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Unidade 2
Nmeros inteiros
Metas
Ampliar o conhecimento sobre os nmeros naturais para a noo numrica conhecida
como conjunto dos nmeros inteiros.
Objetivos
Ao final desta unidade voc deve:
conhecer os nmeros inteiros por meio de sua representao decimal;
saber resolver novos problemas prticos;
conhecer uma representao geomtrica dos nmeros inteiros;
conhecer as duas operaes bsicas entre nmeros inteiros;
entender como se pode aplicar as operaes na resoluo de problemas prticos;
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Matemtica Bsica Unidade 2
Nmeros inteiros
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Matemtica Bsica Unidade 2
Atividade 1:
a) Certifique-se de que so verdadeiras as seguintes igualdades envolvendo smbolos
matemticos: + = *; = \ ; = {0} +.
b) O smbolo * denota o conjunto sem o nmero zero. Escreva * como a unio de
dois conjuntos conhecidos.
c) Represente numa reta graduada o conjunto:
i. {n : 4 n 2}
ii. {n : n 3}
d) O que maior, 13 ou 1? 13 ou 2?
e) Os registros mais antigos de uso de numerais escritos datam de aproximadamente
3500 a.C., e foram produzidos pelos antigos sumrios e egpcios. Segundo esta
referncia, h quantos anos, aproximadamente, o homem faz uso de numerais escritos?
f) O que ocorreu primeiro, um fato de 160 a.C. ou um fato de 340 a.C.?
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Observaes:
1) Trabalhando com nmeros inteiros, temos a notao a b = a + (b). Note que, ao
contrrio de quando a situao envolve s nmeros naturais, a expresso a b sempre
faz sentido, mesmo se b maior de que a. Por exemplo, 3 9 = 3 + (9) = 6.
2) Uma regra til para produto a seguinte: (a)b = a(b) = ab. Por exemplo,
podemos realizar o seguinte desenvolvimento: 5 + 3.(4) = 5 3.4 = 5 12 = 7.
3) A notao a no representa um nmero negativo. Cuidado! Esta notao indica o
simtrico de um nmero. Por exemplo, se a = 3, temos a = 3, um nmero positivo.
4) Em , toda equao do tipo a + x = b, com a, b pertencentes a e x representando a
incgnita, tem soluo em , a saber, x = b a.
5) Assim como em , uma equao do tipo ax = b nem sempre tem soluo em . Por
exemplo, a equao 4x = 1 no tem soluo em , isto , no existe um nmero em
que possa substituir x a fim de tonar verdadeira a expresso 4x = 1.
Fatorao em
Dados dois nmeros inteiros, n e m, diz-se que n um mltiplo de m se
pudermos encontrar outro inteiro, k, tal que n = k m. Assim, o conjunto dos mltiplos
de m infinito e podemos escrev-lo da seguinte forma, {0, , 2, 3, 4, }.
Quando n mltiplo de m e m diferente de zero, dizemos que m divide o
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Exemplos:
e) O conjunto dos mltiplos de 2 pode ser escrito como o conjunto dos nmeros inteiros
n do tipo n = 2 k. Assim, esse conjunto formado pelos nmeros inteiros n que so
divisveis por 2, ou seja, o conhecido conjunto dos nmeros pares.
Observaes importantes:
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Atividade 2:
a) No incio desta seo, o conjunto dos mltiplos de m foi descrito por listagem.
Descreva agora o mesmo conjunto, mas por meio de uma propriedade.
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97,
101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173, 179, 181,
191, 193, 197, 199, 211, 223, 227, 229, 233, 239, 241, 251, 257, 263, 269, 271, 277,
281, 283, 293, 307, 311, 313, 317, 331, 337, 347, 349, 353, 359, 367, 373, 379, 383,
389, 397, 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449, 457, 461, 463, 467, 479, 487,
491, 499, 503, 509, 521, 523, 541, 547.
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Exemplo:
a) 6 = 2 3 b) 28 = 22 7 c) 720 = 24 32 5 d) 82 = (1) 2 41
1
__________
22 3 7 11
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Atividade 3:
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Vamos analisar o problema. Quando a roda menor der uma volta, o seu dente
com defeito novamente entra em contato com um dente da roda maior. O que voc acha,
para este momento, o dente da roda maior tambm o dente com defeito? Para a roda
menor ter dado uma volta, seus 20 dentes entraram em contato na engrenagem. Assim,
20 dentes da roda grande tambm trabalharam na engrenagem. Mas, para a roda grande
dar uma volta, preciso que seus 36 dentes trabalhem na engrenagem. Ou seja, com
uma volta da roda menor depois do acidente envolvendo os dois dentes quebrados, estes
no se encontram e, portanto, a engrenagem vai continuar a funcionar.
Caro aluno, vamos adotar uma estratgia. Ela no nica. Caso voc imagine
outra estratgia, ns o incentivamos a desenvolv-la tambm. Agora vamos desenvolver
a nossa. Imagine a roda menor esticada, isto , que os seus dentes sejam colocados
sobre uma reta. Bom imagine que isto seja possvel. Assim, teramos 20 dentes, lado a
lado, sobre uma reta. Estes 20 dentes representam uma volta da roda menor. Para duas
voltas, continuando este exerccio de imaginao, teramos 40 dentes, lado a lado, sobre
uma reta. Agora podemos praticar algo que foi comentado na primeira unidade. Vamos
representar o problema matematicamente. Vamos associar a grandeza dente a nmeros.
Para visualizar a situao, vamos considerar a representao geomtrica dos nmeros. O
dente quebrado da primeira roda est associado ao nmero zero. Assim, o dente
quebrado tambm estar associado ao nmero 20, 40, 60, etc. Ou seja, todo mltiplo de
20 representa o dente quebrado da roda menor em contato com algum dente da roda
maior (veja a noo de mltiplo aparecendo no problema). Podemos analisar o
comportamento do dente quebrado da roda maior da mesma maneira. Associando os
dentes a nmeros e o dente quebrado ao nmero zero, temos que os nmeros 36, 72,
108, etc., representam o dente quebrado da roda maior.
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Veja pela tabela que 180 ocorre nas duas listas. Isto significa que 180 representa o dente
quebrado, tanto o da roda menor, quanto o da roda maior. Pela quantidade de nmeros
representados da primeira lista, temos que os dentes quebrados vo se encontrar
novamente aps 9 voltas da roda menor (180 ocupa a nona posio na 1 lista).
Atividade 4:
Faa uma lista com os 10 primeiros mltiplos positivos de 2 e uma lista com os 10
primeiros mltiplos positivos de 3. Faa uma terceira lista com nmeros que sejam
comuns s duas listas.
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Exemplo:
Observe que o primeiro mltiplo comum, que o menor mltiplo comum, que aparece
nos dois conjuntos 42, logo mmc(6,7) = 42. Note que, nesse caso, 42 = 67, ou seja, o
mmc o produto entre os dois nmeros.
b) Determine o mmc(60,72).
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5-1 15 e/ou 9
11
5 menor primo positivo que divide 5
e/ou 1
__________
23 32 5 = 360
Observe que 360 = 660 = 572 e o menor mltiplo comum entre 60 e 72.
Nesse caso, mmc(60,72) 6072 = 4320. Compare as decomposies de 60 =
22 35 e 72 = 23 32 com o mmc. No mmc aparecem os primos que esto presentes
em pelo menos uma das decomposies, elevados ao maior expoente com que
aparecem.
Os primos que aparecem em pelo menos uma das decomposies elevados maior
potncia so 24 , 3, 52 7. Logo, mmc(24 52 7, 22 35) = 24 352 7.
Atividade 5:
iii) (132,74,33)
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b) Um filho visita a me a cada 15 dias e o outro filho a cada 18 dias. Se os dois filhos
visitaram a me hoje, daqui a quantos dias coincidir novamente a visita dos dois?
c) A soma de dois inteiros positivos 30 e o mmc dos dois 36. Determine esses
nmeros.
Nem sempre vamos adotar este recurso didtico. O conceito de mdc, por
exemplo, foi simplesmente apresentado, sem nenhuma contextualizao. O leitor est
convidado para buscar uma situao-problema onde a noo de mdc aparea
naturalmente como estratgia de soluo. Este um exerccio extra que pode muito bem
ser praticado com todos os conceitos matemticos que forem vistos neste texto.
Exemplo:
D(36)={1,2,3,4,6,9,12,18,36}
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D(42)={1,2,3,6,7,14,21,42},
b) Determine o mdc(60,72).
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No h mais primo positivo
divisor de 5 e 6,
Primos
ento o processo termina.
entre si
__________
22 3 = 12
= (60,72)
Atividade 6:
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b) Um terreno retangular mede 300m por 135m e ser dividido em lotes quadrados
iguais com a maior rea possvel. Qual o comprimento de cada lote? Quantos lotes
formaremos?
d) Um terreno retangular tem 144m de comprimento e 112m de largura. Esse terreno foi
cercado com coqueiros mantendo-se a mesma distncia entre dois coqueiros
consecutivos. Sabendo que plantamos um coqueiro em cada canto do terreno e que a
distncia entre dois coqueiros consecutivos a maior possvel, determine quantos
coqueiros foram plantados no terreno.
Diviso Euclidiana
Antes de apresentarmos o algoritmo da diviso, vamos trabalhar um exemplo
para que a noo fique clara.
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A diviso euclidiana:
Exemplo 3:
23 = (4) 6 + 1.
Neste caso temos q = 4, pois decompondo segundo a diviso euclidiana, o resto deve
ser no negativo.
Atividade 7:
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Ser que 22 pode ser transformado num retngulo com um dos lados formado por 5
peas? imediato verificar que ao colocarmos mais uma fila de cinco peas no
retngulo acima teremos um retngulo com 25 peas, nmero que ultrapassa o valor 22.
Veja a tentativa de montar um retngulo com 22 peas e com filas de 5 peas.
A nica coisa que podemos concluir que com 22 peas s podemos montar um
retngulo com fileiras de 5 peas e mais um resto de 2 peas, ou seja, 22 = 45 + 2.
Seguindo este padro de construo de retngulos, deve ser fcil perceber que, dado
qualquer nmero a , temos a diviso euclidiana, a = q 5 + r, onde r tal que 0 r
< 5. Nesta diviso, q representa o nmero de filas de 5 peas e r a quantidade de peas
que sobraram sem preencher uma fila, e que s pode ser menor do que 5. Bom, o valor 5
aqui s foi usado para exemplificar, claro que vale a representao geomtrica para
qualquer divisor b > 0.
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Comentrios finais
A princpio, o conjunto dos nmeros inteiros simplesmente uma ideia
matemtica que ajuda com a noo estendida de contagem, permitindo a contagem
regressiva, para trs, e sem limites, pois este conjunto no contm um menor elemento.
Esta uma viso mais prtica da questo. Do ponto de vista matemtico, adotar o
conjunto dos nmeros inteiros significar operar a subtrao sem restries, o que
implica na garantia de soluo para equaes do tipo x + a = b, com x representando a
incgnita.
O assunto de estudo da prxima unidade uma nova extenso numrica, o
conjunto dos nmeros racionais. Do ponto de vista matemtico, este conjunto permite
operar a diviso sem restries, o que acarreta na garantia de soluo para equaes do
tipo ax + b = c, com a 0 e x representando a incgnita. Contudo, este novo conjunto
matemtico tem influncia direta em questes prticas, como, por exemplo, a questo de
comparao de medidas obtidas de unidades de medidas diferentes.
Mas, antes de passar para a prxima unidade, importante que o aluno tenha
domnio na fatorao de nmeros inteiros, alm de saber calcular mmc e mdc.
interessante tambm que se entenda bem a diviso euclidiana.
Exerccios complementares
1) Qual o menor nmero inteiro positivo que devemos somar a 4786 para obtermos um
mltiplo de 13?
2) Encontre as solues inteiras da equao a2.b = 1575.
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ii. {n : n 3}
Atividade 2:
a) {n : n = km e k }
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(Este problema simples e pode ser resolvido s por contagem, isto , enumerando
todos os mltiplos de 7 que esto entre 30 e 65, basta contar de 7 em 7. Mas, esta
estratgia j no muito interessante para nmeros como o da prxima questo.)
e) So os nmeros inteiros do tipo 11k, onde 99 < 11k < 12504. Logo,
99 12504
9= <k< 1136,7 ( para usar a calculadora mesmo)
11 11
e, portanto, k representa um inteiro que varia entre 10 e 1136, o que corresponde a 1127
mltiplos.
f) Basta observar que 4 + 2 = 2(2 + 1), onde 2 + 1 . Logo, os inteiros do
tipo 4k + 2 so divisveis por 2.
g) Como 392 = 56.7, passaram-se 56 semanas.
Atividade 3:
a) i)792 ii)2625 iii) 5005
b) i) 234 = 232 13 ii)512 = 29 iii)303 = 3101
c) 35 = 57 e 162 = 234 , portanto no h primos em comum nas duas
decomposies. Logo, so primos entre si.
d) Como 175 = 52 7, temos as seguintes solues inteiras: a = 5 e b = 7; a = 5 e b =
7; a = 1 e b = 175; a = 1 e b = 175.
Atividade 4:
Lista 1: {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
Lista 2: {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30}
Lista 3: {6, 12, 18}
a) 6 o menor nmero da 3 lista e 18 o maior nmero.
b) Veja uma representao parcial de todos os mltiplos positivos de 2 e 3,
respectivamente:
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{2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, ...},
{3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60, ...}.
Uma lista parcial dos mltiplos em comum entre os mltiplos de 2 e de 3 a
seguinte:
{6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 75, 78, ...}.
Note que podemos montar a terceira lista seguindo um padro, mesmo sem ter as
listas 1 e 2 completas. Por exemplo, basta notar que os mltiplos em comum
aumentam de 6 em 6. Bom, fcil perceber que esta lista tem um menor
elemento, o 6, mas no ter um maior elemento. Sempre conseguimos um
mltiplo em comum maior. Em particular, a terceira lista infinita.
Atividade 5:
a) i) (23 32 7,252 17) = 23 32 752 17
Atividade 6:
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b) Para que tenhamos a maior rea possvel, a medida de cada lado dos lotes ser dada
pelo mdc(300, 135) = 15. Assim, o comprimento de cada lote igual a 15m e
formaremos 20 9 = 180 lotes.
Atividade 7:
a) Note que 46 = 76 + 4.
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