NUESTRA ESCUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN PERMANENTE

Orientaciones para las instancias de trabajo

Construyendo sentidos en relacin a la enseanza y los aprendizajes

Durante el perodo 2014 2016, los colectivos docentes de las instituciones educativas de la
provincia han transitado los temas propuestos desde el Programa:
Bloque I: Estado, sociedad y escuela: La educacin como derecho social
Bloque II: El proyecto institucional en el centro de la escena: dimensiones e integralidad.
Bloque III: Los principales desafos del nivel:
Bloque IV: La centralidad de la enseanza y el conocimiento en la configuracin de las
trayectorias escolares:
Bloque V: Los temas y cuestiones de la agenda educativa que atraviesan a la escuela.
Bloque VI: Construyendo el proyecto, construyendo saber pedaggico.

Ha sido un recorrido de debates institucionales, lecturas y decisiones colectivas, que dio lugar a
movilizaciones y modificaciones desde el Componente I Institucional, que constan en sus
informes y en los de cada Facilitador, a partir de las articulaciones con los Supervisores, a su
vez en equipos departamentales.
En un proceso que da continuidad a lo construido y a la vez avanza hacia nuevos objetivos, nos
pone ante el desafo de retomar, profundizar y priorizar dos de los pilares fundamentales del
PNFP: el derecho a la educacin de nias, nios, adolescentes y adultos y el cuidado de las
trayectorias escolares.
Los aos 2017 a 2019 estarn destinados a pensar / revisar / mejorar las prcticas didcticas.
Se comenzar a abordar la transversalidad de la lengua en todas las reas y espacios
curriculares, y -en tal sentido- se formularn acuerdos didcticos institucionales.
Hoy nos encontramos a mitad de un ciclo lectivo que ha tenido altibajos e interrupciones de
das de clase en gran cantidad de instituciones educativas, esta realidad obliga en primera
instancia, detenerse y mirar las seales o huellas que la discontinuidad ha producido sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje en los estudiantes.

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Este principio indisolublemente asociado al concepto de trayectorias escolares se refiere a la
necesidad de que cada institucin revise, evale y reoriente el proyecto institucional pensado
para el ao y establezca, en forma consensuada, los saberes que va a priorizar y las
estrategias a implementar para garantizar en los meses que quedan del ciclo lectivo los
aprendizajes prioritarios de los estudiantes.
Desde esta perspectiva -y partiendo de lo solicitado por las autoridades del CGE y con la
participacin de las Direcciones de Nivel y Modalidades- el PNFP provincial propone realizar en
los meses de Julio y Agosto instancias de trabajo conjuntas -Encuentros de equipos directivos,
Supervisores y del PNFP e Institucionales con el colectivo docente, con vistas a acompaar el
proceso de reorientacin del Proyecto Institucional y la priorizacin de saberes y estrategias a
implementar.

El punto de partida es centrar la mirada en lo construido hasta el momento en cada una de

las instituciones, revisar las prcticas de enseanza y logros de aprendizaje para la posterior
priorizacin pedaggico-didctica en todas las reas y/o espacios curriculares.
Es relevante para dicho proceso tensionar los proyectos elaborados con los documentos
curriculares del Nivel/Modalidad, los materiales de Nuestra escuela 1y/u otros que la
institucin considere pertinentes.
En esta mirada proponemos poner especial nfasis en las situaciones de enseanza que la
escuela ha ofrecido para promover en los estudiantes aprendizajes de lectura y escritura en
todas las reas y/o espacios curriculares.
Lo producido a partir de estos anlisis y debates deberan orientarse a la construccin de
definiciones para una posterior elaboracin por parte de los colectivos docentes, de
acuerdos didcticos institucionales.

Para potenciar el lugar de los procesos de reflexin y construccin colectiva sobre la

enseanza y los aprendizajes, proponemos a continuacin, algunas

Sugerencias de posibles actividades para diferentes instancias de trabajo:

Para instancias de trabajo con los Equipos departamentales, Supervisores,
Coordinadores y Referentes del PNFP
Lecturas previas:
Anexo I Marco poltico educativo provincial del PNFP;
Anexo II Introduccin de la Resolucin C.G.E N 1470/15

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tales como el Bloque IV La centralidad de la enseanza y el conocimiento en la configuracin de las trayectorias
escolares.

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 Anexo III Entre el conocimiento, el saber y el contenido: despejando sentidos.

En el encuentro:
Recuperar lo ledo previamente y ponerlo en tensin con lo que pasa en las escuelas, los
tiempos, lo planificado y lo trabajado en torno al conocimiento
Retomar la introduccin de la Resolucin N 1470/15 C.G.E (ver Anexo) y hacer un breve
anlisis del alcance de lo que implica hacer priorizaciones pedaggico-didcticas.
Acordar entre Supervisores y Facilitadores una Agenda para trabajar en los Encuentros con
Equipos Directivos, que contenga entre otras cuestiones Orientaciones sobre criterios
bsicos a tener en cuenta en las priorizaciones pedaggicas, estrategias metodolgicas y de
evaluacin.

Para encuentros con Equipos Directivos, coordinados por Supervisores y Equipo del
PNFP:
A las actividades detalladas para la instancia de trabajo antes mencionada, se sugiere incorporar
las siguientes:

A partir de las orientaciones y sugerencias, interrogarse sobre lo planificado en el Proyecto

Institucional, los tiempos reales, lo trabajado en torno al conocimiento
Con qu criterios se priorizan los saberes en la Institucin, para qu? Cmo/con qu
estrategias metodolgicas de enseanza y evaluacinpara qu? Con quines, con qu
agrupamiento, para qu? En qu tiempos?...
Construir una posible Agenda para el trabajo Institucional con el colectivo docente.

Para instancias de trabajo en las instituciones, coordinadas por Equipos Directivos.

A las actividades anteriores, que los Equipos Directivos consideren pertinentes para el trabajo
institucional, se sugiere incorporar la siguiente:

Produccin grupal.
A continuacin explicitamos algunos interrogantes orientadores para la produccin escrita:
Qu saberes hemos priorizado, con qu criterios de seleccin y organizacin, para qu?
Cmo/con qu estrategias metodolgicas ensearemos y evaluaremos.
Para qu? Con quines trabajaremos, con qu agrupamiento, para qu? En qu
tiempos los desarrollaremos?...
Socializacin Institucional de lo trabajado en grupos.

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 Construccin de una Agenda Institucional en forma conjunta que contenga acuerdos bsicos
institucionales referidos a priorizacin de saberes y estrategias a implementar.

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 MATERIALES DE LECTURA
- Consejo General de Educacin. Documento de Apoyo en situaciones de Emergencia.
Resolucin N 1470/16. Entre Ros.
- Ministerio de Educacin Bloque II Banco de recursos Nuestra Escuela: Mirar para
interpretar. Cuadernillo Orientaciones2 para Directivos Disponible
en:http://ens9004.mza.infd.edu.ar/sitio/upload/eje03-ampliatorios04.pdf.
- Ministerio de Educacin Bloque II Banco de recursos Nuestra Escuela: Identificar
miradas. Cuadernillo Orientaciones2 para Directivos. Disponible
en:http://www.sadlobos.com/wp-content/uploads/2015/07/Nicastro-Revisitar-la-mirada-sobre-
la-escuela.pdf.
- Ministerio de Educacin Bloque II Banco de recursos Nuestra Escuela: Reflexionar para
comprender y actuar. Cuadernillo Orientaciones2 para Directivos
http://nuestraescuela.educacion.gov.ar/bancoderecursos.
- Ministerio de Educacin - Bloque IV La centralidad de la enseanza y el conocimiento en la
configuracin de las trayectorias escolares. Cuadernos de Trabajo 4
http://ensbelgrano.sgo.infd.edu.ar/sitio/upload/Cuadernillo_Eje_4.pdf.
- Ministerio de Educacin - Bloque IV La centralidad de la enseanza y el conocimiento en la
configuracin de las trayectorias escolares. Orientaciones para Directivos 4.
file:///C:/Users/Irma/Downloads/orientaciones4.pdf.

- Proyectos Institucionales trabajados en Jornada Institucional del PNFP 23/02/17.

- Chevallard, Ives (1997) La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado. Buenos
aires. Paids.
- Edelstein, Gloria (1997) Un captulo pendiente: el mtodo en el debate contemporneo. En
Camilloni y otros. Corrientes didcticas contemporneas. Buenos aires. Paids.
- Litwin, Edith. (1997) las configuraciones didcticas. Buenos aires. Paids.
- Morin, Edgar (2007) Articular saberes. Qu ensean en las escuelas. Salvador. Usal
- Morin, Edgar (2007) La cabeza bien puesta. Buenos Aires. Nueva Visin.
- Petit, M. (2014): Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisin cultural. Buenos
Aires. Fondo de cultura econmica.
- Terigi, Flavia (1999): Construyendo un saber al interior de la escuela. Buenos Aires. Ediciones
Novedades educativas.

DOCUMENTOS CURRICULARES

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Ministerio de Educacin de la Nacin.
- Cuadernos para el Aula: Nivel Inicial y Primario.
- Marcos de referencia de la Secundaria Orientada.
- Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para los distintos ciclos de los diferentes niveles
educativos.
Consejo General de Educacin:
- Diseo Curricular de Educacin Primaria.
- Diseo Curricular del Nivel de Educacin Secundaria de Entre Ros. (Resolucin CGE N
3322 + 3490/2010)
- Lineamientos Curriculares para la Educacin Inicial.
- Diseo Curricular Educacin Secundaria de Jvenes y Adultos (Resolucin CGE N 4000-
11)
- Diseo Curricular de la Educacin Primaria de Jvenes y Adultos.
- Diseo Curricular del Nivel de Educacin Secundaria de Jvenes y Adultos.
- Lineamientos Educacin Especial desde la perspectiva de la Educacin Integral (Resolucin
CGE N 303/11).
- Orientaciones Curriculares para la Modalidad Educacin Especial (Resolucin N 304/11.
CGE).
- Diseo Curricular Arte Especializada (Resolucin N 4600-11. CGE).
- Lineamientos Curriculares Educacin Secundaria para la Orientacin en Educacin Fsica
(Resolucin N 0401-13. CGE).

Equipo P.N.F.P. Nuestra Escuela

Unidad de Gestin y Coordinadores Territoriales
Junio 2017- Entre ros