GU A DI DC T IC A U N I DA D 5

Expresiones
algebraicas

ESO
2
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en
el CD Programacin y en www.smconectados.com.

Expresiones algebraicas Unidad 5

Programacin de aula

Unidad 5 Expresiones algebraicas

El lenguaje algebraico es una de las grandes herramientas matemticas sin las cuales sera imposible concebir la mate-
mtica moderna. El lenguaje en el que se desarrollan las grandes ramas, desde el anlisis hasta la geometra, es sin
duda el lenguaje de los objetos designados a travs de letras.
Para los alumnos de segundo de ESO, este es el primer acercamiento al lenguaje algebraico propiamente dicho. Aunque
en primero se han visto algunas nociones bsicas de las operaciones con monomios, las justas para iniciar el estudio de
ecuaciones de primer grado, es ahora cuando se introducen el concepto de polinomio y las operaciones con polinomios.
El nuevo lenguaje no resulta habitualmente sencillo para los alumnos, pues en ocasiones no es muy intuitivo. Es impor-
tante que se trate cada nuevo contenido con el suficiente detenimiento, especialmente aquellos que se refieren a las ope-
raciones con polinomios.
Tambin es importante que se estudie con detenimiento cmo en muchas circunstancias de la vida ordinaria o en otras mate-
rias se usan letras para designar cantidades que a priori se desconocen o que pueden ser variables. Esta idea es bsica para
el tratamiento en unidades posteriores tanto de ecuaciones o sistemas de ecuaciones como del concepto de funcin.
Como ocurre con otros muchos contenidos de la materia, la destreza en el uso del lenguaje algebraico y de las opera-
ciones con polinomios en particular se adquiere con la prctica.

OBJETIVOS
1. Utilizar las expresiones algebrai-
cas para manejar cantidades des-
conocidas o variables y expresar
condiciones o relaciones sobre
ellas.
2. Operar con agilidad y correccin
polinomios, simplificando los
resultados siempre que sea posi-
ble.
CRITERIOS COMPETENCIAS
DE EVALUACIN BSICAS
1.1 Reconocer expresiones algebraicas y
utilizarlas para expresar relaciones
entre diferentes magnitudes, calculan-
do el valor numrico de dichas expre-
siones en caso de que sea necesario. Lingstica
Matemtica
1.2 Identificar en un polinomio el grado, el
Interaccin con el mundo
nmero de trminos y el coeficiente y
fsico
parte literal de cada trmino.
Social y ciudadana
2.1 Calcular sumas, restas, productos y Cultural y artstica
cocientes de monomios. Tratamiento de la
informacin y competencia
2.2 Calcular sumas, restas, productos de digital
polinomios y cocientes de un polinomio Aprender a aprender
por un monomio.

2.3 Desarrollar igualdades notables y poten-

cias de polinomios de exponente 2 o 3.

CONTENIDOS
El lenguaje algebraico Operaciones con polinomios: suma, resta, producto y
Expresin algebraica cociente entre un monomio
Valor numrico de una expresin algebraica Extraccin de factor comn
Monomios Potencia de un polinomio
Coeficiente y parte literal de un monomio
Igualdades notables: cuadrado de una suma, cuadrado
Grado de un monomio de una resta, suma por diferencia
Monomios semejantes
Perseverancia en la bsqueda de soluciones en ejerci-
Operaciones con monomios: suma, resta, producto y cios con expresiones algebraicas superando las dificul-
cociente tades que un primer acercamiento puede plantear
Polinomios. Coeficiente principal
Valoracin de la necesidad y utilidad del uso del lengua-
Grado absoluto de un polinomio je algebraico en la resolucin de problemas de la vida
Trminos de un polinomio ordinaria o de otras materias

2 Unidad 5 Expresiones algebraicas

 Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para que los alumnos puedan operar con facilidad monomios y polinomios es necesario que dominen las operaciones
con enteros, la utilizacin de parntesis y las operaciones con potencias.

2. Previsin de dificultades
Los alumnos tendern a automatizar el trabajo con las expresiones algebraicas. Para evitarlo propondremos numero-
sas actividades que les permitan expresar distintas situaciones de la vida cotidiana y de su entorno inmediato median-
te expresiones algebraicas, y viceversa; es decir, dada una expresin algebraica, enunciar una situacin o fenmeno al
que d significado.
A la hora de multiplicar, los alumnos suelen confundirse en la reduccin de trminos semejantes, una vez multiplica-
dos los polinomios, y escriben, por ejemplo, x2 x2 = 2x2.
Para que apliquen con soltura las identidades notables deberemos hacer mltiples ejemplos para evitar que cometan
el tpico error de expresar el cuadrado de una suma (o diferencia) como el cuadrado del primero ms (menos) el cua-
drado del segundo.

3. Vinculacin con otras reas

El lgebra se utiliza en muchas disciplinas para representar relaciones existentes entre magnitudes mediante frmu-
las: velocidad de un mvil en funcin del tiempo, propiedades de las operaciones, etc.

4. Esquema general de la unidad

Esta unidad puede considerarse la primera introduccin al lenguaje
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
algebraico y a las operaciones con polinomios, que sern importan-
tes a partir de ahora en la formacin matemtica de los alumnos.
Comienza la unidad con la introduccin del concepto de expresin Valor numrico
algebraica. Esta introduccin se realiza de forma gradual, presen-
tando variados ejemplos de cmo se pueden usar letras para simbo-
lizar valores numricos de diferente tipo. Monomios Polinomios

Una vez se han tratado las expresiones algebraicas en general, la

unidad se centra en el estudio de polinomios y las operaciones sobre Elementos
ellos definidas. Se definen primero la suma, la resta, el producto y el
cociente de monomios, para despus extender esta definicin al caso
de los polinomios. Grado

Para finalizar, se define la potencia de un polinomio, y a continua-

cin se introducen las igualdades notables: cuadrado de una suma, Operaciones
cuadrado de una resta y suma por diferencia. Es importante que los
alumnos se familiaricen cuanto antes con estas expresiones que tan-
tas veces aparecern a lo largo de cursos posteriores. Identidades notables

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en nueve sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias
2. Expresiones algebraicas
3. Monomios. Operaciones
4. Polinomios. Sumas y restas
5. Producto de polinomios. Cociente de un polinomio entre un monomio
6. Potencia de un polinomio
7. Identidades notables
8. Actividades de consolidacin
9. Pon a prueba tus competencias
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesa-
rias para desarrollar la unidad.

Expresiones algebraicas Unidad 5 3

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovecha-
miento de la misma. En particular, las secciones Desarrolla tus competencias y Pon a prueba tus competencias, y,
en general, los problemas con enunciado contextualizado, desarrollan de forma ms especfica los descriptores reco-
gidos en todas las subcompetencias
Asimismo, dado que en esta unidad se trabaja con el lenguaje algebraico para expresar con ayuda de este situaciones
del mundo que nos rodea de una forma ms abreviada, se desarrolla especficamente el descriptor de la subcompetencia
reflexin sobre el lenguaje de ser consciente de que el lenguaje es una herramienta de interpretacin y comprensin
de la realidad.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad, como sucede en todas las de lgebra, se puede considerar que se trabajan aspectos de las tres sub-
competencias matemticas: razonamiento y argumentacin, resolucin de problemas y uso de elementos y herra-
mientas matemticos.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

A lo largo de todas las unidades se presentan numerosas referencias a la aplicacin de los contenidos matemticos
expuestos a situaciones y problemas de la vida real. En esta unidad en concreto, al tratar las expresiones algebraicas,
se trabaja a lo largo de toda ella la subcompetencia aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.
Con el conocimiento y utilizacin del cdigo braille tambin podemos trabajar la subcompetencia conocimiento y valo-
racin del desarrollo cientfico-tecnolgico.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se trabaja especialmente en la seccin Pon a prueba tus competencias, en particular la subcompetencia
compromiso solidario con la realidad personal y social en las actividades dedicadas al lenguaje braille, ya que les har
recapacitar sobre las dificultades que tienen los discapacitados en el mundo que les rodea.

Competencia cultural y artstica

El tema de entrada de la unidad permite trabajar la subcompetencia sensibilidad artstica, en concreto el descriptor
comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, al abordar la cultura egipcia.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de la unidad aparecen en Librosvivos y En la red varias referencias para realizar actividades interactivas
y buscar informacin con el fin de desarrollar y ampliar los contenidos en ella tratados, desarrollando la subcompeten-
cia obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.
Al tener que realizar clculos con porcentajes, tambin trabajaremos la subcompetencia uso de las herramientas tec-
nolgicas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de la seccin Autoevaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, se puede inda-
gar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y
control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje. Tambin podemos trabajar la
subcompetencia construccin del conocimiento con las actividades de de Un nuevo lenguaje. El braille.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y cr-
tico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

4 Unidad 5 Expresiones algebraicas

 Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores com-
petenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEO

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin 3.er nivel de concrecin
Aplicar de forma efectiva habilidades
lingsticas y estrategias no
lingsticas para interactuar y producir
Comunicacin escrita
textos escritos adecuados a la situacin
comunicativa, con intenciones
comunicativas o creativas diversas.
Lingstica
Tomar el lenguaje como objeto de
observacin y anlisis.
Reflexin sobre el
lenguaje Ser consciente de que el lenguaje es
una herramienta de interpretacin y
comprensin de la realidad.
4. nivel de concrecin
Utiliza el lenguaje braille.
Pon a prueba tus competencias:
Investiga y deduce, 2
Traduce al lenguaje algebraico.
En toda la unidad
Busca la etimologa de palabras.
Desarrolla tus competencias, III
Describe la realidad mediante lenguaje
algebraico.
Actividades 3, 38, 39, 64, 65, 68 y 72

Poner en prctica procesos de Busca un mtodo para descomponer una

Razonamiento y razonamiento que llevan a la solucin fraccin en fracciones unitarias.
argumentacin de los problemas o a la obtencin de la Pon a prueba tus competencias:
informacin. Interpreta y resuelve
Resuelve un problema a partir de casos ms
Aplicar estrategias de resolucin de sencillos.
Resolucin de
problemas adecuadas a cada situacin. Pon a prueba tus competencias:
problemas. Relacionar
Matemtica y aplicar el Aprende y descubre, 2
conocimiento Utiliza otro sistema de numeracin.
Seleccionar las tcnicas adecuadas para
matemtico a la Pon a prueba tus competencias:
calcular resultados, y representar e
realidad
interpretar la realidad a partir de la Investiga y deduce
informacin disponible. Aprende y descubre
Uso de elementos y Conocer y utilizar los elementos
Opera con soltura polinomios.
herramientas matemticos bsicos en situaciones
matemticos reales o simuladas de la vida cotidiana. En toda la unidad

Conocimiento y Conoce el cdigo braille.

Conocer y valorar la aportacin del
Interaccin con el valoracin del
desarrollo de la ciencia y la tecnologa a Pon a prueba tus competencias:
mundo fsico. desarrollo cientfico-
la sociedad. Aprende y descubre
tecnolgico

Compromiso solidario Comprometerse con la mejora de la Muestra solidaridad por los invidentes
Social y ciudadana con la realidad sociedad y de la defensa de los Pon a prueba tus competencias:
personal y social desfavorecidos. Aprende y descubre
Aprecia las aportaciones de las diferentes
Comprender y valorar crticamente culturas.
Cultural y artstica Sensibilidad artstica diferentes manifestaciones culturales y
Pon a prueba tus competencias:
artsticas.
Interpreta y resuelve

Obtencin, Visita la pgina librosvivos.net.

Tratamiento de la Buscar y seleccionar informacin con Actividades 6, 13, 31 y 36. Paso a paso
transformacin y
informacin y distintas tcnicas segn la fuente o el
comunicacin de la Hace actividades en Internet.
competencia digital soporte, valorando su fiabilidad.
informacin En la red
Escribe su nombre en jeroglficos.
Construccin del
Mostrar curiosidad y gusto por aprender. Pon a prueba tus competencias:
conocimiento
Investiga y deduce
Aprender a aprender
Manejo de estrategias Realiza actividades con los compaeros.
Desarrollar experiencias de aprendizaje
para desarrollar las
basadas en estrategias de aprendizaje Pon a prueba tus competencias:
propias capacidades y
cooperativo. Aprende y descubre, 3
generar conocimiento

Expresiones algebraicas Unidad 5 5

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin medioambiental: actividad 64

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colo-
res segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asi-
milacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situa-
ciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de refuerzo de Matemticas. 1. de ESO. Aprende y aprueba
Unidad II. lgebra
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Bibliogrficos

SM Cuaderno de refuerzo de Matemticas. 2. de ESO. Aprende y aprueba

Unidad 6. Expresiones algebraicas y ecuaciones de primer grado
Cuadernos de Matemticas. 2. de ESO. N. 3. Ecuaciones y sistemas
Unidad I. Expresiones algebraicas
Cuadernos de resolucin de problemas I y II

GRUPO AZARQUIEL: Ideas y actividades para ensear lgebra, Sntesis, Madrid, 1999. Libro
Otros
que aborda las principales dificultades que surgen en la iniciacin del lgebra.

www.smconectados.com
SM
www.librosvivos.net
Internet

Unidad sobre expresiones del libro digital de educacin a distancia:

www.e-sm.net/2esomatprd07
Otros
En este blog encontrars actividades para tus alumnos:
www.e-sm.net/2esomatprd08
materiales

Juego Pistas de lgebra. Materiales para construir las matemticas de Proyecto Sur
Otros

Juegos de domin en los que intervengan expresiones algebraicas, monomios y polinomios

Herramientas informticas como WIRIS o el buscador matemtico WolframAlpha

6 Unidad 5 Expresiones algebraicas


Entrada
Ya que el lenguaje algebraico puede ser interpretado como
un cdigo, presentamos esta unidad con una codificacin
conocida mundialmente: los jeroglficos.
En la fotografa de entrada pueden verse enormes colum-
nas en las que se describen diversas secuencias de la his-
toria de Egipto, lo que nos servir para introducir de una for-
ma motivadora el rido lenguaje algebraico.
Para poder descifrar e interpretar cualquier cdigo son
necesarias unas reglas bsicas, al igual que suceder con
el lenguaje algebraico. En el caso de los jeroglficos hubo
que esperar hasta finales del siglo XVIII para encontrar estas
reglas bsicas en la piedra Rosetta.
Los alumnos deben ser conscientes de la importancia que
tuvo para las matemticas el descubrimiento de la piedra
Rosetta, ya que permiti traducir una enorme cantidad de
textos matemticos egipcios y conocer de este modo el gran
desarrollo que tena dicha civilizacin en cuestiones cient-
ficas. En las actividades finales de Pon a prueba tus com-
petencias se desarrollan algunos de los contenidos del
ppiro de Rhind, lo que permitir ilustrar la variedad de dis-
ciplinas matemticas que ya se trabajaban en Egipto.
Desarrolla tus competencias
III. La actividad I est estrechamente relacionada con la
segunda actividad de la seccin de Pon a prueba tus
competencias. En ella se indica una de las principales
diferencias que existen entre el sistema de numera-
cin egipcio y el actual. Este tema ya se trat en el cur-
so anterior, por lo que podramos pedir a los alumnos
que buscasen la informacin que en su da pudieron
recopilar sobre los diferentes sistemas de numeracin.
III. La actividad II nos servir para averiguar lo que los
alumnos recuerdan de transcribir al lenguaje alge-
braico.
III. Con la realizacin de esta ltima actividad estaremos
trabajando la competencia cultural y artstica, ya que los
alumnos debern buscar informacin sobre la cultura
egipcia.
1. Expresiones algebraicas
El lenguaje algebraico es uno de los contenidos de mayor
dificultad para los alumnos. Para motivarles en su estu-
dio podemos introducirlo como un cdigo que sirve para
expresar de forma abreviada situaciones de la realidad y
es entendible en cualquier lugar del mundo.
Una vez que se ha introducido la idea de que las letras
pueden usarse para expresar cantidades, el siguiente
paso es relacionar esas cantidades a travs de las ope-
raciones aritmticas. Para que los alumnos comprendan
el uso del lenguaje algebraico se presentan en el ep-
grafe varios ejemplos de su utilizacin:
Situaciones cotidianas, como el importe del recibo del
telfono
Propiedades matemticas
Frmulas de fsica
Frmulas geomtricas
Sugerencias didcticas
A medida que vamos describiendo detenidamente los
ejemplos, sera conveniente pedir a los alumnos ejemplos
propios de situaciones cotidianas que relacionen dife-
rentes datos mediante frmulas.
Para finalizar el epgrafe, se introduce el valor numrico
de una expresin algebraica. Para ilustrar esta idea pode-
mos utilizar frmulas para calcular reas de figuras geo-
mtricas, tal y como se hace en el ejemplo 4.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 2 a 4, 37 a 38, 42 a 44, 64 y 65
Medio 5, 40 y 41
Alto 73 y 74
2. Monomios.
Operaciones con monomios
Es conveniente introducir el concepto de monomio como
una expresin algebraica en la que solo hay productos
de nmeros por potencias de exponente natural de las
variables.
Es importante que los alumnos identifiquen la parte literal
y el coeficiente de un monomio y sepan indicar su grado.
Conviene poner varios ejemplos de monomios: con una,
dos o ms variables y coeficiente entero o fraccionario.
Es fundamental insistir en que para que dos monomios
sean semejantes, han de ser iguales las letras que inter-
vienen y el grado con el que aparecen.
Hay que hacer hincapi en que solo se pueden sumar y
restar monomios semejantes. Haremos ejemplos de
reduccin de expresiones algebraicas, agrupando los
monomios semejantes que aparecen en ellas y realizan-
do las sumas y restas indicadas.
A la hora de multiplicar y dividir monomios no encontra-
remos muchas dificultades, ya que no es necesario que
estos sean semejantes, e indicaremos a los alumnos que
basta con aplicar las propiedades de las potencias para
multiplicar o dividir las partes literales.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 7 a 10, 45 y 47
Medio 11, 12, 51, 52 y 67
3. Polinomios
Antes de adentrarnos en el desarrollo de las operaciones
con polinomios es importante que los alumnos dominen
los conceptos bsicos sobre los mismos.
Conviene hacer numerosos ejemplos para que identifi-
quen en un polinomio el trmino independiente, el coe-
ficiente principal y el grado absoluto.
Pondremos ejemplos de polinomios de una sola variable
ordenados, dedicando especial inters en distinguir bino-
mios, trinomios y cuatrinomios.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 15, 46 y 48
Medio 16, 17, 66 y 68 a 70
Alto 71 y 72
Expresiones algebraicas Unidad 5 7
Sugerencias didcticas
4. Suma y resta de polinomios
Si los alumnos han conseguido asimilar bien las opera-
ciones con monomios, la suma y la resta de polinomios
no debe presentar dificultades, pues en realidad es una
generalizacin del caso anterior. De hecho, los alumnos
ya han aplicado la suma y resta de polinomios en algunos
ejercicios del epgrafe 2 a la hora de reducir expresiones
algebraicas.
Nos centraremos sobre todo en sumas y restas de poli-
nomios en una sola variable. Antes de colocar los poli-
nomios para sumarlos y restarlos conviene que los alum-
nos los ordenen y se den cuenta de si falta algn trmino
en alguno de los sumandos.
Una vez colocados los polinomios, la suma y resta de
estos se reduce a aplicar correctamente la suma de nme-
ros enteros.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 19 y 20
Medio 75
5. Producto, cociente y potencia
de polinomios
En el caso del producto de polinomios no podemos decir
lo mismo que planteamos en la suma y resta, pues la
multiplicacin de polinomios presenta un grado de difi-
cultad mayor que el producto de monomios. Es impor-
tante que se trate con detenimiento, aunque algunos
alumnos no lleguen a dominar esta operacin. A estos
alumnos les resultar ms asequible el mtodo descri-
to en el ejemplo 19.
Es importante detenernos en el enfoque geomtrico deta-
llado en el margen del epgrafe para describir la propie-
dad distributiva.
A la hora de extraer factor comn conviene indicar a los
alumnos que es una aplicacin inmediata de la propiedad
distributiva.
Como ocurra con el producto de polinomios, el cocien-
te de un polinomio entre un monomio presenta ciertas
dificultades. Sin embargo, es fundamental que los alum-
nos adquieran por lo menos un dominio relativo de esta
operacin, pues en el siguiente curso se introducir el
cociente de polinomios, y es necesario que tengan una
base suficientemente slida.
Si las operaciones con polinomios resultaban complica-
das para algunos alumnos, las potencias de polinomios lo
sern con mayor motivo. En este epgrafe nos detendremos
a aplicar la definicin de potencia como producto de fac-
tores iguales, aplicando la multiplicacin de polinomios.
Una vez explicadas todas las operaciones con polinomios
conviene detenernos en realizar actividades combinadas
con ellas, empezando por el ejercicio resuelto 21.
ACTIVIDADES POR NIVEL
22 a 27, 49 y 50
Bsico
Medio 28 a 30 y 53 a 58
Alto 77 a 79
8 Unidad 5 Expresiones algebraicas
6. Identidades notables
Las igualdades notables resultan un punto tan bsico en
la formacin matemtica del alumno, que es importan-
te que se traten cuanto antes.
Una vez introducidos el cuadrado de la suma y de la dife-
rencia, comprobaremos las frmulas realizando la ope-
racin como el producto de un binomio por s mismo. De
esta forma, si el alumno olvida la frmula, tendr los
recursos necesarios para poder calcular el cuadrado de
un binomio.
Conviene recordarles que al elevar al cuadrado un tr-
mino, se eleva no solo la parte literal, sino tambin el
coeficiente.
En el caso del cuadrado de una suma y de una diferencia
es muy til detenernos en el enfoque geomtrico que vie-
ne en el margen. Para ver una demostracin similar para
la suma por diferencia podemos indicar a los alumnos
que la pueden encontrar en el enlace del margen.
Es importante que sepan interpretar las identidades
notables en los dos sentidos, es decir, tanto saber desa-
rrollar la identidad notable correspondiente como, ante
una expresin algebraica desarrollada que sospechamos
sea una identidad notable, saber a cul de ellas corres-
ponde.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico 34 y 59
35 y 60 a 63
Medio
Alto 76
Organiza tus ideas
Se presenta un resumen que recoge perfectamente todas
las ideas fundamentales de la unidad que el alumno debe
memorizar para poder resolver los ejercicios.
Todos los puntos del resumen son esenciales y, por tan-
to, es imprescindible que se memoricen. Si el alumno no
sabe alguno de ellos, no podr realizar correctamente
los ejercicios.
Para completar el resumen se puede pedir a los alumnos
que aadan en los puntos que falte un ejemplo de la ope-
racin o la definicin correspondiente.
Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, deci-
diendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajus-
tan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que
puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo
les asuste un poco.
 Sugerencias didcticas

Pon a prueba tus competencias dad de Nmeros naturales y divisibilidad de 1. Aqu se

INTERPRETA Y RESUELVE. EL PAPIRO DE RHIND
En el texto se describen brevemente los seis primeros pro-
blemas que aparecen en el papiro de Rhind y se propone
como actividades completarlos.
Podemos aprovechar el texto para indicar que en el papi-
ro no solo vienen problemas sobre fracciones. En el apa-
recen clculos de reas y volmenes, problemas sobre
reglas de tres y repartos proporcionales, ecuaciones line-
ales y trigonometra bsica.
A la hora de resolver las actividades sera interesante pedir
a los alumnos que lo hagan con los conocimientos mate-
mticos que tenan, es decir, con las fracciones que mane-
jaban. Para que las resuelvan basta con que les indique-
n importante para identificar los diferentes smbolos.
mos que tienen que descomponer las fracciones en
10
2 3
suma de fracciones unitarias y las fracciones y .
3 4
Las actividades se podran realizar por grupos. Les dara-
mos un tiempo limitado y, una vez transcurrido, veramos
qu equipo ha realizado el mayor nmero de repartos.
INVESTIGA Y REDUCE. NMEROS Y OPERACIONES
EN EGIPTO
El sistema de numeracin egipcio ya se trat en las pgi-
nas finales de Pon a prueba tus competencias de la uni-
recuerda brevemente, se introducen los smbolos de la
suma y la resta y se indica cmo realizaban estas opera-
ciones los egipcios.
La actividad 1 est preparada para que los alumnos valo-
ren la sencillez del sistema de numeracin decimal y lo
fcil que resulta operar con l.
APRENDE Y DESCUBRE. UN NUEVO LENGUAJE:
EL BRAILLE
En el texto se describe el lenguaje braille, necesario para
que los invidentes puedan leer.
Al leer el texto, los alumnos se darn cuenta de la senci-
llez del sistema. Debemos hacer hincapi en que la nume-
racin de los seis puntos es por columnas, y que es muy
En la pregunta 1 trabajaremos la competencia social y ciu-
dadana recordando acontecimientos histricos relevantes
y situndolos en el tiempo.
Con la actividad 3, los alumnos se pondrn en la piel de un
invidente y comprobarn lo difcil que es aprender un len-
guaje sin poder visionar sus smbolos.
Para la actividad 4 podemos decir a los alumnos que, siem-
pre que sea posible, traigan al aula los textos que encuen-
tren.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Expresiones algebraicas Unidad 5 9

Actividades de refuerzo

Unidad 5 Expresiones algebraicas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Al finalizar esta unidad es necesario que los alumnos:
Reconozcan relaciones algebraicas.
Calculen el valor numrico de expresiones algebraicas.
Operen monomios y polinomios.
Identifiquen y desarrollen identidades notables.
Se propone dentro de esta seccin un enfoque diferente para trabajar los mismos ejercicios que se han presentado en
el texto, en particular las operaciones con polinomios.
Se trata de que aquellos alumnos que tengan ms dificultades dispongan de un mtodo alternativo que les permita rea-
lizar estas operaciones, sin duda con mucha menos agilidad, pero, posiblemente, tambin de forma ms asequible. Es
muy importante que se insista en la necesidad de colocar ceros en el lugar correspondiente cuando falta un trmino.
Por otro lado, se presenta una actividad de grupo dirigida en el mismo sentido a la prctica de las operaciones con poli-
nomios desde un punto de vista ldico. Puesto que este es un punto en que los alumnos encuentran ms dificultades
por tratarse de un lenguaje nuevo para ellos, siempre es bueno reforzarlo con actividades que se desmarquen de algu-
na manera de la rutina habitual del aula.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Dados de polinomios
Se organizan grupos de cuatro o cinco personas que competirn unos con otros. Antes de comenzar el campeonato,
cada grupo debe fabricarse un dado de polinomios: con cartulina se construye un dado en cuyas caras figuren los siguien-
tes monomios: x 3 , x 2 , x 2 , x, x, 1.
Por turnos, cada grupo lanza el dado de polinomios tres veces y un dado ordinario tambin 3 veces. Con los valores
obtenidos por los dos dados se formar un polinomio: las puntuaciones obtenidas con el dado ordinario sern los coe-
ficientes que multiplicarn los valores obtenidos con el otro dado. Una vez se ha obtenido un primer polinomio, se repi-
te la operacin y se obtiene un segundo.
Los distintos grupos se intercambian los polinomios obtenidos y deben calcular la suma, la resta y el producto de ambos.
Se trata de ver qu grupo es ms rpido en estos clculos.
Se puede variar el nivel de dificultad de la actividad simplificando o complicando los monomios del dado.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) y = 5 + x c) 2n + 1 o 2n 1 4. a) x 3 10 x 2 + x 10
x b h b) 2 x 2 + x 1
b) y = 20 d) A =
2 2 c) 15 x 3 + 7 x 2 + x + 2
d) 3 x 4 + 2 x 3 5 x 2 + 5 x 2
2. P(1) = 3 y P(1) = 1

3. a) 3 x 3 + 6 x 9 5. a) x 2 + 2 x +1
b) x 3 + 2 x 2 4 x +11 b) 25 x 2 10 x +1
c) 3 x 3 + 3 x 2 + 3 x 14 c) 9 x 2 4
d) 3 x 3 13 x 2 + 9 x 10 d) x 2 + 4 x + 4
e) x 5 + 4 x 3 +11x 2 + x 6 e) x 2 4 x + 4
f) x 5 8 x 3 +11x 2 3 x +10 f) x 2 4

Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10 Unidad 5 Expresiones algebraicas

 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 5 Expresiones algebraicas

1. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados.
a) Juan mide 5 centmetros ms que yo.
b) Alicia tiene 20 euros menos que la mitad de lo que tiene Luis.
c) Un nmero impar.
d) El rea del tringulo es la mitad del producto de la longitud de la base por la altura.

2. Cul es el valor numrico de la siguiente expresin algebraica cuando x vale 1? Y cuando vale 1?
P(x) = 2x4 x3 + x2 + 3x 2

3. Si tenemos que sumar o restar dos polinomios, por ejemplo, x 4 + 3 x 3 4 x 2 + 8 y x 3 + 6 x 2 7 x +10, colo-
caremos dos filas, una debajo de otra, con los coeficientes de cada uno, empezando a colocar los coefi-
cientes por la derecha, como si sumramos dos nmeros naturales. Es importante que si falta algn
trmino (como en el caso del primer polinomio, no hay ningn trmino con x), debemos colocar un cero
en su lugar.
Una vez colocadas las filas de coeficientes, solo hay que sumar y buscar el polinomio correspondiente a
los valores que hemos obtenido:
1 3 4 0 8 1 3 4 0 8
+ 1 6 7 10 1 6 7 10
1 4 2 7 18 1 2 10 7 2

x 4 + 4 x 3 + 2 x 2 7 x +18 x 4 + 2 x 3 10 x 2 + 7 x 2
Usando este mtodo, calcula las siguientes sumas y restas de polinomios.
a) (x 3 + x 2 + x +1)+ (2 x 3 x 2 + 5 x 10) d) (3 x 3 4 x 2 + 6 x 12)(7 x 2 3 x 2)
b) (x 3 + x 2 + x +1)(2 x 3 x 2 + 5 x 10) e) ( x 5 2 x 3 +11x 2 x + 2)+ (6 x 3 + 2 x 8)
c) (3 x 3 4 x 2 + 6 x 12)+ (7 x 2 3 x 2) f) (x 5 2 x 3 +11x 2 x + 2)(6 x 3 + 2 x 8)

4. Para multiplicar polinomios te proponemos un mtodo parecido al del ejercicio anterior. Esta vez colo-
caremos las filas con los coeficientes de los dos polinomios que queremos multiplicar cruzadas: una en
vertical y otra en horizontal. Formaremos una pequea tabla con los productos de cada elemento de la
fila por cada elemento de la columna. Fjate en este ejemplo: ( x + 2)( x 2 + 3 x 8) (1, 2)(1, 3,8).

1 2 Para calcular los coeficientes del producto debemos

sumar los valores obtenidos en la tabla siguiendo las
1 1 1=1 1 2=2 flechas, es decir, en diagonal. Obtenemos as:
3 3 1=3 3 2=6 (1, 2 + 3, 6 + (8), 16) = (1, 5, 2, 16)
8 8 1 = 8 8 2= 16 El producto pedido es x 3 + 5 x 2 2 x 16.

Utilizando este mtodo, calcula los siguientes productos:

a) (x 2 +1)( x 10) c) (3 x + 2)(5 x 2 x +1)
b) (x +1)(2 x 1) d) (3 x 3 4 x 2 + 3 x 1)( x + 2)

5. Calcula los siguientes productos por el mtodo del ejercicio anterior y comprueba que el resultado es
Pgina fotocopiable

el mismo que si aplicamos la frmula de las igualdades notables.

a) (x +1)2 = (x +1)(x +1) d) (x + 2)2 = (x + 2)(x + 2)
b) (5 x 1)2 = (5 x 1)(5 x 1) e) ( x 2)2 = (x 2)(x 2)
c) (3 x + 2)(3 x 2) f) ( x + 2)( x 2)

Expresiones algebraicas Unidad 5 11

Actividades de ampliacin

Unidad 5 Expresiones algebraicas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Cada ao se profundiza en el estudio del lenguaje algebraico, puesto que es una herramienta matemtica imprescin-
dible. Por ello hay muchas posibilidades para trabajar esta unidad con los alumnos con un nivel ms avanzado, se pue-
den plantear ejercicios anlogos a los vistos en el libro, pero con polinomios con ms trminos o con trminos ms com-
plicados o mayor nmero de variables.
La actividad en grupo propuesta tiene como objetivo que se mejore la agilidad en el clculo de polinomios, destreza que
les resultar de gran utilidad.
Por otro lado, como actividad de ampliacin se pueden proponer tambin ejercicios de clculo mental con polinomios
sencillos (monomios o binomios). Este tipo de ejercicios contribuyen a que el alumno se familiarice con el nuevo len-
guaje y, en particular, suponen una buena preparacin para el estudio de ecuaciones de las unidades posteriores.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Compitiendo con polinomios
Se organiza la clase en grupos de cinco o seis personas. El profesor propone dos polinomios y cada grupo debe realizar
con l las siguientes operaciones: sumar los dos polinomios, restarlos, multiplicarlos, calcular su cuadrado, calcular su
cubo, y encontrar el valor numrico para los valores que indique el profesor. Gana el grupo que realice ms rpidamen-
te todos los clculos.
Los polinomios propuestos deben graduarse por su nivel de dificultad: al principio se propondrn binomios; despus, tri-
nomios, y si el nivel del grupo es muy alto, pueden plantearse incluso polinomios con ms de tres trminos. Igualmen-
te se pueden proponer polinomios con ms de una variable.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. La frmula general es a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ac, es decir, la suma de los cuadrados de cada trmino ms todos
los posibles dobles productos.
a) x 4 + 9 x 2 +16 + 6 x 3 + 8 x 2 + 24 x b) x 6 + 4 x 2 +1+ 4 x 4 + 2 x 3 + 4 x

2. La frmula general es a2 + b2 + c 2 + d 2 + 2ab + 2ac + 2ad + 2bc + 2bd + 2cd, es decir, la suma de los cuadrados de cada
trmino ms todos los posibles dobles productos.
a) x 4 + 9 x 2 + y 2 +16 + 6 x 3 + 2 x 2 y + 8 x 2 + 6 xy + 24 x + 8 y
b) x 2 y 2 + 4 y 2 + 9 x 2 +1+ 4 xy 2 + 6 x 2 y + 2 xy +12 xy + 4 y + 6 x

(a + b)2 (a b)2 a2 + b2 + 2ab a2 b2 + 2ab

3. a) = = ab
4 4

b) 3 611 903

4. a) 1 b) 3249 c) 961
d) Si tomamos b = a + 1, obtenemos a + 2a + 3a + 2a +1= (a + a +1)2.
4 3 2 2

5. a) (x +1)3 = x 3 + 3 x 2 + 3 x +1 c) (x +1)5 = x 5 + 5 x 4 +10 x 3 +10 x 2 + 5 x +1

b) (x +1) = x + 4 x + 6 x + 4 x +1
4 4 3 2
d) (x +1)6 = x 6 + 6 x 5 +15 x 4 + 20 x 3 +15 x 2 + 6 x +1

Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12 Unidad 5 Expresiones algebraicas

 ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Unidad 5 Expresiones algebraicas

1. Vamos a buscar una frmula para encontrar el cuadrado de un trinomio: desarrolla la expresin (a + b + c)2,
encontrando una frmula general para este tipo de expresiones. Aplica dicha frmula para calcular los
siguientes cuadrados.
a) (x 2 + 3 x + 4)2 b) (x 3 + 2 x +1)2

2. Desarrolla la expresin (a + b + c + d )2, encontrando una frmula general para este tipo de expresiones.
Aplica dicha frmula para calcular los siguientes cuadrados.
a) (x 2 + 3 x + y + 4)2 b) (xy + 2 y + 3 x +1)2

3. En 1856 se edit en Francia un libro muy curioso: Tabla de los cuadrados de los nmeros 1 al 1000 millo-
nes, con ayuda de la cual se halla el producto exacto de nmeros Compuesta por Alejandro Cossar. Desde
nuestro punto de vista resulta bastante ridcula semejante publicacin, verdad? Sin embargo, no se
trata de una original forma de pasatiempos, pues la utilidad de este tipo de tablas consista en que per-
mitan transformar productos en sumas y realizar productos de valores grandes ms gilmente. Evi-
dentemente, en aquella poca no haba calculadoras. El mecanismo consista en utilizar igualdades
(a + b)2 (a + b)2
como esta: ab =
4

a) Sabras demostrar esta igualdad?

b) Utiliza la igualdad para calcular 2479 1457 empleando los datos:
(2479 + 1457)2 = 15 492 096 y (2479 1457)2 = 1 044 484
Realiza la misma operacin directamente. Cmo te ha resultado ms corto?

4. Se considera la expresin algebraica a2 + b2 + (ab)2.

a) Calcula el valor numrico de esta expresin para a = 0, b = 1.
b) Calcula el valor numrico de esta expresin para a = 7, b = 8.
c) Calcula el valor numrico de esta expresin para a = 5, b = 6.
d) Demuestra que la expresin dada resulta siempre un cuadrado perfecto si a y b son dos valores con-
secutivos. (Indicacin: intenta expresarla como el cuadrado de un trinomio).

5. El binomio de Newton es una frmula general que nos permite desarrollar potencias de cualquier expo-
nente de un binomio. Empecemos tanteando los casos ms sencillos.
a) Ya conoces la frmula del cuadrado de una suma: (x + y )2 = x 2 + y 2 + 2 xy . Podras encontrar una fr-
mula para desarrollar el cubo de una suma, (x + y )3?
b) Podras encontrar a qu es igual (x + y )4 ?
c) La frmula del binomio de Newton es la siguiente:

( x + y ) =( 0n )x y () () ( ) () ()
n
0 n
+ n x1y n1 + n x 2 y n2 + ...+ n x n1y 1 + n x n y 0, donde los coeficientes n se calcu-
1 2 n1 n k

n(n1)(n2)... 3 21
lan con la frmula n =
k () ( )(
(nk)(nk 1)(nk 2).... 321 k(k 1)(k 2)... 321
.
)
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Aplica la frmula del binomio de Newton para calcular (x +1)5 , (x +1)6 .

Expresiones algebraicas Unidad 5 13

 PROPUESTA de EVALUACIN

Unidad 5 Expresiones algebraicas

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Una compaa de telfonos lanza la siguiente oferta: las llamadas desde las ocho de la maana hasta
las cuatro de la tarde cuestan 6 cntimos por minuto, y las llamadas a partir de las cuatro de la tarde
hasta el da siguiente cuestan 3 cntimos por minuto.
a) Expresa en lenguaje algebraico cunto pagar cada cliente en funcin de los minutos que hable antes
de las cuatro (x) y despus de las cuatro (y).
b) Calcula cunto pagar Pedro si a final de mes ha hablado 32 minutos en horario de maana (antes de
las cuatro) y 102 minutos en horario de tarde (despus de las cuatro).

2. En los siguientes polinomios, indica el grado del polinomio, el nmero de trminos y el coeficiente de
cada trmino.
a) x 3 4 x 2 + 5 x 3 c) xy 3 6 x 2 + 5 x 2 y 3
1
b) x 5 6 x 4 + 3 x 2 2 x +10 d) x 3 y 3 x 3 y + 7 xy 4 3 xy +1
2

3. Calcula el valor numrico de la siguiente expresin algebraica cuando x vale 2 e y vale 3.

P(x, y) = x2y 2xy2 + xy + 3x 2y

4. Efecta las siguientes operaciones con monomios.

a) 3 x 3 + 8 x 3 e) 6 x 2 y + 8 x 2 y
b) 10 x 2 7 x 2 f) 5 x 2 y 2 3 x 2 y 2
1
c) (7 x 5 )(5 x 4 ) g) (6 x 5 y 3 )( x 3 y 4 z 5 )
2
d) (20 x 3 ): (5 x 2 ) h) (6 x12 y 3 z 5 ): (3 x10 y 3 z)

5. Se tienen los polinomios p( x )= x 3 3 x 2 + 2 x y q( x )= x 2 + 2 x 5. Calcula:

a) p(x) + q(x) c) q(x) (x + 1)
b) p(x) q(x) d) p(x) : x

6. Calcula:
a) (2 x 3 6 x 2 + 5 x 1)+ (x 2 + 4 x + 3) c) (x 3 + 2 x 2 4 x + 5)(x +1)
b) (xy 2 xy +1)(2 xy 2 + 3 x 2 y + xy 4) d) (x 2 y 3 + x 2 y 2 2 xy ): xy

7. Desarrolla las siguientes expresiones.

1
2

a) (x +1) 2
d) 2 x
2
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b) (x2)2 e) (x + y +2)2
c) (2 x + 3)2 f) (2 x + y 5)(2 x + y + 5)

14 Unidad 5 Expresiones algebraicas

 Propuesta de evaluacin

Unidad 5 Expresiones algebraicas

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) 6x + 3y
b) P = 6 32 + 3 102 = 498 cntimos = 4,98 euros

2. a) Grado 3, 4 trminos con coeficientes 1, 4, 5, 3

b) Grado 5, 5 trminos con coeficientes 1, 6, 3, 2, 10
c) Grado 4, 4 trminos con coeficientes 1, 6, 5, 3
1
d) Grado 6, 5 trminos con coeficientes 1, , 7, 3, 1
2

3. P(2, 3) = (2)2 3 2(2) 32 + (2) 3 + 3 (2) 2 3 = 30

4. a) 11x3 e) 2x2y
b) 3x2 f) 2x2y2
c) 35x9 g) 3x8y7z5
d) 4x h) 2x2z4

5. a) x3 2x2 + 4x 5 c) x3 + 3x2 3x 5
b) x3 4x2 + 5 d) x2 3x + 2

6. a) 2x3 5x2 + 9x + 2 c) x4 + 3x3 2x2 + x + 5

b) xy2 2xy 3x2y + 5 d) xy2 + xy 2

1
7. a) x2 + 2x + 1 d) 4x2 + 2x
4
b) x2 + 4 4x e) x2 + x2 + 4 + 2xy + 4x + 4y
c) 4x2 + 9 + 12x f) (2x + y)2 25

Expresiones algebraicas Unidad 5 15

 Matriz de evaluacin de competencias
16
Unidad 5

LO NO CON NO LO
COMPETENCIA Y
DESCRIPTOR DESEMPEO CONSIGUE TOTALMENTE DIFICULTAD CONSIGUE
SUBCOMPETENCIA
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Expresiones algebraicas

Utiliza el lenguaje braille.

Lingstica
Comunicacin escrita
Lingstica
Reflexin sobre el lenguaje
Matemtica
Razonamiento y argumentacin
Matemtica
Resolucin de problemas.
Relacionar y aplicar el conocimiento
matemtico a la realidad
Aplicar habilidades lingsticas y estrategias no
lingsticas para interactuar y producir textos
escritos adecuados a la situacin comunicativa.
Tomar el lenguaje como objeto de observacin y
anlisis.
Ser consciente de que el lenguaje es una
herramienta de interpretacin y comprensin de
la realidad.
Poner en prctica procesos de razonamiento que
llevan a la solucin de los problemas o a la
obtencin de la informacin.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas
adecuadas a cada situacin.
Seleccionar las tcnicas adecuadas para
calcular resultados, y representar e interpretar la
realidad a partir de la informacin disponible.
Investiga y deduce, 2
Traduce al lenguaje algebraico.
En toda la unidad
Busca la etimologa de palabras.
Desarrolla tus competencias, III
Describe la realidad mediante lenguaje algebraico.
Actividades 3, 38, 39, 64, 65, 68 y 72
Busca un mtodo para descomponer una fraccin en
fracciones unitarias.
Interpreta y resuelve
Resuelve un problema a partir de casos ms sencillos.
Aprende y descubre, 2
Utiliza otro sistema de numeracin.
Investiga y deduce
Aprende y descubre

Interaccin con el mundo fsico

Conocer y valorar la aportacin del desarrollo de Conoce el cdigo braille.
Conocimiento y valoracin del
la ciencia y la tecnologa a la sociedad. Aprende y descubre
desarrollo cientfico-tecnolgico

Social y ciudadana
Comprometerse con la mejora de la sociedad y Muestra solidaridad por los invidentes.
Compromiso solidario con la realidad
la defensa de los desfavorecidos. Aprende y descubre
personal y social

Cultural y artstica Comprender y valorar diferentes Aprecia las aportaciones de las diferentes culturas.
Sensibilidad artstica manifestaciones culturales y artsticas. Interpreta y resuelve

Tratamiento de la informacin Visita la pgina librosvivos.net.

Buscar y seleccionar informacin con distintas
y competencia digital Actividades 6, 13, 31 y 36. Paso a paso
tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando
Obtencin, transformacin Hace actividades en internet.
su fiabilidad.
y comunicacin de la informacin En la red

Aprender a aprender Escribe su nombre en jeroglficos.

Mostrar curiosidad y gusto por aprender.
Construccin del conocimiento Investiga y deduce

Aprender a aprender
Desarrollar experiencias de aprendizaje basadas Realiza actividades con los compaeros.
Manejo de estrategias para
en estrategias de aprendizaje cooperativo. Aprende y descubre, 3
desarrollar las propias capacidades
SOLUCIONARIO

ESO
2