Plan de Estudios 2005 A 2009 (Vigente) .Pdf1443756732

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
JORNADAS ACADEMICAS 2005 - 2009
PLAN DE ESTUDIOS CARRERA
DE TRABAJO SOCIAL
2005 2009
La Paz-Bolivia
1
PRESENTACION
Las transformaciones sociales, culturales, econmicas y tecnolgicas, junto a los

nuevos planteamientos tericos metodolgicos de las Ciencias Sociales, exigen
sustanciales transformaciones de la educacin universitaria para su
correspondencia con una realidad dinmica y cambiante.
La modificacin de escenario y las demandas sociales actuales, configuran una

cuestin social cuyos ejes son: la exigencia del respeto a los derechos humanos
fundamentales y la necesidad de la construccin de una democracia participativa;
contexto que define desafos para la formacin acadmica y demanda un
instrumental terico metodolgico que posibilite el anlisis y el abordaje de la
realidad social, poltica y econmica que supere el asistencialismo
correspondiente a las visiones de un Estado mnimo, hoy cuestionadas y no
concordantes con la realidad boliviana y latinoamericana. El predominio de la
visin focalizada de las polticas sociales, en un carcter selectivo y de emergencia,
han cancelado su alcance universal y subsumido el Bienestar Social y la calidad
de vida.
La filantropizacin de las polticas sociales y el cambio de rumbo hacia los

mnimos sociales, presentan escenarios restrictivos para la reproduccin material
y social, exigiendo al Trabajo Social profesional y su formacin dmica, nuevas
perspectivas de abordaje de la realidad y de intervencin profesional que
contrarresten estas concepciones.
En ese marco, en encuentro con la normativa universitaria, la Carrera de Trabajo

Social determin realizar Pre-Jornadas y Jornadas Acadmicas, ambas
consideradas como instancias de reflexin, evaluacin, anlisis y espacio de
construccin de alternativas terica metodolgicas eficaces, pertinentes y precisas
a la demanda social.
El balance terico metodolgico realizado en un proceso participativo, tiene el

objetivo central de lograr un reconocimiento del estado de situacin de la
formacin acadmica y la bsqueda de consensos que nos permitan, adscribirnos
a una identidad critica del Trabajo Social, y de esa forma construir un perfil
2
profesional y acadmico, y un plan de estudios que responda a las demandas

emergentes de la cuestin social y del mercado profesional.
El proceso participativo, bajo el principio de co-gobierno, de construccin colectiva

del plan de estudios fue ejecutado a travs de una planificacin en dos fases. La
primera fase denominada de Pre Jornadas, que promovi la reflexin terico
metodolgica, la evaluacin y el diagnostico acadmico. Se llevo a cabo desde
julio de 2003 a septiembre de 2004. La participacin activa estudiantil, en el
proceso, facilit para que los y las estudiantes organicen sus propios espacios de
reflexin y debate en las llamadas Pre-jornadas estudiantiles. Sus conclusiones,
resoluciones y deliberaciones contribuyen a la dinmica de reflexin, debate,
intercambio y propuesta en instancias de co-gobierno.
La segunda fase, la de las Jornadas Acadmicas, se desarroll del 25 de Octubre

al 5 de Noviembre de 2004. Este proceso tuvo dos caractersticas que marcaron
su desarrollo: la conduccin y coordinacin colectiva y el trabajo colectivo. La
conduccin y coordinacin colectiva estuvo bajo la responsabilidad de una
comisin colegiada de coordinacin compuesta por cinco docentes y su respectiva
paridad estudiantil. La organizacin del trabajo se bas en cinco comisiones
paritarias en reas de trabajo especficas: la Comisin de Plan Estratgico, la
Comisin de Evaluacin Acadmica del Plan 1999 2003, Comisin de Post Grado,
Comisin de Reglamentos y Administracin Acadmica, Comisin acadmica y de
malla curricular, cumplindose de esa forma el objetivo de consensuar acuerdos
que nos lleven a superar los vacos y dificultades del plan vigente, optimizar la
formacin acadmica y planificar avances y metas destinadas a lograr un perfil
profesional comprometido con la realidad social del pas.
Aprovecho este espacio para agradecer a docentes y estudiantes de la Carrera

de Trabajo Social, que bajo el principio del co-gobierno y la democracia
universitaria aportaron con ideas, propuestas, enriqueciendo el debate cuyo
producto es el Plan de Estudios 2005 2009.
Dra. Margot Soria Saravia

Directora
3
INTRODUCCIN
Las diversas facetas de la vida humana y de la sociedad estn cambiando

vertiginosamente en medio de grandes incertidumbres relacionadas a los
desequilibrios ambientales, los avances cientficos y tecnolgicos, la
instrumentacin del poder, la desigualdad social e internacional, la influencia de
super medios de comunicacin y la homogeneizacin de la cultura y las ideas.
Directa o indirectamente nuestra regin y nuestro pas se encuentran inmersos en
este proceso mundial.
Sin embargo, las contradicciones principales de la vida social y poltica se

mantienen, profundizan o adquieren nuevas formas. La desigualdad e injusticias
sociales se agudizan dramticamente, la dominacin y opresin de pueblos y pases
adquieren otras manifestaciones y la exclusin y discriminacin se convierten en
una amenaza poderosa contra los pueblos.
La explotacin capitalista y la dominacin de las corporaciones transnacionales se

articulan con nuevas formas de colonizacin econmica y poltica, mientras se
producen una diversidad de manifestaciones de resistencia y lucha de los
movimientos populares y de trabajadores en todas las latitudes, especialmente en
Amrica Latina.
Las ciencias y el conocimiento cientfico tambin han experimentado grandes

saltos, tanto por sus avances, como por las tendencias a mayor intercambio e
integracin entre las distintas disciplinas. Su concentracin y manejo son fuente
de poder y dominio en el mbito internacional.
En lo que corresponde a las Ciencias Sociales, los cambios en la sociedad y la

vida humana han desafiado las teoras y los mtodos vigentes, obligando no
solamente a la actualizacin permanente, sino a desarrollar perspectivas crticas
desde nuestra realidad y contexto.
Aqu se inscribe, la cada vez mayor importancia del Trabajo Social, como
disciplina integradora y sntesis terica y prctica de las Ciencias Sociales destinada
a cumplir la visin y misin definidas en las Jornadas Acadmicas.
4
El anlisis de la estructura curricular, los ajustes y adecuaciones al Plan de Estudios

responden a las exigencias de la realidad social; a la necesidad de encontrar
respuestas a la demanda social; a los cambios del mercado laboral; y a los
requerimientos normativos establecidos en el sistema universitario nacional.
La actual configuracin de la cuestin social coloca al Trabajo Social ante nuevos

desafos con el imperativo de revisar los objetivos y el posicionamiento profesional
con un perfil competitivo que supere la ruptura entre la teora y prctica, a travs
de respuestas especializadas, pero al mismo tiempo, ticas y comprometidas.
El proceso de anlisis y reflexin contextual fue enriquecido a travs de

seminarios con la participacin de expertos internacionales en los que se
abordaron temas sobre el objeto, el mtodo, los actuales desafos de Trabajo
Social y la organizacin curricular.1
Entre otras actividades internas se realiz el diagnostico acadmico y las propuestas

por reas y materias a travs del trabajo de comisiones paritarias. Los resultados
de todo el proceso fueron puestos a consideracin en las Jornadas Acadmicas
desarrolladas del 25 de octubre al 5 de noviembre del 2004. Las conclusiones fueron
puestas a consideracin de las plenarias para su aprobacin. El material producido
y los documentos elaborados quedaron a cargo del Presidium para su
ordenamiento y revisin final. Los resultados de las jornadas acadmicas,
plasmadas en el Plan acadmico 2005-2009, fueron aprobados por la Asamblea
docente estudiantil de la Carrera el 9 de diciembre de 2004.
La actual presentacin se organiza en una estructura expositiva por captulos en

una secuencia que parte del anlisis de contexto que muestra los cambios
internacionales, nacionales, los impactos y transformaciones en el Estado, las
polticas sociales, la cuestin social y los actuales desafos para el Trabajo Social.
Se dedica especial atencin al diagnstico acadmico, el que es complementado

con el diagnstico de mercado profesional. Ambos sirven de fundamento a la
propuesta estratgica que comprende la misin, visin, objeto, objetivos
profesionales, polticas y estrategias. Este contenido sirve para resignificar y
redimensionar aspectos bsicos que se concretan en la presentacin de la
estructura curricular con la adopcin de lineamientos de modelo pedaggico.
La estructura curricular se encuentra organizada por reas y materias, distribuidas

por ao en la malla curricular. Se adjunta la relacin de materias con el sistema
1
Los seminarios contaron con la presencia del Dr. Carlos Montao, investigador y autor de
numerosos libros de Trabajo Social. El Dr. Mario Malagn tuvo bajo su responsabilidad la
organizacin y conduccin del Taller de Organizacin Curricular.
5
de pre requisitos, la tabla de convalidaciones, la distribucin de la carga horaria por

materias, paralelos, segn niveles. Para concluir se explican las modalidades de
graduacin y se adjuntan anexos con la reglamentacin relativa a las tres
modalidades adoptadas por esta unidad acadmica.
I. CONTEXTO
Globalizacin y neoliberalismo definen la situacin actual mundial. La crisis social

y poltica que han generado y profundizado en el plano internacional, como nacional,
est adquiriendo formas cada vez ms agudas y profundas para los pobres y
desprotegidos de la tierra.
El proceso de globalizacin es la manifestacin de las formas mas avanzadas del

capitalismo monoplico en el nivel internacional, profundizando los rasgos de la
economa y del mercado mundial y de la divisin internacional del trabajo, con
repercusiones en todos los rdenes de la vida. Los hechos econmicos que lo
impulsan son el comercio internacional, las corporaciones transnacionales, las
corrientes financieras y los marcos regulatorios. Los hechos culturales, son
tambin resultados de la concentracin e impacto global de los medios de
comunicacin; relacionado con el crecimiento de las industrias culturales y la
centralidad del conocimiento. Los efectos socio-polticos se manifiestan en la
hegemona de las potencias capitalistas, la dominacin geopoltica y la exclusin
y empobrecimiento de cuatro quintas partes de la poblacin mundial.
Este sistema mundial ha provocado la erosin y debilitamiento de los estados

nacionales y la fractura ms profunda entre los centros industrializados y las
regiones del tercer mundo, impulsando el poder de cinco monopolios: de la
tecnologa, de los mercados financieros, de los recursos naturales, de los medios de
comunicacin y de los armamentos ms sofisticados. Por tanto, la
globalizacin, como manifestacin del capital internacional, no es slo econmica,
sino es social, cultural y poltica, afectando todos los aspectos y trminos de la
vida, las relaciones sociales y las formas de dominacin y poder en todos sus
niveles.
Las potencias mundiales (G-8) y los organismos internacionales bajo su mando

(FMI, BM, OMC) han impuesto a los pases tercermundistas los proyectos
neoliberales con el objetivo de controlar y administrar los recursos naturales
estratgicos, desmantelar los Estados, redefinir las relaciones Economa- Sociedad-
Poltica y consolidar un solo poder mundial. Esta coincidencia general no impide
que se manifiesten rivalidades entre las potencias del bloque hegemnico por el
control de recursos esenciales como la energa, los recursos naturales, el agua y la
biodiversidad, as como de los mercados.
6
Sin embargo, luego de dos dcadas, los modelos neoliberales implementados

han mostrado su carcter devastador de la humanidad, de los recursos naturales y
de los valores y han ingresado en una profunda crisis que se manifiesta en las
economas capitalistas centrales y con mayor fuerza en las regiones y pases
dependientes, como es el caso de Amrica Latina y Bolivia.
Las polticas neoliberales, basadas en la imposicin del libre mercado, el

librecambio impuesto a las economas dbiles, la destruccin del Estado
defensivo y benefactor, la transnacionalizacin, la desproteccin social y el
individualismo extremo, se encuentran ahora en una fuerte crisis debido a sus
contradicciones estructurales, el fracaso de sus medidas y la protesta y reaccin
de grandes sectores sociales en todas las regiones del mundo. Los programas de
ajuste estructural destinados a reducir el dficit fiscal, liberalizar radicalmente el
comercio, impulsar la libre competencia y buscar ventajas competitivas solamente
han potenciado al sector financiero en desmedro de los sectores productivos de la
economa.
La corrupcin se presenta en su forma ms cruda en el neoliberalismo

globalizador tanto en las transacciones, contratos y operaciones econmicas
fraudulentos, como en el fortalecimiento de los parasos fiscales que permiten
acciones dolosas, especulacin y evasin de obligaciones legales.
Las tendencias mundializadoras del capital y el proceso de globalizacin han

provocado mayores polarizaciones sociales e internacionales, afectando
duramente a la gran mayora de la humanidad que no solamente enfrenta
mayores niveles de pobreza, explotacin e inequidad, sino que es considerada
prescindible por los grandes poderes econmicos y polticos del mundo.
1. CONTEXTO NACIONAL
En el caso boliviano, con una economa vulnerable, un Estado debilitado

paulatinamente y una sociedad heterognea, multicultural y diversa, la aplicacin de
las reformas de ajuste estructural (neoliberalismo) han producido graves
consecuencias sociales que han profundizado las desigualdades sociales y han
agudizado los niveles de pobreza, injusticia social, discriminacin y dominacin
interna y externa.
Bolivia ha tenido mayores transformaciones a partir de la implementacin de nuevas

relaciones entre el Estado, la Sociedad y el Mercado en desmedro del pas y de
sus habitantes. La liberalizacin radical de la economa ha provocado la destruccin
de las bases econmicas de sustento de un estado responsable, parcialmente,
de la redistribucin de las riquezas, ha desarticulado an mas las regiones y los
sectores sociales del pas y ha destruido el aparato productivo interno.
La enajenacin de los recursos naturales, la entrega de las empresas estratgicas

a las corporaciones transnacionales, la transferencia de las polticas pblicas a la
7
decisin del FMI y el BM y la masificacin del desempleo han agudizado la

debilidad del Estado Nacional. Al mismo tiempo se han utilizado los instrumentos
del poder para garantizar las ganancias transnacionales, en la banca y las
finanzas, en las telecomunicaciones, en los hidrocarburos, en la minera y en el
comercio de importaciones y exportaciones.
El riesgo es mayor cuando se pretende asociar a Bolivia a proyectos de libre

comercio que solamente producirn la total y definitiva dependencia de Bolivia y la
regin a una potencia internacional, afectando la biodiversidad, el medio
ambiente, la seguridad alimentaria y la existencia misma de los bolivianos.
La transferencia de responsabilidades pblicas, como la salud, la educacin, los

servicios bsicos, la previsin social y otras, a la iniciativa privada y al tercer
sector (ONGs e IPDS principalmente), no es otra cosa que un proceso de
desmantelamiento de las polticas sociales bajo el supuesto de que otras
instituciones podrn cumplir estas responsabilidades con mayor eficiencia.
A su vez, la privatizacin, al considerar que puede realizar una asignacin ms

racional de recursos, no ha hecho otra cosa que generar mayor niveles de
desproteccin social, grandes brechas en la distribucin de la riqueza y masivos
bolsones de pobreza e indigencia. Ms all de los datos e informes sobre la situacin
de pobreza, desarrollo humano y participacin popular, existe una realidad de
desempleo, subempleo, violencia, precariedad y deshumanizacin que afecta a
la poblacin boliviana.
La emergencia de los clsicos y los nuevos movimientos populares, en algunos

casos vinculados a manifestaciones internacionales de antiglobalizacin, est
marcando nuevas tendencias que podran producir cambios en el actual estado de
cosas a nivel nacional e internacional. El equilibrio mundial desde el orden neoliberal
se est erosionando paulatinamente por la accin defensiva la lucha y la resistencia
de los pueblos en varias regiones del mundo, incluidos los de los centros de poder
mundial.
2. LA CUESTIN SOCIAL
La cuestin social, entendida como el resultado de las desigualdades de la sociedad

capitalista. Se expresa en los ndices de pobreza (60%)2 y en la polarizacin en la
concentracin de la riqueza 3 , ambos indicadores nos permiten observar de forma
clara, los efectos negativos de la dinmica econmica, cuya mayor sealizacin son
los procesos de desproletarizacin, que de manera sistemtica separan a la
ciudadana de la relacin capital trabajo; engrosando el denominado sector informal,
que actualmente acoge a la mayora de la poblacin
2
Segn la metodologa del NBI
3
La quinta parte de la poblacin ms rica del pas concentra cerca del 60%, mientras que la quinta
parte ms pobre tienen acceso a menos del 2% del ingreso. Otros datos sealan que 5000 familias
tienen acumulado 1700 millones de dlares en la banca comercial, en cambio 600 mil familias
pobre viven con menos de 50 dlares mensuales.(INE, Superintendencia de Bancos)
8
ocupada. Este es un resultado de la transferencia del Estado y del capital

empresarial de su funcin generadora de empleo, dando paso al sector familiar
(57%) como uno de los mayores generadores de empleo; el sector empresarial
aporta con el 39% y el sector estatal ha quedado reducido al 3%.
La perspectiva neoliberal adems de ser un modelo econmico es tambin una

visin ampliada de la vida en sociedad, postula al mercado como el escenario social
perfecto, su funcionamiento se basa en la aceptacin de sus intereses particulares,
sin atender a los fines colectivos. Las interacciones sociales quedan reducidas a
relaciones de mercado, los derechos personales son definidos en derechos de
mercado y la libertad es presentada negativamente como ausencia de cohesin y
en especial restringida a la posibilidad de comprar y vender.
La cuestin social se debate entre la centralidad de la distribucin de los recursos

materiales, ante una ciudadana que demanda no solo este tipo de recursos, tambin
requiere recursos sociales, culturales y polticos; que redefine la calidad de vida,
no como los mnimos necesarios sino se plantea con una dimensin integral,
donde juega un rol fundamental el respeto y el ejercicio pleno de los derechos
humanos; poniendo en el orden del da, el tema de la exclusin social.
La exclusin social agudiza la situacin, de las grandes mayoras, que a su vez

constituyen los grupos ms fragilizados. La cuestin social durante mucho tiempo
busc resolverse en el doble espacio de la asalarizacin y las polticas de proteccin
al trabajo, las distributivas y redistributivas. Esta resolucin, si bien ha sido relativa,
pues se ha desarrollado en el contexto de conflictos y luchas por el poder y la
distribucin de la riqueza, ha sido efectiva en trminos de la incorporacin social de
amplias capas de la poblacin a travs del trabajo.
Hoy en da este mecanismo se ha quebrado. El trabajo como eje integrador de la

sociedad deja su lugar al consumo. Un alto porcentaje de los y las trabajadores/as
pertenece al sector informal, pero an as, el proceso de expansin econmica y
de formas parciales de polticas de proteccin, al igual que su rpida incorporacin
al mercado urbano, constituyeron mecanismos incompletos de inclusin.
La exclusin social es un fenmeno multidimensional, que incide en las dimensiones

econmica, social, simblica y poltica. En la dimensin econmica se manifiesta
a travs de la tendencial disminucin de los ingresos y la precarizacin del trabajo.
Las restricciones de ingreso han dado lugar a la sustitucin del modelo salarial del
nico proveedor del hogar por la creciente participacin laboral de mujeres,
adolescentes, nios y nias, introduciendo factores de transformacin familiar, no
slo respecto a la composicin del ingreso familiar, sino al trabajo interno, a la
compatibilizacin con el trabajo mercantil, al cuidado de los hijos/as, a los
estudios, mostrndose procesos sustanciales de destradicionalizacin, de
incremento de la jefatura de hogar femenino (29.5%) y el surgimiento de nuevas
9
formas de organizacin familiar. Actualmente se registra que nueve de cada 10

ocupados tienen un ingreso menor al costo de la canasta bsica de bienes y
servicios, que explica el incremento de la oferta laboral. La baja de ingresos es
uno de los factores reproductores de la pobreza.
La precarizacin laboral alimenta la vulnerabilidad social y produce, al final del

camino, el desempleo y la desafiliacin, modificando en profundidad la sociedad.
La poblacin desocupada presenta tasas de crecimiento altas a nivel nacional del
11% a nivel nacional y de un subempleo que afecta al 60% de la poblacin ocupada.
Estos datos muestran un alza pronunciada, superior a las tasas de desocupacin
anteriores, especialmente en el mbito rural como producto del deterioro
creciente de las economas campesinas, el estancamiento econmico, la crisis de
la agricultura, las restricciones en cuanto al acceso de recursos productivos, la
estrechez del mercado de trabajo rural y la pauperizacin expansiva.
Las migraciones han constituido una alternativa al ingreso al mercado de trabajo y

al acceso a bienes y servicios, definiendo nuevos escenarios de desenvolvimiento
de la vida cotidiana. El desplazamiento de la poblacin rural hacia asentamientos
humanos urbanos se da en condiciones de precariedad, sin acceso a servicios y
en un proceso incontrolable, para las cuales las polticas municipales no son
suficientes, provocan trastoques familiares en el lugar de origen y el de destino
con la emergencia de distintos problemas sociales. Las migraciones
internacionales, se han convertido en una bsqueda de mejores condiciones de vida
a costa de una alta precarizacin, de riesgo social, de deterioro de la fuerza de
trabajo, de desproteccin social con severos problemas sociales emergentes a nivel
personal y las derivaciones de las desestructuraciones familiares, las
desafiliaciones y el desarraigo. Se estiman que dos millones de personas se
encuentran en el exterior del pas con destinos preferenciales de Espaa e Italia y
en migraciones fronterizas, la Argentina.
La instalacin de la precariedad, es la caracterstica actual de la poblacin

trabajadora. El desempleo que adquiere caractersticas estructurales, origina que
para muchos trabajadores ya no exista la proteccin y la seguridad laboral. La
poblacin que cotiza a las AFP abarca el 17% del total de la poblacin ocupada y
el 37% del total de la poblacin asalariada. Por otra parte, han aparecido nuevas
formas de trabajo que distan de una consolidacin de las relaciones de
asalarizacin. Son cada vez ms frecuentes los trabajos eventuales, a tiempo
parcial, por cuenta propia, a domicilio, donde la expansin de la desproteccin
social involucra a jvenes, mujeres, inmigrantes, trabajadores poco calificados y con
poca capacidad de organizacin poltica, quienes son afectados/as por las polticas
de flexibilizacin del mercado de trabajo y por las contrataciones.
En estas condiciones las luchas por el trabajo ya no pasan slo por la reinvindicacin
salarial, sino por cmo se conserva el trabajo y cmo se impide su
10
precarizacin. Es frecuente que muchos trabajadores y trabajadoras acepten un

salario por debajo de los mnimos establecidos, con tal de acceder a un ingreso, o
conservar el empleo permanente y fijo. Un ejemplo de aquello es el PLANE que ha
enfatizado la temporalidad, el salario mnimo4 y la desproteccin social vulnerando
la legislacin laboral.
Desde la dimensin social se cuentan: el acceso a los beneficios sociales; los que
refieren a los impactos de los cambios en el mundo del trabajo en la insercin
relacional y los procesos de segregacin residencial.
A la precarizacin e inestabilidad laboral, se acompaa la desestructuracin de

los ciclos de vida y de los derechos sociales largamente conquistados, pues el
trabajador ya no tiene derechos, con drsticos daos no slo materiales, sino
relacionados a su subjetividad, rompiendo a su vez esquemas de colectivizacin y
de solidaridad colectiva, para abrir paso a la indivualizacin . La proteccin social
estaba fuertemente ligada al trabajo y al no contar con la misma se socavan las
races de las polticas sociales. As los derechos sociales estn en cuestin, pues
estos no slo estn siendo vulnerados, sino negados, pues carecen de
condiciones para su ejercicio efectivo.
La intermediacin del mercado para el acceso a los servicios sociales, genera

severas dificultades en un contexto de pobreza. La poblacin pobre no tiene
posibilidades de acceder a servicios bsicos y sociales que son indispensables va
compra del servicio, provocando una espiral de dao social, en algunos casos
irreversibles como muestran los ndices de mortalidad infantil (90 por mil); de
mortalidad materna de 390 y para el rea rural de 524 por 100 mil nacidos vivos.
Existe una baja cobertura del servicio de salud pblica, siendo mayor en el rea
urbana que en el rea rural. Slo el 39.1% de la poblacin rural tiene acceso a los
servicios pblicos, virtualmente esta poblacin se encuentra desprotegida
socialmente por el bajo nivel de acceso al seguro social (1,3%). La presencia del
sector privado es baja (2%). La prctica tradicional de atencin en el propio
domicilio es practicada por un poco ms de la mitad de las mujeres, expresando que
la atencin de los servicios de salud institucionales estn lejos de ser accesibles y
responder a las necesidades de las mujeres, especialmente de las del rea rural.
En general el cuadro de salud es preocupante, agudizado por la condicin de

pobreza. Las polticas y acciones en salud han tenido resultados importantes
expresados en la reduccin de la mortalidad infantil y la mortalidad materna, el
aumento de la esperanza de vida, y la disminucin de las enfermedades prevalentes,
aunque la constante en la anterior y la presente dcada son las bajas coberturas,
la asimetra en la oferta de servicios de salud entre el rea urbana y
4
El salario mnimo esta establecido en 440 bs y cubre apenas el 52% de la canasta normativa
alimentaria (CEDLA.2003)
11
rural; y la precariedad de los servicios pblicos.5 En general los municipios rurales

presentan un severo dficit de infraestructura, equipamiento y personal, adems
de la dispersin de la poblacin rural que dificulta el acceso.
En educacin, si bien se han incrementado las coberturas, con un registro de la

cobertura bruta de un 88.4%, se mantienen las brechas por condicin de gnero,
tnicas y de residencia rural. La oferta educativa pblica presenta restricciones en
cuanto a dotaciones, aspecto que se agrava en el rea rural. El analfabetismo se
mantiene como un problema, alcanzando a nivel nacional, para el 2001, al 13%
del total de la poblacin, con un 7% de analfabetismo masculino y el 20%
femenino. Entre otros problemas educativos recurrentes se tiene: la no
permanencia escolar, especialmente en el rea rural y por parte de las mujeres; la
violencia de gnero que se ejerce en la escuela; la baja calidad educativa; la
prcticas discriminatorias; la extraedad, etc.
La dimensin simblica de la exclusin, se expresa en el alejamiento y falta de

participacin en las representaciones colectivas, englobando todos los procesos
de rechazo o de no aceptacin de diferencias. Los y las excluidos/as no son
simplemente rechazados fsicamente por la condicin tnica bajo prcticas
racistas, sino materialmente, lo que se expresa en la pobreza y en las
construcciones societales que inferiorizan a segmentos poblacionales como a los
pobres, a las mujeres, los y las indgenas; los y las discapacitados/as, la
poblacin adulta mayor y otros.
En este mbito la violencia de gnero es uno de los problemas acuciantes. 6 de

cada 10 mujeres son vctimas de violencia intrafamiliar. Los nios, nias y
adolescentes tambin son vctimas de violencia, los indicadores de femicidio se
han incrementado; las prcticas raciales se mantienen vigentes; y la
fragmentacin social se intensifica con indicadores de intolerancia y
desvalorizacin de los derechos de los otros. La exclusin social rompe con los
lazos y vnculos simblicos que une normalmente a cada individuo a su
sociedad. El punto comn de las mltiples formas de exclusin parece residir en la
ruptura de los lazos, generndose un corporativismo negativo e intransigente.
La dimensin poltica est referida bsicamente a tres aspectos: a la forma en que

los procesos analizados impactan en el ejercicio de los derechos ciudadanos, a las
formas de organizacin colectiva y finalmente, a la democracia que surge como
consecuencia de estos procesos.
La confirmacin de una ciudadana no ejercida, modifica su situacin, genera

escepticismo y desencanto con la poltica y conduce en la prctica a la aceptacin
5
Se estima que la relacin por cada mdico es de 1346 personas, de 4300 pacientes por
enfermera y 1670 por cada auxiliar de enfermera. De los 327 municipios, aproximadamente el
25% no tiene personal calificado.
12
del clientelismo. Esto implica que con la exclusin, lo que se pone en cuestin no es
solo la inexistencia de la igualdad, sino la propia idea de igualdad; es una amenaza
constante a la existencia de espacio de iguales. Por tanto, el abordaje de la exclusin
social ha de ser hecho desde la ptica de la ciudadana. Esta significa el
reconocimiento de que el individuo es un semejante, por tanto, alguien revestido de
derechos y, sobre todo, con el derecho a ampliar sus derechos. Ser incluido es tener
derecho a tener derechos. No sufrir el estigma que lo expulsa de esta rbita.
Si la exclusin social pone en cuestin la idea de ciudadana, pone en cuestin la

idea de democracia. No se puede elegir libremente la posibilidad de trabajar, de vivir
determinados aos, educarse, curarse, prevenir la salud, tener una vivienda digna.
En realidad, no todos los que votan deciden; y la participacin social se ha reducido
a asuntos de acceso a servicios indispensables locales; esto genera un proceso en
que las bases de legitimidad poltica se achican, conforme se angosta el sector de
los incluidos en el sistema social.
3. COMO SE MANIFIESTAN LAS POLTICAS SOCIALES EN ESTA NUEVA

LGICA
La clara divisin que se manifiesta entre la poltica econmica y social, se agudiza,

es ms sta ltima sigue siendo la ambulancia que recoge los muertos y heridos
que deja la poltica econmica6. En este nuevo escenario y bajo la lgica del Estado
regulador, las polticas sociales han perdido de manera paulatina su carcter
universal y protectivo. Hoy, est encaminada a resolver temas de pobreza,
exclusin y desarrollo humano, colocando mayor nfasis en el primero,
as sus objetivos estn dirigidos a resolver lo urgente y el corto plazo.
A esto se denomina como el proceso de focalizacin, es decir, la identificacin de

la poblacin objetivo es un aspecto central y la reduccin de la pobreza. Adems
esto se cruza con los criterios de eficiencia y eficacia, ante la demanda creciente
de necesidades y la escasez de recursos para su atencin, se prev una
inversin que provoque impactos positivos, tambin se ha denominado como la
racionalidad del gasto pblico. Es importante tambin sealar que este nuevo
modelo, trajo consigo nuevas tecnologas para medir las condiciones de la
pobreza, identificando adems los nuevos centros de operativizacin de la poltica
social.
Con este modelo se recupera nuevamente el modelo asistencial, por supuesto que
estaba remozado, en todo caso se presentaba como una alternativa viable y
deseable desde el punto de vista tcnico, muy defendido por las agencias de
financiamiento; no dejo de lado, principios y condicionantes que marcaron su
naturaleza, una fuerte fragmentacin en sus acciones, falta de coordinacin entre
las instituciones del sector o entre sectores, creacin de fondos especiales para su
sustentacin, mismos que no garantizan su continuidad, finalmente no dejan de
6
Ministro de Economa de Venezuela, 1994
13
lado el manejo poltico que se hace de los mismos. Entre los aspectos novedosos,
est el trabajo voluntario, organizado en un nuevo entramado social, con
presencia importante de organizaciones privadas que cumplen funciones pblicas,
que se inscriben principalmente en el rea de los servicios sociales; a partir de lo
cual se crean las denominadas redes Inter.-organizacionales de servicios sociales.
Por otro lado tenemos las polticas denominadas compensatorias, quizs uno de los
puntos centrales, se encuentra en haber introducido el tratamiento de quines son
los destinatarios/as de las polticas sociales, esta lgica en Amrica Latina, gua la
discusin en las denominadas estrategias de reduccin de la pobreza. Esto a su vez
marcara un fuerte sesgo en el plano de la pobreza y se dejaran de lado objetivos
como, la ampliacin de ciudadana y lucha contra la exclusin; aspectos que
marcaran nuevas tensiones en la relacin Estado - sociedad civil.
En el caso boliviano las polticas sociales, se debaten en las mismas contradicciones

y paradojas, por esto mismo, vemos que han sufrido giros importantes y en otros
casos retrocesos tambin importantes, por ejemplo, si tomamos en cuenta las
de trabajo, vivienda, servicios bsicos, etc., o han quedado relegadas o han pasado
a ser financiadas va la cooperacin internacional, lo cual significa riesgos en la
continuidad y dependencia hacia las orientaciones de las agencias y no as
respuestas significativas a la realidad social de nuestro pas.
Es tambin importante sealar que se han implementado polticas que amplan la

participacin ciudadana, incorporan temas como la violencia intrafamiliar, etc.; en las
mismas ha aparecido un sector importante institucional que ha apoyado y fortalecido
las mismas, ante los limitados alcances estatales, es el denominado tercer sector
(ONGs, IPDs, etc.), a travs del cual se han canalizado fondos para apoyar y en
algunos casos fortalecer procesos de desarrollo a nivel local.
La tendencia a generar polticas compensatorias y de emergencia buscan

equilibrar el nivel de consumo y el acceso a servicios de poblaciones
absolutamente marginadas. Esto adems sirve para dinamizar la economa con
flujos de capitales frescos, ratificndose con las experiencias de los Fondos de
Compensacin, Fondos de Inversin Productiva y Social, etc. Para el caso boliviano
tenemos el Fondo nico de Fondos (DUF), que est compuesto por el Fondo
Nacional de Desarrollo Regional (FNDR) y el Fondo Productivo Social (FPS),
que se canalizan a travs de recursos hacia las alcaldas y prefecturas, a travs de
proyectos como, Alimentos por Trabajo, o va PLANE, una vieja modalidad que se
remoza sistemticamente y que ocupa a la poblacin con salarios mnimos, para
trabajos intensos.
Sin lugar a dudas el proceso de descentralizacin, en nuestro caso ha provocado

dos fenmenos importantes. Por un lado, ha potenciado regiones del pas en
desmedro de aquellas menos competitivas y por el otro lado, ha colocado en la
agenda nacional, temas ms bien de orden local. El primero es un efecto
negativo, en tanto, empobrecimiento y exclusin de poblaciones importantes del
14
pas y por el otro, un efecto positivo pues da cuenta de la posibilidad de poder discutir
la diversidad del pas.
Nos encontramos con un escenario complejo y difcil de colocar en blanco y negro;

pues la relacin entre la oferta estatal y la demanda social, plantean dos
dimensiones claramente diferenciadas. Por un lado la insistencia en dirigir la accin
poltica del Estado hacia lo urgente, y por el otro, una insistencia de ampliar y
profundizar la participacin ciudadana, hacia las esferas de la decisin y el
control de la gestin estatal, no debemos olvidar finalmente que estas exigencias de
alguna manera se expresan en los nuevos modelos de desarrollo, principalmente
los implementados en la dcada de los ochenta.
La reconfiguracin de lo social y de las polticas sociales demanda a Trabajo

Social, tambin un abordaje multidimensional e integral. Pone nuevamente en el
tapete del debate la construccin terica que respalde su intervencin.
15
II. MARCO HISTORICO E INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES HISTRICOS
La Carrera de Trabajo Social es una unidad acadmica que depende de la

Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Mayor de San Andrs. Fue
fundada como Escuela Nacional de Asistencia Social y Educacin Popular el 10
de Enero de Enero de 1946, bajo la Presidencia del Cnl. Gualberto Villarroel. Se
consolid su fundacin y organizacin el 21 de Febrero de 1946. La estructura del
plan de estudios de la ENASEP, para la formacin de asistentes sociales, fue
organizado bajo la orientacin e influencia de la Escuela de Asistencia Social de
Chile. Inicialmente funciono bajo la dependencia del Ministerio de Educacin; y
posteriormente, al oficializarse su fundacin pas a depender del Ministerio de
Trabajo y Previsin Social.
El 7 de Diciembre de 1950, mediante DS No. 2290, la ENASEP se transforma en

Escuela Nacional de Servicio Social. Al cambio de nombre, corresponde tambin
la modificacin de la estructura curricular, la misma destaca la especificidad
profesional y se otorga el ttulo de Asistente Social
El 16 de mayo de 1963 se incorpora a la Universidad Mayor de San Andrs con

todos los derechos y prerrogativas que asista a las facultades e Institutos
existentes en el momento. En 1967 modifica su estructura curricular e incorpora el
grado de Licenciatura, y mediante resolucin del HCU del 10 de junio de 1967 se
le reconoce como Facultad de Servicio Social
Luego del golpe de 1971, se convierte en una Carrera de la Facultad de Ciencias

Sociales, Jurdicas y Econmicas. Actualmente mantiene la condicin de carrera
dependiente de la Facultad de Ciencias Sociales.
Similares unidades acadmicas son organizadas en la Universidad Tomas Frias,

en la Universidad Gabriel Rene Moreno y en la Universidad Popular de El Alto.
Asimismo surgen centros de formacin a nivel privado, con grado de Licenciatura
en la Universidad Central de Cochabamba, la Universidad Evanglica de Santa Cruz
y en la Universidad de Informtica de Sucre.
2. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Carrera de Trabajo Social, al ser parte de estructura y sistema universitario, se

organiza y administra acadmicamente bajo el marco del Estatuto Orgnico de la
Universidad Boliviana, de las normas y reglamentos emanados de la Facultad de
Ciencias Sociales, siendo la Carrera mas antigua de sta.
Actualmente la estructura curricular contempla 34 materias con asignacin de una

carga horaria de 5088 horas, 60 docentes, 45 titulares y 17 interinos. La poblacin
estudiantil para el 2005 se estima que alcanzar a 3160 estudiantes.
16
La base de su funcionamiento institucional es el co.- gobierno. En la conduccin

se cuenta con una Direccin y una Jefatura de la Unidad de Practicas, ambas
autoridades son electas en el marco de la democracia universitaria. La Asamblea
docente estudiantil y el Consejo de Carrera son las mximas instancias de decisin.
En el Consejo de Carrera participan la Directora, la Jefe de Prcticas y la
representacin docente estudiantil.
Entre otras instancias de apoyo, consulta, asesoramiento, se encuentran: la

Comisin de Evaluacin Docente; la Comisin Acadmica, y las representaciones
docente-estudiantiles al Honorable Consejo Facultativo, al Consejo de Carrera y
otras instancias de co-gobierno.
La admisin docente y la administracin de los recursos humanos son reguladas

por las normas del Reglamento General de la Docencia y a las normas universitarias
vigentes. El sistema de admisin estudiantil esta sujeta a las decisiones y
normativas asumidas por el Honorable Consejo Facultativo de Ciencias Sociales.
3. EVOLUCIN DE LA CURRCULA
Desde su creacin la Carrera de Trabajo Social ha seguido un proceso de

reflexiones para definir su objeto, objetivos y funciones. El hito ms importante
en esta tarea se encuentra en la Reconceptualizacin que reestructura la
concepcin del Trabajo Social, superando la dimensin asistencialista. Los planes
de estudios de 1979 y 1987, inician la tarea de un rediseo curricular a base de
una construccin colectiva, rescatando y configurando la especificidad profesional,
que de manera sistemtica, sustentan un encuentro de teora prctica, de
reflexin terico- metodolgica, definicin del objeto, objetivos y funciones.
Los posteriores planes expresan avances terico-metodolgicos de la profesin en

respuesta a la agudizacin o modificacin histrica de la cuestin social. Hoy, el
desafo es mayor, pues el rumbo del Estado y de las polticas sociales junto a las
demandas del movimiento popular, replantean al Trabajo Social profundizar la
reflexin, para que su objeto, objetivo y funciones respondan al encargo social. 7
La CTS ha pasado por varios procesos de cambios de planes de estudio, escenarios

que han permitido debates, reflexiones, avances y cambios
7
El encargo social se encuentra constituido por las demandas sociales al Estado, cuyas respuestas de parte de
ste, se ubican como las principales reas de intervencin del Trabajo social y su desempeo terico-
metodolgico , que en su devenir histrico ha ido construyendo respuestas que se expresan en su practica
profesional concreta , a travs de sus funciones diseadas en el perfil profesional.
17
sustanciales en el desenvolvimiento acadmico. A partir de la aplicacin de la

metodologa analgica entre los planes de estudio: 1987, 1992, 1996 y 1999, se
puede concluir que la matriz construida en 1987 ha sido recurrente a lo largo de
16 aos y que responde a la formacin especifica del trabajador social en lo general.
En una secuencia de acuerdo a los periodos de vigencia de los planes de estudio
se puede observar los procesos que dan continuidad y las innovaciones que han
dado nuevas perspectivas al Trabajo Social.
PLANES DE ESTUDIO POR OBJETO, OBJETIVOS Y FUNCIONES SEGN

GESTIONES
AO DEL PLAN OBJETO OBJETIVOS FUNCIONES
Antes de la problemas sociales/ sin Brindar respuestas Asistencia Social
Reconceptualizacin precisin terico- crtica inmediatas a la necesidades Tratamiento Social
sociales dentro de una Rehabilitacin Social
concepcin de ajuste social Orientacin y
Promocin Comunitaria
1973 a 1978 Problema Social a nivel Coadyuvar al cambio de Organizacin Popular
macro signado por lo estructuras para lograr la Educacin Popular
ideolgico poltico liberacin nacional Movilizacin
Transformacin
1979 a 1980 Problema Social a nivel Coadyuvar al cambio de Organizacin Popular
macro signado por lo poltico estructuras para lograr la Educacin Popular
liberacin nacional Movilizacin
Transformacin
1984 a 1986 Problema Social altamente
ideologizado
1987 a 1992 Problema Social, aquel que Contribuir al conocimiento del No define las funciones
impide, obstaculiza la problema social y a la de la profesin de forma
reproduccin de la fuerza de bsqueda de alternativas explcita ,Se encuentran
trabajo del hombre y la colectivas para la contenidas en los
consecucin de su bienestar consecucin del bienestar objetivos de formacin
social social de los sectores acadmica.
explotados del pas
1993 a 1998 El problema social entendido Conocer, explicar Asistencia, Educacin,
como: La expresin cientficamente y contribuir a Gestin Social,
conflictiva de mltiples la resolucin de los Investigacin y
determinaciones de carcter problemas sociales que Organizacin
estructural e individual que enfrentan los diferentes
obstaculiza la reproduccin sectores de la poblacin
integral del sujeto social e boliviana, en procura de la
histrico. consecucin del Bienestar
Social; orientando la accin
profesional hacia aquellos
sectores poblacionales que
debido a las condiciones
estructurales y coyunturales
del pas confrontan con
mayor agudeza los
problemas sociales
1999 a 2003 Nos referimos al Problema Conocer, explicar Asistencia Social;
Social comprendido como el cientficamente y contribuir a Educacin Social;
producto de necesidades la resolucin de los Gestin Social;
sociales insatisfechas problemas sociales que Investigacin Social;
que obstaculizan e impiden enfrentan los diferentes Organizacin Social.
la
18
reproduccin biolgica y sectores de la poblacin

social del hombre y por tanto, boliviana, en procura de la
la consecucin o el logro del consecucin del Bienestar
Bienestar Social. Social; orientando la accin
profesional hacia aquellos
sectores poblacionales que
debido a las condiciones
estructurales y coyunturales
del pas confrontan con
mayor agudeza los
problemas sociales
El actual Plan de Estudios se basa en ajustes, complementaciones y
reorientaciones, producto de la acumulacin histrica del estatuto acadmico,
cientfico e institucional poltico de TS. Los ajustes y adecuaciones introducidos,
corresponden a la dinmica del proceso de enseanza - aprendizaje, a la necesidad
de lograr niveles de excelencia acadmica, en correspondencia con las demandas
de la sociedad boliviana en el actual contexto. Se basa en el diagnstico
acadmico, en los fenmenos emergentes que han introducido importantes
transformaciones en el mercado de trabajo profesional.
La estructura y organizacin curricular es presentada en detalle en todos los

componentes requeridos segn las normas universitarias.
19
III. DIAGNSTICO DE MERCADO DE TRABAJO
Existe una articulacin indiscutible entre la formacin acadmica y el mercado

laboral, en tanto este ltimo junto a las demandas sociales y la cuestin social
son elementos constitutivos del perfil profesional. Por ello es importante incluir
este captulo como una oportunidad de reflexin sobre la responsabilidad que
tiene la Carrera de Trabajo Social en la formacin de profesionales capaces de
afrontar y responder a las exigencias del mercado laboral. 8
Las transformaciones en curso han incidido en el desenvolvimiento laboral de

trabajadores/as sociales, desde dos perspectivas: La primera, se halla
relacionada a las demandas actuales para el Trabajo Social; si bien desde el
momento en que se instaur la profesin en el pas, el Estado le asign tareas
de atencin a la poltica social en el nivel de ejecucin y con funciones sobre
todo de gestin y asistencia, en las llamadas polticas tradicionales como ser:
salud, educacin, vivienda y menores; hoy estas atribuciones tienen una nueva
dinmica y magnitud, debido a que los servicios sociales y la ejecucin de las
polticas sociales ya no son responsabilidad del Estado central sino del los niveles
descentralizados, municipios y prefecturas.
En cuanto a la segunda podemos afirmar que los cambios en el mundo trabajo

y los cambios en nuestra legislacin, no slo afectan a la clase trabajadora,
sino tambin a la profesin, ya que la iniciativa privada como ejecutora de los
servicios sociales, muchas de las acciones han pasado a ser responsabilidad
del sector privado, bajo una ptica del mercado y la poltica institucional, los
servicios que prestan tienen de por si una accesibilidad con costos. Pero no
slo existen los servicios sociales privados, sino los asumidos tambin por el
tercer sector, que sin fines de lucro ha sido un sector en expansin.
Tradicionalmente el Trabajo Social nace institucionalizado y su quehacer se

desprende de las decisiones que el Estado toma en materia de polticas sociales.
Es as que los Trabajadores Sociales se incorporan principalmente en el
aparato pblico estatal -que se constituye en su principal empleador- en
instituciones encargadas de la proteccin social a trabajadores del Estado,
sectores de la poblacin vulnerables como son la niez, las mujeres y los
ancianos, poblaciones en condicin de pobreza y otros en situaciones
especiales, para implementar polticas sociales, las cuales adquieren una
dinmica propia despus de los acontecimientos polticos, econmicos y sociales
histricos particulares en nuestro pas y generales en la sociedad mundial.
8
Se cuenta con un vaco de estudios e informacin sistematizada sobre el mercado de
trabajo. la escasa informacin existente no corresponde a estudios que profundicen las
actuales transformaciones, sus efectos y los desafos para el Trabajo Social.
20
Las polticas pblicas desde 1985, definen la ms importante decisin de

poltica laboral de los ltimos tiempos; una economa de mercado y amplia
experiencia de privatizacin, han significado una contraccin significativa de la
economa y del empleo. El achicamiento del Estado, ha tenido una particular
incidencia en la modificacin del mercado laboral. Hasta hace unos aos atrs
los Trabajadores sociales se ubicaban de manera preferencial en las
instituciones dependientes del Estado, como ejecutores de las Polticas
Sociales.
Instituciones como son el Ministerio de Salud, la Caja Nacional de Salud,

Servicio Departamental de Gestin Social, los Municipios, Poder Judicial y
Penitenciarias, son las que albergan un 80% de los profesionales en ejercicio, el
resto est distribuido en la Universidad, Banca estatal y privada, Organizaciones
no gubernamentales especialmente de trabajo comunitario. El comportamiento
de las mismas en particular de las estatales ha estado determinado por los
cambios y transformaciones del Estado.
En porcentajes aproximados y segn el levantamiento de informacin

realizado, la ubicacin laboral de las/os profesionales arriba cuantificados,
puede sintetizarse en la siguiente distribucin:
Sectores de ejercicio %
profesional
Salud y Seguridad Social 16
(estatal)
Salud y Seguridad Social 9
(estatal)
Justicia, polica, penitenciarias 3
(estatal)
Justicia, polica, penitenciarias 7
(estatal)
Otras instituciones pblicas 3
Instituciones privadas 1
Organizaciones no 18
gubernamentales
Jubiladas/os 4
Fallecidas/os 2
Se encuentran en el exterior del 2
pas
Total 100
Fuente: Colegio de Trabajadores Sociales
Si bien, el Estado contina siendo el mayor empleador de los profesionales en

Trabajo Social (alrededor del 40%), las reformas que ampliaron las coberturas
de salud, no han significado un mayor incremento de profesionales en Salud y
el Seguro Social, precisamente por las lgicas de prdida de la universalidad
de la polticas y su restriccin focalizada, desde la responsabilidad del Estado a
21
los sectores pobres y su transferencia a nivel prefectural y municipal, que

desplaza la atencin de lo social de manera descentralizada.
Los fenmenos mencionados inciden, primero en la no contratacin de nuevas

profesionales, desde hace ms de 5 aos como mnimo no se incrementan los
tems para Trabajo social en las instituciones dependientes del Estado,
precipitndose un proceso de desocupacin de los Trabajadores sociales en el
espacio pblico central; y segundo, que el Trabajador Social debe afrontar
situaciones nuevas en la bsqueda de empleo, en un nuevo escenario laboral.
Los Trabajadores Sociales continan cumpliendo funciones asistenciales y de

promocin en reas tradicionales, que si bien permitieron la consolidacin del
quehacer profesional, no responden ya a la nueva dinmica de la cuestin social.
Por lo tanto el dilema se encuentra no slo cul es la principal fuente empleadora:
Estado, ONG y privados, o la propia generacin de empleo. Se trata adems que
en todos los casos las reas de intervencin fueron sustancialmente modificadas,
demandando competencias especficas al desarrollo social, bajo un nuevo mapa
social e institucional, que las visiones tradicionales no estn teniendo la
competencia de leerlas adecuadamente.
Uno de los hallazgos fundamentales es la no correspondencia entre las

demandas del mercado y la formacin profesional que presenta an
insuficiencias en cuanto a la formacin de competencias. Cuando hablamos de
las nuevas calificaciones que actualmente se demanda, nos referimos a las
dimensiones intelectuales y de comportamiento del y la profesional de cumplir
con los resultados que se espera de su intervencin en resolver problemas
sociales; disear y operativizar polticas sociales; y promover procesos de
desarrollo social. Ello implica una serie de cambios respecto del tradicional
abordaje de la formacin acadmica profesional, hasta ahora ms ligada al
puesto de trabajo y a la formacin institucional, que si bien han tenido ciclos de
innovacin no necesariamente conllevaron procesos de formacin
permanente, sino fueron entrenamientos o ajustes a la capacitacin.
En el caso de la Carrera de Trabajo Social se puede decir que los docentes

efectan ajustes a la capacitacin a travs de la revisin de sus programas y el
mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje, sin proporcionar al
estudiante una formacin en relacin con las competencias que actualmente se
demandan. Este extremo se puede evidenciar en algunos ejemplos de trminos
de referencia que sistemticamente van expresados en los requerimientos de
personal. La mayor parte de los requerimientos corresponden a Organizaciones
No Gubernamentales sin fines de lucro, Proyectos de Proteccin Ambiental y
Social, Programas de apoyo al sector de la Higiene y Salud de Base,
Proyectos de Desarrollo Democrtico y Participacin ciudadana,
Organizaciones de Asistencia Tcnica, etc.
22
CARGOS PROFESIONAL COMPETENCIAS

Facilitador de Procesos de Trabajador Social Experiencia en desarrollo
Desarrollo Comunitario organizacional y
participacin comunitaria.
Temas de Gnero,
Violencia intrafamiliar y
Derechos Humanos.
Experiencia en
capacitacin, monitoreo y
evaluacin.
Trabajadora Social Trabajador Social Experiencia en trabajo con
nios, nias y
adolescentes.
Conocimiento de
legislacin social
Coordinador programtico Ciencias Sociales: Experiencia en tcnicas de
y logstico socilogo, trabajador social facilitacin y capacitacin.
y otros profesionales. Conocimiento normativa
municipal y procesos
Responsable operativo Ciencias Sociales: Conocimiento normativa
proyecto de Jvenes socilogo, trabajador social municipal
y otros profesionales. Capacitacin
Consultores Ciencias Sociales Desarrollo de sistemas
gerenciales
Manejo de grupos en el
mbito local
Inspector social Ciencias Sociales: Experiencia en conciliacin
socilogo, trabajador social de conflictos sociales.
y otros profesionales. Legislacin social y
ambiental
Profesional rea social o salud Marco lgico
Diseo y anlisis de
encuestas y estudios
sociales
Especialista social Ciencias sociales Gestin socio ambiental.
Ley del Medio Ambiente
Experiencia con
poblaciones,
organizaciones indgenas
y campesinas
Encargado de Proyectos Ciencias Sociales Preparacin, gestin y
evaluacin de proyectos.
Conocimiento de
entidades financieras.
1. DEMANDA SOCIAL
El marco legal con la Ley de descentralizacin, la Ley de Participacin Popular

y la profusa legislacin social, junto a los paradigmas del desarrollo sostenible,
y la persistente pobreza, reconocen como central la participacin ciudadana,
otorgando una dinmica donde el trabajo social es privilegiado. Se priorizan los
23
proyectos sociales, la capacitacin, el fortalecimiento de las organizaciones, la

promocin y el monitoreo de proyectos de desarrollo. Los espacios de
Defensoras y SEDEGES, en Municipios y Prefecturas, potencialmente podran
constituirse en nuevos puestos de trabajo.
El Sector Justicia, donde por reformas de estructura y organizacin, posibilitaron

nuevos espacios laborales para trabajadores sociales y otros recientes en el
campo de los derechos humanos. Las organizaciones no gubernamentales, pese
a tener actualmente un numero masivo, emplean slo aproximadamente el 20%
de las/os profesionales, pero ha sido un sector con demanda de profesionales
de TS. Las iglesias (catlica y otras) tambin tienden a la contratacin de
trabajadoras/es sociales, especialmente cuando amplan sus actividades
asistenciales.
El trabajo de consultora independiente se ha ampliado, pero an es mayor el

volumen de trabajadores sociales que laboran para otros profesionales que
constituyen los consultores principales, resultando de esto una situacin de
subocupacin con las consiguientes consecuencias de inestabilidad laboral,
ausencia de beneficios sociales e ingresos casi nfimos. Esta paraprofesionalidad
ha sido revertida en casos concretos por experiencias de trabajadores sociales
competentes.
Segn Encuesta9 aplicada a 64 egresadas/os de Trabajo Social de la UMSA en

las gestiones 2002-2003 (postulantes de defensa de Tesis y Trabajo Dirigido), se
estableci que algo ms del 30% ya se desempeaban laboralmente como
trabajadoras sociales pese a no contar con ttulo.
Las instituciones donde trabajaban dichas egresadas, en orden de importancia

eran: reparticiones municipales (30%, incluyendo Defensoras y guarderas
PAN), instituciones estatales de salud (15%), policlnicos de la Caja Nacional
de Salud (10%), Penitenciarias y Polica (10%), Bienestar de personal en
ministerios (10%), Organizaciones no gubernamentales (10%), Hogares
dependientes de SEDEGES (5%), Bienestar de personal en instituciones
privadas (5%) y organizaciones de Pequea industria (5%).
La dimensin social y de accin colectiva de las organizaciones, comunidades,

municipios, como actores directos de los procesos de desarrollo, se presentan
como los mbitos de mayor demanda, en cuanto estn estrechamente vinculados
con los elementos que hacen a la supervivencia humana desde la perspectiva de
la bsqueda de soluciones no individuales, sino para colectividades. Es decir, la
realidad exige que el modelo asistencial individual, vigente hasta hoy, sea
transformado por un modelo de intervencin social integral, en los niveles
micro, meso y macro social..
Una investigacin realizada sobre el mercado laboral para Trabajo Social arriba
a dos importantes conclusiones: la primera que la profesin de Trabajo social,
9
Carrera de Trabajo Social. Encuesta aplicada en 2003
24
ha dejado de tener la exclusividad en el requerimiento tanto del Estado como

de las instituciones privadas en las que se encuentran las organizaciones no
gubernamentales y segundo: que las competencias se han modificado en torno
a los requerimientos y exigencias de la construccin de parmetros como son
la eficiencia, calidad y calidez de los servicios, pero la intervencin de Trabajo
Social a partir de los procesos de participacin social, la implementacin de los
Proyectos de accin social y en general la intervencin comunitaria, que tienen
modificaciones sustanciales.
El primer caso, obedece a que el trabajo social se ha expandido en su posibilidad

de ser asumido por otros profesionales en un proceso de trasndisciplinariedad,
quienes no cuentan siempre con la formacin necesaria en cuanto a las
funciones especficas del Trabajo Social. Por otro lado, la desvalorizacin
estigmatizada hacia la profesin, restringe las visiones para que se demande
explcitamente Trabajadores Sociales, por el desconocimiento de las funciones
de Trabajo Social.
Como se podr inferir, el mercado laboral para los Trabajadores Sociales ha

sufrido cambios sustanciales, reiterando que la globalizacin nos exige
competir con otros profesionales del rea social que han incursionado al trabajo
social, y desarrollar nuevas capacidades. De no responder a este desafo
corremos el riesgo de incrementar el nmero de profesionales desocupados.
Otra conclusin importante que se puede inferir, es que el Estado interviene

cada vez menos en la determinacin de la necesidad de empleo y de trabajo
profesional en reas que son de su competencia, ello significa que la formacin
acadmica en el Trabajo Social Individualizado y Familiar deber estar
orientada al mejoramiento continuo en cuanto a los parmetros de calidad y
eficiencia en sectores vinculados con las Polticas de Proteccin Social. Por
otra parte profundizar de manera sustancial el mejoramiento de las
capacidades y competencias en el rea de Trabajo Social Comunitario, Gestin
de Proyectos Sociales, Desarrollo Organizacional, Participacin ciudadana,
Gestin social municipal, Fortalecimiento institucional y organizacional, etc. A
ello obedece el replanteamiento de las Prcticas Pre-profesionales,
retomando el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes relacionados
con el compromiso poltico y social con los sectores de la poblacin que se han
constituido en actores protagonistas de los cambios y propuestas de los ltimos
tiempos construyendo nuevos espacios profesionales.
2. SUJETOS SOCIALES
Desde su creacin la accin profesional del trabajo social se halla dirigida a

individuos, grupos y comunidades afectados por problemas sociales,
constituyndose estos en sujetos sociales de nuestra intervencin. Histrica y
tcnicamente estos sujetos sociales han recibido diferentes nominaciones, las
mismas que tiene estrecha relacin con el desarrollo terico-metodolgico de la
disciplina. Inicialmente estos sujetos sociales fueron denominados sistema
cliente, posteriormente en la reconceptualizacion se llamaron unidades de
25
intervencin; hoy conocidos como sujetos sociales de intervencin social. Existen

otras acepciones como usuarios, beneficiarios, etc. con referencia a la
administracin y gestin de los servicios sociales.
Los sujetos sociales objeto de nuestra intervencin dependen del problema y

rea de intervencin especfica, pudiendo ser: nios, nias, jvenes, adultos,
adultos mayores, mujeres, grupos tnicos, trabajadores del rea rural y
urbana; y todos los que se hallan estrechamente ligados a la vida social, en la
que existen o potencialmente se pueden construir proyectos individuales,
colectivos y societarios .
26
IV. DIAGNOSTICO ACADEMICO
1. CARACTERSTICAS DEL DESENVOLVIMIENTO ACADMICO
1.1 Desempeo acadmico
La dinmica de la poblacin estudiantil presenta caractersticas que se han

mantenido constantes y otras han variado por diversos factores. Los datos
presentados se basan en la informacin de Kardex de la Carrera, los mismos que
han sido procesados tomando variables seleccionadas que permitan mostrar un
cuadro de situacin aproximado, como el rendimiento acadmico, ingreso,
egreso y aos de permanencia.
Datos del periodo 1999 2004, sobre rendimiento acadmico, muestran

tendencias de estudiantes aprobados/as superiores al 50%, con un marcado
abandono y reprobacin. De los datos registrados para el periodo se tiene:
Gestin 1999
Promedio de 1900 estudiantes
Abandonos;
426; 22%
Aprobados
Reprobados
Aprobados; Abandonos
Reprobados; 1083; 57%
391; 21%
Este ao es de mayor ndice de aprobacin, primariamente podemos decir que

esto obedece a las polticas de convalidacin de materias realizadas en el primer
ao de aplicacin del plan. Sin embargo las tendencias de reprobacin
y abandono son significativas. Gestin 2000
Abandonos;
473; 23%
Aprobados
Reprobados
478; 23%
27
Se percibe un leve incremento de reprobaciones y abandonos en relacin al

ao anterior.
Gestin 2001
Abandonos;
503; 22%
Aprobados
Reprobados
566; 25%
Disminuye en 1% los abandonos, pero se incrementa en el 2% el ndice de

reprobaciones en relacin al ao anterior.
Gestin 2002
Abandonos;
653; 26%
Aprobados
Reprobados
1257; 50%
Reprobados;
590; 24%
Disminuye en 1% el ndice de reprobados, pero se incrementa en 4% el

nmero de abandonos en relacin al ao anterior
Gestin 2003
Abandonos;
626; 23%
Aprobados
Reprobados
1407; 52%
Reprobados;
667; 25%
28
Se incrementa en 1% el nmero de reprobados y disminuye el nmero de

abandonos, en relacin al ao anterior.
La informacin sealada no manifiesta comportamientos ms o menos

constantes con leves variaciones. El hecho de que un poco ms de la mitad de
los estudiantes registren aprobacin; un poco menos del cuarto presenten
reprobacin; y otro aproximado cuarto de la poblacin abandone sus estudios
se debe a mltiples factores.
La problemtica esta asociada sin duda a las caractersticas del proceso de

enseanza y aprendizaje que se lleva a cabo en condiciones de masificacin
estudiantil; ausencia de polticas de admisin a nivel facultativo que privilegia
el ingreso irrestricto antes que la seleccin por variables de nivel de
preparacin preuniversitaria, capacidades cognitivas; preferencias y aptitudes
vocacionales; condiciones personales que les habiliten para el Trabajo Social.
El ao 2004 se han recibido 700 nuevos estudiantes, no todos renen las
condiciones para continuar estudios en la Carrera porque su ingreso
corresponde a un medio de ingreso a otras carreras; no tienen informacin sobre
lo que es Trabajo Social; la carrera no es compatible con sus expectativas; y es
poblacin que asume la condicin de trabajo que restringe un desenvolvimiento
regular.
En cuanto a la relacin de de ingreso y egreso de estudiantes se observa que

los ingresos exhiben una tendencia ascendente con un incremento en el
periodo considerando como ao base 1999, un aumento de ms del 50% del
estudiantado para el 2003. En cambio los egresos mantienen una relacin
continua y estable en el periodo con ligeras variantes.
La brecha existente entre egreso e ingreso y la tendencia incremental de los

ingresos, se debe bsicamente a los regmenes actuales de admisin y a los
cambios en la condicin laboral de los y las estudiantes.
Relacin Ingreso - Egreso
800
750
700
600
500 500 500
400 Ingreso
350 350
300 Egreso
200
100 80 75 80 85 80
0
1999 2000 2001 2002 2003
29
El promedio de permanencia es de 8 aos, sin embargo es importante destacar

la disminucin a 7 aos en el 2003. En un anlisis ms detallado se demuestra
un importante incremento de estudiantes que culminan la carrera en 5 aos,
hecho que influye para la disminucin del promedio.
La introduccin de nuevas modalidades como el Trabajo Dirigido ha

flexibilizado los mecanismos de egreso y se han ido ajustando las otras
modalidades de egreso, eximen de grado y tesis, para facilitar el egreso. Pero
el problema no es slo de disminuir la brecha entre ingreso y egreso, sino el de
hacerlo con niveles de calidad, enfrentndose problemas como la no
disponibilidad de tutores para tender la demanda creciente y el seguimiento
irregular de buena parte de los y las estudiantes.
Aos de Permanencia
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1999 2000 2001 2002 2003
Los porcentajes de aprobados no puede ser un indicador de excelencia, debido

al promedio de aos de permanencia en la Carrera, aspecto que incide en la
drstica disminucin del promedio de aprobacin, que indudablemente es
diferente considerando slo el segmento de permanencia regular.
30
Promedio de Aprobacin
100
90
80
70 61,9 59,9 60,7 60,2 60,2
60
50
40
30
20
10
0
1999 2000 2001 2002 2003
1.2. Titulacin
En la relacin segn titulacin, considerando el periodo desde 1948 (cuando

exista la Escuela de Asistencia Social y Educacin Popular) hasta septiembre
de 2004, se contaba con un volumen global de 1037 profesionales, de acuerdo
al siguiente detalle:
1948-1959 109
1960-1969 79
1970-1979 94
1980-1989 107
1990-1999 246
2000-2004 402
Total 1037
Al respecto, conviene destacar los siguientes aspectos. En la dcada de los 90,

la titulacin de los profesionales present un incremento de ms del 100%
principalmente por haberse incorporado el Examen de grado como otra
modalidad de titulacin, ya que anteriormente slo poda accederse a tal grado
mediante Tesis.
Tambin entre 1987 y los primeros aos de los 90, adems del volumen
sealado, alrededor de 60 trabajadoras/es sociales obtuvieron el grado de
31
licenciatura sobre el de Trabajador Social o Tcnico Superior con el que

contaban anteriormente.
Nuevamente a partir del 2000 la cantidad de profesionales que genera la

Carrera casi se duplica, en este caso por los siguientes factores: la diversificacin
de las modalidades de graduacin a partir del Plan Acadmico
1999 (examen de grado, trabajo dirigido, tesis) y el programa PETAE con el
que aproximadamente accedieron al ttulo un centenar de profesionales.
Si se considera la actual matrcula de la Carrera (ms de 2000 estudiantes) an

el nmero de profesionales que se titulan por ao (80 en promedio por ao
entre 2000-2004) es bajo, explicable tambin por la dinmica estudiantil
presentada en cuanto a abandonos y reprobaciones. Desde el 2001, se
registra un incremento en el nmero de tituladas, con un promedio de
200graduadas por ao.
La graduacin ha enfrentado dificultades de orden acadmico, de

administracin acadmica como los emergentes de los propios estudiantes.
Considerando algunas variables de anlisis como el tiempo de permanencia y
tutoras se muestra que el tiempo es variable en la conclusin de los trabajos
exigidos como requisitos de graduacin.
Entre los problemas que se plantaron como necesarios para la atencin, es el

tiempo que les demanda la preparacin de la tesis y trabajo dirigido; la falta de
tutores as como la disponibilidad de algunos cuyos costos son inaccesibles,
porque algunos/as tutores/as cobran por el asesoramiento; burocracia en los
trmites de egreso; nmero de convocatorias al ao que no compatibilizan con
la magnitud de la demanda; no unificacin de criterios y metodologas entre
profesores y tribunales de trabajo dirigido; retardacin en lectura por parte de
tribunales. 10
1.3. Infraestructura
El nmero de estudiantes de la Carrera de Trabajo Social, 3116, sobrepasa la

capacidad de su infraestructura, la misma que se resume de la siguiente forma:
i) 2 pabellones, F y E, con capacidad de 120 alumnos cada ambiente, sin
embargo recibe en cuatro turnos, entre 190 a 200 a estudiantes del primer ao
en cada turno; ii) 1 aula en el edificio viejo con capacidad para 100 alumnos,
asignado par el 2do ao, con uso efectivo en tres turnos, cada uno con 190
estudiantes; iii) 2 aulas en el piso 7 con capacidad de 100 alumnos la 01-07-01,
el cual es ocupado por 1 paralelo de 2do ao con 190 alumnos, y 2 paralelos
de tercer ao con 150 alumnos cada uno. El aula 01-07-05, con capacidad de
70 alumnos/as recibe 4 paralelos de tercer ao con 150 alumnos cada uno y un
cuarto ao de 150; iv) 1 aula en el ex museo mineralgico con capacidad para
60 alumnos/as, en la que desarrollan actividades el 4to ao en tres paralelos
de 150 alumnos, cada uno; v) 1 aula en la planta alta del ex museo
10
Grupo Focal realizado con egresadas de la Carrera de Trabajo Social. 2004
32
mineralgico con capacidad mxima de 50 alumnos utilizada para el 5to ao

con un total de 400 estudiantes divididos en 5 talleres.
Por lo descrito podemos concluir que el nmero de alumnos/as excede en el 50

% la capacidad de la infraestructura de la Carrera de Trabajo Social,
constituyndose este problema como uno de los ms acuciantes.
2. ANLISIS SITUACIONAL
El objetivo de este diagnstico fue el de identificar y analizar, conjuntamente

estudiantes y docentes, los aspectos del Plan acadmico 1999-2003 a ser
fortalecidos, modificados o cambiados. Para ello se procedi al anlisis
colectivo interno de las fortalezas y debilidades; y al anlisis externo de las
oportunidades y amenazas de la enseanza y el aprendizaje con relacin a
los objetivos y contenidos de formacin, de rea y materia establecidos.
Tambin se analizaron las condiciones institucionales, administrativas y
materiales del desenvolvimiento del proceso de enseanza y aprendizaje.
La participacin de docentes y estudiantes por rea, enriqueci el anlisis porque

se consider la perspectiva docente y la perspectiva estudiantil, ambas en un
proceso crtico que permiti reconstruir un estado de situacin que otorga
importantes insumos.
2.1. Anlisis Situacional por reas
El Plan Acadmico 1999-2003, se hallaba organizado en tres reas y 5 sub-

reas. Para efectos del presente anlisis se consideraron las reas,
conservando la distribucin establecida, excepto el rea de especialidad,
donde se introdujo una divisin en dos reas con la finalidad de facilitar el
diagnstico: teora del trabajo social y metodologa del trabajo social.
Se consideraron cinco variables de anlisis: Pertinencia de los objetivos de

rea; correspondencia entre objetivos de rea y materia; ubicacin de las
materias en cada rea; coordinacin entre distintos paralelos de materia por rea;
y coordinacin entre distintas materia del rea.
De acuerdo a los resultados obtenidos, respecto a la variable pertinencia de

los objetivos de rea, todas las comisiones encargadas del anlisis de las
distintas reas concluyeron que los objetivos planteados para las reas fueron
pertinentes y se hallaban en correspondencia con los objetivos de formacin y
la naturaleza de cada una de ellas. Sin embargo, el rea de teora general seal
que deban ser actualizados.
Con relacin a la correspondencia entre objetivos de rea y materia slo el

rea de apoyo metodolgico observ que la correspondencia fue parcial
debido a que en tres materias los objetivos no respondan totalmente a los
requerimientos del rea, como Estadstica, Metodologa de la investigacin
33
social y Planificacin Social. El resto consider que existi plena coherencia

entre objetivos de rea y materia.
En cuanto a la ubicacin de las materias en las respectivas reas nicamente

el rea de metodologa de apoyo seal que la materia de Planificacin Social
no se hallaba correctamente ubicada en esta rea; por tanto sugiri su
reubicacin.
Acerca de la coordinacin entre los y las docentes de los distintos paralelos de

cada materia y por rea, se identific que los motivos fundamentales por los
que se reunieron los y las docentes fueron: 1.Elaborar programa conjunto, 2.
Definir objetivos comunes,3. Unificar contenidos 4.Establecer bibliografa
bsica 5. Unificar mtodos de trabajo, 6. Concertar sistemas de evaluacin,7.
Unificar trabajos prcticos, 8.Establecer sistemas de seguimiento y secuencia
de la asignatura
Una mayor coordinacin se encontr en el rea de teora del trabajo social, en

la que en seis asignaturas de las siete que comprende el rea, las docentes se
refirieron fundamentalmente a los cuatro primeros motivos sealados
anteriormente. En el rea metodologa del trabajo social en prcticas pre-
profesionales la coordinacin fue continua. Debido a la naturaleza y estructura
de la unidad de prcticas, el trabajo en equipo docente fue una exigencia y
corresponde a casi todos los motivos sealados. En el resto de materias de esta
rea los motivos por los que coordinaron fueron principalmente los cuatro
primeros. En Administracin de los Servicios Sociales se aprecia que hubo una
coordinacin regular y sostenida. En las reas restantes la coordinacin fue
mnima y abordaron principalmente los tres primeros motivos.
La mayor debilidad se encontr en la coordinacin entre materias del rea, esta

casi fue inexistente o muy eventual como en el caso de Psicologa y Psicologa
de la Personalidad y Salud Mental. En los hechos la organizacin del Plan
acadmico por reas no tuvo la funcionalidad esperada, cada materia continuo
desarrollando sus actividades de manera aislada. No se establecieron los
mecanismos necesarios para promover un trabajo integral y coordinado. El
siguiente cuadro resume los resultados del anlisis situacional por reas.
34
Correspondencia Ubicacin Coordinacin Coordinacin

Pertinencia entre
AREA objetivo de rea de materias entre
de objetivos materias de
y materia en el rea paralelos
rea
Terica En un 85 %
Todas
Trabajo Pertinentes En todas de materias Escasa
adecuada
Social del rea
Pertinente y
en relacin
con el 1-2-3-4-= 4
objetivo de c/ materias
Metodologa materia Todas
En todas 5= 2 materias Ninguna
del T.S. Divisin por adecuada
6-7 = Prctica
reas 8-9 =0
parcela
conocimiento
Total en 5 Entre
Adecuada 4
Pertinente materias Psicologa
materias
para plan Ninguna en General y
4 confunden
Teora 1999-2003, Economa 1-2-3-4= 3 Psicologa de
General con
requiere Poltica. Realidad materias la
exige abordaje de ubicacin en
revisin y Personalidad
Macro y Micro malla
actualizacin y salud
economa curricular
mental. El
resto ninguna
3 adecuada
Planificacin
Pertinente y
Tres sealan que social no
compatible corresponde, 1-3-4-5-6= 1
Metodologa la
con los podra pasar materia Ninguna
de Apoyo correspondencia
objetivos de a 2= 2 materias
es solo parcial.
formacin Metodolgica
del T.S.
Cdigo:
1. Elaborar programa conjunto
2. Definir objetivos comunes
3. Unificar contenidos
4. Establecer bibliografa bsica
5. Unificar mtodos de trabajo
6. Concertar sistemas de evaluacin
7. Unificar trabajos prcticos
8. Establecer sistemas de seguimiento y secuencia de la asignatura.
35
2.2. Anlisis situacional por materias
Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS DEBILIDADES
ENSEANZA Posibilita acercamiento Cambio constante de docentes

adecuado a la comprensin de la en las materias de apoyo
realidad. metodolgico y otras. Ausencia
Permite conocer y aplicar el perfil de un hilo conductor en los
profesional distintos paralelos de esta
Buena cantidad de docentes con materia y entre las distintas
formacin en Educacin materias del rea.
Superior. Ausencia de coordinacin y
Mayora de materias con articulacin horizontal y vertical
docentes titulares. en las distintas materias
Docentes con maestra.
Docentes T.S. con formacin Cumplimiento parcial de
responsabilidades tanto de
jurdica, psicologa y sociologa
docentes como estudiantes.
Docentes de prctica con slida
formacin, y experticia Contradicciones en desempeo
profesional en los mbitos de tico de docentes ( una materia,
trabajo de las prcticas de manera reiterada)
Predisposicin a la capacitacin Poca oportunidad de aplicar los
y actualizacin constante en los conocimientos en las distintas
docentes. materias.
No correspondencia,
simultaneidad entre materias de
teora y prctica, desarticuladas.
Estmulo al autoaprendizaje y No existe coordinacin sostenida
trabajo independiente en los entre docentes.
estudiantes. Parmetros de evaluacin
Formacin orientada por unos diferentes (Prcticas)
objetivos y contenidos Nivel de exigencia heterogneo
coherentes en un 75% de las (Prcticas)
materias. Tendencia a desarrollar procesos
de intervencin rgidos y lineales
En prcticas: sin tomar en cuenta las
Diagnstico de ingreso exigencias de la realidad y no
importante para orientar el PEA. correspondencia entre tiempo y
Posibilidad de incidir recursos.
positivamente en el desarrollo de
Dificultad para socializar
la personalidad de los
conocimientos, experiencias,
estudiantes, reforzando
metodologas y tcnicas.
actitudes adecuadas para el
ejercicio profesional.
36
Potencialidades en los Tendencia al aprendizaje

APRENDIZAJE estudiantes que requieren ser memorstico, repetitivo: Dificultad
dinamizadas. para realizar anlisis y proponer.
Inters en estudiantes en Capital econmico y cultural
algunas materias, manifestada insuficiente de la poblacin
en asistencia regular y estudiantil.
cumplimiento de exigencias. Insumos tericos previos dbiles,
Decisin de aprender en muchas no asimilados
estudiantes. Perfil de ingreso con deficiencias,
Esfuerzo por trabajar en equipo ingreso a la carrera no por motivo
Iniciativa y creatividad en vocacional, desinters por
aspectos acadmicos
actividades de aplicacin y
demostracin de conocimientos Trabajos en grupo no siempre
favorecen el aprendizaje.
Dificultades en lectura
comprensiva. Ausencia de
mtodos de estudios
Dificultades de aplicacin de
conocimientos por factores
personales y extrnsecos a los
estudiantes.
Dispersin de los estudiantes en
actividades
simultneas(Estudian, trabajan,
deben cumplir responsabilidades
familiares y otras)
Temor a preguntar, participar, no
aclaran dudas
Tendencia a la pasividad.
Limitaciones en tiempo y
recursos en los estudiantes de
prctica.
Profesionales de las Instituciones
no siempre constituyen un
modelo adecuado para el PEA
Dificultad para ejercicio del perfil
profesional en las instituciones.
Restringen acciones.
CONDICIONES Docentes proporcionan Ausencia de material didctico,

MATERIALES fotocopias para desarrollo de las apoyo tecnolgico. Bibliografa
Material didctico materias. desactualizada. Biblioteca no
funcional a los actuales
requerimientos del PEA.
Infraestructura Unidad de Prcticas- con Aulas inadecuadas para cursos

ambientes adecuados para las masivos, no permiten el
actividades que se desarrollan, desarrollo de metodologas
aunque por momentos son participativas, grupales,
insuficientes. mantienen estructura tradicional.
Insuficiencia de mobiliario. Tres
estudiantes en bancos
bipersonales.
Aulas con dificultades de
acstica. No se cuenta son
medios para facilitar el desarrollo
de las clases.
37
Estructura Plan Acadmico 1999-2003 Sobrecarga de materias en 3

curricular primeros aos, desequilibrio en
Comprende formacin terica y distribucin de materias en 5
prctica. aos de formacin: 24 materias
establecidas en 3 aos.
Permite desarrollo de las Prcticas pre-profesionales junto

funciones de docencia (PEA) a Taller de tesis y Trabajo
investigacin e interaccin Dirigido.
social. Primero y ltimo con Dificultad para relacionar
mayor nfasis. conocimientos adquiridos en
Plan acadmico 1999-2003 materias y la posibilidad de
introdujo elementos tendientes a aplicacin en prcticas. Falta de
restar rigidez en estructura relacin secuencial entre estas
curricular, plante seminarios Condiciones planificadas para
destinados a mantener relacin los seminarios no factibles.
con temas y conocimientos Tiempo insuficiente. Muy
emergentes y coyunturales. reducido p/ seminarios
Docentes con poca claridad de
Los objetivos de formacin
naturaleza de los seminarios, le
planteados en el Plan 99-2003,
dieron tratamiento de materia, se
contribuyeron a concretar cada convirtieron en curso.
una de las funciones del perfil Desarrollaron de acuerdo a su
profesional. Toman en cuenta criterio. Administracin
elementos tericos, acadmica dificult su
metodolgicos, tcnicos e aplicacin. Se consider a los
instrumentales de la profesin seminarios como relleno de la
Los objetivos formulados fueron formacin. No se le dio la
considerados pertinentes por su importancia debida.
adecuado grado de generalidad Seminario de Coyuntura no
en el planteamiento, puede continuar como seminario
determinaron el contenido de la debera ser materia semestral
enseanza en cada asignatura y Ubicacin de los seminarios en la
cumplieron la funcin de orientar estructura no favorable a los
el desarrollo del PEA. objetivos.
9 materias desarrollaron su Falt retroalimentacin constante.
trabajo con los objetivos En 19 materias se consider que
generales establecidos en el el cumplimiento de los objetivos
plan de estudios, docentes y fue parcial debido a factores
estudiantes consideran que el como insuficiencia de
cumplimiento de estos fue total. conocimientos previos con que
Docentes y estudiantes de 21 llegan los estudiantes a las
materias que corresponden a un asignaturas. (Conocimiento
75% del total, consideran que los memorstico, no asimilado, con
contenidos establecidos en el dificultad en reproduccin,
plan de estudios fueron factibles anlisis y sntesis), Excesivo
y coherentes con los objetivos y nmero de alumnos por paralelo.
orientacin del Plan. Pero Dificultad de superar mtodo de
actualmente requieren revisin. enseanza tradicional.
Condiciones materiales del PEA,
etc.
Los objetivos actitudinales fueron
menos trabajados. No se
establecieron indicadores para su
seguimiento y su evaluacin
reviste complejidad.
38
ADMINISTRACION Tres modalidades de Productos no siempre de

ACADEMICA graduacin establecidas y calidad.
funcionando. Se increment Carga horaria no acorde al
nmero de graduados. nmero de estudiantes inscritos.
Insuficiente carga horaria
destinada a auxiliares de
docencia.
Materias metodolgicas con el
mismo tratamiento que materias
eminentemente tericas
Excesivo nmero de alumnos. No

existe poltica racional de
admisin.
No existe control ni seguimiento
sistemtico al desempeo
docente ni al cumplimiento de
funciones.
Incumplimiento de planificacin
acadmica operativa en aula.
Reglamentos de funcionamiento
de taller de tesis y trabajo dirigido
requieren complementacin, poca
claridad.
Insuficiente presupuesto.
Lentitud en procesamiento de
requerimientos.
Tarda designacin de docentes.
Materias tericas y prcticas
39
Oportunidades y Amenazas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Administracin Definir polticas de admisin

Acadmica basadas en un perfil de ingreso Falta de presupuesto.
acordes a la naturaleza de la Disponibilidad limitada de
Carrera. recursos humanos y materiales.
Falta de condiciones necesarias
para aplicacin del nuevo plan
en su real dimensin
No apoyo de autoridades
universitarias.
Estructura universitaria rgida no
admite transformaciones en
estructura organizativa
Enseanza Cambio y mejoramiento del PEA. Rpido avance de la ciencia,

Aprendizaje En la nueva estructura dificultad para continua
Integrar los conocimientos, para actualizacin de la formacin.
superar la formacin parcelada y Calidad educativa del primer y
repetitiva. segundo nivel deficiente.
Las prcticas pueden abrir
nuevos espacios para el ejercicio
profesional.
Profesionales con formacin
integral, capacitados para
enfrentar los desafos vigentes y
emergentes de la sociedad.
Incorporacin del cuarto nivel de
postgrado.
Consolidacin y ampliacin de
convenios, becas y espacios de
investigacin social
Relacin con el Agendamiento y legitimidad de la Distorsin de la imagen del perfil

entorno cuestin social en el estado y la profesional.
sociedad. Discriminacin en la demanda
Espacios laborales potenciales profesional.
susceptibles de ampliacin. Subutilizacin del producto
profesional de la carrera.
Poca valoracin y
reconocimiento a la profesin.
Acomodo y poca renovacin de
la prctica profesional.
Invisibilidad de la integralidad de
las competencias profesionales
en el mercado profesional.
40
En conclusin podemos sealar como aspectos centrales del anlisis de la

situacin de la Carrera, lo siguiente:
Los objetivos de formacin planteados en el Plan 99-2003, contribuyeron

a concretar cada una de las funciones del perfil profesional. Se tomaron
en cuenta elementos tericos, metodolgicos, tcnicos e instrumentales
de la profesin
Los objetivos formulados fueron considerados pertinentes por su
adecuado grado de generalidad en el planteamiento, determinaron el
contenido de la enseanza en cada asignatura y cumplieron la funcin
de orientar el desarrollo del PEA.
Plan acadmico 1999-2003 introdujo elementos tendientes a restar
rigidez en estructura curricular, plante seminarios destinados a
mantener relacin con temas y conocimientos emergentes y
coyunturales. Pero la rigidez de la administracin acadmica dificult su
aplicacin. Se consider a los seminarios como relleno de la formacin.
Por tanto no se les dio la importancia debida.
Una de las principales debilidades del Plan Acadmico 1999-2003 fue la
sobrecarga de materias en 3 primeros aos, lo que produjo un
desequilibrio en distribucin de materias, 24 materias establecidas en 3
aos y los dos ltimos con 4, aunque estas exigan mayor dedicacin
por su contenido.
Como otra debilidad se pudo identificar la ubicacin de las Prcticas pre-
profesionales junto a Taller de tesis y Trabajo Dirigido y la dificultad
para relacionar conocimientos adquiridos en materias y la dificultad de
aplicacin de estos en prcticas por la falta de relacin entre las
materias tericas y las Prcticas.
Pese a haberse establecido una estructura del Plan dividido en reas y
niveles para posibilitar una formacin integral y a la vez coordinada tanto
vertical como horizontalmente, no se logr este propsito. Una de las
reas ms dbiles en cuanto a contenido y relacin secuencial entre
materias fue l rea de Apoyo Metodolgico.
Otros factores que limitaron el cumplimiento de los objetivos trazados
fueron: insuficientes conocimientos previos con los que llegan los
estudiantes a la Carrera; aprendizaje memorstico, no asimilado, con
dificultad en reproduccin, anlisis y sntesis. Excesivo nmero de
alumnos por paralelo. As mismo en la enseanza, dificultad para
superar el mtodo de enseanza tradicional. Condiciones materiales
inadecuadas en las que se desenvuelve el proceso enseanza
aprendizaje, aulas que mantienen estructura tradicional e impiden la
aplicacin de metodologas participativas, grupales.
41
V. PROPUESTA ESTRATEGICA
1. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA EN LA

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL.
El actual diseo acadmico se basa en la planificacin estratgica, modelo de

planificacin adoptado por el sistema universitario. Las Polticas y estrategias
definidas son producto del anlisis situacional de la carrera, del contexto
externo y corresponde a las directrices que guiarn el desenvolvimiento
acadmico y de administracin acadmica a corto, mediano y largo plazo.
1.1. Principios de la Planificacin Estratgica
a). Principio de articulacin
El Plan quinquenal 2005 2009, permitir articular la planificacin de corto

plazo con las de mediano plazo; es decir, lograr que los objetivos de gestin
estn en correspondencia con los objetivos estratgicos de la unidad
acadmica de mediano y largo plazo, que permitir evaluar y optimizar los
resultados en una perspectiva ms amplia.
b). Principio orientador
Permitir orientar la toma de decisiones respecto a la definicin de los

objetivos institucionales y a la determinacin de polticas y estrategias, en el
contexto de la misin y visin de la Carrera. Excluir la improvisacin y el
voluntarismo por lneas rectoras que permanecern en todo el proceso de las
acciones de esta unidad acadmica.
c). Principio ordenador
El Plan lograr ordenar la capacidad de gestin de la institucin a partir de los

objetivos y las polticas acadmicas institucionales. Otorgar a cada rea y
recurso humano el lugar que le corresponde a la identificacin de actividades y
en funcin de ellos determinar roles y funciones.
d). Principio Participativo
Entendido como el compromiso participativo de todos aquellos que son parte

de la Carrera de Trabajo Social, como de las Universidad en su conjunto y de la
sociedad civil que sern parte del proceso de la Carrera. En efecto, nuestra
unidad refuerza este principio, entendiendo que no basta comprometer
acciones con los diferentes actores de la sociedad civil sino es fundamental
que ellos tambin sean capaces de evaluar el proceso y determinar medidas
correctivas
42
1.2. La planificacin estratgica como parte de un proceso
a). Mejorar el desempeo de la Institucin
En la medida que permite pensar en el futuro, visualizar nuevas oportunidades

y amenazas, enfocar la misin de la Carrera y orientar de manera efectiva el
rumbo de la misma.
b). Mejorar la capacidad de gestin institucional
Porque dotar de iniciativa a la Carrera haciendo trascender su dinmica

rutinaria, y, en tanto coadyuva a la organizacin a tomar el control de s misma
y no solo a reaccionar frente a reglas preestablecidas.
c). Mejorar la capacidad de respuesta frente a los desafos y problemas de

la Carrera.-
Porque permite disponer y prepara para cumplir su misin y responder a las

exigencias emergentes de los planes y polticas de la propia institucin; porque
posibilita tambin, enfrentar la mayora de los problemas crticos intentando
resolverlos en su conjunto y desde una perspectiva integral.
1.3. Fases del Plan Estratgico
a). Fase de elaboracin o formulacin del Plan.-
Es la fase de construccin conceptual e instrumental del documento, bajo

principios metodolgicos, recogiendo y sistematizando las diferentes
propuestas as como del contexto externo e interno,
b). Fase de seguimiento monitoreo y evaluacin
Corresponde a la ejecucin propia del Plan, partiendo del principio de la

compatibilidad y fidelidad de la visin, misin, objetivos y polticas, los grados
de avance segn el cronograma y la verificacin de los indicadores propuestos.
Por otro lado se pondr nfasis en la forma y el cmo, de las actividades
ejecutadas y si corresponden a los principios y la razn de ser de la Institucin.
c). Fase de adaptacin continua y retroalimentacin del proceso
En un proceso de toma de decisiones de los diferentes componentes del Plan,

en tanto conjunto de objetivos, acciones y tareas que deben involucrar a todos
los miembros de una entidad.
43
2. MISIN
IDENTIDAD FINALIDAD ACTIVIDAD RAZON DE SER

HACIA DONDE POR QUE LO
QUIENES SOMOS VAMOS QUE HACEMOS HACEMOS
Una unidad Formar Formamos profesionales de Para contribuir al

acadmica de profesionales con Trabajo Social a travs de la desarrollo de la
educacin superior de excelencia Docencia, Investigacin e sociedad boliviana en
la Universidad Mayor acadmica, Interaccin Social. el mbito social con la
de San Andrs, comprometidos con formacin de
integrada al Sistema la realidad social, Docencia a travs del profesionales
Pblico de la con competitividad proceso de enseanza capacitados cientfica
educacin para el ejercicio y aprendizaje, y tecnolgicamente,
Universitaria profesional y actualizado y con alto para intervenir en el
Boliviana que se capacidad de nivel acadmico. problema social ; para
dedica a la formacin responder tica y formular, incidir y
profesional de profesionalidad en operar cientficamente
Investigacin Social de
Trabajo Social en un contexto en poltica sociales; y
fenmenos y procesos
Niveles de pre y post dinmico y para la gestin y
sociales a nivel micro y
grado, en el mbito cambiante. administracin de los
macro relativos al
de las Ciencias servicios sociales.
mbito disciplinario y
Sociales.
transdisciplinario.
Interaccin social
mediante las prcticas
pre profesionales y
programas y proyectos
sociales de
intervencin social
gestin y
administracin de
polticas y servicios
sociales
3. VISIN
Carrera de Trabajo Social fortalecida, con programas y formacin profesional
de excelencia en pre y post grado, crtica y propositiva frente a las necesidades
y demandas de la realidad social y del mercado laboral. Contribuye al
desarrollo de la sociedad boliviana a travs de la formacin con excelencia
acadmica de trabajadores sociales profesionales para lo que cuenta con un
equipo de docentes altamente calificados. Se encuentra comprometida con los
derechos humanos en el marco de la igualdad, equidad, diversidad cultural y
justicia social.
44
4. OBJETIVOS DE LA FORMACIN ACADMICA
1) Formar profesionales con capacidad de identificar, interpretar, analizar e

intervenir en la realidad social expresada en los problemas sociales que
surgen como producto de la cuestin social, promoviendo el desarrollo
de las competencias, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin y a su bienestar social.
2) Desarrollar capacidades, habilidades y actitudes para la identificacin de
procesos sociales, necesidades y demandas de los sujetos sociales,
movimientos sociales existentes y emergentes hacia la construccin de
propuestas colectivas.
3) Proporcionar a los y las estudiantes conocimientos terico
metodolgicos de las Ciencias Sociales y del Trabajo Social, que les
permita conocer, explicar y actuar cientficamente y en correspondencia
con problemas de su atencin profesional.
4) Fortalecer capacidades para formular y gestionar polticas sociales y
administrar los servicios sociales.
5) Construir escenarios prospectivos contextualizados en la dinmica de la
realidad que permita la adecuacin y ampliacin de la oferta institucional
de acuerdo a la demanda social y al mercado laboral.
5. POLTICAS Y ESTRATEGIAS
Las polticas y estrategias nos permitirn operar los objetivos establecidos en el
Plan, en la medida que ellas expresan los cursos de accin y las rutas crticas
que se han establecido a la largo del proceso de construccin y en particular de
las Jornadas Acadmicas, sern pues el mapa del COMO se van ha lograr los
objetivos, asumiendo que estos son los fines y las estrategias y polticas son
los medios para alcanzarlos
Se definen cuatro polticas:

1. Poltica Acadmica
2. Poltica de Investigacin
3. Poltica de Interaccin Social
4. Poltica de Post Grado
Poltica acadmica: Integralidad de la Docencia, investigacin e

interaccin social
Objetivo: Actualizar los procesos de enseanza y aprendizaje para optimizar y
cualificar la formacin profesional , adecuadas al contexto social, cultural,
econmico y poltico del pas
Estrategias Indicadores
E1 Actualizacin acadmica Plan de estudios flexible
actualizado
E2 Formacin integral: terica prctica Malla curricular integrada en los
niveles horizontal y vertical
45
E3 Apertura de nuevos espacios de - Centros de prcticas en gestin

formacin e intervencin social pre- social, servicios sociales, diseo e
profesional incidencia de polticas pblicas
E4 Modernizacin del proceso de a). Eventos de actualizacin
enseanza y aprendizaje b). Metodologas de enseanza
aprendizaje.
c) Socializacin de experiencias.
d). trabajos de equipos
e) Propuestas de mejoramientos
de procesos formativos
E5 Fortalecimiento de espacios de a). Jornadas de discusin y debate
reflexin terico metodolgicas terico
sobre el Trabajo Social b). Publicaciones regulares de
docentes y estudiantes
E6 Construccin de imagen y difusin a). Plan comunicacional
del quehacer de TS implementado
b). Actividades de potenciamiento
acadmico gremial coordinadas
c)Convenios institucionales
suscritos y ejecutados
Portal Institucional en
funcionamiento
Poltica de Investigacin: Contribucin al conocimiento de la realidad

social y al estatuto terico de Trabajo Social
Objetivo:.Generar conocimiento en el mbito de la Ciencias Sociales con el
Impulso de la prctica investigativa de docentes y estudiantes.
E1 Lneas comunes de investigacin: a) Ejes temticos
Horizontal y vertical definidos
b) Proyectos de
investigacin
aprobados
c) Resultados de
investigacin difundidos
E2 Articulacin de investigacin con a) Equipos de

intervencin social pre profesional investigacin docentes
estudiantiles
conformados
b) Convenios suscritos y
ejecutados
c) Reglamento de
investigacin aplicado
E3 Apoyo a la titulacin Banco temtico de tesis de

grado funcionando
46
Pasantias programadas y en
aplicacin
E4 Difusin de resultados de investigacin Publicaciones regulares
E5 Establecimiento del Observatorio de Sistema de informacin

Desarrollo Social operando
Centro de Documentacin de
la cuestin social en
funcionamiento
E6 Creacin del Instituto de Investigacin e a) Proyecto de Instituto de
Interaccin Social (IIS) IIS diseado y
aprobado
b) Reglamento aprobado
y en aplicacin
c) Instituto de
Investigacin e
Interaccin Social en
funcionamiento
Poltica de Interaccin Social: Fortalecer la integracin de la formacin

profesional a la realidad social.
Objetivo: Desarrollar la intervencin social a travs de la formacin y

entrenamiento prctico en instituciones, comunidades y organizaciones
sociales en respuesta a las necesidades y demandas sociales.
E1 Optimizacin de las Prcticas Pre a) Centros de prcticas en
profesionales rea urbana y rural con
mayor cobertura
b) Programas y proyectos
de de investigacin e
interaccin social en
ejecucin
c) Convenios suscritos y
ejecutados
d) Proyectos de desarrollo
local en ejecucin
E2 Oferta y Gestin de Servicios sociales a) Servicios sociales
de calidad ofertados
b) Recursos financieros
gestionados
ejecutados
47
E3 Elaboracin y validacin de propuestas a) Paquetes

metodolgicas de intervencin social metodolgicos de
intervencin social
validados
b) Resultados difundidos
E4 Creacin del Instituto de Investigacin e a) Proyecto de Instituto de

Interaccin Social IIS diseado y
aprobado
b) Reglamento aprobado
y en aplicacin
c) Instituto de
Investigacin e
Interaccin Social en
funcionamiento
Poltica de Post grado: Promover la especializacin y el desarrollo de la

Investigacin Social
Objetivo:
Cualificar recursos humanos en Trabajo Social a travs de la formacin
especializada de cuarto nivel
E1 Creacin del Post Grado Programa postgradual
aprobado y en ejecucin
E1 Actualizacin profesional Programa de actualizacin
en ejecucin
E2 Formacin especializada a) Programa de

especializacin
aprobado y en
ejecucin
b) Programa de maestra
aprobado y en
ejecucin
ejecutados
d) Financiamiento
gestionado
48
Poltica de Administracin Acadmica: Modernizacin de la Gestin

Institucional
Objetivo: Fortalecer la gestin de la administracin acadmica mediante el
desarrollo de sistemas que faciliten un servicio eficiente y con calidad.
Estrategias Organizacionales Indicadores

E1 Sistema de Planificacin, Seguimiento y Programa informatizado en
Evaluacin funcionamiento
Subsistema de seguimiento y Sistema en funcionamiento
evaluacin acadmica docente Subsistema de SSEAD en
(SSEAD) funcionamiento
Subsistema de seguimiento y Subsistema de SSEAE en
evaluacin acadmica estudiantil funcionamiento
(SSEAE)
E2 Sistema de Informacin acadmica a) Programa informatizado en
funcionamiento
b) Tramitacin simplificada en
ejecucin
E3 Subsistemas de admisin a). Subsistemas de admisin

docente en aplicacin
b). Subsistema estudiantil en
aplicacin
E4 Subsistema de egreso y titulacin a). Reglamentos de
modalidades de graduacin
actualizados
b). Reglamentacin de
tutoras en ejecucin
c). Reglamentacin de
pasantas en ejecucin
E5 Subsistema de administracin de Normativa aplicada
personal docente y administrativo Entrenamiento de personal en
desempeo realizados.
E6 Mejoramiento y ampliacin de a) Sala de computacin
infraestructura y equipamiento en funcionamiento
b) Auditorio con
equipamiento de
medios audiovisuales
en funcionamiento
c) Red de internet con
acceso
d) Biblioteca actualizada
e) Aulas y equipamiento
funcionales
49
VI. TRABAJO SOCIAL Y PERFIL PROFESIONAL
El Trabajo Social es una disciplina de las Ciencias Sociales que busca el

conocimiento y la intervencin social en el problema social, que no pueden ser
entendidos sino en su profunda raigambre en la realidad social, que le otorga un
carcter situacional y multidimensional, en una permanente tensin y relacin
intrnseca con el bienestar social, expresndose como un campo de conflicto y
de contradicciones permanentes que impregnan la intervencin social.
El conocimiento supone la explicacin y comprensin del problema social en la

vertiente de las necesidades sociales y en su contextualizacin en el mbito de
la reproduccin social. La intervencin social implica la accin profesional para
prevenir, resolver y transformar situaciones especficas relativas al problema
social; formular, incidir y operar cientficamente en polticas sociales y ejercer
la gestin y la administracin de los servicios sociales.
Como disciplina cientfica se fundamenta en un estatuto terico y a sistemas

normativos, valricos y procedimentales que responden a una misin y fines
sociales que permiten organizar la identidad profesional y las funciones
bsicas y distintivas de quehacer profesional de acuerdo a la necesidad y
demanda social.
Comprende funciones bsicas que definen competencias y modelan el

significado y alcance del ejercicio profesional, sobre cuya base se estructura el
perfil profesional, el mismo que resulta una sntesis y la base de delineamiento
de las mltiples formas y alternativas de intervencin social en la dimensin
macro,meso y micro social, como a nivel sectorial.
1. TRABAJO SOCIAL Y LA CUESTIN SOCIAL
La cuestin social ha vuelto a asumir centralidad en el debate del desarrollo.,

sobre todo a partir de la constatacin de los altos costos sociales de las
polticas de ajuste estructural y de los lmites del modelo neoliberal al
considerar el crecimiento econmico como instrumento distributivo y el
mercado como nico asignador de recursos. El desarrollo social es
inconcebible sin una poltica econmica que la active y viceversa. Esta ya por
dems probado, que es evidente que se requieren recursos fiscales, estabilidad
monetaria, crecimiento econmico, pero no como un fin en si mismo, sino como
parte de una estrategia global de desarrollo donde lo social ya no es algo
marginal sino es parte de dicha estrategia.
Ya se han generalizado los cuestionamientos a las rigideces del modelo

neoliberal, inclusive a partir de los mismos organismos internacionales, y se
vuelve a colocar en la mesa de debate el redimensionamiento de la cuestin
social y el rol del Estado frente a la misma, ante los profundos desequilibrios
sociales logrados por un nfasis en las polticas econmicas y la subordinacin
50
de lo social. Se tratara de un nuevo abordaje de lo social otorgndole

centralidad.
Se entiende por desarrollo social el mbito de concurrencia de polticas

pblicas y privadas y de intervenciones institucionales dirigidas a crear
condiciones para que las personas tengan las oportunidades, capacidades para
vivir dignamente y se generen las condiciones de reproduccin social para las
personas, familias, grupos y comunidades. Esta concepcin ampliamente
difundida hace referencia a la calidad de vida, al acceso a bienes y servicios
socialmente necesarios (nutricin, vivienda, educacin, salud, cultura,
participacin, etc.), y a la disposicin de medios y dispositivos para el efectivo
ejercicio de los derechos humanos. Para la existencia de un desarrollo social
se requiere la concurrencia de procesos y factores productivos, distributivos,
solidarios y culturales, en cuyo escenario interviene el Trabajador social..
Lo social se encuentra asociado en general a la creacin de condiciones,

oportunidades, recursos para el desempeo de las capacidades humanas
colectivas e individuales, que tienen un efecto directo en el bienestar social y se
materializa en las diversas prcticas, instituciones y regulaciones como
sistemas de obligaciones recprocas entre la familia, las redes de reciprocidad
informales, instituciones ms especializadas y la divisin social del trabajo. La
aparicin de lo social ha dado paso a la progresiva conformacin de instituciones
especializadas que configuraron su carcter pblico a una disciplina
especializada como es Trabajo Social.
2. OBJETO DE LA PROFESIN
El objeto de intervencin es parte de un proceso de construccin histrico- social
que se genera en el desarrollo de la dinmica social, el mismo encuentra su
constitucin en la relacin sujeto social necesidad social - reproduccin social
como expresin particular de la cuestin social.
En este contexto se define como objeto de Trabajo Social, en el escenario de la

realidad social, al Problema Social, que es entendido como toda situacin que
plantea obstculos, impedimentos al desenvolvimiento social de las personas,
grupos sociales, comunidades, en el proceso de lograr su bienestar social y de
crear las condiciones para la reproduccin social.
Surge en un contexto social determinado. Su generacin, agudizacin, expansin

e impacto, slo es explicable y encuentra sentido en la realidad social en la
que se desenvuelven los sujetos sociales en su cotidianeidad, y en la dimensin
coyuntural y estructural, que da lugar a procesos sociales, relaciones sociales y
situaciones sociales concretas que provocan diferentes grados de dao social.
El problema social surge y se manifiesta por relaciones multicausales y de ah su

multidimensionalidad. Las necesidades sociales insatisfechas constituyen una de
las bases para su emergencia y agudizacin con diversas y complejas
manifestaciones psicosociales, socioeconmicas; socio polticas con tramas
51
que involucran la dimensin personal, familiar, organizacional, institucional y

societal.
En este marco se hace indispensable el conocimiento cientfico del problema

social que afecta a las personas, familias, grupos, comunidades, organizaciones,
instituciones y sociedad en general para contribuir a la prevencin, solucin y
transformacin de las situaciones sociales que lo producen, mantienen y/o
reproducen con la finalidad del logro del Bienestar Social.
3. OBJETIVO PROFESIONAL
Conocer, explicar cientficamente y contribuir a la prevencin y resolucin del
problema social que enfrentan los diferentes sectores de la poblacin boliviana,
en procura de la realizacin de sus necesidades para la consecucin del
Bienestar Social, orientando la accin profesional hacia aquellos sectores
poblacionales que debido a las condiciones estructurales y coyunturales,
confrontan con mayor agudeza los problemas sociales.
4. PERFIL Y COMPETENCIAS PROFESIONALES

El perfil profesional, como parte del conjunto disciplinario no es esttico, porque
en tanto disciplina se encuentra en constante apertura al enriquecimiento de su
estatuto terico, con el desarrollo de la capacidad de profundizar el conocimiento
sobre el objeto y expandir las alternativas de respuesta frente al mismo. La
dinamicidad es parte intrnseca de la profesin y por tanto el perfil tiene una
dimensin sociohistrica, como histrico cientfica.
La disciplina y por ende el perfil profesional se construye sobre la base del

encargo social fundamental, el mismo que es complementado por la dinmica
del mercado de trabajo profesional que se configura a partir de demanda
institucional y social. Contiene aquello en la dimensin de la situacin presente
pero lo trasciende por su misma contextualizacin societal y su dimensin
esencial de historicidad. Una disciplina y su expresin en un perfil se organizan
sobre bases constitutivas de orden societal e histrico, en sus mltiples
dimensiones sociales, polticas, econmicas, culturales, es parte de la necesidad
del ordenamiento social y factor de aporte constructivo en el mbito cognitivo y
de respuestas sociales a la realidad con referencia, en nuestro caso al problema
social. Desde este enfoque no se basa en la demanda coyuntural del mercado,
sino en la capacidad de proyeccin de las necesidades histricas de desarrollo
social.
Normalmente el perfil profesional es comprendido y asumido como un conjunto

de competencias y actividades que un profesional debe cumplir con arreglo a
un sistema disciplinario que comprende un cuerpo de conocimientos, de
procedimientos, de instrumentos, de destrezas, habilidades y de un cdigo
tico, conforme al cual se generan capacidades de desempeo profesional y
expectativas sociales respecto a su cumplimiento.
52
4.1. Funciones Del Trabajador Social
Las funciones definidas para la formacin acadmica y el ejercicio

profesional son :
Asistencia social
Investigacin social
Gestin social
Educacin Social
Promocin social
Organizacin social
4.1.1. Asistencia Social
La Asistencia Social, siendo la funcin original, constitutiva del TS., ha sido

representada socialmente en su concepcin relativa a la beneficencia
pblica y privada, difundindose como esencia la ayuda a las personas,
grupos y comunidades necesitadas, desde la perspectiva asistencialista,
concepcin que ha derivado en la prestacin de servicios sociales a
personas y grupos sociales afectados por problemas sociales especficos.
No obstante, al sesgo asistencialista predominante hasta la actualidad, y
a las posiciones discursivas que la niegan, se torna importante redefinir
y reconceptualizar la asistencia social, como una de las funciones bsicas
y permanentes en TS.
La prestacin de servicios sociales, es parte de un proceso mayor que

engloba y abarca la asistencia social institucionalizada y de carcter
profesional. La asistencia social es parte esencial de la respuesta social
organizada, que en una nueva concepcin, es la del proceso y mecanismo
social a travs del cual se posibilita: i) El servicio social organizado para la
atencin a situaciones conflictivas emergentes que afectan psicolgica,
familiar, social, grupal, organizacional, comunalmente, etc. Retoma
procesos importantes como el tratamiento y la rehabilitacin social; ii) La
distribucin, con la finalidad de introducir mecanismos de racionalidad y
equidad de la riqueza social generada a los sectores excluidos, los que
tienen un acceso restringido o no lo tienen por las condiciones
inequitativas de la distribucin desigual.
La asistencia social profesional es as un medio para crear las

condiciones necesarias para el acceso y uso de bienes y servicios como
parte de derechos sociales elementales.
53
Se ubica como uno de los vehculos institucionalizados que posibilita el

uso de recursos sociales, no slo para paliar los problemas emergentes
con carcter de urgencia, sino que incluye la dimensin de la asistencia
social como derecho que restituye la dignidad social como factor
fundamental para apoyar los procesos de ruptura o reeencuentro
personal o social, que permita la construcccin, deconstrucccin y
reconstruccin de las identidades individuales y colectivas, amenazadas
y desestructuradas, por la permanente violencia y agresin societal que
provoca dao social.
4.1.2. La investigacin
La investigacin en Trabajo Social es esencialmente una investigacin

aplicada. Es una funcin asumida en tanto proceso que permite el
acceso y produccin de conocimientos relativos al objeto disciplinario.
La bsqueda, acceso y produccin de conocimiento a travs de la

investigacin social, encuentra su sentido disciplinario en los fines de
conformar un recurso cognoscitivo y cognitivo para sustentar la
intervencin social profesional. Es decir, la investigacin social en TS no
busca exclusivamente conocimientos parciales, empricos y de orden
prctico para dar paso a acciones concretas profesionales. Es
definitivamente ms que aquello.
La investigacin es la funcin que permite el conocer, pero el conocer

posible de lo diverso, y el conocer posible de lo trascendente por ello
puede tener fines tericos metodolgicos, polticos y prcticos. En todos
estos campos el conocimiento se asume como proceso en construccin,
para lograr la funcin bsica de la investigacin social y del conocimiento
que es la explicacin cientfica del problema social. Por tanto, es parte
primaria y fundamento de todo el quehacer del TS.
4.1.3. La Gestin social
La gestin social es comprendida, bajo la concepcin

predominantemente de la Administracin, como una funcin que
involucra todo el proceso administrativo: planificacin, organizacin,
direccin y control.
Los mbitos de incidencia tienen que ver con: i) la administracin de los

servicios sociales; ii) la gestin de las polticas sociales; y iii) la gestin
social de procesos especficos por parte de organizaciones,
comunidades y/o municipios. En los dos primeros casos se exige que le
TS tenga el pleno dominio para su intervencin profesional; en el tercer
caso supone un proceso de transferencia y habilitacin a los sectores
sociales con los que interacta para viabilizar una gestin social por
parte de los mismos sujetos sociales en procesos de sus entornos
54
especficos: gestin organizativa, gestin comunitaria, gestin social

comunitaria, etc.
Es importante relevar que la gestin social, si bien, se alimenta de la

ciencia administrativa, recupera o intenta, por lo menos, recuperar tres
dimensiones de trascendencia:
La direccin de los procesos

El control de los medios
La centralidad de lo social
Visto as, el TS. Interviene en la construccin y direccin, de las

estrategias y en la seleccin de los recursos, asume un papel directo en
la intervencin del proceso y no como simple operador. Tienen el
espacio complejo de desiciones en diferentes mbitos como en: la
poltica social, la planificacin social, los programas sociales,
proyectos sociales y servicios sociales, todos ellos inmersos en las
estructuras institucionales y sociales.
Es posible desarrollar la Gestin Social con niveles de relativa

autonoma que permita el despliegue del proceso y el ejercicio de toma de
desiciones en el marco del poder institucional, o del poder parcial en un
campo determinado institucional.
Esta nueva concepcin define el control social de los fines y medios, en

el marco del reconocimiento de que son los sujetos sociales los que
directamente pueden asumir y son los responsables de los procesos de
desarrollo social. Es decir no se concibe slo como una funcin y
proceso privativo del profesional, sino que emerge la necesidad de la
transferencia tcnica de la gestin social a los sujetos sociales.
La gestin social, vista desde esta perspectiva requiere de una

dimensin poltica al incidir en sistemas de poder y de decisin e involucrar
en diferentes niveles la participacin en la gestin social del desarrollo.
4.1.4. La Educacin Social
Es el proceso de ensear y aprender en el que participan personas,

grupos, familias, comunidades, organizaciones y otros, bajo modalidades
activo participativos que partiendo de sus propias necesidades,
expectativas, experiencias y realidades, promueven procesos
educativos que tienen incidencia directa en la conciencia y en el
comportamiento de las personas con relacin a asuntos y fines de
inters social y fines colectivos.
La educacin social tiene una perspectiva integradora que permite que la

accin educativa relacione, bajo sistemas no formales, apropiados,
55
innovadores, creativos y adecuados a las realidades particulares de los

sujetos de la educacin. Los contenidos educativos son construidos de
acuerdo a las necesidades, expectativas y proyecciones de desarrollo.
Es una funcin que implica procesos mltiples que se refieren al acceso,

socializacin y apropiacin del conocimiento desarrollado en
determinados mbitos, por parte de los sujetos sociales. Supone procesos
y funciones diversas entre las que se pueden destacar:
la informacin con fines de sensibilizacin

el anlisis del conocimiento de la realidad con fines de
problematizacin
la transferencia de conocimiento
el desarrollo de capacidades cognitivas y tcnicas
los procesos de apropiacin y recreacin del conocimiento
el manejo del conocimiento transformador
la integracin del saber y el poder
el potenciamiento de la capacidad de sujetos sociales
el desarrollo de las capacidades de opcin, decisin y
transformacin social.
La educacin social es siempre interactiva, involucra al TS y a sujetos

sociales concretos, supone bases tericas y metodolgicas de proceso,
y slo encuentra su razn como educacin social en el proceso de
restitucin y/o acceso al derecho de desarrollar la capacidad de ser social.
La educacin social, en Trabajo Social, viabiliza la apropiacin del

conocimiento, la capacidad de produccin de conocimiento, de decisin,
de participacin y transformacin social por parte de los propios sujetos
sociales. La educacin social se alimenta y alimenta procesos de
constitucin y ejercicio de poder e influencia en entornos especficos en
funcin de objetivos sociales determinados por organizaciones y
comunidades especficas.
4.1.5. La Promocin social
La promocin social es el proceso mediante el cual se intenta movilizar

y tensionar las fuerzas sociales existentes en funcin de intereses y fines
sociales especficos de beneficio para un conjunto social determinado a
fin de lograr su participacin en procesos sociales concretos.
Es un vehculo movilizador de fundamental importancia y requiere no

slo de conocimientos tericos y tcnicos especficos, sino de mtodos y
procedimientos tcnicos especializados que permitan el acceso a los fines
sociales.
56
Por otro lado, permite ingresar a una esfera sustantiva de los procesos
sociales que es la construccin de las responsabilidades sociales y de
consolidacin consecuente de la participacin, que rompe los esquemas
paternalistas y de dependencia. Entendida de esta manera, esta
concepcin es contraria a la persuasin para la compra de un servicio,
la aceptacin de un proyecto externo, o la aceptacin acrtica a prcticas
diversas definidas e impuestas por que se privilegia la ejecucin de
programas y proyectos con fines en si mismos antes que los de la
poblacin.
La promocin social contribuye directamente a crear conciencia pblica y

capacidad de reconocimiento legitimado del problema en tanto pblico,
para que los diferentes actores de la sociedad lo reconozcan como tal y
asuman responsabilidad frente al mismo.
En tanto proceso y funcin, la finalidad ltima es la participacin social y

popular para encarar el problema social en cuestin como los procesos
de desarrollo social.
4.1.6. La organizacin social
Constituye el conjunto de procedimientos que permite nuclear y

potenciar las acciones colectivas en funcin de intereses y fines sociales
colectivos.
Contempla distintas modalidades de fortalecimiento organizacional de

ncleos de base, que se orienta a una optima construccin de las
relaciones intragrupales, comunales y/o institucionales que busca
optimizar sus capacidades, no slo de presencia sino de accin social y
colectiva.
La organizacin permite la estructuracin de la trama de relaciones

internas para la consecucin de determinados fines sociales colectivos,
el potenciamiento de la responsabilidad social compartida, las bases
cooperantes y solidarias que permite actuar al conjunto social en forma
unitaria.
La organizacin social apoya en la estructuracin y consolidacin de un

cuerpo social sistematizado que garantice una participacin social
organizada en funcin de la consecucin de los fines sociales
compartidos. Supone el desarrollo de niveles de cohesin social que
permita el despliegue de la participacin con compromiso y sentido de
pertenencia, es decir con un sentido de construccin colectiva en beneficio
de ese conjunto social.
Esta funcin ha sido enfocada como el reclutamiento de personas y la

distribucin de responsabilidades para el funcionamiento de una
actividad o proyecto afn. Este cercenamiento de sus posibilidades ha
57
sido negadora de la visin poltica que le es inherente. Desde esta

dimensin la organizacin social tiene una vertiente poltica que trasciende
el manejo instrumental de grupos, para impulsar el desarrollo
organizacional que fortalezca la accin colectiva.
4.2. reas de intervencin profesional y competencias
Los y las trabajadores/as sociales trabajan para cumplir con las

funciones de asistencia, investigacin, organizacin, educacin, gestin
y promocin social en el mbito pblico y privado, desde las siguientes
dimensiones:
i. Dimensin sectorial, para la formulacin, incidencia y

operacionalizacin de polticas sociales de salud, vivienda,
educacin, saneamiento bsico, y de desarrollo social en
general.
ii. Dimensin metodolgica:, con el trabajo social
individualizado y familiar; el trabajo social grupal -
organizacional; y trabajo social comunitario.
iii. Desde los sujetos sociales, se trabaja con personas,
familias, comunidades, municipios, organizaciones,
instituciones.
iv. Desde los niveles de la intervencin, a travs de los niveles
macro, meso y micro.
El trabajador social esta capacitado para:
FUNCIONES COMPETENCIAS
Asistencia Social 1. Identifica y evala necesidades y demandas sociales de
nivel individual y colectivo.
2. Disea y aplica metodologas de intervencin social para
atencin individualizada y familiar.
3. Disea e implementa normas y mecanismos que posibiliten
el acceso de la poblacin a los servicios sociales.
4. Realiza orientacin social y tratamientos sociales de
diversa profundidad segn situacin problema.
5. Desarrolla procesos de consejera, mediacin, conciliacin
y asesora social.
Educacin social 1. Planifica, organiza, ejecuta, dirige y evala actividades y/o

procesos educativos de diversa profundidad, sobre
problemticas o distintos temas relacionados con lo social.
2. Implementa procesos educativos a nivel individual,
familiar, grupal y/o comunitario.
3. Informa y orienta a los sujetos sociales respondiendo a
sus intereses y requerimientos.
4. Facilita procesos reflexivos grupales y comunitarios
5. Desarrolla procesos de esclarecimiento y anlisis de
situaciones conflictivas y/o problemas individuales,
familiares, comunitarios.
58
6. Desarrolla procesos de capacitacin de comunidades

7. Elabora materiales educativos.
8. Desempea la docencia universitaria.
Gestin Social 1. Disea, organiza, ejecuta, dirige, evala polticas sociales

nacionales, departamentales, municipales e institucionales
2. Disea, organiza, ejecuta, dirige, evala, planes,
programas y proyectos de desarrollo social.
3. Administra servicios sociales y proyectos sociales
institucionales.
4. Supervisa unidades administrativas de Trabajo Social.
5. Monitorea y controla la ejecucin de programas y
proyectos sociales
6. 5. Disea y maneja sistemas de informacin, registro y
seguimiento y evaluacin
Investigacin 1. Disea proyectos de investigacin social
Social 2. Formula y desarrolla investigaciones de tipo cualitativo y
cuantitativo sobre problemticas sociales de diversa
extensin y profundidad.
3. Identifica las necesidades y demandas sociales.
4. Elabora diagnsticos sociales individuales, grupales y
comunitarios.
5. Desarrolla procesos de sistematizacin de experiencias.
6. Difunde los resultados de su labor investigativa.
Organizacin 1. Diseo e implementacin de procesos de organizacin y
Social participacin social
2. Formacin de lderes
3. Formacin de equipos
4. Apoyo en la organizacin y reorganizacin de grupos y
organizaciones de base
5. Asesora a grupos poblacionales en procesos de
estructuracin de demandas
6. Evaluacin y control de recursos y servicios sociales
7. Facilita procesos de participacin social
Promocin Social 1. Disea y desarrolla procesos de informacin y
comunicacin
2. Disea materiales comunicacionales
3. Promueve procesos de comunicacin e informacin
4. Promueve procesos de movilizacin social
5. Motiva a grupos y comunidades para su involucramiento
en procesos sociales
6. Desarrolla procesos de concienciacin social entre los
actores sociales
7. Promueve articulaciones entre actores sociales
8. Impulsa el agendamiento de problemas sociales en
espacios de decisin e intervencin comunitaria, municipal,
regional y nacional.
9. Promueve procesos de participacin social
10. Facilita procesos de involucramiento, compromiso y
responsabilidad social en asuntos de inters colectivo.
11. Disea estrategias de accin social y colectiva en torno a
objetivos comunes.
59
VII. PLAN DE ESTUDIOS 2005 - 2009
1. MODELO PEDAGGICO
El modelo es definido y concebido a partir de los elementos y relaciones que

predominan en los procesos de formacin deseada, como las
representaciones, de relaciones metodolgicas de la realidad educativa y de la
prctica pedaggica; concluyendo que pueden coexistir varios paradigmas
pedaggicos; fundamentados en principios epistemolgicos, antropo-ticos,
psicolgicos, sociolgicos y ambientales que orientan el proceso de enseanza
aprendizaje, basado en la realidad de un contexto social significativo.
El propsito del modelo es formar un profesional integral que contribuya al

desarrollo humano y al bienestar social de los individuos de la realidad social
en la que interviene, permitindole adems contribuir en la construccin de
profesionales motivados para trabajar bajo el marco valores ticos y
democrticos , pluralistas y respetuosos de la diferencia, de forma que su
accin sea un aporte en la solucin de situaciones conflictivas y de esa forma
impulsar la autonoma, autodeterminacin y autogestin de los grupos sociales
con los que trabaja.
De esa forma el modelo se define con las siguientes caractersticas:

Histrico
integrado
dinmico
innovador
flexible
autorregulado
terico- practico
Se sustenta en principios como la interdisciplinaridad, la sostenibilidad, la

integralidad y la racionalidad comunicativa.
Los elementos dinamizadores del modelo son: los actores (estudiantes,

docentes, comunidades); el contexto interno y externo (de los actores e
instituciones); los procesos (investigacin, docencia y la interaccin social); los
recursos de apoyo disponibles para cada uno de los procesos y los logros
obtenidos.
En si el modelo elegido es el heurstico, el mismo se encuentra en permanente

construccin, es susceptible de modificarse y por lo tanto esta abierto a los
aportes del co- gobierno y de la comunidad sujeto-objeto de nuestra
intervencin.
60
Es importante resaltar que ningn modelo pedaggico cumple con los

requerimientos de aplicabilidad en todas las reas del conocimiento, ni en
todas las circunstancias, por lo tanto esta es una alternativa.
El modelo Heurstico toma en cuenta tres elementos fundamentales:
El estudiante con sus estilos y estrategias de aprendizaje, rasgos de

personalidad y componentes motivacionales.
El docente con su estilo de enseanza y sus caractersticas personales
El contexto acadmico, con un perfil propio del quehacer disciplinario,
el contexto social particular, definiciones de poltica de enseanza, de
evaluacin del rendimiento, entre otras.
Este modelo presenta varias implicaciones curriculares que centran al trabajo

pedaggico en los enfoques de Proyectos y de Colaboracin. De ah, que
propone un cambio curricular que, de acuerdo con Forero (1993), busque
formar personas que "puedan entender y transformar de manera continua la
realidad interna y externa para mejorar la calidad de vida Y as poder llegar
a un desarrollo humano en el cual primen la fraternidad, la solidaridad, la
mejor distribucin de la economa, para as superar la injusta desigualdad "
(Rubiela A. Maria y otros. Ibagu Colombia. pp 2). Formar personas con
autonoma de pensamiento en el uso de los saberes aprendidos, crticos y
capaces de emplearlos solidariamente ante las situaciones que les plantee la
realidad social.
Este enfoque debe ser capaz de generar responsabilidades compartidas, es decir

compromiso de todos los participantes, estudiantes y docentes, sin ignorar
las conflictivas vinculaciones educacin- sociedad y educacin - estado.
Estas vinculaciones no se conciben como marcos externos a la institucin sino
incluidas en ella, en cuyo interior sera posible, a los sujetos su anlisis e
intervencin.
Pero adems asumimos una concepcin centrada en el aprendizaje activo,

que parte desde la situacin social, donde dos actores: estudiantes y
docentes se comprometen a comprender y actuar en el contexto sociocultural;
siendo desde ah donde se construyen los procesos educativos, que constituyen
representaciones significativas para el aprender haciendo.
Consideramos que la educacin se construye desde la participacin de la

persona, por la estimulacin de las capacidades y de las situaciones sociales que
se vive. Por ello planteamos que la formacin que se imparta estar basada
en cuatro pilares: Aprender a conocer que supone el aprender a aprender,
, aprender a hacer, aprender a vivir juntos es decir comprensin del otro,
percepcin de las diferencias y el respeto al pluralismo y el aprender a ser al
desarrollo de la capacidad de autonoma, juicio y responsabilidad.
61
2. REAS DE FORMACIN
La Estructura Curricular contempla tres niveles de formacin; Familiarizacin,

facilitacin y sntesis. Se basa en la organizacin de 3 reas que ordenan las
materias en una lgica de coherencia en cuanto a mbitos del conocimiento y
de la intervencin en Trabajo Social.
AREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBAREA DE LA TEORIA DE TRABAJO SOCIAL
SUBAREA DE PRCTICAS PREPROFESIONALES
AREA DE METODOLOGIA
SUBAREA DE INVESTIGACION
SUBAREA DE INTERVENCION
AREA DE TEORIA GENERAL
3. CONTENIDO DE REAS
3.1. rea de trabajo social
El rea de Trabajo Social es una de las reas de especialidad y por tanto se

constituye en rea troncal de la formacin acadmica terico prctica.
Objetivos
Proporcionar al estudiante bases e insumos de carcter terico

conceptual y prctico
Fortalecer el conocimiento en torno a la gnesis, evolucin y teora del
Trabajo Social como disciplina cientfica, su perfil profesional y
especificidad, espacios de intervencin profesional y desarrollo de campos
alternativos en el mbito de las polticas sociales.
Preparar a los estudiantes para el ejercicio crtico del perfil profesional,
articulando los conocimientos terico-metodolgicos en experiencias
concretas.
3.1. 1 Sub rea de la Teora del Trabajo Social
Abarca el conjunto de materias y talleres que tienen la finalidad de introducir,

fortalecer y profundizar la teora del trabajo social, desde las consideraciones
de constitucin histrica, los abordajes tericos del trabajo social en sus mltiples
componentes, contenidos que hacen a la especificidad disciplinaria en la
dimensin de las polticas sociales y su desarrollo en contextos especficos de
la realidad.
62
Materias y talleres
Teora e historia del Trabajo Social

Legislacin Social
Teora de la intervencin del Trabajo Social
Poltica Social Poltica
Sectorial Trabajo
Social urbano Trabajo
Social rural
Teora y Tendencias del Trabajo Social
3.1. 2 Subrea de Practica del Trabajo Social
Las prcticas pre profesionales se ubican como un sub rea en el rea de Trabajo
Social. Otorga la especificidad y especialidad disciplinaria a tarvs de la
insercin en mbitos de ejercicio pre-profesional.
La actual ubicacin responde al principio de integracin terica prctica, que

define un funcionamiento articulado en el rea y en el conjunto de la Carrera.
Constituye una unidad dedicada a la formacin prctica de los y las estudiantes
a travs de programas y proyectos especficos de investigacin e interaccin
social, bajo la responsabilidad acadmica de un equipo de docentes supervisores
que tienen la funcin bsica de acompaamiento acadmico pedaggico en el
desempeo pre-profesional en centros de prcticas que implica una insercin
directa de estudiantes en la realidad a travs de su trabajo en instituciones,
municipios, comunidades, organizaciones y otros espacios sociales donde se
aplica el trabajo social.
Prcticas
Prctica I De insercin profesional

Prctica II - De insercin al espacio local
Prctica III - De Investigacin Social
Prctica IV - De Integracin y sntesis
3.2. AREA DE METODOLOGA
El rea de metodologa se orienta a desarrollar las capacidades para los fines

de construccin del conocimiento y el fortalecimiento de la intervencin social.
Es un rea troncal y comprende a su vez dos sub reas: de investigacin y de
intervencin.
Objetivo
Formar estudiantes capaces de articular cientficamente la teora y la prctica

en procesos de investigacin y/o intervencin social.
63
3.2.1. Sub rea de investigacin
Contiene el conjunto de materias que dan el soporte metodolgico, tcnico e

instrumental para la construccin de conocimiento a travs de la investigacin
social aplicada a Trabajo Social.
Materias y talleres
Estadstica Social y Demografa
Epistemologa y Mtodo de la Investigacin Social
Taller de Tesis
Taller de Trabajo Dirigido
Taller de Grado
3.2.2. Subarea de intervencin social

En sta sub rea se ubican todas las materias que tienen como finalidad
proporcionar las bases terico - metodolgicas, tcnicas e instrumentales para la
intervencin social.
Materias y talleres
Educacin Social
Metodologa de Trabajo Social y con grupos
Metodologa del Trabajo Social Individualizado
Metodologa d Trabajo Socia Comunitario
Administracin y Gestin de los Servicios Sociales
Gestin y Gerencia Social
Planificacin Social.
3.3. AREA DE TEORA GENERAL
Es considerada de apoyo terico y esta dirigida a otorgar los insumos tericos

necesarios de acuerdo al objeto, perfil, objetivos profesional y acadmicos,
reas de intervencin y aquellos que permitan conocer, explicar, comprender e
intervenir profesionalmente en la realidad social.
Objetivos
Desarrollar con los estudiantes conocimientos cientficos que permitan el anlisis,

comprensin e interaccin con las mltiples determinaciones de orden social,
econmico, cultural, psicolgico y poltico de la realidad social en general y
boliviana en particular.
Materias y Seminarios
Teora Sociolgica
Teora Poltica
Psicologa General
64
Economa Poltica
Desarrollo del Capitalismo
Sociologa Aplicada
Psicologa de la Personalidad y Salud Mental
Formacin Social Boliviana
Seminario de Coyuntura
Seminario de tica y Derechos Humanos
Seminario de Gnero
7. Competencias por niveles
Primer ao:
Familiarizacin: Introduce al conocimiento de la constitucin y desarrollo
sociohistrico y terico del trabajo social con el apoyo de la teora social
Segundo ao:
Facilitacin:
Analiza las condiciones estructurales y coyunturales que estn en la
base del surgimiento de los fenmenos sociales que estudia.
Identificacin de sujetos sociales, demandas y necesidades sociales en
contextos especficos que permitan la construccin de esquemas de
anlisis que les permita formular propuestas.
Tercer ao:
Facilitacin:
Identifica, analiza, explica y comprende problemas sociales especficos

Analiza crticamente las polticas sociales
Construye estrategias de investigacin y/o intervencin social para
distintos mbitos de accin.
Cuarto ao
Sntesis
Integra conocimientos terico metodolgicos para operativizar
estrategias de investigacin e interaccin acordes a las problemticas
sociales.
Propone bases para la formulacin de polticas sociales
Disea propuestas y estrategias de gestin de polticas sociales y de
servicios sociales.
Quinto ao:
Integracin:
Articula e integra los conocimientos adquiridos en su formacin para
realizar un significativo aporte al conocimiento de la realidad social, a la
definicin de lneamientos de polticas sociales y de intervencin social.
65
VIII. CONTENIDO CURRICULAR POR AREAS Y MATERIAS 11
En este captulo se presentan el ordenamiento de las materias por reas

especificando los objetivos y contenidos de cada materia. En todos los casos,
el objetivo general corresponde al de enseanza y los objetivos especficos a
los de aprendizaje.
1. REA DE TRABAJO SOCIAL
SUB REA DE LA TEORA DEL TRABAJO SOCIAL
Teora e historia del Trabajo Social

Teora de la intervencin del Trabajo Social
Teora y Tendencias del Trabajo Social
Legislacin Social
Poltica Social Poltica
Sectorial Trabajo
Social urbano Trabajo
Social rural
SUB REA DE PRCTICAS
Prcticas pre profesionales
1.1 SUBAREA DE LA TEORA DEL TRABAJO SOCIAL
1.1.1 TEORA E HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL
Objetivo General
Proporcionar al estudiante los elementos bsicos e indispensables para el
conocimiento y la comprensin de la naturaleza del Trabajo Social y su ubicacin
como disciplina en las Ciencia Social, a partir de la aprehensin de hitos
fundamentales de su proceso histrico, visualizando las transformaciones en la
concepcin de su objeto, objetivos y la concrecin de estas orientaciones en el
perfil profesional.
Objetivos Especficos
Cognoscitivos
Dominar las categoras y conceptos fundamentales de la disciplina.
Comprender el proceso histrico de las formas de asistencia e
intervencin profesional y su estatuto terico ideolgico.
11
Este captulo recoge los productos del trabajo de las comisiones paritarias, conformadas por
los docentes de las materias y estudiantes delegados de cada curso.
66
De habilidades y destrezas
Reconocer, describir y comprender los problemas sociales mas
relevantes en la sociedad boliviana, en su vinculacin con las necesidades
sociales.
Manejo riguroso del sistema categorial bsico.
Actitudinales
Sensibilidad social vinculada a la necesidad de una postura cientfico
tcnica.
Desarrollo de una personalidad profesional a travs de la comprensin
de la importancia de lo tico.
Contenidos mnimos
1. El Trabajo Social en las Ciencias Sociales.

Conceptualizacion. Perfil profesional: objeto, objetivos, funciones. Sectores
de intervencin. tica y principios profesionales.
2. Asistencia social e Institucionalizacin del Trabajo Social.
Formas de cooperacin y asistencia previas al capitalismo. Explicaciones
tericas en torno a las nociones de cooperacin, ayuda mutua y caridad como
antecedentes de la asistencia social. Institucionalizacin del Trabajo Social
como profesin. Su proceso de constitucin bajo orientacin de la filantropa.
Sujetos e instituciones. La asistencia tecnificada. Las COS primeros centros
de formacin. Teora y mtodos. mbitos de actuacin.
3. Mtodos tradicionales de Trabajo Social
Abordaje histrico terico de los mtodos tradicionales del Trabajo Social
4. Estado y Polticas Sociales
Condiciones e influencias terico ideolgicas para la emergencia de las
Polticas Sociales como mbito de la asistencia social estatal. El estado
benefactor y el bienestar social. Sistema de seguridad de social y servicios
sociales.
5. Asistencia y Trabajo Social en Amrica Latina y Bolivia
Problemas sociales y formas de asistencia pre-coloniales y coloniales.
Sujetos e instituciones. Incorporacin de Amrica Latina al capitalismo.
Respuestas privadas y estatales.
Emergencia y desarrollo social como profesin en Bolivia. Caractersticas
de su perfil inicial. Sectores de actuacin.
La reconceptualizacion del Trabajo Social en Amrica Latina y en Bolivia.
Condiciones y emergencias. Balance critico.
67
1.1.2 TEORIA DE LA INTERVENCION SOCIAL
Objetivo General
Brindar al estudiante insumos de orden tericos y empricos para la
aprehensin y comprensin de especialidad e identidad del Trabajo Social y su
carcter transdiciplinario.
Al culminar la asignatura el estudiante estar capacitado para:
Cognoscitivos
Comprender la especialidad e identidad del Trabajo Social.
Comprender e integrar los distintos elementos del perfil profesional del
Trabajo social y su concrecin en perfiles ocupacionales.
Identificar el carcter transdiciplinario de la profesin y de sus fronteras
con otras disciplinas.
De habilidades y destrezas:
Reconocimiento de los componentes del perfil profesional en los
diversos sectores donde se desarrolla el Trabajo Social.
Establecer relaciones iniciales positivas con los servicios y usuarios.
Aplicacin de categoras al anlisis de la realidad social.
Actitudinales:
Criticidad
Disciplina
Identificacin con la profesin
Compromiso de profesional
Autoestima personal y profesional
Contenidos mnimos
1. Identidad y especificidad profesional

Elementos y dimensiones. El carcter transdiciplinario de la profesin.
Fronteras con otras disciplinas de la naturaleza del Trabajo Social.
2. Perfil profesional
Fundamentos tericos del perfil profesional en torno a su objeto,
objetivos y funciones. Las categoras del problema social, necesidad
social, bienestar social, asistencia social, gestin social, educacin
social, organizacin social e investigacin social.
3. El Trabajo Social en Bolivia
Situacin y caractersticas del Trabajo Social actual en Bolivia.
Problemas sociales relevantes y campos de actuacin profesional.
Referencias terico empricas.
4. Perfil ocupacional sectorial
Perfil ocupacional del Trabajo Social en el sector de Salud y Seguridad
Social. Perfil ocupacional del Trabajo Social en el sector Educativo
68
formal y no formal. Perfil ocupacional del Trabajo Social en el sector de

vivienda, saneamiento bsico y mejoramiento urbano. Problemas y
necesidades que demandan su intervencin. Funciones, actividades y
tareas. Instituciones pblicas y privadas. Perfil ocupacional del Trabajo
Social en el sector de justicia, polica y penitenciarias. Problemas y
necesidades que demandan su intervencin. Funciones, actividades y
tareas. Instituciones publicas y privadas. Perfil ocupacional del Trabajo
Social en el sector en instituciones de atencin a necesidades y/o
problemas de la familia, infancia, jvenes, mujeres y ancianos. Perfil
ocupacional del Trabajo Social en otros sectores de la Polica Social y/o
Instituciones que atienden sujetos, necesidades y/o problemas
especficos.
69
1.1.3. TEORIA Y TENDENCIAS DEL TRABAJO SOCIAL
Objetivo General
Reconocer los fundamentos del terico metodolgicos del Trabajo

Social..
Analizar la construccin de las tendencias del Trabajo social, en su
naturaleza, identidad y especificidad
Objetivos especficos
Cognitivos
Capacitar al estudiante para la identificacin y diferenciacin de las
categoras terico-metodolgicas que orientan cada una de las
tendencias del trabajo social.
Capacitar al estudiante en la identificacin de categoras de anlisis
incorporadas al trabajo social a partir del influencia de la teora
psicolgica y sociolgica.
Articular los elementos histricos del desarrollo del trabajo social a la
lectura e interpretacin de su gnesis, naturaleza e identidad y
posicionamiento profesional segn la adopcin de una u otra tendencia.
Actitudinales
Promover la criticidad
Anlisis y reflexin
Integracin terica- practica
Bases morales y ticas
Contenidos mnimos
1. Anlisis de la teora psicolgica
Anlisis DE la teora psicolgica y su influencia en la construccin terico-
metodolgica del trabajo social. Anlisis terico-metodolgico de los
autores del servicio social influidos por teora psicolgica.
2. Anlisis de la teora sociolgica
Anlisis de la teora sociolgica y su influencia en la construccin terico-
metodolgica del trabajo social. Anlisis terico-metodolgico de los
autores del servicio social influidos por la teora sociolgica.
3. Tendencias de Trabajo Social
Anlisis de los fundamentos terico-metodolgicos de las tendencias en
Trabajo social y su lectura de la naturaleza, identidad y especificidad
profesional.
4. La tendencia Endgena.
Planteamientos por autores su fundamentos consensos y descensos en la
interpretacin del desarrollo terico-metodolgico del trabajo social.
5. La tendencia Histrico-critica
Planteamientos por autores su fundamentos consensos y descensos en la
interpretacin del desarrollo terico-metodolgico del trabajo social.
70
1.1.3 LEGISLACION SOCIAL
Objetivo General
Proporcionar al estudiante los fundamentos y categoras esenciales para
comprender el derecho y la legislacin social boliviana como marco jurdico de
la intervencin profesional, interpretado en la perspectiva de los derechos
humanos, a fin de lograr una sociedad respetuosa de los derechos de la
ciudadana.
Cognoscitivos
Manejar un referente conceptual bsico de derecho y legislacin
social.
Conocer y comprender los antecedentes, la evolucin y alcances de
la normativa jurdico social en el pas y su concrecin en distintos
cuerpos jurdicos.
Establecer su utilidad en funcin de precautelar y dar cumplimiento a
los derechos humanos.
Ubicar el rol profesional en los distintos campos del mbito jurdico y
relacionarlos con programas de difusin, prevencin, promocin y
recuperacin.
Ubicar el perfil profesional del Trabajador Social en los diferentes
servicios de la justicia.
El desarrollo de la destreza en la aplicacin de derechos y obligaciones
determinados en la Ley Fundamental y normas internacionales de los
derechos humanos.
Ubicar la norma jurdica especifica que responda al problema social.
Actitudinales
Agresividad profesional para la defensa de los derechos humanos.
Incidir en el compromiso del profesional en la lucha por los derechos
humanos.
Compromiso para reconocer carencias de la Legislacin para responder
a los problemas de la cuestin social.
Contenidos mnimos
1. Estado. Instituciones y derecho

El Estado. Estructura estatal. Instituciones relacionadas con el mbito jurdico.
Organismos especficos relacionados con la ley y la administracin de justicia.
Derecho, orgenes, concepto y finalidad. Evolucin: Derecho natural,
derechos civiles, polticos, socioeconmicos, Instrumentos del Derecho.
Legislacin. Rol de la profesin en la legislacin social y los
71
servicios de justicia. La norma. Derecho Constitucional. La Constitucin

Poltica del Estado.
2. El Trabajo Social en la legislacin social
Legislacin social. Evolucin de la legislacin social. El Derecho internacional.
Instituciones Internacionales que precautelan los Derechos Humanos.
Polticas sociales y legislacin social. Legislacin social nacional.
Legislacin Social Internacional a la que se adscribe Bolivia. Derechos
Humanos. Avances. Institucionalidad. Trabajo Social y la legislacin social.
3. Legislacin sobre derecho familiar.
Legislacin internacional y nacional. mbito civil. Derecho de Familia.
Rgimen jurdico de la familia. Cdigo de Familia. Tipos de familia. La
guarda. La tutela. El trabajador social y la familia.
4. Legislacin sobre nios, nias y adolescentes
Legislacin internacional y nacional sobre nios, nias y adolescentes.
Instituciones Internacionales de proteccin al Nio, Nia, Adolescente.
Cdigo Nio, Nia y Adolescente. El Trabajador Social y la problemtica
del nio. Organismos internacionales y la proteccin de los nios, nias y
adolescentes. Papel del estado. Obligacin social. Derechos del Nio, Nia
y Adolescente.
5. Legislacin social a favor de las mujeres.
Legislacin internacional. CEDAW,. Convencin de Belem Do Par.
PIDESC. Legislacin Boliviana. Ley General del Trabajo. Ley 1674. Ley de
la Trabajadora del Hogar. El Trabajador Social en programas de derechos
humanos de las mujeres..
6. Legislacin Laboral.
El Trabajador Social en la relaciones capital trabajo. Seguridad Social.
Campo y derechos que preserva. Sujetos e instrumentos. El Cdigo de
Seguridad Social. Sus reformas. Otros cuerpos jurdicos. Ley 1735. El
Trabajador Social en programas de Seguridad Social
7. Leyes especiales
Ley 1886. Privilegios para la tercera edad DS 26059. Acuerdos
Internacionales. Ley de la Discapacidad 1078. Otras normas jurdicas de
proteccin a los discapacitados, normas especficas de proteccin al no
vidente.
8. Trabajo Social, en los servicios de Justicia
Administracin de justicia. Justiciabilidad. Servicios de Justicia. Derecho
Penal. Campo y mbitos. Delitos, sanciones, normatividad jurdica. El
Cdigo Penal. El sistema penitenciario en Bolivia. Rol del Trabajo Social en
el mbito penal.
72
1.1.4 POLITICA SOCIAL
Objetivos Generales
Brindar insumos tericos y metodolgicos que permitan la comprensin

y el anlisis del origen y las tendencias de las Polticas Sociales en el
Estado Capitalista.
Analizar alcances y limitaciones de las diferentes perspectivas
explicativas sobre el Estado y su relacin con la Poltica Social.
Conocer y analizar los lineamientos metodolgicos, para el diseo,
gestin y evaluacin de las Polticas Sociales
Evaluar y proponer nuevos lineamientos de diseo, ejecucin y
evaluacin de polticas sociales.
Cognoscitivos
Conocer y comprender las diferentes perspectivas de anlisis tericos
sobre la relacin Estado - Polticas Sociales
Identificar y analizar las diferentes determinantes, componentes y
propuestas de Polticas Sociales.
De Habilidades y Destrezas
Manejo y aproximacin a instrumentos de construir, ejecucin y
evaluacin de Polticas Sociales.
Reconocimiento y elaboracin de documentos que permitan visualizar
con nitidez los componentes esenciales de las Polticas sociales.
Actitudinales
Posicionamiento crtico ante los alcances y limitaciones de las Polticas
Sociales.
Contenidos Mnimos
2. Emergencia y evolucin del Estado y la Poltica Social en el

Capitalismo.
Una aproximacin contempornea a su explicacin. El Estado.
Caractersticas comunes al estado capitalista. Bases de dominacin. Una
relacin asimtrica de dominacin. Clases sociales y estado. Lo poltico y lo
estatal. Las instituciones estatales. Estado y derecho Explicacin en el
plano relacional del Estado: Exterioridad, Organizacional, Estructural.
Origen y constitucin de la Poltica Social. Cmo surgi la Poltica Social.
Mediaciones entre Estado y Sociedad: La ciudadana. Bienestar social y
Estado de Bienestar. Los rasgos del Estado Benefactor. Crisis del Estado
Benefactor. Discusiones terico metodolgicas, sobre el concepto de
Poltica Social y Poltica Pblica.
73
3. Conceptos bsicos y vertientes tericas de la Poltica Social

Conceptos. Naturaleza, significado y alcances de las Polticas Sociales.
Elementos bsicos que identifican a las polticas. Lo pblico y las Polticas
pblicas. Niveles de las Polticas. Significado, connotaciones de lo social.
Tipos de Poltica social. La implementacin de polticas pblicas.
Doctrinas y Propuestas en las diferentes vertientes tericas. EL Marxismo
en la construccin conceptual de la Poltica Social. La poltica social en la
vertiente liberal. Otros enfoques.
4. Poltica Social y Trabajo Social.
Objeto, objetivo, espacio y componentes de las polticas sociales. Lo social
como centro de reflexin. Debate en torno al objeto de la Poltica Social. El
uso de la categora pobreza. Connotaciones comunes en torno a la
informalidad, marginalidad y la pobreza. Diferentes percepciones en torno a
las necesidades sociales. La demanda social. Poblacin objetivo.
4. Elementos constitutivos de la Poltica
Componentes de las Polticas Sociales: La concepcin. La pertinencia de la
teora, el diagnstico y la poltica. El aparato, los operadores. El secreto
estatal y la burocracia. Los interlocutores. Demandas sociales. Elementos e
instrumentos centrales del diseo, ejecucin y evaluacin de las Polticas
Sociales. Elementos para la identificacin de polticas sociales. Los
objetivos. Los sujetos o beneficiarios de la Poltica Social. Formas de
instrumentar las Polticas. Atributos de las Polticas. Recursos y
financiamiento de las Polticas Sociales. El gasto pblico y el gasto social.
Recursos para la Poltica Social. Financiamiento de las Polticas Sociales
va cooperacin internacional.
5. Modelos de desarrollo e Institucionalizacin de las Polticas Sociales.
Modelos de desarrollo y Poltica Social. La Poltica social en los diferentes
modelos de desarrollo. Institucionalizacin e institucionalidad. Legalidad y
legitimidad. Autoridad social y decisiones en Poltica Social. Decisiones en
Poltica Social. Autoridad social y Poltica Social. Financiamiento. Cobertura.
6. Formulacion, Ejecucin y Evaluacin De Las Polticas Sociales
Formulacin. La necesidad de investigacin, construccin de lnea de
bases, indicadores sociales. Indicadores y calidad de vida. Principios
operativos. Estrategias. Ejecucin. Evaluacin de las Polticas Sociales.
Principios normativos. Modelos de evaluacin
74
1.1.5 POLITICAS SECTORIALES
Objetivo General
Proporcionar al estudiante los fundamentos y caractersticas de la Poltica

Social en Bolivia y su concretizacin en las Polticas Sectoriales, en el marco
de las tendencias que al respecto predominan en Amrica Latina y a nivel de
organizaciones internacionales, identificando roles y perspectivas del Trabajo
Social en su implementacin y diseo.
Cognoscitivos
Caracterizar las actuales tendencias de la Polticas Sociales en Amrica
Latina y en Bolivia en el marco de las nuevas orientaciones de desarrollo
social.
Conocer y comprender las nuevas Polticas Sectoriales y sus reformas
actuales en Bolivia.
Analizar los alcances de las diferentes polticas sectoriales
Comprender procesos de diseo, gestin y evaluacin de polticas en
los diferentes sectores definidos.
Proponer bases para la formulacin de polticas sociales, gestin y
evaluacin de Polticas sociales en reas sectoriales especficas.
Reconocer el espacio profesional del Trabajo Social en las Polticas
Sociales Sectoriales, identificando roles y perspectivas en su
implementacin y diseo.
Analizar y evaluar los alcances de la Poltica Social.
Reconocimiento de la ubicacin Identificar las caractersticas de las
Polticas Sociales.
Disear Polticas y estrategias
Reconocer alcances, insuficiencias del diseo, gestin y evaluacin de
polticas sociales.
Actitudinales
Posicionamiento Crtico y propositivo de las Polticas Sociales

Valoracin del potencial profesional para el diseo e implementacin de
las Polticas Sociales sectoriales.
75
Contenidos mnimos
I. Las Polticas de Ajuste estructural
1. Proceso de Ajuste y Polticas Sociales en Amrica Latina.

La crisis, la Globalizacin y procesos de ajuste en Amrica Latina.
Repercusiones de la Globalizacin en Bolivia. Las polticas de Ajuste
estructural. La Poltica Social en la ptica de los organismoa internacionales.
Tendencias y propuestas sobre poltica social. El Banco mundial. El Fondo
Monetario Internacional. El Fondo de las Naciones Unidas para la Educacin
y la Cultura. UNESCO. UNICEF. OMS y OPS. Coorpracin Internacional y
ONGs. La propuesta de Desarrollo Humano
El PNUD y la asimilacin del la propuesta de Desarrollo humano. Su
dimensin terica y metodolgica.
2. Ajuste estructural y poltica social en Bolivia

Marco global. Concepciones de Poltica Social del Programa de Ajuste
Estructural en Bolivia. Concepciones de Bienestar de los organismos
Internacionales. Concepciones de Poltica Social en el proceso de Ajuste
Estructural 1985-1992: 1985-1991: Poltica Social Compensatoria 1991-
1992. La Estrategia Social boliviana. Instancias y niveles normativos.
Institucionalidad de la Poltica Social Boliviana en el Proceso de Ajuste
Estructural Poltica Social e institucionalidad. Marco Institucional diseado e
implementado en la Poltica Social Global PSG. Nivel normativo (de
decisin de la PSG (nivel de Coordinacin de la PSG y nivel de
Asesoramiento de la PSG.
II. Las propuestas y reformas de la Poltica Social Sectorial. La

nueva orientacin de las Polticas Sociales y la nueva
agenda social.
3. La participacin popular.
Antecedentes y de la Participacin. Replanteamiento de la relacin Estado-
Sociedad civil. Bases de la participacin popular. Nuevos actores sociales.
Actores territoriales. OTBS y Comites de vigilancia. Canales de
representacin y participacin ciudadana. Redistribucin de recursos.
Descentralizacin. Nuevas atribuciones de los municipios.
4. El empleo.
Antecedentes. Generacin de empleo. Flexibilizacin laboral. Espacios y rol
profesional.
5. Poltica de Educacin.
La Poltica Educativa en el marco de la Globalizacin. Las acciones del Banco
Mundial en Educacin. La educacin boliviana. Reforma educativa. Las
estructuras del sistema Educativos nacional. La interculturalidad. Educacin
Intercultural bilingue Concepciones sobre la escuela. Las polticas
educativas. La Educacin superior.
6. Poltica de Salud.
76
Antecedentes. Lineamientos bsicos. El nuevo modelo sanitario. Anlisis

crtico de las polticas de salud de la presente dcada. Avances y desafos.
Calidad y calidez en los servicios. Seguridad Social. Antecedentes. Reformas.
Espacio y rol profesional. Principios y mecanismos de seguridad social.
Reformas del sistema. La nueva Ley de pensiones. Espacio y rol
profesional. La intercultutalidad en la salud.
7. Polticas de Gnero y Polticas Generacionales
El enfoque de gnero. El discurso de la equidad de gnero. La formulacin
de polticas Sociales desde la perspectiva de gnero. Toma de decisiones.
Gnero y desarrollo. El Estado y el enfoque de gnero en Bolivia. Marco
institucional. Polticas Generacionales. Plan nacional concertado de
Desarrollo sostenible de la adolescencia y juventud. Plan general de
desarrollo econmico y social (PGDES) Situacin de niez. Situacin de la
adolescencia y juventud. Situacin de la Tercera edad. Marco institucional.
Polticas de proteccin a estos grupos poblacionales. Legislacin y
normatividad.
8. Vivienda y Servicios Bsicos
Antecedentes. Situacin de la vivienda y servicios bsicos en Bolivia. Anlisis
crtico de las principales propuestas del Estado. La tendencia a la
privatizacin de los servicios.
77
1.1.6 TRABAJO SOCIAL URBANO
Objetivo General
Brindar al estudiante de Trabajo Social, insumos de carcter terico bsico

para la comprensin, anlisis y posterior explicacin de las problemticas
sociales que emergen de la "cuestin urbana" y que pretenden contextualizar los
escenarios existentes y escenarios posibles de la intervencin profesional del
Trabajador Social en el rea urbana.
Cognoscitivos
Introducir al estudiante de Trabajo Social en el conocimiento crtico y
analizar los diferentes enfoques tericos que permitan una aproximacin
de la cuestin urbana nacional en el contexto latinoamericano y mundial.
Comprender crticamente las problemticas urbanas nacionales
latinoamericanas, y mundiales ms relevantes, en su articulacin
Estado-Sociedad Civil y la intervencin profesional inherente a ellas.
Comprender el proceso de urbanizacin boliviano en el marco del
desarrollo del capitalismo en Amrica Latina
Construir crticamente un marco conceptual en relacin a la cuestin
urbana rescatando aportes terico - metodolgicos, desde
diferentes enfoques tericos.
Identificar tendencias y perspectivas de la accin profesional en este
mbito, que trascienda los niveles de intervencin micro social.
Analizar problemticas y situaciones concretas del mbito urbano en el
marco de un sistema categorial adecuado y pertinente.
Actitudinales
Desarrollar y fortalecer actitudes basadas en el compromiso social,
la solidaridad, responsabilidad tanto individual como colectiva.
Valorar las tendencias y las perspectivas de la labor profesional en este

mbito.
Desarrollar un inters y empeo en el estudio y profundizacin de la

problemtica urbana, articulado a escenarios y actores diversos
Contenidos mnimos
1. El fenmeno urbano
El fenmeno urbano y su conceptualizacin terica. Reconocimiento de lo
urbano como objeto de conocimiento sociolgico. Antecedentes histricos
78
de la ciudad. La racionalidad y la ciudad de Max Weber. La ciudad en el

discurso marxista. El problema de las grandes ciudades. La escuela de
Chicago de "ecologa urbana".
2. La urbanizacin en Amrica Latina y en Bolivia
La urbanizacin desigual y los planeamientos de la CEPAL. La visn neo-
marxista de la ciudad y la reformulacin desde Amrica Latina. Las
ciudades en el contexto de la globalizacin. Las ciudades en el capitalismo
perifrico: La formacin de las ciudades capitales: la macrocefalia urbana,
marginalidad y pobreza. La transformacin del espacio urbano
latinoamericano: el proceso modernizador en las principales capitales
latinoamericanas. La urbanizacin en Bolivia. Las tendencias de urbanizacin
en Bolivia. El crecimiento demogrfico en Bolivia. El sistema de ciudades;
caractersticas del proceso de urbanizacin a partir de formas especficas de
estructuracin urbana.
3. Migracin y empleo urbano
Fenmenos concurrentes para la movilizacin espacial de la poblacin.
Interpretaciones tericas y referentes empricos para el caso boliviano.
Migracin transnacional en el caso boliviano. Mercado de trabajo urbano.
Empleo, desempleo y trabajo informal. El anlisis del caso boliviano.
4. Los movimientos sociales urbanos
Conceptualizacin. Enfoques Tericos. Principales movimiento en Amrica
Latina. Movimientos urbanos en Bolivia. Demandas, orientaciones y
perspectivas.
5. La cuestin tnica y la urbanizacin
Asentamientos urbanos. Composicin tnica en las ciudades. Nuevas
dimensiones de la cultura.
6. Municipio y las estructuras de poder local
Ciudadana, participacin y representacin. Acceso de los derechos
bsicos. Deterioro y privatizacin de los servicios pblicos bsicos.
Juventud, violencia y cultura urbana.
7. Trabajo Social y la cuestin urbana
Las respuestas institucionales a la "cuestin urbana" y los espacios de
Trabajo Social
79
1.1.7 TRABAJO SOCIAL RURAL
Objetivo General
Analizar y comprender los procesos sociales y los factores que configuran el

medio rural desde la perspectiva terica y emprica que permita la
contextualizacin de la intervencin del Trabajo Social en el desarrollo rural.
Cognoscitivos
Analizar las propuestas tericas con la relacin a los procesos agrarios y
rurales.
Estudiar y analizar la realidad rural boliviana en tanto procesos
histricos, econmicos, sociales, polticos y culturales, que permitan una
visin integral del problema social ene l contexto rural.
Analizar procesos sociales rurales con un manejo idneo de bases
tericas y categoriales.
Dotar a las y los estudiantes de instrumentos conceptuales que le
permitan analizar la dinmica social rural y sus transformaciones.
Identificar, analizar y explicar los problemas sociales especficos en el
contexto rural. Identificar la accin profesional en este mbito.
Analizar la dinmica de la participacin y organizacin de los sujetos
sociales
Estudiar y evaluar la viabilidad de las polticas y programas de
desarrollo rural
Aprender instrumentos de gestin social del desarrollo rural
Actitudinales
Valoracin de la problemtica rural y de la prctica profesional en el
contexto.
Valoracin de los sujetos sociales en los procesos sociales rurales.
Respeto a la persona y formacin bsica la eliminar la discriminacin
tnica.
Contenidos mnimos
1. Conceptos y propuestas tericas sobre lo rural

Conceptualizacin de lo rural. Perspectivas tericas. Dimensiones de
anlisis. El perfil rural. Trabajo social y los procesos sociales en el mbito
rural. La interaccin rural urbana. El desarrollo rural. Lo indgena, lo
rural y el desarrollo.
2. La dinmica rural contempornea.
80
Las transformaciones estructurales agrarias y rurales. Desarrollo rural

y Reforma Agraria. Unidades econmicas productivas emergentes.
Configuracin de lo rural. Problemas sociales emergentes. De indio a
campesino. El escenario rural. Unidades productivas.
Conceptualizacin. Economa natural. Economa Campesina.
Empresas Agrcolas y no agrcolas. La agroindustria. Sujetos y procesos
sociales. Agricultura tradicional y agricultura moderna. La pequea
agricultura campesina. La pobreza rural. Las migraciones. Problemas
sociales emergentes. La problemtica indgena
3. La nueva ruralidad
4. Tendencias econmicas y sociales. Sujetos y procesos sociales.
Descentralizacin y municipalizacin. Problemas sociales emergentes.
El desarrollo rural sostenible. Modernizacin agrcola. Productividad y
Competitividad. Mercado. Etnicidad, tradicionalidad y modernizacin.
Produccin, productividad y mercado. Sistemas productivos.
Ecosistemas naturales. Frontera agrcola. Competitividad. El enfoque
de cadenas productivas. Distribucin y acceso de bienes, recursos y
servicios. Tierra. Agua. Tecnologa. Capital .Mercado de trabajo. Trabajo
mercantil y no mercantil. Trabajo agrcola y no agrcola. La perspectiva
de gnero en los nuevos procesos rurales. Las mujeres rurales. La mujer
indgena.
5. La cuestin tnica
La condicin tnica. Cultura. Etnicidad. Etnicicidad y organizacin rural.
Corrientes de pensamiento en torno a lo indgena y originario. Pueblos
indgenas y Pueblos originarios. Tierra y territorio. Movimiento
indgena. Interculturalidad, multiculturalidad y pruliculturalidad. Polticas
de la diferencia. Integracin y autonomas tnico territoriales.
6. Trabajo social y el desarrollo rural Municipios rurales. Los procesos
de participacin popular en el mbito rural. Democracia comunitaria y
democracia liberal. Institucionalidad rural. Las Polticas Pblicas
dirigidas al sector agrcola y rural. Polticas sociales y econmicas.
Anlisis de las tendencias actuales. Globalizacin. Mercados. Anlisis
del problema social. Las respuestas sociales. La participacin social y
poltica. Organizaciones sociales y polticas. La organizacin
comunitaria. Movimientos sociales. Democracia y ciudadana.
Representacin. Sistemas polticos. Mecanismos de poder. Gestin
social del desarrollo rural. Trabajo Social en el contexto rural. Trabajo
social y la cuestin tnica.
81
1.2 SUBAREA DE PRACTICAS PREPROFESIONALES
1.2.1 Objetivos Generales

Posibilitar al estudiante el ejercicio crtico del perfil profesional
articulando los conocimientos tericos, metodolgicos en experiencias
concretas.
Fortalecer el desarrollo de la personalidad profesional en el marco de

los principios de la Universidad y de la profesin.
1.2.2 Objetivos de Prctica I: De Familiarizacin
Objetivo General o de Enseanza

Orientar al estudiante en la comprensin de los problemas
sociales que le posibilite la familiarizacin con lo social, la
profesin y la reafirmacin de su eleccin vocacional.
Al finalizar la Prctica los estudiantes estarn capacitados para:
Objetivo Cognitivo
Percibir los componentes de la dinmica social: Sujetos,
escenario social, relaciones sociales.
Relievar los hechos sociales
Objetivos de habilidades
Describir la realidad utilizando los conocimientos adquiridos.
Objetivos Actitudinales
Demostrar responsabilidad, creatividad, desenvolvimiento crtico y

tico.
Manifestar sensibilidad social y
disciplina para el trabajo en equipo.
Contenidos
Producto
Informe del estudio del Espacio Institucional seleccionado, acorde a los

ejes temticos establecidos en cada gestin
Carga Horaria
En este nivel de prctica, los alumnos debern acumular un total de 40
horas.
82
1.2.3 Objetivos de Prctica II: De insercin al Espacio Profesional

Identificar Espacios de Intervencin Profesional de Trabajo Social
que posibilite al estudiante la comprensin de la profesin.
Orientar a la identificacin y relevamiento las Instituciones, las polticas

sociales las Instituciones, el sujeto, sus necesidades y demandas
Objetivo Cognitivos:
Facilitar el conocimiento del espacio profesional.

Identificar el perfil profesional
Objetivos de Habilidades:
Describir las caractersticas de los sujetos y su entorno social, las

Instituciones y las polticas sociales.
Reconocer los componentes del espacio profesional.
Valorar el papel de los sujetos sociales de las organizaciones de base,

y el perfil profesional.
Establecer una relacin emptica y tica con los sujetos sociales y las
organizaciones de base.
Contenidos
Anlisis del Sujeto Social. Su papel y proyeccin en el escenario local
Anlisis de las Necesidades y Demandas Sociales
Explicacin de los procesos Grupales
Caracterizacin de la Institucin
Identificacin de problemas que atiende
Identificacin de la poblacin usuaria
Identificacin de las Polticas Sociales que operativizan
83
Perfil Profesional del Trabajo Social
Producto
Informe del Estudio Exploratorio.

Carga Horaria:
8 horas semanales
1.2.4 Objetivos de Prctica III: De Investigacin Social
Desarrollar Procesos de Investigacin Social relacionados con Ejes

Temticos de inters y relevancia para la profesin y para las Ciencias
Sociales, que sirvan de insumo para la formulacin de estrategias de
intervencin.
Objetivos Cognitivos:
Articular los elementos tericos, metodolgicos e instrumentales en

procesos de investigacin social orientados a la explicacin de
problemas de relevancia para los sujetos, las prcticas pre
profesionales y la profesin.
Comprender la funcin de Investigacin social como eje del ejecicio

profesional
Objetivos de habilidades:
Desarrollar el proceso de investigacin social
Aplicar mtodos y tcnicas en funcin del objeto de investigacin.
Elaborar un informe de Investigacin respetando las reglas bsicas

de de la estructura idiomtica..
Demostrar responsabilidad, creatividad y predisposicin a la prctica

investigativa.
Mostrar actitud crtica y tica en el desarrollo de la investigacin.
Valorar la importancia de su papel de investigador.
84
Contenido
Operativizacin de paradigmas mtodos y tcnicas, seleccionadas en

correspondencia con la realidad.
Organizacin y administracin del trabajo de investigacin: Divisin

de Funciones, determinacin de lneas de control y de coordinacin
Preparacin del escenario de la investigacin: Aplicacin de

instrumentos, construccin de datos, procesamiento de la
informacin, anlisis de la informacin obtenida.
Elaboracin del informe de la investigacin.
Producto:
Informe Final de la Investigacin con los respectivos anexos del
proceso desarrollado.
Carga Horaria
12 horas semanales
1.2.5. Objetivos de Prctica IV: De Integracin y de Sntesis
Orientar el ejercicio de las funciones del perfil profesional en diferentes

niveles de intervencin para responder a las necesidades y demandas
de los sujetos, de las instituciones, organizaciones de base y de la
formacin acadmica.
Objetivos Cognitivos:
Lograr que el estudiante, identifique, describa y explique el problema

objeto de intervencin.
Sintetizar e integrar el bagaje terico-metodolgico adquirido como

fundamento de su intervencin en experiencias concretas. procesos
de intervencin social acordes a las problemticas priorizadas.
Objetivos de Habilidades:
Aplicar el proceso de intervencin profesional en la atencin

individualizada y familiar y en la gestin de proyectos sociales.
Reconocer que la prctica es fuente de conocimiento.
85
Desempeo tico con responsabilidad y creatividad.
Desenvolvimiento crtico y propositivo en la implementacin de

acciones alternativas
Construccin de una personalidad segura.
Contenidos
Implementacin de Polticas Sociales

Desarrollo de procesos metodolgicos de la intervencin profesional
Modelos de intervencin personal, familiar, grupal y comunitaria.
Aplicacin de las funciones de Investigacin, Organizacin,
Educacin Asistencia Social y Gestin Social
Producto
Informe evaluativo de la experiencia desarrollada
Carga Horaria
32 horas semanales
1.2.6 Estructura de las Prcticas preprofesionales
Las prcticas Pre Profesionales de Trabajo Social, no obstante de ser

consideradas como materias troncales, asumen la caracterstica de ser el eje de
la formacin de las/os futuros profesionales, en tal virtud desde el inicio de la
carrera, el desarrollo de las mismas han respondido a una estructura especfica
dentro de la estructura acadmico administrativa de la carrera, misma que est
normada por un reglamento propio, que establece las siguientes
caractersticas:
La vigencia de una Jefatura de Prcticas, regentada por una docente de

prcticas, cuya eleccin se la realiza con participacin de docentes y
estudiantes de la Unidad de Prcticas.
Un Consejo Tcnico, compuesto por las/los Docentes de Prcticas, cuya

responsabilidad est centrada en la coordinacin, planificacin y ejecucin
de las acciones programadas por la Unidad.
Un conjunto de 11 docentes de Prcticas que asumen la responsabilidad

de conducir los procesos de enseanza - aprendizaje de los 4 niveles
de prcticas en las diferentes reas de intervencin.
86
2 .AREA METODOLOGICA
2.1. Subarea de investigacin
Estadstica Social y Demografa

Epistemologa y Mtodo de la Investigacin Social
Taller de investigacin
Taller de Tesis
Taller de Trabajo Dirigido
Taller de Grado
2.1.1. ESTADSTICA SOCIAL Y DEMOGRAFA
Objetivo General
Capacitar al estudiante para planificar diseos, ejecutar, procesar y
realizar el anlisis inferencial y descriptivo.
Brindar conocimientos que permitan a los y las estudiantes aplicar
contenidos bsicos de demografa.
Cognoscitivos
Manejar con propiedad los conceptos fundamentales de la estadstica
descriptiva inferencial
Manejo riguroso de la informacin e interpretacin de datos estadsticos
Conocer y comprender el tratamiento de medicin del comportamiento y
tendencias poblacionales.
Analizar diferentes modelos demogrficos
Seleccionar y manejar indicadores estadsticos de tipo descriptivo e
inferencial.
Recolectar, procesar, interpretar y presentar informacin estadstica.
Aplicar los distintos instrumentos de medicin de la poblacin
Actitudinales:
Ser objetivos en la recoleccin y la elaboracin de datos estadsticos
Valorar el aporte del trabajo estadstico en el proceso de investigacin.
Manejo riguroso de la informacin
Manejo crtico ante los diferentes modelos demogrficos e instrumentos
de anlisis de la dinmica poblacional.
87
Contenidos mnimos
Estadstica
1. La Estadstica en el proceso de investigacin
Ubicacin e importancia de la estadstica en el proceso de investigacin.
La estadstica en la planificacin del diseo de la investigacin: Universo
y muestra. Sus tcnicas e instrumentos.
2. Organizacin y ejecucin del trabajo del campo.
La estadstica en la Organizacin y ejecucin del trabajo del campo.
Preparacin de bases de datos. Codificacin. Manuales. Depuracin de
la informacin.
3. Presentacin y anlisis de la informacin.
La estadstica en la presentacin y anlisis de la informacin.
Descripcin e interpretacin con el uso de diferentes estadgrafos. Normas
para la inclusin de informacin cuantitativa en los informes.
Demografa
4. Instrumentos bsicos de medicin

Cohortes, stocks, flujos, permanencia y sucesos. Las tasas y
proporciones. Tasas brutas y tasas comparativas. ndices
5. Funciones demogrficas
La funcin de la poblacin. Estructura de edades. Funcin de fallecimiento;
funcin de nacimiento; fecundidad.Natalidad, mortalidad,
crecimiento natural y otros. Poblaciones: estables y estacionarias.
6. Modelos demogrficos
88
2.1.2. EPISTEMOLOGIA Y METODO DE LA INVESTIGACION SOCIAL
Objetivo General
Desarrollar actitudes, conocimientos y destrezas bsicas que el permitan
comprender la bases de la construccin del conocimiento cientfico y elegir
estrategias, mtodos y tcnicas para abordar cientficamente un problema social.
Cognoscitivos
Conocer y comprender el proceso de construccin del conocimiento
cientfico.
Comprender la relacin entre Trabajo Social y conocimiento cientfico
Analizar los fundamentos que estructuran el conocimiento cientfico en el
campo de las Ciencias sociales.
Comprender los elementos fundamentales del proceso de una
investigacin.
Proporcionar estrategias y medios fundamentales para la seleccin de
temas de investigacin, formulacin del problema, objeto de estudio e
hiptesis.
Explicar los supuestos epistemolgicos de la investigacin cualitativa y
cuantitativa y diferenciar ambas metodologas.
Reconocer los principales componentes de una investigacin a travs
del anlisis de investigaciones sociales concretas.
Redactar y desarrollar un proyectote investigacin siguiendo los pasos
metodolgicos que se llevan a cabo en el proceso de investigacin
social
Desarrollar un pensamiento lgico, analtico y crtico
Actitudinales:
Valorar la sistematizacin de la prctica profesional como herramienta
necesaria para el fortalecimiento de la accin de la disciplina de Trabajo
Social.
Desarrollar una actitud crtica en torno a los factores que componen el
desarrollo de la disciplina
Rigurosidad cientfica.
Contenidos mnimos
1. Trabajo Social e Investigacin Social. Trabajo Social:

La produccin terica y su relacin con la intervencin social.
Caractersticas del conocimiento cientfico.. Investigacin y campos de
accin profesional. La sistematizacin una alternativa de produccin de
89
conocimientos. La investigacin en el proceso de construccin del

conocimiento cientfico.
2. La epistemologa en Trabajo Social:
Bases epistemolgicas de la construccin del conocimiento cientfico.
Posiciones epistemolgicas. La Filosofa de la Ciencia. Explicacin y
comprensin. Hechos y valores. Holismo e individualismo. Racionalidad y
relativismo. Ciencia y tecnologa en la perspectiva social.
3. Elementos de la metodologa cientfica:
Naturaleza de la ciencia, investigacin, mtodo y metodologa. El concepto de
paradigma en investigacin social. Enfoques cuantitativos y cualitativos de
la Investigacin Social. La actitud del investigador.
4. Metodologa de la Investigacin cualitativa en Trabajo Social:
Caractersticas de la investigacin cualitativa. Corrientes metodolgicas de
la investigacin cualitativa: La entrevista. La observacin. Grupos Focales.
Historias de Vida.
5. Elementos Fundamentales del proceso de una investigacin: proceso
de construccin de un tema de investigacin. Problema y objeto de
investigacin. El marco terico en una investigacin. La hiptesis y las
variables de una investigacin. El diseo de investigacin.
90
2.1.3 TALLER DE INVESTIGACION
Objetivo General
Capacitar al estudiante en el proceso de investigacin social, profundizando
las particularidades y elementos de cada uno de sus momentos y adiestrndolo
en el manejo de mtodos y tcnicas adecuados al objeto de estudio.
Cognoscitivos
Articular los elementos terico-metodolgicos de la investigacin social
en un proceso de investigacin aplicada, en el marco de la poltica de la
Carrera.
Identificar y comprender las particularidades y elementos de cada uno
los momentos del proceso de investigacin.
Seleccionar paradigmas, mtodos y tcnicas en funcin del problema y
los objetivos de investigacin.
Ubicarse metodolgicamente y tcnicamente en cualquiera de los
principales tipos de investigacin.
Insertarse en cualquiera de los mementos del proceso.
Disear y ejecutar un proceso de investigacin completo.
Actitudinales
Trabajar en equipo
Honestidad intelectual.
Identificacin con el trabajo cientfico.
Curiosidad cientfica.
Contenidos mnimos
1. El proceso de investigacin
Sus fases, caractersticas y objetivos. Como se origina o surge una
investigacin. Tematizacin, identificacin y delimitacin del problema.
Planteamiento del problema. Construccin del objeto problema de
estudios: Sustentacin emprica. Sustentacin emprica. Sustentacin
terica: Marco terico. Balance de la cuestin. Definicin de los
alcances, propsitos y objetivos de la investigacin.
2. Construccin de la hiptesis:
Su estructura lgica, su papel y relacin con los dems componentes de
la investigacin. Requisitos que deben cumplir. Tipos de hiptesis.
Variables. Su operacionalizacin.
3. Estrategia metodolgica
Planificacin para la recoleccin de informacin. Delimitacin temporo
espacial. Definicin de unidades de anlisis. Universo y muestra.
91
Fuentes primarias y secundarias. Elaboracin de instrumentos de

recoleccin de informacin. Prueba piloto. Plan de anlisis.
4. Recoleccin y procesamiento de la informacin
Aplicacin de instrumentos. Supervisin del trabajo. Trabajo de campo.
Organizacin del trabajo de campo. Divisin de funciones y
determinacin de lneas de autoridad y coordinacin. Capacitacin en
tcnicas especficas y uso de instrumentos. Preparacin del escenario
de la investigacin. Elaboracin del documento (diseo, proyecto, perfil
de investigacin). Procesamiento de la informacin. Su depuracin y
ordenamiento. Construccin de datos. Tabulaciones (manual y
computarizada). Elaboracin de cuadros y grficos. Descripcin de la
informacin.
5. Anlisis y elaboracin del informe
Anlisis estadstico y lgico histrico. Elaboracin de conclusiones.
Elaboracin del informe. Estructura idiomtica y organizacin del texto.
92
2.1.4 TALLER DE TESIS
Objetivo general
Promover e instrumentar la elaboracin de la tesis con las exigencias mnimas

de un documento que posibilite al estudiante acceder a su ttulo a nivel
licenciatura.
Cognoscitivos
Comprender sentido, alcance y orientacin de la investigacin de una
temtica concreta.
Incidir en la generacin de conocimientos y aportes nuevos al mbito de
las Ciencias sociales en general y en particular del Trabajo Social
Proponer bases para la formulacin de diseo de investigacin y
elaboracin de la tesis.
Reconocimiento del sentido y lgica de la investigacin
Disear la investigacin
Actitudinales
Desarrollar actitud y comportamiento tico indispensable en la
investigacin.
Contenidos mnimos
El contenido del taller ser desarrollado en dos momentos que demandan del
estudiante dedicacin casi exclusiva a este trabajo a objeto de que logren
alcanzar los objetivos propuestos por el taller.
1er. Momento. (Duracin 3 meses)
1. La Tesis
Consideraciones Sobre la tesis. Qu es la tesis?. La tesis y su relacin con
la construccin del conocimiento. La tesis en Trabajo Social. Objetivos de la
tesis. Modalidades de tesis. Alcances de la tesis. El Asesor y la tesis.
2. Revisin Preliminar del rea de Investigacin
Ideas potenciales para investigar temas sociales, relevantes para Trabajo
Social. Revisin preliminar del rea. Definicin de fuentes adecuadas que
pueden inspirar investigaciones. La necesidad de elaborar el estado de arte
sobre el tema.
3. El problema de investigacin y los objetivos
Condiciones del problema a investigar. Identificacin del problema.. La
claridad de su planteamiento. Elementos bsicos para el planteamiento del
problema. Espacio-Tiempo. Los objetivos. Reglas a observar en el
93
planteamiento de objetivos. Partes centrales de los objetivos.

4. El soporte terico de la tesis
La investigacin y la teora. Cmo se construye el marco terico. Bases
del referente terico. Marco terico, Contexto y referencia histrica.
Funciones del marco terico en la Tesis. La conceptualizacin. Su
necesidad y limitacin.
5. La hiptesis
Discusiones respecto a la pertinencia o no del planteamiento de la hiptesis
en la tesis. La hiptesis como condicin del mtodo deductivo. Condiciones
y funciones que cumple la hiptesis en una investigacin. Fundamentacin
terica y emprica de la hiptesis. Operacionalizacin. Su utilidad ms all
de la formalidad. Las variables e indicadores.
6. El diseo metodolgico
Criterios para seleccionar la tcnica. Propuestas de las llamadas
metodologas tradicionales. La observacin. Tipos. Entrevista. Usos y tipos.
La encuesta. Propuestas de las llamadas metodologa no tradicionales.
Grupos focales, historia oral. Dialogo de saberes. La etnografa. Alcances y
limites de cada una.
Resultado
Documento Final: Diseo de tesis
Presentacin a los tribunales, cuya aprobacin se designar TUTOR
2do. Momento. (Duracin 6 meses)
Objetivo
Elaborar la tesis bajo asesoramiento del tutor (a) y apoyo metodolgico de la
docente del taller
Este momento es de seguimiento individual, con la finalidad de orientar

metodolgicamente acorde a la naturaleza del tema.
94
2.1.5 TALLER DE TRABAJO DIRIGIDO
Objetivo General
Orientar a los estudiantes para el desarrollo del trabajo dirigido con idoneidad
terica, metodolgica y tica y le posibilite el acceso al ttulo profesional.
Cognoscitivos
Integrar los conocimientos terico- metodolgicos adquiridos durante su
formacin en el desarrollo del trabajo dirigido en una experiencia
concreta.
Seleccionar paradigmas, mtodos y tcnicas apropiados a la naturaleza
del trabajo requerido, la problemtica y la realidad social a intervenir.
De Habilidades y destrezas
Identificar, analizar y explicar los problemas sociales especficos en la
realidad seleccionada y disear la accin profesional a desarrollar en
este mbito.
Organizar, ejecutar y evaluar su intervencin profesional.
Desempear el perfil profesional.
Actitudinales
Desempeo tico.
Desenvolvimiento crtico y propositivo en su intervencin
Responsabilidad y creatividad.
Contenidos mnimos
El taller de Trabajo Dirigido se desarrollar en tres momentos.
Primera fase (mximo tres meses )

Consideraciones acerca del Trabajo dirigido. Objetivos. Naturaleza y
modalidades de Trabajo Dirigido en la Carrera.
La intervencin profesional en una experiencia concreta. Reflexiones
sobre el perfil profesional, el espacio y el proceso metodolgico del
Trabajo Social.
La sistematizacin de una experiencia.
La investigacin como respuesta a una demanda especfica de la
poblacin, una institucin u organizacin de base.
Consideracin de los elementos terico-metodolgicos para la
elaboracin de un plan de intervencin, de sistematizacin o el diseo
de una investigacin.
95
Segunda fase (mximo 6 meses)
Elaboracin del plan de acuerdo a requerimientos concretos y

rigurosidad terica-metodolgica.
Presentacin y aprobacin de la propuesta de intervencin,
sistematizacin o investigacin.
Tercera fase
Seguimiento y evaluacin constante del trabajo
Presentacin y sustentacin del trabajo
96
2.1.6. TALLER DE GRADO
Objetivo General
Preparar al alumno para rendir su examen de grado al trmino de la gestin

acadmica, mediante un trabajo de integracin terico-metodologa aplicado a
un problema social objeto de su intervencin.
Cognitivos
Dotar a los futuros trabajadores sociales instrumental terico-metodolgico
para la elaboracin de programas, proyectos y planes de intervencin en las
diferentes reas de intervencin profesional.
Formar profesionales con capacidad de formular procesos de
intervencin en problemas sociales que demandan respuestas
operativas de las polticas sociales.
Actitudinales
Fortalecer la capacidad analtica e investigativa del futuro profesional a
cerca de la cuestin social y las manifestaciones de sta.
CONTENIDO
Se organiza en fases correspondientes a un proceso nico, cuyo detalle

secuencial es el siguiente:
Primera fase
Sorteo de un tema
El o la estudiante sortea un problema concreto al inicio del taller, el mismo que

debe ser trabajador con el apoyo del o la profesor/a gua, quien le orientara a
cerca de la bibliografa sobre el tema .
Segunda fase
Integracin terico prctica
El o la estudiante inicia un proceso de integracin terico metodologa en torno

al tema sorteado con el acompaamiento del o la profesor/a gua bajo el
siguiente esquema:
1. Identificacin Del Problema

a) Identificacin del Problema, en este punto lo central es definir el
contexto.
97
b) Justifica la pertinencia del tema para trabajo social y releva la

importancia de la solucin del mismo.
c) Define los objetivos de su propuesta
2. Estrategia Metodolgica de Intervencin

a) Presentacin y justificacin de la propuesta metodolgica
- Define el propsito de la propuesta
- Define los elementos de la propuesta
b) Planificacin
- Sealar en forma sinttica el desarrollo del contenido
c) Define el objetivo de la estrategia metodolgica de intervencin.
3. Fundamentacin Terica de La Propuesta

- Explica su concepcin y adhesin terica para explicar e
interpretar el tema sorteado.
4. Aspectos Formales
El alumno debe entregar su trabajo por escrito, bajo el siguiente formato:
1.- Portada
2.- Informe del profesor gua
3.- ndice
4.- Introduccin
5.- Desarrollo
6.- debe cuidar mrgenes y paginacin, as como las citas bibliogrficas si
existieran.
2.2. Subarea de Intervencin
Metodologa del Trabajo Social Individualizado

Metodologa de Trabajo Social y con grupos
Metodologa d Trabajo Socia Comunitario
Educacin Social
Administracin y Gestin de los Servicios Sociales
Gestin y Gerencia Social
Planificacin Social.
98
2.2.1. METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUALIZADO
Objetivos Generales
Reflexionar sobre las perspectivas terico metodolgicas del Trabajo

Social inidividualizado y familiar para posibilitar su vinculacin con los
otros niveles de intervencin profesional.
Brindar al estudiante la posibilidad de integrar un marco conceptual

adecuado para la comprensin de la problemtica individual familiar,
as como expresin de mltiples determinaciones de distinto nivel
Jerrquico.
Brindar al estudiante los lineamientos esenciales de los principales

modelos de atencin individualizada y familiar, as como la capacitacin
inicial en el manejo de procesos metodolgicos, tcnicas e instrumentos
que le permitan una nter raciona!, crtica y eficiente.
Cognoscitivos
Reconocer y comprender las caractersticas y particularidades del TS
Individualizado y Familiar, as como su proceso metodolgico
Comprender la interrelacin de los diversos niveles de intervencin
profesional Reconocer al usuario individual como sujeto social integral,
identificando la influencia que los factores personales, de clase y
estructurales tienen en la gnesis y expresin de los problemas sociales
individuales y familiares.
Manejar categoras tericas que permitan una correcta comprensin de
la familia y las diversas problemticas que ella enfrenta.
Identificar las caractersticas, posibilidades y limitaciones de los diversos
modelos de atencin Reconocer las principales tcnicas e instrumentos
utilizados en este nivel de atencin. Comprender los principios
profesionales y reconocer su importancia para la prctica profesional
Manejar elementos bsicos para el estudio y diagnstico de problemas y
situaciones individuales - familiares
Plantear alternativas y formas de resolucin en base a concepciones
tericas
Manejo inicial de tcnicas y documentos tcnico administrativos
Discriminar la utilidad de los modelos de atencin en funcin a las
caractersticas diferenciales de las problemticas atendidas.
99
Actitudinales:
Valoracin del trabajo con individuos y familias
Sensibilidad social
Empata y comprensin
Relaciones humanas
Respeto a los principios profesionales
Rigurosidad cientfica
Seguridad profesional
Contenidos mnimos
1. Aspectos Generales de la atencin individualizada

La atencin individualizada y familiar. Su constitucin como mtodo
profesional. Balance y crticas. Diferencias y relaciones con la intervencin
profesional enfocada a colectividades mayores. Diversos enfoques
/escuelas: Psicosocial funcionalista, diagnstica. Concepto de Trabajo
Social Individualizado y familiar. Principios profesionales.
2. Insumos tericos respecto a los usuarios y principales problemticas
de actualidad
El usuario como Unidad biopsicosocial y como sujeto de intervencin. La
dimensin biolgica, la dimensin psicolgica y la dimensin social. La familia
como unidad bsica de interrelacin. Enfoque terico. Individuo, familia y
sociedad. EL trabajo interdisiciplinario. Instrumentos para el estudio
familiar. El problema social individual/ familiar como totalidad y sntesis de
mltiples determinaciones de diverso orden jerrquico. Estudio de diversas
problemticas familiares e individuales.
3. Aspectos metodolgicos
El proceso metodolgico del Trabajo social individualizado y familiar. Primer
momento: Investigacin. Fases. Contenido. Actividades, tcnicas e
instrumentos. Resultados esperados. El diagnstico. Objetivo. Naturaleza.
Sus elementos. Su elaboracin. El plan de trabajo. Su relacin con el
diagnstico. La concertacin. Elementos. El seguimiento. Tcnicas e
instrumentos. La evaluacin. El cierre. La transferencia o remisin. La
inclusin de la atencin individualizada y familiar en proyectos mayores.
Tcnicas bsicas. La entrevista de ayuda. La visita domiciliaria. La
observacin. La evaluacin socioeconmica. El voluntariado.
Coordinacin. Sistemas de registro y documentacin. Documentos tcnicos.
Los documentos administrativos. La sistematizacin de informacin.
4. Modelos de intervencin.
La mediacin. Problemas en los que es recomendado su uso. Caractersticas.
Proceso. Principales tcnicas. Modelo de crisis. Concepto. Problemas
en los que es recomendado su uso. Caractersticas. Proceso. Principales
tcnicas. La consejera. Concepto. Proceso. Principales tcnicas. La terapia
familiar. Concepto. Proceso. Principales tcnicas. La psicoterapia. Enfoques.
Concepto. Proceso. Principales tcnicas. El trabajo en redes. Concepto.
Proceso. Principales tcnicas.
100
2.2.2. METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS
Objetivo General
Profundizar las reflexiones terico metodolgicas del Trabajo Social con grupos
que capacite al estudiante en mtodos y tcnica para el desempeo profesional
en un contexto histrico social concreto, posibilitando al mismo la vinculacin con
otros niveles de intervencin a nivel micro, meso y macrosocial.
Cognoscitivos
Conocer crticamente los aportes tericos-metodolgicos sobre el
fenmeno grupal tanto en sus procesos internos como en su relacin
con los procesos externos de su contexto.
Manejar crticamente el proceso metodolgico del Trabajo Social con
grupos desde la identificacin del problema social hasta la evaluacin.
Lograr desarrollar capacidad de comprender interacciones con niveles
de intervencin del Trabajo Social individualizado, familiar y comunitario.
Organizar y acompaar grupos en todo el proceso grupal.
Aplicar el proceso metodolgico desde la identificacin de problemas
sociales dentro del grupo, el diagnostico, la planificacin, ejecucin y
evaluacin.
Manejar crticamente tcnicas e instrumentos durante el proceso
metodolgico de intervencin con grupos.
Identificar lderes naturales, potenciales y capacitarlos, asesorarlos
discretamente mientras se los acompaa en los grupos de la materia.
Actitudinales:
Fomentar y fortalecer normas y valores que favorezcan a la tica, al
compromiso, a la responsabilidad, al respeto del otro, a una actitud
democrtica, solidaria, que favorezcan a la auto-estima, a la seguridad,
iniciativa y creatividad.
Contenidos mnimos
1. Trabajo Social y el estudio de los grupos
Trabajo Social profesional y el estudio de los grupos. Su interpretacin
histrico-social.
2. Los grupos sociales
3. Anlisis del Trabajo Social con grupos en la actualidad y su importancia
en los procesos sociales de la realidad. Los grupos como actores sociales.
Su relacin con movimientos sociales y la participacin ciudadana.
4. Enfoques en el estudio de los grupos
Diferentes concepciones de grupo segn enfoques psicosociales y
desde la perspectiva de la intervencin profesional.
101
5. Proceso grupal
Proceso grupal y su relacin con los diversos y complejos fenmenos
grupales: Estructura formal Estructura informal Roles Liderazgo
Comunicacin Cohesin y sus consecuencias.
6. Metodologa del Trabajo Social con grupos y Tcnicas grupales
Abordaje metodolgico del Trabajo Social con grupos. Reflexiones sobre
el mtodo y metodologa. Identificacin y Formulacin del problema
social dentro de la realidad grupal y en relacin con su contexto. El
Diagnostico y la Explicacin Cientfica. Planificacin de la Investigacin
Diagnostica. Instrumentos. Pronsticos. Planificacin de la accin con
grupos. Ejecucin y evaluacin. Tcnicas grupales. Teora
Clasificacin: Iniciacin, produccin, comunicacin y evaluacin. Con
expertos y sin expertos.
102
2.2.3. METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO
Objetivo General
Capacitar el proceso metodolgico del Trabajo Social a travs de mtodos,
tcnicas e instrumentos que apoyen y faciliten la intervencin profesional a
nivel comunitario, desde la perspectiva de la gestin social del desarrollo.
Cognoscitivos
Comprender las caractersticas del Trabajo Social comunitario y su
proceso metodolgico.
Analizar y comprender los procesos de diagnsticos sociales aplicados a
la comunidad.
Analizar y comprender el proceso de diseo, ejecucin y evaluacin de
proyectos de desarrollo local y comunitario.
Comprender los procesos de participacin y organizacin en el contexto
comunitario-municipal.
Comprender y promover procesos de gestin social comunitaria con una
visin integral de los sistemas econmicos, sociales, polticos y culturales.
Identificar problemas sociales en la comunidad.
Comprender la dimensin comunitaria como mbito de gestin social del
desarrollo.
Promover principios y valores para el trabajo social comunitario que
contribuyan a construir relaciones de igualdad, con dignidad humana,
de orientacin y organizacin democrtica, participativa y solidaria.
Desarrollar capacidades conceptuales, analticas, e instrumentales para
identificar problemas y procesos sociales en comunidades y
organizaciones, y desarrollar el proceso metodolgico de Trabajo Social
aplicado a comunidades.
Dotar de instrumentos para promover proceso de capacitacin tendiente
al fortalecimiento organizacional y de la participacin social y
comunitaria.
Desarrollar capacidades para la intervencin social con sectores
poblacionales especficos.
Participar en al elaboracin de diagnsticos de comunidad y en el
anlisis y diseo de planes, programas y proyectos
Promover la participacin y la organizacin de los sujetos sociales.
Aplicar tcnicas e instrumentos de gestin social comunitaria.
Actitudinales
Identificacin y compromiso con la comunidad, respetando las
diferencias tnicas y culturales.
103
Integracin y disposicin en el relacionamiento con la comunidad sin

violar los derechos humanos de los sujetos y por ende de la comunidad.
Fortalecer prcticas no discriminatorias tnicas, de gnero,
generacionalidad, laboral, de clase social.
Fomentar la responsabilidad, iniciativa, creatividad, honestidad
profesional.
Promover principios y valores para el trabajo social comunitario que
contribuyan a construir relaciones de igualdad, con dignidad humana,
de orientacin y organizacin democrtica, participativa y solidaria.
Contenidos mnimos
1. Bases tericas del Trabajo Social y Comunidad

Comunidad. Desarrollo de la comunidad. Sujetos sociales en el contexto
comunal. Sistemas sociales, econmicos, polticos y culturales
comunitarios. Funciones y tipos de comunidad. Trabajo Social
comunitario. Enfoques tericos. El problema social en el Trabajo
Comunitario.
2. Desarrollo de la comunidad
Enfoques. Desarrollo y Poder local. Descentralizacin. Participacin
popular y su incidencia en el desarrollo de comunidades. Municipios.
Mancomunidades. Dinmica municipal. Democracia comunitaria.
Vigilancia y control social. Perspectivas del trabajo comunitario. La
interseccin de clase, gnero, etnias.
3. Procesos comunitarios
Estructura social. Organizacin de la comunidad. Transformaciones,
recomposiciones y nuevas configuraciones. Relaciones de poder y
espacios polticos. Tradicionalidad y cambio. Comunidad y reproduccin
material y social. Comunidad y desarrollo capitalista. La custin social en
las comunidades.
4. La Participacin comunitaria
La participacin. Tipos de participacin. La participacin comunitaria en
la gestin de proyectos sociales. Dimensin poltica de la participacin.
Estructura de poder. Mediaciones. Gestin social comunitaria.
Construccin de la demanda social. Organizacin de la comunidad.
Democracia y comunidad. Redes sociales. Participacin y accin
colectiva.
5. El proceso metodolgico en el Trabajo Social Comunitario
La construccin del mtodo para la intervencin social en comunidades.
Investigacin social en la comunidad. Investigacin participativa,
tcnicas de investigacin aplicadas a la comunidad. El Diagnostico
Social. Evaluacin a la demanda. Proceso de elaboracin de
diagnostico. Informe de diagnostico. La planificacin. La planificacin
comunitaria. Fines y procesos metodolgicos. Tipos de planificacin.
Mtodos de planificacin. Capacitacin en fases del proceso
metodolgico.
104
6. La intervencin social en comunidades

Procesos operativos. La promocin social. La organizacin social. La
educacin social. La participacin social. rea de servicios sociales.
rea de proteccin social. Proyectos sociales de desarrollo.
Capacitacin. Mtodos y tcnicas de capacitacin aplicado a
comunidades. Capacitacin a capacitadotes. Desarrollo organizacional.
7. Evaluacin de procesos de desarrollo comunitario.
Proceso. Evaluacin participativa. Construccin de indicadores.
Evaluacin de Procesos de Desarrollo Comunitario. Sistema de
seguimiento y evaluacin. Monitoreo. Sistema de indicadores.
Estrategias de rediseo. Proceso de capacitacin en evaluacin de
proyectos de desarrollo comunitario.
105
2.2.4. EDUCACION SOCIAL
Objetivo General
Brindar al estudiante los fundamentos tericos metodolgicos de la
actividad educativa como funcin y mbito del Trabajo Social con nfasis
en la Educacin no formal con enfoque participativo.
Capacitar al estudiante en el manejo metodolgico de los procesos
educativos y en la elaboracin de materiales educativos bsicos.
Promover la formacin de una actitud solidaria crtica y creativa para la
valoracin de la accin profesional y la revalorizacin del saber popular.
Cognoscitivo
Reconocer, comprender y valorar la educacin y los mtodos
pedaggicos ms relevantes desde diferentes perspectivas de anlisis.
Reconocer y comprender la accin educativa como estrategia de cambio
social, sus posibilidades, limitaciones y su utilidad para el Trabajo Social.
Comprender y valorar la Educacin no formal.
Reconocer y comprender los componentes de un proyecto educativo.
Reconocer y comprender las caractersticas y elementos del Proceso
Enseanza Aprendizaje.
Establecer la relacin entre comunicacin y educacin.
Comprender y reconocer el proceso metodolgico de elaboracin de
materiales educativos y sus tipos.
Identificar las caractersticas y particularidades de la funcin educativa
del Trabajo Social.
Identificar necesidades educativas.
Elaborar proyectos educativos y programar eventos concretos.
Construir guas pedaggicas y perfiles de desempeo.
Manejar indicadores de evaluacin para acciones educativas.
Seleccionar y manejar acciones y tcnicas educativas.
Sintetizar, organizar y exponer temas sociales.
Procesar materiales educativos y de comunicacin simples.
Actitudinales
Compromiso con la poblacin.
Cooperacin y disposicin para el trabajo en equipo.
Creatividad y criticidad.
Valoracin del saber popular.
Orientacin al cambio social.
Seguridad personal.
106
Contenidos mnimos
1. La educacin social
La educacin y su funcin social. Diversos enfoques. Breve resea del
proceso histrico de la educacin. Educacin, estado y sistemas
escolares. Tipos de educacin.
2. Modelos pedaggicos
Modelos transmisionista. Objetivos. Estrategia didctica. Relacin y
papel educando educador. Resultados. Gnesis y evolucin.
Principales corrientes pedaggicos de sustentacin. Su utilidad para el
Trabajo Social. Modelo conductista. Modelo problematizador. Modelo
histrico cultural. La Educacin Popular. Gnesis y paradigmas.
Componentes. Dimensiones. Avances y limitaciones. Educacin popular
y Trabajo Social. Su relacin los modelos pedaggicos. El constructivismo.
Gnesis y paradigmas. Enfoque SANEBA. Su utilidad para el Trabajo
Social. Su relacin con los modelos pedaggicos.
3. Los proyectos educativos
La inclusin del componente educativo y participativo en proyectos de
desarrollo social. La identificacin de necesidades educativas. El tema
generador y el eje temtico. La construccin del proyecto. Plan de
evaluacin. Diferentes eventos educativos. Sus objetivos. Criterios de
seleccin. Su contenido. Las tcnicas.
4. El proceso de enseanza aprendizaje
Sus elementos. Contenidos. Objetivos operacionales, estrategia
metodolgica. La gua pedaggica. La lgica metodolgica y la lgica
dialctica en la programacin de eventos educativos. La evaluacin de la
accin educativa.
5. Educacin y comunicacin
La comunicacin. Sus elementos. El proceso. Tipos de comunicacin.
Comunicacin y educacin. Los materiales educativos y de
comunicacin como facilitadotes del proceso enseanza aprendizaje.
Tipos. El proceso metodolgico de elaboracin de materiales educativos.
Talleres:
Taller 1: La Educacin como fenmeno social
Taller 2: Planificacin de proyectos educativos
Taller 3: El proceso de enseanza y aprendizaje
Taller 4: Educacin y Comunicacin
107
2.2.5. ADMINISTRACION Y GESTION DE LOS SERVICIOS SOCIALES
Objetivo General
Compartir con el estudiante teora y metodologa de la ciencia administrativa,
desarrollando habilidades especficas para su desempeo en el mbito de las
instituciones prestadoras de servicios sociales.
Cognoscitivo
Identificar, definir, describir, analizar, y comparar los elementos
esenciales de la administracin moderna y su aplicacin al y Trabajo
Social.
Tener dominio de los fundamentos y categoras bsicas de la
Administracin en sus diferentes enfoques tericos metodolgicos.
Conocer y manejar aspectos tericos instrumentales de procesos de
planificacin, organizacin institucional, coordinacin, monitoreo y
conduccin, evaluacin y control, como insumos para el desarrollo de la
funcin de gestin del Trabajo Social en las instituciones.
Analizar y comprender la institucin como espacio de concrecin de las
Polticas Publicas en servicios sociales, como estructura burocrtica y
mbito de desarrollo del proceso administrativo.
Aplicar elementos tericos instrumentales de la Administracin y Gestin
para el anlisis e intervencin en situaciones concretas.
Aplicar el proceso administrativo en la elaboracin de un plan operativo
anual, en el diseo de un modelo de organizacin de una unidad
administrativa de Trabajo Social en una institucin y la elaboracin de
instrumentos de organizacin general y propia del Trabajo Social.
Aplicar el proceso administrativo en el diseo y manejo de tcnicas de
motivacin y en el diseo de un sistema de control en una unidad
administrativa de Trabajo Social.
Actitudinales
Desarrollar hbitos de disciplina y disposicin para realizar un trabajo
sistemtico, ordenado y con calidez.
Tener disposicin para desarrollar trabajo cooperativo, coordinado y en
equipo.
Observar valores de respeto y responsabilidad.
Contenidos mnimos
1. Introduccin a la administracin y gestin de los servicios sociales. La

administracin una ciencia social. Elementos para una definicin.
Fundamentos tericos-metodolgicos. Objeto. Objetivo. Caractersticas.
Clasificacin. Fases o funciones de su ciclo metodolgico. Desarrollo
108
histrico de la Administracin. La revolucin industrial y surgimiento de la

administracin cientfica. Administracin de los servicios sociales. relacin
entre administracin y gerencia social. La administracin y gestin como
funcin del Trabajo Social.
2. Base Terica de la Administracin: Desarrollo del pensamiento
administrativo. Enfoques tradicionales de la administracin: Teoras
clsicas, de las relaciones humanas, burocrtica. Nuevos enfoques de la
administracin: Teoras estructuralista, Neoclsica, del comportamiento de
sistemas. Tendencias en la administracin contempornea: Teora de
contingencia. Contexto en que se desarrollaron, principales aportes, visin
critica.
3. La institucin como mbito de desarrollo del ciclo administrativo.
Estado y polticas sociales. Relacin estado y sociedad civil a partir de actores
y demandas. Concrecin de las polticas sociales en servicios sociales, con
la mediacin de la institucin. La institucin: definiciones, caractersticas,
tipos: publicas, privadas ONGs, - La institucin como estructura burocrtica.
La institucin como sistema. La institucin en el enfoque de contingencia-
Estratgico. La institucin como mbito de desarrollo del proceso
administrativo- Institucin y calidad de atencin.
4. Planificacin administrativa.
Planificacin primera fase del ciclo administrativo. Conceptos. Modelos de
planificacin. Momentos en el proceso de planificacin. Grficos de apoyo a
la planificacin.
5. Organizacin administrativa. Definiciones. Organizacin formal e informal.
Modelos de organizacin. La organizacin aplicada a la institucin, diseo
organizacional, objetivos organizacionales e individuales. Rediseo
organizacional o reingeniera. Instrumentos de organizacin: generales y
propios del Trabajador Social.
6. Direccin administrativa y gerencia de los servicios sociales. Concepto
de direccin. Nociones de gerencia social. Modelos de direccin. Funciones
de la direccin y gerencia: liderazgo, motivacin, comunicacin, coordinacin,
gestin del cambio. La gestin de recursos humanos: reclutamiento,
seleccin, socializacin, capacitacin y desarrollo, el conocimiento como
ventaja competitiva, la evolucin del desempeo. Conflicto y negociacin.
Importancia de mantener relaciones humanas positivas en la organizacin. La
tica en el desempeo institucional.
7. Evaluacin y control administrativo. Conceptos. Caractersticas. La
supervisin y evaluacin como procesos de control administrativo. El
proceso de control. Tipos de evaluacin y control. El balance social.
109
2.2.6. GESTION Y GERENCIA SOCIAL
Objetivos generales
Lograr que los estudiantes conozcan los fundamentos tericos metodolgicos e

instrumentales de la Gestin y Gerencia Social para permitirle desarrollar en
forma critica los proceso de planificacin, ejecucin y evaluacin de las
polticas pblicas.
Cognoscitivos
Conocer y manejar los fundamentos y categoras bsicas de la Gestin y la
Gerencia Social en sus diferentes paradigmas tericos metodolgicos.
Conocer y manejar aspectos tericos instrumentales del proceso de Gestin
y Gerencia Social como insumos para el desarrollo de la funcin de gestin
en Trabajo Social.
Analizar y comprender los procesos de cambio en el mbito gerencial como
ser: Gerencia de calidad, estratgica, integral reingeniera y gerencia total.
Habilidades y destrezas
Disear e implementar el proceso de la gerencia social en Trabajo Social.
Implementar elementos tericos instrumentales de Gestin y Gerencia
Social en el proceso de elaboracin de planes, programas y proyectos
sociales.
Aplicar el proceso de la Gerencia Social en la gestin de las instituciones
tanto estatales como privadas.
Implementar los procesos de gestin y gerencia social en los mbitos
regionales y locales en el marco de la descentralizacin y nuevas
competencias institucionales en polticas sociales.
Actitudinales
Responsabilidad y compromiso
Disciplina
tica
Predisposicin al cambio
Disposicin para promover procesos de negociacin, consensos,
concertacin y toma de decisiones.
Liderazgo
Contenidos mnimos
1. Transformaciones del Estado en el campo social .

Poltica Social,Gestin y Gerencia Social. Polticas Pblicas, Gestin y
Gerencia Social. Nuevo rol del Estado en la gestin. La Gestin Social
desde la Sociedad Civil.
110
2. Gestin Y Gerencia Social

Los nuevos paradigmas de la Gerencia. Gerencia Social un nuevo estilo de
gestin. La Gerencia Social como modelo de organizacin. El Gerente
Social y Perfil de Trabajo Social. Funciones Gerenciales. Rol y desafos de
Trabajo Social ante la Gestin y Gerencia Social.
3. Aspectos Institucionales de la Gestin Y Gerencia Social
Las instituciones de bienestar social. Diagnsticos institucionales. Gestin
Publica. La Gestin y Gerencia social en las instituciones.
4. Proceso de la Gerencia Social
Instrumentos de la Gerencia Social (Planificacin, Organizacin, Ejecucin y
Evaluacin ). Contenido terico y metodolgico de los instrumentos de la
planificacin. Organizacin. La gerencia social a nivel organizacional.
Modelos organizacionales. Sistemas de gerencia social de proyectos. El
gerente social de proyectos
5. Evaluacin y Gestin de Proyectos y Balances Sociales
Conceptos, Principios, Objetivos. Tipos de evaluacin. Mtodos. Definicin de
indicadores de evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Procesos de
evaluacin. Anlisis costo beneficio. Anlisis Costo- Efectividad. Evaluacin
de impacto social. Enfoques. Estrategia metodolgica de la evaluacin de
impacto. Evaluacin de proyectos por ares de intervencin profesional.
Informtica Social. Sistemas de informacin social. Gerencia Social y
mercadotecnia social. Promocin, control y evaluacin de los productos
sociales
6. Descentralizacin de la gestin y gerencia social
Polticas de descentralizacin sectorial. Las nuevas competencias y actores
institucionales. Gestin y gerencia social a nivel regional y local
111
2.2.7. PLANIFICACION SOCIAL
Objetivo General
Brindar al estudiante un conjunto de conocimientos conceptuales,
metodolgicos, tcnicos, instrumentales y de carcter histrico, a objeto de
enfrentar situaciones de reflexin, anlisis y propuestas sobre la problemtica
de la planificacin bajo un enfoque crtico que permitan orientar la rigurosidad
en la intervencin profesional.
Cognoscitivos
Utilizacin de metodologas, tcnicas e instrumentos de la planificacin
social orientados a lograr habilidades y destrezas para realizar anlisis
comparado.
Conocer y comprender el proceso de planificacin social a nivel general,
latinoamericano y boliviano a travs de enfoques tericos e instrumentos
pertinentes.
Analizar e interpretar el contenido de los diferentes tipos de planes y
estrategias orientadas a profundizar el conocimiento de la realidad
boliviana y latinoamericana, a fin de elaborar propuestas bsicas viables
y factibles que coadyuven a la superacin de los problemas de
desarrollo sobre la base de relaciones causales.
Actitudinales
Reflexin crtica y retroalimentacin continua de conocimientos;
disciplina y responsabilidad; pertinencia terica, tcnica y operativa, y
motivar prcticas relacionadas con la tica y el ejercicio profesional e
intelectual objetivo e idneo.
Contenidos mnimos
1. Aspectos terico conceptuales de la planificacin

Concepto de planificacin, contenido de los planes, clasificacin de planes,
diferencias terico-metodolgicas de los planes prospectivos y operativos.
Unidad y contradiccin entre planificacin econmica y social. Instrumentos
y tcnicas en planificacin social. La problemtica del desarrollo econmico
y social.
2. Planificacin y desarrollo social en Amrica Latina y Bolivia
Indicadores sociales. Educacin, salud, alimentacin-nutricin, vivienda,
ndice de desarrollo humano. Planificacin de los sectores sociales. Estudio
crtico de planes de Amrica Latina y Bolivia. Planificacin y Proyecto poltico.
Principales paradigmas en la planificacin latinoamericana. Historia de la
planificacin en Amrica Latina.
112
3. Planificacin Estratgica
Elaboracin de proyectos. Planificacin Estratgica. Anlisis situacional.
Marco Lgico. Componentes. La planificacin participativa, normatividad
vigente. El actual sistema de planificacin en Bolivia: Sistema Nacional de
Planificacin (SISPLAN), Planes de desarrollo a mediano plazo y corto
plazo (PDD, PDM, POA). La problemtica social actual. Problemas y
perspectivas.
113
3. AREA DE TEORIA GENERAL
Teora Sociolgica
Teora Poltica
Psicologa General
Economa Poltica
Desarrollo del Capitalismo
Sociologa Aplicada
Psicologa de la Personalidad y Salud Mental
Formacin Social Boliviana
Seminario de Gnero
Seminario de tica y Derechos Humanos
Seminario de Coyuntura
3.1. Teora Sociolgica
Objetivo General
Introducir al estudiante a la aprehensin de las bases terico metodolgicas
fundamentales de la teora sociolgica, como insumo que le permita tener
parmetros para una lectura social y crtica de la estructura y dinmica de la
sociedad.
Cognoscitivo
Comprender y conocer el proceso de constitucin de la sociologa como
ciencia autnoma y su objeto de estudio.
Mostrar los principales conceptos que hacen que la Sociologa y el
Trabajo social, sean dos saberes que se relacionan permanentemente.
Identificar en las posturas del pensamiento sociolgico los principales
conceptos que permiten el encuentro entre la Sociologa y el Trabajo
Social.
Reconocer las principales categoras y conceptos de las teoras
sociolgicas estudiadas.
Aplicarlas al anlisis de la realidad social.
Actitudinales
Tener una actitud analtica y crtica en la comprensin de la realidad
Desarrollar la capacidad del pensamiento abstracto as como la
capacidad de estructurar de forma lgica y sistemtica su expresin
escrita.
114
Contenidos mnimos
1. Ciencias Sociales
Ubicacin de las ciencias sociales en la clasificacin de las ciencias en
general. Presentacin del debate explicacin comprensin en ciencias
sociales. La relacin indisoluble: planos epistemolgicos, terico,
metodolgico. Condiciones de constitucin y emergencia de la sociologa
como ciencia.
2. Teora sociolgica
El objeto sociolgico y mtodo en la sociologa. Problemas sociales
problemas sociolgicos. La demarcacin cientfica de la sociologa.
Construccin del objeto sociolgico.
3. Perspectivas tericas
Durkheim. Demarcacin de la sociologa como ciencia. Especificidad del
objeto. Los hechos sociales. El mtodo. Marx. La determinacin
econmica en ltima instancia de lo social. Infraestructura y
superestructura. El concepto de dialctica: contradiccin entre fuerzas
productivas y relaciones de produccin. Problemas del mtodo en Marx:
la crtica a la economa poltica. Weber. Naturaleza del objeto de estudio.
Mtodos empleados en ciencias sociales. Tensin: leyes generales,
explicacin de fenmenos histricos particulares. Relacin historiogrfica
y sociologa. Causalidad y tipos ideales en sociologa. El sentido de la
accin. Parsons. El intento de la construccin de un marco comn para las
ciencias sociales. El sistema social. Implicancias metodolgicas.
Estabilidad y cambio social.
4. Desigualdad y estratificacin social
La Polisemia del concepto de clase social. Clase social o accin de
clase. Los criterios de estratificacin social segn los clsicos. La
divisin del trabajo en Durkheim: solidaridad orgnica y mecnica.
Implicancias. Clases sociales en Marx. Clases, estamentos y paridos en
Weber. La propuesta funcionalista. Parsons. Teora del conflicto: Rex,
Dahrendorf.
5. Comprensin e interpretacin
La perspectiva interna del mundo de la vida: microsociologa. El sentido.
La hermenutica. La defincin del objeto. El abordaje metodolgico.
Interaccionismo simblico, fenomenologa, etnometodologa. Mead,
Shutz, Blummer, Garfinkel. Accin y sentido.
6. Propuestas actuales
Habermas. Teora de la accin comunicativa. Sistema y mundo de vida.
Bordieu. Teora de los campos. Superacin ed estructuralismo
subjetivismo. El concepto de habitus. Clases de habitus o habitus de
clase? Estrategia y accin. Giddens. Teora de la estructuracin. Doble
hermenetica. Clases sociales o Nuevos actores?. Maffesoli.
115
3.2. SOCIOLOGIA APLICADA
Objetivo General
Desarrollar y aplicar coherentemente los conceptos y las categoras de las
corrientes sociolgicas fundamentales para la explicacin, comprensin e
interpretacin de problemas, situaciones y procesos histricos y facilitar el uso
creativo tomando en cuenta el contexto y la dinmica social.
Conseguir que los estudiantes conozcan, apliquen, comparen y analicen las
distintas dimensiones de lo social con disposicin, destreza, manejo y
condicin intelectual suficientes ante la realidad diversa y compleja.
Cognoscitivo
Conocer, aplicar e interpretar los conceptos y categoras sociolgicos
generales y particulares a los diversos temas y problemas de la
sociedad boliviana tomando en cuenta las situaciones especficas, los
antecedentes y las tendencias prospectivas de los procesos sociales.
Analizar, relacionar y establecer tendencias y variaciones de las
relaciones y procesos sociales en los contextos histricos, territoriales,
regionales, de gnero, generacionales, sectoriales, nacionales e
internacionales para la profundizacin de la accin e intervencin
sociales
Actitudinales
Promover el compromiso y la reflexin sobre los problemas,
necesidades, diferencias, propuestas y tendencias sociales con una
disposicin abierta al conocimiento cientfico y a la disposicin para
implementar la rigurosidad y la curiosidad cientficas.
Contenidos mnimos
1. Teoras sociolgicas
Las teoras generales y las teoras intermedias en la Sociologa. Los
aportes sociolgicos en Amrica Latina. El desarrollo del pensamiento
social y sociolgico en Bolivia, sus tendencias y perspectivas. Los alcances
histricos de la aplicacin de las teoras sociolgicas. Las categoras y los
conceptos en los distintos contextos de espacio y tiempo histricos de la
sociedad. Los aspectos de la diversidad boliviana.
2. Sociologa de la familia
Sociologa de la familia y el matrimonio. Las distintas perspectivas de anlisis
y los cambios en las instituciones fundamentales de la sociedad. Los
problemas sociales emergentes de las transformaciones en la familia. La
familia y el matrimonio en Bolivia.
116
3. Sociologa del trabajo

Sociologa del trabajo. Estudio del trabajo como un espacio central de las
relaciones sociales. Los distintos enfoques y perspectivas para su anlisis.
Las tendencias histricas y las corrientes tericas y de investigacin. Los
cambios del trabajo en Bolivia.
4. La cultura y la sociologa de la vida cotidiana
La dinmica de la produccin y reproduccin social y cultural de la
sociedad. El mundo de la vida y las modalidades de la existencia social. La
construccin social de la realidad. La pluralidad boliviana y su carcter
abigarrado.
5. Las perspectivas de la sociologa sobre el gnero y las generaciones.
La morfologa y las dimensiones de lo social. Los aspectos demogrficos,
geogrficos y estructurales de la composicin social boliviana. Procesos y
tendencias de gnero y generacionales.
6. Movimientos sociales. Sus caractersticas y alcances de los movimientos
sociales en tanto actores histricos. Enfoque histrico de los movimientos
sociales. Los movimientos sociales en Bolivia.
7. Sociologa del orden y el control social. Las dimensiones del poder en la
sociedad y los mecanismos de sancin. La sociologa poltica y el estado en
la sociedad. Tendencias histricas de la poltica y el Estado en Bolivia.
117
3.3. TEORIA POLITICA
Objetivo General
Proporcionar un conjunto de herramientas conceptuales y analticas de la Ciencia

Poltica orientados a desarrollar capacidades de interpretacin y descodificacin
del Fenmeno poltico; Estado, Poder, tendencias y teoras en relacin a las
Practicas Sociales.
Cognoscitivos
Estudio y anlisis de la de la poltica, lo poltico y el Estado
La articulacin del fenmeno poltico con el social
Manejo apropiado de categoras y conceptos de las principales teoras
polticas, sus procesos histricos y estructura.
Estudio de la fenomenologa del Estado y del Poder
Anlisis de Coyuntura
Analizar y comprender los fenmenos polticos pblicos en su
interrelacin con el modelo de desarrollo, la formulacin de polticas
pblicas, el que hacer institucional y la participacin social.
La contextualizacin y temporalizacin de las diversas doctrinas
polticas, haciendo nfasis en la democracia.
La importancia de la Ciencia Poltica en el estudio del conjunto de las
Ciencias Sociales y de Trabajo Social en particular.
Actitudinales
Tener una actitud analtica y crtica en la comprensin de la realidad
social y poltica.
Contenidos mnimos
1. Ciencia Poltica
Qu es la ciencia poltica?. Surgimiento, evolucin e institucionalizacin
de la disciplina. La discusin sobre su carcter cientfico y su objeto de
estudio. La pluralidad de escuelas. Los principales enfoques tericos en
ciencia poltica.
2. Estado y sociedad
La problemtica general del concepto de Estado, El estado y sociedad,
Origen y evolucin del Estado. Sus diferentes concepciones tericas
a).Origen del Estado en el pensamiento marxista, El Modo de
Produccin, la Formacin econmica Social y el concepto de Coyuntura.
118
Origen del Estado en la concepcin liberal. La funcin general del

Estado. Hegemona, legitimidad y consenso.
3. El poder y la ideologa
E problema del concepto del Poder. El poder, las clases y las instituciones
de clase, Poder del Estado y aparatos de Estado. Poder y dominacin.
Coercin, legalidad y legitimidad del poder. Hegemona y centros de
Poder. Micro poder. La concepcin del Poder suma cero. Concepciones.
La Ideologa. Ideologa poltica los aparatos ideolgicos de Estado. Rol
de los medios de comunicacin. El Poder y el proceso social. Las reglas
de conducta social. Reglas del derecho y reglas no jurdicas. Definicin del
fenmeno social en el contexto poltico. El derecho y legitimacin del
poder. Las teoras del derecho natural. Poder y clases sociales, Clase e
ideologa, relaciones polticas de clase, los bloques y alianzas de clase,
clase y poder poltico.
4. Sistemas y regmenes polticos
Estado, nacin, gobierno, soberana, legitimidad. Los elementos del
sistema poltico. Regmenes polticos y reforma poltica. Tipos de
regmenes polticos. Autoritarismos. Rgimen autoritario. Otros
regmenes no democrticos. Los regmenes militares y post-totalitarios.
El Estado burocrtico-autoritario. Las democracias. Elementos
empricos y normativos. El debate contemporneo de la democracia.
Caractersticas y tipologas de las democracias contemporneas.
Democracias consolidadas/democracias no consolidadas. Democracia
mayoritaria, democracia de consenso.
5. La democracias liberales
Las estructuras socio econmicas. Las ideologas. Las instituciones.
Formas de gobierno: Presidencialismo y Parlamentarismo. El semi-
presidencialismo. Parlamentos y gobiernos. Institucin legislativa.
Principales actividades de los parlamentos: representativa, legislativa y
de control. Relaciones entre el poder ejecutivo y el legislativo. Direccin
poltica. El gobierno de partidos. Los sistemas electorales. Los partidos
polticos y el Estado. Tipologa de partidos polticos. Los sistemas de
partidos. Enfoques gentico y morfolgico de clasificacin. La relacin
de los partidos con la sociedad. Modelos de competencia. La
Gobernabilidad.
119
3.4. PSICOLOGIA GENERAL
Objetivo General
Brindar al estudiante insumos de carcter terico instrumental para la
comprensin terico prctico de la dimensin psicolgica del Ser Humano en
su proceso de desarrollo, y su interaccin en las relaciones sociales en
general y su conducta en particular.
Cognoscitivos
Comprender al ser humano como una unidad bio - psico social.
Conocer y analizar los conceptos psicolgicos bsicos, para vincular con
el trabajo con individuos, familias, grupos y comunidades.
Comprender el proceso evolutivo del ser humano e identificar sus
caractersticas y cambios ms significativos.
Conocer y comprender el comportamiento social y las principales
actitudes y proceso psicolgicos que se dan en el mbito de las
relaciones sociales.
Aplicar categoras conceptuales bsicas en situaciones y problemticas
concretas.
Reconocer las caractersticas de las personas en sus manifestaciones
conductuales segn su nivel de desarrollo evolutivo y de maduracin.
Interpretar procesos psicosociales y conductas de interrelacin social.
Actitudinales:
Desarrolla comportamientos de sensibilidad y aceptacin tico y
responsable ante el ser humano.
Contenidos mnimos
1. La psicologa como ciencia

Objeto, objetivos, mtodos. Campos de aplicacin, Relacin con el
Trabajo Social.
2. Principales enfoque psicolgicos
Psicodinmico, conductismo, humanismo, cognoscitivo, sistmico.
Neuropsicologa cognitiva: Sistema nervioso, Cerebro eje de
pensamientos complejos: emocin, motivacin, inteligencia, lenguaje.
Procesos mentales superiores: sensacin, percepcin, atencin
memoria, pensamiento.
3. Psicologa de la personalidad
Estructura de la personalidad, esferas psicolgicas, niveles de actividad
psquica. Condiciones formativas de la personalidad: Autoestima y sus
componentes.
4. Psicologa evolutiva del ser humano
120
Concepcin, infancia, niez, adolescencia, juventud, adultez, adulto

mayor. Puntualizar las caractersticas en relacin al desarrollo cognitivo,
fsico, social afectivo. Influencias culturales, familiares, de gnero.
5. Procesos de socializacin
El individuo y el grupo, aprendizaje social, influencia social,
representacin social.
121
3.5. PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD Y SALUD MENTAL
Objetivo General
Brindar al estudiante enfoques tericos fundamentales para la comprensin de
la personalidad y sus alteraciones, adems de instrumentos que le permiten
acciones de abordaje teraputico psicosocial y promocin de la Salud Mental.
Cognoscitivos
Identificar, desde diferentes perspectivas de interpretacin terica el
proceso de constitucin de la personalidad.
Conocer y comprender las alteraciones de la conducta y las
clasificaciones cientficas actuales.
Conocer y comprender distintos enfoques tericos sobre la familia y su
influencia en la estructuracin de la personalidad.
Conocer y comprender tcnicas bsicas de deteccin de alteraciones y
apoyo psicosocial para la atencin individualizada y familiar.
Conocer y comprender acciones de Salud Mental.
Interpretar situaciones especificas de acuerdo a las diferentes es cuelas
psicolgicas.
Identificar y diferenciar alteraciones en la conducta.
Manejar tcnicas e instrumentos bsicos para la deteccin de problemas
psicolgicos y apoyo teraputico a individuos y familias.
Trabajar en equipos multidisciplinarios en la atencin a individuos y
familias.
Efectivizar acciones de Salud Mental.
Actitudinales
Respeto al ser humano
Aceptacin y empatia
Rigurosidad en el manejo categorial e instrumental.
Buenas relaciones humanas
Autoestima
Contenidos mnimos
1. Taller de encuentro personal

Autoconocimiento y autoestima.
2. La personalidad
Principales enfoques sobre la personalidad (Psicoanlisis. Socio
cognoscitivas. Rasgo del carcter. Humanista, otras). Tipos de
personalidad. La personalidad normal: diferentes propuestas,
122
indicadores. El concepto de anormalidad: Criterios estadsticos y

cualitativos para su comprensin. El proceso de etiquetamiento. Prejuicios
y estereotipos al respecto.
3. Trastornos psicolgicos
Definicin. Diversos enfoques para su comprensin. Clasificaciones.
Diferentes trastornos segn clasificaciones actuales. Trastornos de
mayor prevalencia en la practica de Trabajo Social.
4. La familia
Diversos enfoques psicolgicos para su comprensin. Elementos para
un diagnostico e intervencin familiar desde el enfoque sistmico
5. Terapia
Tcnicas psicolgicas bsicas. Terapias biomdicas. Intervencin
psicosocial, Salud Mental preventiva. Otras.
123
3.6. ECONOMIA POLITICA
Objetivo General
Proporcionar al estudiante los fundamentos tericos bsicos sobre el objeto y
mtodo de la Economa Poltica, as como instrumentos e indicadores micro y
macro econmicos como herramientas que permitan comprender la realidad
econmica mundial y nacional contempornea y su dinmica.
Cognoscitivos
Comprender el comportamiento econmico del hombre.
Conocer y manejar el instrumental terico bsico de la ciencia
econmica.
Comprender el mtodo de la economa poltica.
Manejar categoras macro y micro econmicas.
Aplicar los contenidos estudiados, para el anlisis de situaciones
concretas.
Manejar con precisin los variables e indicadores econmicos.
Articular los fenmenos econmicos con la problemtica social.
Actitudinales
1. Criticidad para el anlisis.
2. Valoracin del aporte de las ciencias econmicas al anlisis de la
realidad social.
Contenidos mnimos
1. Ciencias econmicas y corrientes de pensamiento

Objetos y clasificacin de las ciencias econmicas. Corrientes del
pensamiento econmico: La economa poltica, la Teora neoclsica y el
Keynesianismo.
2. Economa Poltica
Carlos Marx. La economa poltica: objeto y mtodo. Modo de produccin.
Sus elementos. Modos de produccin precapitalistas. El modo de
produccin capitalista. El ciclo de la produccin, distribucin y consumo.
Capital y acumulacin del capital. Mercanca, trabajo y salario. Plusvala,
valor y renta. Reproduccin del ciclo econmico. Acumulacin y crisis
del capitalismo. La estructura social Proceso de produccin. Proceso de
Trabajo y relaciones de produccin. Carcter social de las Fuerzas
Productivas. La correspondencia entre las fuerzas productivas y las
relaciones de produccin. Repercusiones al nivel de la fuerza del trabajo:
Esfera del proceso productivo y esfera del consumo simple y ampliado.
124
3. El funcionamiento del conjunto del capitalismo. Reproduccin del

capital. Transformacin de valores en precios. Produccin y
Reproduccin. Teora marxista de la competencia. Distribucin el capital.
Comercio capitalista. Ganancia comercial. Rotacin de capital. Capital fijo,
capital circulante. Plusvala. Tasa anual de ganancia. Mercado.
4. Globalizacin. Capital financiero. Transnacionaliacin del capital.
Globalizacin y la Economa Boliviana.
5. La teora econmica Keynesiana
Fundamentos. La macroeconoma. La accin del estado en la economa
6. Teora neoclsica
Poltica econmica. Estado y economa. Poltica fiscal. Poltica
monetaria. Crecimiento econmico. Desarrollo econmico. Crisis
econmica. Inflacin. Estabilidad econmica y crecimiento.
7. Conceptos bsicos de macro y micro economa
Ingresos, gastos, consumo, inversin, exportacin e importacin. Producto
interno Bruto, balanza comercial y otros agregados econmicos.
Su relacin con la poltica econmica, fiscal, etc. la deuda externa.
Necesidades. Oferta. Demanda. Precios.
125
3.7. DESARROLLO DEL CAPITALISMO
Objetivo General
Estudiar y analizar los conocimientos bsicos, sobre el desarrollo econmico

poltico y social, en su perspectiva histrica de Amrica Latina.
Cognoscitivos
Analizar dentro del desarrollo del capitalismo, los diferentes patrones

de acumulacin en Amrica Latina.
Establecer las diversas transformaciones econmicas, polticas y
sociales que sufre Amrica Latina, en la fase imperialista.
Determinar las condiciones de dependencia, en las distintas
formaciones sociales, del conjunto de los pases Latino Americanos, su
lucha de clases y el papel del Estado.
De habilidades y destreza
Identificar y analizar los problemas estructurales econmicos, polticos y

sociales, en las distintas formaciones sociales de Amrica Latina.
Aplicar un manejo terico conceptual que les permita a los estudiantes,
analizar y sistematizar los diferentes movimientos sociales, sus
repercusiones y sus alcances.
Actitudinales
Identificar los distintos procesos estructurales en la dimensin

histrica de Amrica Latina, como elemento fundamental para
comprender e intervenir en la realidad nacional.
Lograr criticidad sobre los diferentes procesos histricos y el papel de
los distintos actores sociales.
Contenidos mnimos
1. Origen del capitalismo

Origen del capitalismo. Predominio de modos de produccin
precapitalistas. Economa colonial.
2. Las formas de Estado y la estructura de clases
Las formas de estado. Estructura de clases. Lucha de clases.
3. Amrica Latina y de Bolivia en la economa mundial
Insercin de Amrica Latina en la economa mundial. Fase imperialista.
Capitalismo monoplico. Insercin de Bolivia en la economa mundial.
4. Modelos de desarrollo
Modelo estatal oligrquico. Modelos de desarrollo en Amrica Latina y el
contexto internacional. Modelo Keynesiano. El modelo de sustitucin de
126
importaciones. Patrn de acumulacin. Mercado interno. Crisis de los

modelos en Amrica Latina y en Bolivia.
5. El proceso de internacionalizacin del capital
La globalizacin de la economa. La internalizacin y
transnacionalizacin del capital. Nuevas formas de reproduccin del
capital. Mercado mundial y comercio exterior. Poltica econmica
internacional. Los organismos internacionales. Globalizacin y modelo
de desarrollo neoliberal. El ajuste estructural. Impacto econmico,
poltico y social. Crisis. Debate actual.
127
3.8. FORMACION SOCIAL BOLIVIANA
Objetivo General
Estudiar y analizar las condiciones histricas de la constitucin y consolidacin
del capitalismo en la Formacin Social Boliviana.
Cognoscitivos
Establecer plenamente cada una de las etapas del capitalismo en
Bolivia.
Describir objetivamente el carcter dependiente y subordinado de la
sociedad boliviana.
Analizar la estructura de clases y la modalidad de lucha de clases, en
contexto de la historia boliviana.
Analizar e identificar los problemas estructurales econmicos, sociales,
polticos e ideolgicos, de la Formacin Social Boliviana.
Desarrollar un manejo terico y conceptual que les permita a los
estudiantes a reflexionar y analizar los movimientos sociales u sus
transformaciones e impactos.
Actitudinales
Identificar las distintas dimensiones (estructurales), en el contexto
histrico de la Formacin Social Boliviana, como mbito de intervencin
del Trabajo Social.
Valorar y problematizar sobre los diferentes procesos histricos y sus
actores.
Contenidos mnimos
1. Origen y gnesis del capitalismo como rgimen social

El trnsito de la explotacin de la plata al estao. El proyecto liberal. El
problema de la acumulacin originaria. Bolivia frente al mercado
mundial. El capital comercial externo y su control sobre el sistema
nacional. Las formas de estado, las estructuras de clases y lucha de
clases en el periodo. Constitucin de la oligarqua pacea. El ciclo del
estao. Bolivia exportadora. Caractersticas de acumulacin y persistencia
de las formas precapitalistas. Las transformaciones de la estructura de
las clases. El Superestado Oligquico (Minero Terraniente). La crisis
de 1929 y su impacto en Bolivia. Crisis del Estado Oligrquico.
Transformaciones polticas y surgimiento de nuevos procesos sociales. El
papel del proletariado. Luchas campesinas. Organizaciones Polticas.
128
2. La Revolucin Nacional
Objetivos, propuestas de un nuevo patrn de acumulacin.
Transformaciones nacionales. Control Obrero. Primera experiencia de
concertacin y el poder dual. El crecimiento del papel del imperialismo
americano a partir de 1956 y sus implicaciones. El Plan de estabilizacin
de 1956, pilares fundamentales de la acumulacin. Mediaciones poltico
sindicales que contrarresten el cumplimiento del patrn de acumulacin.
Avances de las luchas sociales. Proyecto revolucionario. Papel de los
sindicatos y partidos. Papel de las FFAA.
3. El Rgimen dictatorial
El golpe de 1971 y su significacin en el proyecto de fascistizacin del
Cono Sur. El militarismo en Bolivia y el pentgono. La Doctrina de
Seguridad del Estado y el saqueo de Bolivia. Deuda externa. La
Dictadura Garciamecista y el narcotrfico. Recuperacin de la democracia.
4. El Neoliberalismo en Bolivia
El 21060 y su perspectiva histrica, contrarrevolucin y el nuevo patrn de
acumulacin. El ajuste estructural y el costo social, las reformas de
primera y segunda generacin.
5. La Globalizacin
Dimensiones, controversias y definiciones. Las articulaciones de la
globalizacin. Las transformaciones del estado. La globalizacin y su
impacto en Amrica Latina y en Bolivia, dentro de las dimensiones
econmicas, polticas ideolgicas, legales y sociales.
129
3.9. SEMINARIOS
Objetivo
Brindar al estudiante elementos terico metodolgicos en temas de actualidad,

de trascendencia y pertinencia en la formacin acadmica y que no constituyen
objeto acadmico de las materias.
Contenidos mnimos
Se cuentan con tres seminarios, los mismos que son trimestrales y estn
ubicados en los dos ltimos aos de estudios.
3.9.1. SEMINARIO DE GNERO
Objetivo General
Otorgar insumos terico conceptuales sobre los sistemas de gnero y su

imbricacin con el sistema societal, para develar las bases constitutivas de las
relaciones, procesos y prcticas sociales para el anlisis de la realidad social
desde la perspectiva de gnero.
Cognoscitivos
Analizar e interpretar los flujos entre el orden de gnero y el orden
social, econmico, poltico y cultural.
Estudiar y Analizar las causas fundamentales de las relaciones de
desigualdad de gnero.
Contar con insumos terico conceptuales que permita visibilizar las
relaciones de gnero, en sus vertientes constitutivas, discriminatorias y de
construccin y reconstruccin de la igualdad desigualdad.
Aplicar el enfoque de gnero en su prctica cotidiana y pre profesional.

Identificar los procesos que mantienen reproducen y cambian las
relaciones de inequidad de gnero.
Desarrollar estrategias e instrumentos que contribuyan a la
transformacin de als relaciones de gnero.
Aplicar instrumentos para transversalizar gnero en polticas, planes,
proyectos y procesos diversos de intervencin social.
Actitudinales
Apropiacin de los valores y principios relativos a la igualdad

genrica
130
Capacidad de desarrollar y promover prcticas no discriminatorias

por razn de gnero.
Capacidad para construir relaciones de respeto Inter. E
intragenricas
Contenidos mnimos
1. Conceptos bsicos y teora de gnero

Los sistemas de sexo Gnero. La organizacin de la sociedad. El
sistema patriarcal y los modelos de sociedad. Las bases de constitucin
y organizacin de las sociedades. Androcentrismo. Teoras de gnero
Teoras de gnero. Nuevas perspectivas de las teoras de gnero.
Teora y feminismo.
2. Gnero y Cultura
Construccin cultural de gnero. Construccin simblica. Identidad de
Gnero. Cultura y diferencia sexual. Multiculturalidad. La interseccin
entre gnero, etnia y clase
3. Gnero, corporalidad y subjetividad
Construccin social de la sexualidad. Sexualidad femenina. Sexualidad
masculina. Identidades sexuales. Poltica social del cuerpo.
4. Gnero y economa.
Orden econmico y orden de gnero. Divisin del trabajo. Esferas de
produccin y reproduccin. Teoras. Tendencia actuales. Mercado y
Mercado de trabajo. Empleo Ingresos. Recursos.
5. Gnero y Poltica
Estado y Gnero. Espacio pblico y espacio privado. Gnero y Poder.
Participacin y poder. Democracia y ciudadana. DDHH y ciudadana. El
gnero y la poltica.
6. La transversalizacin de gnero
La transversal de gnero. Gnero como poltica pblica. La neutralidad
de las polticas sociales e institucionales. Procedimientos de
transversalizacin. Polticas y programas de Gnero. Areas de incidencia
Violencia de Gnero. Gnero y Educacin. Salud y Gnero. Pobreza y
Gnero. Derechos Humanos de las Mujeres.
131
3.9.2. SEMINARIO DE ETICA Y DERECHOS HUMANOS
Objetivo General
Dotar a los y las estudiantes del cuerpo terico y legislativo acerca de DDHH y
los paradigmas axiolgicos que fundamentan la tica profesional.
Cognoscitivos
Estudiar la tica como base del posicionamiento e intervencin del
profesional
Estudiar y analizar los referentes tericos conceptuales, la legislacin
nacional e internacional, la institucionalidad y el ejercicio de los DDHH.
Analizar en el marco de la realidad actual la importancia de la conciencia
moral y profesional del trabajador social.
Aplicar el marco terico conceptual, legislativo acerca de los DDHH
Actitudinales
Que el alumno refleje una conciencia moral sobre su comportamiento y
prctica social.
Valorar y promover los DDHH en todos los mbitos de su intervencin
social
Contenidos mnimos
1. tica
Formacin de la conciencia moral profesional y el cdigo de tica. tica y
ontologa. Valores que se construyen en la sociedad actual, su origen,
perspectiva y metas.
2. Etica profesional
Problemas ticos contemporneos. La tica en la prctica profesional
segn reas de intervencin. Corporativismo profesional y el cdigo de tica
3. Derechos humanos
Historia de la proteccin de las personas humanas. Enfoque de DDHH.
Fundamentos filosficos. Clasificacin. Estado, Sociedad y Derechos
humanos. DDHH y ciudadana. Democracia y DDHH. Globalizacin y
DDHH. Sujetos sociales y DDHH.
4. Legislacin internacional y legislacin nacional sobre DDHH
Convenciones, pactos e instrumentos internacionales. Proteccin
internacional de los DDHH. La declaracin de los Derechos Humanos.
Proteccin de lso derechos humanos de poblaciones especficas: Los
derechos del nio. Los derechos humanos de las mujeres. Derechos de los
Pueblos indgenas. Poblaciones en condiciones de vulnerabilidad y los
DDHH. Proteccin nacional de los DDHH.
132
5. Institucionalidad. Legalidad. Legitimidad. Juridicidad.

Justicia Social y DDHH. Proteccin de los DDHH. Estado como garante de
los DDHH. Institucionalidad. Legalidad y legitimidad. Juricicidad
Justiciabilidad. Proteccin, promocin y defensa de los DDHH. Mecanismos
de proteccin.
6. Participacin ciudadana
Ejercicio de derechos y ciudadana. Participacin ciudadana. Principios y
Objetivos. Participacin Poltica. Exigibilidad. Vigilancia y control social.
Derechos y deberes. Responsabilidad social. Incidencia Poltica.
Instrumentos.
133
3.9.3. SEMINARIO DE COYUNTURA
Objetivos Generales
Capacitar a los/las estudiantes en el uso de una metodologa de anlisis de

coyuntura poltica que pueda ser aplicada en el corto plazo.
Analizar el contexto poltico para que tengan en cuenta el ambiente en el
cual se aplican las polticas sociales.
Explicar las causas y efectos de los cambios en el proceso poltico nacional
en el periodo democrtico.
Actualizar a las estudiantes en las reformas polticas que se implementaron
en los ltimos aos.
Cognoscitivos
Los/las estudiantes deben aprender las caractersticas generales y los

mecanismos institucionales del funcionamiento del modelo democrtico
representativo y participativo, formas de gobierno, tipos de Estado y
rgimen poltico.
Los/las estudiantes deben conocer las caractersticas especficas y los

mecanismos institucionales del funcionamiento del modelo democrtico
representativo y participativo en Bolivia.
Habilidades y destrezas
Al final del curso, los/las estudiantes deben ser capaces de aplicar un

modelo de anlisis poltico de coyuntura para comprender la realidad nacional
y el contexto en el que se enmarcan las polticas sociales.
Los/las estudiantes deben ser capaces de ordenar la informacin que

reciben cotidianamente en mapas polticos que les permitan comprender
mejor el proceso poltico general.
Los/las estudiantes deben ser capaces de analizar las relaciones de poder y

las principales variables de la coyuntura polticas para elaborar anlisis
prospectivo.
Actitudinales
Los/las estudiantes deben abordar el estudio de la poltica a partir de la

adscripcin a componentes ticos que deben regular la accin de los
activistas polticos tanto como de los servidores pblicos.
134
Los/las estudiantes deben ser capaces de analizar la coyuntura poltica a

partir de una formacin y educacin democrtica que incorpore tanto los
derechos como las obligaciones de cada ciudadano/a.
Contenidos mnimos
1. Modelo de anlisis poltico exgeno
Elaboracin del perfil de investigacin. Determinacin del espacio de la
coyuntura.Seleccin de actores individuales y/o colectivos. Relaciones de
poder y definicin del objeto en disputa. Seleccin de las principales variables
de la coyuntura. Determinacin de los puntos de inflexin. Periodizacin de
la coyuntura. Cambio de posicionalidad de los actores en el espacio de la
coyuntura. Cronograma de investigacin
2. Anlisis de coyuntura del proceso poltico boliviano

a. Fundamentos del rgimen poltico democrtico. Proceso democrtico
boliviano. Democracia pactada. Poderes Ejecutivo, Legislativo, Judicial y
Electoral. Sistema de partidos polticos en Bolivia. Grupos de presin
como mecanismos de regulacin.
b. La crisis de octubre. Las reformas polticas del 2004. La
desmonopolizacin partidaria y Municipales 2004.
c. Referndum y descentralizacin
d. Asamblea Constituyente y el nuevo contexto poltico
135
3.10 IDIOMA NATIVO - AYMARA O QUECHUA
La Universidad Estatal Boliviana en sus fines y objetivos seala el rescate,

conservacin y fomento de la cultura regional. En este marco para la formacin
acadmica del trabajador social se constituye en un complementario importante
por las caractersticas lingsticas de la poblacin boliviana y el carcter del
trabajo social que exige en su intervencin un alto nivel de reracionamiento y
comunicacin con poblacin, indgena, campesina y rural.
Objetivo
Apoyar la formacin integral del profesional de Trabajo Social, para el mejor
desempeo de su perfil profesional, facilitando su identificacin con la
poblacin de la regin andina a travs de la comunicacin en su idioma ancestral:
Aymar o Quechua.
Ubicacin en la estructura curricular
Los idiomas nativos se encuentran en los niveles de familiarizacin y

facilitacin como materia de apoyo. Comprende dos modalidades de
aprendizaje:
Como material de servicio incluida en el mapa curricular desde el

primer hasta el tercer ao en forma opcional de acuerdo a las
posibilidades del estudiante, con honorarios de doble turno, es
decir, 4 veces a la semana para los hablantes como segundo
idioma.
Para los alumnos con conocimiento o hablantes se facilitara el
examen de clasificacin a ltimo nivel con cursos acelerados y
rpidos a objeto de ampliar la parte escrita y gramatical del
idioma.
Todos los universitarios tienen la opcin de aprender el idioma requerido en el

Centro de Enseanza y Traduccin de Idiomas (CETI) de la Carrera de
Lingstica e Idiomas, donde existen modalidades a escoger. En todo caso, la
suficiencia del idioma es requisito obligatorio para el egreso de las y los
estudiantes.
136
4. MALLA CURRICULAR
GESTION ACADEMICA 2005 2009
INTEGRACION TEORIA PRACTICA
reas
No. de
Metodolgicas
Materias, Teora del Trabajo No
Nivel Ao Teora General Prcticas
talleres, Social curricular
Investigacin Intervencin
seminarios
y prcticas
Teora sociolgica I
Teora Poltica
Teora e historia del
Estadstica Social Idioma
Trabajo Social y demografa
FAMILIARIAZACIN Prctica
1ero. 8
Psicologa General I
Legislacin Social
Economa Poltica
Metodologa del
Desarrollo del
Trabajo Social y
Teora de la con grupos capitalismo
intervencin del
Trabajo Social Epistemologa y Metodologa del Sociologa Aplicada
FACILITACIN 2do. 9 Mtodo de la Trabajo Social Prctica
investigacin social Individualizado Psicologa de la
Poltica Social personalidad y Salud II
Mental
Poltica Sectorial
Trabajo Social Administracin de

FACILITACION Formacin social Prctica
urbano los Servicios
boliviana
Educacin Social Sociales
III Taller de
3ro. Trabajo Social rural
9 Investigacin
Teora y Tendencias
Del Trabajo Social
137
Gestin y
Gerencia Social
Metodologa del Seminario de

Prctica
SINTESIS Trabajo Social Coyuntura
4to. Anual
5 Comunitario (trimestral)
IV
Planificacin
social
Seminario de tica y
DDHH
Taller de Tesis
Modalidades de (trimestral)
SINTESIS 5to. Taller de Trabajo
graduacin Seminario de Gnero
Dirigido
(trimestral)
Taller de Grado
138
5. ESTRUCTURA DE MATERIAS POR AO Y SISTEMA DE PREREQUISITOS

PLAN DE ESTUDIOS 2005 - 2009
SIGLA MATERIA PRE REQUISITO
Primer ao
TSO 100 Teora e historia del trabajo social NINGUNO
TSO 101 Teora Poltica NINGUNO
TSO 102 Teoria sociolgica NINGUNO
TSO 103 Economa poltica NINGUNO
TSO 104 Psicologa general NINGUNO
TSO 105 Legislacin Social NINGUNO
MAT 228 Estadstica Social y demografa NINGUNO
TSO 107 Practica I (familiarizacin) NINGUNO
Segundo ao
TSO 201 Teora de la Inter.. Del trabajo social TSO 100
Metodologa del Trabajo Social Individual y
TSO 202 Familiar TSO 100
TSO 203 Poltica social TSO 105
Metodologa General y Trabajo Social en
TSO 204 grupos TSO 101
TSO 205 Epistemologa y metodologa de la MAT 228
investigacin social
TSO 206 Sociologa aplicada TSO 102
TSO 207 Psicologa de la personalidad TSO 104
y salud mental
TSO 208 Desarrollo del capitalismo TSO 103
TSO 209 Practica II TSO 107
Tercer ao
TSO 301 Teora y tendencias del Trabajo Social TSO 201
TSO 302 Polticas Sociales sectoriales TSO 203
TSO 303 Trabajo Social Rural TSO 206
TSO 304 Educacin Social TSO 204
TSO 305 Administracin de los Serv. Sociales TSO 205
TSO 306 Formacin Social Boliviana TSO 208
TSO 307 Trabajo Social Urbano TSO 201
TSO 308 Prctica III (Planificacin) TSO 209
Cuarto ao
Metodologa General y Trabajo Social
TSO 401 Comunitaria TSO 303 - TSO 307
TSO 402 Planificacin Social TSO 302
TSO 403 Gestin y Gerencia TSO 305
TSO 404 Seminario de Coyuntura (trimestral)
TSO 309 vencimiento. Aymar o
TSO 405 Prctica IV (Ejecucin) quechua
Quinto ao
TSO 501 Taller de tesis TSO 410; TSO 402; TSO 403 y
TSO 502 Taller de trabajo dirigido TSO 405
TSO 503 Taller de Grado
TSO 504 Seminario tica y DD.HH. 139
TSO 505 Semiario de gnero
6. CONVALIDACIONES
TABLA DE CONVALIDACION CONVALIDACION
PLAN 1999 - 2004 (ANUAL) PLAN 2005 2009 (ANUAL)
SIGLA MATERIA MATERIA
Primer ao Primer ao
TSO 101 Teora e historia del trabajo social TSO 100Teora e Historia del Trabajo Social
TSO 102 Sociologa general TSO 102Teora Sociolgica
TSO 103 Economa poltica TSO 103Economa Poltica
TSO 104 Psicologa general TSO 104Psicologa General
TSO 105 Legislacin Social TSO 105Legislacin Social
ANT 100 Antropologa social TSO 101Teora Poltica (compensacin)
MAT 228 Estadstica MAT 228Estadstica Social y Demografa
eximida Prctica I
Segundo ao Segundo ao
TSO 201 Teora e intervencin. del Trab. Soc. TSO 201 Teora de la intervencin del T. S.
TSO 202 Poltica social TSO 203 Poltica Social
TSO 203 Metodologa del T.S. individualizado y TSO 202 Metodologa del T.S. individualizada y
familiar Familiar
TSO 204 Metodologa del T.S. con grupos TSO 204 Metodologa del T.S. con grupos
TSO 205 Metodologa de investigacin Social TSO 205 Epistemologa y Metodologa de la
Investigacin Soc.
TSO 206 Administracin de los Servicios TSO 305 Administracin de los Servicios Sociales
sociales
TSO 207 Sociologa aplicada TSO 206 Sociologa Aplicada

TSO 208 Psicologa aplicada de la personalidad TSO 207 Psicologa aplicada de la personalidad
y salud mental y salud mental
TSO 209 Formacin Social Boliviana TSO 306 Formacin Social Boliviana
eximida Prctica II
Tercer ao Tercer ao
TSO 301 Trabajo Social en la Problema. Urbana TSO 307 Trabajo Social Urbana
TSO 302 Trabajo Social en la Problema. Rural TSO 308 Trabajo Social Rural
TSO 303 Polticas sociales sectoriales TSO 302 Polticas sociales sectoriales
TSO 304 Metodologa del T.S. comunitario TSO 401 Metodologa del T.S Comunitario
TSO 305 Educacin social TSO 304 Educacin social
TSO 306 Gestin y gerencia social TSO 403 Gestin y gerencia
TSO 307 Planificacin social TSO 402 Planificacin social
TSO 308 Taller de investigacin social TSO 301 Teora y tendencia del T.S.
(compensacin)
TSO 309 Seminarios de Coyuntura TSO 404 Seminarios Coyuntura
TSO 309 Seminarios: Doctrinas Polticas y TSO 208 Desarrollo del capitalismo
Demografa (compensacin)
o Doctrinas Polticas y Medio
Ambiente
Cuarto ao Cuarto ao
TSO 401 Prctica pre profesional I TSO 309 Prctica III/Taller de Investigacin
Suficiencia en idioma nativo
Quinto ao Quinto ao
TSO 501 Prctica pre profesional II TSO 405 Prctica IV
TSO 502 Taller de tesis TSO 501 Taller de tesis
TSO 503 Taller de trabajo dirigido TSO 502 Taller de trabajo dirigido
. TSO 503 Taller de Grado
TSO 504 Seminario de Gnero 140
TSO 505 Seminario de tica y DDHH
Compensacin seminarios
Tabla de convalidacin de Docentes

TABLA DE CONVALIDACION CONVALIDACION
PLAN 1999 - 2004 (ANUAL) PLAN 2005 - 2009
SIGLA MATERIA MATERIA
Primer ao
TSO 101 Teora e historia del trabajo social TSO 100 Teora e Historia del Trabajo Social
Norah Castro y Margot Soria Norah Castro y Margot Soria
TSO 102 Sociologa general TSO 102 Teora Sociolgica
Ral Espaa y David Quino Ral Espaa y David Quino
TSO 103 Economa poltica TSO 103 Economa Poltica
Rafael Peredo y Jaime Vilela Rafael Peredo y Jaime Vilela
TSO 104 Psicologa general TSO 104 Psicologa General
Marco Salazar y Maritza Vargas Marco Salazar y Maritza Vargas
TSO 105 Legislacin Social TSO 105 Legislacin Social
Beatriz Alcoreza y Juana Baudoin TSO 105 Beatriz Alcoreza y Juana Baudoin
Segundo ao
TSO 201 Teora e intervencin. del Trab. Soc. TSO 201 Teora de la intervencin del T. S.
TSO 201 Isabel Meret, Norah Castro y Margot TSO 201 Isabel Meret, Norah Castro y Margot
Soria Soria
TSO 202 Poltica social TSO 203 Poltica Social
TSO 202 Irma Sangueza y Jimena Freitas l TSO 203 Irma Sangueza y Jimena Freitas
TSO 203 Metodologa del T.S. individualizado y TSO 202 Metodologa del T.S. individualizada y
familiar Familiar
TSO 203 Isabel Merett, Norah Castro y Cecilia TSO 202 Isabel Merett, Norah Castro y Cecilia
Huasebe Huasebe
TSO 204 Metodologa del T.S. con grupos TSO 204 Metodologa del T.S. con grupos
TSO 204 Beatriz Calros y Maritza vargas TSO 204 Beatriz Calros y Maritza vargas
TSO 205 Metodologa de investigacin Social TSO 205 Epistemologa y Metodologa de la
Investigacin Soc.
TSO 205 Victor Ladino y Carmen Gemio TSO 205 Victor Ladino y Carmen Gemio
TSO 206 Administracin de los Servicios TSO 305 Administracin de los Servicios Sociales
sociales
TSO 206 Hortensia Benavidez TSO 305 Hortensia Benavidez
TSO 207 Sociologa aplicada TSO 206 Sociologa Aplicada
TSO 207 Eduardo Paz e Ivan Zabaleta TSO 206 Eduardo Paz e Ivan Zabaleta
TSO 208 Psicologa aplicada de la personalidad TSO 207 Psicologa aplicada de la personalidad
y salud mental y salud mental
TSO 208 Gisela Campos, Rosario Larrea y TSO 207 Gisela Campos, Rosario Larrea y
Nelson Campo Nelson Campo
TSO 209 Formacin Social Boliviana TSO 306 Formacin Social Boliviana
TSO 209 Sonia Montao y Roberto Laura TSO 306 Sonia Montao y Roberto Laura
141
Tercer ao
TSO 301 Trabajo Social en la Problema. TSO 307 Trabajo Social Urbano
Urbana
Beatriz Claros e Isabel Villarroel Beatriz Claros e Isabel Villarroel
TSO 302 Trabajo Social en la Problema. Rural TSO 308 Trabajo Social Rural
Carmen Snchez y Sonia Montao Carmen Snchez y Sonia Montao
TSO 303 Polticas sociales sectoriales TSO 302 Polticas sociales sectoriales
Irma Sangueza y Giomar Quiroz Irma Sangueza y Giomar Quiroz
TSO 304 Metodologa del T.S. comunitario TSO 401 Metodologa del T.S Comunitario
Carmen Snchez Norah Castro Carmen Snchez Norah Castro
TSO 305 Educacin social TSO 304 Educacin social
Isabel Merett y Cecilia Huasebe Isabel Merett y Cecilia Huasebe
TSO 306 Gestin y Gerencia social TSO 403 Gestin y Gerencia Socila
Martha Rico Griselda Sillerico Martha Rico Griselda Sillerico
TSO 307 Planificacin social TSO 402 Planificacin social
Vladimiro Chuilver Walter Guzmn Vladimiro Chulver Walter Guzmn
TSO 308 Taller de investigacin social TSO 301 Teora y tendencia del T.S.
(compensacin)
Gloria Lizrraga Margot Soria Gloria Lizrraga Margot Soria
TSO 309 Seminarios de Coyuntura TSO 404 Seminarios Coyuntura
Jimena Costas Jimena Costas
Quinto ao
TSO 502 Taller de tesis TSO 501 Taller de tesis
Irma Sanguesa- Ximena Freitas Irma Sanguesa-Ximena Freitas
rea de Prcticas Pre-Profesionales
TSO 401 Prctica Pre-Profesional I rea Prcticas: I-II-III-IV
TSO 501 Prctica Pre-Profesional II
Titularidad de Area Titularidad de Area
Gloria Portugal Titularidad de Area
Javier Zeballos Gloria Portugal
Nancy Rocha Javier Zeballos
Marcela Molina Nancy Rocha
Mara Luisa Valdivia Marcela Molina
Julieta Mendoza Mara Luisa Valdivia
Blanca Veizaga Julieta Mendoza
Gisela Campos Blanca Veizaga
Blanca Vergara Gisela Campos
Wilma Martinez Blanca Vergara
Wilma Martinez
Nota: La tabla de convalidaciones slo considera a docentes titulares de la Carrera de Trabajo
Social, no toma en cuenta materias de servicio.
142
7. DISTRIBUCION DE CARGA HORARIA POR AOS Y MATERIAS
MATERIAS DE PRIMER AO
TALLERES ASIGNATURA PERIODOS HORAS

HORAS
SIGLA MATERIA TEORICA METODOL- TEORICA SEMANA- POR TOTAL
MES
GICAS PRACTICA LES SEMANA
TSO TEORIA E HISTORIA DEL

X 4 3 12 120
100 TRABAJO SOCIAL
TSO
TEORIA POLITICA X 4 3 12 120
101
TSO 4 3 12 120
TEORIA SOCIOLOGICA X
102
TSO 4 3 12 120
ECONOMIA POLITICA X
103
TSO 4 3 12 120
PSICOLOGIA GENERAL X
104
TSO 4 3 12 120
LEGISLACION SOCIAL X
105
MAT 4 3 12 120
ESTADISTICA SOCIAL X
228
TSO 4 8 32 320
PRACTICA X
107
143
MATERIAS SEGUNDO AO

HORAS
MES
TSO TEORIA DE INTERVENCION

X 4 3 12 120
201 SOCIAL
TSO METODOLOGA DEL TRABAJO
X 4 3 12 120
202 SOCIAL INDIVIDUAL Y FAMILIAR
TSO POLITICA SOCIAL 4 3 12 120
X
203
TSO METODOLOGIA DEL TRABAJO
4 3 12 120
SOCIAL Y EN GRUPOS X
204
TSO EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA
4 3 12 120
DE LA INVESTIGACION SOCIAL X
205
TSO SOCIOLOGIA APLICADA 4 3 12 120
X
206
TSO PSICOLOGIA DE LA
4 3 12 120
PERSONALIDAD Y SALUD MENTAL X
207
TSO DESARROLLO DEL CAPITALISMO 4 3 12 120
X
208
TSO - 209 PRACTICA X 8 8 32 320
144
MATERIAS TERCER AO

HORAS
MES
TSO TEORIA Y TENDENCIAS DEL

X 4 3 12 120
301 TRABAJO SOCIAL
TSO POLITICAS SOCIALES Y
X 4 3 12 120
302 SECTORIALES
TSO 4 3 12 120
TRABAJO SOCIAL RURAL X
303
TSO EDUCACION SOCIAL 4 3 12 120
X
304
TSO ADMINISTRACION DE LOS
4 3 12 120
SERVICIOS SOCIALES X
305
TSO FORMACION SOCIAL BOLIVIANA 4 3 12 120
X
306
TSO TRABAJO SOCIAL URBANO 4 3 12 120
X
307
TSO PRACTICA/ III /TALLER DE 12 12 48 480
INVESTIGACION X
308
145
MATERIAS CUARTO AO

HORAS
MES
TSO METODOLOGIA DEL TRABAJO

X 4 3 12 120
401 SOCIAL COMUNITARIO
TSO
PLANIFICACION SOCIAL X 4 3 12 120
402
TSO 4 3 12 120
GESTION Y GERENCIA X
403
TSO 4 3 12 120
SEMINARIO DE COYUNTURA X
404
TSO 32 32 128 1280
PRACTICA IV X
405
146
MATERIAS QUINTO AO

HORAS
MES
TSO 3 HORAS
TALLER DE TESIS X X PRESENCIALES
10 40 400
501
TSO 3 HORAS
TALLER DE TRABAJO DIRIGIDO X PRESENCIALES 30 120 720
502
TSO 3 HORAS
30 120 720
TALLER DE GRADO X PRESENCIALES
503
TSO X 4 3 12
TOTAL X
TRIMES-
SEMINARIO DE ETICA
504 TRE 36
TSO X 4 3 12
TOTAL X
TRIMES-
SEMINARIO DE GENERO
505 TRE
147
N paralelo y carga hr
Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia Materia
N paralelo y carga
N paralelo y carga
N paralelo y carga
N paralelo y carga
N paralelo y carga
N paralelo y carga
paralelos y horas
Carga Horaria
Total
Nivel
hra
hra
hra
hra
hra
hra
er
1 ao Teora 4 Estadstica
4 Teora e 4 Teora 4 Economa. 4 Psicologa 4 Legislacin 4 28
Poltica 128 128 Historia 128 Sociolgica 128 Poltica 128 General 128 Social 128 Practica. 160 1.056
T.Social
2 ao Teora de 4 Metodologa 4 Poltica 4 Metodologa 4 Epistemologa 4 Sociologa 4 Psicologa 4 28
Intervencin 128 del T.Social. 128 Social 128 del T. Social 128 128 Aplicada 128 de la 128 Prctica 320 1.216
.Social Individual y con Grupos Personalidad
Familiar
er
3 ao Teora y 4 Polticas 4 Trabajo 4 Trabajo 4 Educacin 4 Administracin 4 Formacin 4 28
Tendencias 128 Sociales 128 Social 128 Social 128 Social 128 de los 128 Social 128 Prctica 360 1.256
del Sectoriales Urbano Rural Servicios Boliviana Taller
T. Social Sociales Invest.
4 ao Metodologa 4 Planifica- 4 Gestin 4 Seminario 3 4 12
del T.Social 128 cin Social 128 Y 128 de 96 128 Prctica 760 1.368
Comunitario Gerencia Coyuntura
5 ao Taller de 2 Taller 1 Taller de 1 Seminario 1 Seminario de 1 6
Tesis 64 Trabajo 32 Grado 32 de tica y 32 Gnero 32 192
Dirigido DDHH
Total 17 16 16 16 13 12 12
Paralelos 544 512 512 512 416 384 384 1.480 5.088
y horas
DISTRIBUCIN DE CARGA HORARIA SEGN NIVEL, MATERIA Y NMERO DE PARALELOS
148
CUADRO RESUMEN DE CARGA HORARIA DE MATERIAS Y PRCTICAS

POR NIVELES SEGN AO
Ao de cursado Carga horaria

Horas Horas Total
Prctica materias
Preprofesional
Primer ao 160 896 1056
Segundo ao 320 896 1216
Tercer ao 360 896 1256
Cuarto ao 760 608 1368
Quinto ao -- 192 192
Total 1600 3488 5088
Nota: Las 5088 horas significan la carga horaria que dispone la carrera
actualmente y se distribuyen en 4 paralelos de 1ro a 4to, 6 paralelos en
5to. Ao, que incluyen las tres modalidades de graduacin.
CUADRO RESUMEN DEL TOTAL DE MATERIAS Y HORAS DE LA

FORMACION ACADEMICA A NIVEL LICENCIATURA SEGN AO
Ao No. Practicas Total horas

materias
Primer ao 7 1 296
Segundo ao 8 1 496
Tercer ao 7 1 752
Cuarto ao 4 1 1408
Quinto ao 3 -- 96
Total 29 4 3048
Nota: Las 3048 horas significan la carga horaria que cursa el estudiante
para obtener el grado de Licenciado (a) en Trabajo Social.
149
IX. SISTEMA DE EVALUACIN
La estructura del Plan de Estudios por reas, niveles y materias exige que la
evaluacin se realice en tres niveles:
Estratgico
Programtico
Operativo
En cada nivel se estructurarn indicadores de impacto para el nivel estratgico,

de efecto para el nivel programtico y de resultados para el nivel operativo.
En el proceso de enseanza aprendizaje los niveles de evaluacin son:
a) rea
b) Materia
El sistema de evaluacin se basa en una evaluacin de resultados. En cada nivel

de acuerdo a los objetivos determinados y las competencias sealadas se
establecern indicadores de logro, especficamente de resultados, que orientarn
la evaluacin de cada gestin.
Evaluacin por rea
En el rea corresponde al trabajo de equipos de docentes que pertenecen a la

misma rea para la planificacin operativa anual con la correspondiente
definicin de los indicadores de rea, bajo cuyos parmetros se realizar la
evaluacin correspondiente.
Evaluacin por materia
Cada docente de materia y de prcticas establece su programacin operativa

traducida en una matriz de programacin operativa anual, la misma que contiene:
los objetivos de cada materia y nivel de prcticas, el proceso, las competencias,
los indicadores de logro por competencia, los productos , los parmetros, el
puntaje, el cronograma y responsables.
La evaluacin pedaggica considera tres momentos:

1) Evaluacin diagnstica
Destinada a conocer los conocimientos previos del estudiantes, sus
necesidades e intereses de aprendizaje.
2) Evaluacin formativa
Identifica los logros, dificultades y obstculos en el desempeo del
estudiante, para superar en forma oportuna las dificultades y los
obstculos y fortalecer los logros.
3) Evaluacin sumativa
Corresponde a una evaluacin de la sntesis del proceso. En primera
instancia, realiza una estimacin cualitativa de los logros respecto de las
competencias, los que posteriormente son transformados en parmetros
150
cuantitativos, que permiten asignar una calificacin al estudiante de acuerdo a

lo que establece el sistema universitario.
Los parmetros definidos para el proceso evaluativo que tienen equivalencia

valorativa numrica son:
1. Optimo 81 a 100 puntos
2. Satisfactorio 66 a 80 puntos
3. Aceptable 51 a 65 puntos
4. Insuficiente -51 puntos
PLAN PEDAGOGICO
MATRIZ DE PROGRAMACION OPERATIVA ANUAL
Objetivo Proceso Competencias Indicadores Productos Parametros Puntaje Cronograma Responsable

de logro
Nota: En base al formulario diseado se trabajara la matriz de evaluacin de

las materias terico-practicas, luego de una fase previa de revisin. Ajuste y
actualizacin de contenidos y bibliografa por reas y materias .
151
X. SISTEMAS DE ADMISION, PROMOCION Y GRADUACION
1. GRADO Y TITULO ACADMICO
Esta unidad acadmica expide el Grado acadmico de Licenciatura y el ttulo

acadmico y Titulo en Provisin Nacional de Licenciado (a) en Trabajo Social.
2. ADMISIN Y PROMOCIN
2.1. Admisin.-
La Carrera adopta las dos modalidades de admisin establecidas para toda la

universidad:
Prueba de suficiencia acadmica.
Curso Preuniversitario.
La Facultad de Ciencias Sociales es la que planifica y gestiona el programa

preuniversitario a travs de la Direccin del Curso Preuniversitario.
Los y las estudiantes para ser admitidos/as deben presentar un perfil definido
en el rea cognitiva, de destreza y habilidades y de formacin, establecido por
la Carrera que fundamentalmente exige:
Sensibilidad social
Facilidad para establecer relaciones humanas
Calidad humana
Sociabilidad
Proclividad a la bsqueda investigativa
Criticidad
Pensamiento analtico reflexivo
Conocimiento de la realidad
2.2. Promocin
Se basa ntegramente en el sistema de evaluacin establecido para la

universidad en general. La nota mnima de aprobacin de las asignaturas es de
51 puntos y la mxima es de 100 puntos.
3. MODALIDADES DE GRADUACIN
La decisin de optimizar el sistema de graduacin plantea la necesidad de

establecer programaciones y mecanismos que optimicen y agilicen el proceso,
facilitando desde los dispositivos de administracin acadmica un sistema de
tutoras; seleccin de docentes de taller; agilizacin de trmites, programacin
de los talleres de trabajo dirigido con el establecimiento de convenios con
instituciones; unificacin de criterios de evaluacin para el ejercicio de los
152
tribunales; cumplimiento de cronogramas en entregas, revisiones por parte de

tribunales, presentaciones y defensas de tesis y trabajos dirigidos.
Para este efecto se han delineado aspectos bsicos para la graduacin, con
definicin del contenido de los talleres de las tres modalidades adoptadas:
Tesis de Grado, Trabajo Dirigido y Examen de Grado, con la revisin,
reformulacin y elaboracin de la reglamentacin que regula el funcionamiento
de dichas modalidades y de los talleres respectivos
En la Carrera se encuentran vigentes las siguientes modalidades de

Graduacin para obtener el titulo de Licenciado o Licenciada en Trabajo Social.
1. Tesis
2. Examen de Grado
3. Trabajo Dirigido
4. Por Excelencia
3.1. Tesis de grado
La tesis es un producto de un trabajo de investigacin relacionado con

aspectos de orden terico, metodolgico y/o tcnico de la profesin que plantea
alternativas aplicables y propone soluciones prcticas o tericas, con relacin
al objeto estudiado. La presentacin se realiza a la conclusin de los estudios y
supone un trabajo investigativo, el mismo que cuenta con el acompaamiento
de una tutora.
3.2 Examen de Grado
Es una prueba de integracin Terica Metodolgica de los conocimientos

logrados por el/la postulante a lo largo de su formacin acadmica.
Demanda una preparacin suficiente e integrada de las asignaturas de las
diferentes reas del plan acadmico de la carrera, y la aprehensin de los
conocimientos logrados en funcin de la demanda social, institucional y
gremial.
Esta modalidad se realiza a travs de pruebas orales examinadas por un

tribunal docente.
3.3. Trabajo dirigido
El Trabajo Dirigido se desenvuelve a travs de un taller y con la supervisin de

un tutor acadmico. Es el resultado de un proceso de intervencin, investigacin
o sistematizacin concreta frente a necesidades y problemas sociales cuya
atencin sea demandada por una institucin pblica, privada u organizacin de
base.
Puede ser desarrollado en forma individual con el requisito de un aval
institucional afn al perfil profesional.
153
Las tres modalidades: Tesis, Trabajo Dirigido, Examen de Grado, son

apoyadas por sus respectivos talleres.
El taller de grado aprobado en este plan se establece con el objetivo de elevar

el nivel de exposicin de los postulantes a esta modalidad, a travs de: la
integracin de conocimientos tericos adquiridos a lo largo de su formacin ,
la aplicacin terico-practica, buscando adems superar en muchos casos la falta
de anlisis critico y reflexivo en lugar de una repeticin mecnica.
3.4. Graduacin por excelencia
Corresponde a la graduacin por excelente rendimiento acadmico del o de la

estudiante obtenido en el periodo de estudios. Se rige bajo requisitos como: i)
La aprobacin de todas las asignaturas y otras actividades contempladas en el
Plan de Estudios en primera instancia, y en un tiempo no mayor al establecido
por la Carrera; ii) Un promedio general de calificaciones igual o superior a lo
establecido por la Carrera de Trabajo Social, no menor al de 80%; iii) No haber
abandonado materias por causa injustificada; y iv) No haber reprobado
materias a lo largo de sus estudios.
El procedimiento se basa en una previa seleccin de postulaciones por un

tribunal y otras disposiciones establecidas por reglamento.
3.5 Reglamentos
Los reglamentos de las cuatro modalidades especificadas fueron aprobados

en las plenarias de las Jornadas Acadmicas de la Carrera de Trabajo Social
de octubre-noviembre de 2004( en anexo), luego de un cuidadoso anlisis de
problemas que confrontan los postulantes a graduarse en cualquiera de las
modalidades, habindose planteado propuestas con modificaciones de forma y
contenido, labor que se desarroll con pleno ejercicio de cogobierno ,
privilegiando las necesidades de la poblacin estudiantil y ante todo velando
por la calidad cientfica de los distintos productos.
Las modificaciones realizadas a los reglamentos de graduacin en sus distintas

modalidades consideran evitar generalidades, enfatizar en aportes al avance
terico-metodolgico del Trabajo Social y de las Ciencias Sociales, regular
relaciones tutores- postulantes, sus responsabilidades en el seguimiento de los
trabajos, evitar lucro, plagios y /o uso indiscriminado y no selectivo de los
medios tecnolgicos (Internet). Delimitar con precisin los alcances del rol de
los tribunales con el objetivo de que no delegar en ellos la responsabilidad que
deben asumir los tutores (en el caso de tesis y trabajos dirigidos).
154
XI. FACTORES DE IMPLEMENTACIN CURRICULAR
1. Plantel docente
La Carrera actualmente cuenta con 34 materias con asignacin de una carga
horaria de 5088 horas, 60 docentes, 45 titulares y 17 interinos.
2. Infraestructura
La Carera cuenta con dos aulas en el piso 7, dos pabellones, F y E, un aula en
el edificio viejo y dos aulas en el ex museo mineralgico. Adems de 4
ambientes para las prcticas, talleres y actividades de interaccin social.
Por lo descrito podemos concluir que la capacidad numrica de alumnos/as

excede en el 50 % la capacidad de la infraestructura de la Carrera de Trabajo
Social, constituyndose este problema en uno de los ms acuciantes. Al respecto
la tarea sern las gestiones para optimizar la infraestructura e incidir en una
poltica racional facultativa respecto a la admisin de estudiantes.
3. Metodologa de implementacin del Plan
La transversalizacion de la prctica se convierte en la transformacin

fundamental que se concretiza en la modalidad de taller vertical por niveles de
aprendizaje destinado a superar la dicotoma terica- practica, razn por la
cual no modifica y cambia la estructura de materias pero si parte de la
concepcin de la necesidad de un ajuste y actualizacin de contenido, as
como de ver la correspondencia vertical y horizontal entre contenidos y la relacin
terica practica s a la altura de las exigencias coyunturales.
La concepcin de unidad teora prctica implica todo un proceso de

adecuacin y cambio de perspectiva en la ejecucin de la prctica pre-
profesional como tambin en la implementacin de las materias tericas bajo el
principios de coordinacin y trabajo colectivo, mas propiamente de la ejecucin
de la ctedra colectiva, para lo cual y hasta poder unificar criterios, pautas de
evaluacin, un lenguaje comn y un consenso respecto a la significacin del
taller vertical y la ctedra colectiva, el plan tendr diferentes fases o momentos
en su aplicacin de acuerdo a la planificacin estratgica y operativa.
3.1. Plan estratgico
El marco estratgico planteado identifica las polticas, estrategias y acciones

bsicas que orientarn la ejecucin. Entre los aspectos bsicos para viabilizar
su aplicacin se consideran:
155
rea Acadmica
Difusin y socializacin del Plan de Informacin
estudios Publicacin
Integracin terica prctica Coordinacin docente
Apertura de nuevos espacios de - Centros de prcticas en gestin social,
formacin e intervencin social pre- servicios sociales, diseo e incidencia
profesional de polticas pblicas
Actualizacin y modernizacin del Eventos de actualizacin
proceso de enseanza y aprendizaje Metodologas de enseanza
aprendizaje.
Socializacin de experiencias.
Trabajos de equipos
Propuestas de mejoramientos de
procesos formativos
Actividades acadmicas coordinadas
con el sector gremial
Convenios institucionales suscritos y
ejecutados
Portal Institucional en funcionamiento
Investigacin e Interaccin Social
Proyectos de Investigacin y Ejes temticos definidos
Proyectos de Interaccin Social Proyectos de investigacin e
interaccin social aprobados
Resultados de investigacin e
interaccin social
Articulacin de investigacin con Equipos de investigacin docentes

intervencin social pre profesional estudiantiles conformados
Convenios suscritos y ejecutados
Reglamento de investigacin
aplicado
Administracin Acadmica
Sistema de Planificacin, Seguimiento Construccin de sistema
y Evaluacin Construccin de indicadores
Mecanismos de seguimiento y
evaluacin
Elaboracin de un sistema de admisin
estudiantil
infraestructura y equipamiento Centro de documentacin

actualizado
Aulas y equipamiento funcionales
Presupuesto Ejecucin presupuestaria

Mejoramiento de los sistemas de
desembolsos de la Facultad
156
3.2. Metodologa de implementacin operativa del plan
El Plan de la Carrera debe entenderse como parte del proceso de desarrollo de

los planes que le han precedido en ese sentido en rigor de verdad es una
reformulacin y actualizacin de los objetivos y estrategias establecidos en el
anterior Plan, por ello en trminos metodolgicos es fundamental plantear una
aplicacin gradual entre las gestiones 2005 y 2006.
La implementacin esta basada en un proceso de planificacin participativa de

las(os) estudiantes y los y las docentes en el marco institucional que tiene nuestra
Carrera, por lo que cuenta con indicadores de logro que pueden ser modificados
y optimizados de acuerdo a la evolucin del Plan.
Finalmente es necesario indicar que la implementacin no es solo una parte

evaluativo de final de gestin de ao o del propio Plan al contrario se pretende
que el proceso ser en todas las etapas y momentos acadmicos de la carrera.
Este proceso de aplicacin contempla las siguientes fases:
Primera fase: Organizativa, y procedimientos
Abarca las actividades que corresponden de la gestin acadmica a travs de

la programacin operativa relacionada a la administracin acadmica, que tiene
cuatro ejes principales:
a) Programacin de distribucin de carga horaria.
Objetivo.- Equilibrar los niveles de la carga horaria tanto en el nivel horizontal

como vertical, estableciendo la proporcionalidad entre las materias
tericas con las de la prctica, que permita facilitar la adecuacin de las(os)
estudiantes en el nuevo plan.
Meta.- para el primer ao el 90% del proceso de transicin se ha

establecido y homologado tanto en la parte docente como estudiantil en el
segundo ao se prevee procesos mas automticos con reglamentos ms
especficos.
b) Programacin de asignacin y admisin docente
Objetivo.- Establecer y aplicar la carga en la asignacin docente

considerando experiencia habilidades y destrezas, fortaleciendo los
procesos de enseanza aprendizaje con la seleccin de personal docente
mediante los procesos de admisin que estn normados de acuerdo a
reglamentos.
Meta: Primer ao 70% de la distribucin docente y la carga horaria se han

consolidado, para el segundo y tercer ao se ha implementado un 90% de
la carga horaria y la efectivizacin de la admisin docente
157
c) Programacin de inscripciones
Objetivo. Fortalecer la coordinacin y cronograma en la inscripcin que

permita optimizar tiempos as como el de facilitar el acceso a la informacin
de las(os) estudiantes, para la toma de materias respectivas
Meta: Se ha reducido para el segundo ao en un 50% de tiempo de

inscripciones y se ha reforzado el personal de apoyo para la inscripcin a su
vez existe un manual de funciones especfico para la inscripcin.
d) Gradualidad en cuanto a su aplicacin por aos:
Objetivo.- Fortalecer la implementacin en una dimensin gradual por la

necesidad de no introducir factores de modificaciones que perjudiquen a los
y las estudiantes, por lo que se aplicar a Cuarto ao a partir del 2006.
Meta.- Primer ciclo: aplicacin de Primer a tercer ao; Segundo ciclo:

aplicacin de Cuarto ao; Tercer ciclo: aplicacin al Quinto ao
Segunda Fase: Programacin Operativa Anual
Contempla las tareas de conversin del Plan de estudios aprobado en

programas operativos por rea y materia, para lo cual se prev:
a) Elaboracin de programacin operativos por rea, nivel de prctica y

materia.-
Objetivo.- Implementacin de instrumentos estandarizados para el llenado

de los POAs contemplando los siguiente principios; Objetivos por
resultados; eficiencia y eficacia, indicadores medibles de proceso como de
resultado y responsabilidades especficas.
Meta: Para el primer ao se han aprobado los instrumentos y se han

aplicado en un 80% en la presentacin de los POAs, llegando ha un 100%
restantes en los proximos aos.
b) Coordinacin por reas
Objetivo.- Implementar mecanismos de coordinacin entre reas,

estableciendo responsabilidades y resultados individuales y de conjunto,
determinando a su vez resultados por reas
Meta.- para el primer ao se han aprobado los mecanismos d econvocatoria

y cronograma de reuniones en lo subsiguientes aos la relacin es automtica
estableciendo parmetros de resultado y de eficiencia en la coordinacin.
158
c) Coordinacin materias y prcticas pre profesionales
Objetivo.- Fortalecer los nexos entre las materias y prcticas pre

profesionales mediante una relacin armnica entre oferta y demanda entre
ambos niveles, estableciendo relacionamiento y comunicacin fluida.
Meta: en los cinco aos se coordina de manera peridica entre las materias
y las reas creando y fortaleciendo vnculos comunicacionales permanentes
validados por las reas y los estamentos de direccin de la carrera.
Tercera fase
Tiene la especificidad de consolidar y aplicar el sistema de seguimiento.

Monitoreo y evaluacin, el mismo que ser diseado a nivel quinquenal con
la evaluacin de nivel estratgico; de medio trmino con la evaluacin de nivel
programtico; y la evaluacin anual en el marco de la programacin operativa
con la evaluacin bajo los referentes de los indicadores de resultado.
El sistema de seguimiento y monitoreo tendr como referencia tres

principios bsicos.-
Evaluacin y monitoreo Participativo.- Donde los dos niveles

(estudiantes y docentes) participarn en un proceso abierto deliberativo y que
pueda tener la capacidad de readecuar y optimizar los procesos de aplicacin
del Plan, estableciendo diagnsticos participativos y acciones conjuntas.
Acompaamiento a casos individuales.- Se tomarn casos tpicos

mediante muestra de estudiantes y docentes estableciendo los avances y
los alcances del Plan, respecto a su adaptabilidad y las dificultades
encontradas estableciendo insumos para el momento del monitoreo
participativo.
Seguimiento de las acciones.- permitir determinar de manera peridica los

problemas y las potencialidades que emerjan de la implementacin del Plan
tomando en cuenta casos particulares de la Carrera y proyectndolos a
experiencias generales en un proceso de carcter inductivo.
3.3. Implementacin gestin 2005
1. Implementacin del plan de estudios
DE Febrero a Octubre 2005
Inscripcin y convalidacin simultanea a todos los estudiantes

de la Carrera en la gestin 2005.
159
Coordinacin entre el plantel docente de prcticas y el plantel

docente de materias tericas, para la elaboracin del plan
pedaggico por niveles y la elaboracin de la pauta de
evaluacin colectiva.
Mini- Jornadas de evaluacin, ajuste y modificacin de
contenidos por materias ,en aquellos casos que no se hubiera
completado el trabajo en las pre-jornadas y jornadas, como
tambin con los que ya pasaron este proceso a fin de
actualizar pautas de evaluacin, contenidos y otros que hacen
al proceso- enseanza aprendizaje.
2. Evaluacin del plan de estudios
De Noviembre 2005 a Enero 2006
Evaluacin del comportamiento del plan de estudios en su

integracin teora- prctica y la ctedra colectiva.
Ajuste de la malla curricular velando por la correspondencia
entre el taller vertical de la prctica y las materias tericas.
Elaboracin de pautas de evaluacin del proceso enseanza-
aprendizaje y de contenidos.
3. Ejecucin plena
De Enero 2006 a 2009 (hasta que se realicen nuevas jornadas)
4. Organizacin del postgrado en trabajo social y del instituto de

investigacin e interaccin social :
De Enero 2007- a Octubre 2009
Sobre la base del taller vertical, la integracin teora-practica y

el ejercicio de la ctedra colectiva estructurar el proyecto del
post-grado y el instituto de investigacin e interaccin social
de trabajo social
En base a la normativa universitaria aprobar estos dos
mecanismos de actualizacin y de elevacin el nivel
profesional para su ejecucin.
Realizacin del primera versin del post-grado en trabajo
social
160
PLAN PEDAGGICO PRACTICA

PRE - PROFESIONAL
PRIMER AO: Insercin al Espacio Profesional
Objetivo General
Identificar espacios de intervencin profesional de Trabajo Social que posibilite al estudiante la familiarizacin con la profesin
PRIMERA FASE: INTRODUCCION A LA PRCTICA

OBJETIVO PROCESO COMPETENCIA INDICADOR LOGRO PRODUCTOS PARAMETROS / RESPONSABLES
PUNTAJE
Obtener un Acercamiento al Analice su eleccin de Describe su situacin Diagnstico Sin puntaje Docentes de
diagnstico inicial del estudiante carrera social y explica los inicial cada Equipo
estudiante y su identificacin de motivos de eleccin de
orientacin aspectos socio- Carrera Claro
vocacional al econmicos y de Confuso
ingresar a la Prctica orientacin S/R
vocacional
Analizar con los Informacin y Identifique los Seala los aspectos Ficha Grupal 10 puntos Docentes de
estudiantes la socializacin objetivos, naturaleza, fundamentales del cada equipo y
naturaleza de la estructura y cobertura Plan, los objetivos estudiantes.
Prctica, su de la Prctica Pre - de la prctica.
organizacin, Profesional. Reconoce los
estructura, Identifique los principios principios
Cobertura y ticos de la profesin. fundamentales de la
reglamentos, cdigo profesin
de tica y otros
Identifica los
objetivos de la
prctica y de la
profesin
Capacitar a los capacitacin en Aprende a conducir una Conduce una Gua de 10 Puntos Docentes
estudiantes para la talleres entrevista y a utilizar la entrevista. entrevista estudiantes
aplicacin de Observacin como Explica con claridad Estructura-da
tcnicas de instrumento de recoleccin los objetivos del Cuestiona-rio.
recoleccin de datos de datos trabajo. Encuesta
y el desarrollo de
161
habilidades Identifica los elementos Facilidad para Ficha social

profesionales esenciales para entablar nuevas
coordinar actividades relaciones
SEGUNDA FASE: INSERCIN A LA INSTITUCIN Y RECOLECCIN DE INFORMACIN: (Total puntaje 35)
OBJETIVO PROCESO COMPETENCIA INDICADOR PRODUCTOS PARAMETRO RESPONSABL

LOGRO S / PUNTAJE ES
Caracterizar la Insercin Establece Accede a la institucin y Aceptacin de la Docentes de
Institucin, poblacin institucional coordinacin con los recaba informacin Institucin Prctica y
usuaria y el perfil directivos y estudiantes
profesional Trabajadora Social
de la Institucin
Recoleccin de Registra y Realiza entrevistas a Registro de datos 7.5 puntos
datos ordena la personas claves de la sobre
institucionales en informacin Institucin caractersticas
base a pertinente Descubre y detalla institucionales
entrevistas Presenta objetivos, misin,
estructuradas y informacin visin, estructura
observacin clasificada y organizativa, servicios
depurada que presta y
requisitos
Recoleccin de Realiza Identifica y describe las Registros de datos 10 puntos

datos de la entrevistas a los caractersticas de la sobre Docentes
Poblacin usuarios poblacin usuaria caractersticas del Estudiantes
usuaria sujeto
Revisa
documentos de
la Institucin
Describe las
caractersticas
demogrficas,
sociales,
culturales ,
162
econmicas de
los sujetos
Recoleccin de Planifica y Identifica los objetivos de Registro de datos 10 puntos Docentes y

datos sobre el organiza la Trabajo Social en la Estudiantes
perfil profesional realizacin de las Institucin.
entrevistas Identifica las Funciones
actividades y tareas de la
Realiza trabajadora social.
entrevistas a la Identifica programas y
Trabajadora proyectos que desarrolla.
Social
Aplica el
instrumento
diseado
Contrasta Identifique la Caracteriza la Ficha de anlisis 7.5 puntos Docentes y
informacin problemtica que problemtica que grupal Estudiantes
mediante atiende la atiende la institucin
revisin institucin Identifica y describe y
bibliogrfica y Identifica y relaciona las polticas
anlisis de describe las del sector con los
documentos de polticas sociales programas de la
la Institucin con las que Institucin
trabaja la Consulta bibliografa
Institucin pertinente
Demuestra Demuestra
puntualidad, puntualidad en todas
desenvolvimiento las actividades.
crtico y Responsabilidad y
desempeo tico disciplina en el trabajo
en el trabajo Capacidad para
planificar y ejecutar
actividades en equipo
Capacidad para
establecer relaciones
positivas con su
equipo, demostrando
163
idoneidad y lealtad
Demuestra respeto
por sus compaeros
de trabajo, los
miembros de la
institucin y los
sujetos sociales
TERCERA FASE: ESTRUCTURACIN DEL INFORME

PUNTAJE
Estructurar un Ordena, Clasifica Describe de Aplica reglas bsicas de Documento informe 25 puntos Docentes y
informe del trabajo y sistematiza la manera precisa redaccin, sintaxis y Estudiantes
realizado informacin las ortografa
recogida caractersticas Describe de manera
institucionales precisa las
perfil caractersticas de la
profesional y de Institucin, el perfil
los usuarios profesional y las
caractersticas de los
Demuestra sujetos
lgica y
coherencia en
el trabajo
elaborado
(informe)
164
CUARTA FASE: EVALUACIN

PUNTAJE
Evaluar de manera Exposicin del Describe y explica la Identifica el espacio Documento 20 puntos Docentes y
individual el proceso trabajo experiencia y el profesional informe. Estudiantes de
desarrollado y los desarrollado contenido del Caracteriza la Exposicin oral. Prctica
productos obtenidos informe institucin Planilla de
sintetiza las calificaciones.
principales
caracterstica de los
sujetos
Identifica los Diferencia aspectos
aspectos que negativos y positivos de
coadyuvaron o la experiencia
limitaron la
experiencia
165
PLAN PEDAGOGICO PRACTICA

PRE - PROFESIONAL II
INSERCION EN EL ESPACIO ZONAL Y/O COMUNITARIO
Objetivo General
Orientar el conocimiento del contexto zonal, el espacio profesional, identificando potencialidades, necesidades y demandas
sociales de organizaciones de base.
PRIMERA FASE IDENTIFICACI, CONOCIMIENTOS PREVIOS Y FORTALECIMIENTO TERICO
OBJETIV PROCES COMPETENCI INDICADOR DE LOGRO PRODUCTO PUNTAJ PARMETR RESPONSABLE

O O AS S E OS S
Establecer Evaluacin Describe su situacin social Prueba escrita ptimo Docentes y
los Diagnstica Reflexiona sobre y explica los motivos de diagnstico Satisfactorio estudiantes
conocimien su eleccin de eleccin de su carrera inicial insuficiente
tos terico - carrera Demuestra Seala los componentes Sin puntaje
metodolgi conocimientos centrales del estudio
cos previos terico exploratorio
del metodolgicos, Explica el proceso a
estudiante, sobre estudio desarrollar
su exploratorio Seala los componentes del
orientacin Identifica el papel espacio profesional
vocacional del sujeto en Define las organizaciones
al ingresar relacin a su de base
a la entorno y valora Define necesidades y
prctica. su rol en el demandas
proceso
Identifica los
componentes del
espacio
profesional
lo local las
organizaciones de
base, sus
166
necesidades y
demandas.
Analizar la Informacin Comprenda la Seala la orientacin de la Sin Puntaje ptimo Docente y

naturaleza, y orientacin de la prctica Fichas resumen Satisfactorio estudiantes
estructura, socializacin prctica la Seala los objetivos y Comentadas insuficiente
los importancia de su contenidos de la prctica (grupal)
contenidos, trabajo en relacin
Relacina el contenido de la
los a su formacin practica con los
objetivos, profesional. y el requerimientos Terico -
los aporte social metodolgicos
requerimien
tos Muestra Inters y
pedaggico predisposicin para asumir
sy ticos de el trabajo
la prctica Reconoce los principios
fundamentales de la
profesin
Fortalecer Contrastaci Comprenda los Identifica categoras Terico Ficha resumen 5 Puntos Docentes y
los n de conocimientos - metodolgicas grupal ptimo estudiantes
conocimien conocimient tericos Relaciona los contenidos Satisfactorio
tos terico - os con las socializados con objetivos de prcticas insuficiente
metodolgi demandas Reconoce la Muestra disposicin a la Deficiente
cos de la importancia del incorporacin de estos
necesarios prctica bagaje terco elementos en su prctica
para su en la
intervenci intervencin a
n desarrollar
Sintetiza los
conocimientos
terico
metodolgicos
socializados
Fortalecer Contrastaci Comprenda los Operativiza los elementos y Informe Grupal 5 puntos idem. Docentes y
el n de principios y principios sobre Relaciones Gua de Estudiantes
desarrollo conocimient elementos Humanas en situaciones Entrevista
167
de os con las sobre concretas

capacidade demandas relaciones Aplica tcnicas de
s sociales y de la humanas investigacin
el manejo prctica Diferencia Participa activamente en la
de tcnicas tcnicas de actividad grupal.
de investigacin Conduce una entrevista.
investigaci Demuestra Explica la utilidad de las
n social actitud tcnicas en la Institucin
receptiva frente
al otro y valora
la informacin
socializada
Estructurar Planificacin Maneja los Ordena los procesos a Plan de estudio 10 Puntos Docentes y
el plan del de la elementos desarrollar exploratorio ptimo estudiantes
estudio intervencin terico - Identifica los componentes Satisfactorio
exploratorio metodolgicos del plan insuficiente
a para estructurar Reconoce su papel de Deficiente
desarrollar el plan de investigador
Estudio
Exploratorio
Diferencia los
procesos a
incorporar en el
plan
Valora la
importancia de
planificar para
intervenir
168
SEGUNDA FASE: CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ZONAL Y ORGANIZACIONAL
OBJETIVO PROCESO COMPETENCIA INDICADOR LOGRO PRODUCT PUNTAJE PARAMETROS RESPONSABLES

OS
identificar las Insercin en el Consignar Describe el rea de Informe de 10 Puntos Docentes y
caractersticas rea de informacin sobre estudio. Trabajo de ptimo estudiantes
del rea de estudio el contexto zonal. Recoge informacin sobre campo Satisfactorio
estudio y Diferencia recursos el rea de estudio. insuficiente
establecer humanos de los Contacta a los sujetos Deficiente
contacto con fsicos en el rea claves
los sujetos Identifica las identifica sus demandas
caractersticas Observa en su desempeo
fsicas y principios del Trabajo
demograficas de la Social
zona Muestra disciplina
responsabilidad,
puntualidad y un
desempeo etico
Obtener Aplicacin de Apiica instrumentos Respeta la opinin de Informe de 10 Puntos
informacin conocimientos de recoleccin de los sujetos y su avance del ptimo Docentes y
sobre las terico - informacin disponibilidad para la trabajo. Satisfactorio estudiantes
organizaciones metodolgicos adecuados a las entrevista Instrumentos insuficiente
de base, sus instrumentales caractersticas de Utiliza tcnicas e de recoleccin Deficiente
potencialidade los sujetos y los instrumentos con de datos con
s, necesidades objetivos del solvencia y flexibilidad informacin
y demandas estudio mostrando Consigna informacin registrada
en el rea de un desempeo necesaria y fidedigna
estudio tico
Sistematizar la Contrastacin Utiliza Categoriza la Matrices de 7.5 Docentes y

informacin de conocimientos para informacin procesamiento puntos ptimo estudiantes
sobre las conocimientos el proceso de la Codifica la informacin de la Satisfactorio
organizaciones con los datos informacin Tabula la informacin informacin insuficiente
de base, sus e informacin siguiendo reglas Procesa objetivamente
169
organizaciones recabada bsicas, los datos

, necesidades Muestra bjetividad
y demandas en el manejo de los
datos
TERCERA FASE: CONOCIMIENTO DEL ESPACIO PROFESIONAL
OBJETIVO PROCESO COMPETENCIA INDICADOR PRODUCT PUNTAJE PARAMETROS RESPONSABLES

LOGRO O
Identificar la insercin Explica el trabajo Inicia su trabajo de Cronograma Docentes y
Institucin, la institucional a desarrolllar, los prctica. de trabajo estudiantes
poblacin usuaria y alcances y
el perfil profesional requerimientos de
la prctica.
Concreta
acuerdos
recoleccin Registra y ordena Realiza entrevistas a Registro de 5 puntos idem Docentes
de la informacin personas claves de la datos sobre estudiantes
informacin . pertinente institucin caractersticas
Presenta Descubre y detalla institucionales
objetivos, misin,
informacin
visin, estructura
clasificada y
organizativa, servicios
depurada que presta y requisitos
Recoleccin Realiza Identifica y describe Registro de
de datos de entrevistas a los las caractersticas de datos sobre
la poblacin usuarios. la poblacin usuaria caractersticas
usuaria. del sujeto.
Revisa
documentos de la
institucin.
Describe las
caractersticas
demogrficas,
170
sociales,
culturales
econmicas de
los sujetos
Recoleccin de Planifica y Identifica los objetivos Registro de 5 puntos idem Docentes y
datos sobre el organiza la de Trabajo social en la datos estudiantes
perfil realizacin de las Institucin.
profesional entrevistas. Identifica las
Funciones, actividades
Realiza y tareas de la
entrevistas a las trabajadora social.
trabajadoras
Identifica programas y
sociales.
proyectos que
Aplica el
desarrolla.
instrumento
diseado
Contrastacin Identifique la Caracteriza la Ficha de 7.5 puntos Idem docentes y
de la problemtica que problemtica que anlisis grupal estudiantes.
informacin atiende la ateinde la
institucin. Institucin.
Identifica y Identifica, decribe y
describe las relaciona las
polticas sociales polticas del sector
con kas que con los programas
trabaja la de la Institucin.
Institucin. Consulte
Demuestra bibliografia
puntualidad, pertinente.
desenvolvimiento Demuestra
crtico y puntualidad en
desempeo tico todas las
en el trabajo actividades.
Responsabilidad y
disciplina en el
trabajo
Capacidad para
planificar y ejecutar
171
actividad en
equipo,
Capacidad para
establecer
relaciones positivas
con su equipo,
demostrando
idoneidad y lealtad.
Demuestra respeto
por sus
compaeros de
trabajo, los
miembros de la
Institucin y los
sujetos sociales.
CUARTA FASE: INTEGRACIN Y SNTESIS
OBJETIVO PROCESO COMPETENCIA INDICADOR LOGRO PRODUCTOS PUNTAJE PARAMETROS RESPONSABLES

Estructurar un Anlisis y sntesis Relaciona teora Describe de manera Informe del 5 puntos Estudiantes y
informe del estudio de la informacin en el anlisis del precisa las estudio docentes
exploratorio . contexto zonal caractersticas de la exploratorio
Interpretando los las zona.
datos procesados organizaciones Describe las
caractersticas de las
de base, sus
organizaciones de
necesidades,
base, sus demandas.
demandas y
Describe el espacio
espacio
profesional.
profesional
Se identifica con las
Organiza lgica y necesidades y
coherentemente
demandas de los
el documento.
sujetos.
172
QUINTA FASE. EVALUACIN
OBJETIVO PROCESO COMPETENCI INDICADOR PRODUCTO PUNTAJ PARAMETRO RESPONSABL

A LOGRO S E S ES
Establecer los Reflexin y Reconoce los Identifica las metas 10 Puntos Docentes y
logros obtenidos evaluacin final logros alcanzadas. estudiantes
en relacin a los Exposicin del alcanzados. Relaciona los recursos
objetivos del trabajos Explica los de los sujetos y la
plan de estudio desarrollado avances del comunidad. Utilizados.
exploratorio estadio Valora objetivamente Exposicin del
exploratorio en el, papel de los sujetos informe del
relacin a los y su intervencin . estudio
objetivos Diferencia aspectos exploratorio
planteados positivos y negativos planilla de
de la experiencia. evaluacin
Muestra
objetividad e
identificacin
con las
necesidades y
demandas de
los sujetos y el
rea de estudio.
173
PLAN PEDAGGICO PRCTICA PRE - PROFESIONAL III B / TALLER DE INVESTIGACIN SOCIAL
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar procesos de Investigacin Social relacionados con ejes temticos de inters y relevancia
por la profesin y por las Ciencias Sociales, que sirvan para la formulacin de estrategias de intervencin.
OBJETIVO PROCESO COMPETENCIA INDICADOR LOGRO PRODUCTOS PARAMETROS / RESPONSABLE

PUNTAJE
Profundizar el Retroalimentaci identifica la lgica Diferencia las Monografa ptimo 80 -100 Docente de
conocimiento acerca n terica - de las bases que corrientes y Satisfac. 60 -79 investigacin y
de las diferentes prctica sustenta toda comprende el proceso Acep. 51 - 59 prcticas y
corrientes y tipos de investigacin de investigacin Insuf. 40 -50 estudiantes
investigacin Defic. Menor a 39
aprendidos
Reflexionar sobre Conocimiento y Reconoce la Explica los componentes Informe grupal del ptimo 80 -100 Equipos de
los ejes temticos de anlisis de los relevancia social principales del tema balance de la Satisfac. 60 -79 docentes por
investigacin ejes temticos de de los ejes cuestin Acep. 51 - 59 sector y eje
definidos investigacin. temticos. Insuf. 40 -50 temticode
Asume una Defic. Menor a 39 investigacin
postura crtica
frente al tema
elegido
Identificar los Profundizacin Valora las funciones Relaciona los diferentes Documento, ptimo 80 -100 Equipos de
diferentes del conocimiento de los componentes componentes de la Sntesis Satisfac. 60 -79 docentes por
componentes del y de los de la investigacin Investigacin. Exposicin Acep. 51 - 59 sector y eje
diseo de la componentes de social Insuf. 40 -50 temticode
investigacin. la investigacin. Defic. Menor a 39 investigacin
Organizar el equipo y planificacin de Identica las Asume las Equipo de ptimo 80 -100 Equipos de
el trabajo de la investigacin. caractersticas del responsabilidades estudiantes Satisfac. 60 -79 docentes por
investigacin social trabajo de equipo. asignadas por el organizados Acep. 51 - 59 sector y eje
equipo. Insuf. 40 -50 temtico de
Defic. Menor a 39 investigacin
Construir el diseo Planificacin de Estructura con Incorpora Diseo aprobado, ptimo 80 -100 Equipos de
de investigacin. la investigacin lgica y coherencia componentes instrumentos Satisfac. 60 -79 docentes por
174
de la investigacin centrales en el diseo validades y plan Acep. 51 - 59 sector y eje

Define la orientacin de anlisis Insuf. 40 -50 temticode
de la investigacin. Defic. Menor a 39 investigacin
Seala la
metodologa a seguir.
Reconoce su rol de
investigador
Aplicar el diseo de Recoleccin de Reconoce la Consigna informacin Informe de avance Optimo 80 -100 Equipos de
investigacin la informacin informacin fidedigna e idnea. de la investigacin Satisfac. 60 -79 docentes por
necesaria y vlida Muestra respeto por Acep. 51 - 59 sector y eje
para la las personas que Insuf. 40 -50 temtico de
investigacin. entrevista. Defic. Menor a 39 investigacin
Aplica instrumentos,
creando las
condiciones
necesarias
Procesar la Procesamiento Estructurar los datos Selecciona y clasifica Presentacin de ptimo 80 -100 Equipos de
investigacin de la informacin siguiendo de acuerdo a las cuadros , grficas Satisfac. 60 -79 docentes por
lineamientos variables e Acep. 51 - 59 sector y eje
metodolgicos y indicadores. informe escrito Insuf. 40 -50 temtico de
tcnicas. Define la forma de expresando la Defic. Menor a 39 investigacin
Idoneidad en la presentacin evaluacin de los
construccin del instrumentos
dato social. aplicados.
Interpretar los Anlisis de la Interpreta a la luz de Analiza los datos Informe preliminar Idem Idem
resultados de la informacin los enfoques postura receptiva de la Investigacin
informacin tericos y ejes para reflexionar la
sustentados en los temticos informacin
paradigmas y tipo de seleccionados.
investigacin
asumido
Estructura el informe Documento final Identifica y Disea la estructura Presentacin del Idem. Equipos de
final de la de la selecciona modelo del documento acorde documento de la docentes por
investigacin, investigacin de presentacin del al tipo de investigacin sector y eje
175
respetando la informe. investigacin temtico de

estructura investigacin
ideomtica.
PLAN PEDAGOGICO PARA PRCTICA III A (sin materias)
PRIMERA FASE
Cronogram
Objetiv Procesos Competen Indicador de logro Productos Parmetro Puntaje a
Respons
o cias able
1.1. Informacin Identifique la - Seale los aspectos Documento Comprensin Sin puntaje 26 II-04 De la
Analizar y visin, misin, fundamentales del plan escrito informacin
con el socializacin objetivos, como los objetivos de la relacionado al , la Jefa de
estudiant programas profesin, misin y la plan de trabajo, Practica
e el plan proyectos del visin. a los derechos y
pedagg plan de obligaciones, los De la
ico, trabajo. .Diferencie y precise los principios ticos revisin del
reglame derechos y obligaciones y derechos y documento
nto de Identifique que tiene. obligaciones de cada
prctica, los derechos la institucin Docente de
cdigo y - Seale sus derechos y Practica.
de tica obligaciones obligaciones.
y del
convenio reglamento -Seale los principios ms
s de prctica. elementales de la
institucio profesin.
nales Identifique
para que los principios - Seale las obligaciones
en el ticos de la de la institucin e
desarroll profesin. identifique sus derechos y
o de su obligaciones en la misma
practica Identifiquen
cumpla sus derechos
con los
176
mismos. y obligacin
dentro de la
institucin
1.2. Conocer al Identificar al Describir y explicar la Diagnstico y -ptimo Valora-cin 1al 4- Docente de
Lograr estudiante estudiante. situacin social y plan acadmico -Satisfactorio. cualitativa a III-04 cada equipo
un en los Identificar las acadmica del estudiante. de cada -Aceptable. travs de la de practica.
diagnsti aspectos fortalezas y estudiante. -Insuficiente defini-cin
co social y debilidades Elaborar un plan de:
acadmi acadmico del pedaggico de acuerdo al
co de la estudiante en diagnstico de cada -Logro
formaci la parte estudiante. -Dificul-tad.
n del acadmica
estudiant -obstcu-lo.
e al
ingreso
a la
Practica
Pre-
profesio
nal para
delinear
un plan
de
trabajo
pedagg
ico
acorde a
las
necesida
des
acadmi
cas de
cada
estudiant
e.
1.3. Trabajo Reforzar la - Que el estudiante asimile Registros : Optimo. -Primera Docente de
177
Fortalec permanente teora y los contenidos analizados pedaggicos Nota para cada fase De 61a 75 fase prctica.
er los acorde al metodologa en cada proceso de donde se de reforzamiento: Diagnsti
conocimi desarrollo a en la intervencin. Que el demuestre el Satisfactor co: del
entos la practica. elaboracin estudiante sea capaz de nivel de 1.rea conocimiento. io. 10 al 12-
tericos- de: repetir los contenidos asimilacin del -Optimo: Analtico, De 46 a 60 III -04.
metodol informados. Sea capaz de estudiante. coherente, claridad,
gicos - aplicar en su prctica y precisin, crtico y Acepta-
del Identificacin sea creativo en su aporte razonamiento en el ble. -Segunda
estudiant del problema y capaz de resolver los manejo de la teora y De 31 a 45 fase
e para objeto de problemas y resolver. metodologa. Proyecto:
un intervencin. (creativo) Insufi-
accionar - Diagnstico. ciente. Del 19 al
ms - Proyecto de - De 0 a 30 23 -IV-04.
crtico. accin. SatisfactorioComprensi
- Ejecucin n coherente y -Tercera
del proyecto. aplicacin de fase
-Evaluacin. conocimiento, ejecucin
reproduccin con cierta :
coherencia.
(Productivo) 17 al 21-
V-04.
-Aceptable:
Reproduccin con -Cuarta
cierta coherencia, Fase
capaz de repetir el evaluaci
contenido de la n:
informacin.
(reproductivo) 18 - al
22-X-04.
- Insuficiente:
Repeticin mecnica y
desarticulada de
conocimientos y
categoras generales.
2. rea Habilidades.
178
- Optimo: Organizacin
sistemtica de las
actividades, prev los
medios y los recursos.
- Satisfactorio:
Capacidad de
organizar sus
actividades e identificar
los medios y recursos
disponibles.
- Aceptable: Tiene
relativa capacidad y
organizar sus
actividades.
- Insuficiente:
imposibilidad de
organizar y planificar
sus actividades.
3. rea actitudes.
- Optimo: Disposicin
para trabajar en equipo
frente a la
problemtica.
Solidaridad, respeto,
inters, creatividad,,
motivacin, disciplina,
crtica y autocrtica.
-Satisfactorio:
Solidaridad, respeto,
responsabilidad e
179
inters.
- Aceptable:
Solidaridad y respeto.
- Insuficiente: no rene
los parmetros de lo
ptimo.
1.4. Conocimient - - Describe el contexto -Exploracin Ibid. Ibid. Elaboraci Docente de
Lograr o del Conocimiento institucional, la Institucional n prctica.
que el contexto del contexto problemtica, el perfil 16 al 31-
estudiant institucional, institucional, ocupacional y la situacin - Anlisis III-04
e la la de los sujetos. situacional de la
conozca problemtica problemtica problemtica Entrega
el mbito el perfil el perfil
-Demuestra predisposicin de
institucio ocupacional ocupacional y a la investigacin - Matriz de document
nal, la y los sujetos. los sujetos. desempeo o:
problem -Iniciativa y predisposicin
tica, al - Identifica y al trabajo 1-IV-04
sujeto describe
social y objetivament - Identificacin con los
el perfil e el espacio intereses del sujeto
ocupacio profesional
nal donde - Demuestra capacidad
donde desarrolla su para integrarse a la
desarroll experiencia institucin y al equipo de
ar su trabajo.
prctica,
a fin de - Incorpora sus
interveni conocimientos tericos al
r en anlisis de la realidad.
forma
ms
cientfico
SEGUNDA FASE
180
Objetivo Competenc Indicador de logro Producto Parmetr Puntaj Cronogra Respon

Procesos ias s o e ma sabl
2.1. Lograr que el Identifica Describe, Acumulacin y manejo Diagnsti Ibid. Ibid. Elaboracin Docente
estudiante cin, delimita y de datos cualitativos y co de 2 al 15-IV- de
identifique, describa explicaci explica el cuantitativos sobre el problema 04 practica.
y explique el n y problema a problema objeto de .
problema objeto de priorizaci abordarse. intervencin. Entrega de
Informe
intervencin para n del Evala la documento:
Identifica la interrelacin del
elaborar un problema demanda 16-IV-04
entre los factores y estudio
diagnstico acorde social a de los elementos intervinientes de caso,
a la realidad social abordars sujetos de en el problema. incluyend
2.2. Lograr que el e. acuerdo al
estudiante Identifica los factores en o fichas
La marco de sociales,
identifique las los que se intervendr.
admisin los
evidencias reales, Sensibilidad social frente cronicas
, objetivos
testimoniales, al problema. sociales
reconoci de la
circunstanciales y Predisposicin para e
miento Institucin
reconozca la contribuir a modificar el informes.
de la y de la problema.
demanda del sujeto demanda profesin. Historia
social y evale la Identifica la demanda y social y
, Recoge y establece la pertinencia
opcin de acuerdo evaluaci la
a los objetivos organiza la de su atencin.
n de sittuacin
institucionales, de la informacin Receptividad y acogida
opciones actual
profesin y del en relacin del sujeto y familia.
. del
sujeto. al sujeto a Presenta la informacin
Estudio e problema
2.3. Lograr que el su significativa. .
estudiante recoja y identifica demanda y Recoge evidencias
organice la cin de entorno reales, circunstanciales
informacin en la social. y testimoniales o
relacin al sujeto situacin
objetivas o subjetivas.
social, a su Identifica Registra los datos
demanda y entorno, potencialid pertinentes y objetivos
para identificar las ades y que puedan ser
potencialidades y recursos verificables.
recursos del sujeto. de los Adquiere destrezas para
sujetos
181
realizar entrevistas en
profundidad y visitas
domiciliarias
TERCERA FASE
Objetivo Procesos Competenci Indicador de logro Producto Par Punta Cronogr Respons
as s metro je ama able
s
3.1. Lograr que Seleccin, Seleccionala Compara alternativas de accin. Proyecto Ibid Ibid. Elaboraci Docente de
el evaluacin salternativas Maneja criterios de priorizacin elaborad n practica.
estudiante de las en relacin de la alternativa. o. 17 al 31-
seleccione y alternativasd a su factibili- Valora objetivamente sus Iv-04
evale las Informe
e accin a dad. recursos y potencialidades del
alternativas Entrega
desarrollar- Elige las Estructura una programacin diagnost
de accin a del
desarrollar y se y diseo alternativas operativa coherente ico del
del proyecto proyecto:
elabore un probables a identificando en cada momento problem
proyecto de accin. implementar metodolgico. a 3-V-04
factible, Diagnstico se. OBJETIVOS. incluyen
viable y de de la Plntea Actividades. do
Socializaci
acuerdo a situacin Contenidos. Pronsti
objetivos y n del
las problema Tcnicas. co,
metas proyecto:
Procedimientos. APGAR.
necesidade factibles 5 al 14-V-
Instrumentos. y
s y Disea la 04
genogra
expectativa estrate-gia Rol que desempea
ma
s de los metodo- Resultados o productos.
familiar
sujetos de lgica,
Intervencin tcnica, - Identifica el problema y factores
3.2. Lograr que Instru- intervinientes en la situacin.
el
mental y
estudiante - Delimita y focaliza el problema
presu-
seleccione y real.
puestaria
evale las
para cada
fase del - Identifica las manifestaciones
182
alternativas proyecto psicosociales del problema.

de accin a Identifica,
desarrollar y describe, - Establece las particula-ridades
elabore un explica el del problema y la interrelacin de
plan flexible problema los elementos generales
adecuado al y/o analiza particulares e individuales.
desarrollo el proceso
del proceso. del - Identifica las fortalezas,
problema. debilidades, oportunidades y
amenazas encontradas en el
Formula
sujeto, su familia y el entorno para
hiptesis de
realizar la intervencin.
intervencin.
Articula la - Identifica acciones a seguir en
teora en el relacin a recursos y
anlisis de potencialidades de los
la sujetos.
informacin
recabada.
183
184

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