Actividades para desarrollo de habilidades para el trabajo:

Curso : Bsico 10 H

Docente: Vilma Bustamante P.

Psicloga: M. Cristina Fernndez C.

Junio 2017

Fundamentacin diagnstico

De acuerdo a evaluacin diagnstica realizada en el curso Bsico 10 H, a travs de

observacin directa, entrevista con estudiantes y anlisis realizado junto a docente, se
estableci que los estudiantes presentan importantes problemticas en relacin a:

1.- Anlisis y resolucin de problemas: tienden a ser muy pasivos, esperando siempre
instrucciones directas y respondiendo a instrucciones dadas por docente. Se evidencia
falta de iniciativa y proactividad. Dificultad en la toma de decisiones. No logran trabajar
en forma independiente, pese a conocer pasos de cada tarea.

2.- Habilidades sociolaborales: falta de habilidades bsicas, tales como: llegar a la hora,
asistir a la escuela, cumplir con tareas asignadas, permanecer en puesto de trabajo.

3.- Dificultad para reconocer y comprender emociones.

4.- Falta de habilidades para trabajar en equipo.

Estas dificultades han obstaculizado sus aprendizajes, considerando adems que los
estudiantes son adultos, que en general, presentan un nivel de independencia personal
limitado, por lo cual requieren de apoyos extensos para realizar las tareas del taller.

Resolucin Habilidades Falta empata/ rec Trabajo en equipo

problemas sociolab. emociones
Joaqun Erices Beln Mena Macarena Cceres Macarena Cceres
Anibal Pino Joaqun Erices Katiuska Cea Bernardita Luna
Thais Saavedra Anibal Pino Vanessa Yanivilca Sebastin
Andrs Ramrez Thais Saavedra Thais Saavedra Casanueva
David Lagos Andrs Ramrez David Lagos Hugo Gacita
Beln Mena David Lagos Anibal Pino Daniela Gonzlez
Propuesta:

Para abordar estas problemticas, se proponen actividades a realizar en horario de

consejo de curso, en donde docente desarrolla actividades que permitan reflexionar,
analizar y proponer soluciones, a situaciones de la vida diaria, a travs de anlisis de
videos, casos, juegos, dinmicas grupales, etc, las cuales adems, sern reforzadas dentro
de la semana.

Objetivo General:

Favorecer desarrollo de habilidades sociolaborales en los estudiantes .

Objetivos especficos:

Fomentar estrategias de resolucin de problemas y toma de decisiones.

Desarrollar habilidades sociales y laborales bsicas.
Reconocer emociones bsicas en s mismos y en otras personas
Potenciar el trabajo en equipo dentro del grupo curso.

Actividades:

EJE TEMTICO: RESOLUCIN PROBLEMAS TOMA DECISIONES

.

Objetivo:
Reflexionar acerca de diversas situaciones y proponer alternativas para resolver
conflictos.

Objetivos especficos:
- Reconocer la importancia de asistir a la escuela
- Identificar el esfuerzo-y la perseverancia como forma de solucin a problemas
cotidianos
- Establecer distintas alternativas para resolver un conflicto
- Reconocer caractersticas positivas de si mismos y de sus compaeros
-

Tiempo aplicacin Junio

La Historia de Malala Se inicia sesin con gimnasia de pausa.

Se ubican en crculo y ven cortometraje: La historia de
Malala
Se realiza anlisis grupal, en donde se co-construye la
historia entre todos los participantes, enfatizando en
lo siguiente:
- Por qu luchaba Malala?
- Cmo ser la vida de los jvenes en otras
partes del mundo?.
- Me he sentido sin ganas de asistir a la escuela?
 Por qu?
- Cul era el problema de Malala, cmo lo
solucion, qu haramos en su lugar?

Pequeos grupos: liderados por:

1.- Beln Mena
2.-Daniela Gonzlez
3.- Bernardita Luna
4.- Macarena Cceres

Se les entrega hoja en donde deben anotar lo

siguiente:
Problema de Malala.
Posibles soluciones

Plenario.-
Se expone el trabajo.

Evaluacin: a travs del producto presentado.

+++ Se sugiere como tarea al hogar, investigar acerca

de la vida de Malala Y.

El circo de las mariposas Se inicia sesin con gimnasia de pausa.

Se ubican en crculo y ven cortometraje: El circo de las
Mariposas.
Se realiza anlisis grupal, en donde se co-construye la
historia entre todos los participantes, enfatizando en
lo siguiente:
- Diferencia entre ambos circos.
- Cmo se senta el protagonista en ambas
instancias
- Por qu no lo ayudaron cuando cae al agua
- Cmo era la vida de los otros integrantes del
circo antes de llegar a l.
- Cul era el problema, cmo lo solucion?

Pequeos grupos: liderados por:

1.- Beln Mena
2.- Daniela Gonzlez
3.- Bernardita Luna
4.- Macarena Cceres

Se les entrega hoja en donde deben anotar lo

siguiente:
Qu es lo mejor de mi curso?
1 caracterstica positiva de cada integrante.

Plenario.-
Se exponen caractersticas positivas en un lugar de la
sala, el cual sea visible.

La sesin se evaluar a travs de observacin directa y

producto del trabajo grupal.

**** Esta sesin puede ser dividida en 2. La primera

para desarrollar el tema de problemas y soluciones y la
segunda para trabajar acerca de las caractersticas
positivas del curso.
El puente Se inicia sesin con gimnasia de pausa.
Se ubican en crculo y ven cortometraje: El puente.
Analizan la situacin planteada

En grupo identificar:
Problemas soluciones
Diferencia entre animales pequeos y grandes.

Se crea declogo para solucionar conflictos en el curso,

estableciendo pasos a seguir. Ubicar en un lugar
visible de la sala de clases.

Yo puedo Se inicia sesin con gimnasia de pausa.

Se ubican en crculo y ven cortometraje: yo puedo .

Cada uno en forma individual, dibuja o escribe su

sueo para el futuro. Se comparten en el grupo.

En forma grupal, se determinan los pasos actuales para

cumplir esta meta, enfatizando en la importancia de
asistir a la escuela.

Se llena afiche que diga: pasos para cumplir nuestros

sueos.

EJE TEMTICO: HABILIDADES SOCIALES -LABORALES

.

Objetivo:

Desarrollar habilidades sociales y laborales bsicas.

Objetivos especficos:
- Identificar y reforzar hbitos de higiene
- Promover conductas responsables asociadas al trabajo del taller.
- Identificar hbitos de cortesa.
- Desarrollar habilidad de solicitar ayuda cuando se requiere.

Tiempo aplicacin Agosto

Hbitos de higiene Gimnasia de pausa

Se presenta a los estudiantes ppt con fotos
de actividades de higiene. Se dividen en
dos grupos.
Cada grupo debe determinar cuantas veces
a la semana se realiza cada actividad.

Plenario: se revisa y se acuerda la

frecuencia adecuada de cada actividad.

Se establece panel en la sala con las

 actividades
Se enva pauta al hogar con la actividad
trabajada.

Responsabilidad Gimnasia de pausa

Video

Qu es ser responsable? Se responde esta

pregunta a travs de lluvia de ideas.
Se establece un listado de conductas
responsables. Luego se solicita que los
estudiantes se evalen del 1 al 7 en cada
actividad.

Se realizan compromisos individuales

(escritos o dibujados), para mejorar esta
rea.

Cortesa: Gimnasia de pausa

Ejercicio de movimiento: en crculo, se
solicita que cada estudiante diga su
nombre y salude de una forma distinta (
movimiento)

Se les muestran fotos de personas

conocidas y desconocidas y se les pide que
indiquen como se deben saludar a estas
personas.

Plenario: conversacin acerca de cmo

saludar y diferencias entre contextos.

Solicitar ayuda Gimnasia de pausa.

Estudiantes se sientan en crculo y
escuchan cuento: el joven que nunca
preguntaba nada.

Conversacin acerca de:

Para qu sirven las preguntas?

Orientar conversacin hacia la importancia

de preguntar cuando no se sabe algo.

Acuerdo en sala: solicitar ayuda cuando se

necesita.
 EJE TEMTICO: EMOCIONES
Objetivo:
Reconocer emociones bsicas en s mismos y en otras personas.
Objetivos especficos:
-
Tiempo aplicacin
Reconocimiento emociones
Expresin de emociones
Comprensin de emociones
Comprensin de emociones
Septiembre
Empata
Gimnasia de pausa
Ejercicio: cada participante dice su
nombre, seala y expresa cmo se siente.
Lluvia de ideas acerca de emociones
bsicas.
Exposicin acerca de emociones bsicas.
Ppt en donde se muestran personas
expresando emociones y los estudiantes
deben identificar de cul se trata.
Plenario
Gimnasia de pausa
Se le entrega hoja a los participantes en
donde deben escribir o dibujar lo que los
hace feliz/lo que me pone triste. Luego se
comparte en el grupo.
Juego de las msicas: se les pide a los
estudiantes que se desplacen por la sala al
ritmo de la msica que escuchen. Luego se
les da la instruccin que se desplacen con
distintos estados emocionales: alegra,
tristeza, rabia, miedo, sorpresa.
Gimnasia de pausa
Se muestra ppt con situaciones,
solicitndole a los estudiantes que sealen
como se sentiran con esa situacin y se les
pide uno a uno que expresen con su cuerpo
esa emocin.
Plenario: retomar emociones bsicas.
Gimnasia de pausa
Historia de un oso
En pequeos grupos se conversa acerca de
qu emociones estn presentes en el corto.
Cmo se sintieron los personajes.
Qu habran hecho ustedes en este caso?
 EJE TEMTICO: TRABAJO EN EQUIPO
.

Objetivo:
Lograr que los estudiantes trabajen en equipo.

Objetivos especficos:
- Realizar actividades ldicas que impliquen coordinacin y trabajo en equipo
-
Tiempo aplicacin Octubre

Trabajo en equipo Gimnasia de pausa

Juegos Papeles diario
Se solicita a los estudiantes que hagan
pelotas de papel de diario. Luego se divide
el curso en dos grupos, los cuales se ubican
frente a frente. Se pone en medio de la
sala una lnea de cinta, que separe a ambos
grupos. Luego se ubican todas las pelotas
en el centro de esta lnea y se les da la
siguiente instruccin: cada equipo debe
tirar las pelotas al lado del equipo contrario
durante 2 minutos. Gana el equipo que
deja ms pelotas en el lado contrario.

El docente observa e identifica las

estrategias que utilizaron ambos grupos.
Se reflexiona con los alumnos acerca del
trabajo grupal y si fueron capaces de
realizarlo.

Trabajo en equipo Gimnasia de pausa

Se divide al curso en dos grupos y se les

solicita que hagan una fila, ordenada por
edad cronolgica. Gana el equipo que
termina primero y en el orden correcto.

Se le pide que se ordenen por porte, por

largo de pelo, nombre por orden alfabtico,
etc.
Se retoma tema de trabajo de equipo y se
seala a los estudiantes, cules fueron las
estrategias que funcionaron.

Trabajo en equipo Gimnasia de pausa

Se divide el curso en dos grupos. Se les

pide que todos se quiten el
chaleco/chaqueta. Luego se les seala que
el equipo que se ponga todos los chalecos
primero, gana.

Puede ser una segunda etapa: ponerse los

zapatos/abrocharlos.
 Identificar estrategia utilizada. Los
estudiantes pueden decidir cualquier forma
de resolver problema, incluso ayudarle a
los compaeros con mayor dificultad.

Trabajo en equipo Gimnasia de pausa

Adivinanzas:
Se divide curso en tres equipos. Se les
presentan adivinanzas en ppt, cada equipo
las escuchan, conversan y en un cartel
deben escribir la alternativa correcta. Todo
el equipo debe estar de acuerdo.

Reflexionar acerca del trabajo de equipo y

la importancia de la participacin de todos.

Evaluacin:

Al finalizar el semestre, se evaluar a travs de pauta que considera los cuatro criterios
anteriormente expuestos y el nivel de impacto en el curso. A su vez, se determinarn
nuevas temticas a trabajar.