Universidad abierta para adultos.

UAPA

Participante:

Ledwin Jos Serrano Gmez

Matricula:

13-1543

Materia:

Fundamentos y estructura del currculo.

Trabajo:

Actividad 4.

Facilitadora:

Miladys Pez.

Fecha:

30/05/2017.
1- Presentacin de un mapa conceptual que manifieste la

estructura del Nivel Primario, tomar en cuenta los ciclos y

grados e incluir opinin personal.

Nivel Bsico

Se divide en

Primer ciclo Segundo ciclo

Primero,
Cuarto, quinto,
segundo,
sexto.
tercero.

Opinin personal.
El conocimiento es intelectual con el manual ha de ser asumido como
una forma de realizacin del ser humano de manera que el estudiante
pueda desarrollar al mximo sus habilidades de aprendizaje. Esta
modalidad est estructurada con el fin de beneficencia a los estudiantes,
ya que, es un perodo de niez que es de 6 a 12 aos.
2-Sintetiza brevemente el Proceso de Alfabetizacin en el
Primer Ciclo de la Educacin Primaria.

En la Educacin Primaria las aportaciones de las diferentes reas de

conocimiento y las diversas estrategias de enseanza y aprendizaje se
articulan en funcin de dos intenciones educativas esenciales: a) el desarrollo
de las Competencias Fundamentales y b) el proceso de alfabetizacin inicial.
Concepcin de alfabetizacin

Se entiende por alfabetizacin inicial como el dominio elemental de la lectura,

la escritura y la matemtica, lo cual implica la habilidad para utilizarlas de forma
significativa en diversas situaciones y contextos. Una persona alfabetizada es
aqulla que conoce un cdigo escrito y lo descifra, y es a la vez capaz de
interpretar y crear textos orales y escritos. Se constituye en una persona que se
sita desde una perspectiva consciente, asume su palabra, la expresa, la
recrea con otros y otras y la transforma.

En el caso de la alfabetizacin inicial, el cdigo, las letras (alfabeto), la

abstraccin numrica y la comprensin del entorno natural y social son
elementos que el mismo nio o nia van descubriendo y la escuela va
acompaando, desde un planteamiento de comunicacin y expresin.
La lectura y la escritura en el proceso de alfabetizacin inicial
La lectura y la escritura se asumen desde el enfoque centrado en la
construccin del significado y en la comunicacin. Desde este enfoque la
lectura y la escritura se entienden como procesos de construccin y de
expresin de significados.

Se reconoce la funcin social y comunicativa de la lengua escrita, y se parte

desde su unidad fundamental, el texto, para desarrollar las capacidades
lingsticas de los sujetos. La enseanza de la lectura y la escritura es siempre
guiada por unos propsitos definidos y destinatarios reales en un contexto
especfico, tal como ocurre en la vida. La teora que fundamenta este
paradigma es la constructivista y su enfoque es socio-cultural, al entender que
se aprende en constante interaccin con el medio, las personas y los objetos.

En este enfoque el propsito esencial de la alfabetizacin es formar ciudadanos

y ciudadanas de la cultura escrita, por lo que el objeto de enseanza (la
lengua) se define tomando como referencia fundamental las prcticas sociales
de lectura y escritura, que propician que los y las estudiantes se apropien del
sistema de escritura. El nio y la nia llegan a la escuela con competencias
orales: comprenden y producen los textos
3-Describa en un cuadro las estrategias para la articulacin de
las reas de conocimiento.

ESTRATEGIAS DESCRIPCION

Significativa Es conveniente partir de los intereses,

realidad, problemas, curiosidades o
preguntas de los y las estudiantes.

Autntica Las conexiones entre las a reas y los

contenidos deben ser lo gicas o
naturales, no forzadas o artificiales.

Equilibrada Debe atender de igual manera las

diferentes competencias a reas del
conocimiento y contenidos para evitar
enfatizar en unos en detrimento de
otros.

Contina y progresiva Debera proporcionar a los y las

estudiantes la oportunidad de acercarse
a un mismo contenido desde diferentes
situaciones de aprendizaje.
Promoviendo la construccio n progresiva
de los conocimientos y permite una
atencio n adecuada a la diversidad.

4-Comenta el Perfil del y la Docente del Nivel Primario.

Primeramente comenzare definiendo que es el perfil docente del nivel

primario.

No es ms que Competencias Pedaggicas y Didcticas o el conjunto de

rasgos peculiares que engloba una persona a nivel de educacin, formacin,
experiencia y habilidades intelectuales y/o fsicas.
Estudia, se prepara de manera continua y sistemtica.

*Asume compromiso con el cumplimiento del calendario y el horario escolar.

*El docente conoce el currculo y todos sus componentes.

1 -Planifica y organiza procesos de aprendizajes significativos que posibilitan el

desarrollo de competencias, la integracin de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

2-Disea situaciones que generan en los estudiantes cuestionamientos,

preguntas, interrogantes y bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas.

3-Promueve el trabajo colaborativo.

4-Aplica nuevos conocimientos a situaciones cotidianas.

5-Promueve a autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

6-Acompaa con amor el proceso de aprendizaje de los nios/as.

7-Es flexibles en los procesos de enseanza, respetando los ritmos de

aprendizaje y dando respuesta a las necesidades educativas especiales de sus
estudiantes.

8-El currculo vigente dominicano en el nivel primario presenta siete

competencias que requieren del dominio del docente para poder desarrollarlas.

5-Redaccin de un informe acera de las funciones de la

Modalidad de Adultos.

El subsistema de educacin de adultos es el proceso integral y permanente,

destinado a lograr la formacin de los adultos por diferentes motivos no
pudieron recibir educacin sistemtica regular, como la de aquellos, que
habindola recibido a nivel bsico y medio, deseen adquirir formacin en el
campo profesional para ingresar al desarrollo laboral, productivo del pas y para
sus autorrealizacin.

La educacin de los adultos se caracteriza por:

Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que participe

con responsabilidad en los procesos democrticos, sociales, econmicos y
polticos de la sociedad.

Ayudar al proceso de autorrealizacin del adulto a travs de un desarrollo

intelectual, profesional, social, moral, y espiritual.

Ofrecer al adulto capacitacin en el rea laboral, que facilite su integracin al

mundo de trabajo contribuyendo as al desarrollo del pas.

Capacitar al alumno para la eficiencia econmica que lo convierta en mejor

producto, mejor consumidor y mejor administracin de sus recursos materiales.

Estimular en los adultos una profunda conciencia de integracin social para que
sea capaz de comprender, cooperar y convivir en forma armoniosa con sus
semejantes.
Fuente de consulta Ley General de Educacin 66-97.