HABLA ESCUCHA HABLA ESCUCHA

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PRESENTACIN

Mdulo promueve en los estudiantes las diferentes expresiones comunicativas en

contextos sociales y culturales variados, con el propsito de su desarrollo integral.

Se desarrollar bajo la modalidad presencial y a distancia, a travs de sesiones tipo

taller, foros virtuales, trabajos individuales y grupales, utilizando materiales
proporcionados por el MINEDU y otros del contexto que consideren la diversidad socio
cultural.

RECOMENDACIONES PARA LAS ACTIVIDADES A DISTANCIA

Lee atentamente el cronograma de actividades, de modo que puedas hacer tu

propio cronograma y lo tengas presente.
Lee detenidamente y analiza el contenido de la unidad, y los documentos
complementarios, esto te permitir participar en las actividades de la unidad y
lograr aprendizajes significativos.
Recuerda que para dar respuesta a las actividades propuestas debes analizar
crticamente tu prctica pedaggica confrontndola con los contenidos de la
unidad a distancia.
La aplicacin de diferentes tcnicas de estudio: el subrayado, la elaboracin de
mapas conceptuales, los resmenes, etc.; contribuirn a una mejor comprensin
de los contenidos del mdulo.
El tiempo destinado al desarrollo de las actividades a distancia deben realizarse
en un ambiente adecuado, que te permita autoaprender.

PROTOCOLO DE PARTICIPACIN EN LAS ACTIVIDADES DE DISTANCIA

ACTIVIDAD 1: FORO

- Debes participar tres veces.

- La primera para dar tu respuesta personal a la pregunta

- La segunda una opinin o comentario argumentado a la participacin de sus

compaeras y/o del especialista/tutor.

- En un tercer momento, elabora conclusiones, como producto del debate grupal.

ACTIVIDAD 2: TAREA INDIVIDUAL

- Debes enviar la tarea asignada de manera individual

ACTIVIDAD 3: AUTOEVALUACIN

- Debes desarrollar el cuestionario online, tiene una duracin de 40 minutos y

slo tienes dos oportunidades. Por favor no ingresar sino est seguro.

Respuesta del foro pregunta 1

- Maestra cada nio desarrolla ciertas habilidades, una de ellas puede

considerar la comunicacin, de acuerdo a su edad, maduracin el nio debe
lograr desarrollar un sistema de escritura, pero lo importante en este nivel es
lograr que el nio genere la expresin oral a travs del uso de ciertos recursos
 que se encuentren en su contexto y utilicen con mayor libertad, previo
monitoreo de su persona.

- Esta bien maestra que durante su prctica pedaggica, el nio tenga contacto
directo con su contexto, esto conlleva a desarrollar la comunicacin,
socializacin a travs del uso de diversos recursos, teniendo en cuento que el
nio debe tener libertar de realizar sus actividades, pero previo monitoreo de
usted, estas actividades generan la asamblea y la cual puede desarrollar la
produccin de textos.

- Felicitaciones maestra que durante su prctica pedaggica, genere en los

nios el desarrollo de la competencia de comunicacin, para lo que debe
considerar el enfoque comunicativo textual, partiendo de situaciones
vivenciales y haciendo uso de ciertos recursos que se encuentre al alcance de
los nios en su contexto.

- De acuerdo a las situaciones reales donde se genere la expresin o

comunicacin de los nios, debemos ser partcicipes generandoles
interrogantes que desarrolle un desequilibrio en su proceso mental, donde el
docente cumpla su rol de mediador.

- El docente debe lograr durante su prctica pedaggica, inters al desarrollar

sus estrategias, la cual generen una mejor comunicacin en los nios, ya que
en nivel inicial los nios se encuentran en una iniciacin a la lecto-escritura,
para ellos lo ms importante es desarrollar la expresin oral, comprensin de
textos produccin de textos, todo va depender de su maduracin del nio.
1.- Cmo evaluamos el progreso de estos aprendizajes?

En Educacin Inicial la observacin es la principal tcnica que se utiliza para

realizar la evaluacin permanente del progreso de los nios. La observacin
permite obtener informacin acerca del desempeo de los nios y puede ser
utilizada en diferentes momentos del ao de acuerdo con el tipo de informacin
que se necesita obtener. Por ello, se habla de:

1. Observacin espontnea. Permite registrar datos cualitativos de los nios

en particular y/o del grupo en general en cualquier momento del ao. Por lo
tanto, no es planificada. Por ejemplo, la maestra est acompaando a los
nios a la hora del recreo y observa que Marisol no entiende lo que dice
Camila. La maestra fija su atencin en Camila y se da cuenta de que su
pronunciacin no es entendible. Esta observacin la registra en su
anecdotario.
2. Observacin sistemtica. Consiste en establecer previamente el aspecto
del aprendizaje que se quiere observar. Para ello, es necesario formularse
preguntas previas respecto de aquello que se pretende observar. Por
ejemplo, si queremos saber si los nios utilizan las normas de la
comunicacin, como pedir la palabra para expresarse, entonces
observaremos el momento de la asamblea.

2.-Cmo registramos el progreso de estos aprendizajes?

Para registrar lo observado, podemos emplear una variedad de instrumentos

dependiendo de la intencionalidad. A continuacin te presentamos un ejemplo
de anecdotario, portafolio y diario de observacin.

a) Anecdotario: es un cuaderno en el que se registran situaciones relevantes

de los avances y retrocesos o actitudes de los nios, tal como suceden y
sin lugar a interpretaciones personales.

b) Portafolio: es un flder que contiene las producciones de los nios

(dibujos o escritos) que permiten dar cuenta de los avances en el logro de
los aprendizajes. Para poder verificar el avance de sus producciones, es
necesario colocar la fecha en los dibujos o escritos. De esta manera, al
compararlos a lo largo del tiempo, se podrn observar los cambios
producidos. Si no es posible coleccionar todos los trabajos, pueden
reunirse los que se realicen al inicio, a la mitad y al final del ao, o solo los
que se consideren ms relevantes. Estos trabajos servirn tambin para
mostrar a los padres el avance de sus hijos.

c) Diario de observacin: es un cuaderno donde se anota todo lo

que sucede en la vida del aula, sin interpretaciones personales. A
diferencia del anecdotario, aqu se registran situaciones grupales
y no individuales. Ayuda a la reflexin sobre nuestra prctica
pedaggica.
 ENFOQUE
COMUNICATIVO
TEXTUAL

ENFOQUE
CENTRADO EN
 RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
 REA DE
COMUNICACIN

REA DE MATEMTICA
ENFATIZA EN LA
CONSTRUCCIN DEL
SENTIDO DE LOS
MENSAJES QUE SE
COMUNICAN CUANDO SE
HABLA, LEE Y ESCRIBE
DESDE EL INICIO,
FACILITANDO LA
COMPRENSIN, PRODUCCIN,
LA CREATIVIDAD Y LA
LGICA.
PLANTE CAMBIOS
PEDAGGICOS Y
METODOLGICOS MUY
SIGNIFICATIVOS, PERO SOBRE
YODO ROMPE CON LO
TRADICIONAL, MANERA DE
ENTENDER COMO ES QUE SE
APRENDE LA MTEMTICA.