Plan Basico de Educacion Farmaceutica 2010

PLANBSICODEEDUCACINFARMACUTICAPARAELSIGLOXXI:Unapropuestade
discusin
VIIConferenciaPanamericanadeEducacinFarmacutica
PortoAlegre,Brasil,2426demayode2010
I. Introduccin
En escenario social y econmico que ha caracterizado las ltimas dcadas del siglo
pasado y los inicios del siglo XXI del que somos testigos, ha determinado que en las
universidadesysusescuelasprofesionalesreflexionesacercadelapertinenciadelos
planesdeestudio,laempleabilidaddelosegresadosylanecesidaddeunaformacin
basadanosloenconocimientossinotambinendestrezas,habilidadesyvalores,que
respondanaunconceptodeaprendizajealolargodelavida.Latareasehafocalizado
en la construccin de currculos dinmicos, flexibles y livianos, centrados en el
estudiante y en donde el profesor es un facilitador del proceso de enseanza
aprendizaje. De esta manera, se espera que los programas educativos permitan el
logroderesultadosdeaprendizajequecontribuyanalaformacindeprofesionalesy
de personas2. La pregunta de los egresados hoy no es qu hicimos para obtener el
ttulosinomsbienqupodemoshacerahoraqueloobtuvimos.
Particularmente, en lo que se refiere a la formacin del farmacutico, el nuevo

enfoqueprofesionalcentradoenelpaciente,losavancestecnolgicos,eldesarrollode
la biotecnologa y la ingeniera gentica y el aumento del arsenal farmacolgico,
sumados a la apertura de fronteras y el fenmeno de la globalizacin, se han
constituido en la base para el rediseo de los planes de estudio en sintona con su
ejercicio profesional y su entorno. El papel tradicional del farmacutico en el
suministrodemedicamentosycomoadministradoryabastecedordeinsumos,hasido
reemplazado por un rol activo en relacin a los medicamentos y su accin en el
paciente,formandopartedegruposmultidisciplinariosysiendocoresponsabledelas
farmacoterapias. En la actualidad se identifica al farmacutico como un experto en
medicamentosparaeltratamientodelasenfermedadesyenlapromocindesalud,
desde el desarrollo del medicamento hasta su beneficio final para el individuo y la
sociedadengeneral.Enotraspalabras,elfarmacuticodebesercapazdeconsolidar
suslidaformacincientficaconlaintegracinprcticadelosconocimientos.
De acuerdo con lo sealado, las actividades de formacin inicial o de pregrado, lo

mismoquelasdeeducacincontinua,depostgradoydeespecializacinytambinlas
de investigacin, deben atender las necesidades de la sociedad, favoreciendo la
armonizacin entre las polticas pblicas de educacin y de salud de cada pas. Esta
nuevaconcepcinenlaestructuracindelcurrculodeFarmaciadebenconsiderarno
slo la mirada introspectiva de los acadmicos, sino tambin debe contar con la
participacin activa y cada vez ms numerosa de profesionales farmacuticos y del
equipo de salud que no se desempean en las universidades, pero a quienes
correspondeparticiparactivamenteenaccionesdepromocinyapoyoalaformacin
de futuros profesionales, requiere tambin la contribucin de empleadores, de los
egresadosydelospropiosestudiantes.Esnecesarioadems,ponerespecialatencin
alasrecomendacionesdelosConsejosProfesionalesyAsociacionesInternacionalesde
Farmacia.
Alafecha,sonnumerosaslasactividadesrealizadashistricamenteyparticularmente
en los ltimos aos en torno a estos temas. A nivel internacional, la Federacin
InternacionalFarmacutica(FIP)reconocequeladispensacindemedicamentosbajo
prescripcin,espartevitaleimportantedelosserviciosfarmacuticos.Seesperaque
el farmacutico recin licenciado tenga el suficiente conocimiento y habilidades para
comenzarelejerciciodelaprofesindeformacompetenteenlosdiversosmbitosde
desempeo, incluidos la farmacia comunitaria, hospitalaria e industrial. En lo que
respecta a la educacin continuada, se entiende que debeser un compromiso depor
vida para cada farmacutico que practique la profesin. Estos principios bsicos,
propiosdelaformacindelfarmacutico,soncompartidostambinlaOMS/OPSyla
Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica y la Conferencia
Iberoamericana de Facultades de Farmacia (COIFFA). A nivel continental destacan la
Asociacin Europea de Facultades de Farmacia (EAFP) y el ente coordinador de
Unidades Acadmicas de Farmacia y Bioqumica de Argentina, Brasil, Paraguay y
Uruguay(ECUAFyB).
Particularmente,laOMSserefiriendetallealpapeldelfarmacuticoenelsistemade
salud. Posteriormente, en su informe del grupo consultivo sobre la Preparacin del
FarmacuticodelFuturo,identificsietecompetenciasmnimasyesencialesquedebe
demostrarelfarmacuticoensudesempeoenlossistemasdesaludanivelmundialy
que fueron sealadas como las siete estrellas a ser consideradas en los perfiles de
egresodelos ProgramasdeFarmacia.Lospapelesyresponsabilidadesreferidosson:
proporcionar el cuidado profesional requerido, tomar decisiones apropiadas y ser un
comunicador,unlder,ungestor,unestudiantedeporvidayuneducador.
Asimismoysobrelabaselosaspectosmencionados,ungrupodetrabajoformadopor
laOPSyenelqueparticiparonrepresentantesacadmicosdeArgentina,Brasil,Chile,
CostaRica,EstadosUnidosdeAmrica,Mxico,Panam,PeryVenezuelaylapropia
OPS, propuso en 1999 el Plan Bsico de Educacin Farmacutica que en esta
oportunidad, en el marco de esta VII Conferencia Panamericana de Educacin
Farmacutica,esmotivoderevisinparasuactualizacin.
AlgunosproblemaspropiosycompartidosporloscurrculosdeFarmaciadenuestros
pases son su rigidez, segmentacin, excesiva carga horaria que a la larga genera un
altondicederepitenciaenlosprimerosaosyprolongacinevidentedelosestudios
respectodelodeclaradoformalmente.
Sinlugaradudas,elasuntoescomplejo,porelloesqueparacontinuarconeltrabajo
iniciadoenlasConferenciasanteriores,debemosrespondernosprimeramentealgunas
preguntastalescomo:
EsnecesarioonoactualizareldocumentodePlanBsicodeOPS(1999)?
Silarespuestafuesepositiva:
Porqurenovarlo?
Paraello,esnecesariocontarconunespacioamericanodeeducacin
superior que se aboque a la propuesta de modificaciones que deben
surgirapartirdecuestionestalescomo:
Qu objetivos y qu resultados esperamos a nivel del
pregrado(LicenciaturaenFarmaciaosimilares)?
Qu habilidades, destrezas y valores, adems de
conocimientos debe poseer un estudiante de Farmacia al
finaldesuformacin?
Contar con un sistema de crditos o unidad curricular que
sea comprensible para todos independientemente de la
universidad o del pas de procedencia (sistema de crditos
transferibles)?
Cmo organizamos un sistema de evaluacin de los
estudiantes (exmenes, perodos de prcticas, trabajos
personales,etc.)?
Dequmanerapodemosasegurarlagarantadecalidadde
losprogramas?
Contodo,esfundamental:
Adoptar un enfoque participativo, asociando a los distintos protagonistas
(comolohemosestadohaciendohastaahora)
Establecerunametodologadetrabajoconunprograma,metasyplazos
Tomando como todos los trabajos presentados en las distintas Conferencias

Panamericanas de Educacin Farmacutica (I VI), se sugieren las siguientes
exposiciones realizadas en Conferencias que preceden a sta como apoyo a la
discusindeltemaPlanBsico:
1. Magaly Rodriguez de Bittner: Recomendaciones de las Conferencias

PanamericanasdeEducacinFarmacutica(VIConferencia:Montevideo)
2. Carl Trinca: Pharmaceutical Education without Boarders: Towards a Global
Pharmacist(VConferencia:Miami)
3. VirginiaSnchez: InnovacinyArmonizacindelosCurrculosdePregradodela
Carrera de Qumica y Farmacia en una Red de Cooperacin Acadmica (VI
Conferencia:Montevideo)

ADEMS,deFEFAS2007Asuncin,Paraguay:
4. MarcDesgagne:CurrculadeFarmaciaenCanad20062007.
NOTA:Seadjuntaalpresentedocumentos,losacuerdostomadosenlaVIConferencia
Panamericana de Educacin Farmacutica, en el Taller Plan Bsico y los aportes
recibidos en torno al documento Plan Bsico de Educacin Farmacutica, OMS/OPS,
1999.
VI CONFERENCIA PANAMERICANA DE EDUCACIN FARMACUTICA
TALLER N 2 AUTOEVALUACIN Y PLAN BSICO

SegnlosacuerdosalcanzadosenelTallerN2AutoevaluacinyPlan
Bsico realizado en la VI Conferencia Panamericana de Educacin
Farmacutica,elsiguientedocumentorepresentaunacompilacindelos
aportes realizados por algunos pases (Costa Rica, Paraguay y Chile) y
constituyeunapropuestaparaladiscusinenlaprximaVIIConferencia
Panamericana de Educacin Farmacutica a realizarse en Porto Alegre,
Brasil,entreel24y26demayode2010.

Patricia Acua Johnson. Facultad de Farmacia, Universidad de Valparaso, Chile.

Coordinadora Taller N 2.
VI Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica: Taller N 2 Autoevaluacin y Plan Bsico.
Propuesta para discusin. Abril 2010.
INDICE

Pgina
A. ComitdetrabajoTallerN2 3

B. AcuerdosyConclusiones 4

B.1. GLOSARIODETRMINOS 514
B.2. Revisin del Documento Plan Bsico de Educacin Farmacutica: 1516

PropuestadeGrupodeTrabajo.Lima1998
B.4. Metodologadetrabajo 17

B.5. Listadodetratadosyacuerdosfirmadosporlospasesdelos 1820
participantesqueinvolucranserviciosprofesionales

B.6. Requisitosymodalidaddegraduacineindicadorescurriculares 21

ANEXON1:IndicadoresCurriculares 2224
ANEXON2:PropuestaysugerenciasDra.MaraLujnFlores 2538

2
A. COMITDETRABAJOTALLERN2

Coordinacin PatriciaAcuaJohnson(Chile) patricia.acuna@uv.cl

Secretario Aldolvarez(Per) aldo.alvarez@redsaf.org
Pasespresenteseneltaller:
Argentina,Bolivia,Brasil,Canad,Chile,Colombia,CostaRica,Ecuador,EstadosUnidos,Honduras,
Mxico,Paraguay,Per,RepblicaDominicana,Uruguay,Venezuela.
Comitdetrabajopostacuerdos:
Nombre Pas Direccinelectrnica

TitoEstvez Bolivia titovestevez@hotmail.com

J.JulinLpez Colombia jjlopezg@unal.edu.co

BeatrizBadilla CostaRica beatriz.badilla@ucr.ac.cr

JanethMontalvo Ecuador montalvojaramillo@yahoo.com

MagalyRodrguezdeBittner EUA mrodrigu@umaryland.edu

VictoriaZelaya Honduras victoria_zelaya@yahoo.com

CarmenGiralBarns Mxico cgiral@servidor.unam.mx

AlejandroNieto Mxico directorfarmacia@yahoo.com.mx

GladysLugo Paraguay gblugo@gmail.com

JuanaCastillo RepblicaDominicana escuelafaruasd@yahoo.com

MargaritaSalazar Venezuela mmsalazarb@gmail.com

3
B. ACUERDOSYCONCLUSIONES
1. Contar con un glosario de trminos que sern propuestos por el grupo de trabajo a
partir de una propuesta inicial que incluir trminos tales como: perfil de egreso,
syllabus,pensum,competencias,otras.
2. RevisareldocumentodeOPS/OMSPlanBsicodeEducacinFarmacutica:Propuesta
de Grupo de Trabajo, Lima 1998 de modo de replantearlo en trminos de lo que
estudiantedebeaprendermsqueloquesedebeensear,esdecir,centrarelcurrculo
enelestudiante.
3. Para todo efecto, en el marco del trabajo de este taller, se acuerda mantener como
referencialadefinicinbsicadelfarmacuticosealadaporlaOMS,esdecir,experto
enmedicamentos.Losparticipanteseneltallerincorporarnloselementospropiosde
cadapasyelnfasisquedestacacadaUniversidad.
4. Proponerunametodologaparaeldetrabajoquecontina.
5. Confeccionar un listado de los tratados y/o acuerdos firmados por los pases de los
participantesdeestetalleryqueinvolucranserviciosprofesionales.
6. Cada participante reunir informacin correspondiente a requisitos y modalidad de

graduacin e indicadores curriculares, tomando como base para el clculo, las horas
cronolgicas.
7. Realizar los anlisis mediante el establecimiento de redes o equipos de trabajos,

considerandoenloposiblealasuniversidades,losprofesionalesyelgobierno.
El orden de los acuerdos se ha reordenado para facilitar la redaccin del documento.
4
B.1. GLOSARIODETRMINOS
Acreditacin.
1. Proceso al que voluntariamente se someten las carreras comprometidas con la mejora
continua y con la bsqueda de la calidad que conlleva una evaluacin realizada por un
rgano competente respaldado por el Estado. Es una evaluacin integral, que contempla
tantolaestructura,comoelfuncionamiento,considerandopautassobreeltrabajorealizado
ysusresultados,establecindosecomounprocesodinmico.
2. Procedimientocuyoobjetivoesregistrarelgradodeconformidaddelobjetoanalizado,con
un conjunto de normas convencionalmente definidas y aceptadas por las contrapartes
involucradas; el acreditador y el acreditado. La acreditacin constituye una constancia de
credibilidad, no pretende construir equivalencias con base a similitudes, sino registrar la
conformidaddeunainstitucinodeunprograma,enrelacinconestndaresgeneralesde
excelenciaa.
Aprendizaje.
1. Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente
conocimientoodestreza.Esunmotivoimprescindibledelactoformativob.
2. Procesodeadquisicindeconocimientos,habilidadesydestrezas.Sepuedediferenciarpor
suniveldeformalidadenformal,noformaleinformalc.
Asignatura.
1. Cada una de las unidades de enseanza que administrativamente componen un plan de
estudios.Acadmicamente,esunaparteconstitutivadeunamateria.Cadaasignaturasuele
tenerasignadoscrditosenfuncindelashorasdedocenciaodelashorasdetrabajototal
de los estudiantes. Existen diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas,
delibreeleccin,comunesyespecficas,entreotrasc.
2. Contenidodisciplinariocontempladoenelmapacurriculardeunplandeestudiosyque
poseeunaclaveoficialotorgadaporlainstitucin.
AsignaturaObligatoria.Aquellaquenecesariamentedebecursarelalumno,porestablecerloel
plandeestudiosa.
Asignatura Optativa. Aquella que puede ser elegida por el alumno entre las opciones que
ofreceelplandeestudiosyqueunavezseleccionadadeberseraprobadaa.
a
Glosario de trminos, Asociacin Mexicana de Escuelas y Facultades de Farmacia A.C. (AMEFFAR)
b
Garca Rocha, J.A. 2005. Glosario de Trminos Bsicos en regulacin y Acreditacin en Educacin Superior.
c
RIACES. 2007
5
AtencinFarmacutica.Eslaparticipacinactivadelfarmacuticoparalaasistenciaalpaciente
en la dispensacin y seguimiento de un tratamiento farmacoteraputico, cooperando con el
mdico y otros profesionales sanitarios con el fin de conseguir resultados que mejoren la
calidaddevidadelpacientea.
Calidad.
1. Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la Educacin Superior
cumplenconunanecesidadoexpectativaestablecidad.
2. Propiedaddeunainstitucinoprogramaquesatisfacecriteriospreviamenteestablecidosen
unsistemadeevaluaciny/oacreditacina.
Carrera.Conjuntodeestudiosyprcticasquecapacitanaunapersonaparaelejerciciodeuna
profesinuocupacina.
Competencia. Es un conjunto de habilidades identificables y evaluables de conocimientos,

actitudesyhabilidadesque serelacionan entre s que permiten desempeos satisfactorios en
situacionesrealesdetrabajo,segnestndaresutilizadosenelreaocupacional.
Competencia.
1. Soncapacidadesindividualesquepermitenrealizartareasuobtenerciertoslogrosenforma
eficiente y eficaz. Entre sus componentes estn los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes,rasgospersonalese.
2. Es la combinacin de habilidades, atributos y comportamientos que estn directamente
relacionadosconundesempeoexitosoeneltrabajof.
3. Capacidadrealparalograrunobjetivooresultadoenuncontextodadog.
CrditoAcadmico.Es unamedidadeltiempodetrabajo delosestudiantesparaalcanzarlas

metas de aprendizaje. Permite comparar y homologar estudios realizados en diversas
instituciones.
Criterios. Son los referentes o atributos del componente con base en los cules se emite el
juicio.
Currculoocurriculum.
1. Conjuntointerrelacionadodeconceptos,polticas,lineamientos,proposicionesyestrategias
educativasquenormanyconducenexplcitamentelosprocesosdeenseanzaaprendizaje,
d
Gua de Autoevaluacin. Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior del Ecuador,
CONEA. 2004.
e
Mario Letelier. 2003.
f
Kofi Annan, ONU. 1999.
g
Leonard Mertens. Competencia laboral: sistemas, surgimiento y modelos. Montevideo: Cinterfor, 1996.
6
para el desarrollo y la formacin integral de los estudiantes en el mbito de la Educacin

Superiorh.
2. Sntesis de elementos culturales que conforman una propuesta polticoeducativa. En tal
sentido es un proceso de construccin y reconstruccin de conocimientos por parte de
diversos sujetos de la academia, quienes aportan sus visiones de mundo en una relacin
dialgicai.
Educacin.Mediofundamentalparaadquirir,transmitiryacrecentarlacultura,esunproceso
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad y
constituye un factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al ser
humanoa.
Educacin a distancia.Modalidad que permite la transmisin de conocimientos por conducto
delosmediosdecomunicacineinformacinylainformticaensusdiversascombinaciones.Se
caracterizaporsuflexibilidadenelusodeltiempoyelespacioa.
EducacinSuperior.Nivelposterioralbachilleratooequivalente,quecomprendelalicenciatura
ylosestudiosdepostgradoa.
Educacin Terciaria. La educacin de nivel terciario (Internacional Standard Classification of

Education, ISCEED, niveles cinco, seis y siete) incluye universidades, institutos profesionales,
centrosdeformacintcnica,escuelasnormalistasyprofesionalessuperiora.
Eficiencia Terminal. Relacin que existe entre el nmero de alumnos que egresan de la
institucin de educacin superior una vez aprobados todos los requisitos curriculares
correspondientesaunmismoplandeestudioyeneltiempoestipuladoylosqueingresandela
mismageneracina.
Egresado.Alumnoquehaaprobadolatotalidaddelosrequisitoscurricularesestablecidosenel
plandeestudioa.
Eficacia.Capacidaddealcanzarlosresultadosdecalidadprevistos,independientementedelos
mediosqueseutilicen,deacuerdoconlasmetasyobjetivospropuestosyconlosestndaresde
calidad definidos. En otra acepcin puede entenderse como el valor social del producto, del
resultado, en primer trmino del educativo, en funcin de los modelos culturales, polticos o
econmicosvigentesa.
h
Propuesta de Autoevaluacin de la Universidad Tecnolgica Nacional documento N 4 (s.f.), glosario de trminos
y expresiones utilizadas con una aceptacin particular. Argentina. Universidad de Caldas. Consejo Acadmico
2002.
i
Universidad de Costa Rica. Vicerrectora de Docencia. Centro de Evaluacin Acadmica. 1999. El proceso de
autoevaluacin para la acreditacin.
7
Eficiencia. Capacidad de optimizar los recursos disponibles para el logro de un objetivo

determinadoc.
Estndares.
1. Niveles o referencias de calidad predeterminada por un determinado organismo o
institucin. Los estndares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de
educacinsuperiorson establecidospreviamentey,deformageneral,porunaagenciade
acreditacin.Implicaunconjuntoderequisitosycondicionesquelainstitucindebecumplir
para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir adems que la institucin tenga
establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estndares tradicionales estn
organizados segn las funciones de la organizacin: misin, gobierno, profesorado,
programasyplanesdeestudios,serviciosalosestudiantes,biblioteca,otrosrecursosfsicos,
yrecursoseconmicos.Ellodalugaraunaevaluacinglobaldelainstitucinoprogramac.
2. Parmetrosqueseestimannecesariosysatisfactoriosparalosindicadoresyquesetoman
comoreferencia.Permitenevaluarelgradodecumplimientodeestosindicadores.Sefijarn
mediante un consenso con referentes de la carrera, por la Agencia de Acreditacin o el
OrganismodesignadoporelMinisteriodeEducacin.
Estandarizacin.Ajusteaunanormaoniveleimplicaunsistemadeequivalenciasc.
tica.Conjuntodenormasmoralesqueregulanlasconductashumanasa.
tica Profesional. Es el orden sistemtico de principios, normas y reglas establecidas por un

grupoprofesional,conelfinderegularydirigirlaconductamoraldesusmiembrosa.
Evaluacin.
1. Proceso cuyo objetivo es la realizacin de un estudio de una institucin o programa, que
concluye con la emisin de un juicio o diagnstico, tras el anlisis de sus componentes,
funciones,procesosyresultados,paraposiblescambiosdemejora.Unaevaluacinincluye
larecopilacinsistemticadedatosyestadsticasrelativosalacalidaddelainstitucinodel
programa.Lasagenciasdecalidadsuelendividirsuactuacinendostareasrelacionadas:la
evaluacinylaacreditacinc.
2. Procesoque,partiendodeundiagnsticodesituacin,buscalaoptimizacindelaaccin;
analiza los datos para resolver problemas de una situacin dada, con el fin de manejar la
funcionalidaddeloqueseevalaa.
Extensin Universitaria. Conjunto de actividades de una Institucin de Educacin Superior

mediante las cuales se proyecta su accin hacia el entorno social y se difunde as el
conocimientoylaculturac.
8
Farmacovigilancia. Es el conjunto de procedimientos y actividades destinadas a la deteccin,

evaluacin,registro,difusinyprevencindelasreaccionesadversasdelosmedicamentos,as
como toda actividad que tienda a establecer la relacin de causalidad probable entre
medicamentosylaaparicindereaccionesadversasa.
FuentesdeInformacin.Conjuntodedocumentos,basededatos,encuestasyotroselementos
queproporcionanantecedentesvlidosyconfiablesrespectodelosindicadoresj.
GarantadeCalidad.Formadeasegurarqueunprogramaoinstitucineducativaesadecuada
parasusfines.Abarcalacalidaddeladocenciayladeinvestigacin.Sesuponequeesexplcita
porescritoypblicac.
Habilidad. Capacidad de realizar determinadas tareas o de resolver determinados problemas.

Noeslameradisposicinolaaptitudsinoqueincluyelafacultadderesolverodeejecutardela
mejormaneraposible,condestrezayrapideza.
ndice.Valorqueunindicadorasumeenunmomentoespecfico.Eslaproporcinqueguarda
unacifraenrelacinconotra.Puedetomardosmodalidades:cuantitativaycualitativa.Algunos
ejemplos de ndices en educacin superior: ingresoegreso (eficiencia terminal), ingreso
titulacin,egresotitulacin,reprobacina.
ImpactoSocial.Influenciaqueejercelacarreraexternamente,alosaportesytransformaciones
que hace en su contexto social, en respuesta a las necesidades del medio, por medio de sus
egresados y las actividades de extensin, investigacin y vinculacin con empresas e
institucionesdecarctercientficoocultural9.
Indicador.
1. Evidenciascuantitativasocualitativasquesealanelvalorocondicindelcriterio.
2. Expresindelvalordedosomspropiedadesdeunfenmenoa.
Infraestructura y Equipamiento. Conjunto de recursos materiales que se emplean en los

procesoseducativos:edificios,aulas,laboratorios,mediosinformticos,instalaciones,desdeel
puntodevistadelaposibilidadrealdesuutilizacinporpartedeestudiantesyprofesores,en
correspondenciaconlosprogramasyplanesdeestudiosc.
Investigacin.Una delasfuncionessustantivasdelauniversidadquepermitelageneraciny
transferencia del conocimiento. Generalmente se encuentra asociada a los estudios de
postgrado y es una de las reas de indispensable anlisis en los procesos de evaluacin y de
acreditacinc.
j
Modelo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior. ANEAES, Paraguay.
9
Mallacurricularoplandeestudios.Esuncomponenteestructuraldelcurriculum.Debeatender
el conocimiento cientfico, tecnolgico y socio cultural actualizado de los diferentes saberes
sistematizados que se incorporan en el plan y el carcter prospectivo de la formacin
profesional. Debe establecer mecanismos de flexibilidad curricular congruentes con el diseo,
lascaractersticasdisciplinaresylasnecesidadesdelosestudiantes,demaneraquesefaciliteel
aprendizajei.
Misin. Declaracin en la que se describe el propsito genrico o razn de ser de una

organizacin,identificandoelvalorquecrealaorganizacinconsuactividadc.
Mdulos. Conjunto de actividades planificadas para facilitar los resultados de aprendizaje.

Organizanelprocesodeinteraccinenseanzaaprendizajeapartirdeobjetivosformativosbien
definidosyevaluables.
Monitoreo.Supervisinperidicaoseguimientodelaejecucindeunaactividadanticipadaen
relacin a entrega de insumos, horarios de trabajo y otras acciones requeridas y productos
esperados. Tiene por objetivo establecer el grado de cumplimiento con el fin de realizar
accionesoportunaspararectificarlasdeficienciasdetectadask10.
Movilidad.Opcindequelosestudiantes,profesoresopersonaladministrativoydeservicios
pasenundeterminadoperodoestudiandootrabajandoenotrainstitucindeeducacin
superior,nacionaloextranjerac.
Normativa:
1. Conjuntodenormasaplicablesaunadeterminadamateriaoactividadl.
2. Queestableceoproponeunanormamoral,serefiereacmohayqueobrarm.
Pensumdeestudio.Eningls,curriculumyenespaolsinnimodeplandeestudio.Comprende
todas aquellas materias (cursos o asignaturas) y actividades organizadas sistemticamente en
trimestres,semestres,aosomdulos,quedebenseraprobadascomorequisitodetitulacin.
Es de naturaleza dinmica, por lo que puede modificarse dependiendo de las circunstancias
sociales.
PerfildeEgreso.
1. Caractersticasqueseobtienenysesuponetendranqueestardesarrolladasenunalumno
al trmino de su proceso de aprendizaje. Dicho perfiles nos permiten tambin establecer
cursosdeaccinparalaelaboracindeplanesyprogramas.
k
Propuesta a partir de definicin de UNICEF. 1992.
l
Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola, 22 ed.
m
Diccionario de Ciencias de la Educacin. 5 ed. Aula Santillana, S.A. Madrid, Espaa. 1996.
10
2. Componente de un plan de estudios consistente en la definicin de las caractersticas

acadmicas y profesionales que deben observar quienes concluyen sus estudios. Es el
modelo,elaboradoporunainstitucineducativa,queestablecesuspropsitosrespectode
lo que deben ser sus egresados, en cuanto a las formas especficas que debe tener la
preparacintcnica(tericoprctica),elenfoquevalorativoquedebenlograrseenellosyel
tipodenecesidadessocialesquedebernsatisfacera.
PerfildeIngreso.
1. Conjunto de conocimientos y competencias definidos que deben reunir los alumnos de
nuevoingresoenelprogramaformativon.
2. Explicita el conjunto de competencias generales, competencias especializadas, aspectos
ticovalricos,inherentesalprofesionalaformar.
3. Conjunto de requisitos que debe satisfacer un sujeto para ingresar a una institucin
educativa,paraqueseleconsiderecapazdecursarungradoocicloescolardeterminado.
Algunosdeestosaspectosson:psicolgicos,conocimientosydestrezas,etca.
PerfilProfesional.
1. Conjuntodecapacidadesycompetenciasqueidentificanlaformacindeunapersonapara
asumir,encondicionesptimas,lasresponsabilidadespropiasdeldesarrollodefuncionesy
tareasdeunadeterminadaprofesin.
2. Es un resumen de los conocimientos y competencias que debe adquirir a lo largo de sus
estudios un titulado. Estos conocimientos y competencias deben proporcionar al alumno
una formacin bsica slida, tanto terica como prctica, que le permita su aplicacin a
distintosentornosprofesionales.
3. Conjuntoderequisitosquedebesatisfacerunapersonaparaqueseleconsiderecapazde
ejercerunaprofesindeterminadaa.
Pertinencia. Correspondencia que existe entre los fines perseguidos por la institucin y los
requerimientosdelasociedadenlacualestinsertaj.
Planificacin. Proceso administrativo organizado por la alta direccin, mediante el cual se

establece una visin de futuro y en el cual se definen los objetivos, metas y estrategias para
alcanzarla.Involucraadiferentesactoressocialesyanalizalosdiferentesescenariosparalograr
lavisin. Unodelosprincipiosparalaelegibilidaddeacreditacinesquetienequeexistirun
proceso de planificacin en la institucin de educacin superior o programa, y evaluar su
ejecucinc.
Plandeestudio.
1. Eseldiseocurriculareinvolucraunconjuntodeactividades,enseanzasyprcticas,que
deben cursarse para completar un ciclo de estudios y obtener un ttulo. Estas actividades
n
Gua de Autoevaluacin ANECA.
11
deberntenerpertinencia,demodoqueelestudianteadquieraresponsabilidadacercade
sufuturocomoprofesionalyconcienciadesuincidenciaanivelsocial.
2. Normabsicaqueconstituye,juntoconlosprogramasdeestudio,elsustentodelquehacer
docentedelainstitucinysonguafundamentaleneltrabajodemaestrosyalumnosa.
Proceso. Manifestacin dinmica de una situacin que desemboca en una transformacin

sucesivadelamisma.Enelmbitoeducativo,laenseanzayelaprendizajesonconsiderados
procesos continuos, as como la educacin (evolucin permanente de una persona hacia
conductasmsautnomas,maduras,tendentesalograrunaautorrealizacin)m.
Profesin. Ejercicio de conocimientos especializados adquiridos mediante estudios formales,

quegeneralmenterequieredelreconocimientodelEstadoa.
Profesional. Egresado de una carrera, que acredita haber cumplido con todos los requisitos
acadmicosyesthabilitadoparaejercersuprofesina.
Programa de asignatura. Gua metodolgica que contiene los objetivos de aprendizaje,

mtodos de enseanza, desglose temtico, bibliografa y medios de evaluacin de una
asignaturaa.
Programaformativo.Conjuntoolistadodecontenidosquedebenserenseadosyqueforman
partedelplandeestudio.Seconsiderasinnimodesyllabus.
Relevancia.Correspondealosgrandesfineseducativosdelainstitucin,esdecir,paraquse
educa. En general, se expresa a travs de las orientaciones curriculares, la definicin de las
polticasdedocenciaylosperfilesprofesionalesdelosegresadosj.
Resultados.Cambiosqueseproducenenlapoblacinobjetivoysuentornocomoconsecuencia
delaimplementacindelProyectoEducativoj.
Resultadosdeaprendizaje.Formulacionesqueexpresanloqueescapazdehacerodemostrar
elestudiante,alfinaldesusexperiencias.
Retroalimentacin(Feedback).
1. Funcindemantenimientopermanentedelaaccindeunsistemamediantelainformacin
continuadelcomportamientodetodosycadaunodeloselementosdelsistema,ascomo
delosresultadosalcanzados.
2. Dentro del sistema educativo: permite la comunicacin circular entre todo los elementos
queenelincideny,portanto,elperfeccionamientodelmismon.
12
Seguimiento de egresados. Evaluacin de las actividades laborales y profesionales de los

egresadosenrelacinconlosestudiosqueestosrealizarona.
Sistema de crditos transferibles (SCT). Modelo de crdito acadmico que permite reconocer
distintas formas de aprendizaje a travs de la medicin de la carga real del estudiante. Es un
instrumento contextualizado en una poltica de renovacin curricular. Es comn a todas las
universidades que lo adoptan y tiene como objetivo la integracin e interconexin entre
universidadesyprogramasdeestudio.Elsistemapermitefacilitarlalegibilidaddelosdiversos
programasdeestudioylamovilidadestudiantilfueradelasuniversidadesdeorigeno.
SistemadeCalidadenEducacinSuperior.Evidenciadocumentalquemuestraelconjuntode
polticas, planes, estructura organizacional, recursos, responsabilidades y procedimientos que
cumplensatisfactoriamenteconelfinalqueestndestinadosydirigidosa.
Sistema de Educacin Superior. Conjunto de instituciones de educacin terciaria de

dimensionesycaractersticasdiversas,talescomouniversidadespblicasautnomas,institutos
yuniversidadesorientacintecnolgica,institutosprofesionalesycentrosdeformacintcnica
yescuelasnormalestantoestatalesyprivadas,reconocidosporelEstado.
Syllabus.Programaeducativodecadaunadeloscursos,asignaturas,prcticasy/oactividades
queformanpartedelplandeestudio.Esundocumentoquesirveparalamemoriainstitucional,
paralosestudiantessirvedecontratoyparaelprofesordeplanificacindiariaygua.
Tasa de Abandono. Cuantificacin que indica la proporcin de estudiantes que suspenden,

cambiandecarreraolaabandonanantesdeobtenerelttulo.Sesuelemedirenlosprimeros
aos de una carrera y se define empricamente de formas diversas. Llamado tambin
desercinc.
Titulacin. Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios

completodeformaexitosa.Serefiereacarreraoespecialidad.Esunsinnimodettulo,osea,
el diploma obtenido por un estudiante, pero tambin de carrera o programa. La titulacin
sugierelaexistenciadeunplandeestudioelaboradoc.
Titulado.Personaquehacubiertoelplandeestudiosycumplidotodoslosrequisitos
establecidosporunainstitucineducativaparaobtenerelttulocorrespondientea.
Ttuloprofesional.Documentooficialquerespaldalosestudiosqueconfierenelgrado
acadmicodelicenciaturaoelttulopropiamentetal.
o
Sistema de Crditos Acadmicos Transferibles del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH).
13
Troncocomn.Conjuntodeasignaturasfundamentalesquecursaunalumnoconelfinde
adquirirunaformacinesencialyhomogneaquelepermitaluegoseleccionarlacarreradesu
preferenciaa.
UniversidadVirtual.CaractersticadelasNuevasTecnologasdelaInformacinyla
Comunicacin(TICs)endondeelespaciofsicoylanecesidaddesincronismodesaparecena.
Validez.
1. Gradodeexactitudentreunamedicinyelrasgooatributoquesequieremedir.
2. Aquellaquehasidoverificadadealgunamanera,empricayexperimentalm.
14
B.2. RevisindelDocumentoPlanBsicodeEducacinFarmacutica:PropuestadeGrupo
deTrabajo.Lima1998
Eldocumentoreflejalarealidaddeunapocayrecopilaloactuadoenesemomentohistrico.
Porlomismo,esunvaliosoinsumoparaeltrabajoquesepretendellevaracaboenlaprxima
VII Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica, pues an contiene elementos
vigentes en la carrera de Farmacia. Otro elemento a destacar es la metodologa de trabajo
empleada,quepermitialgrupollegararesultadosquesetradujeronenunapublicacinque
se constituira, a partir de ese momento, en un documento de referencia, de consulta
permanenteydeorientacineneducacinfarmacutica.
Sin embargo, el cambio de siglo y junto con ello, el cambio ocurrido en los paradigmas
socioeconmicos, culturales y cientficos, hace necesario proponer modificaciones que deben
versereflejadasenunanuevapropuestadePlanBsicoparalosEstudiosdeFarmacia.
Algunoselementosaconsiderarenestarevisinenvistasaunarenovacindeldocumento,son
lossiguientes:
Definicindeunperfildeegresoparaelfarmacutico
Ampliacindeloscamposdeejercicioprofesional,muyligadoalpuntoanterioryquea
su vez conduce a modificaciones en las actividades curriculares y por ende, a los
contenidoscurriculares
Formacin por competencias y flexibilizacin del plan de estudios para el aprendizaje
autnomoysignificativo
Nuevasmetodologasdeenseanzaaprendizajeyusodetecnologasdelainformaciny
comunicacin(TICs)
Introduccindelconceptodecalidaddelaformacinyestablecimientodeindicadorese
instrumentosdemedicin

De acuerdo a lo sealado, uno de los primeros aspectos a consensuar en la reunin que se
avecina,esreconocerelvalordeldocumentode1998yconsiderarlocomounodelosinsumos
dereferenciaparalaredaccindeunanuevapropuesta.
Es un hecho que lo reducido del tiempo no permitir llevar a cabo una discusin profunda ni
menos efectuar una revisin actualizada de ladocumentacin existente. Por lo tanto, esta VII
Conferencia ser la oportunidad para recibir los aportes adicionales que surjan de los propios
participantes y que se sumarn a los enviados a la suscrita en este perodo por algunas
facultades.Todoloanteriorpodrservirdebaseparalaelaboracindelanuevapropuesta,la
que debera estar a cargo de un grupo de trabajo que ordene y sistematice la informacin
recopilada.
15
B.3.DefinicindeFarmacutico
Algunasdefinicionesdelprofesionalfarmacutico,sonlasindicadasacontinuacin:
Elfarmacuticoeselprofesionalexpertoenmedicamentosconlaformacindeunmiembrodel
equipo de salud, tomador de decisiones, comunicador, lder, administrador, estudiante de por
vidaymaestro,conaltosvaloresticos,humansticosycomprometidoconlainvestigacin,la
calidad,laexcelenciaprofesional,conelfindeproveerunaadecuadaatencinfarmacuticaque
contribuyaconeldesarrollodelpas14.
Profesionaldelasaludespecialistaenmedicamentosyotrassustanciasbiolgicamenteactivas,
conslidosconocimientosencienciasqumicobiolgicas,conparticularnfasisenlasciencias
farmacuticas, capacitado para participar en acciones relacionadas con el medicamento y su
aplicacinelindividuo,demaneradepromoverelusoracionaldemedicamentosyparticiparen
elfomentodelasaludpblicayelmejoramientodelacalidaddevida15.
Es necesario contar con ms definiciones que reflejen el quehacer del farmacutico en los
distintospasesqueformanpartedelaConferenciaPanamericana,demododeenriquecerla
propuestaqueposteriormentesurjaenrelacinaladefinicindelperfildelegresodeFarmacia
yelmarcodereferenciaparaunnuevoPlanBsicodeEstudiosenFarmacia.
16
B.4. Metodologadetrabajo
Seproponelasiguientemetodologadetrabajo:
1. Definicindelmarcoconceptualyreferencialdetrabajo.
2. Armonizacin del concepto farmacutico basada en los aportes de cada uno de los
miembrosparticipantes.
3. Consensuar nuevas actividades del farmacutico en las distintas areas del ejercicio
profesional.
4. Definicindenuevasreasdeejercicioprofesionalconlosinsumosdelpuntoanterior.
5. RedaccindeunnuevodocumentoPlanBsicodeEducacinFarmacuticaconlosaportes
delasactividadesdelospuntos2,3,y4.
6. DiscusinyaprobacindeldocumentoPlanBsicodeEducacinFarmacutica.
7. Definicin de los indicadores curriculares mnimos de una carrera de Farmacia para la
regin.
8. Establecimiento de pautas o explicaciones conceptuales de los indicadores en las que se
reflejeelnivelquesequiereobtener.
9. Discusinyaprobacindeldocumentofinalconlosindicadoresparalaautoevaluacin.
Propuesta realizada por las Facultades de Farmacia de Costa Rica.
17
B.5. Listado de tratados y acuerdos firmados por los pases de los participantes que
involucranserviciosprofesionales.
Chile
La reglamentacin vigente en Chile no exige que para ejercer la profesin, se encontrar
colegiado en el Colegio de Farmacuticos y Bioqumicos A.G. La adscripcin al Colegio de la
Ordenes,porlotanto,voluntaria.
Chile, a travs de su Ministerio de Relaciones Exteriores, ha firmado una serie de tratados y

acuerdos con pases y comunidades diversas. Se incluyen en el presente documento, slo
aquellos que dicen relacin con el tema y que involucran a pases de Amrica y a Espaa en
particular.
Tabla1.TratadosyAcuerdosfirmadosporelGobiernodeChileconGobiernosyOrganismosde
Amrica con implicancia en los servicios profesionales y/o en la formacin en educacin
superior:
Tipode Fecha Ttulo Pastratado/ Tipotratado

norma promulgacin organismos
tratados
Decreto818 08/11/1989 ConvenioCulturalconElSalvador ElSalvador Bilateral
suscritoen1981.
Decreto161 07/02/1992 ConveniodeCooperacinCulturaly Mxico Bilateral
EducativaconMxicosuscritoen1990.
Decreto1016 30/08/1993 ConvenioBsicodeIntegracin Venezuela Bilateral
CulturalconlaRepblicadeVenezuela.
Decreto1065 27/11/1993 ConvenioBsicodeCooperacin ElSalvador Bilateral
TcnicayCientficaconElSalvador,
suscritoen1991.
Decreto111 01/02/1994 AcuerdoBsicodeCooperacin EstadosUnidos Bilateral
CientficayTecnolgicaconlosEstados
UnidosdeAmrica,suscritoen1992.
Decreto1753 14/10/1997 AcuerdosobreCooperacinCientficay Comunidaddel Bilateral
TcnicaconlaComunidaddelCaribe, Caribe
suscritoen1996.
Decreto596 22/04/1998 MemorndumdeEntendimientosobre EstadosUnidos Bilateral
EducacinconlosEstadosUnidosde
Amrica,suscritoenabrilde1998.
Decreto70 21/01/1999 ConvenioBsicodeCooperacin Nicaragua Bilateral
TcnicayCientfica,suscritoconla
RepblicadeNicaraguaen1992.
Decreto30 13/01/2000 AcuerdodeAlcanceParcialde Multilateral
CooperacineIntercambiodeBienes
Culturales,EducacionalesyCientficosy
elProtocolodeAdhesinalAcuerdo,
adoptadoen27/10/1998por:(ALADI).
Decreto389 09/05/2001 PrimerprotocoloAdicionalysusdos Argentina, Multilateral
Anexos,alAlcanceParcialde Bolivia,Brasil,
CooperacineIntercambiodeBienes Colombia,Cuba,
enlasreasCultural,Educacionaly Ecuador,Mxico,
18
Cientfica,adoptadoel5demarzode Paraguay,Per,
1997conlasRepblicasdeArgentina, Uruguay,
Bolivia,FederativadeBrasil,Colombia, Venezuela
Cuba,Ecuador,losEstadosUnidos
Mexicanos,Paraguay,Per,Oriental
delUruguayydeVenezuela.
Decreto236 25/08/2003 ConvenioBsicodeCooperacin Per Bilateral
TcnicayCientficaconlaRepblicadel
Per,suscritoen1998.
Decreto65 23/03/2005 ProtocoloAdicionalalConveniode Argentina Bilateral
CooperacinCulturalde1975con
ArgentinasobreReconocimiento
MutuodeCertificados,TtulosyGrados
AcadmicosdeEducacinSuperior.
Decreto26 15/01/2008 ProtocolodeIntegracinEducativay Bolivia Multilateral
ReconocimientodeCertificados,Ttulos /MERCOSUR
yEstudiosdenivelprimarioymedio
conlaRepblicadeBolivia.
Decreto42 02/03/2009 AcuerdodeAsociacinEstratgicacon Uruguay Bilateral
laRepblicaOrientaldelUruguayenel
marcodelConvenioBsicode
CooperacinTcnicayCientfica,
suscritoen1993.
Decreto133 31/08/2009 AcuerdoComplementarioalConvenio ElSalvador Bilateral
BsicodeCooperacinTcnicay
CientficaconElSalvador.
Tabla 2. Seleccin de Tratados de Libre Comercio ratificados por Chile como muestra de su
integracinconlaeconomaglobal.

tratados
Decreto1151 06/09/1991 TratadoGeneraldeCooperaciny Espaa Bilateral
AmistadyAcuerdoEconmicoanexoal
TratadoconEspaa,suscritoen
octubrede1990.
Decreto1020 05/07/1997 TratadodeLibreComercioysus Canad Bilateral
anexos,apndicesynotas,suscritoen
1996conelGobiernodeCanad.
Decreto1101 31/07/1999 TratadodeLibreComercio,susanexos Mxico Bilateral
yapndices,suscritoconlosEstados
UnidosMexicanosenabrilde1998.
Decreto14 14/02/2002 TratadodeLibreComercioentreChile CostaRica,El Multilateral
yCentroamrica,adoptadoconlas Salvador,
RepblicasdeCostaRica,ElSalvador, Guatemala,
Guatemala,HondurasyNicaragua. Hondurasy
Nicaragua
Decreto312 31/12/2003 TratadodeLibreComercioconlos EstadosUnidos Bilateral
EstadosUnidosdeAmrica.
19
Tabla 3. Acuerdos de implicancia para la formacin en Educacin Superior en Chile y que

involucranapasesdeAmrica.

tratados
Decreto30 08/02/2002 AcuerdoconelProgramadelas ONU Multilateral
NacionesUnidasparaelDesarrollo
sobreelProyectodelGobiernodeChile
denominadoEducacinyDesarrollo
Humano.
Decreto236 18/10/2004 AcuerdoconelProgramadelas ONU Multilateral
relativoalamodificacindelAcuerdo
sobreelProyectodelGobiernodeChile
denominadoEducacinyDesarrollo
Humano.
Decreto294 28/12/2007 AcuerdoconelProgramadelas ONU Bilateral
sobreelProyectoApoyoal
FortalecimientodelaCalidaddela
Educacin.
CostaRica
LareglamentacinvigenteenCostaRigeexigequeparallevaracaboelejercicioprofesionalde
laFarmacia,sedebeestardebidamentecolegiadoenelColegiodeFarmacuticosdeCostaRica.
Existen tratados que implican solamente el reconocimiento del ttulo de farmacutico, en
particular con los pases centroamericanos. En los casos en los que un farmacutico del rea
centroamericanaquieraejercerenCostaRica,debehacervalerelderechoqueeltratadoantes
citadoleda,presentandosusatestadosanteelConsejoNacionaldeRectores(CONARE)quiena
suvezloremitealaFacultaddeFarmaciadelaUniversidaddeCostaRica.Unavezreconocido
elttulopodrincorporarsealColegiodeFarmacuticos.
ExisteademsuntratadoconlaRepblicadeArgentina,quepermitereconocimientoparcialde
los conocimientos de los farmacuticos. En este caso el solicitante debe aplica un examen de
aquellos contenidos que no fueron cubiertos por el curriculum de su pas. Una vez aprobado
esteexamensepuedeincorporaralColegiodeFarmacuticosdeCostasRicayejercer.
20
B.6. Requisitosymodalidaddegraduacineindicadorescurriculares
Chile
EnelpasseentregaelttulodeQumicoFarmacutico.LascarrerasdeQumicayFarmaciason
a la fecha diez. A pesar de su nmero, en general, el currculo presenta un tronco similar,
incluidoslosrequisitosdetitulacin,enelquesedistinguenunciclobsico,unopreprofesional
yunoprofesional,enelqueasuvezsedistinguenlasprcticascurriculares,siendoobligatoria
la de Farmacia Comunitaria y una segunda, en alguna de las distintas reas de ejercicio
profesional.
Lamisinyplanesdeestudioparacadauna,seencuentrandisponiblesenlassiguientespginas
web:
UniversidaddeChile http://www.faciqyf.uchile.cl
UniversidaddeConcepcin http://www2.udec.cl/farmacia
UniversidaddeValparaso http://www.uv.cl/facultades/farmacia
PontificiaUniversidadCatlicadeChile http://www.quimica.uc.cl/es/pregrado/carrerasde
pregrado
UniversidadAustraldeChile http://www.ciencias.uach.cl/escuela/quimica_farmacia
UniversidadAndrsBello http://facultades.unab.cl/medicina/carreras/quimicay
farmacia/presentacion
UniversidadArturoPrat http://www.unap.cl/admision/carreras/pregrado
UniversidadCatlicadelNorte http://www.ucn.cl/programa_estudios/detalle_carrera
UniversidadSanSebastin http://www2.uss.cl
CostaRica
La Universidad de Costa Rica tiene establecido un Reglamento de Trabajos Finales de
Graduacin en el que se indica que para obtener el grado de Licenciatura el estudiante debe
cumplircontodoslosrequisitosqueelEstatutoOrgnicoylosplanesdeestudiosestablezcany
realizaruntrabajofinaldegraduacin.Dentrodelasopcionesdeltrabajofinaldegraduacin
quelaFacultaddeFarmaciatieneseencuentran:Tesisdegraduacin,ProyectodeGradacino
Internado en el rea clnica o Industrial. Algunas universidades privadas, entre ellas la
Universidad de Ciencias Mdicas (UCIMED) ofrecen dos posibles modalidades de graduacin,
realizar una tesis o el internado en el rea clnica. Otras universidades solo ofrecen la
realizacinunainvestigacincomorequisitodegraduacin.
21
ANEXON1

IndicadoresCurriculares
NOTA: se incluye el desarrollo que Chile y Costa Rica han dado al tema de los
indicadores curriculares, que de acuerdo con lo sealado en este documento, tambin
debera ser un tema para la discusin en este grupo.
Chile
SeadjuntanalpresentelossiguientesdocumentosdisponiblesenlapginaWebdelaComisin
NacionaldeAcreditacinp:
1. Criteriosgeneralesdeevaluacinparacarrerasprofesionales.
2. CriteriosdeevaluacindecarrerasdeQumicayFarmacia.
CostaRica
DeacuerdoconloplanteadoporelSistemaNacionaldeAcreditacin(SINAES)enCostaRica,
loscriteriosdecalidadquepermitenlavaloracindelosfactores,requierendeunadefinicin
operacional que les proporcione significado, especificando las actividades u operaciones
necesariasparaverificarlos.Estadefinicinoperacionaleslaquesedenominaindicador.
a. IndicadoresenelPlandeEstudios
Existenciayconocimientodelamisin,losfines,ylosprincipiosdelauniversidad,los
propsitosylosobjetivosdelaunidadacadmicaylosdelacarreraoprograma.
Congruenciaentrelamisin,losfinesylosprincipiosdelauniversidadlospropsitosy
losobjetivosdelaunidadacadmicaylosdelacarreraoprograma.
Correspondenciaentrelaspolticasynormascurricularesdelauniversidadconelplan
deestudios.
Correspondenciaentelasnecesidadesydemandasdelasociedadyelplandeestudios
delacarreraoprograma.
Existenciadeunadefinicinprospectivadelplandeestudios.
p
CNA Chile: http://www.cnachile.cl
http://www.cnachile.cl/docs/materiales/criterios/profesionales.pdf
http://www.cnachile.cl/docs/materiales/criteriosespecificos/quimicayfarmacia.pdf
Sistema Nacional de Acreditacin de la Educacin Superior (SINAES) 1998. Gua para la

autoevaluacin de carreras y programas. Unidad tcnica de apoyo del SINAES, San Jos Costa
Rica.
22
Incorporacin de los procesos y resultados de la actividad investigativa en el plan de

estudios.
Presenciadereferentesuniversalesenelplandeestudios.
Actualizacindeloscontenidosdelplandeestudios.
Existenciayrepercusindelosestudiosdeseguimientodelosgraduados.
Interrelacindeloscomponentescurricularesdelplandeestudios.
Correspondenciaentreelsistemadeingresoalacarreraylasexigenciasdesta.
Congruenciaentrelosrequisitosdegraduacinyelgradoacadmicoottuloqueemite.
Cumplimientodemetasconrespectoaladuracindelacarrera.
Existencia, conocimiento y aplicacin de polticas y mecanismos para la revisin y
actualizacindelplandeestudios.
Inclusindealmenos800horasdeprcticadirigidaenalgunadelasreasdeejercicio
profesionaldelaFarmacia.
El curriculum de la carrera de Farmacia deber llevar implcito los valores y
competenciasrelativoslafarmacuticosieteestrellas,establecidosenlaConferencia
deVancouver.
Existenciadealmenosuncursodeticaenlosprogramasacadmicosdelascarrerasde
Farmacia.
Existencia conocimiento y aplicacin de mecanismos de flexibilizacin curricular,
aprobadosporlasautoridadesdelacarrera.
Armonizacindelosporcentajesdedistribucindecontenidosconlosestablecidospor
COHIFA.

b. IndicadoresdeDocencia
Congruenciaentreelniveldeexigenciadeloscursosysunmerodecrditos.
Utilizacinderecursosdidcticosparaeldesarrollodeladocencia.
Nmerodedocentesconttulodefarmacutico
Disponibilidaddelpersonaldocente.
La direccin de la carrera o programa de Farmacia debe recaer en un profesional
farmacutico.
Existenciademecanismosdeevaluacinparaelmejoramientodocente.
c. IndicadoresdePersonalAcadmico
Existenciadedocentesconlaformacinyexperienciaqueelreadisciplinariadentrode
laFarmaciarequiere.
Existenciadeprocedimientosparalacapacitacinyactualizacindelpersonaldocente
Al menos un 50% del personal acadmico de cursos propios de la carrera, debe tener
comomnimotresaosdeexperienciaacadmicauniversitaria.
Al menos un 30% del personal acadmico debe tener como mnimo tres aos de
experienciaprofesional,segnlanaturalezadelacarrera
El100%delosdocentesdelacarreraoprogramadeFarmaciadebeteneralmenosel
ttulouniversitariodelicenciatura.
23
Solvenciaacadmicareconocidaenelreadesuespecialidadenalmenosel50%delos
docentesdeloscursos.
Proyeccinacadmicadelosdocentes
Almenosun25%delpersonalacadmicodeberhabersegraduado,enelniveldegrado
odeposgrado,enotrasinstitucionesuniversitariasnacionalesoextranjeras.
d. IndicadoresdeEstudiantes
LosestudiantesdelacarreraoprogramadeFarmaciadebenteneralmenos3000horas
de formacin acadmica en materias relevantes en el rea de la Farmacia, segn el
mbitodelejercicioprofesionaldecadapas.
Aprobacindeuntrabajofinaldegraduacincomorequisitoparaobtenersuttulo.
Existenciaconocimientoycumplimientodeunsistemaparalaseleccinyadmisinde
estudiantesquegaranticeigualdaddeoportunidadesdeingreso.
Disponibilidaddeespacio,tiempoyrecursosparaactividadesextracurriculares.
Existencia, conocimiento y cumplimiento de un sistema para la movilidad de los
estudiantesydocentes.
e. IndicadoresdeOrganizacinyAdministracin
Existenciadeunaestructuraadministrativaacadmica
Existenciaycumplimientodelanormativaparalaejecucindelplandeestudios.
Existenciayaplicacindepolticasynormasparalaconsecucinyelusodelosrecursos
financieros,fsicosymateriales
Flexibilidaddehorariossegnlasnecesidadesylascaractersticasdelosestudiantes.

24
ANEXON2

SUGERENCIAS
Dra. Mara Lujn Flores
(Farmacia Facultad de Ciencias Naturales

Universidad Nacional de La Patagonia San Juan Bosco)
CARRERAS DE FARMACIA
HACIA UNA ACREDITACIN LATINOAMERICANA
TALLER 2. AUTOEVALUACIN Y PLAN BSICO
INDICE
Resumen del Taller de la VI CPEF, Montevideo, Uruguay
Sugerencias para el punto 3.1.
Comparacin Doc. OPS/OMS 1999 / Res. N 566/04 MINCYT Argentina

Cualidades del Farmacutico
Sugerencias
Para el punto 3.2.
Para el punto 3.3.
Trabajo personal realizado por la Dra. Mara Lujn Flores como miembro integrante del
Taller Plan Bsico llevado a cabo en la VI Conferencia Panamericana de Educacin Farmacutica.
La Dra. Flores es acadmica de la facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de
la Patagonia San Juan Bosco.
ECUAFYB, a travs de su presidenta Dra. Claudia Balagu, dar a conocer los estndares de
Argentina en la VII Conferencia Panamericana.
25
VI CONFERENCIA PANAMERICANA DE EDUCACIN FARMACUTICA 19 21

de Noviembre 2008, Montevideo, Uruguay

TALLER N 2: AUTOEVALUACIN Y PLAN BSICO
Coordinacin: Patricia Acua Johnson (Chile).

Secretario: Aldo lvarez (Per).
Pases presentes: Argentina, Bolivia, Brasil, Canad, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador,
Estados Unidos, Honduras, Mxico, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay,
Venezuela.
ACUERDOS Y CONCLUSIONES
1. Es necesario contar con un glosario de trminos, que sern definidos por el grupo a
partir de una propuesta inicial que incluir trminos tales como: perfil de egreso,
syllabus, pensum, competencias, otras.
2. Se acuerda la definicin bsica del farmacutico de la de OMS, es decir, experto

en medicamento. Cada uno de los participantes en el taller incorporar los elementos
propios de cada pas y el nfasis que pone cada Universidad.
3. Metodologa de trabajo:
Los anlisis deben ser realizados en REDES O EQUIPOS DE TRABAJOS, que
consideren en lo posible a las universidades, los profesionales y el gobierno.
3.1. Revisar el documento de OPS/OMS 1999 Plan Bsico de Educacin

Farmacutica: Propuesta de Grupo de Trabajo, Lima 1998 de modo de replantearlo
en trminos de lo que estudiante debe aprender ms que lo que se debe ensear, es
decir, centrar el currculo en el estudiante.
3.2. Hacer un listado de los tratados y/o acuerdos firmados por los pases de los
participantes de este taller, que involucran servicios profesionales.
3.3. Cada participante reunir informacin correspondiente a requisitos y

modalidad de graduacin e indicadores curriculares, tomando como base para el clculo,
las horas cronolgicas.
Las sugerencias y observaciones se refieren especialmente a los aspectos destacados en

negrita y que corresponden a los acuerdos alcanzados al trmino del Taller Plan Bsico, en
Montevideo, Uruguay.
26
SUGERENCIAS Dra. Mara Lujn Flores. Farmacia FACULTAD DE CIENCIAS

NATURALES UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO).
Km. 4, 9000, Comodoro Rivadavia, Chubut, Argentina.
Las consideraciones expuestas a continuacin toman como base lo establecido en el Boletn

Oficial para la Carrera de Farmacia (Resolucin 566/2004, Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa), dado que representa lo consensuado oportunamente entre las Unidades Acadmicas
de Argentina y que estableci los estndares de acreditacin en el pas.
A partir de ello,
PARA EL PUNTO 3.1.
Teniendo en cuenta los antecedentes descriptos en el documento de OPS/OMS 1999 Plan

Bsico de Educacin Farmacutica: Propuesta de Grupo de Trabajo, Lima 1998, as
como los avances continuos en la prctica profesional que debe ejercer el Farmacutico, resulta
importante plantear modificaciones y/o adecuaciones del Plan Bsico de la Carrera de Farmacia
que contemplen todo aquello que el estudiante debe aprender para volcarlo al futuro quehacer
profesional.
Es el estudiante de hoy quien a futuro deber volcar en el desarrollo de la profesin, los

conocimientos adquiridos durante su Carrera, por lo que debe estar preparado no slo para
utilizar lo adquirido sino tambin para ser un profesional que busque continuamente actualizar
sus conocimientos y contribuya a generar otros.
En Argentina, el Artculo 43 de la Ley de Educacin Superior establece que los planes de estudio
de carreras correspondientes a profesiones reguladas por el Estado, cuyo ejercicio pudiera
comprometer el inters pblico, poniendo en riesgo de modo directo la salud, la seguridad y los
bienes de los habitantes, deben tener en cuenta, adems de la carga horaria mnima prevista por el
Artculo 42 de la misma norma, los contenidos curriculares bsicos y los criterios sobre
intensidad de la formacin prctica que establezca el Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa en acuerdo con el Consejo de Universidades. Adems, el Ministerio debe fijar, con
acuerdo del Consejo de Universidades, las actividades profesionales reservadas a quienes hayan
obtenido un ttulo comprendido en el rgimen del Artculo 43.
En funcin de ello, en la Resolucin 566/2004 del Ministerio de Educacin, Ciencia y

Tecnologa, se establecen dichos contenidos, las cargas horarias mnimas teniendo en cuenta las
reas de formacin del futuro profesional (troncales, prctica profesional, actividades sociales /
generales y optativas / electivas), los criterios de intensidad de la formacin prctica, las
actividades profesionales reservadas y los estndares de acreditacin. Todos estos aspectos
fueron consensuados a partir de las actividades realizadas en las reuniones del ECUAFYB (Ente
Coordinador de las Unidades Acadmicas de Farmacia y Bioqumica), en el Consejo de
Universidades y finalmente establecidos por el Ministerio en la mencionada Resolucin de 2004.
27
I. Precisiones conceptuales.
La definicin de los contenidos curriculares bsicos que las Carreras de Farmacia debern
cubrir, son considerados esenciales para que el ttulo de Licenciado en Farmacia y/o
Farmacutico sea reconocido con vistas a su validez nacional y constituye una matriz bsica de
referencia de la que se derivarn planes de estudio diversos diseados por las instituciones
universitarias en ejercicio de su autonoma. En tal sentido, ellos abarcan la informacin
conceptual y terica considerada para alcanzar las competencias que se desean formar,
atendiendo a las actividades reservadas al ejercicio del ttulo profesional.
En la definicin de los contenidos curriculares bsicos se debe preservar un espacio para que cada
Institucin al elaborar el plan de estudio, precise el perfil del profesional deseado.
Toda Carrera de Farmacia debe asegurar que los contenidos curriculares bsicos sean adecuados
para garantizar la formacin correspondiente al perfil definido, y su presentacin, en forma de
reas temticas y diferentes ciclos, no debe generar rigidez que pueda atentar contra la necesaria
flexibilidad curricular, aspecto esencial de la reforma.
La definicin de otros contenidos en las reas temticas correspondientes a las ciencias sociales,
humansticas y econmicas, entre otras, queda a criterio de cada una de las instituciones,
debiendo su diseo ser coherente con el perfil del graduado que se propone formar.
Deben incluirse para todas las Carreras de Farmacia, contenidos orientados a la formacin de una
actitud emprendedora y proactiva, capaz de articular a la farmacia, como un establecimiento
industrial y de servicio con la industria qumico farmacutica, los prestadores de salud y atencin
mdica, y el pblico consumidor, para atender adecuadamente las necesidades de ste ltimo.
En base a ello, la Currcula de Farmacia en Argentina y por lo tanto en la UNPSJB, se plantea en

Ciclos a desenvolver en la carrera o diversas dimensiones que deben ser atendidas por ella, pero
no implica la imposicin de nombres, de cantidad de materias, ni de una organizacin particular
de las mismas; sino que constituyen una matriz bsica de referencia de conformidad con los
principios del Artculo 43.
II. Los Ciclos.

Los Ciclos de Formacin Bsica, Biomdica, Profesional y de Prctica Profesional, como as
tambin las Asignaturas de carcter social, y las Optativas/Electivas, tienen en cuenta los
siguientes propsitos generales:
1. Fomentar en el estudiante hbitos de estudio, de aprendizaje activo y de educacin
continua y contribuir al desarrollo de su capacidad de anlisis, juicio crtico e
independencia de criterio, su espritu de investigacin, su capacidad innovadora y, en
general, su creatividad.
2. Generar una conciencia y actitud tica y humanstica para el ejercicio de la prctica de la
farmacia y las actividades acadmicas, cientficas, tecnolgicas y productivas con ellas
relacionadas.
3. Adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas que sustentan la formacin
profesional.
28
4. Asimilar los contenidos y el conocimiento instrumental de las ciencias bsicas y

biomdicas.
Para dar cumplimiento a dichos Objetivos Generales, se prevn Objetivos particulares para los
Ciclos:
II.1. Ciclos de Formacin Bsica y de Formacin Biomdica.

1. Proporcionar al estudiante las bases conceptuales y metodolgicas necesarias para la
adquisicin, generacin y comunicacin del conocimiento.
2. Proveer al estudiante los conocimientos, actitudes y procedimientos esenciales para que
pueda recibir, entender y aplicar los contenidos del rea de formacin profesional.
3. Propiciar la aplicacin del mtodo cientfico.
4. Estimular el desarrollo en el estudiante de las destrezas y habilidades primordiales de
naturaleza instrumental necesarias para la recoleccin, procesamiento, registro,
comunicacin y archivo de informacin relevante y del producto de la investigacin,
como as tambin los criterios que le permitan el abordaje y resolucin de situaciones
problemticas.
5. Suministrar las herramientas necesarias para el autoaprendizaje, la formacin permanente
y la interdisciplinariedad.
6. Promover el desarrollo de una actitud tica y responsable.
II.2. Ciclo de Formacin Profesional.

1. Adquirir los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, y el conocimiento
instrumental necesario para el ejercicio profesional integrado a equipos de salud y
aplicados a todas las actividades reservadas al ttulo profesional (ver anexo V).
Comprende los conocimientos vinculados a las ciencias de la salud, las ciencias
humansticas y de la conducta, la biotica, la salud pblica, y las ciencias sociales.
2. Proveer al estudiante los conocimientos, actitudes, procedimientos, habilidades y
destrezas necesarios para su desempeo profesional en los distintos campos de
competencia farmacutica estimulando la aplicacin del mtodo cientfico.
3. Desarrollar en el estudiante las destrezas y habilidades primordiales de naturaleza
instrumental necesarias para la recoleccin, procesamiento, registro, comunicacin,
archivo y recuperacin de la informacin relevante.
4. Suministrar las herramientas necesarias para el autoaprendizaje, la formacin permanente
y la interdisciplinariedad con otros profesionales y colegas.
5. Promover el desarrollo de una actitud tica en la relacin del farmacutico con la
comunidad y en los trabajos de investigacin.
6. II.3. Prctica Profesional.

1. Disponer de los conocimientos y del manejo instrumental esencial para el desempeo del
farmacutico, en establecimientos pblicos y privados, y la prctica necesaria programada
y supervisada para el logro de dicho objetivo.
2. Aplicar el mtodo cientfico.
29
3. Familiarizar al estudiante con el ejercicio profesional, brindndole la posibilidad de actuar

en los mbitos en los que su preparacin lo faculta, bajo un sistema educativo programado
y supervisado por la unidad acadmica.
4. Aplicar las destrezas y habilidades primordiales de naturaleza instrumental necesarias
para la recoleccin, procesamiento, registro, comunicacin, archivo y recuperacin de
informacin relevante como as tambin la producida por las actividades de investigacin
en el mbito en que se desempee.
5. Suministrar las herramientas necesarias para el autoaprendizaje, para la formacin
permanente y la interrelacin con los integrantes del equipo de trabajo.
6. Promover el desarrollo de una actitud tica en la relacin del farmacutico con la
comunidad, en el equipo de salud y en los trabajos de investigacin.
7. Preparar al estudiante para identificar su papel en la resolucin de problemas e inculcar la
importancia del trabajo en equipos multidisciplinarios, cuando correspondiera, generando
la disposicin favorable a esta modalidad operativa.
Carga horaria mnima para la Carrera de Farmacia.

A los fines de una mejor distribucin de las cargas horarias, las distintas reas temticas fueron
agrupadas en Ciclos, manteniendo la independencia de la Prctica Profesional y de las
Actividades Sociales / Generales y Optativas / Electivas.
Los Contenidos Curriculares Bsicos de cada rea temtica pueden estar organizados en ms de
uno de los ciclos. La carga horaria por grupos de reas y por ciclo se consigna con carcter
indicativo.
30
Criterios de intensidad de la Formacin Prctica para la Carrera de Farmacia.

La Formacin Prctica se llevar a cabo en cada Unidad Acadmica de acuerdo con los siguientes
criterios:
1. Las actividades de formacin prctica debern ser planificadas y realizadas en forma
congruente con los propsitos generales del Curriculum y el perfil del farmacutico que
se desea formar.
2. Las actividades de formacin prctica debern ser realizadas en mbitos adecuados,
tales como: gabinetes informticos, laboratorios de fsica, de qumica, de biologa,
farmacotcnicos, toxicolgicos y bromatolgicos, centros de documentacin e
informacin, mbitos comunitarios y hospitalarios, centros de investigacin, industria
farmacutica y otros establecimientos productivos y otros relacionados con el campo
profesional.
3. En los trabajos de laboratorio y otros tipos de prcticas se debe promover el desarrollo
de habilidades que permitan hacer observaciones y determinaciones de los fenmenos
fsicos, qumicos y biolgicos y utilizar el mtodo cientfico para seleccionar la
informacin relevante y analizarla crticamente.
4. Las prcticas profesionales se realizarn en mbitos universitarios, hospitalarios y en
otros centros pblicos y privados, relacionados con la profesin, previamente
acreditados en funcin de los requisitos para docencia.
5. Las experiencias de aprendizaje deben ser planificadas y desarrollarse bajo supervisin
docente.
6. En la planificacin se deber prever la accesibilidad y la disponibilidad de recursos
adecuados, la coordinacin de las actividades, y la relacin docente-alumno.
7. Las actividades de formacin prctica debern estar en correspondencia con el ejercicio
profesional del farmacutico segn los alcances de su titulacin.
8. En las distintas experiencias de enseanza-aprendizaje se deber asegurar que los
estudiantes cumplan con los principios ticos de la profesin.
9. A lo largo de la formacin debern preverse oportunidades para que los estudiantes
participen en investigaciones bsicas y aplicadas y en actividades de extensin
debidamente programadas acordes con el perfil del farmacutico y que favorezcan la
integracin de equipos multidisciplinarios.
10. Toda experiencia de aprendizaje prctico deber ser sistemticamente evaluada.
11. Las actividades prcticas deben promover la integracin de los ciclos de formacin
bsica, biomdica y profesional.
12. Las instituciones universitarias atendiendo a los criterios de intensidad de la formacin
prctica precedentemente indicados, estructurarn sus respectivos planes de estudio.
ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS AL TITULO DE FARMACEUTICO.
1. Desarrollar en forma exclusiva las siguientes actividades:

a. Ejercer la direccin tcnica de farmacias privadas; farmacias de establecimientos
asistenciales pblicos, privados, y de las fuerzas armadas; servicios de
esterilizacin de establecimientos productivos o asistenciales, pblicos, privados
y de las fuerzas armadas; drogueras; distribuidoras; laboratorios o plantas
industriales que realicen: investigacin, diseo, sntesis, desarrollo, produccin,
31
control de calidad, fraccionamiento, envasado, esterilizacin, almacenamiento,

conservacin, distribucin, importacin, exportacin y transporte, de
medicamentos y productos para la salud del ser humano y otros seres vivos.
Ejercer la supervisin del personal tcnico a su cargo.
b. Preparar formulaciones farmacuticas y medicamentos magistrales y oficinales;
y dispensar medicamentos de origen industrial, en farmacias de atencin directa
al pblico (privadas, comunitarias, de obras sociales, etc.) o en servicios de
atencin de la salud (hospitales, sanatorios, centros de salud, dispensarios, etc.)
ejerciendo la direccin tcnica o funcin similar y/o las funciones paramdicas,
de acuerdo a la legislacin y reglamentaciones vigentes en cada jurisdiccin.
c. Intervenir en la investigacin y diseo, desarrollo, produccin, control de
calidad, envasado, almacenamiento y distribucin de medicamentos fabricados
en serie por la industria farmacutica, actuando como director tcnico o funcin
similar de acuerdo a la legislacin y reglamentaciones vigentes en el orden
nacional o provincial.
2. Investigar, disear, sintetizar, desarrollar, producir y controlar, preparar, fraccionar,

envasar, almacenar, conservar, distribuir, dispensar, administrar medicamentos y productos
para la salud.
3. Realizar seguimientos farmacoteraputicos de productos destinados a la curacin, alivio y

prevencin de enfermedades del ser humano y otros seres vivos.
4. Ser el profesional responsable de la Direccin Tcnica de las plantas industriales que

realicen todos los procesos enumerados en el punto 1. A) respecto de: alimentos, productos
veterinarios, desinfectantes, insecticidas y biocidas.
5. Realizar estudios farmacolgicos y toxicolgicos en sistemas biolgicos aislados o en seres

vivos.
6. Extraer, aislar, investigar, identificar y conservar principios activos, medicamentos y

nutrientes naturales u obtenidos de procesos sintticos y/o biotecnolgicos.
7. Integrar el personal tcnico de produccin, control, desarrollo, fraccionamiento y

almacenamiento en Farmacias, Industrias Farmacuticas, Alimentarias y Cosmticas y
Laboratorios o Institutos relacionados o vinculados con las mismas.
8. Asesorar y participar en la acreditacin, supervisin tcnica y categorizacin en todo

establecimiento pblico o privado donde ejerza, el Farmacutico, su actividad profesional.
9. Asesorar a otros integrantes del equipo de salud y a la poblacin sobre el uso racional del
medicamento y otros productos para la salud.
10. Participar en el contralor profesional Farmacutico en los distintos establecimientos y

organismos pblicos y privados: municipales, provinciales, nacionales e internacionales.
32
11. Establecer las especificaciones tcnicas, higinicas y de seguridad que deben reunir los
ambientes en los que se realicen los procesos tecnolgicos, en los mbitos oficiales o
privados, hospitalarios o industriales destinados a la preparacin, almacenamiento,
distribucin y dispensacin de medicamentos y otros productos farmacuticos, alimentos
dietticos, cosmticos, productos alimenticios y otros relacionados con la salud.
12. Participar en la realizacin de estudios, consultas, asesoramientos, auditoras, inspecciones,

pericias e interpretaciones en temas de su competencia en los cuerpos legislativos y
judiciales, en organismos pblicos o privados: municipales, provinciales, nacionales e
internacionales.
13. Actuar en equipos de salud, en la administracin, planificacin, programacin, ejecucin y

evaluacin de campaas y programas sanitarios.
14. Intervenir en la confeccin de normas, patrones de tipificacin, evaluacin y certificacin

para materias primas y drogas importadas o para exportar, relacionadas con medicamentos,
alimentos, cosmticos y otros productos para la salud.
15. Intervenir en la preparacin, redaccin y actualizacin de la Farmacopea Nacional

Argentina, de Formularios Teraputicos, de los Cdigos, Reglamentos Alimentarios y de
todo otro texto o disposicin legal relacionada con la actividad farmacutica y la salud
pblica.
16. Organizar, actuar y dirigir centros de informacin, suministro, gestin y control de

medicamentos y productos para la salud, pblicos o privados.
COMPARACION DOC. OPS/OMS 1999 / RES. N 566/04 MINCYT ARGENTINA
AREAS DE CONOCIMIENTO AREAS DE CONOCIMIENTO OBSERVACIONES

OPS/OMS 1999 ARGENTINA (Res. N 566/04) FCN - UNPSJB
Ciencias bsicas: Ciclo de Formacin Bsica:
Qumica: General, Inorgnica, Matemtica Fsica - Bioestadstica

Analtica, Orgnica, Estadstica
Fsicoqumica,
Farmacoqumica, Bioqumica. Qumica General e Inorgnica
Biologa Qumica Orgnica Qumica
Microbiologa Analtica - Fsicoqumica
Fsica
Matemticas
Metodologa de la Investigacin
Ciencias biomdicas: Ciclo de Formacin Biomdica: En el plan vigente no se

cuenta con:
Bioestadstica Biologa Parasitologa (terica)
Anatoma Qumica Biolgica Gentica (necesaria para
33
Fisiologa Morfologa Biotecnologa,

Parasitologa (terica) Fisiologa Farmacogenmica,
Farmacoteraputica Fisiopatologa Ingeniera Gentica)
Farmacocintica Microbiologa
Fisiopatologa (incluye Inmunologa Pero se piensa incluir algo
interpretacin de exmenes de general por ser necesarios los
laboratorio) conceptos bsicos en el
Semiologa (incluye exmenes ejercicio profesional y en
fsicos) investigacin y desarrollo.
Inmunologa
Nutricin (Importancia relacin
con medicamentos)
Ciencias farmacuticas: Ciclo de Formacin Profesional:
Ctedras abiertas (tpicos Farmacobotnica Microbiologa

farmacuticos, introduccin al Farmacognosia Farmacutica
ejercicio profesional) Qumica Medicinal
Farmacologa Nutricin y Bromatologa
Farmacoqumica (diseo, Toxicologa
sntesis y relacin estructura y Farmacologa
actividad) Garanta de Calidad de
Farmacocintica Medicamentos
Biofarmacia Tecnologa Farmacutica y
Tecnologa Farmacutica Biofarmacia
(incluye operaciones unitarias, Higiene y Sanidad
produccin magistral, oficinal e Legislacin y tica
industrial y desarrollo galnico) Farmacutica
Toxicologa Farmacia Clnica y Asistencial
Aseguramiento de la calidad
Fitoterapia Farmacobotnica /
farmacognosia
Ciencias sociales y Sociales / Generales Ingls

administrativas Manejo de Bibliografa
Epistemologa y
Metodologa de la
Investigacin
Actividades de integracin: Optativas / Electivas: Incluyen las siguientes

Actividades Optativas /
Dirigidas a integrar conceptos de Profundizan aspectos de la Electivas:
ciencias bsicas, biomdicas, formacin a eleccin de los Asignaturas dictadas
farmacuticas a fin de desarrollar estudiantes. desde la Carrera de
seguridad y confianza en el Comprenden cursos, talleres, Farmacia de la FCN bajo
estudiante, fomentando su actividades de laboratorio, esta modalidad, que los
incorporacin al equipo de salud. seminarios. alumnos podrn cursar
Pueden ser cursos, talleres, desde 3 ao.
pasantas. Se busca que el Asignaturas dictadas
estudiante pueda vislumbrar su desde otras Carrera de la
actividad profesional, por ello se FCN, que los alumnos
pueden generar simulaciones de podrn cursar desde 3
casos, participacin en actividades ao.
grupales. Deben realizarse en Asignaturas dictadas
34
todas las etapas de formacin. desde otras Facultades,

que los alumnos podrn
cursar desde 3 ao.
Asignaturas dictadas en
otras Instituciones, que
los alumnos podrn cursar
desde 3 ao.
Cursos dictados en la
UNPSJB o en otras
Instituciones que los
alumnos podrn cursar
con el aval de la Carrera.
Actividades de
laboratorio, de
investigacin, de campo,
talleres que los alumnos
podrn desarrollar y
acreditar las horas
necesarias.
Prctica preprofesional: Prctica Profesional Comprende 300 h:

Se debe contar con conocimientos Se efecta en Farmacia
previos de primeros auxilios, Hospitalaria, Servicio de
idioma extranjero (ingls en Esterilizacin o en Farmacia
general), computacin y tica. Comunitaria.
CUALIDADES DEL FARMACUTICO.
Se destacan las cualidades que debe tener el farmacutico identificadas en las Buenas Prctica de
Educacin Farmacutica (BPEF), las cuales fueron analizadas y adoptadas por el Grupo de
Trabajo que redact el Documento OPS/OMS de 1999. Estas BPEF consideran que el
farmacutico debe poseer conocimientos, atributos, destrezas y conducta que apoyen y valoren su
experticia. Esas cualidades se organizan en siete resultados que responden al profesional de siete
estrellas (aprobado por el Grupo de Trabajo de Vancouver, 1997):
1. Miembro del equipo de salud prestador de un servicio de calidad e indispensable en

servicios que incluyen aspectos clnicos, analtico tecnolgicos, y regulatorios. Se hace
referencia especial a que el farmacutico, es en esencia un profesional sanitario, y que su
accin sanitarista la ejerce en todos sus campos laborales. Desde la misma industria,
abarcando todas las reas de trabajo, hasta la farmacia comunitaria, hospitalaria o sanitarista
pblica como lo es el campo regulatorio.
2. Capaz de tomar decisiones y de asumir responsabilidad por ello. La auto responsabilidad y

la responsabilidad compartida por los resultados de la terapia son elementos que ameritan ser
desarrollados durante la formacin profesional. As mismo, la capacidad de tomar decisiones
35
esta no slo ligada al bagaje de conocimientos que se imparte (y recibe apropiadamente), sino
tambin al desarrollo de la habilidad de tomar decisiones.
3. Comunicador. La posicin ideal del farmacutico entre el mdico y el paciente, hace que la
confianza (en s mismo) sea un elemento fundamental para ejercer adecuada accin educativa
e informativa en el paciente para asegurar el cumplimiento del tratamiento, hacia el
prescriptor para aportar conocimientos de apoyo favoreciendo as la prescripcin racional, y
hacia el pblico en general, desde su rea de trabajo, pero principalmente desde las farmacias
comunitarias, promoviendo el uso racional de los medicamentos y apoyando el desarrollo de
una automedicacin inteligente.
4. Lder. El asumir el liderazgo del equipo de salud en todo lo relacionado con los
medicamentos esta en relacin directa con la formacin y continua actualizacin profesional.
Este liderazgo se refiere al que debe ser ejercido en situaciones multidisciplinarias, y a aquel
que debe manifestarse en situaciones individuales en el mbito de pacientes, grupos de
pacientes, yen cualquier situacin en las que se requiera aportes o intervenciones.
5. Gerente. No slo en el manejo de recursos humanos, materiales y financieros, sino tambin

en el manejo de la informacin, y la transferencia en forma apropiada de esa informacin al
resto del equipo de salud. De acuerdo con la tendencia en las reas de futuro desarrollo, la
habilidad en el manejo de fuentes de informacin, su anlisis, y la produccin y diseminacin
de la informacin apropiada segn sea su destinatario, se considera tambin un elemento de
enfoque en la formacin del profesional.
6. De permanente aprendizaje. No es posible concluir los estudios de farmacia y aspirar

ejercer la profesin apropiadamente. Los principios, conceptos y el compromiso con la
profesin deben ser cultivados durante toda la vida profesional. Adems, se considera
importante el aprendizaje en el manejo de tcnicas educativas generales que servirn de
apoyo a su labor educativa e informativa para con los dems profesionales, los pacientes y el
pb1ico en general.
7. Maestro (docente). La participacin como maestro no slo se concibe al impartir

conocimientos, sino que tambin representa una va de obtener nuevos conocimientos y
destrezas.
Para alcanzar este perfil, el plan de estudios debe contemplar explcitamente objetivos de
aprendizaje de carcter general, tales como: desarrollo del pensamiento crtico; toma de
decisiones; solucin de problemas; dominio de comunicacin oral, escrita y computacional;
interaccin social (con sus pares, con la comunidad en general); autoaprendizaje e iniciativa
personal; formacin y consistencia tica; pensamiento globalizado; estimulacin de las
capacidades para la investigacin, creacin y emprendimientos; formacin ciudadana;
sensibilidad esttica.
Por ende, la unidad de enseanza debe garantizar que la formacin profesional se realiza en un
ambiente de desarrollo intelectual y personal propio de una comunidad acadmica.
36
REFLEXION FINAL Y RESUMEN TENIENDO EN CUENTA LOS ANTECEDENTES

GENERALES Y PARTICULARES
Teniendo en cuenta que el proceso de enseanza aprendizaje lo debemos centrar en el

estudiante, cabe preguntarnos:
Qu podemos ofrecer a nuestros estudiantes que les permita crecer y desarrollarse como
futuros profesionales y como personas para que sean capaces de actuar como profesionales en
su arte, como integrantes del equipo de salud, como educadores sanitarios y como agentes de
atencin primaria?
Para dar respuestas a ello, debemos plantearnos como una tarea continua el revisar, modificar y
adecuar el plan bsico de la Carrera de Farmacia, de tal forma de que a medida que transcurren
los avances en la profesin, nuestros estudiantes no queden ajenos a ellos y puedan integrarse
dinmicamente a los cambios.
Los Objetivos educacionales permanentes planteados en el Informe Comisin Delors, 1995

UNESCO, son muy claros e indican que el estudiante debe:
- Aprender a conocer
- Aprender a hacer
- Aprender a vivir juntos y vivir con los dems
- Aprender a ser
- Aprender a EMPRENDER (Criterio de valor agregado)
Con todo ello se busca formar un Farmacutico que sea un profesional integrado al equipo de
Salud y a la Salud comunitaria, con conciencia ciudadana y de la realidad mundial, como as
tambin que posea inquietud permanente por su formacin continua, por la investigacin, el
desarrollo y que pueda ejercer actividades en Farmacia Comunitaria, Hospitalaria, Industrial,
como as tambin funciones de contralor y de liderazgo de su propia profesin.
37
Para los puntos 3.2. y 3.3. Me parece interesante construir una Tabla como la que sigue, en
donde cada Unidad Acadmica / Pas que dicta Farmacia completara sus particularidades.
Ejemplo con UNPSJB:
Tratados,
a
U.A. - Ttulo que Duraci Carga horaria total mbitos acuerdos,
Universida otorga n en por Ciclo de la convenios que
d / Pas aos B BM P S/ O PP Prctica involucran
que dicta del plan G /E Profesional servicios
Farmacia vigente profesionales
1 1320 800 1425 100 100 300
FCN Farmacutico 5 FC, FH HRCR, HACR,
UNPSJB / HCO, CFC,
Argentina CFCR, Farm.
Priv, INTER-U
Abreviaturas Generales
a
B: Ciclo de Formacin Bsica; BM: Ciclo de Formacin Biomdica; P: Ciclo de Formacin Profesional;
S/G: Actividades Sociales / Generales; O/E: Actividades Optativas / Electivas; PP: Prctica Profesional.
Abreviaturas por U.A. Universidad / Pas

1
FCN: Facultad de Ciencias Naturales; UNPSJB: Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco /
Argentina; FC: Farmacia Comunitaria; FH: Farmacia Hospitalaria; HRCR: Hospital Regional de
Comodoro Rivadavia; HACR: Hospital Alvear de Comodoro Rivadavia; HCO: Hospital de Caleta Olivia;
CFC: Colegio de Farmacuticos de Chubut; CFCR: Colegio de Farmacuticos de Comodoro Rivadavia;
Farm. Priv.: Farmacias Privadas.
38

Plan Basico de Educacion Farmaceutica 2010

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PLANBSICODEEDUCACINFARMACUTICAPARAELSIGLOXXI:Unapropuestade

Particularmente, en lo que se refiere a la formacin del farmacutico, el nuevo

De acuerdo con lo sealado, las actividades de formacin inicial o de pregrado, lo

Tomando como todos los trabajos presentados en las distintas Conferencias

1. Magaly Rodriguez de Bittner: Recomendaciones de las Conferencias

Patricia Acua Johnson. Facultad de Farmacia, Universidad de Valparaso, Chile.

B.2. Revisin del Documento Plan Bsico de Educacin Farmacutica: 1516

Coordinacin PatriciaAcuaJohnson(Chile) patricia.acuna@uv.cl

Nombre Pas Direccinelectrnica

6. Cada participante reunir informacin correspondiente a requisitos y modalidad de

7. Realizar los anlisis mediante el establecimiento de redes o equipos de trabajos,

El orden de los acuerdos se ha reordenado para facilitar la redaccin del documento.

Competencia. Es un conjunto de habilidades identificables y evaluables de conocimientos,

CrditoAcadmico.Es unamedidadeltiempodetrabajo delosestudiantesparaalcanzarlas

para el desarrollo y la formacin integral de los estudiantes en el mbito de la Educacin

Educacin Terciaria. La educacin de nivel terciario (Internacional Standard Classification of

Eficiencia. Capacidad de optimizar los recursos disponibles para el logro de un objetivo

tica Profesional. Es el orden sistemtico de principios, normas y reglas establecidas por un

Extensin Universitaria. Conjunto de actividades de una Institucin de Educacin Superior

Farmacovigilancia. Es el conjunto de procedimientos y actividades destinadas a la deteccin,

Habilidad. Capacidad de realizar determinadas tareas o de resolver determinados problemas.

Infraestructura y Equipamiento. Conjunto de recursos materiales que se emplean en los

Misin. Declaracin en la que se describe el propsito genrico o razn de ser de una

Mdulos. Conjunto de actividades planificadas para facilitar los resultados de aprendizaje.

2. Componente de un plan de estudios consistente en la definicin de las caractersticas

Planificacin. Proceso administrativo organizado por la alta direccin, mediante el cual se

Proceso. Manifestacin dinmica de una situacin que desemboca en una transformacin

Profesin. Ejercicio de conocimientos especializados adquiridos mediante estudios formales,

Programa de asignatura. Gua metodolgica que contiene los objetivos de aprendizaje,

Seguimiento de egresados. Evaluacin de las actividades laborales y profesionales de los

Sistema de Educacin Superior. Conjunto de instituciones de educacin terciaria de

Tasa de Abandono. Cuantificacin que indica la proporcin de estudiantes que suspenden,

Titulacin. Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios

Propuesta realizada por las Facultades de Farmacia de Costa Rica.

Chile, a travs de su Ministerio de Relaciones Exteriores, ha firmado una serie de tratados y

Tipode Fecha Ttulo Pastratado/ Tipotratado

Tipode Fecha Ttulo Pastratado/ Tipotratado

Tabla 3. Acuerdos de implicancia para la formacin en Educacin Superior en Chile y que

Tipode Fecha Ttulo Pastratado/ Tipotratado

Sistema Nacional de Acreditacin de la Educacin Superior (SINAES) 1998. Gua para la

Incorporacin de los procesos y resultados de la actividad investigativa en el plan de

(Farmacia Facultad de Ciencias Naturales

HACIA UNA ACREDITACIN LATINOAMERICANA

TALLER 2. AUTOEVALUACIN Y PLAN BSICO

Resumen del Taller de la VI CPEF, Montevideo, Uruguay

Sugerencias para el punto 3.1.

Comparacin Doc. OPS/OMS 1999 / Res. N 566/04 MINCYT Argentina

VI CONFERENCIA PANAMERICANA DE EDUCACIN FARMACUTICA 19 21

Coordinacin: Patricia Acua Johnson (Chile).

2. Se acuerda la definicin bsica del farmacutico de la de OMS, es decir, experto

3.1. Revisar el documento de OPS/OMS 1999 Plan Bsico de Educacin

3.3. Cada participante reunir informacin correspondiente a requisitos y

Las sugerencias y observaciones se refieren especialmente a los aspectos destacados en

SUGERENCIAS Dra. Mara Lujn Flores. Farmacia FACULTAD DE CIENCIAS

Las consideraciones expuestas a continuacin toman como base lo establecido en el Boletn

PARA EL PUNTO 3.1.

Teniendo en cuenta los antecedentes descriptos en el documento de OPS/OMS 1999 Plan

Es el estudiante de hoy quien a futuro deber volcar en el desarrollo de la profesin, los

En funcin de ello, en la Resolucin 566/2004 del Ministerio de Educacin, Ciencia y

En base a ello, la Currcula de Farmacia en Argentina y por lo tanto en la UNPSJB, se plantea en

II. Los Ciclos.

4. Asimilar los contenidos y el conocimiento instrumental de las ciencias bsicas y

II.1. Ciclos de Formacin Bsica y de Formacin Biomdica.

II.2. Ciclo de Formacin Profesional.