Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secunda

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

Resumen

El trabajo que presentaremos se encuentra enmarcado dentro de un proyecto de investigacin

ms amplio aprobado por CONICET (Beca Interna de Postgrado Tipo II) * . Dicho proyecto se
centra, por un lado, en la descripcin de los procedimientos que desarrollan los alumnos de la
escuela secundaria para elaborar un resumen y por otro lado, en la implementacin de una
secuencia de enseanza que contempla los procedimientos implicados en el acto de resumir
insertado en un contexto de comunicacin especfica. En esta instancia presentaremos
sintticamente en qu consisti nuestro estudio y luego describiremos la secuencia de
enseanza efectuada en la segunda etapa del proceso de investigacin exponiendo algunos
resultados sobre lo que lograron aprender los alumnos en el proceso de construccin del
resumen. Es importante destacar que dichos resultados fueron producto de un anlisis
comparativo de las producciones de los alumnos en una situacin habitual de enseanza sin
intervenciones pedaggicas previas (
produccin inicial
) y en una situacin didctica especialmente diseada para la enseanza del resumen
(produccin
final
).

Palabras claves: enseanza, aprendizaje, secuencia didctica, resumen escolar, prcticas de

escritura.

Introduccin

Este trabajo forma parte de una investigacin ms amplia en la que nos proponemos estudiar
la enseanza del resumen en la secundaria y los procesos implicados en su proceso de
produccin. Para ello, el estudio se estructur en tres partes: en primer lugar se indagaron las
principales dificultades que presentan los alumnos en la elaboracin de resmenes y las ideas
que poseen los alumnos y los docentes sobre el proceso de escritura y el resumen escolar. En
la segunda parte, se implement una secuencia didctica para la enseanza del resumen
contemplando los diversos procesos cognitivos involucrados en la actividad de escritura del

1 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

resumen. Por ltimo, en la tercera instancia de este estudio se analizaron comparativamente

las producciones de los alumnos realizadas en primera instancia, sin ninguna orientacin
pedaggica (produccin inicial) y luego de la implementacin de la secuencia de enseanza del
resumen (produccin final).

En esta ocasin nos centraremos en la segunda parte de este estudio, es decir en la

implementacin de la secuencia de enseanza en la escuela secundaria con el fin de promover
en el aula situaciones de escritura de resmenes escolares. Luego presentaremos los
principales resultados hallados en este trabajo de investigacin.

Descripcin del problema - marco terico y contextual

En primer lugar, resulta relevante exponer los principales interrogantes que orientaron el
proceso de investigacin: Cmo se desarrolla la actividad de resumir en la escuela
secundaria?, El resumen es considerado como un proceso de comprensin y de composicin
escrita? O es una herramienta que slo se utiliza para medir la comprensin lectora? Se
ensea a resumir en las aulas? O es una tcnica que el alumno debe adquirir por s mismo en
el transcurso de la escolaridad? Qu concepciones sostienen los docentes y los alumnos del
acto de resumir y de los procesos de escritura y de lectura?

A partir de esos interrogantes el propsito principal del proyecto de investigacin fue describir y
analizar situaciones de enseanza y de aprendizaje en particular para contribuir al
conocimiento de las maneras de proceder de los alumnos en la elaboracin de resmenes
escolares. Tomando en cuenta el anlisis de dichas situaciones particulares, se desarrollaron
intervenciones didcticas para favorecer no slo la produccin escrita del resumen y el
desarrollo de las competencias comunicativas implicadas, sino tambin el incremento del
propio conocimiento del alumno como sujeto que aprende.

Desde esta perspectiva, tomamos como referencia a la psicologa cognitiva ya que ha sido la
disciplina terica encargada de estudiar al resumen, concibindolo como un factor relevante de
la comprensin de los textos (Perelman, 2005). En este sentido, Van Dijk (1997) seala que el
resumen es una construccin que manifiesta la macroestructura del

2 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

texto. Su estudio trata de explicar, desde un modelo de procesamiento de la informacin, la

manera en que los sujetos adultos construyen el resumen. De esta manera, introduce las
macrorreglas
como aquellos procedimientos estratgicos que organizan y reducen la informacin de un texto:

1. I. Omisin: eliminacin de todas aquellas proposiciones que el hablante no considera

importantes.
2. Seleccin: omisin de todas aquellas ideas o proposiciones que resultan obvias
3. Generalizacin: sustitucin de una secuencia de proposiciones por un concepto ms
abstracto o general.
4. Construccin: sustitucin de una secuencia de proposiciones de una circunstancia
global por una proposicin que designe esta circunstancia global.

Bajo este enfoque, resumir requiere, por un lado, que el sujeto interacte con el texto y, por
tanto, con la informacin que despliega el mismo, teniendo la capacidad de omitir las
proposiciones que se consideran poco importantes o redundantes y de sustituir conjuntos de
conceptos y proposiciones por otros que los engloben o los integren. Por otro lado, el acto de
resumir debe conservar el significado genuino del texto del que procede, constituyendo as una
actividad de re-escritura a partir de una reconstruccin de significados con el texto-fuente (Sol,
1994; Perelman, 1994; Van Dijk, 1997).

Se puede sealar entonces, que en la actividad de resumir se involucran y se entrelazan, no

slo los procedimientos de la composicin escrita sino tambin los de la comprensin lectora.
Coincidimos con Chou Hare (1992) cuando seala la dificultad de juzgar con precisin cundo
termina la lectura y comienza la escritura en el acto de resumir un texto, ya que se caracteriza
por ser un proceso recursivo entre ambos procedimientos.

Desde esta perspectiva, es importante mencionar que las investigaciones centradas en la

construccin del resumen y en los modelos de su enseanza (Chou Hare, 1992; Perelman,
1994; Sol, 1994; Rinaudo, 1999; Perelman, 2003; Perelman y Castorina, 2005; Kaufman,
Campos y Fautario, 2006) han demostrado que la instruccin directa de las reglas del resumen
no implica necesariamente la comprensin y la buena composicin del resumen por parte de
los alumnos. Como contrapartida, se propone un
modelo interactivo
, centrado en una perspectiva constructivista, para ensear el resumen en la escuela.

Kaufman y Perelman (1999) sealan al respecto que el resumen no es una tcnica que pueda

3 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

ensearse en el vaco, pensando que puede aplicarse mecnicamente a cualquier texto en

diversas situaciones. Por el contrario, su enseanza implica un largo proceso en el que el
docente debe otorgar a sus alumnos mltiples oportunidades para enfrentarse a textos de
diversos gneros y en situaciones comunicativas diferentes.

El estudio de la realidad educativa revela, sin embargo, hallazgos dismiles en relacin a la

enseanza del resumen: el resumen es considerado como una tcnica de estudio aislada y un
gnero especficamente escolar regido por obligaciones artificiales y utilizado como un medio
para evaluar la comprensin lectora de los alumnos mediante la presencia de ciertos
indicadores en los escritos: la utilizacin de las propias palabras y el uso de los conectores en
la produccin escrita del resumen (Kaufman y Perelman, 1999; Perelman, 2005; Mateos,
Martn y Villaln, 2006).

El inters de realizar esta investigacin surge a partir de la lectura de los trabajos anteriormente
mencionados, porque no slo se intent describir los procedimientos que desarrollaron los
alumnos de la escuela secundaria para elaborar un resumen, sino tambin, y
fundamentalmente, porque se plante la necesidad de implementar una secuencia didctica
que contemple la prctica resuntiva como una actividad de composicin escrita insertada en un
contexto de comunicacin especfico.

En este sentido, y favorablemente, ya se encuentra un camino esbozado por este campo

porque diversos estudios (Jolibert, 1991; Kaufman y Rodrguez, 1993; Kowszyck, 1997; Lpez,
1998; Vzquez, 1998; Kowszyck y Borda, 1999; Vzquez de Apr, 2000; Diguez Bredle, 2002;
entre otros) han intentado definir cules son las condiciones didcticas que pueden favorecer la
articulacin de la lectura y de la escritura en la escuela, estudiando para ello, y a travs de la
implementacin de diversos proyectos didcticos, las formas en las que se pueden enlazar las
presiones y las necesidades de la institucin escolar con el propsito de incorporar a todos los
alumnos a dichas prcticas sociales.

Seguidamente describiremos la metodologa de nuestro trabajo de investigacin, los supuestos

que lo sustentan y detallaremos la secuencia didctica implementada en el aula con el
propsito de ensear la produccin escrita del resumen escolar.

4 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

Metodologa, supuestos y secuencia de enseanza

El trabajo de investigacin que hemos realizado se encuadra en un estudio de caso. Se opt

por este diseo por varias razones: por un lado porque consideramos que al describirse un
caso concreto y contextualizado facilita su comprensin y por tanto se puede reconocer la
complejidad de la realidad escolar. Por otra parte, la comprensin del caso se ve favorecida por
la inclusin del investigador en el campo de estudio, y su implicacin en esa realidad, as como
tambin su presencia permite una descripcin copiosa de la realidad educativa.

Se trabaj de esta manera con un curso perteneciente al 3 Ciclo de EGB (quinto ao) de una
escuela ubicada en la ciudad de Ro IV. Es importante destacar que, tanto la seleccin del
curso como el rea de conocimiento (asignatura) en la que se trabaj, fue el resultado de un
consenso con los directivos del centro escolar y con los profesores del curso.

Los supuestos en los que se bas este estudio han sido los siguientes:

- El resumen es una estrategia que debe ser enseada en el transcurso de la escolaridad;

es un proceso recursivo de lectura y escritura y su produccin se halla restringida por una serie
de variables que el estudiante debe conocer para actuar de manera estratgica y autnoma.

- El proceso de elaborar un resumen no descansa nicamente en la identificacin de las

ideas principales; requiere adems la capacidad de vincular los esquemas de conocimientos
con la informacin que se desprende del texto, para producir otro texto que condense el
contenido del original.
- La enseanza del resumen no consiste en la aplicacin directa y mecnica de una serie
de reglas, por el contrario, implica un largo proceso en el que el docente debe otorgar a sus
alumnos mltiples oportunidades para enfrentarse a textos de diversos gneros y en
situaciones comunicativas diferentes. En este sentido, el alumno debe utilizar las reglas de
composicin de un resumen en funcin de los objetivos de lectura y del propsito de la tarea,
activando y vinculando sus conocimientos previos con la informacin que aporta el texto.
- Conocer las concepciones de los estudiantes y de los docentes sobre la elaboracin de
resmenes y sobre los procesos de escritura y lectura implicados es relevante para la
investigacin y para la intervencin psicopedaggica ya que la manera de entender dichos
procedimientos influye en los modos de ensear y de producir los resmenes escritos. En este
sentido, creemos que la elaboracin efectiva de resmenes para aprender se ve afectada por
las concepciones del resumen como tarea de escritura y de sus objetivos en el aprendizaje.

5 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

La investigacin se estructur en tres etapas. En este artculo explicaremos sintticamente

cada una de ellas y nos detendremos en la segunda parte en la cual se implement la
secuencia didctica para ensear a resumir.

En la primera etapa del estudio se intent observar y analizar las estrategias y las principales
dificultades que presentaron los alumnos en la elaboracin de resmenes escolares. Para ello
se les solicit a los estudiantes que elaboraran de manera individual, un resumen de un texto
*
, en una situacin de enseanza habitual (produccin diagnstica). Posteriormente, se
entrevist a los alumnos y al docente a cargo con el objetivo de recabar informacin exhaustiva
sobre los procedimientos implementados en la produccin del resumen y las representaciones
acerca de la actividad resuntiva y de los procesos de lectura y de escritura.

La segunda etapa, consisti en la implementacin de una secuencia didctica que contempl la

enseanza de estrategias y de competencias requeridas en la elaboracin de los resmenes y
en la evaluacin de este proceso de escritura, teniendo en cuenta el problema retrico y la
situacin de comunicacin establecida.

Las principales actividades realizadas en el desarrollo y la implementacin de la secuencia

didctica se dividieron en tres etapas:

I Etapa : (duracin aproximada: 5 clases)

II Etapa (duracin aproximada: 3 clases)

6 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secunda

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

III Etapa (duracin aproximada: 2 clases)

- Anlisis crtico de las primeras producciones de resmenes de los a

- Explicitacin del trmino, concepciones

resumen subyacentes acerca del mismo.

- Consideracin y explicacin
que de
subyacen
las macrorreglas
en la produccin del resumen

Anlisis de ejemplos deen

resmenes
textos de circulacin social pertenecientes a disti

- Explicitacin de los propsitos

de produccin
de la tarea
escrita del resumen

- Lectura colectiva del texto

. a resumir

- Elaboracin colectiva e interactiva del resumen

- Escritura de la versin final del resumen

- Produccin del resumen: Se

en grupos
les pidicooperativos
a los alumnos que elaborasen un resumen de un texto en peque

7 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secunda

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

- Elaboracin individual del: resumen

a medidaescrito
que los
(produccin
alumnos fueron
final) adquiriendo expe

La Tercera Etapa de esta investigacin se focaliz en el anlisis comparativo de los resmenes

escritos de los alumnos producidos en la situacin habitual de enseanza del resumen
(produccin inicial) con aquellos realizados despus del perodo de instruccin del resumen
(produccin final). El objetivo fue observar si existan diferencias en las estrategias
implementadas y en la calidad resuntiva de ambas producciones.

Los datos obtenidos mediante el anlisis de las producciones de los estudiantes fueron
complementados con aquellos obtenidos en las entrevistas realizadas a una muestra de
estudiantes y al docente responsable para describir los procedimientos utilizados en la
produccin escrita del resumen y para inferir las representaciones que poseen sobre los
procesos de lectura y de escritura y sobre la actividad de resumir. Adems, se analiz si hubo
alguna variacin en sus representaciones respecto a la prctica resuntiva despus de haber
concluido la secuencia didctica.

Principales resultados y conclusiones

Antes de exponer los principales resultados de esta experiencia nos parece relevante describir
las principales categoras de anlisis a partir de las cuales se consideraron las producciones de
los alumnos. Las mismas fueron elaboradas a partir de las investigaciones efectuadas por
Miras, M.; I. Sol y N. Castells (2006) y Perelman, F. (1994) y se presentan en el siguiente
esquema.

8 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

Resumen Logrado

Resumen intentado

Resumen incorrecto

No resumen

- Incluye seleccin y elaboracin de informacin relevante

-Ausencia de informacin irrelevante o redundante y la exclusin de elaboraciones errneas

-El texto es producido con una adecuada coherencia y cohesin

9 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secunda

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

-Se independiza del texto fuente, es decir, puede reorganizar las ideas expresadas por el autor.

-Es un intento del resumen cannico pero presenta ideas incompletas

-No se independiza del texto fuente ya que no se logra una adecuada reorganizacin de la informacin

-Contiene suficientes mecanismos de coherencia y cohesin y refleja una adecuada comprensin del t

-Muy buena seleccin y omisin de ideas

-Falla la generalizacin y la construccin

-Realizacin frustrada del resumen cannico por la inclusin de ideas redundantes o ideas incompleta

-Se aleja del sentido del texto fuente por ausencia de comprensin

-Los textos presentan una ausencia de mecanismos de cohesin

-Hay informacin nuclear pero no se eliminan los datos accesorios o bien estas ideas nucleares se enc

10 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secunda

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

-Es una reproduccin literal del texto fuente con escaso parafraseo

-Reproduce literalmente las ideas del texto fuente y su organizacin.

-Falla la seleccin, omisin, generalizacin y construccin de la informacin.

Del total de resmenes producidos (25) en la situacin inicial, 23 alumnos hicieron un Resume
n Incorrecto
y 2 alumnos realizaron un
resumen intentado.
La mayora de las producciones representaban literalmente ideas del texto fuente sin una
conexin coherente entre ellas
.
Adems, los procedimientos empleados por los alumnos fueron implementados de manera
local y lineal: lectura del texto, subrayado de ideas y escritura de las mismas siguiendo el orden
establecido por la estructura discursiva del texto fuente.

11 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

Luego de la implementacin de la secuencia didctica (produccin final) se pudo observar un

cierto avance en las producciones ya que 9 alumnos realizaron un
resumen incorrecto
; 9 alumnos efectuaron
resmenes intentados
y 7 alumnos realizaron
resmenes logrados.
Los procedimientos implementados en esta instancia fueron globales y recursivos, es decir la
mayora de los alumnos realizaron sucesivas relecturas del texto fuente, algunos alumnos
confeccionaron un esquema para organizar las ideas principales y planificar el resumen escrito
y escribieron el resumen en funcin de las ideas desarrolladas en el esquema teniendo como
referencia el texto fuente. Adems hubo instancias de correccin y revisin del texto escrito.

Para concluir, nos parece relevante destacar que se produjeron algunas variaciones en la
produccin de resmenes de los alumnos favoreciendo la integracin de los procedimientos
implicados en el acto de resumir. Sin embargo es posible afirmar que una experiencia de 3
meses no puede tener efectos inmediatos en lo que se refiere a las posibilidades de realizar
una tarea tan compleja como resumir, en la que se entrelazan procesos de comprensin lectora
y de produccin escrita. Consideramos que se necesita ms tiempo para lograr dichas
adquisiciones y por tanto los alumnos deben enfrentarse sucesivamente a la actividad de
resumir para que puedan adquirir progresivamente las diversas habilidades y sus respectivos
procesos.

De todas maneras, esta investigacin nos habilita para plantear la posibilidad y la importancia
de la iniciacin temprana en la construccin de resmenes escritos en la escuela.

Referencias bibliogrficas

- Cassany D. 1999. Construir la escritura. Ed. Paids. Barcelona.

- Chou Hare, V. 1992. El resumen de textos. En Irwin, J. y Doyle, M.A. (Comps.)

Conexiones entre lectura y escritura. Ed. AIQUE. Bs. As.

12 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

- Diguez Bredle, A. 2002. El lento proceso de escritura. Proyecto transversal: aprender a

mirar con los ojos de Joan Mir. Lectura y Vida 2: 54-58

- Gmez, E. 2006. La evaluacin de textos escritos desde la perspectiva de las prcticas de

correccin . Trabajo Final de Licenciatura no publicado. UNRC.

- Jolibert, J. 1991. Formar nios lectores/productores de textos. Propuesta de una

problemtica didctica integrada. Lectura y Vida. 12: 23-30

- Kaufman, A.M y Perelman, F. 1999. El resumen en el mbito escolar. Lectura y Vida. 20:
6-18

- Kaufman, A.M y Rodrguez, M.E. 1993. La escuela y los textos. Ed. Santillana. Bs. As.

- Kaufman, A.M, Campos, M.C y Fautario, P. 2006. Construccin de resmenes escritos en

pequeos grupos. Memorias de las XII
Jornadas de Investigacin y Primer Encuentro de Investigadores en Psicologa del
MERCOSUR. Avances, nuevos desarrollos e integracin regional. Tomo I. UBA.

- Kaufman, A.M.; Campos, M.; Fautario, P. 2006. Anlisis de dos modalidades lectoras para
la produccin de resmenes en pequeos grupos.
Memorias de las XIII Jornadas de Investigacin y Segundo Encuentro de Investigadores en
Psicologa del Mercosur: Paradigmas, mtodos y tcnicas. Tomo I. Facultad de psicologa.
UBA.

- Kowszyck D. y Borda, L. 1999. Procesos de produccin de cuentos en la escolaridad

bsica . En Vzquez, A. y Matteoda, M.C.: Escribir en la
escuela. Dimensiones cognitiva y didctica. Editorial de la fundacin UNRC. Ro IV.

13 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

- Kowszyck, D. 1997. El proceso de produccin textual y la intervencin didctica. Informe

final no publicado del proceso de investigacin. Ministerio de Cultura y Educacin, Secretaria
de Ciencia y Tecnologa, Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas. UNRC.

- Lerner, D. 2003. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Ed. Fondo
de Cultura Econmica. Mxico.

- Lpez, M.I. 1998. Comprensin y produccin textual en el segundo ciclo de EGB:

estrategias metodolgicas . Lectura y Vida. 19: 27-37

- Mateos, M., Martn, E. y Villaln, R. 2006. La percepcin de profesores y alumnos en la

escuela secundaria sobre as tareas de lectura y escritura que realizan para aprender.
En Pozo, J.I., Scheuer, N., Prez Echeverra, M., Mateos, M., Martn, E., de la Cruz, M..
Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y
alumnos. Ed. Grao. Barcelona.

- Miras M., Sol I. y Castells N. 2000a. Evaluacin en el rea de Lengua: pruebas escritas y
opiniones de los profesores. Lectura y Vida. 21:
6-15

- Miras M., Sol I. y Castells N. 2000b. La evaluacin de la lectura y escritura mediante

pruebas escritas en las etapas de Educacin Primaria (6-12) y Secundaria (12-16).
Lectura y Vida. 21: 6-15

- Miras, M.; I. Sol y N. Castells 2006 Summarising to learn: from textual information to
learning construction. 10th INTENATIONAL
CONFERENCE of the EARLI SIG WRITING. Amberes, September 2006.

- Perelman, F. 2006. Los problemas de evaluar. El aprendizaje a partir de los textos

escritos. Novedades Educativas N 183: 20-21.

14 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

- Perelman, F. 1994 La construccin del resumen. Lectura y Vida. 15: 5-20

- Perelman, F. 2003. Los caminos de apropiacin cognitiva en la construccin del resumen.

Memorias de las X Jornadas de Investigacin Salud, educacin, justicia y trabajo. Aportes de la
investigacin en psicologa. Tomo I. UBA.

- Perelman, F. 2005. El resumen escrito escolar como prctica de adquisicin de

conocimientos. Lectura y Vida. 26: 6-21

- Perelman, F. y Castorina, J.A. 2005. Construccin de conocimientos en un contexto

didctico: el caso del resumen. Memorias de las XII
Jornadas de Investigacin y Primer Encuentro de Investigadores en Psicologa del
MERCOSUR. Avances, nuevos desarrollos e integracin regional. Tomo I. UBA.

- Rinaudo, M.C. 1999. Comprensin del texto escrito. estudios acerca de la naturaleza del
proceso y las posibilidades de la instruccin . Tesis doctoral. Editorial
de la fundacin UNRC.

- Rinaudo, M.C y Vlez de Olmos, G. 1998. El enfoque cooperativo en la enseanza

universitaria . En Donolo, D. (Comp.) Las tareas
en el aula .
Editorial de la fundacin UNRC.

- Sol, I. 1994. Estrategias de lectura Ed. Grao. Barcelona.

- Van Dijk, T. 1997. La ciencia del texto. Ed. Paids. Barcelona.

- Vzquez de Apr, A. 2000. Los procesos de produccin del texto escrito. Dimensiones
epistemolgica, psicolgica y didctica . Ed. Fundacin UNRC.

15 / 16
Ensear a escribir Resmenes: implementacin de una secuencia de enseanza en la escuela secundar

Escrito por Eliana Gmez, Mara del Carmen Novo y Alicia Vzquez

- Vzquez, A. 1998. El trabajo por proyectos: una alternativa para la enseanza de la

composicin. En Vzquez, A. y Matteoda M.C. (Comps.) Escribir en la
escuela. Dimensiones cognitiva y didctica. Ed. Fundacin UNRC.

* Dicho proyecto se titula: Un modelo de enseanza centrado en el aprender a aprender: La

funcin del texto escrito en la construccin de estrategias para resumir en las aulas.
Directora: Mgter Alicia Vzquez. Co-directora: Mgter Marita Novo

* Los textos que se trabajaron, tanto en la situacin habitual como en la secuencia didctica
fueron consensuados con la docente responsable de la asignatura en funcin de determinados
criterios: los textos deban ser similares en cuanto a la extensin y a la complejidad conceptual.

16 / 16