CENTRO DE EDUCACIN BSICA FRANCISCO MORAZN

Guaymitas, El Progreso, Yoro.

PLAN DE ACCIN PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS INDICADORES DE

MATEMTICAS DEL CEB FRANCISCO MORAZN II PARCIAL

FECHA DE EJECUCIN: 01 DE AGOSTO DEL 2017

CENTRO DE EJECUCIN: C.E.B. FRANCISCO MORAZN

UBICACIN: COMUNIDAD DE GUAYMITAS, EL PROGRESO, YORO
CARGO ADMINISTRATIVO: DOCENTE EN SERVICIO ESTRICTO
PERODO ACADMICO: II PERODO AO 2017
JORNADA: MATUTINA Y VESPERTINA

DIRECTORA DEL CENTRO: LICDA. YOLANDA ORTIZ

PROFESOR ENCARGADO: HECTOR ORLANDO MARTNEZ

REA: CIENTFICA
LUGAR Y FECHA: GUAYMITAS, EL PROGRESO, YORO
27 DE JULIO DEL 2017

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

Contenido
Introduccin ............................................................................................................. 3

1. Objetivos ........................................................................................................... 4

1.1 General .......................................................................................................... 4

1.2 Especficos .................................................................................................... 4

2. Anlisis FODA ..................................................................................................... 5

3. Estadsticas en matemticas ao 2016 ............................................................... 6

4. Situacin Actual................................................................................................... 7

4.1 Primer parcial ................................................................................................. 7

4.2 Segundo parcial ............................................................................................. 8

5. Metas establecidas ............................................................................................ 10

6. Plan remedial .................................................................................................... 10

7. Plan de accin ................................................................................................... 11

PLAN DE ACCIN ................................................................................................ 11

9. Conclusiones ..................................................................................................... 15

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

Introduccin
Con el cambio de paradigma de educacin y con la implementacin de los
nuevos lineamientos de evaluacin, el proceso de enseanza-aprendizaje se ha
visto en la necesidad de enfrentar retos que antes resultaban desconocidos.

El proceso de nivelacin de los aprendizajes, como parte integral del proceso

educativo, fue diseado con la intencin de llevar a los estudiantes al ndice mnimo
de aprobacin, sin embargo, muchos de los alumnos ven esto como una alternativa,
y dejan de prestarle inters a las evaluaciones parciales porque saben que luego,
en caso de reprobarse, realizarn dicha nivelacin. A este problema se agregan el
factor del desinters ante las diferentes clases, el cual conlleva a que los estudiantes
en repetidas ocasiones dejen de presentar tareas o asignaciones.

Sin embargo, la labor docente va ms all que solamente identificar los

problemas, sino que es necesario encontrar los medios y/o estrategias que permitan
la asimilacin del conocimiento por parte de los educandos. Este documento
contiene, en su esencia, la situacin actual de los estudiantes en la clase de
matemticas, as como las metas y estrategias que se adoptarn para alcanzar los
objetivos propuestos en este ao 2017.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

1. Objetivos

1.1 General
Desarrollar un plan remedial para el mejoramiento de los indicadores en la
clase de matemticas.

1.2 Especficos
a) Analizar los resultados de los estudiantes del tercer ciclo de educacin
bsica del CEB Francisco Morazn.

b) Mostrar las estadsticas de la clase de matemticas obtenidas en el

ao 2016.

c) Mostrar estadsticas actuales por seccin, de la clase de matemticas

luego de la implementacin del plan remedial del primer parcial.

d) Identificar las deficiencias de los jvenes frente a la clase de

matemticas para realizar adecuaciones al plan remedial actual.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

2. Anlisis FODA
Fortalezas
Cada uno de los grupos son unidos en cuanto a compaerismo se trata.
En su mayora estn al pendiente de sus tareas y asignaciones.
Todas las aulas cuentan con los pupitres necesarios, as como los estudiantes
disponen de los tiles que necesitan.
Existen estudiantes que muestran habilidades por las materias prcticas.

Oportunidades
Los alumnos en su mayora viven en la comunidad de Guaymitas.
Accesibilidad del Centro Educativo.

Debilidades
Los estudiantes con mala conducta interrumpen a los compaeros, lo que afecta
las actividades del aprendizaje.
Hay grupos que resultan muy numerosos.
Aunque el centro cuenta con muchas aulas (todas en condiciones adecuadas
para la enseanza) algunas no estn climatizadas de manera ptima.
Las actividades escolares en ocasiones interrumpen el proceso de enseanza.
No se cuenta con la suficente cantidad de material didctico (libros y dems)

Amenazas
Algunos de los estudiantes no viven con sus padres.
Los factores econmicos representan limitantes para los estudiantes.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

3. Estadsticas en matemticas ao 2016

Durante el ao 2016, los indicadores de matemticas del centro educativo se
encontraban, en su mayora, por debajo del promedio mnimo de aprobacin. El
grfico que se presenta a continuacin muestra los promedios de los tres grados
del tercer ciclo (obtenidos de la plataforma del Sistema de Administracin de
Centros Educativos, SACE) donde se observa como el nico grado que presenta
una calificacin satisfactoria es Noveno (70.04%) mientras los grados Sptimo y
Octavo obtuvieron un promedio de reprobacin de 58.91% y 68.18%
respectivamente:

Este dato resulta de especial inters para los docentes del centro educativo, sobre
todo para mi persona como responsable del rea de matemticas ya que muestra
que existe mucho trabajo por hacer para ayudar a los jvenes en el desarrollo de su
pensamiento lgico-matemtico. Adems, indica que se deben buscar soluciones
durante este ao para mejorar estos indicadores.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

4. Situacin Actual
4.1 Primer parcial
A partir de la segunda mitad de marzo de 2017, y debido a los resultados obtenidos
en el ao 2016, se opt por buscar estrategias que permitieran a los estudiantes
mejorar sus notas para el primer parcial de este ao, dentro de estas estrategias
estn el dedicar una hora clase de 40 minutos a la semana para realizar repasos de
los temas vistos durante la semana, sobre todo con aquellos estudiantes que
presentan problemas con los mismos.

En este apartado se muestra los resultados obtenidos en el primer parcial por los
alumnos del sptimo grado (Secciones A, B y C), octavo grado (secciones A y B) y
la seccin nica de noveno grado. Cabe destacar que en estos promedios se ha
considera luego del proceso de nivelacin posterior al examen del primer parcial
que se realizaron luego de las vacaciones de semana santa.

Cuadro comparativo de promedios 2016-

2017
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2016 2017

Sptimo Octavo Noveno

Este grfico muestra claramente como hubo una mejora en la mayora de los
grados, los cuales quedaron con los siguientes promedios: Sptimo 71.14%, Octavo
71.41% y noveno 88.7%.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

4.2 Segundo parcial

Una vez aplicado el plan remedial del primer parcial (adjunto en mi portafolio
docente y entregado a la direccin distrital) se presentaron resultados que, aunque
levemente menores a los obtenidos en el primer parcial, an proporcionan
resultados aceptables en el plan remedial del primer parcial. Se debe recordar que
en el perodo del segundo parcial hubo algunas actividades y reuniones de consejo
de maestros que interrumpieron algunas de las jornadas de trabajo.

Cuadro comparativo de promedios

2016-2017
100
80
60
40
20
0
2016 I PARCIAL 2017 II PARCIAL 2017

Sptimo Octavo Noveno

El siguiente cuadro hace notar las pequeas disminuciones de los promedios entre
el primer y segundo parcial, pero que an siguen siendo notorias en comparacin a
las obtenidas al finalizar el ao 2016.

Cuadro comparativo de promedios

2016-2017
88.7
79.56
70.04

71.41 68.75
68.18

58.91 71.14 70.02

2016 I PARCIAL 2017 II PARCIAL 2017

Sptimo Octavo Noveno

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

Como dato de apoyo se obtuvieron las estadsticas brindadas por el Sistema de

Administracin de Centros Educativos (SACE) en la cual se muestran los promedios
obtenidos en los primeros dos parciales de la clase de matemticas en cada uno de
los grados del tercer ciclo:

Se observa como de los tres grados solamente octavo posee un promedio de

reprobacin con 68.75% mientras que sptimo y noveno poseen promedios de
aprobacin satisfactoria (70.02% y 79.56% respectivamente).

Estos promedios me permitirn como docente del rea de matemticas el establecer

las metas y objetivos a alcanzar para este segundo semestre.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

5. Metas establecidas
Debido a los resultados obtenidos del primer parcial en comparacin con los del
final del ao 2016, se establecen las siguientes metas a alcanzar durante el
transcurso de los siguientes tres parciales:

1. Para el tercer parcial del ao 2017 se pretende alcanzar los siguientes

promedios: 75%, 71% y 80% para sptimo, octavo y noveno
respectivamente.
2. Para el cuarto parcial se espera que los grados alcancen en su totalidad un
promedio mnimo de 78%.

6. Plan remedial
INDICADOR Rendimiento Acadmico de los alumnos del Tercer Ciclo de
Educacin Bsica
OBJETIVOS Disminuir los ndices de la reprobacin escolar en las reas de
matemticas del III ciclo de educacin bsica del centro educativo.
1. Reuniones al final de los parciales con padres de familia.
2. Anlisis de los resultados con el personal administrativo del
ACTIVIDADES CEB.
3. Atencin individualizada.
4. Implementacin de nuevas estrategias de enseanza-
aprendizaje.
5. Hacer uso de los recursos tecnolgicos disponibles en el
Centro Educativo.
6. Organizacin de equipos de estudio con alumnos tutores que
expliquen a sus compaeros cuando stos tengan
dificultades.
7. Organizar jornadas de repaso durante el proceso de
enseanza
8. Atencin a los alumnos en riesgo (Dos o ms materias
reprobadas).
1. Padres de Familia
2. Maestros Guas
RECURSOS 3. Alumnos
4. Materiales del Diseo Curricular.
5. Las TICs
TIEMPO Abril-Noviembre
RESPONSABLE Lic. Hector Martnez, Profesor de la clase de Matemticas.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

7. Plan de accin

PLAN DE ACCIN
REA CIENTIFICA.

Centro de Educacin Bsica Francisco

Morazn

Aldea Guaymitas El Progreso, Yoro.

Ao: 2017

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PRESENTACIN

El bajo rendimiento escolar se ha convertido en un factor de riesgo dentro de la

problemtica educativa. Este proyecto de reforzamiento escolar surge como una

alternativa frente al bajo rendimiento acadmico, problema que afecta a los

estudiantes del tercer ciclo de nuestro centro educativo. Est orientado a que

cualquier escolar cuente con un espacio de apoyo dentro del centro educativo, que

le permita nivelarse y tener un rendimiento escolar aceptable y poder desarrollar las

competencias acordes a su nivel.

Se trata de que cuenten con alternativas orientadas no solamente a garantizar su

inscripcin o permanencia en la escuela, sino a su condicin de vida y que no sea un

factor de desventaja para su adecuada educacin.

El presente ofrece un plan de accin en el rea cientfica donde se muestran las

pautas para el desarrollo de un programa de reforzamiento pertinente y relevante

para facilitar el trnsito acadmico y la validacin del diseo curricular bsico

propuesto por la Secretaria de Educacin.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

PLAN DE ACCIN REA CIENTFICA

Expectativas de Logro

Dominan las operaciones bsicas con nmeros reales.

Calculan valores desconocidos aplicando el concepto del lgebra.
Conocen y relacionan la geometra con el ambiente que los rodea.
Relacionan y aplican los conceptos aprendidos, en situaciones de la vida
cotidiana.

Procesos y Actividades Sugeridas

Desarrollan el concepto de nmeros negativos.

Aplican conceptos bsicos del lgebra.
OBJETIVOS Relacionan la geometra con su entorno.
Reconocen en situaciones de la vida real la aplicabilidad del
lgebra y la geometra.
Resuelven problemas que involucran reas, volmenes, y
operaciones algebraicas.
Nmeros enteros
Operaciones bsicas con polinomios.
Clculo de reas y volmenes
Nmeros Reales.
CONTENIDOS Conceptos bsicos de lgebra.
Geometra plana.
Volmenes de Slidos.
Aplicaciones del lgebra
ACTIVIDADES Discuten y dan solucin a situaciones que son opuestas entre si
ganancias y prdidas, egresos e ingresos, yardas ganadas y
perdidas etc.
Calculan el resultado de operaciones bsicas con polinomios.
Calculan el valor de una variable en un ejercicio aplicado a la vida
cotidiana.
Utilizan los conceptos de geometra, para dar solucin a problemas
que se pueden encontrar en la vida diaria.
Conocen, identifican y aplican los nmeros reales.
Aplican los conceptos bsicos del lgebra y la geometra en
ejercicios planteados.
Usan tablas y diagramas para representar problemas que
involucran nmeros reales.
Calculan el rea y el volumen de figuras geomtricas, con el fin de
dar solucin a problemas de la vida diaria.
Aplican el lgebra en la resolucin de problemas aplicados.

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

Participa con espontaneidad e inters en el desarrollo de la clase.

Cumple satisfactoriamente con tareas asignadas.
Resuelven guas de anlisis aplicando los conceptos estudiados.
Expresa sus ideas en forma correcta y clara.
Aplica estrategia de lectura comprensiva.
Cumple satisfactoriamente con tareas asignadas.
INDICADORES Comunica si percepcin de la realidad por medio de problemas
aplicados a la vida cotidiana.
Interpreta informacin relacionada a su entorno, para comprender
textos que lee y escucha.
Realiza procedimientos y tareas medianamente complejas,
siguiendo las indicaciones planteadas.
Resuelven guas de anlisis aplicando los conceptos estudiados.
Expresa sus ideas en forma correcta y clara.
RESPONSABLE Profesor Hector O. Martnez

Plan de accin
Programaciones
Estndares
Textos.
RECURSOS Ejercicios Resolucin de problemas de la vida diaria
Plan de accin
Programaciones
Estndares
Textos.
Ejercicios Resolucin de problemas de la vida diaria
TIEMPO Abril-Noviembre

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Elaborado por: Licenciado Hctor Martnez

9. Conclusiones
1. El proceso educativo conlleva a la interaccin entre diferentes factores, entre
ellos econmicos y sociales; a esto se le agrega la relacin existente entre
los actores del proceso: padres, docentes y alumnos.

2. Es necesario encontrar las deficiencias en las clases, con base en los

indicadores, para generar soluciones.

3. El plan presentado est orientado a proponer metas, y soluciones al actual

problema de reprobacin de las diferentes secciones.

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