Programa Nacional de Formacin Situada:

Profesoras: Lujn Patricia Roll Cristina Riesco Vernica

1. Qu entiende por diversidad?

2. Qu tipos de diversidad identifica en el aula y en la escuela?
3. Elabore propuestas de enseanzas para los tipos de diversidad que ha
sealado. Tenga en cuenta las siguientes dimensiones:
a. Contenidos
b. Recursos
c. Fuentes
d. Productos
e. Criterios de agrupamiento
f. Espacios

1. La diversidad es un hecho, una realidad, en la escuela, en la vida. Todos

somos diferentes. La escuela capaz de atender la diversidad, es la
escuela capaz de atender la realidad de su alumnado, es la escuela que
responde adecuadamente a las diversas necesidades y capacidades de
sus alumnos y los ayuda, por tanto, a progresar. Atender la diversidad
escolar supone valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin
ningn tipo de discriminacin por razn de sexo, procedencia, raza, nivel
social, sobredotacin o discapacidad, en el marco de respeto a los
derechos humanos fundamentales. Una escuela, una educacin de
 calidad, es aquella que ayuda al progreso, en aprendizajes y actitudes,
de cada individuo y ello requiere la adaptacin de currculos,
metodologas didcticas, materiales y recursos a las necesidades y
capacidades diversas de los alumnos. Este es el camino hacia una
escuela, una educacin, equitativa y de calidad.

Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=WPey7ace294

2. La idea de un aula que estuviese compuesta por alumnos con

caractersticas ms o menos homogneas, es un proyecto irrealizable.

En la actualidad nos encontramos que, cada vez de manera ms frecuente, las

aulas son escenarios donde se concentran grupos de alumnos con una gran
diversidad. Por ejemplo, diferencias por razones sociales (nios y jvenes en
situaciones de riesgo social, procedencia de diferentes mbitos sociales);
tnicas y culturales (alto nivel de alumnos que provienen de otras culturas y
distinta lengua), alumnos con baja motivacin o altas capacidades, alumnos
con necesidades educativas especiales, etc.

Todo esto conlleva que los procesos de enseanza y aprendizaje no slo

tengan como base los distintos niveles educativos marcados: Educacin
Infantil, Educacin Primaria, Secundaria, etc. donde se estructuran y marcan
unos "tipos de aprendizaje determinados (aprendizaje por descubrimiento, por
imitacin, modelado, memorstico, significativo) segn los niveles previstos y
con un proyecto curricular y/o de programacin ya marcado. Sino que adems
hay que hacer frente a todas esas caractersticas que encontramos en las
aulas que s marcan o tendran que marcar, unos cambios en el planteamiento
actual de la Educacin.

De esa manera, tendran que plantearse adaptaciones o modificaciones en los

distintos niveles que conforman la comunidad educativa:

- La poltica educativa tendra que comenzar a establecer - dentro de los

distintos proyectos curriculares o programaciones - una frmula dnde se diese
cobertura a este tipo de situaciones reales que estn apareciendo en las aulas,
aunque fuese de una manera generalista.

- Estos cambios o adaptaciones en las polticas educativas harn que los

propios Centros deban intentar adaptarse a sus situaciones concretas, lo que
conllevar un posible cambio en los diferentes estratos que conforman la
estructura interna del Centro.
De este modo habr que trabajar en:

- La situacin concreta del aula.

- A nivel de Profesores

- A nivel del alumno

- A nivel del resto de la Comunidad Escolar (padres, profesionales implicados,

etc.)

As conseguiremos que la adaptacin se d en todos los niveles, desde el ms

general (desarrollo a nivel poltico) hasta el ltimo escaln (el alumno).

Todo esto llevara a una modificacin en muchos de los planteamientos

actuales en materia educativa. Habra que trabajar mucho ms la integracin,
en algunos casos potenciando un aprendizaje cooperativo entre los alumnos,
utilizacin del refuerzo educativo o la autorizacin incluso grupal para
proporcionar a esos alumnos con sus "necesidades un lugar fuera del aula
habitual, donde puedan adquirir de manera progresiva, conocimientos o
habilidades sin tener que renunciar al contacto con su grupo, atencin ms
personalizada, de manera puntual, a alumnos con dficit conductual, social o
acadmico. Incluso, en la medida de lo posible, disminuir la ratio de alumnos
por aula para dar esa atencin personalizada.

Tendremos que seguir trabajando los distintos tipos de aprendizaje

comnmente utilizados pero habr que hacer adaptaciones
o diversificaciones curriculares para adaptarlas a los alumnos que lo
necesiten. En muchos casos no podemos trabajar con el grupo en la clase
como un todo homogneo, se necesita flexibilidad en el aula y apoyo a todos
los niveles implicados en la educacin.

Tenemos que asumir, cada vez ms, esa diversidad que existe no slo en la
Educacin, sino en todos los niveles de la sociedad e intentar dar cobertura a
todas las situaciones nuevas que estn apareciendo.

Si somos capaces a nivel educativo de solucionar y ver la diversidad como una

cuestin real y positiva y que podemos aprovechar, ganaremos en todos los
niveles de la Sociedad.

3. PROPUESTAS DE ENSEANZA PARA LOS TIPOS DE DIVERSIDAD :

Existen actividades para cada una de las unidades y pueden ser trabajadas en
conjunto con varios sectores de aprendizaje. Por ejemplo,

Lenguaje: La extranjera (poema de Gabriela Mistral).

Biologa: La gentica descalifica el concepto de raza.

Ciencias Sociales: La inmigracin y la formacin cvica de los alumnos.

Educacin Fsica: Juegos del mundo.

Matemticas: Soy tolerante?

Artes y Msica: Haciendo murales, La caja de msica.

Otras actividades pueden constituirse en una propuesta colectiva del

establecimiento escolar; por ejemplo, La semana del saludo. Las actividades
sugeridas para la enseanza media se han desarrollado pensando en
estudiantes de trece a dieciocho aos.

Todas ellas suponen una metodologa activa y participativa para trabajar con
toda la clase y tambin en pequeos grupos.

Las actividades para la enseanza secundaria se han construido en torno a

tres vectores o miradas sobre el tema de la diversidad cultural: la identidad, la
convivencia y la equidad. En los siguientes se muestran, a modo de ejemplo,
algunas actividades. Al inicio de cada actividad se sealan los objetivos y si el
trabajo es grupal o individual.

IDENTIDAD Actividades Individuales Identificacin de conceptos claves.

Ejercicio de auto identificacin. Recopilacin de narraciones orales de la
familia.

Ejercicio de identificacin de palabras indgenas y africanas de uso cotidiano.

Investigacin sobre la ruta de los alimentos. Identificar en un mapa la extensin
que abarcan diversas etnias, religiones y grupos humanos de distinto color de
piel.

Actividades Grupales Realizacin de catastro fotogrfico de objetos familiares.

Convivencia de comida con platos significativos. Visita a lugares patrimoniales.

Reflexionar en torno a conceptos y comentarlos. Realizacin de archivos

musicales con msica tradicional. Identificar las distintas vertientes culturales
que configuran su realidad actual. Conceptos Claves Identidad, cultura, etnia,
raza, patrimonio
 CONVIVENCIA Actividades Individuales Identificacin de conceptos
claves. Identificacin y anlisis de situaciones discriminadoras vividas
por los nios. Realizar reportajes, informes, artculos, entrevistas, cartas
a la direccin a travs de la perspectiva de los derechos del nio, la
democracia y el medio ambiente.

Actividades Grupales Realizacin de un mural. Anlisis de materiales

audiovisuales: imgenes de la belleza en los medios, pelculas y artculos que
aborden temas sobre discriminacin. Investigar cultura, costumbres y formas
de vida en otros pases. Jugar juegos de otros pases. Conceptos Claves
Diversidad cultural, discriminacin, estereotipo, prejuicio, pluralismo, migracin,
emigracin, inmigracin

EQUIDAD Actividades Individuales Identificacin de conceptos claves.

Enseanza en derechos, diversidad y equidad. Anlisis de textos.
Conocer los derechos de la niez.

Estimular la responsabilidad social. Vivenciar, en pequea medida, el

desequilibrio econmico existente entre pases.

Actividades Grupales Anlisis de material audiovisual y discusiones temticas.

Descubrir cmo afecta la igualdad o la diferencia a la hora de acercarnos a
otras personas e identificar los criterios utilizados. Conocer los derechos
humanos. Conceptos Claves Globalizacin, igualdad, equidad, diversidad,
diferencia, desarrollo, inclusin, exclusin, derechos: humanos, del nio y
culturales.

Contenido Recursos Fuente Producto y Espacio

criterio de
agrupamiento
Nacimiento de Artculos La Voz del La En un modulo
las periodsticos del Interior interpretacin de clase en el
organizaciones diario sobre ciudadanos de las causas aula.
en la sociedad emprendedurismo Wikipedia que da
Internet , ingresar (Enciclopedia) nacimiento a
para buscar una
palabras no organizacin
conocidas Se presenta
varios artculos
de distintas
ideas de
negocio y los
alumnos eligen
segn su
inters en el
producto a
ofrecer
Cmo es la Artculos de La Voz del Se definen En clases.
nueva oferta diarios, revistas Interior. los conceptos
laboral en y/o libros de Pelculas de sobre la
nuestra Recursos cine actual y nueva oferta
sociedad Humanos otras mas laboral frente
antiguas a los deseos
e
idiosincrasia
de los
jvenes y
adultos. Se
reflexiona
sobre dif
artculos y
luego se hace
una puesta
en comn