Sei sulla pagina 1di 26

UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO

LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

PLAN CURRICULAR ANUAL


1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUMICA
DOCENTE (S): ANDREA VELEZ
GRADO/CURSO: SEGUNDO CURSO BGU NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal No. semanas Evaluacin del Total semanas clase Total de periodos
trabajo aprendizaje
e imprevistos
DOS CUARENTA SEIS TREINTA Y CUATRO CIENTO DOS
3.- OBJETIVOS GENERALES:
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento cientfico, con el 1.- Analizar las leyes de los gases y su contexto mediante la observacin y Experimentacin
fin de lograr para fomentar los conocimientos en aplicaciones de la vida diaria.
flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; 2- Relacionar los postulados sobre el estudio del tomo y determinar su forma de combinarse
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar de acuerdo con su configuracin electrnica.
la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones 3.-Interpretar la estructura atmica y molecular, desarrollar configuraciones electrnicas y
entre los seres vivos y el ambiente fsico. explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades qumicas de los elementos y
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, tico y honesto.
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin 4.- Reconocer, mediante la investigacin documental los factores que dan origen a las
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los transformaciones dela materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia
procesos fsicos y qumicos que se produce en la materia. la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas, astronmicas, para comprender la 5.- Identificar los elementos qumicos y sus compuestos mediante la combinacin de tomos
ciencia, la tecnologa, y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, a fin de formar compuestos qumicos tiles para las actividades que se desarrollan en el planeta
innovar y dar solucin a la cris socio ambiental. OG.CN.4.- Reconocer y principales desde la perspectiva de su importancia econmica, industrial, medioambiental y en la
valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios bsicos vida diaria.
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud
integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo
cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda critica
de informacin, la elaboracin de conjetura, el diseo de actividades
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y
ticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) como herramientas para la bsqueda critica de informacin, el
anlisis y la comunicacin
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y


hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros
sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.
OG.CN.8.- Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de
sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos,
la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estas
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y
actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Cuidado del ambiente
5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
No Ttulo de la Objetivos especficos de la Contenidos Orientaciones Evaluacin Duracin
Unidad de Unidad de Planificacin Metodolgicas en
Planificacin semanas
1 La composicin, Desarrollar el conocimiento sobre el CN.Q.5.2.9. Al tratar sobre la molaridad de Criterio de evaluacin: Seis
medicin y estructura cumplimiento de las leyes de Experimentar y deducir las soluciones se hace CE.CN.Q.5.10.
de las reacciones y transformacin de la materia. el cumplimiento de las imprescindible abordar el tema Argumenta mediante la
ecuaciones qumica Comprender la importancia y el uso leyes de transformacin sobre el Nmero de Avogadro y experimentacin el
del clculo de la masa molecular de de la materia: leyes hacer una diferenciacin muy cumplimiento de las leyes
compuestos simples a partir de la ponderales y de la clara entre lo que significa la de transformacin de la
masa atmica de sus componentes. conservacin de la masa de un tomo, de un materia, realizando
Utilizar el nmero de Avogadro en la materia que rigen la tomo gramo (Mol) e clculos de masa
determinacin de la masa molar de formacin de igualmente entre la masa de molecular de compuestos
varios elementos y compuestos compuestos qumicos. una molcula y una molcula simples a partir de la
qumicos. CN.Q.5.2.10. Calcular y gramo (Mol). Hacer numerosos masa atmica y el
Examinar y clasificar la composicin establecer la masa ejercicios para que este tema nmero de Avogadro,
porcentual de los compuestos molecular de quede lo suficientemente claro para determinar la masa
qumicos basndose en sus compuestos simples a y los alumnos puedan utilizarlo molar y la composicin
relaciones moleculares. partir de la masa conscientemente en la solucin porcentual de los
atmica de sus de problemas y en el desarrollo compuestos qumicos.
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


Usar las tecnologas de la componentes, para de prcticas. Preparar una Indicador de evaluacin:
informacin y la comunicacin (TIC) evidenciar que estas solucin molar de cualquier sal I.CN.Q.5.10.1. Justifica
como herramientas para la bsqueda medidas son soluble y una solucin desde la experimentacin
crtica de informacin, el anlisis y la inmanejables en la porcentual para que realicen el cumplimiento de las
comunicacin de sus experiencias y prctica y que por tanto los clculos del soluto y leyes de transformacin
conclusiones sobre los fenmenos y es necesario usar aprendan a preparar soluciones de la materia, mediante
hechos naturales y sociales. unidades de medida utilizando los balones aforados el clculo de la masa
mayores, como el mol. en el caso de las soluciones molecular, la masa molar
CN.Q.5.2.11. Utilizar el molares. Con base a la solucin (aplicando nmero de
nmero de Avogadro en molar preparada tomar Avogadro) y la
la determinacin de la alcuotas y preparar otras composicin porcentual
masa molar de varios soluciones de menor de los compuestos
elementos y concentracin por dilucin de qumicos. (I.2.)
compuestos qumicos y la solucin madre. Si antes no
establecer la diferencia se realiz es hora de medir la
con la masa de un conductividad de las soluciones
tomo y una molcula. y determinar lo que son los
CN.Q.5.2.12. Examinar electrolitos fuertes y dbiles,
y clasificar la midiendo tambin la
composicin porcentual solubilidad de otras sustancias
de los compuestos como jugos naturales.
qumicos basndose en
sus relaciones
moleculares.
2 Soluciones acuosas y Desarrollar la interpretacin de las CN.Q.5.1.13. Interpretar Las clases de reacciones Criterio de evaluacin: Seis
sus reacciones. reacciones qumicas, reorganizacin, las reacciones qumicas qumicas es muy fcil ensear CE.CN.Q.5.6. Deduce la
recombinacin y trasferencia de como la reorganizacin con la realizacin de las posibilidad de que se
energa. y recombinacin de los prcticas. Podrn en vivo efecten las reacciones
Comprender los tipos de reacciones tomos con verificar los cambios que se qumicas de acuerdo a la
qumicas partiendo del anlisis e transferencia de producen: cambios de estado transferencia de energa
interpretacin que se demostrar energa, mediante la de agregacin, de color, de y a la presencia de
mediante la experimentacin en el observacin y temperatura. Se sugiere diferentes catalizadores;
laboratorio. cuantificacin de introducir el tema a travs del clasifica los tipos de
Interpretar y analizar las reacciones tomos que participan anlisis de situaciones reacciones y reconoce los
de oxidacin y reduccin como la en los reactivos y en los cotidianas en las que la estados de oxidacin de
transferencia de electrones que productos. CN.Q.5.1.14. modificacin de ciertos los elementos y
experimentan los elementos. Comparar los tipos de parmetros sea de fcil compuestos, y la
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


Reconocer el nmero de oxidacin reacciones qumicas: apreciacin, como la actividad de los metales;
de los diferentes tipos de elementos combinacin, transformacin en ceniza de un y efecta la igualacin de
y compuestos, mediante el uso y descomposicin, material orgnico al someterlo reacciones qumicas con
apoyo de la tabla peridica. desplazamiento, al calor, la aparicin de distintos mtodos,
Aplicar los diferentes tipos de exotrmicas y efervescencia o la formacin de cumpliendo con la ley de
igualacin o balanceo de ecuaciones, endotrmicas, un precipitado o algunas otras la conservacin de la
respetando la ley de la conservacin partiendo de la caractersticas, que permiten masa y la energa para
de la materia y el nmero de experimentacin, deducir la formacin de balancear las ecuaciones.
oxidacin de los diferentes anlisis e interpretacin sustancias diferentes a las
compuestos y elementos. de los datos registrados iniciales. Indicador de evaluacin:
Usar las tecnologas de la y la complementacin La interpretacin de las I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
informacin y la comunicacin (TIC) de informacin reacciones qumicas como un posibilidad de que se
como herramientas para la bsqueda bibliogrfica y reordenamiento de efecten las reacciones
crtica de informacin, el anlisis y la procedente de las TIC. tomos/iones (ruptura de qumicas de acuerdo a la
comunicacin de sus experiencias y CN.Q.5.1.24. Interpretar enlaces y formacin de enlaces transferencia de energa
conclusiones sobre los fenmenos y y analizar las reacciones diferentes) facilita la y a la presencia de
hechos naturales y sociales. de oxidacin y comprensin de la idea de la diferentes catalizadores;
Interpretar las reacciones qumicas reduccin como la conservacin de la masa y de clasifica los tipos de
como la reorganizacin y transferencia de los elementos en dichos reacciones y reconoce los
recombinacin de los tomos con electrones que cambios. Se espera que, a partir estados de oxidacin de
transferencia de energa, con la experimentan los de los contenidos abordados en los elementos y
observacin y cuantificacin de elementos. CN.Q.5.1.25. el curso, los alumnos puedan compuestos, y la
tomos que participan en los Deducir el nmero o interpretar mejor las rupturas actividad de los metales;
reactivos y en los productos. ndice de oxidacin de de enlaces y nuevos y efecta la igualacin de
Reconocer las reacciones reversibles cada elemento que reordenamientos que se reacciones qumicas con
e irreversibles en funcin del forma parte del producen en las reacciones distintos mtodos,
equilibrio qumico y la diferenciacin compuesto qumico e qumicas. cumpliendo con la ley de
del tipo de electrolitos que interpretar las reglas Si el Establecimiento educativo la conservacin de la
constituyen los compuestos qumicos establecidas para tiene cierta infraestructura en masa y la energa para
reaccionantes y los productos. determinar el nmero lo que se refiere a balancear las ecuaciones.
Examinar la diferente actividad de los de oxidacin. instrumentacin y reactivos (I.2.)
metales, mediante la observacin e CN.Q.5.1.26. Aplicar y qumicos el maestro podra
interpretacin de los fenmenos que experimentar diferentes referirse a los tipos de
se producen en la experimentacin mtodos de igualacin reacciones qumicas, no con la
con agua y cidos diluidos. de ecuaciones tomando descripcin sino con la
Determinar y comparar la velocidad en cuenta el ejecucin de unos
de las reacciones qumicas mediante cumplimiento de la ley experimentos sencillos que les
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


la variacin de reactivos para deducir de la conservacin de la permita fcilmente identificar
su importancia. masa y la energa, as los diferentes tipos de
Resolver problemas de la ciencia como las reglas de reacciones qumicas:
mediante el mtodo cientfico, con la nmero de oxidacin en Someter al fuego una mezcla
identificacin de problemas, la la igualacin de las de limaduras de hierro y azufre
bsqueda crtica de informacin, la ecuaciones de xido- y se obtendr el sulfuro de
elaboracin de conjeturas, el diseo reduccin. CN.Q.5.1.27. hierro.
de actividades experimentales, el Examinar la diferente Inducir a los alumnos a que
anlisis y la comunicacin de actividad de los mediten sobre el nmero de
resultados confiables y ticos. metales, mediante la componentes al inicio y al final
observacin e de la reaccin. Los alumnos
interpretacin de los deducirn que la nueva
fenmenos que se sustancia es la suma de dos
producen en la sustancias.
experimentacin con El maestro indicar que estas
agua y cidos diluidos. reacciones se llaman
CN.Q.5.1.28. REACCIONES DE COMBINACIN
Determinar y comparar O ADICIN. Se puede coger una
la velocidad de las porcin pesada de una sal
reacciones qumicas hidratada, por ejemplo de
mediante la variacin sulfato de cobre. Los alumnos
de factores como la apreciarn el color de la sal y
concentracin de uno anotarn el peso. Luego se
de los reactivos, el someter por unos 20minutos
incremento de aproximadamente a una estufa,
temperatura y el uso de se deja enfriar y pesar de
algn catalizador, para nuevo.
deducir su importancia. CuSO4.5H2O
CN.Q.5.1.29. Comparar CuSO4 + 5H2O Celeste
y examinar las Blanco
reacciones reversibles e Los alumnos apreciarn la
irreversibles en funcin prdida de peso y podrn
del equilibrio qumico y deducir que la sal se
la diferenciacin del descompuso, que perdi agua e
tipo de electrolitos que incluso perdi su color azul.
constituyen los El maestro informar que estas
compuestos qumicos reacciones se denominan
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


reaccionantes y los REACCIONES DE
productos. CN.Q.5.2.8. DESCOMPOSICIN. En un tubo
Deducir y comunicar de ensayo con unos 2 o 3
que las ecuaciones mililitros de nitrato de plata
qumicas son las aadir unas gotas de cloruro de
representaciones sodio. Se observar la
escritas de las precipitacin de cloruro de
reacciones que plata, que se lo puede separar
expresan todos los del otro componente mediante
fenmenos y la filtracin. Hacer mencin del
transformaciones que nmero de componentes antes
se producen. y despus de la reaccin.
CN.Q.5.2.13. Examinar y AgNO3 + NaCl AgCl +
aplicar el mtodo ms NaNO3
apropiado para Los jvenes deducirn que
balancear las combinaron dos sustancias y
ecuaciones qumicas obtuvieron dos sustancias.
basndose en la El maestro indicara que estas
escritura correcta de las reacciones se llaman.
frmulas qumicas y el REACCIONES DE INTERCAMBIO.
conocimiento del rol En un tubo de ensayo o en un
que desempean los vaso de precipitacin (depende
coeficientes y si la experiencia es individual o
subndices, para grupal) verter una solucin de
utilizarlos o modificarlos sulfato de cobre. Los alumnos
correctamente. anotarn sus observaciones
respecto al color de la solucin.
Luego lanzarn un clavo de
hierro y observarn el
fenmeno. La solucin perder
el color azul y el clavo se har
cobrizo. El maestro explicar el
fenmeno y sealara que son
REACCIONES DE
DESPLAZAMIENTO.
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


REACCIONES ENDOTRMICAS.-
El maestro pedir a los alumnos
verter un poco de agua en un
vaso y sentir con las manos su
temperatura. Agregar un poco
de nitrato de amonio y palpar
su enfriamiento. Indicar el
nombre de las reacciones que
se realizan con la absorcin de
calor del medio ambiente. Una
aplicacin de esta ltima
reaccin es que se puede
utilizar esta mezcla (agua ms
nitrato de amonio) dentro de la
bolsa de agua comn, en sitios
apartados en donde no se
dispone de hielo y se requiere
uso externo para calmar el
dolor en caso de torceduras o
golpes en el deporte, detener
procesos infecciosos,
quemaduras, disminuir
temperatura mientras viene el
mdico. Las reacciones
exotrmicas es preferible que
las realice el maestro para
evitar cualquier accidente,
especialmente en esta fase de
inicio en la experimentacin
qumica.
Demostrar que al aadir unas
gotas de cido sulfrico al agua
el recipiente se calienta.
Aprovechar para dar todas las
indicaciones pertinentes
respecto al manejo de este
cido y de los cuidados y
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


precauciones que se deben
tener. Tambin lo pueden
hacer tirando un trocito
diminuto de sodio (igual o
menor a la cabeza de un
fsforo) en un recipiente con
agua.
Sealar que las reacciones que
tienen lugar con la emisin de
calor se llaman REACCIONES
EXOTRMICAS. El educador
puede tambin referirse a las
reacciones reversibles e
irreversibles porque en
TERCERO DE BACHILLERATO
abordarn este tema para
hablar del equilibrio qumico.
Puede sealar que hay
reacciones que ocurren hasta la
completa transformacin de los
reactivos en sustancias finales
y se denominan REACCIONES
IRREVERSIBLES.
Ejemplos:
2KClO3 2KCl + 3 O2

HCl + NaOH NaCl + H2O
BaCl2 + Na2SO4 BaSO4 +
2NaCl
FeS + 2HCl H2S + FeCl2

Puede aadir tambin que en
este caso se suele poner una
flecha que seala la direccin
de la reaccin. La mayora de
las reacciones son reversibles,
de modo que se les indicar
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


que en este caso se acostumbra
a poner dos flechas en
direccin contraria. Si se
desconoce si la reaccin es
reversible o irreversible es
mejor usar el signo igual.
REACCIONES REVERSIBLES
(En la botella destapada) CO2
+ H2O H2CO3 (en
la botella tapada)
Este ejemplo utilizar para
explicar el uso de este gas en la
preparacin de gaseosas y una
de las razones por las que se
debe evitar su consumo
excesivo. Si los alumnos han
logrado adaptarse a preguntar
siempre, posiblemente lo
hagan una vez ms e
interroguen cmo saber
cundo una reaccin es
reversible o irreversible?, El
maestro, entonces podr pedir
pongan atencin en los
compuestos formados. Les har
reparar que en las reacciones
irreversibles hay la formacin
de gases que se emiten a la
atmsfera, o precipitados. La
reaccin va en direccin a la
formacin de compuestos que
salen de la esfera de reaccin,
porque incluso se los puede
separar.
En el caso de la ltima reaccin
se puede hacer notar que es
reversible porque el gas se
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


introduce y permanece a
presin en la gaseosa, pero en
cuanto se destapa la botella
este gas sale y la reaccin va en
direccin de la salida del gas. Si
se pone atencin, estas
sustancias: los gases, los
precipitados, el agua son
electrolitos dbiles, entonces
los estudiantes pueden deducir
que la direccin de las
reacciones qumicas est
determinada por la presencia
de los electrolitos dbiles. Si
hay electrolitos dbiles en los
dos lados de la reaccin la
reaccin es reversible. Si no hay
electrolitos dbiles no tiene
lugar la reaccin.
De all que:
HCl + NaOH NaCl + H2O
Pero NaCl + H2O No hay
reaccin qumica
En este caso solo habr
disociacin de las molculas de
la sal. Habr naturalmente
otras preguntas, pero el
maestro indicar que en
Tercero de Bachillerato
conocern ms a profundidad
este tema, pues ah les
hablarn de los electrolitos
fuertes y dbiles.
3 Las Disoluciones, su Comprender las caractersticas de los CN.Q.5.3.1. Examinar y Es interesante que los alumnos Criterio de evaluacin: Cinco
clasificacin y distintos tipos de sistemas dispersos clasificar las comprendan lo que significa un CE.CN.Q.5.11. Analiza las
concentraciones segn el estado de agregacin de sus caractersticas de los sistema material. Utilizar caractersticas de los
distintos tipos de ejemplos de la biologa para sistemas dispersos segn
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


componentes y el tamao de las sistemas dispersos que se entienda la interrelacin su estado de agregacin y
partculas de la fase dispersa. segn el estado de y coordinacin entre las partes. compara las disoluciones
Integrar los conceptos de las ciencias agregacin de sus Analizar mltiples ejemplos. de diferente
biolgicas, qumicas, fsicas, componentes y el Interesa aqu que los alumnos concentracin en las
geolgicas y astronmicas, para tamao de las partculas identifiquen la existencia de soluciones de uso
comprender la ciencia, la tecnologa de la fase dispersa. diferentes tipos de sistemas cotidiano a travs de la
y la sociedad, ligadas a la capacidad CN.Q.5.3.2. Comparar y materiales en el entorno y que experimentacin sencilla.
de inventar, innovar y dar soluciones analizar disoluciones de los puedan clasificar de
a la crisis socioambiental. diferente acuerdo con determinados Indicador de evaluacin:
Usar las tecnologas de la concentracin, criterios (tamao de las I.CN.Q.5.11.1. Explica las
informacin y la comunicacin (TIC) mediante la elaboracin partculas o aspecto que caractersticas de los
como herramientas para la bsqueda de soluciones de uso presenta el mismo al ser sistemas dispersos segn
crtica de informacin, el anlisis y la comn. observado). Se procura lograr su estado de agregacin y
comunicacin de sus experiencias y una mayor comprensin de los compara las disoluciones
conclusiones sobre los fenmenos y conceptos de mezcla de diferente
hechos naturales y sociales. homognea, mezcla concentracin en las
Comparar y analizar disoluciones de heterognea y, posteriormente, soluciones de uso
diferente concentracin, mediante la diferenciarlos del concepto de cotidiano, a travs de la
elaboracin de soluciones de uso sustancia pura. Despus es realizacin de
comn. indispensable concretarse a los experimentos sencillos.
sistemas dispersos. Los (I.2., I.4.)
alumnos deben tener claro lo
que constituyen los Sistemas
Dispersos como conjuntos de
dos o ms sustancias, de igual o
diferente estado de agregacin,
interdependientes entre s,
cuyas partculas estn dispersas
o difundidas entre las partculas
de la otra fase, que integran un
todo con caractersticas
especiales, sin que lleguen a
constituirse en compuestos
qumicos.
Una forma de clarificar sobre
los sistemas dispersos es por
ejemplo utilizar recipientes
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


altos (de preferencia probetas
de 100 ml), poner en ellas
aproximadamente 80 ml de
agua y aadir a ellas sustancias
cuyas partculas difieran en
tamao, por ejemplo a la
primera se puede aadir arena
gruesa, a la otra un poco de
maicena y a la tercera un poco
de sal comn y observar. Los
alumnos sern quienes
deduzcan las propiedades
sobre nmero de fases, tiempo
que demoran en separarse las
fases, es decir la estabilidad del
sistema y constatarn tambin
que en las soluciones
moleculares hay una sola fase y
relacionarn estas propiedades
con el tamao de las partculas
de la fase dispersa. El profesor
aade aquello que es difcil
deducir, como por ejemplo los
rangos de tamao de las
partculas de la fase dispersa
dentro de los cuales se
considera que es una solucin
molecular, un coloide o una
suspensin y si tiene tiempo y
materiales puede realizar otras
demostraciones para que los
alumnos vean otras
propiedades especialmente de
los coloides.
Complementar los
conocimientos pidiendo se
investigue en diferentes medios
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


audiovisuales respecto a su
definicin y especialmente
sobre el empleo e importancia
de los diferentes sistemas
materiales. El profesor puede
inducir a sus alumnos para que
consulten respecto a la
preparacin de algunas
suspensiones de uso comn,
por ejemplo la leche de
magnesio. Resaltar la
importancia de las soluciones
moleculares y del conocimiento
para su preparacin.
Es indispensable precisar que:
Las soluciones no pueden ser
catalogadas como reacciones
qumicas aunque el proceso de
disolucin se acompae de
algunos fenmenos como
cambio de volumen, coloracin,
absorcin o emisin de energa,
etc., pues no cumplen con un
requisito fundamental
caracterstico de las reacciones
qumicas, no hay una relacin
equivalente entre las
cantidades de la sustancia
disuelta y el solvente, pero
tampoco se las puede
considerar como simples
mezclas mecnicas; ocupan un
lugar intermedio.
Mediante sencillos
experimentos los alumnos
pueden deducir que Solubilidad
es la propiedad de la sustancia
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


de disolverse en el agua o en
cualquier otro solvente. En el
agua pueden disolverse
sustancias slidas, lquidas y
gaseosas. Segn el grado de
solubilidad en el agua todas las
sustancias se clasifican en tres
grupos: 1).- Solubles, 2).- Poco
solubles 3).- Prcticamente
insolubles. Resaltar la funcin
del agua y la razn por la que se
considera como el solvente
universal.
Tambin se puede realizar un
experimento para constatar la
influencia de la temperatura en
la solubilidad. El tamao de las
partculas de la fase dispersa es
determinante en las
propiedades de los sistemas
dispersos como: la estabilidad
en el tiempo, la homogeneidad,
y fenmenos concomitantes
como la adsorcin, absorcin y
otros. Cualitativamente las
soluciones se pueden clasificar
en concentradas, diluidas,
saturadas y sobresaturadas.
Cuantitativamente hay
soluciones molares, normales,
molales, porcentuales, en
partes por milln, etc.
En este Curso se estudiarn
solo las soluciones molares y las
porcentuales.
4 Gases, propiedades y Analizar y comprender las CN.Q.5.1.1. Analizar y Se sugiere la obtencin en el Criterio de evaluacin: Cinco
leyes fundamentales. propiedades de los gases que se clasificar las laboratorio de los gases ms
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


generan en la industria y que inciden propiedades de los importantes que se generan en CE.CN.Q.5.1. Explica las
en la salud y el ambiente. gases que se generan en la industria y aquellos que son propiedades y las leyes
Comprender las leyes que rigen el la industria y aquellos ms comunes en la vida y que de los gases, reconoce los
comportamiento de los gases para que son ms comunes inciden en la salud y el gases ms cotidianos,
reconocer los procesos fsicos que en la vida y que inciden ambiente, como el anhdrido identifica los procesos
ocurren en la cotidianidad. en la salud y el carbnico, el dixido de azufre fsicos y su incidencia en
Integrar los conceptos de las ciencias ambiente. y otros. (Dentro de una la salud y en el ambiente.
biolgicas, qumicas, fsicas, CN.Q.5.1.2. Examinar las campana extractora de gases).
geolgicas y astronmicas, para leyes que rigen el Simultneamente elegir
comprender la ciencia, la tecnologa comportamiento de los mtodos apropiados de Indicador de evaluacin:
y la sociedad, ligadas a la capacidad gases desde el anlisis absorcin de los gases para I.CN.Q.5.1.1. Explica las
de inventar, innovar y dar soluciones experimental y la evitar la contaminacin, propiedades y leyes de
a la crisis socioambiental. interpretacin de mediante su transformacin en los gases, reconoce los
Comprender y valorar la historia del resultados, para compuestos no voltiles. gases cotidianos,
desarrollo cientfico, tecnolgico y reconocer los procesos Es importante la realizacin de identifica los procesos
cultural relacionado con la accin fsicos que ocurren en la experiencias sencillas que fsicos y su incidencia en
que este ejerce en la vida personal y cotidianidad. permitan apreciar las la salud y el ambiente.
social. propiedades de los gases, las (J.3., I.2.)
Usar las tecnologas de la relaciones entre variables tales
informacin y la comunicacin (TIC) como volumen y temperatura,
como herramientas para la bsqueda y no aplicar dichas relaciones
crtica de informacin, el anlisis y la para la mera realizacin de
comunicacin de sus experiencias y ejercicios de clculos
conclusiones sobre los fenmenos y matemticos.
hechos naturales y sociales. Se recomienda la resolucin de
Reconocer y valorar los aportes de la situaciones problemticas
ciencia para comprender los conceptuales (por ejemplo:
aspectos bsicos de la estructura y el predecir qu suceder si se
funcionamiento de su propio cuerpo, calienta una masa gaseosa
con el fin de aplicar medidas de contenida en un recipiente
promocin, proteccin y prevencin hermtico y de paredes rgidas)
de la salud integral. y su interpretacin aplicando el
Modelo de Partculas.
Hacer especial hincapi en la
toxicidad del monxido de
carbono y del peligro que
entraan algunos sistemas de
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


calefaccin domiciliaria, el
peligro de ubicar los calefones
en el interior de las viviendas,
dejar carbones semi apagados
cuando hacen das fros,
permanecer en un vehculo
semi prendido, abriendo la
discusin sobre estas
cuestiones. Se propone
plantear una breve
introduccin a la problemtica
del calentamiento global, cuyo
tratamiento detallado excede
los objetivos del bachillerato.
En relacin con ello, se
presentarn los procesos de
transferencia de energa que
tienen lugar a partir de la
radiacin solar que llega al
planeta.
La observacin de videos sobre
las leyes de los gases, o inducir
a la reflexin de fenmenos y
cosas que los educandos
constatan todos los das, como
por ejemplo: por qu la mam
utiliza olla de presin para
cocinar alimentos duros? qu
han observado en ese
proceso?, por qu es
indispensable enfriar la olla
antes de destaparla? Por qu
es necesario ubicar los tanques
de gas lejos de la estufa?,
cmo est el gas de cocina
dentro de los tanques? y otras.
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


Se puede incentivar a los
alumnos a buscar informacin,
con especial atencin respecto
a los gases que desempean un
rol importante en la salud. (La
Qumica y la medicina) Pedir se
consulte sobre varias
aplicaciones de las leyes de los
gases, como el sistema airbag
de los automviles, el cual
funciona descargando una
cantidad de aire o gas desde
una cmara hacia la bolsa
exterior donde la presin
disminuye y el volumen
aumenta con una temperatura
constante, o el uso de la ley de
Boyle en el buceo, debido que
el buzo debe expulsar el aire de
sus pulmones al ascender
porque este se expande al
disminuir la presin y le
causara dao al tejido
pulmonar.
Hablar de varios asuntos que
inciden en la vida diaria, Por
ejemplo, la necesidad de ubicar
correctamente los tanques de
gas, no junto a sitios de mucho
calor, porque al calentarse se
expanden y pueden explotar. El
cuidado que se debe tener con
las ollas de presin, disminuir la
temperatura del fogn para
evitar que suba mucho la
presin y pueda explotar. (T.P).
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


Conocer los equipos que se
utilizan para medir la presin,
la temperatura, el volumen
(barmetros, manmetros,
termmetros y en el
laboratorio el sinnmero de
materiales que se utilizan para
medir volmenes: probetas,
buretas, pipetas).
5 La cintica y el Determinar y comparar la velocidad CN.Q.5.1.26. Aplicar y El educador puede tambin Criterio de evaluacin: Seis
equilibrio qumico de las reacciones qumicas, tomando experimentar diferentes referirse a las reacciones CE.CN.Q.5.6. Deduce la
en cuenta los factores de variacin. mtodos de igualacin reversibles e irreversibles posibilidad de que se
Comprende la importancia de los de ecuaciones tomando porque en TERCERO DE efecten las reacciones
factores que inciden en la velocidad en cuenta el BACHILLERATO abordarn este qumicas de acuerdo a la
de las reacciones qumicas. cumplimiento de la ley tema para hablar del equilibrio transferencia de energa
Comprender y examina las de la conservacin de la qumico. Puede sealar que hay y a la presencia de
reacciones reversibles e irreversibles masa y la energa, as reacciones que ocurren hasta la diferentes catalizadores;
en funcin del equilibrio qumico. como las reglas de completa transformacin de los clasifica los tipos de
Usar las tecnologas de la nmero de oxidacin en reactivos en sustancias finales reacciones y reconoce los
informacin y la comunicacin (TIC) la igualacin de las y se denominan REACCIONES estados de oxidacin de
como herramientas para la bsqueda ecuaciones de xido- IRREVERSIBLES. los elementos y
crtica de informacin, el anlisis y la reduccin. CN.Q.5.1.28. Ejemplos: compuestos, y la
comunicacin de sus experiencias y Determinar y comparar 2KClO3 2KCl + 3 O2 actividad de los metales;
conclusiones sobre los fenmenos y la velocidad de las y efecta la igualacin de
hechos naturales y sociales. reacciones qumicas HCl + NaOH NaCl + H2O reacciones qumicas con
Inferir que las ecuaciones qumicas mediante la variacin BaCl2 + Na2SO4 BaSO4 + distintos mtodos,
son las representaciones escritas de de factores como la 2NaCl cumpliendo con la ley de
las reacciones que expresan todos concentracin de uno FeS + 2HCl H2S + FeCl2 la conservacin de la
los fenmenos y transformaciones de los reactivos, el masa y la energa para
que se producen con las propiedades incremento de Puede aadir tambin que en balancear las ecuaciones.
de los elementos y de sus temperatura y el uso de este caso se suele poner una
compuestos con la naturaleza algn catalizador, para flecha que seala la direccin Indicador de evaluacin:
deducir su importancia. de la reaccin. La mayora de I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
CN.Q.5.1.29. Comparar las reacciones son reversibles, posibilidad de que se
y examinar las de modo que se les indicar efecten las reacciones
reacciones reversibles e que en este caso se acostumbra qumicas de acuerdo a la
irreversibles en funcin a poner dos flechas en transferencia de energa
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


del equilibrio qumico y direccin contraria. Si se y a la presencia de
la diferenciacin del desconoce si la reaccin es diferentes catalizadores;
tipo de electrolitos que reversible o irreversible es clasifica los tipos de
constituyen los mejor usar el signo igual. reacciones y reconoce los
compuestos qumicos REACCIONES REVERSIBLES estados de oxidacin de
reaccionantes y los (En la botella destapada) CO2 los elementos y
productos. CN.Q.5.2.8. + H2O H2CO3 (en compuestos, y la
Deducir y comunicar la botella tapada) actividad de los metales;
que las ecuaciones Este ejemplo utilizar para y efecta la igualacin de
qumicas son las explicar el uso de este gas en la reacciones qumicas con
representaciones preparacin de gaseosas y una distintos mtodos,
escritas de las de las razones por las que se cumpliendo con la ley de
reacciones que debe evitar su consumo la conservacin de la
expresan todos los excesivo. Si los alumnos han masa y la energa para
fenmenos y logrado adaptarse a preguntar balancear las ecuaciones.
transformaciones que siempre, posiblemente lo (I.2.)
se producen. hagan una vez ms e
interroguen cmo saber
cundo una reaccin es
reversible o irreversible?, El
maestro, entonces podr pedir
pongan atencin en los
compuestos formados. Les har
reparar que en las reacciones
irreversibles hay la formacin
de gases que se emiten a la
atmsfera, o precipitados. La
reaccin va en direccin a la
formacin de compuestos que
salen de la esfera de reaccin,
porque incluso se los puede
separar.
En el caso de la ltima reaccin
se puede hacer notar que es
reversible porque el gas se
introduce y permanece a
presin en la gaseosa, pero en
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


cuanto se destapa la botella
este gas sale y la reaccin va en
direccin de la salida del gas. Si
se pone atencin, estas
sustancias: los gases, los
precipitados, el agua son
electrolitos dbiles, entonces
los estudiantes pueden deducir
que la direccin de las
reacciones qumicas est
determinada por la presencia
de los electrolitos dbiles. Si
hay electrolitos dbiles en los
dos lados de la reaccin la
reaccin es reversible. Si no hay
electrolitos dbiles no tiene
lugar la reaccin.
De all que:
HCl + NaOH NaCl + H2O
Pero NaCl + H2O No hay
reaccin qumica
En este caso solo habr
disociacin de las molculas de
la sal. Habr naturalmente
otras preguntas, pero el
maestro indicar que en
Tercero de Bachillerato
conocern ms a profundidad
este tema, pues ah les
hablarn de los electrolitos
fuertes y dbiles.
6 Comportamiento, Determinar la importancia de las CN.Q.5.3.3. Determinar La teora de Bronsted establece Criterio de evaluacin:
propiedades y teoras reacciones cido base en la vida y examinar la que los cidos son sustancias CE.CN.Q.5.12. Explica la
de las reacciones cido - cotidiana. importancia de las capaces de ceder protones importancia de las
base. Comprender la determinacin de la reacciones cido base (iones hidrgeno H+) y las reacciones cido-base en
acidez y su importancia en diferentes en la vida cotidiana. bases sustancias capaces de la vida cotidiana, repecto
mbitos de la vida, como la aceptarlos. Esta teora ayuda a al significado de la acidez,
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


aplicacin de los anticidos y el CN.Q.5.3.4. Analizar y entender por qu un cido la forma de su
balance del pH estomacal, en la deducir a partir de la fuerte desplaza a otro dbil de determinacin y su
industria y en la agricultura, con comprensin del sus compuestos (al igual que importancia en diferentes
ayuda de las TIC. significado de la acidez, sucede entre una base fuerte y mbitos de la vida y la
Aplicar la medicin del pH la forma de su otra dbil. Desde el punto de determinacin del pH a
comprendiendo la importancia que determinacin y su vista biolgico, el pH tiene travs de la medicin de
tiene en las sustancias de uso diario. importancia en mucha importancia ya que en este parmetro en varias
Apreciar la importancia de la diferentes mbitos de la los organismos vivos debe soluciones de uso diario y
formacin cientfica, los valores y vida, como la aplicacin permanecer ms o menos experimenta el proceso
actitudes propios del pensamiento de los anticidos y el constante debido a la de desalinizacin en su
cientfico, y adoptar una actitud balance del pH existencia de mecanismos hogar o en su comunidad
crtica y fundamentada ante los estomacal, en la reguladores adecuados. como estrategia de
grandes problemas que hoy plantean industria y en la Cualquier variacin obtencin de agua dulce.
las relaciones entre ciencia y agricultura, con ayuda considerable del mismo es
sociedad. de las TIC. incompatible con la vida. Si el Indicador de evaluacin:
Usar las tecnologas de la CN.Q.5.3.5. Deducir y Establecimiento educativo I.CN.Q.5.12.1. Determina
informacin y la comunicacin (TIC) comunicar la dispone de un pH-metro se y explica la importancia
como herramientas para la bsqueda importancia del pH a puede utilizar este instrumento de las reacciones cido-
crtica de informacin, el anlisis y la travs de la medicin de en prcticas de laboratorio, en base y de la acidez en la
comunicacin de sus experiencias y este parmetro en caso contrario utilizar papeles vida cotidiana, y
conclusiones sobre los fenmenos y varias soluciones de uso indicadores que hay de experimenta con el
hechos naturales y sociales. diario. diferente tipo en el comercio. balance del pH en
Resolver mediante la CN.Q.5.3.6. Disear y La Neutralizacin cido base es soluciones comunes y
experimentacin el proceso de experimentar el proceso un proceso mediante el cual un con la de desalinizacin
desalinizacin en el hogar o en la de desalinizacin en el cido reacciona con una base o del agua. (I.2., J.3.)
comunidad como estrategia para la hogar o en la hidrxido y da como resultado I.CN.Q.5.12.2. Explica
obtencin de agua dulce. comunidad como una sal y agua. Este principio se desde la ejecucin de
Reconocer y valorar los aportes de la estrategia para la usa para averiguar la molaridad sencillos experimentos el
ciencia para comprender los obtencin de agua de un cido o de una base proceso de desalinizacin
aspectos bsicos de la estructura y el dulce. gracias a un procedimiento y emite su importancia
funcionamiento de su propio cuerpo, llamado valoracin acido base o para la comunidad. (J.3.,
con el fin de aplicar medidas de titulacin acido base. I.2.)
promocin, proteccin y prevencin Estos temas son importantes,
de la salud integral. de modo que lo que se debe
Relacionar las propiedades de los hacer es guiar a los alumnos
elementos y de sus compuestos con para que realicen la
la naturaleza de su enlace y con su investigacin por internet,
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


estructura generando as iniciativas especialmente en lo
propias en la formacin de concerniente a aplicaciones.
conocimientos con responsabilidad Luego se puede organizar una
social. exposicin en la que los
alumnos se ejerciten en la
exposicin de determinados
temas, aprendan a defender
sus criterios. La
Electroqumica.- Es una rama
de la qumica que trata los
procesos qumicos producidos
por el pasaje de la corriente
elctrica y la produccin de la
energa elctrica a partir de
energa puesta en libertad en
una reaccin qumica. La
electrolisis se define como un
proceso de xido- reduccin
que tiene lugar en los
electrodos al pasar la corriente
elctrica a travs de una
solucin. Pedir a los
estudiantes investiguen sobre
las aplicaciones de la
electrolisis especialmente en la
industria. En lo que respecta al
problema de la contaminacin
es necesario que los alumnos
tengan claro lo que significa
contaminacin y que puedan
clasificar a los contaminantes
desde distintos puntos de
vista,(por su naturaleza, por su
origen, por su perdurabilidad) e
identificar las fuentes
principales generadoras de los
contaminantes. Es menester
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


revisar algunos procesos
qumicos naturales y
antropognicos que inciden en
el medio ambiente:
contaminacin ambiental por
accin del SO2 y del CO2,
toxicidad del CO, Los CFC y el
deterioro de la capa de ozono.
Se pretende la introduccin al
tema, y no el anlisis de las
reacciones fotoqumicas
involucradas. Para estas
problemticas ambientales se
sugiere, en la medida de lo
posible, proponer la bsqueda
bibliogrfica de algunos de los
documentos internacionales
vinculados con el tema (Agenda
21, protocolos Montreal,
Kyoto) que intentan controlar
estas problemticas
ambientales. Es interesante
pedir a los estudiantes que lean
artculos de la actualidad que
se refieran a la contaminacin,
lo que los pases estn
haciendo para enfrentar esta
problemtica y tambin lo que
estn dejando de hacer. Es
tambin importante que los
estudiantes se enteren de los
Organismos de control en el
Ecuador y las Leyes ms
importantes que regulan las
diferentes actividades a fin de
lograr la disminucin de la
contaminacin. Consultar sobre
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


diferentes contaminantes y
cmo afectan a los principales
recursos naturales del mundo y
concretamente en nuestro pas.
Hacerlo por grupos y luego
generar discusiones y anlisis al
respecto. Abordar lo que
concierne a la qumica de los
nuevos materiales
(superconductores, cristales
lquidos, materiales cermicos,
nano materiales y otros) se lo
har a travs de consultas
grupales que realicen los
alumnos en las TIC, la discusin,
el anlisis y la elaboracin de
conclusiones especialmente lo
que se refiere a las
aplicaciones. Como aplicacin
del estudio de los gases, es
importante involucrar a los
estudiantes en la conservacin
del ambiente en este caso, del
aire y buscar medidas para su
preservacin. Se aconseja que
el estudiante investigue (en
libros, revistas e Internet) sobre
la contaminacin atmosfrica,
que presente un informe y
defienda con argumentos
lgicos las medidas de
prevencin que crea necesarias
y que se puedan llevar a feliz
trmino. El smog fotoqumico
se forma por la combinacin de
algunos gases que son emitidos
por la industria. Los qumicos
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


presentes en el smog incluyen
xidos de nitrgeno,
componentes orgnicos
voltiles (COV), ozono
troposfrico y otros. Como
resultado hay efectos
sinrgicos que afectan
seriamente a la salud.
UNIDAD EDUCATIVA BENJAMN RAMREZ AO
LECTIVO
ARTEAGA 2017-2018

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

6.- BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI edicin 7.- OBSERVACIONES


Garca, J. (2000). QUIMICA .Teora y Problemas. Alfa omega. Mxico. D.F.
Mondragn, C. (2005). Qumica Inorgnica. Santillana Editorial. Bogot-Colombia.
Crdenas, F. (2008). Qumica y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogot D.C.
Colombia. Goldberg, D. (2005) Qumica Schaum. McGraw-Hill Interamericana. Mxico
D.F.
Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B. y Valls, E. (1992). Los contenidos de la reforma. Enseanza
y Aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana.
Coll, C., (2014). Los aprendizajes bsicos imprescindibles en el proceso de ajuste del
currculo y de los estndares de aprendizaje de la EGB y del BGU. MINEDUC de Ecuador
Chang Raymond (2007) Qumica II Colombia: McGraw Hill/Interamericana S.A
Galagovsky, L. (2005) La enseanza de la qumica pre-universitaria: Qu ensear,
cmo, cunto, para quines? En Revista. Qumica Viva.
Galagovsky, L. (2004a). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. Parte 1.
El modelo terico. Revista Enseanza de las Ciencias.
Hein Morris & Arena Susan (2005). Fundamentos de Qumica Mxico: Thompsom
Undcima edicin.
Teora cintica molecular de la materia. (2012) Recuperado
https://www.youtube.com/watch?v=PHBTdmBIJ5Q
Los Gases (2012). La Ley de Boyle-Mariotte. Recuperado del link:
https://www.youtube.com/watch?v=ytesW3GPypE
Tareas plus. (2012) Reacciones qumicas. Recuperado del link:
http://www.youtube.com/watch?v=JI_wyfT1-Ic

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s): Dra. Andrea Vlez Nombre: Arq. Rodrigo Guerrero Nombre: Lic Marcia Padilla
Firma: Firma: Firma:

Fecha:19/09/2019 Fecha:20/09/2017 Fecha:20/9/2017