PLAN PEDAGGICO DE LGICO MATEMTICA

PRIMERA SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

1.1.- Provincia: Pisco.
1.2.- UGEL: Pisco.
1.3.- Profesora: Elva Espinoza Bermdez.
1.4.- Nivel: Primaria.
1.5.- Grado y Seccin: SEGUNDO B.
1.6.- N de Alumnos: 33.

II.- DATOS DE LA PRIMERA SESION:

2.1.- Nombre de la unidad didctica en la que incluir la sesin de innovacin:
Unidos hacemos de Pisco una ciudad grande
2.2.- Nombre de la sesin de Aprendizaje: Nos iniciamos en la divisin
2.3.- Componente seleccionado: Nmero, relaciones y funcione
2.4.- Tcnica a utilizar: Modelado.
2.5.- Fecha de la sesin de aprendizaje: 17 de Noviembre
2.6.- Duracin 2 horas pedaggicas.

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO CONTENIDO

- Interpreta la divisin de
nmeros naturales y resuelve
ejercicios con nmeros
naturales menores que 1000
entre otro nmero natural de
un dgito.
SELECIONADO
-Que los nios mencionen -La divisin.
individualmente los trminos
de la divisin.
- Que utilicen el
procedimiento correcto al
dividir
-Que los nios resuelvan
correctamente ejercicios de
divisin entre 2.

III.- SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA PARA CADA SESION:

ACCIONES DIDACTICAS TIEMPO INSTRUMENTOS MATERIALES

DE EVALUACION Y RECURSOS
INICIO
Se motivar a los nios a travs de un
Enunciado:
.Dos trabajadores quieren sembrar 10
rboles en un parque; si los dos deben 10
sembrar la misma cantidad Cuntos minutos
rboles debe sembrar cada uno?
Responden preguntas en forma oral:
Cul es la respuesta?
Cmo lo hicimos?
Al repartir que operacin realizamos?
Saben que es la divisin?

.La profesora anota las respuestas que dan

los nios en la pizarra.

DESARROLLO
.Se entrega a cada nio 10 siluetas de
rboles para que hagan el reparto de los
mismos verificando sus respuestas. -Siluetas de
.Explican en forma individual como lo han rboles
hecho. 70
.Proponen otras cantidades que podran
repartir. MINUTOS

2 rboles para 2 trabajadores = 1

2 :2= 1
Reparten en parejas cantidades indicadas
por la profesora usando material concreto.
.Escriben en hojas los resultados
La profesora explica que al repartir
dividimos.
.Leen un pequeo texto con el concepto y Hojas de
trminos de la divisin. aplicacin
. Subrayan las ideas ms importantes.
.El signo de la divisin es : y se lee entre.
.Identifican los trminos de la divisin:

4 : 2 = 2

Dividendo Divisor Cociente .

.La profesora explica el procedimiento para
realizar la divisin.
dividendo y procedemos a realizar la resta
colocando el resultado debajo.
.Se dan otros ejemplos similares.
.Se inician en la divisin de un dgito entre 2. - Papelotes
.En parejas resuelven ejercicios utilizando - Plumones
las siluetas de los rboles .
.Exponen y socializan sus trabajos.
. La profesora consolida el tema.
.En sus cuadernos los nios resuelven
ejercicios de divisin entre 2.

CIERRE
.Nombran los trminos de la divisin. Prueba escrita -Hoja de
Se entrega a cada nio una hoja con aplicacin
ejercicios de divisin entre 2 para que los
resuelvan y coloquen sus trminos.

IV.-VALORACIN CUALITATIVA DE LA SESIN DE INNOVACIN 1

4.1.- LOGROS
Que los nios trabajen con entusiasmo.
Que aprendan con mayor facilidad.
Que muestren mayor inters
Que resuelvan ejercicios de divisin entre 2.
DIFICULTADES
Distraccin de algunos nios por jugar con el material.
Algunos nios quieren tener todo el material para ellos.
4.2.-ESTRATEGIAS QUE PERMITIERON PTIMOS RESULTADOS
Manipulacin de material concreto.
Participacin activa de los alumnos
Trabajo en parejas .
Mediante la aplicacin de la tcnica del modelado en el aula se ha podido obtener
muy buenos resultados ya que para los nios ha sido relativamente fcil asimilar la divisin
tal como se puede apreciar a travs de las evaluaciones aplicadas y sobre todo que ellos
muestren un mayor inters en el aprendizaje de las Matemticas.
4.3.-PRESENTACIN DE EVIDENCIAS.
Trabajo en grupo de los alumnos.
Foto de los nios manipulando materiales.
Copias de los cuadernos de los nios.
Modelo de evaluacin aplicada.
4.4.-IDENTIFICAR MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES
Para seguir obteniendo resultados similares o mejores es necesario trabajar con mayor
empeo y dedicacin ya que slo de esta manera podemos mejorar la calidad de la
educacin que se imparte a nuestros nios.
 En las prximas sesiones ser necesario incentivar ms a los nios para que puedan
explicar el procedimiento que utilizan al resolver sus ejercicios.
4.5.-ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBTENIDOS A
PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Como podemos apreciar en el diagrama de barras los resultados obtenidos en la

evaluacin de los nios han sido bastante satisfactorios por lo cual se requiere aplicar la
estrategia del modelado siempre que sea necesario para contribuir a un mejor aprendizaje
de los nios.
En los resultados podemos apreciar que 10 nios tienen AD lo que equivale al
31.3%,
15nios tienen A lo que equivale al 47%, 5 nios tienen B que equivale al 15.4% y 2
alumnos tienen C lo que es equivalente al 6.3% lo cual nos indica que el 78.3% de los
alumnos han comprendido el tema y pueden resolver ejercicios de divisin, el resto de los
alumnos an les falta consolidar sus aprendizaje, lo cual se lograr en las siguientes
sesiones de reforzamiento.

35

30

25

20

15

10

A D A B C

4.6.-VALORACIN CUALITATIVA DE LA CONSOLIDACIN DE LAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES DESARROLLADAS.
Si bien es cierto se ha logrado que la mayor parte de los nios resuelvan ejercicios de
divisin debemos reconocer que para consolidar el aprendizaje de esta capacidad
seleccionada hace falta reforzar los conocimientos en las siguientes sesiones de manera que
los nios puedan sin ninguna dificultad desarrollar ejercicios de divisin y asimilar
definitivamente los conocimientos aprendidos as como aplicar los procedimientos
adecuados.
MIS LOGROS
NOMBRE_________________________________________________________________
GRADO Y SECCIN___________________ FECHA 17 DE NOVIEMBRE

1.-Coloca los trminos de la divisin

8 : 2 = 4

_________ __________ _______

2.- Reparte las cantidades que corresponde a cada nio y escribe la divisin

3.- Resuelve los ejercicios de divisin

2 2 10 2 4 2 18 2

4.-Une cada divisin con su resultado.

6
6 : 2

14 : 2 4

8 : 2 8
12 : 2
3
16 : 2