FASE 1

a. Como la qumica esta relacionada con la vida cotidiana.

La relacin de la qumica en nuestra vida cotidiana, se ve reflejada de manera general, ya que si

miramos a nuestro alrededor, encontraremos siempre aspectos, cosas, materiales, entre otros, fases
o aspectos de la qumica, iniciando por la propuesta del filosofo griego Democrito quien llama a las
partculas mas pequeas que ya no se pueden dividir como tomos, de acuerdo a este pensamiento
se dice que todo en nuestro alrededor esta formado por estas diminutas partculas.

En nuestro entorno encontramos diferentes materiales o procesos qumicos, estos sustancias o

elementos son utilizados por nosotros de manera diaria, un ejemplo muy sencillo esta en el lavado
de ropa, es una actividad general en todo el mundo, en este proceso utilizamos jabones, lmpido,
desinfectante, odorizantes, entre muchos otros, estas sustancias son procesos qumicos, es la
combinacin de elementos qumicos con otros elementos, por ende la qumica se dice que se
encuentra totalmente relacionada con nuestra vida diaria y en muchas ocasiones sin darnos cuenta
interceptamos con los procesos de esta ciencia.

b. Nombrar mnimo 10 sustancias qumicas con las cuales entramos en contacto en el da y en

que objetos podemos encontrarlas.

1) Metano - CH4

2) Hipoclorito de Sodio - NaClO

3) Amonaco - NH3

4) Perxido de Hidrgeno (Agua Oxigenada) - H202

5) Ioduro de Potasio - KI

6) Sulfato Cprico - CuSO4

7) Nitrato de Amonio - NH4NO3

8) cido Ortofosfrico - H3PO4

9) cido Sulfrico - H2SO4

10) xido de Calcio (Cal) - CaO

c. Como despertara el docente el inters en usted sobre la qumica.

Para m, la forma en que el docente pude despertar mi inters por la qumica y sus procesos, es con
el uso de ejemplos que se vean reflejados en nuestra vida cotidiana, como por ejemplo en la
preparacin de comidas, lavado de ropa, limpieza, entre otras, ejemplos que los pueda entender de
manera clara ya que son muy utilizados por nosotros en el desarrollo de nuestras actividades.
 d. Por que aprender qumica es difcil.

Tal vez aprender qumica no sea lo difcil, tal vez lo complicado es hacer que las personas, en este
caso los estudiantes nos interesemos por aprender y entender los procesos de la qumica, como
todas las ciencias se requiere de compromiso por aprender, de la familiaridad con los temas y de la
motivacin de las personas, siempre he pensado que la mejor manera de motivar a las personas al
desarrollo o seguimiento de algo es hacindolos participes de esto, es decir con explicaciones o
actividades que realicen en su da a da, donde sea familiar para ellos y puedan comprender mejor
las temticas a explicar.

e. Como interpretara las tres dimensiones para lograr el cambio conceptual en el aprendizaje
de la qumica.

La primera dimensin implica un cambio en nuestra manera de interpretar las cosas, utilizar todas
las teoras e interpretaciones de la qumica como un todo, es decir explicar el mundo a travs de los
procesos de esta ciencia, para la segunda dimensin se deber entender o tratar de explicar
aspectos como de que se trata la materia, los cambios que se da en ella y como todo nuestro
alrededor est sujeto a ese tipo de cambios y por el ultimo en la tercer dimensin se refiere a conocer
de manera general a la materia, es decir dejar de mirar las cosas como se nos presentan en nuestra
vida cotidiana y comenzar a entender o descubrir que es lo que hay dentro de estas, su formacin
sus partculas, sus movimientos, sus posibles cambios, entre otros.

f. Nombre un reto que tenga la qumica en las nuevas generaciones en lo siguientes campos:

a. Medicina: Lograr descubrir o formar sustancias que permitan la recuperacin de una persona
enferma o con posibles enfermedades, algo as como una vacuna para algunas de las
enfermedades que en la actualidad no cuentan con una cura efectiva que impida el
desistimiento de las personas que las padecen, un ejemplo muy claro es el VIH.

b. Contaminacin: Buscar alternativas para la disposicin final de los diferentes residuos, ya

que para los residuos ordinarios o inertes, lo que se hace es llevarlos a un relleno sanitario,
en donde se afecta la propiedades del suelo, dejando este espacio como infrtil, insuficiente
para su pronta generacin, para lo residuos contaminados o peligroso, est la incineracin,
proceso en el cual de genera un CO2 bastante peligroso, incluso algunas organizaciones
ambientales afirmar que este proceso genera ms contaminacin que las mismos residuos
que incinera, por ende el reto es buscar alternativas que eviten estos procesos que generan
de una u otra manera dao a nuestro entorno ambiental.

c. Energa: Encontrar nuevas fuentes de energa que permitan un uso responsable de los
diferentes recursos naturales, buscar la manera que un poco de algo logre mucho de lo
necesario, la bsqueda de estas energas es uno de los principales causantes del deterioro
de nuestro planeta, con el uso indiscriminado de los recursos naturales.
 f. Describir el proceso qumico que se da de una de las experiencias que revela es aspecto
mgico y curioso de la qumica (pagina 9) sugeridas por el autor.

Transformacin de vino en leche

Para el desarrollo de este experimento en necesario el uso de vasos.

En el primer vaso no aadir nada, utilizar la disolucin de Permanganato de potasio preparada

anteriormente para demostrar que "es vino".

En el segundo vaso echar tiofulfato de sodio, y aadir el permanganato de potasio. La reaccin redox
que tiene lugar produce una disolucin final incolora: el vino se ha transformado en agua.

En un tercer vaso verter tiofulfato de sodio y 2 ml de cloruro de bario. Aadir a esta disolucin el
permanganato de potasio. La reaccin redox que tiene lugar produce una disolucin final incolora.
Adems, tiene lugar la precipitacin del sulfato de bario, de color blanco: se ha transformado el vino
en leche.

Es importante tener en cuenta que en este experimento, la sustancia resultante no es leche, por
ende no puede ser consumida y se deber desechar de manera inmediata siguiendo los protocolos
de seguridad.