Eduquemos Con Amor

EDUQUEMOS CON AMOR Manual para Padres
EDUQUEMOS
del Matrimonio y la Familia

Fundamentos
CON AMOR
La Infancia
Manual para padres
La Etapa Escolar
La Adolescencia
para los Padres
Autocuidado
Programa
Compassion International-Ecuador Pastoral de la Familia
Compassion International-Ecuador

Fundamentos
EDUQUEMOS
La Infancia
con AMOR
La Etapa Escolar
Manual para Padres
La Adolescencia
para los Padres
Autocuidado
Departamento de Implementacin del Programa
Edicin nmero 1, abril 2009
Se permite la reproduccin parcial de esta publicacin con fines

educativos no comerciales previa autorizacin por escrito del rea de
Relaciones Pblicas de Compassion International-Ecuador.
Av. Ro Cofanes y Bartolom de Segovia E1-53
Casilla 17-17-005
Director Nacional
FERNANDO PUGA
Gerente Implementacin del Programa

CSAR PARRA
Gerente Entrenamiento
MARIO COBO
Relaciones Pblicas
JENNY BALCAZAR
Textos
Carlos Pinto
Revisin
Nelson Salazar
Edicin y correccin de estilo

Ivn Balarezo Prez
Diseo
IBD
Impreso en Ecuador

Fundamentos
NDICE
La Infancia
Presentacin 9
Introduccin 11
La Etapa Escolar
1. Fundamentos del matrimonio y la familia 13
Valores entregados a la familia 13
Misin de la familia dentro y fuera de ella 14
Parejas saludables se tornan en padres saludables 15
Fomentemos el buen trato en la familia 16

Palabras claves: valoracin, pertenencia, capacidad 16
La Adolescencia
Aprendamos a ser padres 16
Cmo aprendemos a ser padres? 17
Capacidad inherente o natural 17
Capacidad aprendida 17
El modelo social 18
Por qu es necesaria esta informacin? 18

para los Padres
Autocuidado
La disciplina positiva considera las necesidades del nio 18
Modelos de crianza 20
Modelo autoritario o rgido 20
Modelo permisivo 20
Modelo democrtico y tolerante 20
Libertad y disciplina: una mezcla necesaria 22
Recordemos: Por qu maltratan los padres a sus hijos? 23
2. La infancia 25
Caractersticas de la infancia 25
Por qu mi hijo se comporta as 26
Etapas del desarrollo vital 26
Algunas consideraciones importantes 28

Temores antes de dormir 28
Oferta de ayuda 29
Modelo de los padres 29
Influencias externas 30
Situaciones del momento 30
Personalidad 31
Disciplina y castigo no son iguales 32

Entonces, cmo disciplino? 34
Consideraciones previas para disciplinar adecuadamente 34
Recomendaciones sobre la crianza de los hijos 36

Sugerencias para disciplinar constructivamente 38
Mtodos alternativos de disciplina 41

Mtodo 1: El halago o elogio 41
Mtodo 2: Al Rincn o el Retiro 42
Mtodo 3: Ignorar 46

3. Etapa escolar 49
Caractersticas y necesidades en la etapa escolar 49
La importancia de escuchar al nio o nia 50
Mtodos disciplinarios para la etapa escolar 51

Mtodo 1: Consecuencias lgicas y naturales 51
Mtodo 2: Primero-Despus 52
Hiperactividad en los escolares 53
Prevencin del abuso infantil y el buen trato 55

Conceptos bsicos 55
Por qu ocurre el maltrato? 56
Cundo no hay buen trato? 57
Qu hacer al respecto? 57
Recordemos: El abuso sexual a los nios y nias 60
4. La adolescencia 61
Caractersticas fundamentales de la adolescencia 61

Palabras claves: volatilidad emocional, hormonas, autoestima 61
Fundamentos
Tres necesidades en la adolescencia 63
La comunicacin con adolescentes 64

Formas de dilogo con adolescentes 64

La disciplina y orientacin en la adolescencia 67

Necesidades sicolgicas del adolescente 67
Consideraciones importantes 68
La Infancia
Disciplina constructiva vs. disciplina destructiva 69
Use el Yo en lugar del T 71
Modelar el comportamiento correcto o adecuado 73
Mtodos de disciplina para los adolescentes 73

Mtodo 1: Consecuencias lgicas y naturales 73
Mtodo 2: Prdida de privilegios 75
La Etapa Escolar

Educacin sexual 75
Amor y sexo 76
Sexualidad responsable 76
Cmo fomentar una sexualidad sana en los adolescentes 77
Temas recomendables para dialogar con adolescentes
sobre sexualidad 78
La Adolescencia
Los adolescentes y las relaciones familiares 81

Prevencin del abuso del alcohol y del uso de drogas 81
El porqu del consumo y la necesidad de pertenencia
e identidad 82
Informacin sobre alcohol y drogas 83
Por qu los hijos caen en el uso de drogas? 84

para los Padres
Autocuidado
Algunas consideraciones para saber si hay consumo 85

Formas de dilogo y recomendaciones generales 86
Razones del comportamiento arriesgado (drogas/sexo)
y las necesidades del adolescente 86
Qu hacer si su adolescente consume drogas 87
Recordemos: El alcohol y sus efectos 89
5. Autocuidado para los padres 91

Reducir el estrs 91
Ejercer sus derechos 92
Aprender una comunicacin asertiva 93
Generar un dilogo interno positivo 94
Ejercer el poder en forma equilibrada 94
Hagamos un compromiso! 95
Acta de compromiso 96
Recordemos: Cmo mantener las tensiones familiares

en lmites razonables 97
Apndice 99

Fundamentos
Presentacin
La Infancia
La familia en la actualidad requiere, como en todos los tiempos, de
alguien que la oriente, la gue. Se ha dicho que nadie nace sabiendo
cmo afrontar los retos que conllevan el matrimonio y la familia. Al
La Etapa Escolar
reconocer esta necesidad en medio de nuestros propios matrimo-
nios y familias, les presentamos Eduquemos con amor, un manual
dedicado a los padres para brindarles una herramienta para fortale-
cer sus capacidades y ayudarles a aprender a ser buenos formado-
res de sus hijos e hijas.
De seguro, el desarrollo de los nios y nias a lo largo del tiempo

amerita maneras distintas de acercarnos a ellos para alimentar su
autoestima, para proveerles seguridad, para motivarlos e incluso
La Adolescencia
para disciplinarlos en un entorno de amor tierno y a la vez firme.
En una sociedad llena de peligros y desafos para nios, jvenes y

adultos, una gua como la de este manual siempre viene bien. Hay
momentos cuando toda ayuda sirve, y si esa ayuda viene de mentes
y corazones experimentados que ya han recorrido el a veces arduo
camino de ser esposos y padres, mucho mejor.
para los Padres
Autocuidado
Si queremos aprender (y nunca es tarde para ello), de seguro la lec-

tura de Eduquemos con amor y la aplicacin de sus propuestas en
la vida cotidiana de la familia nos ayudarn. Que nuestra suprema
vocacin como padres sea formar en nuestros nios y nias ciu-
dadanos y cuidadanas con firmes convicciones de fe, principios y
valores robustos, porque as estaremos contribuyendo al bienestar
de nuestro barrio, de nuestra ciudad, de nuestra nacin.
10 Compassion International-Ecuador

Fundamentos
Introduccin
La Infancia
Se aprende a ser padres; no se nace sabiendo
Uno de los grandes mitos de nuestra sociedad es que tanto la mujer
como el hombre tienen la capacidad de ser padres sin capacitarse.
La Etapa Escolar
Se piensa que toda persona que concibe una criatura est lista para
desempearse como padre o madre, y se espera y se exige que sean
buenos padres sin que se capaciten informndose y desarrollando
habilidades adecuadas para realizar esta importante tarea.
Quienes tienen hijos creen que el amor por ellos y su edad adulta
los capacita para ser buenos padres. Sin embargo, cuando por no
saber sobre lo que significa criar hijos ejercen una disciplina equivo-
cada y sin buenos resultados, terminan descalificndose y sintin-
La Adolescencia
dose culpables.
As muchos padres sienten que han fracasado, pero deben enten-

der que se aprende a ser madre y padre; nadie nace sabiendo. Si
bien es cierto que Dios cre al hombre y a la mujer con capacidades
orgnicas y emocionales para procrear y consecuentemente para
ser padres, eso no significa que no sea necesario capacitarse para
ejercer eficazmente la tarea de padres.
para los Padres
Autocuidado
El rol de la sociedad
Lamentablemente, nuestra sociedad no ha hecho lo suficiente para
corregir los mitos mencionados. Menos an ha provisto de centros
de informacin y capacitacin donde los padres puedan aprender y
mejorar sus destrezas parentales. Generalmente los padres repiten
la forma en que fueron criados, aunque hay personas que rechazan
el modelo vivido y optan por asumir una forma opuesta. En todo
caso, no se educa ni se informa sobre la tarea parental, sino que
sta termina siendo una imitacin o una reaccin a lo vivido en la
Compassion International-Ecuador 11
familia de origen. Por ejemplo, si un nio tuvo la experiencia de

criarse con un padre violento, al crecer y tener sus propios hijos, po-
dra tornarse en un padre autoritario o en un padre excesivamente
tolerante o permisivo.
Dios nos ha dado el don de la paternidad (Gnesis 1.24) y corres-

ponde a la sociedad, a la iglesia, a la familia y en particular a los
propios padres, informarse sobre el desarrollo de los nios y sus ne-
cesidades. El sentido comn no es totalmente suficiente para hacer
la tarea parental con eficacia. Tambin es importante aprender las
destrezas requeridas para formar a los hijos con amor y disciplina
para que lleguen a ser personas responsables en su niez, puber-
tad, adolescencia, juventud y adultez.
Amor y disciplina
Los padres deben amar y disciplinar constructivamente a sus hijos,
pero esta tarea se torna difcil cuando aquellos trabajan ms de 12
horas al da, cuando no hay buenos ingresos o cuando la vivienda
no es la ms adecuada. La falta de paciencia, la falta de recursos, los
conflictos con la pareja, la influencia de los medios masivos que di-
funden valores nocivos, como la falta de respeto al mayor, debilitan
o hacen ms difcil la tarea parental.
Ser realistas
Necesitamos ser realistas y reconocer que hay situaciones que no
podemos cambiar, pero s podemos desarrollar expectativas realis-
tas sobre la tarea de ser padres y sobre la forma en que podemos
criar a nuestros hijos. No esperemos perfeccin ni de ellos ni de
nosotros. Solamente informmonos y pongamos todo de nuestra
parte para que el amor, la disciplina, el respeto y la consistencia se
den en forma conjunta al criarlos. Recordemos que la forma en que
se ama y disciplina a los hijos en la niez no debe ser igual en la pu-
bertad ni en la adolescencia.
Cada etapa de desarrollo del nio o nia requiere de un trato dife-

rente de crianza. Al mismo tiempo, en cada etapa tanto los padres
como los hijos tienen necesidades y responsabilidades diferentes
que hay que considerar. En los captulos posteriores daremos infor-
macin ms detallada al respecto.

Fundamentos
Fundamentos del
matrimonio y la familia
La Infancia
La familia es la unidad social bsica creada por Dios y con la cual es-
tablece un pacto de amor y de representacin. La frase de la Biblia:
Yo ser tu Dios y ustedes sern mi pueblo, resume el acuerdo que
La Etapa Escolar
Dios establece de ser el sustentador y defensor de la familia, consi-
derndola como lo ms importante de su creacin.
En la Biblia, la familia resulta de la unin de un hombre y una mujer

que al dejar sus hogares de procedencia se unen por amor para
vivir juntos, realizar un proyecto de vida conjunto, acompaarse y
procrear (Gnesis 1.26-28). La unidad de la pareja en este contexto
significa comprometerse a ser fieles, a mantener una relacin de
La Adolescencia
carcter exclusivo, permanente, donde el amor, respeto y sacrificio
mutuo es anlogo al amor que Dios tiene a su pueblo e iglesia.
En el trato con su pueblo, Dios establece lmites claros, normas cla-

ras; explica las consecuencias de la violacin de las normas estable-
cidas, se mantiene con constante comunicacin, perdona y restaura
la relacin a travs de la renovacin de su pacto de amor eterno,
expresado con amor y firmeza.
para los Padres
Autocuidado
Valores entregados a la familia

El amor y la fidelidad mutua de la pareja son los fundamentos y
valores bsicos de la familia que permiten que sta contine en el
tiempo. Cuando estos valores se viven en la relacin conyugal, los
hijos la absorben y la repiten cuando llegan a ser adultos y forman
sus propias familias. La afirmacin, aceptacin y validacin de todos
quienes conforman la familia fomenta un ambiente emocionalmen-
te saludable que promueve el crecimiento de cada uno como perso-
nas y como grupo o familia.
El sentido de pertenencia es una necesidad y es un valor que la fa-

milia otorga a sus miembros. La respuesta a las preguntas: A quin
pertenecemos? y Quines somos?, se dan en forma implcita y
explicita en el interior de la familia.
La ayuda mutua es otro de los valores de la familia que lamenta-

blemente muchas veces no se enfatiza lo suficiente. Por esta razn
muchos padres de familias se sienten abrumados al luchar solos con
la tarea parental. Peor an: tratar de ser madre o padre sin buscar
ayuda profesional, sin informarse o capacitarse provoca un desgaste
emocional y fsico que disminuye la energa requerida en la crianza
de los hijos.
Busque oportunidades de dilogo con personas de confianza y con

personas que estn viviendo o hayan vivido la experiencia suya.
Dialogar en familia sobre los proyectos de vida de cada uno como
individuo y como familia, ayuda a vislumbrar metas y caminos por
los cuales transitar. En la familia no deben existir individualismos
exagerados sino el deseo y compromiso de ayudarse entre todos
para entender la identidad de cada uno, fomentar la autenticidad,
la autonoma interdependiente y cultivar la vocacin cristiana per-
sonal y como familia.
Misin de la familia dentro y fuera de ella

La misin de la familia es facilitar el espacio humano y cristiano don-
de se desarrollen ciudadanos libres que puedan ser tiles a Dios y a
la sociedad; que sean libres de complejos, de sentimientos de culpa
innecesarios, de sentimientos de vergenza equivocados; libres de
sentimientos de desvalorizacin que les haga creer que no tienen
capacidades para aportar a la sociedad. La misin de la familia es
generar hombres y mujeres que crezcan sintiendo que pertenecen
a un grupo (la familia) y a una organizacin cultural especfica (la
sociedad) que los protege y a la vez espera su contribucin en la
construccin del bienestar comn y del reino de Dios.
Como sociedad basada en principios cristianos, la familia es la re-

ceptora del amor de Dios y la llamada a educar a las siguientes ge-
neraciones reflejando el amor de Dios en la tarea parental. Una de
las caractersticas del amor de Dios es el nfasis en el amor y la
justicia; este balance lo encontramos en el trato que Dios da a sus
criaturas. Se espera entonces que la familia cristiana copie este mo-
delo de trato interpersonal en su diario vivir.
La familia tiene como misin ser la receptora y proclamadora del

amor de Dios. Est llamada a transmitir los valores espirituales para
facilitar el crecimiento y enriquecimiento de cada uno de los inte-
grantes de la sociedad. Cuando hablamos de crecimiento, recono-

cemos que las personas, las parejas y las familias se desarrollan en

etapas.
Fundamentos
El xito de la misin de la familia radica en reconocer las etapas de
la vida, resolver los conflictos y optimizar los cambios positivos en
cada etapa previa para as garantizar el xito en la siguiente etapa.
Cada etapa requiere un trato diferente, un estilo de comunicacin
especial y un modelo de crianza acorde. En los captulos siguientes
trataremos la disciplina para diferentes etapas. La disciplina aplica-
da a un menor tiene que ser diferente a la disciplina aplicada a un
adolescente.
La Infancia

Parejas saludables se tornan en padres saludables
En nuestro medio, la familia monoparental donde la madre hace
las veces de padre y madre, es muy comn. La migracin, la fal-
ta de recursos econmicos estables, el machismo, la incapacidad
de resolver en forma positiva las diferencias con su pareja y la
La Etapa Escolar
falta de compromiso del varn en sus relaciones conyugales pro-
vocan el abandono del hogar. Nuestra cultura, adems, promue-
ve la bsqueda de la satisfaccin individual, incluida la sexual, sin
considerar el compromiso que se debe asumir previamente con la
pareja.
Lo mencionando antes, en unin con otros factores, provoca que

las parejas no resuelvan sus conflictos adecuadamente y terminen
La Adolescencia
acostumbrndose a vivir en un ambiente hostil y de desconfianza
mutua. Cuando la pareja
vive insatisfecha, general-
mente proyecta este proble-
ma no resuelto en su rol pa-
rental. As, la madre o padre
descontento con su relacin
conyugal acumula enojo e
ira, lo cual puede expresar,
para los Padres
Autocuidado
sin darse cuenta, a travs de

un modo de disciplina ex-
tremadamente violento con
sus hijos.
En otros casos, cuando la

madre o el padre no se sien-
ten amados y valorados por
su pareja buscan aliarse con
sus hijos y los sobreprote-
gen consintindoles en todo
para que stos les den el cario y aceptacin que no reciben de su

pareja. Lo que muchas veces no se sabe es que la sobreproteccin
hace que los hijos se conviertan en tiranos, manejen a sus padres a
su antojo y stos los obedezcan para evitar su rechazo. La forma de
prevenir esta situacin es invertir tiempo, dedicacin y compromi-
so a la relacin de pareja. Recuerden que una pareja satisfecha en
su relacin conyugal puede ejercer su relacin parental con mayor
xito y satisfaccin.
Fomentemos el buen trato en la familia
Palabras claves: valoracin, pertenencia, capacidad

Cada integrante de la familia requiere ser reconocido y valorado,
saber que es aceptado, que pertenece a una determinada familia y
que tiene capacidades que son reconocidas, las cuales son nutridas
por su ncleo familiar. Cuando no se reconoce y valora a los hijos o
cuando ellos no reconocen ni valoran a los padres, se invita al mal-
trato en las relaciones diarias, lo cual denigra a las personas y atenta
contra el desarrollo de la unidad familiar.
Cuando los padres e hijos sienten que pertenecen a una familia que
lucha por metas comunes, eso les motiva a vivir ms integrados. Es
ms fcil aprender de los errores cuando se sabe que uno no ser
juzgado drsticamente por los dems. Si se experimenta el pertene-
cer a una familia que demuestra aceptacin, se podr hablar y ex-
presar los sentimientos con honestidad y con humor. Cada persona
aprende as que es parte de un grupo ms grande que la protege y
cuida: la familia a la que pertenece.
Finalmente, cada persona necesita que los miembros de su fami-

lia reconozcan que tiene capacidades. La autoestima y valoracin
propia est asociada a la forma en que los integrantes de la familia
reconocen las cualidades de uno. Si el hijo o los padres se aceptan y
valoran, su autoestima se desarrolla y se afirman las capacidades in-
natas que poseen. Es ms, si cada uno se siente como un integrante
activo, que tiene algo que dar y contribuir a la familia, se sentir til
y ms capaz como persona.
Aprendamos a ser padres
El aprendizaje de ser padres es algo que se desarrolla con el tiem-

po, a travs de la experiencia y la educacin. El trabajo de padres
se realiza durante las 24 horas del da, sin ningn salario, pero la
compensacin es ver crecer sanos a los hijos. Para criar a los hijos
se requiere de amor, conocimiento y sacrificio.

Fundamentos
Cmo aprendemos a ser padres?
Todos sabemos que cada nio, nia o adolescente crecer, y en al-
gn momento llegar a ser madre o padre pero, irnicamente, no lo
capacitamos formalmente en esta rea tan importante de la vida.
Capacidad inherente o natural

Llegado el momento, cada persona ejerce el rol de madre o padre,
La Infancia
actuando instintivamente y usando el sentido comn. Por ejemplo,
ninguna madre le pega a un recin nacido cuando llora; ms bien lo
acerca a su pecho y lo amamanta. El padre, sin saber bien cmo ha-
cerlo, carga al beb porque sa es la forma de expresarle su cario.
Dios nos ha creado con una capacidad innata para amar y ms an
para sentirlo y practicarlo con nuestros hijos.
La Etapa Escolar
Capacidad aprendida
Tambin se aprende a ser madre y padre
a travs de la experiencia vista y vivida
en el hogar cuando se es hijo o hija. Los
padres usan las formas de crianza que
observaron en sus padres, y sus propios
hijos tambin las observarn y stos ha-
La Adolescencia
rn lo mismo con su descendencia. La
forma en que se disciplina y comunica
afecto y cario, se aprende en gran parte
durante la infancia en el hogar, y luego se
repite en la adultez cuando uno es ma-
dre o padre.
Usted, como todo padre o madre, apren-

di un modelo de disciplina cuando sus
para los Padres
Autocuidado
padres lo disciplinaron. Usted se form

en el mtodo observado y vivido y que
muchas veces se repite inconsciente-
mente. Luego usted aplica este mtodo
con las variaciones que les aada y as
crea un mtodo de disciplina basado en
su propia experiencia.
Por otro lado, tambin tenemos el mtodo de crianza aprendido

por informacin, es decir, el obtenido a travs de la lectura y la es-
cucha de exposiciones sobre el tema.
El modelo social
Si bien es cierto que el rol parental se aprende en el hogar, tambin
es cierto que mucho se aprende por observar los modelos que pre-
senta la sociedad. El ambiente o la sociedad en que vivimos, nos
muestra a travs de la televisin, radio, prensa, distintas formas de
criar a los hijos y de ser padres.
Somos expuestos a modelos parentales saludables y no saludables.

Por ejemplo, el vecino que siempre maltrata a sus hijos cuando est
borracho ofrece un modelo que los menores observan: un modelo
no saludable de padre. La mam que saca a pasear al hijo por el
parque muestra a otros nios un modelo saludable de madre, y que
puede ser otro modelo de referencia para ejercer el rol maternal en
el futuro.
Por qu es necesaria esta informacin?
Una persona informada decide y acta de maneras ms adecua-

das. El objetivo de esta gua de referencia para madres y padres es
aumentar el conocimiento que tienen sobre el desarrollo de los ni-
os y adolescentes para que puedan establecer formas de crianza
apropiadas a las edades de sus hijos. Una informacin adecuada
les ayudar a ser ms conscientes y a darse cuenta de aspectos de
la crianza que pueden tener efectos negativos o positivos en los
hijos.
La informacin ayuda a entender que tal vez sea necesario des-

aprender ciertas formas de crianza aprendidas en el pasado que
no son buenas, y aprender otras formas nuevas de disciplinar a sus
hijos con amor. Tambin es importante expandir las formas que
usamos para modificar el comportamiento inadecuado en los nios
y adolescentes y fomentar el comportamiento adecuado. Formas
amigables, de buen trato y que no conlleven abuso ni maltrato.
La disciplina positiva considera las necesidades del nio

La tarea principal de los padres es responder a las necesidades de
sus hijos. Las ms importantes son:
Atencin
Fsica: Proveer comida, abrigo, casa, ejercicio, etc.
Emocional: Proveer seguridad, libertad de expresin, desarrollo del
autocontrol y una buena autoestima.
Aceptacin
Aceptar completamente al hijo o hija con sus virtudes y defectos.

Evite hacer comparaciones entre los hermanos. Cada uno es dife-
Fundamentos
rente y necesita saberse aceptado tal como es. Se acepta a la perso-
na, pero se rechaza el mal comportamiento. Cuando el hijo o hija se
siente aceptado, desarrolla una buena autoestima y esto fomenta
en el/ella una buena capacidad en la toma de decisiones.
Aprobacin
La aprobacin o el elogio de los padres cuando el hijo o hija hace
algo correcto fomenta su sentimiento de ser capaz, lo cual le ayu-
La Infancia
dar a asumir retos nuevos en el futuro. Se arriesgar a realizar algo
nuevo.
Afecto
Amor y firmeza en el trato a los hijos es necesario para que crez-
can siendo responsables. Cuando los nios, nias y adolescentes se
La Etapa Escolar
sienten amados aprenden a amarse a s mismos y podrn expresar
afecto a otros.
Algunos pensamientos adicionales
La Adolescencia
La autoestima se refiere a lo que una persona siente de s
misma. Tiene que ver con el sentimiento de su valor, capaci-
dad y aceptacin.
Existen muchos factores que contribuyen a formar la autoes-

tima de una persona, pero uno de los principales es la forma
en que es o ha sido tratada por sus padres.
Todas las acciones, decisiones, el comportamiento del hijo o

para los Padres
Autocuidado
hija estn de una manera u otra relacionadas con su autoes-

tima y a la situacin que est enfrentando.
La persona que tiene una buena autoestima generalmente

realiza mejores decisiones, tiene mejor rendimiento en la es-
cuela-colegio y establece buenas relaciones con sus padres,
familia y amistades.
Saberse creado y amado por Dios es una base fundamental

para una buena autoestima.
Modelos de crianza
Cada familia tiene un estilo diferente de crianza. Como hemos dicho

antes, estos modelos se aprenden en los hogares de origen, en la
sociedad o a travs de una informacin determinada. Una persona
usa las formas que van dando mejor resultado. Hay muchos estilos
de crianza pero los ms comunes son tres: autoritario, permisivo y
democrtico.
Modelo autoritario o rgido (se enfoca en las reglas)

En este modelo los padres controlan todo, no escuchan a los hijos:
slo ordenan y usan el castigo corporal excesivamente. El hogar re-
quiere normas, pero ste no puede convertirse en un cuartel donde
los padres slo mandan y los hijos no tienen derecho a expresar sus
sentimientos o deseos.
Es cierto que los hijos necesitan aprender a obedecer pero si slo

se usa el castigo fsico y se ejerce un rol parental excesivamente pu-
nitivo, los hijos obedecern ms por temor que por amor. Este mo-
delo genera enojo y rebelda en los hijos, quienes apenas inicien la
pubertad o adolescencia, y tengan mayor capacidad fsica, lucharn
contra sus padres para mostrar quin tiene ms poder.
Modelo permisivo (se enfoca en evitar conflictos)

En casa todo se permite. Cada da es diferente. No hay claridad en
qu se puede o no se debe hacer. Hoy se prohbe ver TV al regresar
del colegio pero al da siguiente s se permite. Con este estilo de
crianza, los padres proveen muy poca gua, direccin y supervisin.
Muchas veces estn tan sumergidos en sus propias preocupaciones
que prestan escaso inters a lo que sus hijos necesitan o desean.
Generalmente dejan que sus hijos aprendan solos. Si cada da se usa
una regla diferente, los hijos crecen confundidos, y en algunos casos
se tornan irresponsables e impredecibles como lo son sus padres.
Modelo democrtico y tolerante (se enfoca en la formacin y educacin)

Los padres expresan cario a los hijos pero tambin establecen re-
glas claras y comunican las consecuencias si las expectativas no se
cumplen. En este modelo se comunica que todos los integrantes
de la familia son importantes, tanto padres como los hijos pero se
requiere que todos expresen respeto y amor mutuo. Se entiende
que los padres son los encargados de la formacin de los hijos y que
los hijos (nios y adolescentes) deben obedecer, respetar y amar a
sus padres. Sin embargo, en la familia se ensea y se vive un valor
importante: escuchar al otro, validar a la otra persona.
Por ejemplo, todos saben y estn informados de que a cierta hora

se sientan a la mesa para comer; saben que cada uno puede ha-

blar luego de escuchar al otro, que pueden expresar opiniones dife-
Fundamentos
rentes, sin discutir de forma violenta, sin insultarse ni burlarse del
otro.
En este modelo los hijos crecen siendo responsables, seguros de

s mismos; reconocen la autoridad de sus padres y entienden que
si los padres los disciplinan no es por falta de cario sino porque
es parte de la responsabilidad de los padres y porque es parte del
crecimiento de todo hijo.
La Infancia
Diferentes estilos de padres y sus consecuencias
Modelo autoritario (Rgido y excesivo uso de reglas y castigo fsico)
Padres Hijos/as
Quieren controlarlo todo. No aprenden autocontrol.
La Etapa Escolar
No escuchan, slo ordenan. Crecen inseguros y con temor.
Usan slo castigo fsico. Viven con enojo.
No permiten que otros decidan. Se sienten sin valor.

Modelo catico (Tolerante, excesiva pasividad en su rol parental, ex-
cesiva condescendencia con sus hijos e inconsistencia en las reglas y
mtodos disciplinarios)
La Adolescencia
Padres Hijos/as
Cada da dan una regla diferente. Viven confundidos.
Dan poca supervisin y gua. Son inseguros de su ambiente.
Muestran poco inters en los hijo/as. Carecen de sentido de pertenencia.

Modelo democrtico (Participativo, fomenta mutuo respeto y res-
para los Padres
Autocuidado
ponsabilidad)
Padres Hijos/as
Escuchan a los hijos. Aprenden a expresarse.
Explican reglas y expectativas. Obedecen por amor.
Afirman las virtudes de los hijos. Se sienten amados.
Involucran a hijos en establecimiento de reglas Aprenden a ser responsables.
y consecuencias.
Libertad y disciplina: una mezcla necesaria
Demasiada libertad y la excesiva disciplina afectan la conducta del

nio, nia o adolescente. Por un lado, la excesiva libertad provoca
que los hijos se sientan abandonados, pero la excesiva disciplina
provoca sofocacin y rebelda en ellos.
Los hijos necesitan libertad para: Los hijos necesitan disciplina para:
Explorar su mundo. Aceptar gua y proteccin.
Usar sus cinco sentidos. Establecer lmites y rutinas diarias.
Moverse libremente. Recibir consejo, someterse a disciplina.
Cometer errores. Cumplir con sus responsabilidades.
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Los pad ncia maltrata
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Fundamentos
... Muchas veces es una reaccin a problemas o tensiones pasadas o
presentes que no se han resuelto. Pero tambin puede deberse a:
Falta de madurez Expectativas poco realistas

Los padres muy jvenes e inseguros a Los padres esperan que los nios,
menudo no comprenden la conducta y en todas las fases de su desarrollo,
La Infancia
las necesidades del nio. se conduzcan como adultos.
La Etapa Escolar
Necesidades emocionales Crisis frecuentes
La Adolescencia
no satisfechas Los problemas de dinero, trabajo,
Los padres que no se relacionan bien legales, una enfermedad mayor, etc.,
con otros adultos pueden esperar pueden hacer que un padre o madre
recordemos
que los nios cuiden de sus padres, se desquite con un nio.
satisfagan su necesidad de cario,
proteccin, autoestima.
para los Padres
Autocuidado
TODO padre y TODA madre tiene el potencial para maltratar a un nio

en un momento u otro.
Falta de conocimiento Aislamiento social

Los padres que no conocen las distintas No hay amigos ni familiares que puedan
etapas de desarrollo de los nios, no ayudar a satisfacer las a veces pesadas
saben cmo criarlos. En muchos casos exigencias de los nios.
los padres no tienen modelos de buenas
relaciones familiares de los cuales
aprender.
Malas experiencias de la niez Problemas de drogas o alcohol

Muchos adultos maltratadores fueron Estos problemas limitan la capacidad de
maltratados cuando nios, y tienen una los padres para cuidar debidamente a sus
imagen negativa de su persona. hijos.
La mayora de los padres/madres violentos son normales.

Relativamente pocos padres/madres podran ser considerados
criminales o desequilibrados mentales.

Fundamentos
La infancia
La Infancia
Caractersticas de la infancia
El desarrollo del nio o nia se produce en diferentes etapas prede-
cibles y que tienen caractersticas muy particulares. Como ustedes
habrn observado, el beb primero se sienta en la cuna, luego se
para, luego gatea y finalmente camina. Al inicio, las criaturas no son
La Etapa Escolar
autosuficientes y necesitan de la ayuda de los padres para satisfacer
sus necesidades de comida, salud, abrigo, afecto, educacin, pro-
teccin, disciplina y otros. Posteriormente van creciendo y adqui-
riendo ms capacidades que les ayudan a ser menos dependientes
de sus padres.
Al inicio, debido a su incapacidad de comunicarse oralmente, no

pueden expresar ideas abstractas lo cual amerita mucha paciencia
La Adolescencia
por parte de los padres para entenderles. sta es una etapa en la
que los menores actan guiados por sus impulsos y creen que son
el centro del universo. La tarea es ayudar-
les a conocer sus lmites y a vivir en familia.
El juego es una forma muy comn a travs
del cual el nio o nia aprende nuevos con-
ceptos, reglas y formas de comportamiento.
D oportunidad a sus hijos para relacionar-
para los Padres
se con otros menores para que desarrollen

Autocuidado
y ensayen en el juego los nuevos roles que

enfrentarn en el futuro.
Eviten exigirles a los nios o nias compor-

tarse como adultos; son los adultos quienes
necesitan adaptarse a la necesidad de ellos y
entender las particularidades de sus diferen-
tes etapas. Los padres deben dar el tiempo
necesario a los infantes para que desarrollen
sus capacidades a su tiempo; es incorrecto
retrasarlas o acelerarlas.
La casa necesita ser adecuada para proveer al infante la capacidad

de movimiento y exploracin de su ambiente. Es necesario esta-
blecer una rutina para establecer progresivamente una forma de
vida ordenada acorde con las posibilidades de la familia. Se debe
establecer un horario para dormir, comer, levantarse, jugar. Todo
eso es parte de una rutina que ayudar a los nios y adolescentes
a vivir una vida ordenada. La rutina har que el nio o nia desa-
rrolle ciertos hbitos que le ayudarn a adquirir mayor autonoma,
a desarrollar un sentimiento de seguridad y a cultivar habilidades
necesarias en la infancia y en etapas posteriores.
Por qu mi hijo se comporta as?

Todo comportamiento tiene una causa que puede ser producto de
varios factores. Es importante que los padres traten de entender
por qu el nio, nia o adolescente se comporta de tal o cual ma-
nera. Entender las causas del comportamiento nos guiar a decidir
qu mtodo de disciplina usar o cmo educar y orientar a los hijos
de acuerdo con la situacin que estn viviendo. Es importante con-
siderar entre otros factores la etapa en que se encuentra el hijo o
hija para disciplinarle en forma apropiada y efectiva.
Etapas del desarrollo VITAL
Entre los 0 y 20 aos, todo ser humano pasa por cinco etapas de
desarrollo, cada una de las cuales conlleva cambios fsicos, sicol-
gicos y emocionales. Es importante que los padres conozcan lo que
ocurre en cada etapa para saber cmo construir en sus hijos e hijas
una autoestima sana y estabilidad emocional.
Confianza vs. Autonoma vs. Iniciativa vs. culpa Competencia vs. Identidad vs. confusin
desconfianza vergenza (3-5 aos) inferioridad de roles
(Lactancia, (1-2 aos) (6 aos hasta (13-20 aos)
primer ao) la pubertad)
Confianza vs. desconfianza (Lactancia, primer ao)

En esta etapa los bebs dependen totalmen-

te de los padres para su subsistencia fsica,
Fundamentos
emocional y social. Si los bebs perciben que
sus padres satisfacen sus necesidades de
alimento, abrigo, atencin, cario, cuidado,
etc., desarrollan un sentido de confianza; de
lo contrario, crecen desconfiando de su me-
dio y de los adultos que los cuidan, incluidos
sus padres.
La Infancia
Autonoma vs. vergenza (1-2 aos)
Los nios en esta etapa necesitan movilizarse
de un lugar a otro explorando su ambiente sin
ser sancionados y limitados en todo momen-
to. Es comn que los nios digan No porque
estn aprendiendo a ejercer su voluntad y a
hacer cosas por s mismos. Las criaturas de-
La Etapa Escolar
sean afirmar su capacidad volitiva (su voluntad), pero tambin sien-
ten muchos temores. Si los padres les castigan por todo en forma
excesiva sin una explicacin amorosa y firme, se limita su autonoma
y ms bien se motiva la vergenza. Los padres deben proveerles de
un ambiente seguro, establecer lmites claros, ignorar las rabietas y
dar atencin a los nios cuando estn calmados.
La Adolescencia
Iniciativa vs. culpa (3-5 aos)
En esta etapa preescolar los nios tienen mucha energa y han crecido
rpidamente, pero todava tienen dificultad con su capacidad motora
fina y algunas veces botan cosas fcilmente. Al mismo tiempo, de-
sean imitar y ayudar a sus padres en algunas tareas domsticas para
practicar lo aprendido. Cuando los padres les permiten ayudar aun-
que cometan errores, los nios desarrollan su capacidad y seguridad
para iniciar actividades, pero si los padres no los incluyen ni afirman
entonces crecen sintindose culpables si toman la iniciativa.
para los Padres
Autocuidado
Competencia vs. inferioridad (6 aos hasta la pubertad)

La competencia se refiere al sentimiento que va desarrollando el nio
sobre el valor propio y sus capacidades. En esta etapa el menor sien-
te deseos de y satisfaccin al cumplir sus tareas y cuando no lo logra
puede desarrollar un sentimiento de inferioridad o minusvala.
Lo ideal es que los padres le provean afecto, disciplinen con amor y

respeto sin denigrarlo, pero sancionando el mal comportamiento y
estableciendo con claridad las normas y lmites.
Identidad vs. confusin de roles (13-20 aos)

En la adolescencia, los jvenes se vuelven crticos de sus padres y
muchas veces se resisten a obedecer las normas de la casa. La razn
de este comportamiento es que se estn ubicando como personas y
establecen su propia identidad a travs de esa separacin temporal
y emocional del ncleo parental.
Los padres pierden fcilmente la paciencia con los hijos adolescen-

tes porque en ciertos momentos stos aceptan y buscan la gua pa-
rental pero luego cambian de actitud y ms bien rechazan todo lo
que los padres dicen hasta lograr adoptar una identidad propia.
Algunas consideraciones IMPORTANTES
Temores antes de dormir

Generalmente los nios sienten temores, lo cual es normal en las
etapas iniciales del desarrollo. A continuacin se describe una si-
tuacin.
La mam lleva a su hijita a su cuarto para dormir y le cuenta un

cuento. Luego le dice Ya es hora de dormir, hasta maana. La hija
le responde: Mami leme otro cuento. La mami le dice: No, ya
es tarde y yo tengo que terminar de lavar los platos. Luego la nia
pide que la mami la lleve al bao. La mami la acompaa pero con
no muy buena disposicin y con voz enojada le dice. Ya, ven, vamos
al bao y luego te acuestas. Regresan al cuarto y la hija le dice a
la mam: Mami tengo sed, quiero agua. La madre va y le trae un
vaso de agua y le dice: Ya me voy, duerme y sale cerrando la puer-
ta. La hija grita: Mami no te vayas.
Cul ser la etapa de desarrollo de esta nia y cul es la causa de

su comportamiento?
Es probable que esta nia est en la etapa pre-escolar (2-5 aos)

que es cuando las criaturas viven con muchos temores y desean
la presencia fsica de los padres. En la ilustracin es posible que la
causa de su comportamiento sea que la nia necesita ms atencin
de su mam.
Si la necesidad en esta etapa es la de atencin, cuando la madre

le respondi con tono de enojo y mostrando apuro por irse a la-
var los platos, hace que la hija tenga ms inseguridad y deseos de
atencin. Si la madre hubiera sido consciente de la necesidad de la
nia, se hubiera esmerado para hablar ms calmadamente y pasar
ms tiempo con su hija. Pudiera haberle dicho: Ya te acompa
un buen rato, ahora tu tienes que dormir, y yo necesito terminar de

lavar los platos para tambin irme a dormir. Maana podr estar

contigo nuevamente.
Fundamentos
Oferta de ayuda
En la etapa pre-escolar los nios
aprenden a iniciar tareas y desean
ayudar a mam o pap cuando es-
tn realizando una tarea domestica.
Cuando se les permite hacerlo, de-
sarrollan una buena capacidad de
La Infancia
iniciativa pero si se les limita sien-
ten ms bien culpabilidad. A conti-
nuacin se describe una situacin:
Mami yo quiero lavar los platos,

dice el nio a su madre. La mam
est apurada por terminar de la-
La Etapa Escolar
var para ir a trabajar. La mam le
responde: No, ahora no. Pero por
qu yo?
Cul es la etapa del hijo y cul es

su necesidad en este momento?
El hijo est en la etapa de aprender nuevas habilidades y quiere
La Adolescencia
imitar a sus padres. Generalmente esto ocurre en la etapa de 3 a
5 aos. En esta etapa los hijos siempre ofrecen su ayuda. sta es
una buena oportunidad para ensear. Lo importante en situaciones
como la descrita es saber si tiene o no el tiempo que requiere invo-
lucrar al hijo en la tarea en proceso.
Si la etapa es aprender nuevas habilidades, los padres no se deben

frustrar por las equivocaciones de los hijos sino ayudarles a apren-
der la habilidad que sea. En este caso el plato no es lo importante; lo
para los Padres
Autocuidado
importante es que el hijo aprenda la importancia de ayudar. Cuando

criticamos al nio o nia los desanimamos de involucrarse en las
tareas de casa la prxima vez, y terminar sintindose mal, compor-
tndose mal; pero si lo animamos y lo involucramos, entonces se
portar bien.
Modelo de los padres (De tal palo tal astilla)

Los nios, nias y adolescentes captan rpidamente la forma de
comportamiento de los padres, fcilmente copian su forma de ha-
blar, su forma de relacionarse porque creen que todo los que sus
padres hacen es bueno. Si los padres discuten gritndose, insul-

tndose y hasta golpendose, los hijos harn lo mismo entre ellos,
cuando van a la escuela, e inclusive intentarn levantar la mano a
sus padres.
Es muy comn que los padres se enojen cuando el hijo adolescente

llega a casa embriagado y muy tarde. O cuando el hijo falta el res-
peto a la madre, sin embargo, los padres olvidan que ellos mismos
ensearon este tipo de comportamiento con su actuar. Por lo tanto,
cuando los hijos muestran un comportamiento inadecuado o irres-
petuoso, pregntese si usted, como padre o madre, lo ha enseado
con su mal ejemplo. Si la respuesta es positiva, la forma de corregir
a sus hijos es comenzando a dejar de modelar ese mal comporta-
miento a sus hijos.
En otras palabras, si desean que sus hijos no se emborrachen y sean

responsables, ustedes como padres no deben emborracharse ni ser
irresponsables.
Influencias externas
(Mustrame cmo te comportas y te dir qu programa de TV miras)
La televisin ensea lo bueno y lo malo. Cuando usted note que
sus hijos ven un programa y luego imitan los comportamientos, los
juegos y las palabras usados por los personajes de los programas;
cuando usted vea en sus hijos un nuevo comportamiento que es
irrespetuoso o no aceptable en la familia, pregntese y observe qu
programas de televisin ve su hijo y de cul puede estar copiando
su hijo el comportamiento inadecuado.
Si identifica el programa entonces puede prohibirle que vea este

programa o tambin debe explicar y ensear al hijo o hija que pue-
de ver dicho programa mientras no copie determinado mal compor-
tamiento que se muestra en ste. En algunos casos, esta actitud de
copiar ocurre por un breve tiempo y luego el nio deja de hacerlo
por s solo. Los padres tienen que decidir si esperar hasta que el
hijo deje de imitar ese mal comportamiento copiado de la TV o si es
mejor prohibirle que vea el programa.
Situaciones del momento

Es normal que los nios, nias y adolescentes incurran en compor-
tamientos inadecuados cuando hay alguna crisis en la familia. Por
ejemplo, si el padre fue despedido del trabajo y pasa en casa discu-
tiendo con la esposa, el hijo menor puede empezar a orinarse en la
cama lo cual molesta a los padres.
Esta situacin denominada regresin se da cuando el hijo o hija

retrocede en su etapa de desarrollo, sta es una seal de que el

menor est absorbiendo la problemtica de casa. En este caso, ni
Fundamentos
el castigo ni la disciplina son la forma de corregir lo que ocurre, por-
que el problema no es del hijo o hija sino de los padres, y ellos lo
deben resolver solos.
En otros casos, cuando los hijos o hijas adolescentes se enteran de

que sus padres se estn divorciando o cuando se enteran de que el
padre abandon a su madre, es probable que comiencen a beber
licor, usar drogas, a dejar de hacer sus tareas en la escuela, etc. En
otros casos comienzan a tener relaciones sexuales a temprana edad
La Infancia
y las jvenes hasta llegan a embarazarse sin estar preparadas para
asumir esta responsabilidad.
Nuevamente, en este caso la razn del compor-

tamiento inadecuado no est en el adolescente
sino en la crisis que se est viviendo en el ho-
gar. Los padres deben explicar a sus hijos lo que
La Etapa Escolar
est sucediendo. Deben darles la oportunidad
de expresar su enojo y tristeza en forma salu-
dable, y les deben afirmar que siempre tendrn
el amor de sus padres a pesar de los problemas
de stos.
Personalidad
La Adolescencia
Juan es muy hablador, impulsivo y no pien-
sa antes de actuar. Su hermana Jessica es ms
bien callada. Ella planifica su da y es cuidadosa
cuando habla o cuando hace algo. En este caso
los padres tienen que entender que por el tipo
de personalidad de Juan, ste necesita que se
le recuerde cada da su tarea o responsabilidad
en casa.
para los Padres
Autocuidado
Lgicamente, esto no es excusa para que Juan no haga su tarea,

pero es importante que los padres entiendan una de las causas del
comportamiento del hijo para evitar castigarlo sin razn o para evi-
tar compararlo con su hermana. La hermana, Jessica, no necesita
que se le recuerden sus tareas diarias porque por su personalidad,
ella planifica su da y le agrada ser cumplida.
Es recomendable considerar la personalidad al evaluar la causa del

comportamiento del hijo o hija. Sin embargo, sta no debe usarse
como justificacin para un mal comportamiento y no significa que
no pueda cambiarse un determinado mal hbito, pero la disciplina
y orientacin debe ser administrada considerando la personalidad

de cada individuo.
Disciplina y castigo no son iguales
Castigo fsico no es lo mismo que disciplina aunque mu-

chas veces se confunda uno con otra y se usen estos
dos trminos como si fueran sinnimos.
La disciplina consiste en ensear a los hijos cules son

los comportamientos aceptables y cules son no acep-
tables. La disciplina es un proceso educativo que se da
a los hijos para que crezcan y se conviertan en adultos
responsables. Es un acercamiento preventivo, educati-
vo y formativo, es menos punitivo o castigador.
Los padres deben ensear a sus hijos los valores, los

lmites, las reglas y las consecuencias de no obedecer, y
luego sern ellos mismo quienes se autodisciplinen. La
tarea de los padres es ensear valores y normas de con-
ducta de tal manera que los hijos se apropien de stos
para que llegue el momento en que la presencia fsica y
disciplinaria de los padres ya no sea necesaria.
Entonces algunos de los propsitos de la disciplina son:
Ensear al hijo a establecer metas y a lograrlas por s mismos.
Guiar al hijo para que se controle, autodiscipline y comporte co-

rrectamente.
Fomentar que el hijo se sienta valorado y orgulloso por compor-

tarse correctamente.
El castigo corporal es un mtodo punitivo que se usa para provo-

car que el hijo deje inmediatamente de hacer algo incorrecto por el
miedo a sentir el dolor. Se cree que este mtodo es eficaz porque
el nio o adolescente trata de evitar el dolor y por lo tanto evitara
comportarse mal si sabe que si lo hace ser castigado fsicamente y
sentir dolor.
Pero, qu tan cierta es esta idea? Es cierto que especialmente los

nios dejarn de comportarse mal si se los castiga; sin embargo, si
slo se usa este mtodo, los hijos crecen sintiendo miedo y odio por
sus padres.
Tengan en cuenta tambin que algunos nios y nias prefieren el

dolor fsico que ser ignorados o no atendidos. Por esta razn, en

algunos casos los nios se portan mal con el propsito de lograr, en
Fundamentos
ese momento, la atencin de los padres aunque sea en el contexto
del castigo fsico.
Finalmente, cuando el castigo fsico es el nico que usa, y de forma

violenta y frecuente, los hijos aprenden a no sentir el dolor. Esto,
lgicamente, aumenta ms la frustracin de los padres quienes in-
tensifican el castigo creyendo que as lograrn la obediencia, pero
lo cierto es que se crea un ciclo de violencia, el cual llega a ser una
forma de vida. Lo nico que el hijo recordar de esta situacin es la
La Infancia
cara de enojo de los padres, las palabras violentas que usaron, pero
no recordar ninguna enseanza positiva.
Es importante recordar que hay que castigar la mala conducta y no

a la persona. Por ejemplo, si el hijo llega tarde, entonces al da si-
guiente no se le permite salir. De esta manera castigamos la con-
ducta incorrecta pero no a la persona. Castigar a la persona sera
La Etapa Escolar
pegarle o darle cualquier otro castigo como no ver TV.
En el caso de los adolescentes, hay que recordar que nunca, o muy

pocas veces, el castigo fsico logra buenos resultados. El adoles-
cente est en una etapa de cambio. Est dejando de ser nio y se
est convirtiendo en un joven. Parte de esta etapa es el deseo de
afirmar su identidad. Generalmente el adolescente interpreta el
castigo fsico como un trato infantil a su persona, como una falta
La Adolescencia
de respeto. Los adolescentes esperan que sus padres dialoguen
y les hagan participar en las decisiones que tengan que ver con
ellos.
Una paliza a un adolescente es interpretado por ste como una de-

claracin de guerra y a lo nico que lo motiva es a una actitud de
rebelda y lucha para probar quin tiene el poder, el padre o el hijo.
El castigo fsico al adolescente fomenta que padre y el hijo se pro-
voquen ms dolor mutuamente para probar quin tiene ms poder
para los Padres
Autocuidado
o autoridad.
Cuando se usa el castigo fsico como el nico m-

En el caso de los adoles- todo disciplinario, se interrumpe la comunicacin
centes, hay que recordar del padre con el hijo y no se ensean valores, por-
que nunca, o muy pocas que el dolor que se causa no propicia una buena
veces, el castigo fsico lo- comunicacin. El dilogo s genera una buena co-
gra buenos resultados. El municacin y buena relacin entre los padres e
adolescente est en una hijos. El castigo fsico no ofrece explicaciones ni
etapa de cambio. soluciones y en muchas ocasiones se torna en un
acto de abuso.
Qu es y qu no es disciplina?
La disciplina no es un castigo.
La disciplina no es avergonzar.
La disciplina no es hacer sentir culpa.
La disciplina no es hacer sentir dolor fsico.
La disciplina s es ayudar a pensar y evaluar comportamientos.

La disciplina s es ayudar a aprender formas correctas de com-
portamiento.
La disciplina s es dialogar sobre cmo mejorar la conducta ahora
y en el futuro.
La disciplina s ayuda a desarrollar una autoestima positiva.
La disciplina s ayuda al dilogo.
Entonces, cmo disciplino?

Un padre o madre tiene razn al preocuparse de que su hijo apren-
da a distinguir lo correcto de lo incorrecto o inaceptable. Y para
lograr que el nio y adolescente se conviertan en personas salu-
dables, autocontroladas y responsables, se necesita educarlos y
criarlos en un ambiente donde haya comunicacin con reglas claras
y una explicacin entendible de las consecuencias negativas de la
mala conducta. Pero recuerde: las consecuencias o la disciplina de-
ben estar relacionadas con la edad del nio o adolescente y con la
falta cometida. La meta es evitar incurrir en abuso o violencia fsica
por utilizar el castigo corporal como mtodo para controlar el mal
comportamiento.
Consideraciones previas para disciplinar adecuadamente
Establecer las reglas y las consecuencias antes de ejercer la disciplina

Los padres no tenemos el derecho a castigar o disciplinar a los hijos
por un comportamiento incorrecto sin haberles explicado previa-
mente lo que no es apropiado, por qu no lo es y qu consecuencias
enfrentarn si lo hacen.
En otras palabras, primero es necesario establecer reglas claras para

esperar que los hijos las cumplan. Por otro lado, las reglas tienen
que ser aplicadas consistentemente y no un da s y otro da no. Si
los padres cambian las reglas cada da o semana, no pueden llamar
la atencin a los hijos cuando las incumplen.
Cuando disciplinamos o castigamos a los hijos sin haberles explicado

antes cules son las reglas, les provocamos enojo, odio, confusin
y resentimiento. Por ejemplo: Si una madre castiga al hijo porque
dej los juguetes regados en lugar de guardarlos, sin haber esta-

blecido antes la regla de que despus de jugar tiene que guardar

los juguetes, estara cometiendo un error. Pero si antes le ense al
Fundamentos
hijo esta regla y le mostr dnde guardar los juguetes, cmo hacer-
lo y le dijo: Si no guardas tus juguetes despus de jugar, maana no
podrs jugar con los juguetes. Si el hijo no obedece esta clara regla
entonces la madre puede disciplinarlo con todo derecho.
Si se trata de un adolescente se puede hacer lo mismo. Llame a su

hijo o hija a dialogar sobre las reglas en la casa para traer amistades.
Pregunte a su hijo cuntos amigos cree que puede traer, en qu
lugar pueden estar y en qu lugares no pueden estar. Dgale la con-
La Infancia
secuencia que enfrentara si no respeta el acuerdo.
Por ejemplo: Puedes traer mximo tres amigos o amigas, si deseas

traer ms tienes que consultar con tus padres. Pueden estar en la
sala o en el patio, no deben subir a los dormitorios y no pueden que-
darse hasta ms de las 10 de la noche porque los padres necesitan
dormir temprano sin ruidos. Si no haces lo acordado no podrs traer
La Etapa Escolar
a tus amigos durante una semana.
Las sanciones deben ser realistas, justas, y han de ir de acuerdo con la

edad del nio y con la situacin concreta
Cuando establezca una sancin, pregntese si la podr usted cum-
plir. Por eso las reglas deben ser realistas para que usted sea con-
sistente y no necesite cambiarlas. Por ejemplo, si usted acostumbra
La Adolescencia
a dejar que su hijo juegue toda la maana fuera de la casa con sus
amiguitos; si le castiga dicindole que por una semana no saldr,
usted tendr que estar dispuesta a bregar con l toda la semana en
casa. Quizs por eso ser mejor decirle que no saldr dos das y no
toda la semana.
Las reglas no deben ser iguales para todas las edades ni tampoco
deben ser excesivamente estrictas. La idea no es reprimir al nio
o al adolescente en todo sino poner lmites a su comportamiento
para los Padres
Autocuidado
para que genere autonoma, autocontrol, responsabilidad, etc. Con-

sidere la edad de un adolescente: no se le puede
dar una regla exigindole que vaya a dormir a su
primero es necesario esta- cuarto a las 7 de la noche, pero esta regla s es
blecer reglas claras para aplicable para un nio. Cuando la regla es exce-
esperar que los hijos las sivamente estricta los hijos pueden percibir que
cumplan. tanto la regla como el castigo son irreales, injus-
tos, lo que puede provocar desobedecerla.
La regla debe ser realista para que el hijo o hija puedan cumplirla. Si
se les impone una regla imposible de cumplir, los hijos se sienten in-
capaces y sin valor. Este sentimiento afecta emocionalmente al hijo

o hija, que crecer sintindose que no es capaz de cumplir reglas y
finalmente terminar autodescalificndose.
El castigo debe ser consistente, inmediato y relacionado con el mal

comportamiento observado
Cuando se ha desobedecido alguna regla es importante ser consis-
tente y sancionarla en forma inmediata. Si dejamos pasar el mo-
mento, la disciplina no se asocia con la desobediencia de la regla
y sta no cumple el propsito de ensear o de reforzar un buen
hbito o comportamiento.
Tambin debe existir relacin entre la disciplina y el mal comporta-

miento. Si el adolescente lleg borracho de una fiesta entonces se
le prohbe ir a la fiesta siguiente, pero no se le sanciona dejndole
sin comer. El castigo tiene que estar en relacin con la falta y recuer-
de que la regla debe ser aplicada consistentemente y no a veces s
y a veces no.
Recuerde que no es correcto con los hijos e hijas:
Insultarlos, burlarse o denigrarlos, golpearlos abusivamente.

Privarles de la comida, ropa, vivienda, atencin medica, cario.
No enviarles a la escuela o colegio como castigo.
No proveerles supervisin o cuidado.
Exponerlos a situaciones donde puedan ser objeto de abuso
sexual.
Recomendaciones sobre la crianza de los hijos
1. Ame incondicionalmente
Siguiendo el ejemplo de Dios en su rol de padre, nos corresponde
como madre o padre amar incondicionalmente y constantemente a
nuestros hijos. Cuando el hijo se siente amado, no sobreprotegido,
desarrolla tambin amor por s mismo y un sentimiento de seguri-
dad. Siente que pertenece a una familia y va aprendiendo que su rol
es corresponder el amor de sus padres con obediencia a ellos.
El amor incondicional debe estar siempre presente, y debe ser ex-

presado en forma constante y voluntaria, aunque el hijo o hija no se
haya portado bien, sea nia, nio o adolescente. Los hijos no deben
tener ninguna duda en sobre el amor de sus padres hacia ellos; sta
es una necesidad emocional muy importante que al ser satisfecha

genera una buena salud emocional. Siempre que puedan elogien,

acaricien, valoren a sus hijos.
Fundamentos
2. Discipline en forma constructiva
Recuerden que castigar no es sinnimo de falta de amor sino es
asumir la responsabilidad de disciplinar cuando sea necesario, pero
siempre motivados por el amor y no la ira.
Disciplinar significa establecer y mantener ciertas normas y formas

de comportamiento acordados en familia. La disciplina es tan im-
La Infancia
portante como el amor para los hijos. Sin disciplina, los hijos crecen
confundidos y no logran desarrollar la capacidad de autocontrol. La
disciplina ayuda al nio, nia y adolescente a conocer sus lmites y
a tener mayor control de su comportamiento. Disciplinar es ayudar
al adolescente a entender cules son los lmites de su conducta,
qu pueden y qu no les es permitido hacer en casa o fuera de ella,
estando o no los padres presentes.
La Etapa Escolar
Muchas veces los padres corrigen a los hijos en lugar de prevenirlos
indicndoles qu pueden y qu deben hacer en lugar de solamente
decirles lo que no deben hacer.
Por ejemplo, a un nio de 5 aos se le dice: No juegues con la co-

mida, en lugar de decirle, Lleva la cuchara a tu boca directamente
para que la comida no se riegue. O en el caso de hijos adolescentes
La Adolescencia
muchas veces se les dice: No quiero que vengas tarde a casa, en
lugar de decirle: Si vas a ir a una fiesta avsanos para acordar a qu
hora regresars.
Hay que ser consistentes con lo que decimos sin usar amenazas que
no vamos a cumplir. Si le decimos al nio que si no obedece y no
apaga la televisin se le castigar, la sancin debe cumplirse. De lo
contrario, se da el mensaje que no se hace lo que se dice y el hijo
perder el respeto por sus padres y no aprender a obedecer. Hay
para los Padres
Autocuidado
que castigar cuando tal castigo es merecido y despus de que se ha

advertido.
Tambin debe evitarse dejar la responsabilidad de la disciplina a

uno de los cnyuges. Es un error amenazar diciendo: Espera que
venga tu padre y le cuente lo mal que te has portado para que te
castigue. Al hacer esto, a menudo se fomenta la idea de que el
pap es el malo y que la mam es incapaz de disciplinar. Los hijos
deben saber que la tarea de disciplinar es responsabilidad de pap
y mam.
Sugerencias para disciplinar

constructivamente
Establezca reglas claras y realistas

Eduque a sus hijos informndoles las reglas que espera que se respeten y explque-
les cules sern las consecuencias si son desobedecidas.
Es incorrecto castigar al nio o nia si las reglas no son claras, consistentes y realis-
tas. Si las reglas son irreales o muy difciles de cumplir, si se cambian sin comunicr-
selo a los hijos, ellos se frustran por no poder cumplir y sienten enojo y confusin
por tanto cambio.
A los hijos pequeos se les informa cules son las reglas, explicndoles lo que es
un buen comportamiento aceptable y cul es un mal comportamiento e inacepta-
ble. Cuando los hijos son adolescentes es importante involucrarlos activamente y
dialogar con ellos para establecer las normas que se espera sean respetadas por
ellos y ellas. Los mismos jvenes pueden dar ideas de la consecuencia si desobe-
decen un acuerdo o regla ya dialogada previamente.
Sea flexible y comprensivo

La flexibilidad y la comprensin son mejores que la rigidez y la incomprensin.
Es importante que los adolescentes participen en los acuerdos de disciplina. Ne-

gociar con ellos es la tcnica ms efectiva. Recuerde que la adolescencia es una
etapa de muchos cambios y por lo tanto usted necesita entender y ser flexible.
Explicar la razn por la cual se establece una norma es muy importante tanto para
el nio como para el adolescente. Es an ms importante decirle a un nio: Te he
dicho que no metas tu dedo en el enchufe porque si lo haces te pasar corriente y
esto te puede causar dao.
Sea firme pero a la vez tierno

La firmeza con amor es un ingrediente indispensable en la disciplina de los hijos e
hijas.
Ser firme significa hacer lo esperado y acordado. Evite dejarse manipular por el
nio o adolescente que tratar que usted cambie de opinin. Si usted no acta
con firmeza estar comunicando que usted no es confiable. Esto crea enojo e inse-
guridad en los hijos. Aunque los hijos protesten al inicio porque usted es firme en
lo que dice, al final se sentirn bien al saber que viven en un hogar que es seguro,
que es predecible porque lo que se dice se cumple.
3. D calidad de tiempo a sus hijos

Los hijos necesitan ver a sus padres e interactuar con ellos todo el

tiempo.
Fundamentos
En la etapa de la infancia los hijos requieren ms supervisin fsica-
mente cercana de los padres. En cierto sentido los nios dependen
de los padres en muchas reas. En la adolescencia, por el contra-
rio, los hijos necesitan experimentar mayor independencia. No es
la cantidad de tiempo sino la calidad de tiempo lo que necesitan
de sus padres. Los padres pueden pasar poco tiempo con sus hijos,
pero en ese breve tiempo se puede dialogar, caminar juntos, contar
experiencias, etc., y as llegar a niveles de comunicacin an ms
La Infancia
profundos en vez de sentarse juntos, frente al televisor, sin hablar.
4. Modele el respeto mutuo

Los hijos aprenden ms observando que escuchado.
Por esta razn si deseamos que los hijos sean respetuosos, los padres
La Etapa Escolar
deben mostrar respeto a su pareja y a sus hijos para que stos hagan
lo mismo. La cortesa es algo que se modela y por esa razn los pa-
dres deben dar gracias y pedir permiso o perdn siempre para que
estas palabras y actitudes sean parte del lenguaje y comportamiento
de sus hijos pues son parte de las reglas de cortesa universal.
Aunque parezca que no es apropiado que los padres pidan perdn

a los hijos cuando se equivocan, hay que recordar que hacerlo no
La Adolescencia
atenta contra la autoridad parental. Por el contrario, el hijo valorar
ms al padre o madre y en el momento apropiado har lo mismo.
5. Escuche si quiere lo escuchen

Prestar la atencin y responder a las preguntas
de los pequeos es una tarea importante.
Un padre dijo: No importa cun ocupado est,

para los Padres
Autocuidado
siempre debo prestar atencin cuando mis hijos

me hablan aunque piense que lo que digan no es
muy importante. S, es posible que la pregunta
no sea muy importante. Quizs el nio quiera sa-
ber cmo se produce la lluvia o que el adolescen-
te quiera contar lo que le inspir una cancin que
escuch.
Lo importante es la necesidad que tiene el hijo

de que sus padres lo escuchen y la oportunidad
que tienen los padres de escuchar, de preguntar,
de comprender al hijo y de esta manera se le comunica al nio o

adolescente que es importante.
6. Fomente la autonoma
Es tarea de los padres formar a sus hijos con capacidad de autocon-
trol, de hacer buenas decisiones y asumir la responsabilidad de sus
actos en forma independiente sin culpar a otros por sus errores.
Para que esto se logre es necesario dar oportunidades para que el

nio, nia y adolescente tenga la libertad de realizar sus propias
decisiones, en algunas reas y de acuerdo con la edad. No se debe
dar oportunidad para que lo que los nios y adolescentes decidan
les provoque inmadurez y dependencia. Hay que buscar la forma
de que lo que decidan les d madurez y autonoma, stas son cua-
lidades necesarias para vivir en sociedad. Si usted sobreprotege a
sus hijos y decide por ellos pueden crecer sin llegar a la madurez y
autonoma que necesitan poseer.
7. Sea realista
No esperemos que nuestras relaciones con los hijos sean perfectas y
amorosas todo el tiempo.
Seamos realistas y vivamos siendo conscientes de que habr mo-

mentos fciles y otros difciles, momentos de conflicto y otros de
armona. Ser madre o padre nunca ha sido un trabajo fcil y ni los
padres ni los hijos somos perfectos. Simplemente debemos criar a
nuestros hijos con amor y disciplina. Hay que educarnos primero
para educar a nuestros hijos. Pero no esperemos perfeccin: todos
estamos en el camino del aprendizaje continuo.
8. Atienda sus necesidades conyugales y/o personales

Si usted tiene pareja, dedquele tiempo para cultivar su relacin.
Si la pareja alimenta su amor, desarrollarn un hogar afectuoso y

clido en el que sus hijos se sentirn amados, y tambin aprendern
a amar a otros. Se ha demostrado que las personas estn ms satis-
fechas y contentas con su vida cuando se entienden con su pareja
e invierten tiempo en mantener viva su relacin conyugal lo cual se
reflejar en una buena relacin con sus hijos.
Si usted (sea hombre o mujer) no vive con una pareja y es madre y

padre a la vez, debe reconocer que tiene necesidades propias como
las de tener amistades, de recrearse, de seguir creciendo como per-
sona y realizarse, etc. Tratarse bien le har sentirse bien con su per-
sona y se valorar mejor, lo cual trasmitir a sus hijos para que ellos
tambin se valoren y le valoren a usted.

Fundamentos
Mtodos alternativos de disciplina
Mtodo 1: El halago o elogio (niez y adolescencia)

Un mtodo alternativo de disciplina puede ser halagar el compor-
tamiento correcto cuando el hijo, hija (nio o adolescente) se porta
bien. El halago no debe ser general sino especfico. No diga: Qu
bien te has portado hoy; diga: Hoy has comido todo lo que te serv
La Infancia
sin quejarte, lo hiciste muy bien, o: Gracias hija por venir de la fies-
ta a la hora que acordamos, pude dormir tranquila sin preocupar-
Mi papi me me. Me has demostrado ser muy responsable. El halago fomenta el
autoestima, se enfoca en el comportamiento positivo deseado y no
dijo que
en lo negativo. Cuando los hijos se sienten bien repiten este buen
me ama!
comportamiento posteriormente.
La Etapa Escolar
El halago es inapropiado cuando se lo hace luego
de una frase negativa. Por ejemplo, No has lavado
los platos bien pero eres un buen chico. Esta frase
enva dos mensajes contradictorios. Tambin es in-
correcto halagar la personalidad y no la tarea o com-
portamiento adecuado que se desea que se repita.
Por ejemplo: T eres mi hija predilecta, has lavado
todos los platos. Cuando se hace esto la hija puede
La Adolescencia
pensar que slo se la aprecia si lava los platos, pero
que no la quieren todo el tiempo.
Consideraciones importantes
Elogio es una palabra o un gesto que anima al nio,
nia o adolescente a seguir haciendo lo correcto y
sentirse bien por comportarse bien.
para los Padres
Autocuidado
Se puede elogiar a la persona: Te quiero mucho, t eres mi hija o

hijo favorito.
Se elogia a la buena conducta, eso es lo ideal y correcto: Lavaste

bien los platos. Hoy hiciste toda tu tarea, muchas gracias por eso.
Llegaste temprano de la fiesta como lo prometiste, eres muy res-
ponsable.
Forma de halagar
Elogie o halague el buen comportamiento, no slo a la persona.
Abrace a su hijo y mrelo bien a los ojos al elogiar su buen com-

portamiento.
Sonra y muestre afecto, cario y honestidad cuando halague.
Ejercicio
Escriba dos elogios que puede darle a un nio o nia y a un
adolescente, uno elogiando su comportamiento correcto y otro
elogiando a su persona en forma general:
Nio/nia
1__________________________________________________
___________________________________________________
2 __________________________________________________
___________________________________________________
Adolescente
1__________________________________________________
___________________________________________________
2 __________________________________________________
___________________________________________________
Mtodo 2: Al rincn o el Retiro (2 a 5 aos de edad)

El Retiro se utiliza slo con nios y nias pequeos cuando mues-
tran o incurren en un comportamiento muy irrespetuoso como las
rabietas. Si su hijo no cambia de conducta aunque le pida guardar
silencio, le puede decir en forma firme que por no obedecer tiene
que salir del lugar donde est y usted debe llevarlo y dejarlo en al-
gn lugar quieto de la casa.
La idea de Al rincn es interrumpir lo que est haciendo y ubicarlo

en un lugar diferente, informndole que no podr hablar ni jugar
por un determinado tiempo. Puede sentarlo en una silla en un rin-

cn de la casa mirando hacia la pared para que no se distraiga y as

experimente que su comportamiento negativo ha sido sancionado.
Fundamentos
Este mtodo es muy til en las edades de 2 hasta 5 aos y particu-
larmente cuando los hijos incurren en rabietas.
Tambin se utiliza el Retiro o Al rincn cuando dos hermanos

pequeos que juegan se insultan o pelean por algn juguete. En
un primer momento el padre o madre se les debe acercar y decir
claramente que no les permitir que sigan jugando de esa manera
y que si lo siguen haciendo irn al retiro o rincn. Si vuelven hacer-
lo, entonces se los separa y se les dice que por no obedecer cada
La Infancia
uno tiene que ir al rincn por 10 minutos y se suspender el juego
mientras los nios estn castigados. Luego del tiempo establecido,
se les avisa que ahora pueden jugar pero que si vuelven a pelear se
les suspender el juego e irn al retiro o rincn otra vez.
Cundo usar el Retiro o Al rincn
La Etapa Escolar
1. Luego de haber identificado y sealado, en la casa, el lugar apro-
piado.
2. Despus de decidirle al nio cunto tiempo estar en el rincn.
3. Despus de que usted explique qu es el retiro o rincn, por qu

se usa o cundo se usa.
La Adolescencia
4. Despus de que se han ense-
ado y explicado las reglas y
consecuencias.
5. Despus de haber anunciado

que a la siguiente vez se usar
el retiro o rincn.
6. Cuando el nio desobedece

para los Padres
Autocuidado
repetitivamente.
El lugar donde se ejecute el retiro

es muy importante. Muchas veces
enviamos al hijo o hija a su cuar-
to y en parte est bien, pero all
se encontrarn con sus juguetes,
cuentos y otras distracciones. En
este caso, el retiro no les signifi-
ca gran prdida. Por esta razn se
recomienda ubicar una esquina
en la sala donde no haya distraccin y donde se pueda sentar al hijo

o hija en una silla mirando a la pared; as no tendr distracciones.
Cuando se usa una esquina y se sienta al hijo all haciendo uso del
retiro, se intenta forzarlo a dejar de hacer lo que estaba haciendo,
a calmarse y a pensar en el comportamiento incorrecto que estaba
cometiendo. Si se lo coloca en un lugar donde se puede distraer, no
se logra que en el retiro el hijo piense en la regla que ha desobede-
cido y en la necesidad de no volver hacerlo.
El Retiro significa retiro de atencin, de la diversin y de la distrac-

cin. Informe a toda la familia sobre esto para que no distraigan o in-
terrumpan el castigo cuando usted enve al nio al rincn o al retiro.
Planificacin del Retiro

Escoja tres lugares en su casa donde puede ubicar el sitio de retiro.
El rea que escoja debe ir de acuerdo con la edad de la criatura. Si
se trata de un nio muy pequeo el lugar del retiro tiene que estar
a una distancia visible. Si se trata de un nio ms grande, el lugar
puede estar en un lugar ms alejado pero destinado para el retiro.
Por ejemplo la sala, el patio, etc.
Haga una lista de situaciones de mal comportamiento e indique la

cantidad de tiempo que asignara a su hijo en el retiro. Lgicamente,
a mayor trasgresin, mayor debe ser el tiempo que se asigne al nio
al retiro. Use periodos cortos pero significativos. No enve a un nio
al retiro por un periodo largo porque no dar buenos resultados.
Hablar gritando.
Ejemplos de mal comportamiento Pelear entre hermanos.
Faltar el respeto a la mam insultndola.
Acte con calma pero con firmeza.

Informe y explique la regla y la consecuencia.
Actitud que debe tener el padre/madre No preste mucha atencin a los argumentos de de-
fensa del hijo o hija.
Lleve al nio con firmeza y cario al lugar designa-
do despus de explicarle la razn de la decisin.
No pierda la paciencia ni grite porque esto provoca que los hijos

tambin griten. Asuma el control en la situacin y si decidi castigar,
proceda sin titubear.
Vuelva a explicar la regla que ya conoce el nio, indicndole que

ha desobedecido e informndole que la consecuencia es pasar un

tiempo en el retiro y que despus podr continuar jugando.
Fundamentos
No preste mucha atencin a las excusas que el hijo o hija le den.
Algunas veces culparn a otras personas, otras veces rogarn y has-
ta dirn, por ejemplo, T eres una mala mam, ya no te quiero.
Recuerde que stas son slo expresiones del momento pero usted
contine con la decisin que ya ha comunicado.
Lleve al nio al lugar indicado e infrmele cunto tiempo se queda-

r en la esquina. No discuta; slo explique y ejecute. Luego, cuando
La Infancia
el hijo o hija se siente en la silla, elgielo por su actitud obediente,
pero sea muy breve.
Ejercicio
Una madre ve que sus dos hijos pelean por un carro. Les grita y
La Etapa Escolar
les dice: Vayan cada uno a una esquina por portarse mal!
Qu pasos dara usted? Recuerde la actitud que debe tener el

padre/madre, y que indicamos anteriormente:
1 _________________________________________________
2 _________________________________________________
La Adolescencia
3 _________________________________________________
4 _________________________________________________
NO OLVIDAR
para los Padres
Autocuidado
El Retiro se usa con nios en edad pre-escolar y escolar. No

se usa con adolescentes; a ellos se les enva a su cuarto.
Recuerde que usted debe decirle al hijo que el tiempo de cas-

tigo no se inicia hasta que est calmado, quieto y sin hablar.
Si se pacta que el tiempo de retiro en la esquina es 5 minutos,

debe respetarse ese tiempo sin acortarlo ni prolongarlo.
Elogie al hijo cuando inicia y finaliza el tiempo del retiro.
Mtodo 3: Ignorar
Agua que no has de beber djala correr.
Ignorar el comportamiento no deseado es otro mtodo disciplina-
rio. Muchas veces los hijos se portan muy mal repetidamente en al-
gn momento y puede ser que lo hagan para buscar la atencin de
Auxilio, los padres. Por ejemplo, cuando los padres estn hablando de algo
no puedo importante el hijo, especialmente en la niez, comienza a cantar
ignorar lo ms y ms fuerte.
que est
haciendooo! Es posible que lo haga con la meta de interrumpir y lograr que le
den atencin. Una manera de desanimar al nio a que siga hacien-
do esto es decirle una sola vez que no lo haga y luego, si persiste,
deje de prestarle la atencin o ignrelo. Es muy posible
que luego de un momento el hijo se canse y se d cuen-
ta de que su estrategia no dar resultado y cambiar de
comportamiento.
Ignorar es lo opuesto de elogiar. Al ignorar no se presta

atencin al nio o nia con el propsito de parar su com-
portamiento incorrecto. Luego, cuando deja de ocurrir el
comportamiento incorrecto (gritar o llorar), y el nio se
comporta respetuosamente, entonces s se le debe pres-
tar atencin.
Ejemplo: Si el nio pide algo gritando con un tono de voz

exigente y persistente diciendo: Quiero helado, dame
helado!, etc., y si anteriormente se le ha enseado que
cuando pida algo diga Por favor y en voz baja, no se le
debe prestar atencin. Cuando cambie de actitud y so-
licite el helado en voz baja, se le atiende y felicita por
pedir en forma correcta.
Cmo funciona este mtodo?

Recuerde que ignorar un mal comportamiento tiene como propsi-
to ensear al hijo o hija que usted no le prestar atencin cuando se
comporte en forma irrespetuosa, sino que lo escuchar y atender
cuando se comporte bien o cuando pida algo que necesite en la
forma correcta.
Recuerde que ignorar funciona si primero se ha explicado y ense-

ado el concepto, la norma y la consecuencia de la desobediencia.
Por ejemplo, si tiene que ensear y explicar al nio mandn, gritn
y hasta irrespetuoso, que la forma correcta de pedir es sin gritar:
Mami, por favor, me compras un helado?, hay que decirle al hijo
que sta es la regla y que si grita y no pide Por favor, usted no le
atender hasta que pida en forma correcta.
Ignorar es muy til para ayudar al nio a dejar de hacer algo inco-
rrecto cuando recin comienza a hacerlo. Muchas veces los hijos

aprenden comportamientos, palabras, actitudes, gestos que ven en
Fundamentos
la televisin. Por ejemplo, cuando la hija comienza a quejarse cons-
tantemente, es momento para que la madre o el padre informen
que se comportamiento no es correcto, y ensearle el correcto.
Cuando la hija use un tono de voz quejumbrosa es mejor ignorarla,
y prestarle atencin slo cuando hable en forma normal, felicitn-
dola al mismo tiempo afirmando que la forma en que est hablando
es la correcta.
La Infancia
Consideraciones del mtodo ignorar
1. La tempestad viene antes de la calma. Recuerde que si usted usa
el mtodo de ignorar es posible que al inicio el comportamiento
irrespetuoso o no adecuado de sus hijos empeore cuando usted
los ignore. Sin embargo, no ceda; insista, y ver luego que la re-
sistencia y el mal comportamiento disminuirn.
La Etapa Escolar
2. Informe a su familia y recuerde a todos que ignoren el mal com-
portamiento que se desea eliminar en su hijo. Dgales a todos:
Si Juan o Rosi les piden algo gritando, ignrenlos, pero cuan-
do les pidan algo en voz baja y diciendo Por favor, entonces s
atindanlos.
3. No se debe ignorar el mal comportamiento que pone en riesgo la

vida del nio o nia o de alguna otra persona en la casa.
La Adolescencia
4. Use el mtodo de ignorar el mismo momento en que usted vea
que su hija o hijo est iniciando un hbito nuevo e inadecuado.
No espere que el mal comportamiento se haga un hbito.
5. Sea consistente: si desea eliminar un mal hbito, debe ignorarlo

siempre y no unas veces s y otras no. Es posible que a usted le
sea difcil ignorar a su hijo cuando est en medio de una rabieta.
Recuerde que ste es el momento decisivo: usted debe ignorarlo
para los Padres
Autocuidado
hasta el fin. Se espera que, al ser ignorado, el hijo

deje la rabieta, pero si usted cede le ensear al
si usted usa el mtodo de hijo que la rabieta es una forma de lograr lo que
ignorar es posible que al l desea.
inicio el comportamiento
irrespetuoso o no adecua- Si usted cede, lo alentar a continuar usando la
do de sus hijos empeore rabieta para conseguir lo que quiere. Al ignorar-
cuando usted los ignore. lo, por el contrario, se espera que aprenda a de-
Sin embargo, no ceda; in- jar las rabietas.
sista.
Ejercicio
Identifique tres comportamientos irrespetuosos con los que de-

seara usar el mtodo de ignorar para desanimar al hijo o hija a
seguir incurriendo en un comportamiento incorrecto.
1 _________________________________________________
2 _________________________________________________
3 _________________________________________________
Cmo le indicara a su hijo cules son los malos comporta-

mientos mencionados en la pregunta anterior y cul es la forma
apropiada de comportarse? Cmo le dira que el mal compor-
tamiento ser ignorado?
1 _________________________________________________
2 _________________________________________________
3 _________________________________________________

Fundamentos
La etapa escolar
La Infancia
Caractersticas y necesidades en la etapa escolar
Caractersticas fsicas
Crecimiento desigual. El desarrollo de los msculos demanda activi-
dad; esto provoca que el nio sea inquieto y tambin que se canse
La Etapa Escolar
con facilidad.
Caractersticas mentales
Est aprendiendo a leer y escribir. A medida que progresa en su
capacidad de leer es bueno observar sus logros en esta rea. De-
sarrolla capacidad de relacionar ideas. Es bueno hacerle preguntas
que le hagan pensar. Evite pensar por l o ella.
La Adolescencia
Caractersticas emocionales
Se emociona fcilmente. A veces se retrae por
aburrimiento o timidez. Es muy impaciente.
Todava tiene muchos temores.
para los Padres
Autocuidado
Caractersticas sociales
Quiere jugar con otros; ya no juega solo como
antes. Le gusta hablar de sus amistades y acti-
vidades. Quiere ser grande y le agrada imitar
a los adultos. Tiende a ser egosta y desea ser
el centro de la atencin.
Necesidad emocional
La mayor necesidad emocional que su hijo o hija necesita resolver
en esta etapa es la tensin interna que siente entre sentirse capaz y
desarrollar un sentimiento de inferioridad. Cuando la criatura asu-

me una iniciativa y desea hacer algo en la casa es necesario apoyarla
aunque cometa errores y muchas veces su accin no termine dando
el resultado que deseamos. Cuando incluimos al hijo o hija en su de-
seo de cooperar en casa logramos que crea en s mismo y no tenga
temor de iniciar ningn proyecto. Por el contra-
rio, si usted evita, sanciona y limita el deseo que
En esta etapa el nio y nia su hijo tiene de ayudarle porque usted cree que
necesitan estar fsicamen- romper algo o lo ensuciara ms le provoca, sin
te y emocionalmente cer- querer, un sentimiento de culpabilidad.
ca de su padre del mismo
sexo. Tambin en esta etapa el nio y nia necesitan
estar fsicamente y emocionalmente cerca de su
padre del mismo sexo. A medida que la madre
permita a la hija colaborar con ella y realizar actividades juntas, la
nia se sentir ms aceptada y tendr ms deseos de asumir su rol
y ser parte del grupo femenino.
Lo mismo sucede con el varn. Si su padre se muestra asequible y

se convierte en su amigo, ms deseos tendr de ser varn y afirmar
esa identidad sexual. Es en estas relaciones donde la nia y el nio
van aprendiendo y expandiendo su concepto de las actividades de
los roles femeninos y masculinos.
La importancia de escuchar al nio o nia

Por lo mencionado anteriormente, es necesario escuchar y evitar
slo sancionar. Cuando usted escucha al hijo o hija esta comuni-
cndole que le importa lo que dice. Esta actitud es interpretada por
el menor como: Yo soy importante para mis padres, sentimiento
que se internaliza en su forma de percibirse. El sentimiento de ser
una persona valiosa o no valiosa se acenta en esta etapa a medida
que se le escucha, incorpora y no se le castiga exageradamente, es-
pecialmente en forma fsica.
Tambin es importante que usted ensee a su hijo o hija cul com-

portamiento es correcto y cul no, estableciendo lmites claros y
consistentes.
En esta etapa la curiosidad es notoria en los hijos debido al desarrollo

mental que experimentan y por esa razn siempre preguntan. Res-
ponder a sus preguntas fomenta su desarrollo mental y a la vez valida
su inquietud de querer conocer ms del mundo al que pertenecen. La
fantasa tambin es una forma de juego y es muy comn en la prime-
ra etapa escolar. Es a travs de la fantasa que se afirman y recrean los
roles que en el futuro asumirn, por lo tanto los padres deben tolerar
y supervisar este tipo de juegos o dilogos fantasiosos.
Educacin y disciplina que provocan responsabilidad

La disciplina en esta etapa debe ser directa y concreta, orientada b-

sicamente a interrumpir el comportamiento no deseado en el nio
Fundamentos
o nia. Los largos discursos o explicaciones no son necesarias ni dan
buen resultado. El propsito de las intervenciones disciplinarias del
padre/madre es redirigir y ensear el comportamiento apropiado.
Una breve explicacin sobre lo que es correcto e incorrecto es sufi-
ciente. La idea es lograr que el hijo o hija asuma responsabilidad en
su comportamiento. Explique brevemente la razn por qu que tal
o cual comportamiento es inadecuado y seale el apropiado.
Aunque no lo crea, muchas investigaciones han demostrado que
La Infancia
los hijos que han sido disciplinados en forma tranquila y con di-
logo se muestran ms responsables con su propia conducta en su
vida adulta. Por el contrario, los hijos disciplinados en un ambiente
de violencia y abuso terminan siendo agresivos con otros y siendo
irresponsables en su vida futura. Usted necesita buscar equilibrio
entre el dilogo, la escucha y el castigo, recordando que el propsi-
to de la disciplina no es causar dolor fsico o emocional sino ensear
La Etapa Escolar
y motivar comportamientos correctos.
Mtodo disciplinarios para la etapa escolar
Mtodo 1: Consecuencias lgicas y naturales

Una de las formas ms comunes de disciplinar es premiando con
La Adolescencia
halagos, otorgando privilegios o regalos por el buen comportamien-
to, y castigando con regaos o golpes cuando el hijo o hija incurren
en un mal comportamiento. Usted habr notado que en algunos
casos este mtodo le ha dado buen resultado, pero tambin habr
observado que en otros momentos ha provocado una lucha de po-
der y resistencia en sus hijos.
El argumento en contra del mtodo del halago y del castigo es que

el menor no aprende a autocontrolarse ni a ser responsable de sus
para los Padres
Autocuidado
propios actos puesto que solamente deja de hacer lo incorrecto

para evitar ser castigado o golpeado, no porque aprende a realizar
su propias decisiones en forma correcta.
El mtodo de las consecuencias lgicas y naturales ser explicado

ampliamente en la seccin del trato con adolescentes (ver pgina
73). Sin embargo, vale la pena recordar algunos aspectos y diferen-
cias con otros mtodos.
El castigo enfatiza en el poder que el adulto tiene sobre el menor y

en el poder del castigo, sea ste la correa, la nalgada, etc. Por el con-
trario, cuando se usa la consecuencia natural y lgica, no se enfatiza

en el castigo sino en la falta y en la consecuencia natural y lgica
que enfrentar quien cometi la falta y que se acord previamente.
Este mtodo es ms racional y menos reactivo; no da a lugar al eno-
jo, a la violencia ni a la amenaza.
Si usted ve a su hijo o hija que no hace sus tareas escolares para el

da siguiente, le puede decir: S que tienes que hacer tareas esco-
lares para maana, pero sigues jugando y no las haces. T decides:
si las haces ahora, maana podrs salir con tus amigos, pero si no
las haces, maana no podrs salir a jugar hasta que me traigas una
nota de tu maestra diciendo que has cumplido con tu tarea. Es
importante hacerle notar que una causa siempre provoca una con-
secuencia:
Causa Consecuencia
Cuando use este mtodo, comunquese con voz calmada pero firme.
D al hijo o hija la capacidad de decidir qu hacer, pero comunique
la consecuencia que enfrentar por su incumplimiento, y asegrese
de que la consecuencia est relacionada con el mal comportamien-
to. Por ejemplo, si se ha acordado previamente que su hija debe
guardar su ropa en la canasta de ropa sucia para que la laven, y no
lo hace, puede decirle: Si deseas tener ropa limpia para salir tienes
que dejarla en la canasta de ropa sucia donde acordamos; de lo
contrario no tendrs ropa limpia para usar la prxima semana. T
decide qu quieres.
Recuerde que al usar este mtodo usted debe hablar menos y ac-
tuar firmemente, evitado discusiones. Evite faltas al respeto y sea
consciente de que si usted termina haciendo lo que su hija o hijo
pueden hacer les est robando la capacidad de crecer y de ser res-
ponsables de sus actos.
Mtodo 2: Primero-Despus
Asignar deberes domsticos a los hijos ayuda y fomenta en ellos
un comportamiento responsable pues de esta manera sienten que
contribuyen a la familia y que tienen capacidades tiles. Los otros
deberes son los escolares. Es necesario que los hijos desarrollen el
hbito de hacer ambos cumplidamente.
Usted debe establecer reglas y acuerdos so-

bre quin, cundo y cmo realizar los debe-

Ahora
res domsticos. Premie, elogie y reconozca puedo salir
Fundamentos
cuando los hijos cumplan las tareas asigna- a jugar!
das. Modele usted el cumplimiento de la ta-
rea que desea que sus hijos hagan. Por ejem-
plo, tienda su cama antes de salir a desayunar
si quiere que sus hijos hagan lo mismo.
En relacin con las tareas escolares, es impor-

tante identificar un lugar sin mucha distrac-
cin y destinarlo para esta actividad. Establez-
La Infancia
ca la regla denominada: Primero-Despus.
La idea es comunicar a los hijos que primero
se hace la tarea y despus se ve la televisin,
o primero se come y despus se puede salir
a jugar. De esta manera se establece un or-
den y una rutina. Este mtodo ayuda al nio
o nia a realizar las tareas que muchas veces
La Etapa Escolar
no les agrada. El incentivo en este mtodo es
el permiso y derecho a jugar, a ver televisin,
que es algo que desean hacer, luego de cum-
plir primero con su tarea asignada. Establecer
esta rutina ayuda al nio y nia a acostum-
brarse a este orden y a usarla tambin en la escuela, lo cual puede
prevenir en muchos casos el fracaso escolar.
La Adolescencia
Hiperactividad en los escolares
La etapa escolar precede a la adolescencia y por esta razn es re-

comendable que los padres orienten y eduquen a sus hijos, cuando
todava tienen un rol preponderante en ellos. Posteriormente, en
la adolescencia, la influencia de los padres es menor y los adoles-
centes escuchan ms los consejos de su grupo de amigos, y colocan
para los Padres
Autocuidado
los de la familia en niveles secundarios. Por otro lado, el deseo de

privacidad y autonoma se acrecienta en la adolescencia y por eso
tambin es oportuno tratar los temas de sexualidad en la etapa es-
colar para establecer una base de confianza entre usted y su hijo
o hija. Si la comunicacin es honesta, fluida y transparente, sta
continuar aunque quizs con menor intensidad en las siguientes
etapas.
Existen muchos temas importantes para tratar sobre la sexualidad,

pero entre los ms importantes resaltan: 1) los cambios biolgicos
que van a ocurrir en el cuerpo en el futuro; 2) la intimidad y la rela-
cin sexual como expresin de amor y madurez; 3) en

las mujeres, la menstruacin como seal de madurez
sexual.
Estos temas se deben abordar investigando qu sabe

el hijo o hija al respecto y sobre eso aadir ms in-
formacin de acuerdo con el inters observado y la
madurez de su hija e hijo. En esta etapa las nias pa-
san ms tiempo con sus amigas y los nios con sus
amigos; sin embargo, en algunos casos se inician en
el deseo de tener una amistad especial o una pareja
del sexo opuesto.
Recuerde que informar los detalles biolgicos sobre

la reproduccin no ayudarn mucho; lo ideal es dia-
logar sobre los deseos sexuales que se sienten, sobre
el deseo de pasar ms tiempo con amigos del otro
sexo, sobre el significado de la atraccin y la forma
de vivir el enamoramiento, etc. En esta etapa su hijo
e hija posiblemente comenzar a sentir atraccin y
vivir amores imposibles y romnticos, esto es normal porque le
ayuda a crecer en el rea de iniciar relaciones sociales con el sexo
opuesto. Finalmente, reafirme la importancia de reconocer los
cambios biolgicos y sexuales que estn iniciando en sus cuerpos,
lo cual no significa que haya madurez emocional para tener rela-
ciones sexuales.
Es tambin importante que los padres sepan que los hijos en esta
etapa escolar estn evalundose constantemente y estn buscando
ser aceptados por los dems. El hijo o hija es muy detallista al ob-
servar sus propias cualidades y capacidades. En el vecindario y en la
escuela se tornan competitivos y desean ganar y sobresalir. La tarea
de los padres en esta etapa es fomentar que sus hijos e hijas desa-
rrollen sus habilidades innatas y otras que puedan aprender.
Las clases de natacin, msica, deportes y participar en cualquier

grupo extraescolar les ayudar a desarrollar sus capacidades, Esto
incrementar la confianza en s mismos. Por el contrario, si los pa-
dres no valoran, resaltan ni fomentan las habilidades de sus hijos,
stos pueden terminar esta etapa con un fuerte sentimiento de in-
ferioridad. En muchos casos este sentimiento de desvalorizacin se
compensa con un comportamiento sexualizado donde ella se deja
usar como objeto sexual o l asume un comportamiento sexual pro-
miscuo tratando de sentirse mejor por las conquistas sexuales que
logre. Estos son comportamientos que, por cierto, se pueden y se
deben evitar con un buen trato y una buena disciplina en la que los
padres comuniquen amor y firmeza en el trato con sus hijos.
Prevencin del abuso infantil y el buen trato

Dios nuestro Creador es el mximo ejemplo de buen trato por-
Fundamentos
que, sin merecerlo nosotros, l nos am y nos ama con amor eterno
(Romanos 5.8). Dios nos ha creado motivado por su amor y para
que vivamos en relacin con l y con los dems. Nos ha creado a su
imagen y semejanza justamente para que podamos comunicarnos
con l en un lenguaje comn que es el amor y el buen trato.
Entonces debemos afirmar que no hay mejor muestra del buen

trato que el que Dios, nuestro Padre, diera lo mejor de s mismo
para restaurar nuestra vida y comunicacin con l: Porque de tal
La Infancia
manera am Dios al mundo que dio a su hijo unignito para que
todo aquel que en l crea no se pierda sino que tenga vida eterna
(Juan 3.16).
Conceptos bsicos
Maltrato fsico
La Etapa Escolar
El maltrato fsico es la prctica ms comn de los padres y los adul-
tos sobre los nios y adolescentes. En la mayora de casos incurren
en estos actos para ejercer control y disciplina. La falta de educacin
sobre lo que significa la disciplina, el alto nivel de tensin al cual en
ocasiones estn sometidos por problemas econmicos, desempleo
y por su incapacidad de educar a sus hijos, hace que los padres in-
curran en el castigo fsico y no en el dilogo.
La Adolescencia
El buen trato fsico implica abrazar al menor, cuidarlo, respondien-
do a sus necesidades orgnicas con prontitud, buena disposicin
y cario. Tambin implica escuchar, validar y decirle al menor que
pertenece a una familia, que se le ama, se lo protege y que se lo
est formando para ser un buen ciudadano. El buen trato requiere
establecer normas claras con los hijos, explicarles cuando las han
incumplido y usar un repertorio variado de disciplinas de acuerdo
con la edad y a la situacin particular.
para los Padres
Autocuidado
Maltrato emocional
Son gestos, actitudes y frases que se usan para
etiquetar, burlar, denigrar, manipular o controlar
Dios nuestro Creador es el a un menor o adolescente. Amenazarlo o privarle
mximo ejemplo de buen de la atencin, cuidado y cario son formas de
trato porque, sin mere- maltrato emocional.
cerlo nosotros, l nos
am y nos ama con amor El buen trato emocional se caracteriza por des-
eterno (Romanos 5.8). tacar lo bueno en el nio, nia y adolescente;
por ver el potencial que tiene por ser creacin
de Dios a su imagen y semejanza. Mostrar respeto al menor escu-

chndolo, tomando en serio lo que expresa y siente, afirmando su
individualidad o particularidad, son formas de buen trato.
Abuso sexual
Es todo tipo de agresin a la sexualidad del nio, nia y adolescente
con o sin penetracin. En algunos casos son caricias inapropiadas al
menor, obligar al menor a desnudarse, forzarle a exponer sus geni-
tales o la exposicin de los genitales de un adulto a un menor. Tam-
bin es abuso sexual forzar a un menor o adolescente a ver material
pornogrfico, lo cual atenta contra su propio desarrollo sexual.
El buen trato sexual se expresa al educar al menor sobre su sexuali-

dad, reconocindola como algo bueno, creada por Dios para vivirla
en formas diferentes en cada etapa de desarrollo. Hablar apropia-
damente sobre sexualidad con el nio, nia y adolescente, usando
los trminos correctos, evitando crear vergenza o temor en ellos,
es otra forma del buen trato. Es tambin parte del buen trato educar
y capacitar al menor para diferenciar entre una caricia apropiada y
otra no apropiada; ensearle a contar a sus padres cuando alguien
le toque inapropiadamente, aunque esta persona le diga que guar-
de el secreto.
Por qu ocurre el maltrato?

En algunos casos el maltrato fsico y emocional se realiza con la in-
tencin de disciplinar al menor o para desahogar tensiones propias
del adulto con la persona equivocada. Cuando se trata de abuso
sexual, ste se ejecuta para satisfacer necesidades sexuales del
agresor aprovechando de la ingenuidad del menor y la posicin de
poder que el agresor pueda poseer.
La niez y adolescencia necesita proteccin, afecto, cuidado y gua.

La familia, la iglesia y la sociedad son las encargadas de velar con
amor por la integridad fsica, emocional y sexual del menor y adoles-
cente. Todos estamos llamados a asumir medidas
preventivas y a ejercer el buen trato para evitar
el dolor que causa el maltrato y el abuso. Todo
Todo tipo de maltrato
tipo de maltrato y abuso daa la Imagen de Dios
y abuso daa la Imagen
en la vctima y en el agresor, considerando que
de Dios en la vctima y en
todos hemos sido creados para vivir en relaciones
el agresor, consideran-
armnicas, de buen trato. El maltrato y el abuso
do que todos hemos sido
provocan traumas que al no ser tratados pueden
creados para vivir en rela-
insertarse en la vida de la vctima limitndole la
ciones armnicas, de buen
posibilidad de vivir una vida sana y libre para la
trato.
que toda criatura de Dios ha sido creada.
Cundo no hay buen trato?

El maltrato genera rabia en el nio, nia y adolescente, la cual debe

ser expresada y no reprimida. Si se ignora el sentimiento de enojo
Fundamentos
causado por el maltrato, o si se obliga a reprimirlo, se re-victimiza
al menor e indirectamente se le comunica que es culpable y no
vctima.
A su vez, el nio, nia y adolescente sufre maltrato, se afecta in-

tensamente y en consecuencia deja de confiar en s mismo y en los
dems. Desarrolla un sentimiento de temor que lo paraliza y le hace
asumir un comportamiento hermtico, poco comunicativo y de ais-
lamiento. En otros casos el menor se ve impedido de establecer l-
La Infancia
mites adecuados en sus relaciones, abrindose con facilidad a un
total desconocido y otorgndole una confianza excesiva. Esto afecta
su autoestima y sus relaciones con la familia, la iglesia, la escuela y
la sociedad en general. El rendimiento escolar y las relaciones en
la escuela o colegio se tornan muy conflictivos. Tiene dificultad de
aprender, tiene un comportamiento agresivo o deprimido, y puede
llegar a abandonar los estudios.
La Etapa Escolar
Qu hacer al respecto?
Qu hacer si el maltrato provoca que el menor viva evitando la
cercana y contacto con el otro? Qu hacer cuando el nio o ado-
lescente vctima de maltrato incurre en un comportamiento defen-
sivo, agresivo y hostil para consigo mismo y los dems? Qu hacer
para que nuestra sociedad desarrolle y abrace una cultura de buen
La Adolescencia
trato?
Una consideracin esencial en la prevencin y la sanacin del mal-

trato es proveer experiencias de buen trato o experiencias relacio-
nales constructivas. Es la experiencia de ser tratado bien, de ser
respetado, defendido y valorado lo que provoca una autoestima sa-
ludable en el menor. Es la capacidad de creer o volver a creer en la
propia dignidad y en ser creacin de Dios con valores y capacidades
lo que permite al menor defenderse cuando alguien intente maltra-
para los Padres
Autocuidado
tarlo, o sanar de los recuerdos del maltrato pasado.
Se hace necesario considerar una valoracin realista que resalte las

cualidades internas y externas como creacin de Dios de las nias,
nios y adolescentes maltratados. El maltrato afecta la autopercep-
cin y provoca una preocupacin excesiva por el cuerpo. Afirmemos
la estima que Dios tiene a cada nia y adolescente y ayudemos a
descartar la autoimagen negativa producto del maltrato.
Remarquemos al nio y adolescente que su condicin de varones

con orientacin heterosexual no cambia por haber sufrido un abuso
sexual. No es el acto del abuso sino la forma en que se lo interpre-

ta lo que confunde al nio o adolescente en la construccin de su
identidad. La familia e iglesia puede ofrecer experiencias de amis-
tades con compaeros que sean saludables y reafirmen una sana
masculinidad.
Informemos, capacitemos y equipemos a los pa-

La idea de que ser padres dres de familia y sociedad con modelos de buen
implica ser autoritarios y trato. Las investigaciones muestran que los pa-
hasta abusivos, debe cam- dres de familia muchas veces incurren en mal-
biar en nuestra sociedad, trato fsico y emocional porque no conocen otras
iglesia y familia. alternativas para disciplinar a sus hijos. La idea
de que ser padres implica ser autoritarios y has-
ta abusivos, debe cambiar en nuestra sociedad,
iglesia y familia. Las escuelas para padres pueden ser una buena
herramienta educativa y preventiva para usarla en iglesias, colegios
y otros centros educativos comunitarios. Es necesario recapturar y
seguir el ejemplo del Dios Padre que ama y por amor disciplina, sin
incurrir en abuso ni maltrato.
Para disciplinar en el hogar se deben contemplar, entre otras, las

siguientes recomendaciones: 1) implantar y ensear reglas claras;
2) ejercer una disciplina consistente; 3) administrar un castigo rela-
cionado con la falta y nunca abusivo; 4) modelar los comportamien-
tos apropiados; y 5) elogiar a los hijos e hijas cuando se comportan
bien.
Denunciemos todo acto estructural, social y poltico que coloque a la

sexualidad como un objeto de venta y que deshumaniza y trastoca el
desarrollo psicosexual del nio, nia y adolescente. Sancionemos las
campaas publicitarias sexualizantes y perspectivas de gnero asi-
mtricas (desiguales) y actitudes adulto-cntricas que hacen creer
equivocadamente que el adulto que puede satisfacer sus necesi-
dades sexuales con un menor o adolescente, o que puede ejercer
sobre stos poder, control y abuso de cualquier tipo.
Conclusin
Desde el inicio de su vida, una criatura ejerce capacidades dadas por

Dios para relacionarse con los otros y esta habilidad va cambiando
y sofisticndose a lo largo de su crecimiento. Son estas relaciones
con los otros, que pueden ser los padres, personas mayores y otros
adultos, las que contribuyen a formar en el nio y nia un mapa
relacional. Por medio de este mapa relacional la criatura aprende a
relacionarse y a esperar ciertas actitudes de buen trato de los otros
hacia su persona.
Cuando en lugar de buen trato recibe maltrato, la imagen de Dios se

trastoca en la vctima, creando en ella ambivalencia, desconfianza

y temor en el contexto de las relaciones interpersonales. Son por
Fundamentos
lo tanto las relaciones tempranas las que establecen los cimientos
para la creacin gradual de los modelos de relacionamiento de un
nio o nia con los dems. Cuando estas primeras relaciones no
reflejan la naturaleza de Dios que es el buen trato, la vctima del
maltrato queda atrapada en un modelo relacional para el cual no ha
sido creada. Nunca olvidemos que hemos sido creados para el buen
trato y que necesitamos unirnos para provocar cambios.
La Infancia
Oracin comunitaria
Seor Dios, te pedimos perdn, porque muchas veces en nues-

tra sociedad machista y centrada en el egosmo de los adultos
ignoramos a la niez y la desprotegemos. Perdnanos Seor
La Etapa Escolar
Jess por ser tan egocntricos que olvidamos que estamos lla-
mados a seguir tu ejemplo dando buen trato a la niez y defen-
dindola de quienes usurpan o desconocen sus derechos. Ay-
danos, Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espritu Santo, a promover
y defender la cultura del buen trato basados en el ejemplo de
la santa Trinidad. Reforma nuestras vidas, nuestra sociedad y
permtenos ser agentes de reforma promoviendo el buen tra-
to. Te lo pedimos en el nombre de Jess, amn.
La Adolescencia
para los Padres
Autocuidado
EL ABUSO SEXUAL
a los nios y nias
Por parte de adultos (u otros nios) es un problema extendido.

El abuso sexual a los nios y nias puede ser
Sin contacto fsico Con contacto fsico

Por ejemplo, la exhibicin impdica, Por ejemplo, por medio de estmulos
llamadas telefnicas obscenas, personas orales (con la boca) o genitales al
lascivamente curiosas (mironas). acariciar a la vctima, o por medio del
coito (penetracin vaginal o anal).
Con violencia fsica Las vctimas

Por ejemplo, la violacin con golpes Del abuso sexual pueden ser nios y
u otras formas de maltrato fsico para nias de distintas edades.
intimidar a la vctima.
recordemos
Es posible que los incidentes ocurran solamente una vez o se repitan

muchas veces.

Fundamentos
La adolescenCIA
La Infancia
Caractersticas fundamentales de la adolescencia
La adolescencia es una etapa de cambios mltiples donde el hijo
o hija ya no es nio ni nia, pero tampoco es una persona adulta.
Por esta razn todava necesitan supervisin, orientacin y discipli-
na, pero en una forma muy distinta a la utilizada en la etapa de la
La Etapa Escolar
niez.
La etapa de cambio lo viven tanto el adolescente como sus padres.

No podemos esperar que los hijos pasen por los cambios propios de
la adolescencia sin que nosotros, como padres, tambin cambiemos
la forma de relacionarnos con ellos. Si se reconoce que esta etapa
es el inicio de una vida de joven adulto, los padres tienen que dar
ms libertad y responsabilidad al adolescente para facilitarle esta
La Adolescencia
transicin. Si se sigue tratando al adolescente como un nio o nia,
se obstaculiza su desarrollo y se provoca una actitud de dependen-
cia en lugar de una actitud de responsabilidad y autonoma.
Palabras claves: volatilidad emocional, hormonas, autoestima

Debido a los cambios hormonales, la etapa de la adolescencia es
para los Padres
Autocuidado
muy inestable emocionalmente. Su hija o hijo adolescente cambia-

r de estado de nimo muy rpidamente; en momentos estar muy
alegre y en otros muy triste. Cualquier comentario lo tomar muy
en serio y le har reaccionar intensamente. Por esta razn es im-
portante pensar antes de hacer cualquier observacin, en especial
acerca de su figura, aspecto fsico, ropa, etc.
sta es una etapa de mucha sensibilidad y donde la autoestima es

muy frgil, por tal razn es importante afirmar, validar, escuchar, y
no sancionar. El adolescente se ve con un cuerpo de adulto pero con
una mente que sigue siendo, en algunos aspectos, la de un nio y
esto provoca confusin. Por un lado, empieza el despertar sexual,

empieza a tener inters por el otro sexo, siente atraccin por las chi-
cas o chicos, pero no tiene las habilidades sociales de comunicacin
para expresarse y esto le causa ms inseguridad.
El temor al rechazo o a la burla provoca momentos de tristeza, in-

certidumbre, y esto lo expresa muchas veces renegando de todo o
rechazando a todos, inclusive a sus padres. Sin embargo, recuerde
que no es a usted a quien rechaza el adolescente; en realidad es
una incomodidad interna que siente al crecer y, al no saber cmo
expresarla adecuadamente, trata mal a los dems.
Ejercicio
Viaje a nuestra adolescencia

(La vaca no se acuerda que fue ternera)
Haga memoria y recuerde cmo fue su adolescencia: cmo se
sinti, qu pensaba de usted mismo/a. Cmo se relacionaba
con sus amistades de la misma edad? Cmo fue su relacin con
sus padres?
1. Un buen recuerdo de mi adolescencia es:
__________________________________________________
__________________________________________________
2. Lo que me hizo dar cuenta que estaba en la adolescencia

fue:
__________________________________________________
__________________________________________________
3. La comunicacin con mis padres fue:
__________________________________________________
__________________________________________________
Tres necesidades en la adolescencia

Fundamentos
Valoracin
La Infancia
Competencia Pertenencia
La Etapa Escolar
Ejercicio
Evale a su familia y pregntese:

1. Qu hace para mostrar a su adolescente que pertenece a su
familia, y que usted lo acepta?
La Adolescencia
___________________________________________________
___________________________________________________
2. Qu hace para mostrarle que lo valora?
__________________________________________________
para los Padres
Autocuidado
___________________________________________________
3. Qu hace para asegurarle que es capaz, competente y tiene

cualidades?
__________________________________________________
___________________________________________________
La comunicacin con adolescentes
Formas de dilogo con adolescentes

Reconozcamos que nuestra hija o hijo adolescente est luchando
con preocupaciones sobre su apariencia, su identidad, la presin
de sus amistades, el acn, la menstruacin, los sueos mojados,
los cambios de voz, los problemas en el colegio, los cambios en su
estado de humor, el enamoramiento, etc.
En esta etapa el adolescente desea y exige mayor independencia,

pero al mismo tiempo teme la responsabilidad y libertad aunque
no lo exprese. Muchas veces rechaza la proteccin de los padres o
madres, pero se enoja si stos no le dan atencin.
Es claro que la adolescencia se torna en un reto tanto para los hijos
como para los padres. Es un tiempo, como se dice popularmente,
de tira y afloja, porque en unos momentos los adolescentes se
comportan como nios y en otros como adolescentes, lo cual crea
confusin en los padres.
Es necesario escuchar y escuchar en esta etapa. Aproveche los mo-

mentos en que su adolescente desee hablar porque luego pasar
por momentos de silencio y hermetismo. Aunque usted opine muy
diferente de lo que su hija o hijo adolescente piense, escchelo
porque as puede conocer cmo su hijo va enfrentando su adoles-
cencia; esto permitir que las puertas de la comunicacin queden
abiertas. Habr momentos posteriores para corregir cosas, pero al
inicio slo escuche y mustrele que usted le pone atencin. No le
predique; escchelo y luego en forma muy breve d su opinin sin
denigrar o descalificar las ideas del adolescente.
Frases cerradas y abiertas

Cuando hable con el/la adolescente sea cauto y sea sensible a la
disposicin que el hijo tenga para dialogar. En algunos casos, cuan-
do el adolescente no quiera hablar, usted slo podr usar preguntas
cerradas. En otras ocasiones, cuando vea que el hijo desea hablar,
all use preguntas abiertas. Las preguntas abiertas fomentan el di-
logo pero las preguntas cerradas se responden con frases muy cor-
tas afirmativas o negativas.
Un ejemplo de pregunta cerrada es: Te sientes

Aproveche los momentos bien hoy?, porque la respuesta a esta pregunta
en que su adolescente de- es solamente: S o No.
see hablar porque luego
pasar por momentos de En cambio, un ejemplo de pregunta abierta es:
silencio y hermetismo. Cmo te sientes hoy? En este caso, las res-
puestas podran ser: Me siento bien porque sa-

Fundamentos
La Infancia
qu una buena nota en el colegio o Me siento bien porque hoy
conoc un muchacho que me dijo que me vea muy bien. Como se
La Etapa Escolar
ve, este tipo de preguntas ayuda a conversar porque permite hacer
nuevas preguntas y comentarios.
Palabras que juzgan o palabras que nutren

El adolescente se siente incmodo cuando siente que los padres lo
juzgan. Todos nos sentimos incmodos y nos desagrada si alguien
hace algn comentario negativo sobre nuestro comportamiento. En
el caso del adolescente, por estar en una etapa sensible, se sentir
La Adolescencia
ofendido ante la menor crtica lo cual aumentar su incomodidad y
disminuir su autoestima. Por lo tanto es recomendable usar frases
que nutran la autoestima.
Generalmente la manera de vestirse o sus gustos se tornan reas de

conflicto entre los padres y sus hijos/as adolescentes. Eviten asu-
mir una posicin muy rgida y crtica; ms bien, mantengan cierta
flexibilidad porque lo que necesita el adolescente es aceptacin y
para los Padres
Autocuidado
afirmacin para que se encuentre a s mismo.
Para logar una buena comunicacin hay que permitir que el/la ado-
lescente exprese sus ideas y sentimientos. Muchas veces los adoles-
centes evitan hablar de lo que piensan o sienten para evitar que a
sus padres se incomoden porque saben que ellos piensan diferente
o porque saben que se enojan.
Si sta es la imagen que los padres damos los adolescentes, nunca

nos contarn sus cosas ni preguntaran sobre sus inquietudes cuando
comiencen a fumar, a tener presiones de sus amistades o cuando
estn despertando a los impulsos sexuales. En estos momentos se

requiere usar preguntas abiertas para facilitar que los adolescentes
expresen sus ideas, y as mantener la comunicacin abierta y fluida.
Finalmente, si usted como madre o padre desea ser escuchado y

respetado por el adolescente, escuche y respete las ideas que su
hijo/a le comparta, aunque usted no est de acuerdo. Es importan-
te escuchar y aceptar la idea o sentimiento expresado, lo cual no
significa que usted est necesariamente de acuerdo. Cuando usted
escucha, solamente est comunicando que respeta la opinin de su
hijo. Luego de haber escuchado en forma calmada, si ha recibido
la opinin en forma honesta, sin descalificar ni burlarse del adoles-
cente, slo diga algo as: Escucho lo que t dices, yo pienso de esta
otra manera.
La sabidura popular afirma: Respetos guardan respetos y Lo cor-

ts no quita lo valiente.
Debemos nutrir emocionalmente a nuestros adolescentes con el

dilogo, afirmndolos, valorndolos, reconociendo sus cualidades
y escuchndolos para que desarrollen una buena autoestima. Debe
ser una autoestima que reconozca sus aspectos positivos y negati-
vos, que sea realista sobre lo que son sin exagerar lo negativo ni lo
positivo.
Ejercicio 1
Anote palabras y momentos en lo que ha expresado aprecio
a su adolescente. Por ejemplo: Le dije que estaba orgullosa
de ella porque haba mostrado ser buena estudiante al sacar
buenas notas.
1. _________________________________________________
___________________________________________________
2. _________________________________________________
___________________________________________________
3. _________________________________________________
___________________________________________________

Ejercicio 2
Fundamentos
Escriba un ejemplo de cmo usted puede provocar con sus acti-
tudes o con sus palabras en sus hijos adolescentes: una autoes-
tima exagerada, una autoestima desvalorizada y una autoesti-
ma realista o balanceada.
1. Autoestima exagerada:
___________________________________________________
La Infancia
2. Autoestima desvalorizada:
___________________________________________________
3. Autoestima realista o balanceada:
___________________________________________________
La Etapa Escolar
La disciplina y orientacin en la adolescencia
Necesidades psicolgicas del adolescente

Todo adolescente necesita ser parte de un determinado grupo de
La Adolescencia
amistades y de encontrar su identidad. Estas dos necesidades psi-
colgicas son las ms importantes. La necesidad de tener amistades
se inicia en la etapa previa. La primera necesidad en la etapa adoles-
cente es pertenecer a un grupo de amistades determinado.
En el grupo el/la adolescente busca y recibe apoyo emocional, ex-

perimenta lo que es la intimidad con compaeros o amistades, dis-
fruta del compaerismo, de la interaccin, y siente atraccin con
para los Padres
Autocuidado
amistades del otro sexo.
Estas nuevas necesidades del adolescente se convierten en rea de

conflicto con los padres. Por ejemplo, el hijo desea pertenecer a un
grupo y se deja influenciar por las amistades del grupo, restando im-
portancia a las expectativas de sus padres. Los pa-
dres sienten que su influencia y control es menor.
La primera necesidad en la La expectativa de los padres es que los hijos es-
etapa adolescente es perte- cojan amistades que reflejen los valores de ellos,
necer a un grupo de amis- dados en familia. Pero no siempre es as por eso
tades determinado. sta se convierte en otra rea de conflicto.
Consideraciones importantes
Evite ser demasiado autoritario o demasiado permisivo.
Exprese y ejerza su autoridad como padre/madre en forma razo-

nable: evite extremos.
D libertad y facilite la autonoma al adolescente pero mantenga

la supervisin.
Invite al adolescente a participar cuando se tomen decisiones.
No subestime la importancia que para su hijo o hija tiene su gru-

po de amistades.
Evite presentarse como enemigo del grupo de amistades que su

hijo/a tenga, mejor procure dialogar con ellos y conzcalos.
Comparta sobre su adolescencia y sobre las lecciones aprendidas

en una atmsfera amistosa.
Oriente a sus hijos e hijas sobre la sexualidad, el uso del alcohol,

su grupo de amigos. Esta orientacin se debe dar en la etapa de
pre-adolescencia. Si se dan estos dilogos en la etapa de la pu-
bertad, pueden continuar dndose durante la adolescencia.
Enfatice la diferencia entre el sexo y el amor.
La segunda necesidad emocional en la adolescen-

cia es encontrar y afirmar su identidad personal. El
o la adolescente tiene la necesidad de dejar de ser
hijo o hija y definirse como persona con su propia
forma de pensar, y con capacidad de tomar sus pro-
pias decisiones, alejndose emocionalmente de la
familia y probndose que puede subsistir sin la in-
fluencia de sus padres.
Los padres necesitamos apoyar a nuestros adoles-

centes en este proceso de bsqueda y afirmacin
de su identidad. Si percibe que su adolescente pasa
menos tiempo con usted, no lo interprete necesa-
riamente como un rechazo a su persona, sino como
el proceso interno que el adolescente est viviendo
para prepararse para una vida independiente en la
etapa de la juventud.
Una parte del sentirse cmodos con su identidad

tiene relacin con la idea de los adolescentes de
que el ser aceptados/as depende de su apariencia fsica, de la ropa

que usen, del novio o novia que tengan, porque esto determina su

grado de popularidad en el grupo. Estas experiencias van formando
Fundamentos
su identidad como varn o mujer, y como persona. La adolescente
aprende ahora que la mujer tiene los mismos derechos que el va-
rn.
Criticar el sistema social, las reglas de familia o las creencias religio-

sas son parte de la bsqueda de identidad en la adolescencia. Por
esto muchas veces rechazan en forma impulsiva los valores de su fa-
milia que antes respetaba y apreciaba. En este periodo de bsque-
da, de encontrarse y aceptarse, el y la adolescente experimentan
La Infancia
momentos de autorrechazo, autoaceptacin, momentos de euforia
y de depresin.
Otras consideraciones
Sea un buen modelo para el adolescente por la forma en que
hace sus decisiones.
La Etapa Escolar
D libertad al adolescente para que experimente nuevos ro-
les que sean saludables.
Ayude a su hija adolescente a no creer que su identidad

como mujer consiste slo en servir a los otros, en aceptar
las ideas de los otros y en ser dependiente. Ensele a ser
asertiva.
La Adolescencia
Oriente a su hijo adolescente a reconocer que la identidad
del varn no consiste en ser machista ni cmodo sino en ser
respetuoso, servicial. Dgale que expresar afecto y amor no
significa falta de masculinidad.
Disciplina constructiva vs. disciplina destructiva

para los Padres
Autocuidado
La disciplina destructiva es aquella que utiliza castigos corporales

que provocan dolor fsico o palabras que provocan dolor emocional
en el adolescente, lo cual atenta contra su autoestima. El castigo
fsico al adolescente es contraproducente porque provoca mayor re-
belda y le da el mensaje que se le est tratando como un nio y no
como un joven potencial que merecen un trato diferente.
El insulto y toda palabra que denigre a la persona del adolescente es

contraproducente porque slo provoca mayor enojo en l/ella y no
suple la necesidad de sentirse bien consigo mismo para poder rela-
cionarse con su grupo de amistades en forma apropiada. Si el padre
o la madre le dice a su hijo adolescente que es torpe, desordenado,

irresponsable, etc., ste se ver como tal, y cuando su grupo le re-
conozca caractersticas positivas se apegar ms al grupo que a su
familia. Lo mismo sucede con la adolescente. Si escucha slo insul-
tos de parte de los padres, cuando su amigo o novio la halague, se
apegar ms a l que a sus padres.
Culpar es una de las acciones ms comunes que los padres utilizan

como una forma equivocada de educar al hijo, hija o adolescente.
Cuando necesitemos hacer notar sobre un mal comportamiento,
debemos sealar el mal comportamiento, evitando culpar al ado-
lescente de forma exagerada.
A nadie le agrada que otros le sealen sus errores y peor en pblico.

Si hay necesidad de hacerlo, busque un lugar y momento adecuados
para confrontar al adolescente por su comportamiento incorrecto,
solicitndole que haga lo correcto, explicndole qu es lo correcto
para usted.
Rechazar o sobreproteger son formas de disciplina destructiva. Hay

que reconocer que muchas veces el adolescente saca de quicio a
sus padres, pero aunque stos se sientan frustrados no deben de-
jar de lado su responsabilidad en ningn momento. Si usted est
enojado por un mal comportamiento del adolescente, dgaselo en
forma directa y sin culparlo por la razn de su enojo, pero al mismo
tiempo asegrele que usted rechaza el mal comportamiento, pero
que lo acepta y lo ama porque es su hijo o hija.
Sobreproteger o hacer las cosas por el o la ado-

lescente, tambin es una forma de educacin
destructiva porque no permite que ste crezca
y asuma su responsabilidad. Algunas veces por
cansancio y por ganar tiempo, la madre o padre
hace algunas tareas que son de responsabilidad
del adolescente. El adolescente puede interpre-
tar esto como que l o ella no es una persona
confiable.
Recuerde que rol principal de los padres es edu-

car. Un educador planifica su clase, establece
metas y objetivos de acuerdo con la etapa de de-
sarrollo en el que estn sus alumnos; identifica
ciertas tcnicas de comunicacin y de manejo de
la conducta de sus alumnos. La madre y el padre
tienen una tarea similar con sus hijos, hijas ado-
lescentes.
Tambin tienen que prepararse, establecer metas e impartir conoci-

mientos a sus hijos para que ellos descubran su potencialidad. Tam-

bin escogern la disciplina que quieran usar de acuerdo con la edad
de los hijos o su nivel de madurez. En la adolescencia la hija o hijo
Fundamentos
estn en mayor capacidad de decidir y vivir con las consecuencias.
La tarea parental es proveer en casa un ambiente adecuado para

fomentar que el adolescente sepa controlarse, cuidarse, y que ac-
te y tome decisiones en forma responsable. La madre y el padre
ocupan el rol de maestros, afirmando y optimizando el potencial de
su hjo/a adolescente, procurando nutrir la nueva identidad que se
est dando a conocer.
La Infancia
Use el Yo en lugar del T
Para que la disciplina sea constructiva, use pa-
labras yo en lugar de palabras t. La pa-
labra t es acusativa; en cambio la palabra
yo provoca ms dilogo y es una invitacin a
cambiar de comportamiento.
La Etapa Escolar
Cuando la madre o padre llama la atencin
al adolescente usando la palabra yo, baja
la resistencia del hijo o hija porque no se le
acusa sino que se expresa una preocupacin.
Por ejemplo, se le puede decir al hijo que llega
tarde: Yo necesito que me llames por telfono
y me avises si vas a quedarte hasta ms tarde.
La Adolescencia
Me preocupo cuando no vienes a la hora acordada. Este dilogo es
ms conciliador y provoca una invitacin al adolescente a ser ms
considerado con la necesidad de su madre.
Por el contrario, la palabra t es mucho ms acusativa y provoca

que el hijo o hija adolescente se defienda y no razone sino que reac-
cione. Cuando se usa la palabra t, y se acusa, se est colocando
toda la responsabilidad del cambio en el adolescente, obstruyendo
para los Padres
Autocuidado
as el dilogo.
Por ejemplo, en el caso anterior, la madre se equivocara al decir:

T eres un desconsiderado, llegas ms tarde de lo acordado cuan-
do vas a tus fiestas. Me dejas preocupada y no puedo dormir. En
este caso la atencin est centrada en el mal comportamiento del
adolescente y en la demanda para que ste cambie su conducta.
Sin embargo, se puede usar el t cuando se desea elogiar al ado-

lescente, para aclarar una duda o cuando se le presentan dos opcio-
nes de las cuales necesita escoger una.
Ejemplos apropiados de mensajes Yo y T
Yo estoy enojado contigo porque ayer me desobedeciste y te

fuiste de la casa sin hablar.
Yo necesito saber a qu hora regresars de la fiesta para no

preocuparme en vano.
Yo creo que vale la pena que te lave la ropa si la mantienes

ordenada en tu closet.
T tienes dos opciones: limpiar tu cuarto en la maana o en

la tarde, pero de una forma u otra el cuarto debe estar orde-
nado antes de que salgas a las 8 de la noche con tus amigos.
T te ests sintiendo triste o frustrado por algo, deseas ha-

blar sobre eso?
Recuerde
No es bueno empezar la frase con un t para acusar, salvo

raras excepciones.
El t no debe ser acusativo (T eres un irresponsable).
El t puede ser usado solamente para presentar dos posi-

bilidades de las que el hijo o hija puedan escoger.
El t se puede usar para elogiar (T debes sentirte orgullo-

so por sacar buenas notas o T eres una hija muy respon-
sable).
Ejercicio
Escriba tres mensajes con Yo que usted desee usar con su
adolescente.
Yo ________________________________________________
Yo ________________________________________________
Yo ________________________________________________
Modelar el comportamiento correcto o adecuado

Los nios, como los adolescentes, aprenden ms viendo lo que sus

padres hacen o modelan que por los discursos o sermones que les
Fundamentos
dan. Considerando lo dicho, la madre y padre deben tener mucho
cuidado en el ejemplo que dan a sus hijos en algunas reas: la co-
municacin, la resolucin de conflictos, la expresin de amor, el tra-
to con la pareja, la perspectiva de la sexualidad, el uso del alcohol,
entre otras.
No podemos pedir al hijo que sea respetuoso cuando hable con

sus padres si los padres no dan el ejemplo con un dilogo respe-
tuoso entre ellos. Como dice el dicho: No se le puede pedir peras
La Infancia
al olmo. Si el padre maltrata fsicamente a la esposa, es de espe-
rar que el hijo maltrate a su hermano o hermana menor porque
est poniendo en prctica el ejemplo que le da
su padre. El joven aprende del ejemplo paterno
No podemos pedir al hijo que la forma de conseguir algo o resolver algn
que sea respetuoso cuan- conflicto es imponindose a la fuerza y usando la
do hable con sus padres si violencia.
La Etapa Escolar
los padres no dan el ejem-
plo con un dilogo respe- De la misma manera, si deseamos que nuestros
tuoso entre ellos. adolescentes no confundan el amor con el sexo,
los padres necesitan expresar su cario y afec-
to como pareja con palabras, gestos, actitudes,
acciones, etc. Si el adolescente observa este comportamiento de
pareja entre sus padres es posible que lo repita en sus propias re-
laciones de pareja. Lo mismo sucede con el tema del uso o abuso
La Adolescencia
del alcohol y en otras reas. El dicho conocido Respetos guardan
respetos resume el concepto. Los padres y las madres deben dar el
ejemplo y ser modelos para ensear al adolescente la forma inco-
rrecta o correcta de comportarse.
Mtodos de disciplina para los adoLEscentes

para los Padres
Autocuidado
Mtodo 1: Consecuencias lgicas y naturales

Por cada decisin que hacemos tenemos que enfrentar una con-
secuencia natural y una consecuencia lgica. Estas consecuencias
pueden ser negativas o positivas. Es importante ensear este con-
cepto a nuestros adolescentes antes de aplicar este modelo de dis-
ciplina.
Para que el hijo o hija entiendan bien el concepto de consecuencias

naturales y lgicas, deben entender bien que cada da desde que se
levantan estn constantemente decidiendo y enfrentando las con-
secuencias de sus decisiones. Una decisin incorrecta provoca una
consecuencia negativa, as como una decisin correcta provoca una

consecuencia positiva.
La consecuencia natural es justamente el resultado de una accin.

Por ejemplo, si el adolescente pasa ms tiempo con sus amistades
y menos tiempo en sus estudios, la consecuencia natural es que sus
notas sern bajas. La consecuencia natural entonces no es planifica-
da sino que se da como resultado natural del hecho cometido.
Ejemplos
Si el hijo decide pasar ms tiempo jugando que estudiando, la
consecuencia natural ser que recibir notas bajas en el colegio.
Si la hija decide pasar ms tiempo con el novio que estudiando,

la consecuencia natural ser que su rendimiento en el colegio no
ser ptimo.
Si el hijo o hija decide tener relaciones sexuales con su pareja, la

consecuencia natural es la posibilidad de un embarazo no desea-
do y de interrumpir sus estudios en el colegio.
La consecuencia lgica es el resultado de algo

La consecuencia natural planificado de antemano. Es algo que la madre o
es justamente el resultado padre comunica a sus hijos cuando no respetan
de una accin... Esta con- un acuerdo establecido. Esta consecuencia lgica
secuencia lgica se utiliza se utiliza para formar buenos hbitos y fomentar
para formar buenos h- un comportamiento responsable en el adoles-
bitos y fomentar un com- cente.
portamiento responsable
en el adolescente. Si se dialog con el adolescente y se acord que
una regla en la familia es que, por ejemplo, lim-
pie su cuarto el da sbado para ganarse el privi-
legio de salir con sus amigos y amigas en la noche; si no lo limpia,
una consecuencia lgica ser que no podr salir con sus amigos en
la noche.
Ejemplos
Si el padre o la madre ha conversado con el adolescente y ambos
han fijado una determinada hora para que el hijo regrese a su
casa, habiendo inclusive decidido que si regresa ms tarde de la
hora indicada no podr ir a ninguna fiesta la siguiente semana. Si
el adolescente no regresa a la hora indicada se le har recordar
lo pactado, y no se le permitira ir a una fiesta en la siguiente
semana. El castigo solamente durar una semana. Despus debe
tener los privilegios que normalmente tiene.
Si la hija viene ms tarde de lo acordado despus de salir con el no-

vio, hay que recordarle que si esto suceda, el da siguiente podra

ver al novio en casa pero no salir con l hasta el da siguiente.
Fundamentos
Mtodo 2: Prdida de privilegios
La prdida de privilegios es un mtodo similar al de consecuencias
lgicas. Este modelo est basado en los acuerdos y negociaciones
que previamente se han realizado entre los padres y los hijos e hijas
adolescentes.
No concentre todo el poder en usted como padre o madre sino d la
La Infancia
oportunidad al adolescente de proponer los privilegios que podra
perder ante la violacin de un acuerdo. Comunique a su hijo o hija
que la prdida de un privilegio se hace para fomentar responsabili-
dad en ellos y que es por amor a l o ella y que para cumplir con la
responsabilidad de ser padres es necesario realizar estos acuerdos.
La Etapa Escolar
Ejemplos
Si el hijo no coloca su ropa sucia en el lugar acordado entonces
pierde el privilegio de que su madre se la lave en el da que ella
ha comunicado que lo har.
Si el hijo trae amistades a casa y si despus de la vista deja la casa

desordenada y sucia, como consecuencia perder el privilegio de
invitar nuevamente a sus amigos durante esa semana.
La Adolescencia

Educacin sexual
La adolescencia est caracterizada por ser un periodo de muchos
cambios internos y externos, incluidos los del rea sexual. Sin pre-
vio aviso, los adolescentes experimentan el incremento de la activi-
dad de sus hormonas y sienten fuertes impulsos a ser sexualmente
activos. Al mismo tiempo, el deseo de ser aceptados tambin los
para los Padres
Autocuidado
impulsa a buscar amistades, a ceder a la presin del grupo al que

pertenecen o desean pertenecer.
El/la adolescente vive estas presiones internas, sintiendo una mez-

cla de sentimientos, cierta incomodidad por su cuerpo que est
cambiando, y al cual todava no han aceptado totalmente, y por
otro lado cierto sentimiento de orgullo al ver que su cuerpo puede
atraer al otro sexo.
En esta etapa y en esta rea los padres deben dialogar con los hijos
e hijas sobre los cambios que estn experimentando y sobre cmo
vivir una sexualidad responsable. Se debe tratar la diferencia entre

la madurez biolgica y la madurez psicologa en el contexto de la
presin de grupo que vive el adolescente para llegar a ser sexual-
mente activo.
Amor y sexo
Para el adolescente es muy difcil admitir que no tiene todo el co-
nocimiento sobre el significado de la sexualidad y tiene vergen-
za de preguntar a sus padres al respecto. De pronto el/la joven ve
cambios en su cuerpo y genitales; siente deseos sexuales que no
eran tan intensos antes. Las eyaculaciones nocturnas o los sueos
hmedos en los varones y la primera regla en las mujeres, les crea
una mezcla de sentimientos, algunas veces confusin u orgullo por
darse cuenta de que han dejado la niez.
Yo Sin embargo, no son conscientes de que necesitan alcanzar madu-

hablar de rez biolgica y psicolgica para tomar decisiones saludables y co-
sexo?! rrectas sobre su actividad sexual. Los padres en esta etapa pueden
darles informacin realista sobre la sexualidad, y tambin comu-
nicarles la importancia de establecer autorregulaciones y lmites
en esta rea.
El peligro en la adolescencia es confundir el amor o ena-

moramiento con el deseo sexual. En esta etapa los va-
rones generalmente buscan satisfacer sus necesidades
sexuales mientras que las mujeres estn buscando, en su
mayora, sentirse amadas y queridas en el contexto de
una relacin afectiva.
El varn cree que tener relaciones sexuales es una mane-

ra de mostrar amor y ella cree que al acceder a tener una
relacin sexual, est mostrando madurez. La verdad es
que el tener una relacin sexual no hace a una persona
ms madura; la madurez es un proceso integral.
Por otro lado, el amor implica compartir todo con la otra

persona: amistad, pensamientos ntimos, aceptar a la
otra persona tal como es, escuchar. Es un error pensar
que el amor se relaciona slo con lo sexual.
Sexualidad responsable
Informe a su hijo o hija adolescente sobre las muchas razones equi-
vocadas por las cuales los adolescentes tienen relaciones sexuales,
lo cual luego les impide cumplir las metas que anteriormente se
haban trazado.
La curiosidad, el deseo de ser popular, el probarse o probar a otros

de que uno es un varn y no un homosexual o que es una mujer

y no una nia; el creer que una relacin sexual es la expresin del
Fundamentos
amor, son algunas razones por las que un adolescente incurre en un
manejo de la sexualidad en forma irresponsable.
El resultado muchas veces puede ser la interrupcin del colegio, un

embarazo no deseado, un matrimonio a edad muy temprana, etc.
Comunique a su adolescente que la sexualidad es un regalo de Dios
para el placer de la pareja, que nos une a la otra persona en forma
muy ntima e intensa y tambin es la forma de procrear.
La Infancia
Por la naturaleza especial de la sexualidad es necesario esperar has-
ta el momento adecuado para formalizar una relacin y poder vivir-
la con total intensidad y responsabilidad.
Cmo fomentar una sexualidad sana en los adolescentes

1. Evale lo que usted siente sobre su sexualidad. Si usted tiene ver-
La Etapa Escolar
genza o culpa sobre su sexualidad, se la trasmitir a sus hijos.
Si usted vive una experiencia no satisfactoria con su pareja en el
rea sexual, podr inconscientemente trasmitir a sus adolescen-
tes que lo sexual no es agradable sino que es una molestia.
2. Corrija y mejore su actitud sobre su sexualidad para que sta sea

armoniosa y positiva. Tambin mejore su relacin ntima con su
pareja para que pueda reflejar un manejo saludable y positivo de
La Adolescencia
la sexualidad.
3. Ayude a sus hijos e hijas a sentirse

cmodos con su sexualidad y con el
desarrollo de sta, hablndoles direc-
tamente, usando los nombres correc-
tos, y sin emitir frases que conlleven
mensajes de vergenza.
para los Padres
Autocuidado
4. Explique que la sexualidad es una

creacin de Dios y que est presente
en cada persona desde el nacimiento,
pero que en la etapa de la adolescen-
cia se hace ms notoria por los cam-
bios internos y externos que suceden
en su cuerpo. Mencione que tener de-
seo sexual, tener erecciones o regla
no significa que se deben tener rela-
ciones sexuales.
5. Recuerde al adolescente que la madurez sexual que se va dando

en su cuerpo para que sea capaz de tener relaciones sexuales
placenteras y procrear, significa que se est preparando para ser
padre o madre. Enfatice que la madurez fsica es ms rpida que
la madurez psicolgica en esta etapa.
6. Pregunte y escuche al adolescente sobre lo que sabe de la sexua-

lidad. No sancione sino escuche y use el conocimiento del hijo o
hija como base para desde ese conocimiento aclarar o construir
un concepto de una sexualidad responsable y sana.
7. Preprese para los desacuerdos que tendr con el/la adolescente

sobre el tema sexual. Los adolescentes ponen en duda los con-
ceptos que los padres tienen sobre la sexualidad, especialmente
por la influencia de la cultura moderna. Ponga atencin y escu-
che la opinin del adolescente, pero mantngase en su propia
posicin y sea honesto al defender sus valores.
8. Sea realista al entender que usted no podr controlar el 100% de

la forma de pensar, de la actitud y del comportamiento sexual
del adolescente cuando est fuera de casa.
Temas recomendables para dialogar con adolescentes sobre sexualidad

Lo ideal es comenzar a dialogar y orientar a los adolescentes sobre
la sexualidad en la etapa de la pubertad o en la primera etapa de la
adolescencia porque an los cambios no se han dado totalmente y
hay menos incomodidad sobre el tema sexual.
Lea a continuacin la lista de temas sugeridos

para dialogar sobre la sexualidad y aada otros
que usted considere necesarios.
1. Los cambios que suceden en el nio y nia

antes y durante la adolescencia.
2. Las diferencias en el crecimiento y desarrollo

entre los nios y las nias.
3. El comportamiento sexual en esta etapa y la

curiosidad sobre el tema sexual.
4. Las sensaciones y emociones que experi-

mentan los adolescentes por la cercana con
miembros del sexo opuesto, y cmo respon-
der con lmites y autocontrol.
5. El deseo de ser aceptado por un grupo de amistades, y la presin

para ser sexualmente activo/a, as como las formas de decir No

a este tipo de presiones.
Fundamentos
6. La distincin entre sexo y el amor. La importancia de esperar has-
ta alcanzar madurez psicolgica y no responder al primer indicio
de madurez fsica (sexual).
7. La masturbacin en el nio y la nia.
8. La planificacin familiar.
La Infancia
9. El embarazo y sus consecuencias.
10. Las enfermedades de transmisin sexual.
Ejercicio
La Etapa Escolar
Escriba los temas sobre los cuales usted considera que hay que
tratar con sus hijos adolescentes.
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La Adolescencia
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para los Padres
Autocuidado
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Cambios del Sentimientos de los Cambios en los Cambios en la relacin

adolescente adolescentes padres familiar
Experimenta cambios Sorpresa e incomodidad. Experimentan cambios Desorganizacin y

fsicos, mentales y fsicos, emocionales e desequilibrio.
emocionales. intelectuales.
Desarrolla cambios Preocupacin por los Preocupacin porque Orgullosos que sus hijos/as
sexuales internos y cambios y aspecto fsico su deseo sexual ha crecen, pero tambin temor
externos (vello pbico, y por la no aceptacin de disminuido. por los cambios sexuales y
voz, senos, etc.) otros. las implicaciones.
Crecimiento y mayor Preocupacin si son muy Preocupacin por no Padre nota que el hijo est
fortaleza en el cuerpo. bajos o altos o si han ser tan giles y fuertes siendo ms alto que l; la
desarrollado muy rpido como en su juventud. madre nota que su hija se
o muy lento. convierte en una seorita
sensual.
Hay luchas de poder.
Desarrolla capacidad Los y las adolescentes Las madres piensan Los padres temen que
de concebir hijos. creen que ya son adultos que pronto iniciarn sus hijas se embaracen y
Aparece la y confunden el deseo la menopausia y los dejen sus estudios o que se
menstruacin y sexual con el amor y la varones se preocupan involucren con drogas, etc.
eyaculacin nocturna. madurez. por la disminucin de
su capacidad sexual.
Los adolescentes Tratan de separarse Crisis de la mediana Se sienten rezagados o

comienzan a pensar emocionalmente y edad, continuamente desactualizados ante los
abstractamente y a fsicamente de sus padres evalan si usaron bien retos intelectuales que les
forjar sus propias ideas para afirmar sus propias el tiempo y si fueron plantean los adolescentes.
e identidad. ideas. Fluctan entre buenos padres.
rechazar y refugiarse en
sus padres.
Pierden confianza Confusin por buscar Prdida de sentimiento Cuando los padres sienten
y hay presencia de aceptacin en el grupo de seguridad. Se sienten que tienen menos control,
sentimientos de de amistades de las que inferiores. se vuelven crticos y rgidos
inferioridad. en momentos sienten con sus hijos, lo cual a veces
Son sper sensibles rechazo. Confusin por rompe la relacin.
y cualquier crtica los sentir amor y rechazo por
hiere. sus padres algunas veces.
Los adolescentes y las relaciones familiares

Cada persona vive su ciclo vital y en cada etapa experimenta cam-

bios psicolgicos. Las etapas reconocidas son: infancia, pre-es-
Fundamentos
colar, escolar, pubertad, adolescencia, juventud, adultez, adultez
mayor y tercera edad. En el cuadro de la pgina opuesta se mues-
tran los cambios que ocurren en los adolescentes y los que en for-
ma paralela viven sus padres, que generalmente estn en la etapa
de los cuarentas.
Prevencin del abuso del alcohol y uso de drogas

La disponibilidad y el acceso al alcohol y las drogas son factores que
La Infancia
contribuyen a que el adolescente incurra en este tipo de consumo.
En nuestra cultura lamentablemente se considera que poder fumar,
tomar licor y hasta drogarse es sinnimo de ser varn o de ser adul-
to. Esto provoca que quien est en la etapa de la adolescencia se
involucre en el uso o abuso para demostrar a los dems que ya dej
de ser un menor.
La Etapa Escolar
La autoestima baja muchas veces tambin hace que los adolescen-
tes sientan que no tienen valor y busquen compensar este senti-
miento de minusvala consumiendo alcohol o drogas. sta es otra
razn por cual se debe educar al adolescente con una disciplina
constructiva.
Recuerde que la disciplina constructiva fomenta una buena au-

toestima y provee al adolescente de capacidades para realizar de-
La Adolescencia
cisiones correctas y sentirse bien consigo mismo. Por el contrario,
una disciplina destructiva y sumamente violenta fomenta una baja
autoestima, inseguridades y enojo que luego el adolescente pue-
de compensar con el uso de alcohol
o drogas para que estas sustancias le
hagan sentirse bien.
Finalmente, el consumo del alcohol

y drogas est relacionado con la po-
para los Padres
Autocuidado
sibilidad de involucrarse en compor-

tamientos sexuales promiscuos. Un
buen trato con lmites claros, una bue-
na educacin y orientacin puede pre-
venir que el adolescente incurra en las
situaciones de riesgo mencionadas.
De la misma manera, invitar al ado-
lescente a participar en los acuerdos
disciplinarios puede ayudarle a evitar
caer en situaciones de riesgo.
El porqu del consumo y la necesidad de pertenencia e identidad

La adolescencia es una etapa en la cual hay dos preocupaciones
centrales: ser aceptado por un grupo determinado y encontrar la
propia identidad. En muchos casos estas dos necesidades psicol-
gicas se constituyen en dos factores que al no ser entendidas y lo-
gradas en forma apropiada, pueden inducir al uso del alcohol y/o
drogas como formas equivocadas de sentirse aceptado y optar por
una identidad no propia sino la fomentada por quienes consumen
estas sustancias.
Cuando un adolescente no tiene clara su identidad opta o copia la

identidad que el grupo le asigna. Por esta razn el dilogo con el/la
adolescente debe fomentar su autoestima, afirmar sus cualidades y
facilitar el encuentro de su propia identidad.
Ser parte de un grupo

Como se ha dicho anteriormente, en esta etapa la importancia de
ser parte de la familia cambia por la necesidad de ser parte de un
grupo determinado de amistades. Lo lamentable es cuando el ado-
lescente, en su afn de ser aceptado en un grupo, se afilia a uno que
consume alcohol y/o drogas. En situaciones como stas el adoles-
cente no se involucra con la drogas por el deseo de usarlas sino por
ser parte del grupo que resulta que las usa.
Por esta razn es muy importante, como medida preventiva, nutrir

y afirmar la autoestima del adolescente para que tenga seguridad
en s mismo y no ceda a la presin del grupo de amistades. Si el/
la adolescente se siente valorado por su familia, no ser cautivado
cuando un determinado grupo le ofrezca aceptacin y valoracin al
unirse y hacerse usuario de alcohol y/o drogas.

La identidad y la emancipacin
Ya hemos aprendido que una necesidad psicolgica que se experi-
menta en la adolescencia es establecer una identidad propia. Por
eso el/la adolescente siente la urgencia de alejar-
se emocionalmente de sus padres y comenzar a
Si el/la adolescente se sien- forjar su identidad y a expresar sus propias ideas.
te valorado por su familia, La forma de ver la vida no ser la misma que tuvo
no ser cautivado cuando antes y que recibi de sus padres; en esta etapa
un determinado grupo le el adolescente identifica su propia cosmovisin.
ofrezca aceptacin y valo-
racin al unirse y hacer- La calle se constituye en fuente de recursos para
se usuario de alcohol y/o construir su identidad propia, en lugar del hogar y
drogas. de los padres. En el afn de responderse quin es
l o ella, pudiera incurrir en el riesgo de consumir
alcohol o drogas y de abrazar nuevos valores y comportamientos,

opuestos o los aprendidos en el hogar con su familia. La bsqueda

de s mismo provoca la emancipacin psicolgica de sus padres y es-
Fundamentos
pera que sus padres respeten sus nuevas ideas y su individualidad.
Esta es un rea de conflicto en la que se requiere mucha paciencia y
tino para no perder la comunicacin y respeto entre padres e hijos.
La tarea es reconocer la etapa por la que estn pasando los hijos
y la necesidad que tienen de emanciparse psicolgicamente para
construir su propia identidad y facilitar una relacin de interdepen-
dencia para evitar la auto-expulsin del hijo del hogar.
La Infancia
Informacin sobre alcohol y drogas
El alcohol
Es una sustancia que al inicio provoca euforia porque estimula el sis-
tema nervioso central; sin embargo cuando se consume demasiado
y pasa la etapa de euforia o estmulo, la persona que la consume
La Etapa Escolar
experimenta irritabilidad o tristeza porque el alcohol, a largo plazo,
es tambin un depresor.
Cuando los padres o madres han consumido alcohol u otras drogas

durante el embarazo es posible que hayan trasmitido genticamen-
te esta disposicin. En otros casos la aficin al consumo es un com-
portamiento aprendido en casa, en el barrio, como un escape de
problemas no resueltos.
La Adolescencia
La marihuana
Es una planta cuyas hojas secas se fuman y produce un sentimiento
de relajamiento y tambin de euforia, un deseo de hablar excesiva-
mente y un general sentido de bienestar. Tambin se observa que al
inicio hay euforia pero luego de terminado el efecto la persona se
siente relajada. Por eso las decisiones tomadas bajo sus efectos no
son las que se tomaran en sano juicio.
para los Padres
Autocuidado
La pasta bsica de cocana (PBC)

Es un polvo blanco que se mezcla con el tabaco para fumarlo. Esta
sustancia afecta al cerebro y los pulmones. Su elemento principal
es la coca. Es, bsicamente, el residuo que queda al procesar la co-
cana. La pasta bsica de cocana es un estimulante muy rpido que
provoca una exaltacin del estado de nimo, sensacin de fortaleza
y omnipotencia; incrementa la fortaleza fsica. Cuando el efecto de
la sustancia termina se experimenta una sensacin de depresin o
un bajn, como se lo conoce popularmente.
Los inhalantes
Son sustancias qumicas que ingresan en el organismo a travs del
olfato. Las sustancias ms usadas son el cemento de contacto, co-
nocido tambin como goma de zapatero; la gasolina y algunos di-
solventes. Los inhaladores experimentan periodos de desinhibicin,
distorsiones visuales, ideas de tener ms fuerza o ms capacidad de
lo real (omnipotencia), lo cual les puede inducir a comportamientos
vandlicos y agresivos.
Algunas manifestaciones de los usuarios de inhalantes son: irri-

tacin en los ojos, sensibilidad excesiva a la luz, descoordinacin
motora, sensacin de torpeza y comportamientos eufricos. La ca-
pacidad de tomar decisiones bajo los efecto de un inhalante se ve
afectada por el sentimiento de omnipotencia, lo cual coloca en ries-
go la vida del usuario. Esta situacin puede ser peor cuando se trata
un adolescente que por estar en esta etapa puede ser impulsivo y
actuar antes de pensar en las consecuencias de su comportamiento
y decisiones.
Es entonces necesario que los padres se eduquen e informen para

no slo decir al hijo/a: Te prohbo que consumas drogas, o No de-
bes consumir drogas. Lo recomendable es reflexionar y conversar
sobre los efectos de estas peligrosas sustancias.
Por qu los hijos caen en el uso de drogas?
Existen algunas condiciones que estn asociadas al consumo de al-

cohol y drogas en la etapa de la adolescencia. Las ms importantes
son:
Baja autoestima.
Fcil disponibilidad de alcohol y drogas.
Personalidad influenciable.
Desconfianza en s mismo y en los dems.
Baja tolerancia ante las frustraciones.
Mal ejemplo de los padres.
Conflictos en las relaciones familiares.
Recordemos que los adolescentes viven bajo un estado anmico muy

variable y esto hace que muchas veces los padres no estn seguros
de si el comportamiento de su hijo o hija se debe al uso de drogas o
es slo parte de su etapa vital. Por ejemplo, los cambios repentinos
en el estado de humor pueden ser una seal de que su hijo o hija
est consumiendo alcohol o drogas pero tambin puede ser parte
de su estado emocional fluctuante y natural en esta etapa.
Algunas consideraciones para saber si hay consumo

Observe si su hijo/a ha cambiado repentinamente su forma de

actuar o en su carcter.
Fundamentos
Observe si el adolescente presenta una actitud hostil, de rebel-
da y de dejadez que antes no posea.
Su hijo/a se asla cuando antes era muy sociable o viceversa?
Ha encontrado en la ropa de sus hijos residuos de tabaco, mari-

huana, pastillas u otras sustancias desconocidas por usted?
La Infancia
Observa que usa gotas para los ojos y antes no lo haca?
Se queja el adolescente de irritaciones nasales?
Tiene el adolescente una actitud de mantener en secreto con

quin sale o en qu se est ocupando?
La Etapa Escolar
Nota usted un bajo rendimiento en el colegio?
Ejercicio
Responda las siguientes preguntas:
La Adolescencia
1. Cundo se dice que una persona es alcohlica o adicta?
___________________________________________________
2. Cul es el sntoma de abstinencia y de adicin?
___________________________________________________
3. Por qu el alcohol es estimulante y a la vez depresivo?

para los Padres
Autocuidado
___________________________________________________
4. Cmo afecta la marihuana?
___________________________________________________
5. Cmo afecta la pasta bsica de cocana?
___________________________________________________
Cmo proceder
Para confrontar al adolescente sobre el consumo de drogas es ne-
cesario primero estar completamente seguro de que esto no es una
sospecha sino un hecho real, por eso hay que confirmar varias de
las consideraciones mencionadas antes. Recuerden que el uso de
drogas puede ser sntoma de un problema personal o familiar exis-
tente no resuelto y que se debe solucionar paralelamente. Estos
problemas usualmente son coexistentes al abuso de drogas.
Formas de dilogo y recomendaciones generales

Mantenga la calma, no culpe ni reaccione; preprese y anticipe
lo que dir el adolescente, cmo lo dir. Tenga claro el objetivo
de esta confrontacin.
Recuerde que el adolescente posiblemente lo negar. Una de las

caractersticas del adicto o alcohlico es negar su adiccin.
Recuerde que el uso o abuso del alcohol y drogas es sntoma de

algn problema. No haga la confrontacin si el hijo, hija o adoles-
cente est bajo la influencia de estas sustancias.
Exponga sus sospechas y observaciones con mucha calma y obje-

tividad. Indique lo que ha observado, lo que ha encontrado y los
cambios que est notando.
D informacin sobre las drogas y sus efectos a largo plazo, pero

hgalo sin sermonear ni criticar, sino con un tono educativo.
Exponga honestamente si existe algn problema familiar no re-

suelto que pueda estar influenciando para que ocurra este com-
portamiento.
Sea directo y motvelos a realizar decisiones apropiadas.
Dialogue sobre escenarios posibles con el adolescente: Si vas a

una fiesta y te ofrecen marihuana, pasta bsica, como respon-
ders? Si t dices no, qu pasara?
Razones del comportamiento arriesgado (drogas/sexo)

y las necesidades del adolescente
Los/as adolescentes incurren en comportamientos arriesgados,
como el abuso del alcohol, drogas, sexo irresponsable y otros, por
varios motivos. Existen razones personales como el probarse a s
mismos, la necesidad de sentir que ya no son nios o nias. En otros
casos la razn es la presin social y el deseo de ser aceptado por el
grupo lo que motiva comportamientos arriesgados. En otros casos

es para afirmar su identidad sexual.

Fundamentos
Las razones mencionadas provocan que el/la adolescente no repare
en los peligros de ciertas conductas y slo incurra en ellas para satis-
facer ciertas necesidades psicolgicas, sociales o de otro orden.
Ejemplos de comportamientos arriesgados:
Comportamiento arriesgado Motivacin

Sentir que est en control.
La Infancia
Corre con la bicicleta o la moto Sentir que tiene dominio sobre una habilidad.
Probar a otros que tiene aptitudes fsicas.
Desea sentirse aceptado por otra persona.
Desea ser querido/a y probar que es todo un varn o
toda una mujer.
Tiene relaciones sexuales
Quiere mostrar a su grupo que est ms adelantado/a.
La Etapa Escolar
Evitar la soledad o la violencia domstica en casa.
Pensar que amor y sexo es lo mismo.
Ser aceptado por el grupo de amistades.
Lograr ser popular en el grupo.
Abusa del alcohol
Sentirse ms relajado para hablar.
Sentirse menos inhibido con el sexo opuesto.
Por curiosidad y porque sus amigos lo hacen.v
La Adolescencia
Para bajar la tensin interna y sentirse relajado.
Usa drogas Para huir de las preocupaciones que hay en casa.
Porque piensa que es un smbolo de madurez.
Porque el novio/a lo hace.
No siente aceptacin en su casa ni en otros grupos.
Piensa que es lo ms popular.
Se une a pandillas Es una forma de expresar su rebelda y forma de pensar.
para los Padres
Autocuidado
Siente que el grupo lo escucha y protege.

Quiere probarse y probar que es muy macho.
Qu hacer si su adolescente consume drogas

Edquese y eduque a su adolescente sobre los efectos del abuso
del alcohol y las drogas.
Indique a su adolescente que la sociedad promueve el abuso del alco-

hol y el uso de drogas sin preocuparse de los efectos a largo plazo.
Infrmese sobre los cambios que sucede en la adolescencia y los

factores internos y externos que puedan motivar el abuso del
alcohol y el uso de las drogas. Ponga ms atencin a las motiva-
ciones antes de castigar el comportamiento.
Evite hablar slo del efecto de la droga; converse mencionando

el contexto social y psicolgico que el adolescente enfrenta.
Explique cules son sus expectativas, normas y reglas sobre el

alcohol y drogas. Mencione las consecuencias que el/la adoles-
cente sufrira si desobedece las normas.
Modele como padre y madre un comportamiento de sobriedad y

de abstencin de alcohol y drogas si desea tener autoridad sobre
este tema al hablar con sus hijos/as.
Pregntese si en el diario vivir usted: afirma, ama y escucha a

su hijo/a; si elogia a su adolescente, si le muestra preocupacin
por sus preocupaciones; si muestra respeto por las ideas que ex-
presa su adolescente, si ha establecido una base de confianza
previamente con sus hijos para hablarles de temas ntimos como
la sexualidad, el uso del alcohol, la presin de amistades, etc.
Seales de quienes abusan del alcohol y usan drogas
Cambios en el estado de humor.
Enojo e irritabilidad incontrolables.
Comportamiento sospechoso y secretitos.
Cambio del grupo de amistades.
Desinters en realizar actividades en la que participaba ante-

riormente.
Deterioro de las relaciones familiares y del rendimiento es-

colar.
Uso de gotas en los ojos o lentes oscuros.
Constante irritacin nasal.
Olor a hierba o a kerosene.
EL ALCOHOL
afecta el comportamiento

Hasta beber con moderacin produce cambios en el comportamiento.
Fundamentos
El alcohol puede provocar:
Prdida de inhibicin
Un poco de alcohol puede hacer a una
persona ms conversadora, coqueta y
La Infancia
agresiva. Cantidades mayores pueden
hacer que la persona pierda el control
y quede intoxicada (desorientada, lenta
para reaccionar, ms temeraria).
Mal humor
La Etapa Escolar
Generalmente, mientras ms alcohol se
consume, ms tensin habr y se irn
agravando los sentimientos de rabia,
celos, depresin, etc.
Impulsos autodestructivos
Beber en exceso puede hacer
que la persona se sienta intil y
La Adolescencia
apesadumbrada. Otras consecuencias
pueden ser irritabilidad,
comportamiento violento y descuido
de su propio bienestar.
recordemos
Desrdenes sicolgicos
El consumo prolongado y excesivo de
para los Padres
Autocuidado
alcohol puede llevar a la incapacidad

para enfrentarse a los problemas diarios,
a una depresin grave, al alejamiento
impuesto por la misma persona,
de los miembros de la familia,
de los amigos, etc.
EL ALCOHOL
afecta el sistema nervioso central
El alcohol menoscaba la actividad de las clulas nerviosas y las
funciones del sistema nervioso central. El dao puede incluir:
Malavisin
Incluso beber con moderacin puede causar dificultades
para distinguir objetos en movimiento, colores, y para recu-
perar la visin despus de ver una luz intensa.
Prdida de coordinacin
La intoxicacin produce prdida del equilibrio y de la coor-
dinacin, dificultades para caminar recto y para hablar con
claridad.
? Prdida de la memoria
La intoxicacin interfiere con la capacidad del cerebro para
guardar y recordar datos. En un bebedor crnico, esta pr-
dida de memoria puede volverse permanente. Muchos al-
cohlicos olvidan por completo todo un periodo de tiempo
(lagunas mentales).
Prdida de la sensacin
Beber en exceso puede causar debilidad e incapacidad de
sentir dolor. Mucho alcohol en el organismo puede producir
estupor, coma y hasta la muerte.
Disturbios mentales y fsicos

Las personas que dependen del alcohol pueden sufrir aluci-
naciones o convulsiones incontrolables (delirium tremens)
cuando les falta el alcohol.
Lesiones cerebrales
El exceso de alcohol puede lesionar las clulas cerebrales y
provocar ataques y el deterioro permanente del raciocinio y
de la capacidad de aprender.
Los efectos son progresivos: mientras ms se abuse del alcohol, mayor

dao se produce.

Fundamentos
Autocuidado para los padres
La Infancia
E s tarea del buen padre
y madre cuidar bien a
los hijos, pero para te-
ner la energa y disposicin
de hacerlo, los padres tienen
La Etapa Escolar
que cuidarse a s mismos. Si
usted no se siente bien con
su persona y por el contrario
se percibe como un fracaso,
es posible que su nivel de
tolerancia a las frustraciones
sea mnimo y tenga fcilmen-
te conflictos con sus hijos. Es
La Adolescencia
necesario conocer sus ne-
cesidades personales y bus-
car la forma de satisfacerlas
para tener una mejor actitud
hacia usted mismo, hacia su
familia y hacia la vida. Toda
persona tiene necesidades
personales que deben ser
satisfechas, aunque sea parcialmente, para tener la energa psicol-
para los Padres
Autocuidado
gica para atender las necesidades de otros. Los padres necesitan:
Reducir el estrs (tensin emocional)

Una de las formas en que deben cuidarse los padres/madres es dis-
minuyendo el nivel de estrs o tensin emocional. El estrs es un
cansancio fsico y mental que muchas veces es provocado por las
largas horas de trabajo, pero que aumenta an ms por la forma
como pensamos de nosotros mismos, de los dems y de la vida en
general. Si vivimos pensando que no valemos, si vivimos con temor
de hablar porque pensamos que no nos escucharn, o si pensamos
que no somos buenos padres, viviremos desanimados, cansados y

estresados.
A continuacin presentamos algunas sugerencias para reducir el estrs:
Reconozca y acepte sus virtudes y fallas.
Establezca una estrategia para cambiar el dilogo negativo por

uno positivo.
Desarrolle un plan sobre la manera de cumplir con sus metas

personales y familiares.
Administre su tiempo de tal forma que pase tiempo con su fami-

lia y a solas.
Planifique momentos de recreacin, visitando amistades o en la

forma que le plazca.
Deje de criticarse, recuerde los valores que usted tiene.
Identifique los sentimientos o situaciones que puedan estar de-

trs del enojo, tristeza, falta de paciencia, dolor, etc., e intente
cambiar estas situaciones en lo posible. Cambie lo que pueda
cambiar y acepte lo que no pueda cambiar.
Aprenda a decir NO cuando sea necesario. Evite creer que los

dems dependen de lo que usted hace o deja de hacer.
Ejercer sus derechos

Toda persona tiene derechos bsicos y cuando usted mismo/a u
otros los ignoran, usted se siente descontento/a con su persona.
Por ejemplo, todos tienen el derecho a expresar sus ideas y senti-
mientos, a tener amistades, a recrearse, etc.
Recuerde que ser madre o padre no le quita el derecho a satisfacer

sus necesidades personales. Usted debe sentirse libre de expresar
sus derechos y necesidades y los dems deben respetarlos, as como
usted debe respetar los derechos y sentimientos de los otros.
Cuando experimenta que las otras personas en su familia y amista-

des le escuchan, le respetan, su autoestima mejora y usted siente
que tiene control sobre su entorno. Este sentimiento de valoracin
y control provocar una forma positiva de pensar sobre usted y los
dems, lo cual reducir el nivel de estrs y tendr mayor tolerancia
a las frustraciones que enfrenta en el diario vivir.
Algunos derechos de la madre y del padre

Fundamentos
Equivocarse sin sentirse culpable.
Expresar su pensar y sentir.
Que no le exijan perfeccin.
Ser tratado/a con respeto.
Decir no s.
La Infancia
Sentirse bien consigo mismo/a.
Tener momentos de descanso y esparcimiento.
Pensar antes de actuar.
No tener que estar feliz todos los das.
La Etapa Escolar
Tener amistades.
Solicitar ayuda a los hijos y pareja.
Ser amado/a, afirmado/a, aceptada y querido/a por los hijos

y por la pareja.
La Adolescencia
No ser insultada/o por sus hijos ni por su pareja.
Planificar con el apoyo de su pareja en cuanto a la cantidad

de hijos deben tener, la administracin del dinero, las formas
de crianza y la disciplina.
Buscar atencin mdica cuando lo necesite sin postergarlo. para los Padres
Autocuidado
Aceptar limitaciones propias y buscar ayuda cuando sea ne-

cesario.
Ser escuchado/a y atendido/a.
Aprender una comunicacin asertiva

Una forma de expresar sus derechos y solicitar que otros los respe-
ten es hacerlo en forma asertiva. La asertividad es la capacidad de
una persona de expresar sus necesidades, sentimientos, derechos o
deseos en una forma directa y honesta, sin fingimientos. Una madre,

por ejemplo, podra explicar su necesidad de tener tiempo para ella
de este modo: Yo necesito descansar en algn momento del da; no
es correcto para m ni para ustedes que yo est slo ocupndome de
atenderlos a ustedes. Hoy en la tarde saldr con unas amigas.
La comunicacin asertiva es opuesta a la agresiva. Cuando se habla

asertivamente se expresa un derecho sin insultar ni denigrar a la
persona que escucha. Se habla con respeto exigiendo tambin res-
peto de los dems.
Generar un dilogo interno positivo

El dilogo interno positivo o negativo que establecemos con noso-
tros mismos al decir Yo s valgo o Yo no valgo est ligado a nues-
tra autoestima. Si usted es una persona que no se siente bien con-
sigo misma se autodescalificar en sus dilogos internos y tambin
cuando se relacione con sus hijos. Por el contrario, si usted se siente
bien consigo misma, creer en sus ideas, capacidades y
educar a sus hijos trasmitiendo esa confianza en usted.
Usted no dir: Quiz lo logre pero realmente no creo que
pueda; por el contrario, su dilogo ser positivo y dir:
Voy a planificar cmo ayudar a mi hijo para que acabe la
secundaria y pueda luego ingresar en la universidad. Yo
s puedo lograr que mi hijos sean diferentes.
Si a usted le asaltan pensamientos negativos que le au-

todescalifican y atentan contra su autoestima, recuerde
las frases positivas que otros han expresado sobre usted y
asuma una perspectiva ms objetiva de su persona. Evite
enfocarse en sus errores y considere sus aciertos. Pregn-
tese qu comunica a su pareja, a sus hijos, a sus amis-
tades, sobre su propia persona. Les comunica la parte
negativa o positiva de usted? Evite presentarse a su pareja o a sus
hijos en forma negativa al referirse a usted; para que cada uno en la
familia crezca saludable se necesita amor a uno mismo y amor a al
otro, con respeto.
Ejercer el poder en forma equilibrada

Existen bsicamente tres formas en que la pareja se relaciona en el
contexto del poder.
1. En la posicin superior, se asume el rol de superior, de cuidador,

responsable y lder de la relacin.
2. En la posicin inferior, se asume la posicin pasiva, dependiente, con-
siderndose incapaz y cediendo sus derechos a favor de las necesida-

des de los dems y esperando que su pareja o hijos lo/la cuiden.

Fundamentos
3. En la posicin horizontal o al lado, uno se considera de igual valor
que su pareja, los dos deciden juntos y cooperan el uno con el
otro para lograr las metas que ambos se trazan.
Cuando en una relacin de pareja se acostumbran que una sola per-

sona sea la que hace las decisiones, surgen resentimientos en todas
las reas en ambos e incluso en los hijos, que observan este desba-
lance de poder.
La Infancia
Por otro lado, es importante re-
conocer que aunque ambos en la
pareja expresan sus opiniones y
deseos, muchas veces incurren en
una lucha de poder. Las luchas por
el poder y el control son normales
porque cada persona tiene opinio-
La Etapa Escolar
nes diferentes. Lo equivocado es
cuando uno trata de controlar al
otro anulando su autoestima y ca-
pacidad.
Lo ideal es intentar ser una pareja

saludable en la que las necesidades
personales y las de la pareja sean
La Adolescencia
consideradas de igual importancia
para ambos. Recuerde que vivir en
pareja significa asumir juntos las
decisiones que cuando solteros las
asuman en forma individual. Una
pareja saludable sabe lo que quiere, cada uno expresa lo que desea
y juntos logran lo que planifican a favor de cada uno y de la familia. para los Padres
Autocuidado
Hagamos un compromiso!
Para finalizar este manual le invitamos a realizar un pacto con usted
mismo/a en relacin con su tarea parental. Lean el Acta de Com-
promiso de la pgina siguiente en voz alta y frmenla. Consideren
a este documento como un compromiso formal para esforzarse en
EDUCAR CON AMOR a sus hijos e hijas. Bendiciones!
Acta de Compromiso
Por medio de esta Acta me comprometo a:
1. Brindar amor mis hijos e hijas. Todos los nios necesitan saber que son amados.
Me comprometo a abrazarlos, besarlos, elogiarlos para motivar en ellos el deseo de
portarse bien.
2. Escuchar a mis hijos e hijas. Reconozco que muchas veces deseo que me escuchen
pero no escucho a otros, ni siquiera a mis hijos, con la misma intensidad que exijo
que otros me oigan y me presten atencin. Me comprometo a escuchar con alma y
cuerpo, hacindolo en los momentos inesperados y en los que me comprometo a
planificar para preguntar y escuchar.
3. Entender las necesidades y las etapas de mis hijos e hijas. Cada criatura es diferen-
te y se porta en forma diferente de acuerdo con la necesidad que tenga y la etapa
en que se encuentra. Me comprometo a esforzarme en entenderlos y cambiar a
medida que ellos cambien, a darles ms libertad y ms responsabilidad a medida
que crezcan.
4. Establecer lmites a los comportamientos de mis hijas e hijos. Me comprometo a

explicar la razn por las cuales establecer lmites es importante y saludable. A dia-
logar y acordar sobre cuales sern las consecuencias de la desobediencia. Y utilizar
un repertorio amplio de mtodos de disciplina de acuerdo con la edad de los hijos y
evitando usar el castigo fsico y emocional como la nica alternativa.
5. Fomentar la buena autoestima, la creatividad, la autonoma, identidad propia

expresin de emociones y el comportamiento responsable en mis hijos e hijas.
Recordar que hacer las cosas que son de responsabilidad de mis hijos estropean su
desarrollo y fomentan ms bien irresponsabilidad.
6. Dar ejemplo a mis hijas e hijos sobre cmo dialogar, cmo defender las ideas pro-
pias y cmo cumplir con las promesas y responsabilidades.
7. Preguntar la razn del comportamiento inadecuado de mi hijo o hija. Me com-

prometo a identificar si el mal comportamiento es por enojo, celos, temor, desilu-
sin, o porque el ambiente en el hogar no es muy armonioso.
Pap Mam
CMO MANTENER LAS TENSIONES

FAMILIARES EN LMITES RAZONABLES
(antes de que ocasionen problemas)

Fundamentos
Visite a su mdico
Un chequeo mdico es importante, especialmente si us-
ted siempre est muy ocupado. Usualmente su mdico
puede descubrir la causa de dolores frecuentes.
Sea realista
Las personas que esperan demasiado de s mismas pue-
La Infancia
den volverse tensas si las cosas no van bien. Establezca
metas prcticas y motvese para tener xito.
Vare el paso
Un cambio de paso o de actividad, por breve que sea, le
da una perspectiva nueva frente a problemas difciles.
La Etapa Escolar
Aprenda a descansar
Todo el mundo puede ensearse a descansar. Unos mi-
nutos de paz y tranquilidad cada da pueden ser muy
importantes. Prubelo!
Haga ejercicio regularmente
La Adolescencia
Nade, camine, monte bicicleta, marche a trote corto.
Cualquier deporte le ayudar a desahogarse y soltar las
tensiones.
Planifique su trabajo
La tensin y ansiedad se acumulan ms rpidamente
recordemos
cuando sus tareas parecen ser interminables. Planifique
su trabajo para aprovechar tiempo y energa.
para los Padres
Autocuidado
Discuta el asunto
Cuando las tensiones se acumulen, discuta el problema
con un amigo (o amiga) de confianza o con las personas
comprometidas.
Evite la tensin
Cuando sea posible, evite un exceso de cambios en un
periodo corto de tiempo.
Qu piensa usted de su propia persona?

(Evale su nivel de autoestima)
La mayora de personas se siente de vez en cuando descontenta consiga misma. Cuan-

do conteste las siguientes preguntas, piense en cmo se siente en la generalidad de
los casos.
Pregunta S No
Le hiere mucho cuando le critican?
Es usted muy tmido o muy agresivo?
Trata usted de esconder sus emociones para que los dems no las
noten?
Usted no quiere tener amigos ntimos?
Trata de echar la culpa a los dems por sus propios errores?
Busca usted excusas para no cambiar?
Evita usted nuevas experiencias?
Continuamente usted desea cambiar su apariencia fsica?
Es usted demasiado modesto sobre sus xitos personales?
Se alegra usted de que otros fracasen?

Si usted contest que s a la mayora de preguntas, probablemente le hace falta
mejorar.
Pregunta S No
Acepta usted la crtica constructiva?
Se siente usted con confianza cuando le presentan a alguien?
Trata usted sus propias emociones con franqueza y con mente
abierta?
Aprecia usted a sus amistades ntimas?
Puede usted rerse y aprender de sus propios errores?
Nota y acepta cambios en usted mismo a medida que ocurren?
Busca usted y enfrenta nuevos desafos?
Tiene usted confianza en su apariencia fsica?
Se hace usted justicia cuando se la merece?
Se alegra usted de que los dems triunfen?

Si usted contest que s a la mayora de preguntas, probablemente tiene una opi-
nin positiva de su persona (buena autoestima).
Sea cual sea el nivel de su autoestima, usted puede tomar medidas positivas para
mejorarla!
Apndice

Fundamentos
Apndice 1:
Reglas bsicas de la disciplina
1. La disciplina debe ser educativa y no excesivamente punitiva (cas-

tigo fsico).
2. Debe ser ejercida por el padre que est presente en el momento
La Infancia
que se comete la falta, y lo ms inmediatamente despus de ser
cometida.
3. Debe ser consistente; cada vez que una situacin ha sido estable-
cida como falta, debe ser disciplinada.
4. Debe ser proporcional a la falta cometida y no al coraje que tenga
La Etapa Escolar
el padre/madre en el momento de ejercerla.
5. La disciplina debe establecer lmites claros y precisos a la conduc-

ta; esto ofrecer al nio y nia seguridad y a la vez libertad.
6. La falta cometida debe sealarse una sola vez; si el hijo o hija no

obedece, debe realizarse la accin disciplinaria en forma inmediata.
Se deben evitar las amenazas que consistan en slo advertir y no
cumplir.
La Adolescencia
7. Existen variantes en la aplicacin de las reglas de disciplina, de
acuerdo con la edad cronolgica y emocional del hijo o hija. La dis-
ciplina debe ir de acuerdo con la edad y etapa de la criatura. Nunca
discipline si previamente no ha explicado la regla y la consecuencia
de no obedecerla.
8. Las prohibiciones y la eliminacin temporal de algunos privilegios

para los Padres
Autocuidado
como mtodo disciplinario debe ser de acuerdo con la edad y la

capacidad del menor en tolerar.
9. Recordar la ley de la selva (El ms fuerte se impone): si slo cas-

tigamos fsicamente al nio, nia y adolescente cada vez que des-
obedecen, entonces le enseamos slo violencia y le motivamos a
expresar su ira de la misma forma violenta.
10. El castigo fsico es justificado en situaciones muy extremas o cuan-

do otros mtodos disciplinarios positivos no han dado resultado.
11.Las rabietas de los hijos/as deben ser ignoradas. Pasada sta,

debe ofrecerse comprensin, afecto y atencin. Afirme al hijo que
usted le atender cuando deje la rabieta y no durante sta. D al
hijo o hija libertad de expresin. Escchelo antes de decidir qu me-
dida disciplinaria usar.
12. La esencia de la disciplina consiste en encontrar alternativas

efectivas que logren cambios positivos en el comportamiento de los
hijos.
13. Todo aquello que genere odio y rencor en el hijo o hija se debe
evitar.
14. Evite la amenaza y cantaleta al disciplinar: slo explique y ac-

te.
15. La disciplina puede compararse a un semforo: la luz verde es

aquello que se permite y debe concederse con gracia; la luz roja es
aquello que est prohibido y no debe permitirse en ningn momen-
to; y la luz amarilla es aquello que se puede conceder en situacio-
nes muy especiales, siempre explicando al nio o nia por qu se
concede.
Apndice 2:
La disciplina positiva considera las necesidades del nio
La tarea principal de los padres es responder a las necesidades de

sus hijos, las ms importantes son:
1. Atencin
Fsica: Proveer comida, abrigo, casa, ejercicio, etc.
Emocional: Proveer seguridad, libertad de expresin, desarrollo del
autocontrol y una buena autoestima.
2. Aceptacin
Aceptar completamente al hijo o hija con sus virtudes y defectos.
Evite hacer comparaciones entre los hermanos. Cada uno es dife-
rente y necesita saberse aceptado tal como es. Se acepta a la perso-
na, pero se rechaza el mal comportamiento. Cuando el hijo o hija se
siente aceptado, desarrolla una buena autoestima y esto fomenta
en el/ella una buena capacidad en la toma de decisiones.

3. Aprobacin
La aprobacin o el elogio de los padres cuando el hijo o hija se es-

fuerza por hacer algo correcto, fomentar su sentimiento de ser ca-
Fundamentos
paz, lo cual le ayudar a asumir retos nuevos en el futuro. Se arries-
gar a realizar algo nuevo.
4. Afecto
Es necesario amor y firmeza en el trato a los hijos para que
crezcan siendo responsables. Cuando los nios, nias y adolescen-
tes se sienten amados aprenden a amarse a s mismos y despus
podrn expresar afecto a quienes quieran.
La Infancia
Apndice 3:
Pensamientos adicionales sobre el autoestima
La autoestima se refiere a la forma en que una persona se siente
La Etapa Escolar
de ella misma. Tiene que ver con el sentimiento de su valor, ca-
pacidad y aceptacin.
Existen muchos factores que contribuyen a formar la autoestima

de una persona, pero uno de los principales es la forma en que
es o ha sido tratada por sus padres.
Todas las acciones, decisiones, comportamiento del hijo o hija
La Adolescencia
estn de una u otra manera relacionada con su autoestima y a la
situacin que est enfrentando.
La persona que tiene una buena autoestima generalmente rea-

liza mejores decisiones, tiene mejor rendimiento en la escuela-
colegio y establece buenas relaciones con sus padres, familia y
amistades.
Saberse creado y amado por Dios es la base fundamental para

para los Padres
Autocuidado
una buena autoestima.
Apndice 4:
Caractersticas de la infancia
Desarrollo fsico
El desarrollo fsico se nota en el crecimiento que se inicia en el na-
cimiento y prosigue proporcionalmente a la edad del infante. A
medida que crece, se desarrollan las capacidades motoras finas y

gruesas. Las capacidades motoras gruesas son evidenciadas porque

la criatura puede correr, saltar, tirar cosas, etc. En cambio las capa-
cidades motoras finas se evidencian cuando el nio o la nia pue-
den sujetar y usar una cuchara, un plato, una tijera, colores y hasta
comenzar a escribir.
Desarrollo intelectual
El desarrollo intelectual tambin es progresivo. El nio o nia va
aprendiendo a reconocer formas, colores, memoriza el alfabeto,
memoriza canciones, etc. El desarrollo intelectual tambin se mues-
tra en la capacidad del nio/a para resolver problemas.
Desarrollo social y emocional

El desarrollo social se da en la medida que los padres brinden afec-
to, atencin, aprobacin, proteccin y disciplina a los hijos. Cuando
estas necesidades son satisfechas por los padres los hijos, stos se
sienten bien consigo mismos y se relacionan con sus amiguitos en
forma adecuada. Pero si se sienten mal consigo mismos su compor-
tamiento hacia los otros puede ser agresivo o muy pasivo.
Desarrollo moral y espiritual

En forma progresiva el nio o nia va entendiendo lo que es correc-
to y lo que es incorrecto. Este entendimiento se hace ms comple-
jo a medida que crecen: al mismo tiempo, el sentimiento de culpa
tambin va internalizndose.
El desarrollo del lenguaje

A medida que el nio o nia crece, va desarrollando su capacidad
oral o de expresin. Al inicio slo usa slabas, luego palabras, pos-
teriormente frases y finalmente oraciones. La expresin oral crece
de acuerdo con su edad y le sirve para expresar sus necesidades,
sentimientos e ideas.
Apndice 5:
Desarrollo en la etapa de la infancia
1. De 0 a 2 aos de edad (Cuna)

La necesidad de sentirse amado y de vivir con personas que lo cui-
dan y protegen es muy importante en esta etapa.
Cuando el beb siente que es amado y protegido por sus padres,

aprende a confiar en ellos.

En esta etapa el beb es totalmente dependiente de sus padres para
Fundamentos
comer, mantenerse limpio, seco y abrigado.
2. De 2 a 3 aos (Prvulo)
Sentir que pueden movilizarse de un lugar a otro sin ser sancionados
es una necesidad en esta etapa. Si se limita demasiado la libertad de
la criatura puede provocar que desarrolle dudas de su capacidad y
que se vergenza de s misma.
La Infancia
La criatura tiene muchos temores; constantemente le dicen no y
reta a sus padres como una forma de probar el inicio de su capaci-
dad de moverse sola. Necesita que los padres le provean seguridad,
establecindole lmites claros, ignorando sus rabietas y dndole
atencin cuando se calman.
La Etapa Escolar
3. De 4 a 5 aos (Pre-escolar)
En esta etapa los/as preescolares tienen mucha energa y han cre-
cido rpidamente pero todava son torpes en algunos de sus movi-
mientos lo cual provoca que suelten cosas fcilmente.
Muchas veces es difcil para los pre-escolares distinguir entre la ver-

dad y la fantasa de la televisin lo cual les causa mucho temor. Los
padres deben vigilar lo que sus hijos ven y deben explicar la diferen-
La Adolescencia
cia entre la realidad y la fantasa en un programa de televisin. Es
notorio tambin en esta etapa ciertas actitudes egostas; los padres
deben animar a sus hijos a compartir los juguetes y a jugar con otros
amiguitos de su edad.
4. De 6 a 8 aos (Escolar)
Caractersticas fsicas
para los Padres
Autocuidado
Crecimiento desigual. El desarrollo de los msculos demanda activi-

dad; esto provoca que el nio sea inquieto y tambin que se canse
con facilidad.
Caractersticas mentales
Est aprendiendo a leer y escribir. A medida que progresa en su
capacidad de leer es bueno observar sus logros en esta rea. Desa-
rrolla la capacidad de relacionar ideas. Es bueno hacerle preguntas
que le hagan pensar. Evite pensar por l o ella.

Caractersticas emocionales
Se emociona fcilmente. A veces se retrae por aburrimiento o timi-
dez. Es muy impaciente. Todava tiene muchos temores.
Caractersticas sociales
Quiere jugar con otros y ya no juega solo como antes. Le gusta ha-
blar de sus amistades y actividades. Quiere ser grande y le agrada
imitar a los adultos. Tiende a ser egosta y desea ser el centro de la
atencin.
Apndice 6:
Tareas de los hijos y tareas de los padres
Hijos Padres
Ayudar a que el hijo sea ms autnomo.
Experimentar y controlar su
Animar y facilitar espacios de cooperacin para que el nio o
capacidad fsica.
nia haga tareas de casa con los padres.
Establecer su identidad sexual Reforzar lo que significa ser nio o nia.
y de gnero. Modelar qu significa ser mujer o varn.
Expandir su mundo en la Dar libertad, explicar reglas y supervisar.
escuela y el vecindario. Primero la tarea luego el juego.
Establecer amistades de su Invitar amiguitos del hijo/a a casa.
edad. Ensear a seguir las reglas en los juegos.
Elogiar logros de lectura y escritura.
Adquirir nuevas habilidades Establecer lugar donde se realizan tareas.
personales, sociales y Mostrar un horario para las tareas, los deberes y el juego.
escolares. Fomentar la curiosidad y supervisar juegos de exploracin
sexual orientando y no avergonzando.
Apndice 7:
Reglas bsicas de la disciplina
1. La disciplina debe ser educativa y no excesivamente punitiva

(castigo fsico).
2. Debe ser ejercida por el padre que est presente en el momen-

to que se comete la falta, y lo ms inmediatamente despus de
que sea cometida.

3. Debe ser consistente: cada vez que una situacin ha sido esta-
blecida como falta, debe ser disciplinada.

Fundamentos
4. Debe ser proporcional a la falta cometida y no al coraje que
tenga el padre/madre en el momento de ejercerla.
5. La disciplina debe establecer lmites claros y precisos a la con-

ducta, esto ofrecer al nio y nia seguridad y libertad.
6. Se debe sealar la falta cometida una sola vez; si el hijo o hija

no obedece, la accin disciplinaria debe aplicarse en forma in-
mediata. Se deben evitar las amenazas que consisten en slo
La Infancia
advertir y no cumplir.
7. Existen variantes en la aplicacin de las reglas de disciplina. s-

tas deben ir de acuerdo con la edad cronolgica y emocional del
hijo o hija. Nunca discipline si previamente no ha explicado la
regla y la consecuencia que se enfrentar al desobedecerla.
La Etapa Escolar
8. Las prohibiciones y la eliminacin temporal de algunos privile-
gios como mtodo disciplinario deben ir de acuerdo con la edad
y la capacidad del menor de tolerar las sanciones.
9. Recordar que la ley de la selva (El ms fuerte se impone) no

sirve para educar. Si slo se castiga fsicamente al nio, nia y
adolescente cada vez que desobedecen, se le ensea slo vio-
lencia y a expresar su ira de la misma forma violenta.
La Adolescencia
10. El castigo fsico es justificado en situaciones muy extremas o
cuando otros mtodos disciplinarios positivos no han dado re-
sultado.
11. Las rabietas de los hijos e hijas se deben ignorar. Pasadas stas,
cuando el nio se calme se le debe ofrecer comprensin, afecto.
Afirme al hijo que usted lo atender cuando deje la rabieta y no
durante sta. Debe ofrecer al hijo o hija libertad de expresin.
para los Padres
Autocuidado
Se le debe escuchar antes de decidir qu medida disciplinaria se

usar.
12. Una buena disciplina debe encontrar alternativas efectivas que

logren cambios positivos en el comportamiento de los hijos.
13. Se debe evitar todo aquello que genere odio y rencor en el hijo
o hija.
14. Evite la amenaza y cantaleta al disciplinar: slo explique y acte.

15. La disciplina puede compararse a un semforo: la luz verde es

aquello que se permite y debe concederse con gracia; la luz roja
es aquello que est prohibido y no debe permitirse en ningn
momento; y la luz amarilla es aquello que se puede conceder
en situaciones muy especiales, siempre explicando al nio o
nia por qu se concede.
Apndice 8:
Recomendaciones sobre la disciplina en la etapa escolar
La disciplina debe interrumpir el comportamiento no deseable

en el nio o nia.
La disciplina debe apuntar a orientar, ensear y motivar a realizar

el buen comportamiento deseado. De esta manera la criatura sa-
br qu es lo correcto y cmo debe hacerlo.
La disciplina debe proveer la razn por la cual se le solicita un

comportamiento deseado y se le prohbe un mal comportamien-
to. Las razones deben darse en lenguaje sencillo y de acuerdo
con el vocabulario del nio o nia.
La disciplina debe promover un sentimiento emptico en la cria-

tura. En otras palabras, se le debe pedir al nio o nia que se
coloque en la posicin de la otra persona que ha sido vctima de
su mal comportamiento.
Apndice 9:
Tres factores que promueven una buena autoestima en los hijos e hijas
El afecto y cario parental. Si el hijo se siente amado y valorado

por sus padres, se valorar tambin a s mismo en ese mismo
nivel.
Un trato y disciplina respetuosa. Cuando el hijo o hija siente la

libertad para expresarse, la dice aunque tenga una opinin dife-
rente a la de sus padres.
Vivir con lmites claros y definidos. Si al hijo se le explica lo que

debe y no debe hacer y si la disciplina es consistente, se sentir
seguro y protegido.

Apndice 10:
Cmo ayudar en las tareas escolares y las tareas domsticas

Fundamentos
Tareas escolares
Reconozca que muchas veces a los hijos o hijas en edad escolar no
les agrada hacer las tareas que la escuela les demanda. Muchas ve-
ces esta tarea se convierte en un tema de conflicto entre los padres
y los hijos. Algunas sugerencias que pueden considerar para dismi-
nuir las peleas son:
1. Identifique un lugar tranquilo, sin distracciones y apropiado para

mostrarle al hijo o hija que se es el espacio designado para ha-
La Infancia
cer las tareas.
2. Pregunte cada da en el horario establecido qu tareas tiene que

hacer para el da siguiente. Muestre que tiene inters de apren-
der y conocer lo que el hijo o hija estudia en la escuela. Trate de
hablar sobre lo aprendido no slo en el momento de los deberes
sino integrndolo en cualquier momento del da y en cualquier
La Etapa Escolar
conversacin.
3. Enriquezca el proceso de conocimiento que el hijo o hija est de-

sarrollando llevndolo a una exposicin, museo, biblioteca, zoo-
lgico, etc.
4. Recuerde y recurdele a su nio o nia que las tareas son de ellos

y no de los padres. Sin embargo, ayude cuando sea indispensa-
La Adolescencia
ble, pero siempre en una forma que los hijos aprendan y sientan
que son capaces. Fomente que la tarea se haga en forma inde-
pendiente sin depender demasiado de usted. Elogie los logros y
prmielos con ver un programa de televisin especial por haber
cumplido en hacer la tarea.
5. Sea claro en informar sobre las consecuencias que enfrentarn

sus hijos si no hacen la tarea. No les proteja de las consecuencias
negativas de la negligencia de ellos porque les estar enseando
para los Padres
Autocuidado
a ser irresponsables.
Tareas domsticas
Parte de la tarea de los padres es ensear y dar oportunidad a los
hijos e hijas para que participen en las tareas domsticas. Cuando
se explica y se da una tarea especifica al menor, se le est comuni-
cando que se lo trata como una persona responsable y esto aumen-
ta el autoestima y el sentimiento de ser capaz de hacer lo que se le
pide.

1. Pregunte al hijo o hija qu tareas le gustara realizar, evite darle

las tareas menos agradables.
2. Recuerde que la tarea asignada debe ir de acuerdo a la edad.

Si la tarea es muy difcil provocar desnimo y sentimientos de
incapacidad.
3. Reconozca y premie cuando el nio o nia realice su tarea. Una

manera de reconocimiento es pasar un momento jugando y con-
versando con quien hizo la tarea domstica asignada.
4. Establezca un horario indicando cules son y cundo se hacen las

tareas domsticas.
Apndice 11:
Pensamientos sobre el castigo fsico
Te pego porque te quiero o Porque te quiero te pego, son for-

mas de justificar el castigo fsico como algo positivo, lo cual no es
totalmente cierto.
1. El autoconcepto y el sentimiento de valor que tiene un hijo o hija

estn relacionados con cmo es tratado por sus padres. Cuan-
do se pega, amenaza y descalifica al menor, ste desarrolla un
concepto negativo de su persona, cree que no lo aman y que no
vale.
2. Muchas veces los nios, nias y adolescentes a quienes se les

pega constantemente tratan de vengarse posteriormente. Como
los hijos e hijas sienten que no pueden pegar a sus padres por-
que no tienen las fuerzas suficientes, los castigan de otra forma:
mintiendo, robando, rompiendo objetos valiosos en la casa, etc.
3. Si el castigo fsico es extremo y a ste se le aaden insultos, el

hijo o hija sentir que es una persona que no tiene valor, y llevar
esa actitud a la escuela lo que le provocar problemas acadmi-
cos y hasta abandono escolar.
4. Los padres de nios y nias de 9 a 12 aos deben estar atentos

a las habilidades que tienen sus hijos y darles la oportunidad de
que las desarrollen an ms y se sientan bien por sus capacida-
des. En esta etapa los muchachos y muchachas quieren destacar
en los deportes, la msica, etc.
5. Es muy posible que su experiencia de hijo o hija fue que sus pa-

dres usaron el castigo fsico como el nico mtodo disciplinario.

En la actualidad los especialistas han demostrado que hay otros

mtodos que tambin son efectivos. Quizs los mtodos como
Fundamentos
la eliminacin de privilegios, el elogio, el redireccionamiento, las
consecuencias lgicas y naturales, etc., requieran ms trabajo,
paciencia y planificacin, pero stas no daan la relacin y edu-
can, no solamente castigan.
6. Si observa un mal comportamiento en su hijo o hija pregntese

qu est provocando esa falta: una experiencia de rechazo en la
escuela, cansancio porque le toc educacin fsica esa maana,
porque recibi una mala nota en Matemticas, porque un amigo
La Infancia
o amiga se burl de l, porque tiene temor de algo, etc. Es mejor
entender la razn del mal comportamiento y hablar sobre eso en
lugar de slo reaccionar y golpear o gritar.
7. Recuerde que los hijos aprenden imitando y si usted lo golpea

constantemente para castigarlo, l o ella har lo mismo con sus
amigos y hermanos menores, y cuando crezca posiblemente se
La Etapa Escolar
impondr a su pareja golpendola o si es mujer se dejar golpear
pensando que eso es lo normal.
Apndice 12:
Comunicacin en la adolescencia
La Adolescencia
La comunicacin es el rea ms sensible en la relacin de padres y
adolescentes. Escuchar activamente y con empata al adolescente
provocar que ste exprese su pensar y sentir, ahondando de este
modo ms an la relacin con sus padres. La adolescencia est aso-
ciada a los cambios emocionales y sexuales y a la bsqueda de la
identidad, por lo tanto una buena comunicacin es una herramien-
ta esencial en esta etapa de transicin. para los Padres
Autocuidado
Ejemplos de comunicacin positiva

1. Tienes el derecho a expresar lo que piensas y sientes.
2. Respeto tus ideas pero eso no significa que est de acuerdo con
ellas.
3. Yo puedo aprender al escuchar tus ideas.
4. Yo realmente quiero escuchar tu punto de vista.
5. Me interesa lo que ests diciendo.
6. Quiero entenderte mejor.
7. Te agradezco tu sinceridad.
8. Tus sentimientos son importantes y vlidos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Actividad de su adolescente
Dejar que el novio/novia se quede a dormir en el cuarto.
Manejar el auto del padre sin licencia de conducir.
Irse a una fiesta con gente que no conoce.
Amanecerse en una discoteca.
Involucrarse y pasar tiempo con un grupo que hace graffiti.
Participar en una carrera de motos.
Participar en el campeonato deportivo del colegio en la semana anterior a
exmenes.
Lo que se debe evitar

1. Predicar: T debes
2. Instruir: Necesitas hacer.
3. Ordenar: Te he mandado a.
4. Criticar: Nunca haces nada
5. Culpar: Tu padre est enfadado por tu culpa.
6. Analizar: Tu forma de pensar es de la un nio.
7. Consolar: No te preocupes, ya pasar.
Establezca reglas y lmites en la familia
Reglas (lluvia de ideas) Prioridades No negociables

Los padres preguntan a hijos Reordenar las tareas Padres y adolescentes acuerdan
cules pueden ser sus tareas. por prioridad. normas y consecuencias.
1. Limpiar el cuarto antes de
2 No embarazo.
salir.
2. Hacer tareas antes de ver TV. 4 No abandono del colegio.
3. Llevar la ropa a la canasta de No desaprobacin del ao esco-
1
ropa sucia. lar.
4. Sacar la basura. 3 No venir borracho/a a casa.
Apndice 13:
Com fomentar el desarrollo de una sexualidad sana
y responsable en los adolescentes
1. Evale cmo usted, siendo madre o padre, se siente sobre su

sexualidad. Si usted tiene vergenza o culpa, trasmitir esta acti-
tud a sus hijos. Si usted vive una experiencia no satisfactoria con
su pareja en el rea sexual, inconscientemente trasmitir a sus

adolescentes que lo sexual no es agradable sino una molestia.

2. Corrija y mejore la actitud sobre su sexualidad para que sea ar-
Fundamentos
moniosa y positiva, y tambin mejore su relacin ntima con su
pareja para que pueda modelar un manejo saludable y positivo
sobre la sexualidad.
3. Ayude a sus hijos/as a sentirse cmodos con su sexualidad y con

el desarrollo de sta hablndoles directamente, usando los nom-
bres correctos, y sin emitir frases que conlleven mensajes de ver-
genza.
La Infancia
4. Explique que la sexualidad es una creacin de Dios que est pre-
sente desde el nacimiento pero que en la adolescencia se hace
ms notoria por los cambios internos y externos que suceden en
el cuerpo. Mencione que tener deseo sexual o tener erecciones
o regla no significa que el/la adolescente est listo para tener
relaciones sexuales.
La Etapa Escolar
5. Recuerde al adolescente que la madurez sexual que se va dando
en su cuerpo para que sea capaz de tener relaciones sexuales
placenteras y procrear, significa que su organismo se est pre-
parando para ser padre/madre, lo cual no implica que est listo
para iniciar su vida sexual. Enfatice que la madurez fsica es ms
rpida que la madurez psicolgica.
6. Pregunte y escuche al adolescente lo que sabe de la sexualidad,
La Adolescencia
no sancione sino escuche y use el conocimiento del hijo o hija
como plataforma para desde ese conocimiento aclarar o cons-
truir un concepto de una sexualidad sana y responsable.
7. Est preparado/a para los desacuerdos de opinin que tendr

con el/la adolescente en el tema sexual. Los adolescentes ponen
en duda los conceptos que los padres tienen sobre la sexualidad,
especialmente por la influencia de la cultura moderna. Ponga
atencin y escuche la opinin del adolescente, pero mantngase
para los Padres
Autocuidado
en su propia posicin y sea honesto en defender sus valores.
8. Sea realista y entienda que usted no podr controlar el 100% de

los pensamientos, las actitudes y el comportamiento sexual del
adolescente cuando est fuera de casa.

Apndice 14:
Comportamiento de riesgo en los adolescentes
y su relacin con los valores
Los valores, creencias y tradiciones que tienen los padres influyen

en su forma de percibir el comportamiento de riesgo en el que su
hijo o hija adolescente incurra. Si, por ejemplo, usted considera que
fumar es algo inofensivo, no considerar como comportamiento de
riesgo si su hijo comienza a fumar.
Por el contrario, si usted considera que fumar es algo ofensivo y pe-

ligroso, cuando su hijo lo haga, usted lo considerar como un com-
portamiento de riesgo que daa la salud y lo puede inducir al uso de
otro tipo de drogas, etc.
En la lista siguiente califique los comportamientos de riesgo del

adolescente, usando los nmeros del 1 (menor riesgo) al 10 (mayor
riesgo).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 COMPORTAMIENTO
Llegar drogado a casa.
Tomar cerveza cada tarde cuando regresa
del colegio.
Quedarse con la novia/novio en la puerta
de la casa hasta altas hora de la noche.
Apndice 15:
Dilogos internos negativos y positivos de los padres
Evale qu tipo de dilogo interno tiene usted como padre/madre

y cambie la autodesvaloracin y la autocrtica por una afirmacin
positiva y realista de sus debilidades y fortalezas.
Negativos Positivos
Yo no sirvo para nada. Tengo virtudes y fallas como toda persona.
No soy una buena madre o Hago lo que puedo para ser un buen padre o una buena
un buen padre. madre.
Mi vida es una tristeza. Hoy me siento triste pero maana me sentir mejor.
Siempre me han abusado y Antes me abusaron, pero ya aprend que debo protegerme y
me seguirn abusando. que nadie tiene el derecho a golpearme o abusarme.

Mi hijo me ha dicho que me Mi hijo me ha dicho que me odia; debe de estar muy

odia, no me quiere. frustrado por algo que no ha logrado cuando se expresa as.
Fundamentos
Si le pido que conversemos Intentar hablar con l. Si no acepta perder la oportunidad
seguro no querr. de dialogar. Yo hice lo que pude para mejorar la situacin.
Yo no valgo, a nadie le El haber sido creado/a, el tener vida y salud es muestra de la
intereso. bondad de Dios para conmigo.
La Infancia
La Etapa Escolar
La Adolescencia
para los Padres
Autocuidado

NOTAS

115
Autocuidado Fundamentos
La Adolescencia La Etapa Escolar La Infancia
para los Padres del Matrimonio y la Familia
La familia en la actualidad requiere, como en todos los tiem-

pos, de alguien que la oriente, la gue. Se ha dicho que nadie nace
sabiendo cmo afrontar los retos que conllevan el matrimonio
y la familia. Al reconocer esta necesidad en medio de nuestros
propios matrimonios y familias, les presentamos Eduquemos con
amor, un manual dedicado a los padres para brindarles una he-
rramienta para fortalecer sus capacidades y ayudarles a apren-
der a ser buenos formadores de sus hijos e hijas.
De seguro, el desarrollo de los nios y nias a lo largo del tiempo

amerita maneras distintas de acercarnos a ellos para alimentar
su autoestima, para proveerles seguridad, para motivarlos e in-
cluso para disciplinarlos en un entorno de amor tierno y a la vez
firme.
Si queremos aprender (y nunca es tarde para ello), de seguro la

lectura de Eduquemos con amor y la aplicacin de sus propues-
tas en la vida cotidiana de la familia nos ayudarn. Que nuestra
suprema vocacin como padres sea formar en nuestros nios y
nias ciudadanos y cuidadanas con firmes convicciones de fe,
principios y valores robustos, porque as estaremos contribuyen-
do al bienestar de nuestro barrio, de nuestra ciudad, de nuestra
nacin.
Av. Ro Cofanes y Bartolom de Segovia E1-53
Casilla 17-17-005
116 Quito-Ecuador

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EDUQUEMOS CON AMOR Manual para Padres

del Matrimonio y la Familia

del Matrimonio y la Familia

Se permite la reproduccin parcial de esta publicacin con fines

Gerente Implementacin del Programa

Edicin y correccin de estilo

del Matrimonio y la Familia

Fomentemos el buen trato en la familia 16

Por qu es necesaria esta informacin? 18

La disciplina positiva considera las necesidades del nio 18

Libertad y disciplina: una mezcla necesaria 22

Recordemos: Por qu maltratan los padres a sus hijos? 23

Etapas del desarrollo vital 26

Algunas consideraciones importantes 28

Disciplina y castigo no son iguales 32

Consideraciones previas para disciplinar adecuadamente 34

Recomendaciones sobre la crianza de los hijos 36

Mtodos alternativos de disciplina 41

Mtodos disciplinarios para la etapa escolar 51

Prevencin del abuso infantil y el buen trato 55

Recordemos: El abuso sexual a los nios y nias 60

del Matrimonio y la Familia

La comunicacin con adolescentes 64

La disciplina y orientacin en la adolescencia 67

Mtodos de disciplina para los adolescentes 73

Informacin sobre alcohol y drogas 83

Por qu los hijos caen en el uso de drogas? 84

Algunas consideraciones para saber si hay consumo 85

Recordemos: El alcohol y sus efectos 89

5. Autocuidado para los padres 91

Recordemos: Cmo mantener las tensiones familiares

del Matrimonio y la Familia

De seguro, el desarrollo de los nios y nias a lo largo del tiempo

En una sociedad llena de peligros y desafos para nios, jvenes y

Si queremos aprender (y nunca es tarde para ello), de seguro la lec-

del Matrimonio y la Familia

As muchos padres sienten que han fracasado, pero deben enten-

familia de origen. Por ejemplo, si un nio tuvo la experiencia de

Dios nos ha dado el don de la paternidad (Gnesis 1.24) y corres-

Cada etapa de desarrollo del nio o nia requiere de un trato dife-

del Matrimonio y la Familia

En la Biblia, la familia resulta de la unin de un hombre y una mujer

En el trato con su pueblo, Dios establece lmites claros, normas cla-

Valores entregados a la familia

El sentido de pertenencia es una necesidad y es un valor que la fa-

La ayuda mutua es otro de los valores de la familia que lamenta-

Busque oportunidades de dilogo con personas de confianza y con

Misin de la familia dentro y fuera de ella

Como sociedad basada en principios cristianos, la familia es la re-

La familia tiene como misin ser la receptora y proclamadora del

grantes de la sociedad. Cuando hablamos de crecimiento, recono-

del Matrimonio y la Familia

Lo mencionando antes, en unin con otros factores, provoca que

sin darse cuenta, a travs de

En otros casos, cuando la

para que stos les den el cario y aceptacin que no reciben de su

Fomentemos el buen trato en la familia

Palabras claves: valoracin, pertenencia, capacidad

Finalmente, cada persona necesita que los miembros de su fami-

Aprendamos a ser padres

El aprendizaje de ser padres es algo que se desarrolla con el tiem-

del Matrimonio y la Familia

Capacidad inherente o natural

Usted, como todo padre o madre, apren-