UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA

SEDE: IZTACALA

NOMBRE: MARIA SELENE CARPIO GARCA

GRUPO: 9261

MATERIA: EVALUACIN PSICOLOGICA

PROFESORA: LILIANA MOREYRA JIMENEZ

Tabla: Modelos de Evaluacin Psicolgica

 Modelos de Evaluacin Psicolgica

Modelo Psicomtrico (De atributos o de rasgos)

Galton, McKeen Catell, Binet, Eysenck, Guilford, en la actualidad Kline, Spielberg, Col
Principales Representantes
y Exner.

Para este modelo la conducta se explica en funcin de variables internas, personales,

organsmicas, denominadas tambin variables intrapsquicas, capacidades, atributos,
rasgos de personalidad o factores de carcter y que explican y determinan la conducta del
sujeto, conducta que es considerada como una manifestacin indirecta de estos
constructos internos que no son medibles de forma directa.
Supuestos Tericos
Los constructos internos o variables del organismo dan consistencia y estabilidad al
comportamiento a lo largo del tiempo y de las distintas situaciones, al otorgrseles un
status estructural. Sin embargo, a lo largo del tiempo ha sufrido reformulaciones este
modelo que consisten en conceder progresivamente un mayor peso a las variables
ambientales.

Desde este enfoque la finalidad de la evaluacin es encontrar diferencias individuales en

aspectos consistentes del comportamiento, es decir, describir, clasificar-comparar, y
Objetivos de Evaluacin
predecir:
a) Descripcin: consiste en dar cuenta de las caractersticas ms sobresalientes del
comportamiento de un sujeto a partir de los datos obtenidos a travs de las
 diferentes tcnicas de anlisis.
b) Clasificacin-comparacin: Los sujetos son clasificados en base a sus actitudes y
estilos comportamentales, lo cual implica la organizacin de la informacin en
funcin de criterios previamente definidos.
c) Prediccin probabilstica del comportamiento: Esta se hace en base a una
metodologa de enfoque correlacional, se establece una previsin probabilstica de
una posible conducta futura a partir de la puntuacin en el test y la conducta
criterio que se pretenda predecir y parte de la tabla normativa que clasifica a los
sujetos en el continuum de la variable comportamental medida (rasgo).

La metodologa empleada por el modelo es la correlacional frente a la experiencia

utilizada desde la perspectiva conductual, es decir, determina y estudia las diferencias
individuales y en ubicar a un determinado sujeto en relacin al grupo normativo es un
Metodologa rasgo o dimensin concreta, que puede cuantificarse.

El mtodo estadstico ms utilizado es el anlisis factorial en sus distintas variantes.

Cuestionario factorial de personalidad 16 PF (Catell 1972)

Eysenck Personality Inventory, EPI, Inventario de Personalidad (Eysenck 1964/1994)
Minnesota Multipshasic Personality Inventory, MMPI, Inventario Multifsico de
Personalidad de Minnesota
Escalas Wechsler, WAIS, WISC, WPPSSI, Escalas de Wechsler (Wechsler (1949/1974,
Pruebas Psicolgicas
1955/1972, 1963/1976)
o instrumentos de evaluacin.
Primary Mental Abilities, PMA, Aptitudes Mentales Primarias (Thurston 1938/1976)
Diferencial Aptitud Test, DAT, Test de Aptitudes Diferenciales (Bennett, Seashore,
Wesman 1966/1976)
Culture Fair Intelligence Test, Test Cultural de Inteligencia (Cattell 1959)
Standar Progresives Matrices, Matrices de Standares Progresivos (Raven 1938/1995)

Las reas de aplicacin han sido el escolar (consejo profesional y educacional,
evaluacin del rendimiento) y el industrial (con funciones de seleccin y evaluacin de
personal, evaluacin del rendimiento, climas de trabajo).
reas de Aplicacin.
En el mbito clnico con la finalidad de establecer diagnsticos diferenciales y para
controlar el proceso de tratamiento. Y en la investigacin.

Modelo Clnico-Dinmico (contexto mdico psiquitrico y perspectiva psicoanaltica)

Principales Representantes Charcot, Janet, Freud, M. Kleij, E. Erikson, R. Spitz, J. Bowlby

Desde el contexto mdico psiquitrico se entiende al comportamiento manifiesto, observable

como signo y estos sntomas observables y los datos de los test se consideran como
indicadores que permiten caracteriza los procesos psicopatolgicos subyancentes, desde
esta perspectiva los determinantes de la conducta son de naturaleza intrapsquica (causas
Supuestos Tericos gentico biolgicas) por lo que la explica a partir de factores endgenos o internos.

Desde el contexto psicoanaltico la conducta es considerada como sntoma, como una

manifestacin externa de un conflicto intrapsquico que se origina por la pugna entre las
tres instancias psquicas dotadas de energa Ello, Yo y Superyo que actan segn
 diferentes procesos inconsciente, preconsciente y consciente ( lucha entre impulsos
inconscientes y deseos conscientes. Para esta perspectiva la personalidad se desarrolla por
etapas sucesivas ordenadas (etapa oral, anal, flica, de latencia y genital).

En el contexto mdico-psiquitrico el diagnstico se realiza con la finalidad de clasificar

en funcin del trastorno para posterior aplicar un tratamiento teniendo por objetivo conocer
el grado de afectacin del sujeto en un trastorno, detectar factores etiolgicos, diferenciar
trastornos orgnicos y trastornos funcionales, determinar el curso que ha seguido el
proceso psicopatolgico e intervenir o tratar con el tratamiento adecuado para ese proceso
Objetivos de Evaluacin psicopatolgico.

En la perspectiva psicoanlitica la finalidad explicar la etiologa del comportamiento

humano a partir de la descripcin de sus estructuras intrapsquicas y de su
funcionamiento. Se hace nfasis en la historia del sujeto y no se basa en el anlisis de la
conducta manifiesta del sujeto sino en sus elaboraciones mentales.

la perspectiva mdico-psiquiatrica emplea procedimientos tipificados construidos

mediante criterios racionales, empricos o factoriales en la medicin de rasgos, factores,
dimensiones o entidades nosolgicas y sus tcnicas y mtodos de evaluacin son del tipo
extensivo e intensivo en base a cuyos datos se realiza el diagnostico diferencial.
Metodologa
En el contexto psicoanlitico se utiliza el mtodo clnico a partir de observaciones
cualitativas, tambin el modelo inductivo (a partir de las observaciones clnicas se infieren
los elementos dinmicos y estructurales que dan cuerpo a la conducta y que posibilitaran
un planteamiento comprensivista de las misma).
 Mdico-psiquitrica: Observacin y test psicomtricos y proyectivos.
Pruebas Psicolgicas
o instrumentos de evaluacin. Psicoanlitico: Entrevista libre o semi estructurad, asociacin libre, anlisis de los sueos,
de los Lapsus linguae, de los olvidos, hipnosis.

Mdico-psiquitrica: mbito Clnico.

reas de Aplicacin. Psicoanlitico: Fundamentalmente en el mbito clnico, aunque algunas de sus tcnicas
proyectivas se han utilizado en seleccin y orientacin como complemento de test
psicomtricos tradicionales.

Modelo Humanista (Fenomenolgico, existencial)

Principales Representantes
Husserl, Rogers, Maslow, Perls y May

La conducta humana est condicionada por los fenmenos de precepcin que el sujeto tiene sobre s mismo y sobre
Supuestos Tericos
la realidad.

Objetivos de Evaluacin
 Los objetos de estudio son la autopercepcin, el autoconcepto, la percepcin de los otros y del ambiente, las
estrategias personales de resolucin de problemas, la evaluacin de la tendencia a la autorrealizacin, de potencial
humano y de la motivacin de crecimiento, la integracin del sujeto y la reduc cin de la tensin persona-ambiente,
persona-sistema o la resultante de su integracin en los diferentes sistemas.

La tcnica es la inferencial intuitiva (Utilizada por Rogers) y tcnicas subjetivas mediante las cuales se explora la
Metodologa
percepcin que tiene el sujeto de s mismo y de su ambiente.

Tcnica de clasificacin Q de Stephenson (1953),

Test de los Constructos Personales.
Pruebas Psicolgicas Diferencial sistemtico,
o instrumentos de evaluacin. La observacin y la auto observacin.
Entrevista libre.

Se aplica en el mbito clnico principalmente, y en el mbito educativo para establecer las bases para una mayor
reas de Aplicacin. relacin profesor-alumno y en la psicologa comunitaria con la finalidad de promover cambios comunitarios y
sociales que permitan un mejor desarrollo de las personas.

Modelo Conductual
Principales Representantes Karfer, Saslow, Mischel, Watson, Skinner, Hull, Tolman, Guthrie, Wolpe, Eysenck, Bandura,
 Walters, Ellis, Cautela, Mahoney; Beck, Meichembaum, Staats

Conductual Radical (Conductismo de Primera Generacin): Acepta como ncleo de anlisis

de la conducta directamente observable, explicable por fenmenos de asociacin entre los
estmulos recibidos y las respuestas producidas y entendidas bajo el concepto de relaciones
funcionales de matiz adaptativo establecidas con la situacin.

Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Los procesos

mentales pueden ser descritos como estmulos encubiertos, respuestas encubiertas o
consecuencias encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta. La conducta es
explicada en base a variables intermediarias o constructos hipotticos, capaces de ser sometidos
a modificacin mediante las tcnicas adecuadas.

Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin):

Supuestos Tericos Modelo Conductual-Cognitivo: Los procesos cognitivos o simblicos son importantes en
el mantenimiento y modificacin de la conducta; se admite la existencia de una
interaccin recproca y entre las variables del ambiente, del organismo y de la conducta.
Modelo Conductual Paradigmtico: No acepta la linealidad en los determinantes de la
conducta y que incluye en su formulacin variables situacionales, variables de persona y
variables de respuesta, adems de variables de orden biolgico.
Se establece que el comportamiento es en funcin de las variables EI (Condiciones
ambientales histricas que forman parte de la historia que forman parte del aprendizaje
del sujeto), RBC ( Repertorios Bsicos de Conducta que han sido conformados a lo
largo de la historia de aprendizaje del sujeto y que constituyen su personalidad) E2
(Condiciones ambientales actuales que provocan, controlan o mantienen la conducta
objeto de estudio), O1, O2, O3 (Condiciones biolgicas histricas que han contribuido
en la constitucin de los RBCs (01), condiciones biolgicas actuales que pueden afectar
actualmente a los RBCs (O2) o condiciones biolgicas actuales que interfieren en la
 recepcin de las condiciones ambientales actuales (O3), y C (Conducta objeto de
estudio o problema de conducta por el que consulta el sujeto).

Conductual Radical: Plantea por objetivo el control de la conducta as como su prediccin,

hay un pre tratamiento en que se establece la lnea base y las relaciones funcionales de la
conducta con las variables que la controlan o mantienen y un postratamiento en el que se
evala el cambio por efecto de la intervencin realizada. La conducta es entendida como
muestra representativa del repertorio conductual que cada sujeto posee, y debe ser captada y
explicada sin recurrir a constructos hipotticos de los que pudiera ser signo.

Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Su objetivo es

controlar la conducta predicindola, instaurndola y modificndola.

Objetivos de Evaluacin
Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin):
Modelo Conductual-Cognitivo: Identificar los patrones de pensamiento irracional o
incorrecta autovaloracin; la peculiar interpretacin del medio que efecta un
determinado sujeto; la escasez de expectativas tupo de auto observaciones y auto
instrucciones o el tipo de habilidades problemticas.
Modelo Conductual Paradigmtico: Su objetivo es estudiar las variables situacionales y los
Repertorios Bsicos de Conducta con la finalidad de estimular el desarrollo de
habilidades promoviendo la modificacin de la conducta del sujeto. Esto lo hace
ocupndose de dos aspectos el anlisis de las variables situacionales que inciden en la
conducta y la evaluacin del estado de los RCBs de un sujeto como determinante de su
comportamiento.
Metodologa
 Conductual Radical: Usa como mtodo la observacin y la experimentacin.

Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Anlisis e

interpretacin de la conducta humana ampliando las variables de anlisis con variables
congnitivo-emocionales.

Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin):

Modelo Conductual-Cognitivo: El mtodo de investigacin es el modelo hipottico-
deductivo en su vertiente experimental y la observacin directa de la conducta en su
medio natural.
Modelo Conductual Paradigmtico: Utiliza el mtodo naturalista-experimental.

Conductual Radical: Se realiza un experimento centrndose en la comprobacin mediante

manipulacin de las variables independientes (ambientales-situacionales) identificadas, de los
efectos que tales cambios producen en la variable dependiente o conducta del sujeto.

Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Auto informes

verbales, cuestionarios y terapia basada en la inhibicin recproca de la ansiedad con cualquier
otra respuesta incompatible o la de sensibilizacin sistemtica, tcnicas de modelamiento y de
Pruebas Psicolgicas
imitacin.
o instrumentos de evaluacin.
Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin):
Modelo Conductual-Cognitivo: La introspeccin, entrevistas estructuradas, registros
psicofisiolgicos, registros conductuales, tcnicas psicomtricas.
Modelo Conductual Paradigmtico: Utiliza la observacin y anlisis de la conducta de uno
o varios sujetos a lo largo de periodos extensos de tiempo, en los que se comprueba
cmo los aprendizajes previos van formando la base para otros aprendizajes ms
complejos a travs de un proceso acumulativo y jerrquico. Test Psicomtricos
 tradicionales, test psicolgicos, cuestionarios de personalidad, de interes es vocacionales
y de evaluacin psicopatolgica.)

Conductual Radical: En un primer momento tuvo su aplicacin en el mbito del laboratorio,

pero se ha extendido al rea educativa (prerrequisitos conductuales para establecer
determinados aprendizajes, tcnicas de adquisicin y modificacin de hbitos de conducta) y al
mbito deportivo.

reas de Aplicacin. Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Clnico para la
reduccin de ansiedad, y en el mbito educativo y social.

Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin):

Modelo Conductual-Cognitivo: Clnico, escolar, industrial y en evaluacin de ambientes.
Modelo Conductual Paradigmtico: Clnico y escolar.

Modelo Cognitivo
Forns; Lachman y Lachman, Mayer, Chomsky; luria; Piaget
Principales Representantes
 Se considera al sujeto como un agente activo que selecciona, codifica,
transforma, recupera, etc., la informacin interna y externa; otorgan a las
variables cognitivas un valor de primordial importancia en la determinacin
de la conducta del individuo, no niega la importancia del aprendizaje pero
admiten cierta preprogramacin y potencial biolgico, as como una cierta
independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del
ambiente.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: Se considera al

sujeto como un procesador activo de informacin procedente tanto del medio
externo como de interno, toman relieve las capacidades innatas y los
procesos internos como planes, estrategias, decisiones, etc.; la organizacin
Supuestos Tericos
de la cognicin descansa en la articulacin dinmica de estructuras cognitivas
y procesos cognitivos.

La evaluacin neuropsicolgica: Se presupone una interrelacin reciproca

entre organismo (SNC) y conducta, se considera al cerebro como una
estructura en tres unidades funcionales bsicas 1.- la unidad de regulacin
del tono cortical ubicada en el tallo cerebral, 2.- la unidad referida a la
adquisicin, elaboracin, almacenamiento y evocacin informativa ubicada en
la zona posterior del cortex cerebral y 3.- la unidad que programa regula y
verifica la actividad, ubicada en las zonas anteriores del cortex; cada una de
estas unidades funcionales se rige por una serie de leyes especficas y no
actan de forma aislada.

Objetivos de Evaluacin
El objetivo de evaluacin es el conocimiento de los procesos cognitivos
 mediacionales, en el sentido de cmo se organiza la situacin estimular para
responder propositivamente a la misma, es decir, saber cmo piensa el ser
humano, entenderlo como un sujeto que dispone de multiplicidad de planes y
de esquemas y que puede usar de ellos en distintos momentos y de distinta
forma.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: La identificacin de

la estructuras y procesos cognitivos y la determinacin de las variables que
influyen en unas y otros y sus complejas interrelaciones.

La evaluacin neuropsicolgica: Su finalidad es plantear inferencias acerca de

las caractersticas estructurales y funcionales del cerebro de la persona,
evaluando la conducta de los individuos en definidas situaciones de estmulo -
respuesta.

Metodologa experimental, observacional y correlacional.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: Combinan los

mtodos correlacionales y observacionales, adems, hacen uso del mtodo
experimental.
Metodologa
La evaluacin neuropsicolgica: metodolgicamente se emplean tanto
procedimientos clnicos como diseos de investigacin cercanos a la
metodologa experimental.

Pruebas Psicolgicas
o instrumentos de evaluacin.
reas de Aplicacin.
Observacin controlada, introspeccin, mapas conceptuales para el anlisis
de la organizacin del conocimiento, cuestionarios constuidos en relacin a
contextos especficos de Sternberg (1985) y para la evaluacin del
conocimiento declarativo (1981), la batera Learning Potencial Assessmet
Decive (LPAD) para evaluar el potencial de aprendizaje (Feuerstein y otros
1979) y la batera de evaluacin de la inteligencia (STAT) de Stenberg 1991.
La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: Introspeccin,
observacin y tcnicas de auto informe, anlisis cronomtricos, diagramas de
flujo, tcnicas de medida de tiempos de reaccin, anlisis de los movimientos
oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de memoria y
tcnicas taquistoscpicas.
La evaluacin neuropsicolgica: usan tcnicas neurolgicas importadas de la
medicina (Tomografa Axial Computarizada TAC; Resonancia magntica
nuclear RMN, Tomografa por emisin de positrones TEP; Determinacin del
Flujo Sanguneo Cerebral, Electrocardiograma (EGG); test clsico o bateras
neuropsicolgicas como la Batera Neuropsicolgica Halstead-Reitan, el
examen Neuropsicolgico de Luria-Christensen, Test de Copia de una Figura
Compleja, Programa Integrado de Exploracin Neuropsicolgica, Test
Barcelona PIEN; tcnicas neuropsicolgicas vinculadas al estudio de los
procesos perceptivos de la informacin como tcnicas de escucha dictica, de
visin taquistoscpica y la percepcin diptica; y las Tcnicas psicolgicas
centradas en el anlisis de procesos cognitivos, memorsticos, atencionales,
perceptivos como la escala de memoria de Wechsler, el teste de retencin
visual de Benton y el test guestlistico visomotor de vender.
ste modelo tiene un campo de aplicacin muy amplio entre los que se
encuentra el educativo-escolar, el clnico, laboral, psicolingstica,
 neurociencias etc.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: En el rea del

aprendizaje escolar, en la clnica y en la investigacin.

La evaluacin neuropsicolgica: en el mbito mdico-patolgico hospitalario.

Bibliografa:

Garaigordobil, L. M., 1998. Evaluacin Psicolgica. Bases terico-metodolgicas, situacin actual

y directrices de futuro. Salamanca: Amar Ediciones Cap. 3, Modelos en evaluacin psicolgica.
P.p. 71-142