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dos alunos
sada da
escolaridade
obrigatria
2017
ndice
Prefcio
1. Introduo
2. Princpios
3. Viso
4. Valores
5. reas de competncias
6. Implicaes prticas
PREFCIO
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e diversidade da condio humana; aprendizagem duma identidade planetria
considerando a humanidade como comunidade de destino; exigncia de apontar o
inesperado e o incerto como marcas do nosso tempo; educao para a
compreenso mtua entre as pessoas, de pertenas e culturas diferentes; e
desenvolvimento de uma tica do gnero humano, de acordo com uma cidadania
inclusiva.
As humanidades hoje tm de ligar educao, cultura e cincia, saber e saber fazer.
O processo da criao e da inovao tem de ser visto relativamente ao poeta, ao
artista, ao arteso, ao cientista, ao desportista, ao tcnico em suma pessoa
concreta que todos somos.
Um perfil de base humanista significa a considerao de uma sociedade centrada
na pessoa e na dignidade humana como valores fundamentais. Da considerarmos
as aprendizagens como centro do processo educativo, a incluso como exigncia,
a contribuio para o desenvolvimento sustentvel como desafio, j que temos de
criar condies de adaptabilidade e de estabilidade, visando valorizar o saber. E a
compreenso da realidade obriga a uma referncia comum de rigor e ateno s
diferenas.
O presente texto resulta do debate pblico realizado e da preocupao de
corresponder s principais questes suscitadas, com vista a mobilizar a escola e a
sociedade para uma melhor educao.
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1.INTRODUO
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consagrou a educao pr-escolar (dos 3 anos idade de ingresso na
escolaridade obrigatria) como a primeira etapa da educao bsica ao longo da
vida. Este marco determina a afirmao clara, sustentada em evidncia de
investigao, de que fundamental para o bem-estar das crianas e do seu
sucesso educativo que todas possam ter acesso a uma educao de infncia de
qualidade, num percurso que permita a equidade educativa e pedaggica desde o
nascimento, a par com a famlia e numa crescente integrao de servios.
Os documentos curriculares e outros que sustentam a educao pr-escolar
garantem a coerncia dentro do sistema educativo, ou seja, devem assegurar uma
viso de criana e de educao que promova a continuidade educativa, fundada
em intencionalidades pedaggicas, princpios e valores, como condio para
transies seguras e significativas para a escolaridade obrigatria.
O Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria afirma-se, nestes
pressupostos, como documento de referncia para a organizao de todo o
sistema educativo, contribuindo para a convergncia e a articulao das decises
inerentes s vrias dimenses do desenvolvimento curricular. No momento de
equacionar e de fundamentar o que relevante, adequado e exequvel no contexto
dos diversos nveis de deciso, possvel e desejvel encontrar neste perfil
orientaes significativas. Constitui, assim, a matriz para decises a adotar por
gestores e atores educativos ao nvel dos organismos responsveis pelas polticas
educativas e dos estabelecimentos de ensino. A finalidade a de contribuir para a
organizao e gesto curriculares e, ainda, para a definio de estratgias,
metodologias e procedimentos pedaggico-didticos a utilizar na prtica letiva.
O documento assume uma natureza necessariamente abrangente, transversal e
recursiva. A abrangncia do Perfil dos Alunos respeita o carter inclusivo e
multifacetado da escola, assegurando que, independentemente dos percursos
escolares realizados, todos os saberes so orientados por princpios, por valores e
por uma viso explcitos, resultantes de consenso social. A transversalidade
assenta no pressuposto de que cada rea curricular contribui para o
desenvolvimento de todas as reas de competncias consideradas no Perfil dos
Alunos, no havendo lugar a uma indexao estrita de cada uma delas a
componentes e reas curriculares especficas. A abrangncia e a transversalidade
concorrem para a natureza recursiva deste documento, que consiste na
possibilidade de, em cada ano de escolaridade, estar continuamente convocado o
seu contedo e as suas finalidades.
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O documento Perfil dos Alunos apresenta-se estruturado em Princpios, Viso,
Valores e reas de Competncias. Num primeiro momento, esto em evidncia os
princpios e a viso pelas quais se pauta a ao educativa; num segundo momento,
os valores e as competncias a desenvolver.
Os Princpios justificam e do sentido a cada uma das aes relacionadas com a
execuo e a gesto do currculo na escola, em todas as reas disciplinares.
A Viso de aluno, decorrente dos Princpios, explicita o que pretendido para os
jovens enquanto cidados sada da escolaridade obrigatria.
Os Valores, no mbito do sistema educativo, so entendidos como orientaes
segundo as quais determinadas crenas, comportamentos e aes so definidos
como adequados e desejveis. Os valores so, assim, entendidos como os
elementos e as caractersticas ticas, expressos atravs da forma como as
pessoas atuam e justificam o seu modo de estar e agir. Trata-se da relao
construda entre a realidade, a personalidade e os fatores de contexto, relao
essa que se exprime atravs de atitudes, condutas e comportamentos.
As reas de Competncias agregam competncias entendidas como combinaes
complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes que permitem uma efetiva
ao humana em contextos diversificados. So de natureza diversa: cognitiva e
metacognitiva, social e emocional, fsica e prtica. Importa sublinhar que as
competncias envolvem conhecimento (factual, concetual, processual e
metacognitivo), capacidades cognitivas e psicomotoras, atitudes associadas a
habilidades sociais e organizacionais e valores ticos.
O Perfil dos Alunos configura o que se pretende que os jovens alcancem no final da
escolaridade obrigatria, sendo, para tal, determinante o compromisso da escola e
de todos os que l trabalham, a ao dos professores e o empenho das famlias e
encarregados de educao. Docentes, gestores, decisores polticos e tambm
todos os que, direta ou indiretamente, tm responsabilidades na educao
encontram, neste documento, a matriz que orienta a tomada de deciso no mbito
do desenvolvimento curricular, consistente com a viso de futuro definida como
relevante para os jovens portugueses do nosso tempo.
O Perfil dos Alunos aponta para uma educao escolar em que os alunos desta
gerao global constroem e sedimentam uma cultura cientfica e artstica de base
humanista. Para tal, mobilizam valores e competncias que lhes permitem intervir
na vida e na histria dos indivduos e das sociedades, tomar decises livres e
fundamentadas sobre questes naturais, sociais e ticas, e dispor de uma
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capacidade de participao cvica, ativa, consciente e responsvel, fundamentadas
sobre questes naturais, sociais e ticas, e dispor de uma capacidade de
participao cvica, ativa, consciente e responsvel.
Para a elaborao do Perfil dos Alunos foi essencial a consulta de referenciais
internacionais sobre ensino e aprendizagem, nomeadamente da Unio Europeia,
da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico e da
Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura, bem como a
reviso da literatura produzida no campo da investigao em educao, sobre,
designadamente, as competncias que as crianas e os jovens devem adquirir
como ferramentas indispensveis para o exerccio de uma cidadania plena, ativa e
criativa na sociedade da informao e do conhecimento em que estamos inseridos.
Foram tambm tidos em considerao documentos anlogos de diversos pases1,
textos educativos de mbito nacional2 e textos orientadores de entidades europeias
e internacionais3 .
1
Entre outros, os documentos curriculares de Austrlia, British Columbia e Alberta (Canad), Finlndia, Frana, Nova Zelndia e Singapura.
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Foram tidos em conta documentos educativos de mbito nacional, entre os quais a Lei de Bases do Sistema Educativo; o Perfil cultural desejvel do
diplomado do ensino secundrio (1988); o Currculo Nacional do Ensino Bsico: competncias essenciais (2001); Educao para a cidadania Proposta
Curricular para os Ensinos Bsico e Secundrio (coordenado por M. Emlia Brederode Santos, 2011) e a Recomendao n. 3/2012 sobre o prolongamento
da escolaridade universal e obrigatria at ao 12. ano ou at aos 18 anos, do Conselho Nacional de Educao.
3
Fizeram parte desta consulta documentos educativos de mbito internacional: o Pacto Europeu para a Juventude (2005); o Quadro de Referncia Europeu
para as Competncias Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida - Recomendao n. 2006/962/CE do Parlamento Europeu e do Conselho da
Unio Europeia, de 18 de dezembro (revisto em 2014); o projeto Assessment and Teaching of 21st Century Skills (desenvolvido entre 2009 e 2012); The
Future of Education and Skills, projeto Education 2030, da OCDE (2016); New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through
Technology, do WEF (2016); Competencies for Democratic Culture: Living Together as Equals in Culturally Diverse Democratic Societies, do Conselho da
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Figura 1 . Esquema concetual do Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria.
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2.PRINCPIOS
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G. Sustentabilidade A escola contribui para formar nos alunos a conscincia de
sustentabilidade, um dos maiores desafios existenciais do mundo contemporneo,
que consiste no estabelecimento, atravs da inovao poltica, tica e cientfica, de
relaes de sinergia e simbiose duradouras e seguras entre os sistemas social,
econmico e tecnolgico e o Sistema Terra, de cujo frgil e complexo equilbrio
depende a continuidade histrica da civilizao humana.
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3.VISO
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4.VALORES
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5.REAS DE COMPETNCIAS
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As reas de competncias consideradas so as que se apresentam de seguida:
Linguagens e textos
Informao e comunicao
Relacionamento interpessoal
Figura 3 Esquema das reas de competncias, Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria.
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Linguagens e textos
Descritores operativos
Os alunos usam linguagens verbais e no-verbais para significar e comunicar, recorrendo a
gestos, sons, palavras, nmeros e imagens. Usam-nas para construir conhecimento,
compartilhar sentidos nas diferentes reas do saber e exprimir mundividncias.
Os alunos reconhecem e usam linguagens simblicas como elementos representativos do real
e do imaginrio, essenciais aos processos de expresso e comunicao em diferentes
situaes, pessoais, sociais, de aprendizagem e pr-profissionais.
Os alunos dominam os cdigos que os capacitam para a leitura e para a escrita (da lngua
materna e de lnguas estrangeiras). Compreendem, interpretam e expressam factos, opinies,
conceitos, pensamentos e sentimentos, quer oralmente, quer por escrito, quer atravs de outras
codificaes. Identificam, utilizam e criam diversos produtos lingusticos, literrios, musicais,
artsticos, tecnolgicos, matemticos e cientficos, reconhecendo os significados neles contidos
e gerando novos sentidos.
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Informao e comunicao
Descritores operativos
Os alunos pesquisam sobre matrias escolares e temas do seu interesse. Recorrem
informao disponvel em fontes documentais fsicas e digitais em redes sociais, na Internet,
nos media, livros, revistas, jornais. Avaliam e validam a informao recolhida, cruzando
diferentes fontes, para testar a sua credibilidade. Organizam a informao recolhida de acordo
com um plano, com vista elaborao e apresentao de um novo produto ou experincia.
Desenvolvem estes procedimentos de forma crtica e autnoma.
Os alunos apresentam e explicam conceitos em grupos, apresentam ideias e projetos diante de
audincias reais, presencialmente ou a distncia. Expem o trabalho resultante das pesquisas
feitas, de acordo com os objetivos definidos, junto de diferentes pblicos, concretizado em
produtos discursivos, textuais, audiovisuais e/ou multimdia, respeitando as regras prprias de
cada ambiente.
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Raciocnio e resoluo de problemas
Descritores operativos
Os alunos colocam e analisam questes a investigar, distinguindo o que se sabe do que se
pretende descobrir. Definem e executam estratgias adequadas para investigar e responder s
questes iniciais. Analisam criticamente as concluses a que chegam, reformulando, se
necessrio, as estratgias adotadas.
Os alunos generalizam as concluses de uma pesquisa, criando modelos e produtos para
representar situaes hipotticas ou da vida real. Testam a consistncia dos modelos,
analisando diferentes referenciais e condicionantes. Usam modelos para explicar um
determinado sistema, para estudar os efeitos das variveis e para fazer previses acerca do
comportamento do sistema em estudo. Avaliam diferentes produtos de acordo com critrios de
qualidade e utilidade em diversos contextos significativos.
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Pensamento crtico e pensamento criativo
Descritores operativos
Os alunos observam, analisam e discutem ideias, processos ou produtos centrando-se em
evidncias. Usam critrios para apreciar essas ideias, processos ou produtos, construindo
argumentos para a fundamentao das tomadas de posio.
Os alunos concetualizam cenrios de aplicao das suas ideias e testam e decidem sobre a sua
exequibilidade. Avaliam o impacto das decises adotadas.
Os alunos desenvolvem ideias e projetos criativos com sentido no contexto a que dizem
respeito, recorrendo imaginao, inventividade, desenvoltura e flexibilidade, e esto dispostos
a assumir riscos para imaginar alm do conhecimento existente, com o objetivo de promover a
criatividade e a inovao.
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Relacionamento interpessoal
Descritores operativos
Os alunos juntam esforos para atingir objetivos, valorizando a diversidade de perspetivas sobre
as questes em causa, tanto lado a lado como atravs de meios digitais. Desenvolvem e
mantm relaes diversas e positivas entre si e com os outros (comunidade, escola e famlia)
em contextos de colaborao, cooperao e interajuda.
Os alunos envolvem-se em conversas, trabalhos e experincias formais e informais: debatem,
negoceiam, acordam, colaboram. Aprendem a considerar diversas perspetivas e a construir
consensos. Relacionam-se em grupos ldicos, desportivos, musicais, artsticos, literrios,
polticos e outros, em espaos de discusso e partilha, presenciais ou a distncia.
Os alunos resolvem problemas de natureza relacional de forma pacfica, com empatia e com
sentido crtico.
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Desenvolvimento pessoal e autonomia
Descritores operativos
Os alunos reconhecem os seus pontos fracos e fortes e consideram-nos como ativos em
diferentes aspetos da vida. Tm conscincia da importncia de crescerem e evolurem. So
capazes de expressar as suas necessidades e de procurar as ajudas e apoios mais eficazes
para alcanarem os seus objetivos.
Os alunos desenham, implementam e avaliam, com autonomia, estratgias para conseguir as
metas e desafios que estabelecem para si prprios. So confiantes, resilientes e persistentes,
construindo caminhos personalizados de aprendizagem de mdio e longo prazo, com base nas
suas vivncias e em liberdade.
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Bem-estar, sade e ambiente
Descritores operativos
Os alunos so responsveis e esto conscientes de que os seus atos e as suas decises afetam
a sua sade, o seu bem-estar e o ambiente. Assumem uma crescente responsabilidade para
cuidarem de si, dos outros e do ambiente e para se integrarem ativamente na sociedade.
Os alunos fazem escolhas que contribuem para a sua segurana e a das comunidades onde
esto inseridos. Esto conscientes da importncia da construo de um futuro sustentvel e
envolvem- se em projetos de cidadania ativa.
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Sensibilidade esttica e artstica
Descritores operativos
Os alunos desenvolvem o sentido esttico, mobilizando os processos de reflexo, comparao
e argumentao em relao s produes artsticas e tecnolgicas, integradas nos contextos
sociais, geogrficos, histricos e polticos.
Os alunos valorizam as manifestaes culturais das comunidades e participam autonomamente
em atividades artsticas e culturais como pblico, criador ou intrprete, consciencializando-se
das possibilidades criativas.
Os alunos percebem o valor esttico das experimentaes e criaes a partir de
intencionalidades artsticas e tecnolgicas, mobilizando tcnicas e recursos de acordo com
diferentes finalidades e contextos socioculturais.
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Saber cientfico, tcnico e tecnolgico
Descritores operativos
Os alunos compreendem processos e fenmenos cientficos e tecnolgicos, colocam questes,
procuram informao e aplicam conhecimentos adquiridos na tomada de deciso informada,
entre as opes possveis.
Os alunos trabalham com recurso a materiais, instrumentos, ferramentas, mquinas e
equipamentos tecnolgicos, relacionando conhecimentos tcnicos, cientficos e socioculturais.
Os alunos consolidam hbitos de planeamento das etapas do trabalho, identificando os
requisitos tcnicos, condicionalismos e recursos para a concretizao de projetos. Identificam
necessidades e oportunidades tecnolgicas numa diversidade de propostas e fazem escolhas
fundamentadas.
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Conscincia e domnio do corpo
Descritores operativos
Os alunos reconhecem a importncia das atividades motoras para o seu desenvolvimento fsico,
psicossocial, esttico e emocional.
Os alunos realizam atividades no-locomotoras (posturais), locomotoras (transporte do corpo) e
manipulativas (controlo e transporte de objetos).
Os alunos aproveitam e exploram a oportunidade de realizao de experincias motoras que,
independentemente do nvel de habilidade de cada um, favorece aprendizagens globais e
integradas.
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6.IMPLICAES PRTICAS
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