"Captulo 3: "la partcula "se": su relacin con la transitividad". (F)
Se compendia en este otro manual, de una manera ms sinttica y simple, el

problema:
GMEZ TORREGO, L. Valores gramaticales de "se". (F)
ALONSO A. Y P, HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana. Volumen II.

Captulo 5. "El verbo y sus clases". (F)
R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. 3.5.4. (C)
PARA RAZONAR:
3 Elabore una lista con formas reflexivas slo de forma y argumente por
qu lo son.
3 Ahora haga lo mismo con las formas reflexivas puras. Indique qu

criterio tuvo en cuenta en su argumentacin y por qu lo eligi.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Madrid, Espasa-Calpe, 1994.
ALARCOS LLORACH, E. Estudios de gramtica funcional del espaol. Madrid, Gredos,

1992.
ALONSO A. Y P . HENRQUEZ UREA. Gramtica castellana. Volumen 1 y 2. Buenos

Aires, Losada, 1969.
ALONSO, A. Estudios lingsticos, Temas espaoles. "Estilstica y gramtica del artculo

en espaol" Madrid, Gredos, 1951.
ALVAR EZQUERRA, M. La formacin de palabras en espaol. Madrid, Arco, 1996.
ALVAREZ MARTNEZ , M. El pronombre, volumen I. Madrid, Arco, 1989.
ALVAREZ MARTNEZ, M. El adverbio. Madrid, Arco, 1994.
BARRENECHEA, A. M. Y M. Manacorda de Rosetti. Estudios de gramtica estructural

del espaol. Buenos Aires, Paids, 1969.
BELLO, A. Gramtica de la lengua castellana. Buenos Aires, Sopena, 1970.
BENVENISTE, E. Problemas de lingstica general. Volumen I. Mxico, Siglo XXI, 1971.
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Relaciones y diferencias. Madrid, Sntesis, 1991.
CANO AGUILAR, R. Estructuras sintcticas transitivas del espaol actual. Madrid,

Gredos, 1981.
CARRETER, Lzaro. Estudios de lingstica. Barcelona, Crtica, 1980.
CARTAGENA, N. "Acerca de las categoras de tiempo y aspecto en el sistema verbal

espaol" en Revista Espaola de Lingstica. Julio-diciembre de 1978. Pg. 373 a 409.
DIETRICH, W. El aspecto verbal perifrstico en las lenguas romnicas. Madrid, Gredos,

1986.
DUCROT, O. El decir y lo dicho. Hachette.
ESCANDELL, M. V. Los complementos del nombre. Madrid, Arco, 1997.
FERNNDEZ, S. Gramtica espaola. Madrid, Manuales de la Revista de Occidente, 1951.
GILI GAYA , S. Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona, Biblograf, 1970.
TEORA GRAMATICAL II
GOMEZ TORREGO, L. Perfrasis verbales. Madrid, Arco, 1988.
GMEZ TORREGO, L. Valores gramaticales de "se". Madrid, Arco, 1996.
GUTIRREZ ORDEZ , S. Principios de sintaxis funcional. Madrid, Arco, 1997.
GUTIERREZ, S. La oracin y sus funciones. Madrid, Arco, 1997.
HERNNDEZ ALONSO, C. Gramtica funcional del espaol. Madrid, Gredos, 1996.
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TEORA GRAMATICAL II
TEORA GRAMATICAL II
A MODO DE ENSAYO
En esta propuesta de trabajo usted tendr la posibilidad de leer

qu se pretende de usted en las respuestas a los ejercicios.
El siguiente es un texto similar a los que usted tiene en las propuestas de

ejercicios. Es un fragmento de la novela "El amor en los tiempos del clera" de
Gabriel Garca Mrquez. Vea qu debe buscar y razonar en cada instancia.
"Digna Pardo, la vieja sirvienta que vena a advertirle que se le estaba

haciendo tarde para el entierro, vio de espaldas al hombre subido en la
escalera y no poda creer que fuera quien era de no haber sido por las
rayas verdes de los tirantes elsticos.
-Santsimo Sacramento! -grit-. Se va a matar!
El doctor Urbino agarr el loro por el cuello con un suspiro de triunfo:
ca y est. Pero lo solt de inmediato, porque la escalera resbal bajo sus pies y l
se qued un instante suspendido en el aire, y entonces alcanz a darse cuenta de
que se haba muerto sin comunin, sin tiempo para arrepentirse de nada ni
despedirse de nadie, a las cuatro y siete minutos de la tarde del domingo de
Pentecosts.
Fermina Daza estaba en la cocina probando la sopa para la cena, cuando
oy el grito de horror de Digna Pardo y el alboroto de la servidumbre de la casa
y enseguida el del vecindario. Tir la cuchara de probar y trat de correr como
pudo con el peso invencible de su edad, gritando como una loca sin saber todava
lo que pasaba bajo las frondas del mango, y el corazn le salt en astillas cuando
vio a su hombre tendido bocarriba en el lodo, ya muerto en vida, pero
resistindose todava un ltimo minuto al coletazo final de la muerte para que
ella tuviera tiempo de llegar. Alcanz a reconocerla en el tumulto a travs de las
lgrimas del dolor irrepetible de morirse sin ella, y la mir por ltima vez para
siempre jams con los ojos ms luminosos, ms tristes y ms agradecidos que
ella no le vio nunca en medio siglo de vida en comn, y alcanz a decirle con el
ltimo aliento:
-Slo Dios sabe cunto te quise."
Ejercicios
1. Reconozca y fundamente segn una postura terica las funciones del adjetivo. Si
es posible, segn el caso, confronte dos posturas.
2. Trabaje la transposicin del sustantivo en el grupo "el del vecindario", luego de
realizar las observaciones necesarias acerca de su estructura, segn el modelo
descriptivo de Alarcos.
3. Reconozca los morfemas en "coletazo", "salt" e "invencible".
4. En el texto hay dos infinitivos subrayados. Realice los razonamientos necesarios
para comprobar si forman o no parte de una perfrasis.
RESPUESTAS
1. Tanto el adjetivo "tendido" como el adjetivo "luminosos" constituyen

predicaciones semnticas secundarias. Esto significa, segn usted habr ledo en "Tipos
de predicacin" de Salvador Gutirrez, que en cada oracin existe una predicacin
semntica primaria, presente en el verbo conjugado, que, por ser ncleo oracional,
tambin es predicado sintctico.
"...vio a su hombre tendido..."
"...la mir ...con los ojos ms luminosos..."
En cada caso, los verbos conjugados son predicados semnticos y sintcticos de
las oraciones. Sin embargo, la presencia de los adjetivos supone la existencia de una
segunda relacin de necesidad: tendido predica del sustantivo hombre, luminosos
predica del sustantivo ojos. El que estos adjetivos no constituyan ncleos oracionales
hace que prediquen de forma secundaria. Es decir, no son predicados sintcticos, pero si
se los suprime, la informacin se menoscaba, y en el ltimo ejemplo queda inclusive sin
sentido: "la mir con los ojos"(?).
Por lo tanto, los dos adjetivos cumplen una funcin que Sobejano llama
predicativa y Alarcos llama de atributo:
- "Tendido" es un predicado de complemento con verbo transitivo explcito
segn Sobejano, o un atributo del objeto directo para Alarcos. La nomenclatura es
diferente, como usted ya habr estudiado, pero los dos autores describen las relaciones
establecidas de la misma forma. Si tuviramos que considerar consabido el objeto
directo, lo sustituiramos por "lo": "lo vio tendido". Como se ve, en la sustitucin el
sustantivo no se lleva al adjetivo consigo, porque este adjetivo predica, es necesario, y
no puede suprimirse.
- "Luminosos", en cambio, cumple una funcin que solo Sobejano describe.
Alarcos no la estudia. Para Sobejano la preposicin "con" en esta estructura supone
"tiene", por lo tanto el significado de toda la estructura "con los ojos luminosos" es
"tiene los ojos luminosos". Esto significa que el adjetivo est predicando de un
sustantivo que funciona como objeto directo de un verbo transitivo implcito. A esta
funcin Sobejano la llama "predicado de complemento sin verbo transitivo explcito".
TEORA GRAMATICAL II
Esta funcin es explicada tambin en los ltimos aos en la propuesta de

Salvador Gutirrez. Recordar haber ledo que este autor considera esta forma dentro de
las construcciones absolutas, precisamente por tener un predicado semntico aparte del
predicado semntico oracional.
2. El sintagma "el del vecindario" no tiene ncleo, segn algunas de las propuestas
que usted ley en la bibliografa. Entre sus componentes se establece una relacin de
necesidad. No obstante, Salvador Fernndez considera que el artculo el, es el trmino
primario. Se transforma en un pronombre sustantivo que establece anfora con el
sustantivo "alboroto". De esta forma, el trmino secundario del grupo es "del
vecindario", conformado por lo que Salvador Fernndez llama "complemento
preposicional".
Diferente al de este autor es el criterio con el que Emilio Alarcos o Amado

Alonso consideran esta forma. Mientras que para Alarcos el artculo est transponiendo
a sustantivo el sintagma "del vecindario", para Amado Alonso el grupo entero supone la
existencia de un sustantivo previamente dicho, al que la estructura prepositiva "del
vecindario" refiere. "El del vecindario" supone entonces "el alboroto del vecindario".
Aparte, cada autor explica qu sucede con la estructura "del vecindario". No debe
olvidar que Alarcos considera que adems del artculo, tambin la preposicin
transpone. En este caso Alarcos habla de una doble transposicin: una de adjetivo a
sustantivo, por el artculo, otra de sustantivo a adjetivo, por la preposicin. De manera
que la explicacin debe extenderse un poco ms para aclarar estos puntos, y, en el caso
de que usted lo considere necesario, deber trabajar para explicar las relaciones
establecidas, con el criterio de Amado Alonso.
Como usted ver, las posturas son diversas, pero cada autor se dirige a explicar
el proceso de construccin de estas formas, describiendo los significados de las palabras
que las conforman y las funciones y relaciones sintcticas que estas palabras establecen
entre s.
En cualquier ejercicio que en el examen se le solicite usted deber

tener en cuenta que los profesores no tienen por qu interpretar "entre
lneas" el pensamiento del estudiante. Por eso recomendamos siempre que
las explicaciones que usted d apunten a explicar qu operaciones deben
realizarse (y realiza usted) para llegar a determinada conclusin. Para ello se
debe seguir el modelo terico de un autor, y muchas veces confrontarlo con
otro para completar la descripcin. Eso es fundamentar.
3. La palabra "coletazo" consta de dos morfemas derivativos. Usted deber buscar

en el diccionario de la Real Academia Espaola, que lo ayudar a reconocerlos, porque
en su ltima versin registra entradas para los sufijos y los prefijos. Si usted lee esta
informacin, ver que esta palabra es derivada de "coleta" y a su vez, esta lo es de
"cola". De manera que los morfemas son: col-et-azo.
Si establecemos paradigmticamente relaciones con otras palabras del espaol,

tendramos la siguiente: coleta es a coletazo, como puete es a puetazo. Las dos son
a su vez derivadas: coleta es a cola como puete es a puo. Con este procedimiento
estamos entrando a los razonamientos paradigmticos que darn explicacin a la
conformacin de las palabras en espaol.
El mismo razonamiento debe hacerse para la palabra "salt". Es un verbo

conjugado, que tiene como base salt-, y un morfema flexivo -- que consta de
caracterstica y desinencia, siguiendo para esta descripcin al Esbozo. Deber explicar a
continuacin el significado de cada morfema, y confrontar la palabra "salt" con otra
similar, como "am".
La palabra "invencible", sin embargo, en el diccionario se registra como la

evolucin de una palabra ya derivada en latn. Si nos atenemos a un anlisis sincrnico,
no tendramos que desglosarla, puesto que el espaol la posee como un bloque ya
conformado. No obstante, si nos atenemos a la productividad de sus componentes, un
usuario del espaol puede reconocer en ella dos morfemas, que se registran en otras
palabras tambin: in- y -ble. De manera que la explicacin y fundamentacin de esta
palabra puede ir por ambos caminos, la sincrona, en la que se distinguen sus morfemas
derivativos, y la diacrona, que nos dice que esta palabra en especial, a diferencia de otra
con sus mismos morfemas derivativos, ya era una palabra derivada en latn.
4. En la bibliografa recomendada usted encontrar la explicacin para esta

pregunta. "Vena a advertirle" no es una perfrasis porque el infinitivo en este caso
cumple una funcin oracional; es el objeto preposicional del verbo "venir". Podemos
decir, en efecto, "vena a eso". El verbo "vena", por otro lado, no modifica su
significacin bsica, ni la pierde en absoluto.
En cambio, en la forma "poda creer" el infinitivo constituye una perfrasis,

puesto que el verbo poder, verbo modal, siempre va a constituir perfrasis con
infinitivos. En este caso los infinitivos resisten la sustitucin por subordinadas y
pronombres, y tampoco puede sustituirse la forma por dos predicaciones separadas,
como "poda y crea", cuya posibilidad de enunciarse no existe en espaol.
En todos los casos, por lo tanto, las explicaciones debern ajustarse al

ejemplo en particular, buscando los modelos tericos que se adecuen a l y
que puedan describirlo mejor.
TEORA GRAMATICAL II
A continuacin encontrar seis propuestas de actividades para

ejercitarse. Cada una de ellas tiene entre cuatro y ocho ejercicios
reflexivos para realizar con el mismo texto. Estn organizadas segn los
temas y unidades del programa que abarquen, aclarados desde el ttulo.
# 1
EJERCICIOS SOBRE CATEGORAS NOMINALES:
FUNCIONES Y TRANSPOSICIN DE CATEGORAS.
MORFOLOGA VERBAL Y NOMINAL.
Texto: Fragmento de la novela "El Papa Verde" de Miguel ngel Asturias.
"Pero, por qu hacer el alegre si estaba triste, ferozmente triste?

Del jefe que andaba por los "Estados", quedaban sobre su escritorio los tres
retratos; el de Mayar, la nia Mayar, a quien Juambo apenas conoci, era muy
nio, pero la quera y besaba la foto cada vez que estaba solo, porque fue la
defensora de los pobres; el retrato de doa Flora que en paz descanse boca
abajo, para que si por desgracia resucitara y quisiera salir se fuera ms hondo, y el de
la seorita Aurelia. Tambin quedaban del patrn, en una percha, las fundas de su
mancuerna de pistolas. Estaba ferozmente triste. Meti los dedos en los vacos cueros
en que iban las armas azulosas, glidos relojes que dan la hora exacta. ("El mapa de
ustedes tiene la forma de una funda de pistola -repeta el amo-, y ay! del da en que
nos descuidemos y ustedes saquen el pistoln que esconden en esa funda")
Del escritorio al cuarto del patrn, y de all, al tapanco. Tufo de telaraas, de
madermenes de cedro caliente, serrn de polilla y caquitas de ratn. Se dej caer tras
unos cajones, consciente de lo que haca: exponerse al ataque de las araas y los
alacranes de la costa. Y no se hizo esperar el relmpago del animal en su sangre.
Rechin los dientes, ensordecido, la lengua en el galillo en el ansia de quererse tragar
una sortija, seca la boca instantneamente, las pulsaciones anudadas y unas como
culebrillas de temblor recorrindole el cuerpo.
Lo despert el silencio de una sala en que muchos como l yacan inmviles en
sus camas, sin ms seal de vida que el parpadeo. Junto al lecho, adems de la
enfermera vestida de blanco, la seorita Aurelia y Ray Salcedo, vestidos tambin de
blanco, zapatos que no hacan ruido al dar el paso, raquetas de tenis. No cerr los ojos
porque no tuvo fuerza. Los dej quietos, lquidos, sobre ellos... En sus odos, el paisa de
Omoa le cantaba el vals:
Baila, baila este vals que yo valso

sin dejarte poner la peluca
del Buen Rey que perdi en el cadalso
la corona, la testa y la nuca...
-Posiblemente!... Posiblemente!...
Y l saba que ya era imposible. Aurelia le acompa hasta la estacin,

doscientos pasos. Juambo llevaba las maletas, cambiando mentalmente el "mente" de
ese posible-corazn, posible-corazn...
Se confundan hacia el mar lejano las tierras bajas, verdes profundidades
expuestas al azul colrico de una tarde tormentosa, tan sofocante que por momentos se
respiraba apenas.
Conmovida por una turbacin ilmite, Aurelia dominaba sus sentimientos, bien
que de las veces que levant el pauelo para enjugarse el sudor, muchas fueran para
secarse el llanto.
La tempestad se acerc lejana."
Ejercicios
1. Reconozca y fundamente las funciones y la categora de las palabras subrayadas,

utilizando en cada caso la propuesta terica que a su criterio ms se adecue a la
descripcin.
2. Fundamente y reconozca, siguiendo el mismo criterio, las relaciones internas

que se establecen en los grupos subrayados "el de la seorita Aurelia" y "el de
Mayar".
3. Haga lo mismo con "glidos relojes que dan la hora exacta". Indique adems, en
este caso, la funcin sintctica del grupo dentro de la oracin.
4. Analice morfolgicamente las siguientes palabras: inmviles, ensordecido,

posiblemente, anudadas, despert, yacan. Reconozca y clasifique los morfemas
que las constituyen. Fundamente.
5. Estudie el problema del gnero como morfema flexivo en los sustantivos

"patrn", "ratn" y "polilla".
6. Estudie las irregularidades que tengan en su paradigma las formas conjugadas en

el texto: "estaba" y "tuvo".
TEORA GRAMATICAL II
# 2
EJERCICIOS SOBRE FUNCIONES Y TRANSPOSICIN
EN CATEGORAS NOMINALES. MORFOLOGA.
Texto: Fragmento de "Historia de los ngeles", de Jorge Luis Borges.
"El Islam sabe asimismo de ngeles. Los musulmanes de El Cairo

viven desaparecidos por ngeles, casi anegado el mundo real en el
mundo anglico, ya que, segn Eduardo Guillermo Lane, a cada
seguidor del profeta le reparten dos ngeles de la guarda o cinco, o
sesenta, o ciento sesenta.
La Jerarqua Celestial atribuida con error al converso griego
Dionisio y compuesta en los alrededores del siglo V de nuestra era, es un
documentadsimo escalafn del orden anglico y distingue, por ejemplo,
entre los querubim y los serafim, adjudicando a los primeros la perfecta y
colmada y rebosante visin de Dios y a los segundos el ascender
eternamente hacia l, con un gesto a la vez exttico y tembloroso, como de
llamaradas que suben. Mil doscientos aos despus, Alejandro Pope,
arquetipo de poeta docto, recordara esa distincin al trazar su famosa
lnea:
As the rapt seraph, that adores an burts
(Absorto serafin que adora y arde)
Los telogos, admirables de intelectualismo, no se arredraron ante
los ngeles y procuraron penetrar a fuerza de razn en ese mundo de
soaciones y de alas. No era llana la empresa, ya que se trataba de
definirlos como a seres superiores al hombre, pero obligatoriamente
inferiores a la divinidad. Rothe, telogo especulativo alemn, registra
numerosos ejemplos de ese tira y afloja de la dialctica. Su lista de los
atributos angelicales es digna de meditacin. Estos atributos incluyen la
fuerza intelectual, el libre albedro, la inmaterialidad (apta, sin embargo,
para unirse accidentalmente con la materia), la inespacialidad (el no llenar
ningn espacio ni poder ser encerrados por l), la duracin perdurable, con
principio pero sin fin; la invisibilidad y hasta la inmutabilidad, atributo que
los hospeda en lo eterno. En cuanto a las facultades que ejercen, se les
concede la suma agilidad, el poder conversar entre ellos inmediatamente
sin apelar a palabras ni a signos y el obrar cosas maravillosas, no
milagrosas. Verbigracia, no pueden crear de la nada ni resucitar a los
muertos. Como se ve, la zona anglica que media entre los hombres y Dios
est legisladsima".
Ejercicios:
1. Estudie la composicin morfolgica de las palabras en negrita. Reconozca y

fundamente la clasificacin de sus morfemas.
2. Estudie y fundamente la funcin sintctica de los sustantivos con un subrayado.
3. Considere asimismo la funcin del numeral "cinco" y su categorizacin a partir

de la funcin sintctica.
4. En los segmentos con doble subrayado hay ncleos de variada procedencia.

Indique en cada caso cul es su origen, explique luego su transposicin, si la
tienen. Analice por ltimo las relaciones sintcticas que se establecen entre
ncleo y adjuntos.
Considere que la transposicin se da con un transpositor (preposicin o artculo)

sumado a una funcin sintctica que no es la de origen.
# 3
EJERCICIOS SOBRE VERBO, SIGNIFICADOS MODALES Y TEMPORALES
Texto: Fragmento del cuento "La partitura resuelta" de W. Benavides.
"Pegndose contra la pared, que brillaba como laca, los dos

coristas tardos llegaron al vestbulo de su destino. Los sorprendi -a
una ojeada- no ver luces. Mejor dicho no ver a nadie.
-Se habr suspendido el ensayo? Y nosotros aqu, como un
buen par de boludos, mojndonos hasta el embrague...?
Un remolino les tap los ojos. Calndose la boina, "El Lenteja"
empuj a su compaero:
-Mir, poeta -le dijo sealando un rincn, junto a un crecido gomero
en su maceta-. Mir...
"El Rulo" entonces vio un bulto ms bien pequeo. Ajustando su
visin, el bulto pequeo fue adquiriendo formas humanoides: un sombrero
de fieltro negro, un charuto "mussolini" encendiendo y apagando su brasa,
un cuerpecillo regordete, un portafolio y un paraguas semicerrado.
-El maestro Jos Toms!... -grit "El Rulo"-: Maestro, cmo se anim a
venir con este tiempo...?
TEORA GRAMATICAL II
"El Lenteja" agreg:

-Pensbamos que no vendra. Con este vendaval, no vendrn ni los
fantasmas...
-Yo vine...(contest el hombrecito) y ustedes tambin... As que
somos tres. Para un ensayo, casi nos sobra gente... ("El Lenteja" record la
humorada metafsica de Macedonio: "Eran tantos los que faltaban, que si
falta uno ms, no cabe").
-Y bueno, Maestro -dijo-, le metemos, entonces...?
[Asinti Don Jos Toms, y metiendo mano al bolsillo, reapareci
con una llave. Entraron los tres oficiantes y se encaminaron hacia el
Saln de Actos. Afuera, a travs de los cortinados, los fresnos agitaban su
desmesura; la sombra de los fresnos... Ya en el saln, y luego de encontrar
una llave de luz, el Maestro se encamin hacia el desvencijado pianito que
habra de soportarlos. De pronto, Don Jos Toms gira hacia los
muchachos y les seala un letrero sobre el teclado, dentro de su
sarcfago: "Piano en reparacin. No tocar." El Maestro se sent en el
taburete y les indic a los coristas que arrimaran sillas.]
-Hem... -dijo, semisonriendo. Reencendi tu tagarnina, aspir
profundamente y nos confes:
-Sois terribles... (no era para sus dos acompaantes, claro)... puedo
tocar en un piano invisible. A la verdad -t sabes- (y encar a "El lenteja")
de esto. Aquellas veces que mi pobre piano estaba afnico y cantbamos las
notas correspondientes. Pero esta noche, tan luego, cuando tena la nueva
partitura resuelta... Mi Maestro Guridi dira lo que voy a decirles: Ostia!,
dijo: "vamos a ejecutar el nico instrumento que habilita los sueos:
vmonos a la cama!"
Ejercicios:
1. Compruebe si las formas con doble subrayado son perfrasis verbales.

2. En el segmento marcado entre parntesis rectos hay formas conjugadas cuya
relacin respecto de los significados temporales puede explicarse a travs de las teoras
recomendadas en la bibliografa. Intente explicarlos desde una teora, y confrntelos con
otra. Procure elaborar la confrontacin basndose en los significados de los pretritos y
los copretritos; explique el significado de los presentes en ese segmento. Explique
tambin el significado modal del infinitivo "tocar". Explique el modo subjuntivo de la
forma "arrimaran".
3. Explique la funcin de las formas no conjugadas subrayadas "pegndose", "ver",
"mojndonos".
4. Explique el significado modal del presente del indicativo "falta".
5. Explique los significados de los futuros "habr suspendido" "vendra", "vendrn".
# 4
EJERCICIOS SOBRE FUNCIONES DE CATEGORAS NOMINALES Y
SOBRE SIGNIFICADOS TEMPORALES. MORFOLOGA VERBAL E
IRREGULARIDADES.
Texto: Fragmento del cuento "Evocacin de Nora",

de Hctor Spinelli (en "La confesin de Johny y otros cuentos")
"-Fjese -dijo, haciendo girar el papel-. Este primer crculo

es su vida anterior y este otro representa la nueva vida que
comienza hoy. Es el futuro. -Y golpeaba con la lapicera el centro
de su crculo-futuro ensucindolo todo. En el dibujo, el tiempo de
reclusin quedaba reducido a una simple sucesin de puntos.
Bryton se ech atrs para volver a sobarse la corbata y l se qued
observando aquella sntesis de su vida.
Un preso que haya cumplido su condena se marchar en un plazo

difcil de prever. Pero el da que se haga efectiva su libertad, no ser ese
da-menos-pensado sino que, por el contrario, ser el da ms calculado y
con todos los atributos que es capaz de revestirlo la imaginacin ms
exaltada. Quizs maana, los dems querrn que l tome distancia de los
ltimos aos reducindolos al parntesis de una enfermedad o de un viaje y
les bastar verlo volver entero, pateando piedritas por el camino, diciendo
puta cunto tiempo pas, cmo han crecido. Imaginaba que su regreso
reunira a la familia en el patio adornado con luces y que bajo el cotilln y
el asombro de las tas maquilladas y vestidas de domingo, sentados
alrededor algunos vecinos que trajeron un asiento porque las sillas no
alcanzan, l se pona a contar cmo conspiraban all. Pasen y vean cmo
construamos el futuro y nos burlbamos de la maquinaria de destruccin
que ellos haban montado. Y mientras entona el pecho y comienza a largar
todo el rollo, puede ver con qu felicidad la madre llora -porque las madres
invariablemente lloran en los reencuentros como en las despedidas-
mientras se seca las lgrimas con la punta del delantal. Nora, en tanto,
olvidada pero feliz, sentada en un rincn, lo observa dar vueltas por la
casa. Sonrer, dar la mano, hasta que ms tarde, barridos los confetis y
apagadas las luces, espera que l diga simiamorcmotextraaba o
cualquier frase tan largamente postergada que sonara como la voz de otro.
La pausa que sigui era obligado llenarla con un momento de reflexin
para luego salir de ella confortado y agradecido. Un roce detrs le hizo
pensar que la sombra uniformada se haba desplazado a sus espaldas.
Bryton suspir y, modulando tonos ms graves, cambi de tpico."
TEORA GRAMATICAL II
Ejercicios:
1. Estudie el significado de las formas verbales subrayadas, segn el modelo de

Bello, y, en caso de poder realizarlo, estudie los aportes de los modelos de
Alarcos.
2. Estdielo ahora siguiendo el modelo de Weinrich. Observe qu aspectos han

cambiado en el anlisis.
3. Haga lo mismo con el modelo de Coseriu presentado por Cartagena.
Recuerde que en un texto los significados temporales se entrelazan unos

con otros. De manera que para explicar un significado debe considerar los
de los verbos que estn antes y despus.
4. Reconozca y fundamente las funciones sintcticas de los adjetivos y las formas

no personales del verbo marcados con doble subrayado. Utilice dos modelos
tericos estudiados.
5. Estudie las perfrasis verbales que aparezcan. Fundamente por qu lo son y qu

aportes realizan al texto, desde el punto de vista semntico.
6. Estudie las irregularidades de los siguientes verbos conjugados en el texto: han

crecido, hizo, querrn. Indique qu irregularidades poseen en su paradigma.
7. Indique los valores de los se marcados con negrita en el texto.
8. Analice el grupo sintctico nominal nucleado por el sustantivo maquinaria,

marcado con negrita en el texto.
# 5
EJERCICIOS SOBRE SIGNIFICADOS TEMPORALES Y FUNCIONES DE
CATEGORAS NOMINALES Y DE FORMAS NO CONJUGADAS DEL
VERBO.
Texto: Fragmento del cuento de Enrique Estrzulas, "Un cuento apcrifo".
"Ya me arrimo al portn color pizarra seguido por sus verjas militares.
Los rboles musgosos de la quinta parecen ms cansados que la casa.
Este es el timbre desprendido. No, no llama a nadie.
Me estoy mojando en la vereda y descubro, como un seno secreto, la
campana. Tiro de la cuerda y ha sonado. Me jadea un poco el corazn. Estos
sonidos me producen pena; el sonido de cualquier campana.
-Quin llama? -interrog la anciana al tercer campanazo.
La voz de ta Cecilia era ms dbil, ms aflautada que antes.
-Soy tu sobrino Pablo ... el escritor.
-Ah... el ingrato -dijo como para s misma y abri un paraguas blanco.
-Ese mismo... -admit.
-Supongo que ser una decepcin encontrarme viva -dijo al llegar al
candado.
-No... no es as. Cmo iba a pensar en eso? Puedo tardar... pero siempre
vuelvo.
-Ests obligado a decir algo. Nada de explicaciones. Pasa... literato.
La miseria no haba llegado a la casa. Los muebles lo decan, las grandes
bibliotecas jams ledas. "Ta Cecilia resiste hasta el final, pens, los
anticuarios no pueden con ella".
-Te trajo la tormenta... entonces -me dijo.
-Me trajo el deseo de verlos.
-Es una amable mentira... pero... en fin... vamos a creerla. Un domingo,
despus de veinte aos, que suene la campana y seas t... no deja de ser
bastante novelesco.
[Se haba propuesto molestarme y tena razn. Ta Cecilia siempre fue
agresiva, cida. Guard silencio. Soport fumando los reproches, mirando los
golpes de agua en la ventana: una tormenta que haba estado colgada varios
das. Me defend sin conviccin. Le habl de mis viajes, de las ocupaciones, del
trabajo. Sus ojos gastados rean poco. Yo estir, aburrido, la charla, una larga
tira de recuerdos familiares.
O gritar al loco. Su voz atraves la quinta y la tormenta.]"
TEORA GRAMATICAL II
Ejercicios
1. Reconozca en el texto las perfrasis verbales. Justifique.
2. Trabaje el significado de los tiempos verbales marcados segn el modelo de

Bello. Trabaje los aportes que puedan hacerse desde la propuesta de Weinrich.
3. Reconozca las funciones de los adjetivos y de las formas no conjugadas del

verbo marcadas con doble subrayado.
4. Indique en qu consiste la irregularidad de la forma "vuelve" y en qu formas

del paradigma es irregular.
5. Reconozca un verbo conjugado en modo subjuntivo, justifique el modo segn la

propuesta que crea que se adecue ms al contexto en el que aparece. Reconozca
el significado temporal de la forma.
6. Reconozca un adverbio y un cuantificador. Indique funciones. Fundamente.
7. Analice todas las formas pronominales (incluyendo las reflexivas) que aparecen
en el segmento marcado con parntesis rectos. Indique su mostracin,
clasifquelos, y seale la funcin sintctica que cumplen.
# 6
EJERCICIOS SOBRE SIGNIFICADOS TEMPORALES
Y SOBRE PRONOMBRE
Texto: Fragmento de una entrevista a Mario Benedetti en

"Respuestas al azar" (en Ed. De la Banda Oriental)
"-...Creo que mi nica accin militante haba sido, una vez,
repartir en el estadio Centenario unos manifiestos contra el tratado
militar de Uruguay con Estados Unidos. Esa haba sido casi mi
nica militancia y por un episodio muy curioso siempre la recuerdo.
-Qu episodio?
-Porque fuimos hasta cerca de la torre de homenaje del estadio para

tirarlos bien de arriba, para que cayeran en el entretiempo. Tiramos desde
arriba todos los volantes y despus cada uno volvi al sitio donde estaba
sentado originalmente. Entonces me siento, y al rato de estar sentado
todava viene planeando en el aire uno de los panfletos. Y un tipo que

estaba delante mo lo agarra, y se pone a leer los nombres de los que
firmaban. Y entonces le dice al vecino de l: "Mir, estos tipos siempre
mienten con las firmas de estas cosas. Mir, aqu hay un nombre -dice-,
Mario Benedetti, y yo lo conozco, y este tipo no firm". {Entonces, yo me vi
tan tentado, porque son esas cosas que te da el azar, y le toqu el hombro y
le dije: "Y usted lo conoce a Mario Benedetti?"} "S, seor, es un profesor
de Qumica y l me dijo que no haba firmado". "Bueno, mire, yo tambin
me llamo Mario Benedetti, yo soy el que firm", y le mostr mi carn de
Nacional, que era el nico documento que llevaba encima. Y el tipo me
dice: "Pero por favor; hay cincuenta mil personas en el estadio y me tiene
que tocar a m". Por ese episodio no me olvido de ese reparto de panfletos."
Ejercicios sobre categoras verbales.
1. Indique si las formas marcadas con doble subrayado pertenecen o no a una

perfrasis. En el caso afirmativo, fundamente la perfrasis. En el caso negativo,
encuentre su funcin oracional y fundamntela.
2. Estudie el significado temporal de los verbos en negrita segn un modelo

terico.
3. Explique el modo de la forma marcada con un subrayado simple. Estudie y

confronte dos posturas tericas.
4. Explique la irregularidad de "conozco".
Ejercicios sobre pronombres y artculo.
1. Estudie los pronombres del segmento marcado con { }. Indique la mostracin, la

funcin y la clasificacin. Fundamente segn una postura terica.
2. Estudie las posibilidades de descripcin terica del artculo en "los que

firmaban"
3. Reconozca los morfemas en "mo", utilizando una postura terica fundamentada.
TEORA GRAMATICAL II
Complementa esta Gua, el siguiente material, presentado en 4 Anexos

bibliogrficos que usted encontrar en la biblioteca de su Instituto.
ALONSO, A. Estudios lingsticos, Temas espaoles. "Estilstica y gramtica del artculo en

espaol" Madrid, Gredos, 1951 (F) pp. 151 194.
ALVAR EZQUERRA, M. La formacin de palabras en espaol. Madrid, Arco, 1996.(F) pp.
13 64
ALVAREZ MARTNEZ, M. El adverbio. (C) pp. 11 50
BARRENECHEA, A. M. Estudios de gramtica estructural del espaol. "El pronombre y su
inclusin en un sistema de categoras semnticas". (F) pp. 27 71
BARRENECHEA, A.M. y M. Manacorda de Rosetti. Estudios de Gramtica estructural.
Buenos Aires, Paids, 1969. Captulo 1. "Las clases de palabras en espaol como clases
funcionales"(F) pp. 9 26
BENVENISTE, E. Problemas de lingstica general. Volumen I. Mxico, Siglo XXI.
Captulo 14. "La naturaleza de los pronombres". (F)pp. 172 179
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Madrid, Sntesis, 1991. Captulo 3. "Ncleos y
complementos". (F) pp. 55 85
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Madrid, Sntesis, 1991. Captulo 5. "Sustantivos y
adjetivos. Relaciones y diferencias". (C) pp. 105 127
BOSQUE, I. Categoras gramaticales. Madrid, Sntesis, 1991. Captulo 6. "Adjetivos y
adverbios" (C) pp. 127 147
BOSQUE, I. Las categoras gramaticales. Relaciones y diferencias. Madrid, Sntesis, 1991.
Captulo 2. "Las partes de la oracin" (C) pp. 23 55
CANO AGUILAR, R. Estructuras sintcticas transitivas del espaol actual. Madrid,
Gredos, 1981. "Captulo 3: "la partcula "se": su relacin con la transitividad". (F)
pp.256 323
CARRETER, Lzaro. Estudios de lingstica. Barcelona, Crtica, 1980. "El problema del
artculo en espaol". (C) pp. 27 59
CARTAGENA, N. "Acerca de las categoras de tiempo y aspecto en el sistema verbal
espaol" en Revista Espaola de Lingstica. Julio-Diciembre, 1980. (C) pp. 373 407
DIETRICH, W. El aspecto verbal perifrstico en las lenguas romnicas. "Las perfrasis
verbales". Madrid, Gredos, 1986. (F) pp. 35 93
DUCROT, O. El decir y lo dicho. "La enunciacin" Buenos Aires, Hachette, 1984.(F) pp. 133
141
GOMEZ TORREGO, L. Perfrasis verbales. Madrid, Arco, 1988. Captulo 1: Concepto,
valores, clasificacin.(F) pp. 9 63
GMEZ TORREGO, L. Valores gramaticales de "se". Madrid, Arco, 1996(F) pp. 9 41
GUTIRREZ ORDEZ, S. Principios de sintaxis funcional. Madrid, Arco, 1997. Captulo
10: "El artculo s sustantiva". (C) pp.229 254

18 "Sobre las unidades gramaticales", apartado "Sobre la unidad significativa mnima".
(F) pp. 421 - 436.
GUTIRREZ ORDEZ, S. La oracin y sus funciones. Madrid, Arco, 1997. "Nuevas
variaciones sobre la atribucin" (C) pp.270 - 300.
GUTIRREZ ORDEZ, S. Principios de sintaxis funcional. Madrid, Arco, 1997. Captulo 7
"Sobre las categoras, las clases y la transposicin".(F) pp. 123 - 160.
15. "Criterios en la determinacin del ncleo". (C) pp. 351 -379.
GUTIERREZ, S. La oracin y sus funciones. Madrid, Arco, 1997. "Los tipos de predicacin".
(F) pp. 90 - 94.
Captulo 22.(F) pp. 458 479
Captulo 28. (F) pp. 615 644
HOCkETT, Ch. Curso de lingstica moderna. Buenos Aires, Eudeba, 1962. Captulo XXI y
XXII. (F) pp. 184 200
LANG, M. Formacin de palabras en espaol. Madrid, Ctedra, 1990. Captulo 1. (F) pp. 11
61
LYONS, J. Lenguaje, significado y contexto. Buenos Aires, Paids, 1981. Captulo 9.
"Entender enunciados" (F) pp.197 - 202.
MALCUORI, M. "Enunciado y oracin" en Una nueva gramtica acadmica. Montevideo,
Universidad de la Repblica, 1995. (F) pp. 25 - 43.p. 197 a 208.
PEDRETTI, LEPRE, HIPOGROSSO, BERTOLOTTI. Espaol I, Manual de apoyo.
Montevideo, Universidad de la Repblica, 1998. pp. 11 - 190.
SOBEJANO, G. "Funcin sintctica del adjetivo" en El epteto en la lrica espaola. Madrid,
Gredos, 1951. (F) pp. 122 - 154.
TESNIRE, L. Elementos de sintaxis estructural. Madrid, Gredos, 1994. Captulos 40 y 41,
151 a 157, 161 y 162.
WEINRICH, H. Estructura y funcin de los tiempos en el lenguaje. Madrid, Gredos, 1964.
Captulos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11. (F) p 9 a 21, 31 a 94, 137 a 167, 347 a 363

Teoría Gramatical II. Guía.

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TEORA GRAMATICAL II

Presidente: Prof. Germn Rama

DIRECCIN DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

Directora: Prof. Jenny Barros

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

Director: Prof. Carlos Jones Gaye

EQUIPO DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD IDIOMA ESPAOL

Teora Gramatical II Prof.: Carmen Lepre

Primera Edicin 2000

Organizacin de los temas y bibliografa.

2- Partes de la oracin, o categoras funcionales, o categoras lxicas, o

Anexo con actividades.

Para qu Teora Gramatical?

La asignatura Teora Gramatical proporciona al estudiante las herramientas

En ella el trabajo consiste en observar reflexivamente la lengua, entendida no

Ms adelante, cuando usted egrese y acceda a la docencia en los niveles

Qu hay en esta gua? Cmo debe usarse?

En esta gua usted encontrar dos partes claramente dispuestas:

a. Apuntes acerca de cmo encarar el estudio de cada punto del programa

b. Actividades para ejercitarse.

No intentaremos explicar modelos tericos, porque eso excedera las

La bibliografa aportada tendr, para su jerarquizacin, una indicacin de si es

EXPLICACIN DEL ENFOQUE QUE DEBER DARSE

El segundo curso de Teora Gramatical supone que el estudiante ya domina

1. Funciones sintcticas de las categoras gramaticales y transposicin categorial.

El primer punto supone partir de la sintaxis oracional observada en el primer

El segundo punto es un tema especfico de segundo ao, para el cual se debe no

Reorganizaremos el programa, para una mejor asimilacin, segn el siguiente

i. Categoras nominales: sustantivo, adjetivo, adverbio. El grupo sintctico

ii. El verbo. Morfologa. Modo, modalidad, temporalidad, aspecto y ditesis.

Sin embargo, consideramos que para un estudiante que no est inmediatamente

La ubicacin de cada unidad de estudio en esta gua no es respuesta a un

ORGANIZACIN DE LOS TEMAS Y BIBLIOGRAFA.

El anlisis de un texto supone la elaboracin de unidades de sentido y de

PRAGMTICA LINGSTICA. Corriente lingstica que surge a partir de las

La unidad de la lengua es la oracin. Se la entiende a partir de esta distincin

En el curso anterior, como en este, preferimos para trabajar el concepto de

R.A.E. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Captulo 1,

ALONSO, A. Y P. Henrquez Urea. Gramtica castellana. Captulo 1 de los

En cualquiera d estos dos textos recomendados usted podr estudiar

GILI GAYA , S. Curso superior de sintaxis espaola. Captulo 1. (F)

Una visin descriptiva rigurosa, que diferencia planos, puede

LYONS, J. Lenguaje, significado y contexto. Captulo 9. "Entender enunciados"

DUCROT, O. El decir y lo dicho. "La enunciacin" (F)

HERNANZ , Ma. L. Y J. BRUCART. La sintaxis. Captulo 2. "La oracin".(C)

Por ltimo, llegamos a la postura de Alarcos Llorach en su gramtica

ALARCOS LLORACH, E. Gramtica de la lengua espaola. Captulo 19. (F)

Una visin crtica de la postura de Alarcos puede leerse en:

MALCUORI, M. "Enunciado y oracin" en Una nueva gramtica acadmica.

Espaol I, Manual de apoyo. "Enunciado y oracin".(C)

3 Qu dificultades puede ocasionar a la descripcin sintctica utilizar el

3 Considere los conceptos de Lyons acerca de oracin de sistema y

2. PARTES DE LA ORACIN, O CATEGORAS FUNCIONALES, O

Un enfoque global puede encontrarlo en cualquiera de estos autores:

PICCARDO, J. L. Estudios gramaticales. "El concepto de partes de la oracin".

BARRENECHEA, A.M. y M. Manacorda de Rosetti. Estudios de Gramtica

GUTIRREZ ORDEZ, S. Principios de sintaxis funcional. Captulo 8

El estudio especial de las distintas categoras y de las relaciones que

BOSQUE, I. Las categoras gramaticales. Relaciones y diferencias. Captulo

De otra manera, lea en la gramtica de Bello una caracterizacin funcional

BELLO, A. Gramtica de la lengua castellana. Captulo 2. (C)

Una vez entendidas y caracterizadas las categoras puede acceder a la lectura

TESNIRE, L. Elementos de sintaxis estructural. Captulos 40 y 41, 151 a

GUTIRREZ ORDEZ , S. Principios de sintaxis funcional. . Captulo 9 "La