Plan Mensual de Setiembre

Plan Mensual
Ao del Buen Servicio al Ciudadano

INFORME N 021-2017-APMC-AGP-U.E-304-ED-UGEL-P.
A : Director de Gestin Administrativa UGEL- Pachitea.
DE : Roger Henry Aguirre Trujillo

Acompaante Pedaggico Monolinge Castellano
ASUNTO : Remito Plan Mensual de setiembre.
FECHA : Panao, 31 de agosto del 2017.
=================================================
Por intermedio del presente, le remito el Plan Mensual de setiembre para
las instituciones educativas focalizadas de la RED 03 de la UGEL Pachitea en
el Marco del Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje, en el
Acompaamiento Pedaggico Monolinge Castellano.
Atentamente.
___________________________
Lic. Roger Henry Aguirre Trujillo
Acompaante Pedaggico
Plan Mensual
Planificacin mensual de diseos metodolgicos de las estrategias para el acompaamiento

pedaggico
I. Diseo de la visita en aula con asesora personalizada
Datos informativos:
Nombres y Apellidos del Acompaante: ROGER HENRY AGUIRRE TRUJILLO

Total de docentes: 05
04, 05, 07, 08, 11, 12, 14, 15, 18, 19, 25, 26 Y 27 DE
Fechas:
SETIEMBRE
II. Diseos de la asesora personalizada por cada docente acompaado
DOCENTE 1
Nombres y Apellidos del Docente: Saturnino Berrios Tucto
II.EE.: IEGEMUN Pumarinri
Fecha: 04 de setiembre
Hora de inicio de la observacin participante: 8:00 AM
Hora de trmino de la observacin participante:
Hora de inicio de la reunin para la asesora: 1:00 PM
Hora de trmino de la reunin para la asesora:
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06
Desempeos Indicadores Contenidos Producto

Realiza uso Planifica el uso materiales Uso pertinente de los Sesin de aprendizaje
pedaggico teniendo en cuenta el logro recursos y materiales mejorada con estrategias y
adecuado de los de los aprendizajes educativos. actividades para el uso de
materiales de previstos para la sesin, as materiales educativos con
recursos. como las caractersticas de pertinencia.
sus estudiantes.
MOMENTO DE ASESORIA
TEMA (S) A TRATAR: Uso pertinente de los recursos y materiales educativos.
Materiales y
Tiempo 3h (en
Actividades Estrategias Metodolgicas recursos
minutos)
(Insumos)
Temas Generacin del clima favorable

20 Minutos generales y/o Se inicia la asesora con un dialogo asertivo y emptico Laptop
de realizando las siguientes interrogantes Cmo te
Plan Mensual
introduccin sientes luego de haber terminado el desarrollo de tu Hojas bond

sesin de aprendizaje? Cules son las emociones en
estos momentos estas sintiendo?
El acompaante presenta un vdeo La ciega luego se
dialoga sobre el mismo Qu te pareci el vdeo?
Cules son las emociones que transitan por ti luego de
ver el vdeo? Qu enseanza nos trasmite el vdeo?
Pudieras relatarme cmo ha desarrollado su sesin?
(se recomienda que lo escriba el docente en una hoja)
Cmo se ha sentido durante el desarrollo de la
misma?
Seguimiento y revisin de compromisos
Se revisa los compromisos asumidos en la visita Cuaderno de
anterior con el docente acompaado, para ello se campo
utiliza el cuaderno de campo y la ficha donde se
registr el compromiso y se escribe el seguimiento al Fotografa
mismo. impresa
A travs de la estrategia de la fotografa se analiza el
compromiso asumidos por ambos en la visita anterior:
Cul fue el compromiso asumido en la visita anterior?
Cmo lo ha aplicado en su prctica pedaggica?
Cmo le ha favorecido en la planificacin y ejecucin
de la jornada pedaggica? Dnde se puede evidenciar
lo que menciona? el docente debe utilizar el portafolio
para recordar el compromiso.
Se toma apunte el tratamiento que dio al compromiso
para poder hacer el seguimiento.
Presentacin del indicador, producto y desempeo
Se presenta el indicador, producto a lograr y el
desempeo planteado para esta visita (dialogo del
desempeo).
Hojas
Indicador: Planifica el uso materiales teniendo en cuenta
impresas
el logro de los aprendizajes previstos para la sesin, as
como las caractersticas de sus estudiantes.
Producto: Sesin de aprendizaje mejorada con Tarjetas

estrategias y actividades para el uso de materiales metaplan
educativos con pertinencia.
Desempeo: Realiza uso pedaggico adecuado de los

materiales de recursos.
Descubrimiento de supuestos
Asesora de la Recuento de la sesin de aprendizaje de la visita
prctica observada hace un mes: utilizando la estrategia de la Fotografas
2 horas y 30 pedaggica fotografa a travs de preguntas: impresas
minutos desarrolladas Al observar las imgenes puedes recordar de qu
Tarjetas
durante la trat tu sesin? Se le da un tiempo prudencial para que
metaplan
observacin el docente haga un breve relato.
Luego del relato del docente se realizan interrogantes
para ayudarlo a describir su prctica se promueve la
Plan Mensual
escritura descriptiva: Cul era el propsito de esa

sesin?, lo recuerda? Qu rea estn trabajando los
nios en la fotografa? Cmo estn aprendiendo
todos sus estudiantes? Todos los estudiantes utilizan
materiales pertinentes en la actividad de aprendizaje?,
o algunos estarn motivados con el material que le
brindaste? Todos los estudiantes estarn aprendiendo
por igual? Los estudiantes tendrn una idea clara de
utilizar los materiales que facilitas?
Registra sus respuestas en tarjetas metaplan y las
pegan en la pizarra.
Anlisis de la prctica pedaggica
Utilizando LA UVE REFLEXIVA se profundiza en las
situaciones pedaggicas seleccionadas en relacin al
objetivo propuesto:
Se presenta la situacin pedaggica observada en la
visita anterior y tambin situaciones pedaggicas
observadas en el presente da.
Se promueve la reflexin descriptiva y el registro de
respuestas a travs tarjetas metaplan:
Hojas
Por qu los estudiantes leyeron textos de diferentes
impresas
grados? Siempre utilizas de esta manera los textos del
MINEDU?, Qu intencin pedaggica buscas cuando
utilizas los textos de esta manera? El material que
utilizaste te ayudo a logro del propsito con todos tus
estudiantes? Todos los estudiantes leyeron el texto que
seleccionaste? A qu se debe que los nios del III ciclo Cuaderno de
no leyeron ningn texto del MINEDU? Qu necesidades campo
ha percibido usted que tienen algunos de sus
estudiantes en el uso de materiales en la construccin de
su aprendizaje? Qu otros materiales te ayudaron para
construccin del aprendizaje en tus estudiantes? Cmo
se debera usar adecuadamente los materiales
educativos? Pudiera definir qu significa el uso
pertinente de materiales educativos? Cul es el
contenido disciplinar que usted conoce sobre el uso
pertinente de materiales educativos?
Anlisis y reflexin sobre las situaciones pedaggicas
Se presenta el sustento terico correspondiente a esa
situacin pedaggica se entrega el material al docente
para que lo lea, parafrasee e interprete con sus propias Hojas
palabras: impresas
Segn Gimeno y Loyza, los materiales constituyen elementos

concretos, fsicos, que portan los mensajes educativos, a travs de Tarjetas
uno o ms canales de comunicacin, y se utilizan en distintos metaplan
momentos o fases del proceso de enseanza aprendizaje. Estas
fases en el acto de aprender son, segn Gag (1975) las
siguientes: Motivacin, aprehensin, adquisicin, recuerdo,
generalizacin, realizacin o desempeo y retroalimentacin.
Plan Mensual
Piaget pone nfasis en que la modificacin y equilibrio de los

esquemas de un sujeto, su desarrollo y su aprendizaje, se producen
como resultado de la interaccin con el mundo. Por esta razn, se
plantea que la educacin debe dar las oportunidades y los
materiales para que los estudiantes puedan aprender activamente
y elaborar sus propios conceptos. Esta experiencia activa es parte
del proceso de enseanza aprendizaje, el docente facilita la
manipulacin de los materiales y permite observar los efectos de
esa manipulacin, as los discentes podrn inferir las propiedades,
cualidades, caractersticas, y obtener sus propias conclusiones
sobre los hechos o fenmenos observados. La interaccin del
alumno con el material puede provocar que en su estructura
mental suceda el conflicto cognitivo y ocurra as el desequilibrio
necesario para que se produzcan el aprendizaje y el desarrollo de
sus estructuras cognitivas.
Bruner afirma que cuando a los estudiantes se les permite

observar, manipular, practicar y encontrar sus propias soluciones a
los problemas que esas prcticas les plantean, no slo desarrollan
habilidades para resolver problemas, sino que tambin adquieren
confianza en sus propias habilidades de aprendizaje, as como una
propensin a actuar despus en la vida como solucionadores de
problemas. Ellos aprenden a aprender a medida que aprenden.
Una vez ledo e interpretado por el docente el

acompaante pedaggico expone o presenta una
sntesis del mismo.
Tomar las situaciones pedaggicas que se relacionen
con el indicador de aprendizaje y las preguntas que
generen reflexin y comprensin de la prctica que
contribuyan en la deconstruccin de la prctica
pedaggica: Cmo observa el uso de materiales en
sus estudiantes? Qu concepto tiene sobre el uso de
materiales en el proceso de aprendizaje? Sus
respuestas sobre el uso de materiales son opiniones o
argumentos basados en una teora?
Confrontacin de la prctica con la teora.

Los materiales educativos constituyen un
elemento de mediacin entre el objeto de
conocimiento y las estrategias
cognoscitivas que emplean los sujetos
para aprender; es decir cuando el sujeto Separata
que aprende manipula un determinado
material se activa en l saberes previos
provocados por las bondades del
material.
Plan Mensual
Los recursos y materiales educativos estn orientados a

facilitar la construccin de conceptos abstractos a partir
del puente que se establece entre los saberes previos y los
nuevos saberes de los estudiantes. El uso de los materiales
educativos en una sesin de aprendizaje, favorece la
capacidad de observar, clasificar y jerarquizar las
regularidades, nociones y hasta conceptos de cada uno de
los estudiantes, independientemente del ciclo en el que
estos se encuentren; adems de despertar el inters de
los estudiantes, orienta y estimula el aprendizaje
autnomo.
Es importancia que los docentes incorporen en las

diversas sesiones de aprendizaje el uso de diversos
materiales y recursos educativos necesarios para atender
a una diversidad de estilos de aprendizaje que tienen cada
uno de los estudiantes a su cargo.
El docente a travs de los diversos canales de enseanza

ha de facilitar el aprendizaje del estudiante, para ello debe
valerse de diversos recursos y materiales educativos, tales
como: material concreto (regletas, base diez, fichas, etc.),
material de autoaprendizaje, cuaderno de trabajo, entre
otros.
La importancia del material didctico radica en la

influencia que los estmulos a los rganos sensoriales
ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto
con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o
dndole la sensacin de indirecta.
Es importante enfatizar que el uso de los materiales y

recursos educativos estn diseados para construir
aprendizajes que partan de la valoracin de los saberes
previos de los estudiantes hasta la optimizacin de sus
nuevos saberes; ello significa que no basta con que los
estudiantes usen el material de manera mecnica y
dirigida sino por el contrario cada vez que el estudiante
est frente de un material o recurso educativo, este hecho
se convierta en un espacio potencial de aprendizaje.
Piaget sostiene que las nias y nios tienen la necesidad de

aprender a travs de diversas experiencias concretas. Estas
experiencias deben ser teniendo en cuenta su desarrollo
cognitivo alcanzado. A mayor experiencia tenga el o la
estudiante con materiales concretos, mayor ser la
posibilidad de desarrollar y reforzar sus capacidades
matemticas.
Toma de decisiones Sesin de

De acuerdo a la literatura que acabamos de consultar: aprendizaje
Cmo define usted el uso pertinente de los materiales
educativos en el proceso de aprendizaje? Por qu ser
importante el uso de los materiales en las actividades Tarjetas
desarrolladas durante la sesin? metaplan
Se revisa con el docente la sesin de aprendizaje
Plan Mensual
mejorando en las estrategias y actividades que

permitan el uso de materiales educativos.
Se pide a la docente que realice un listado de
situaciones durante la sesin de aprendizaje para
promover el uso de manera pertinente los materiales
educativos.
Plasma en tarjetas metaplan sus respuestas y las
archiva en su portafolio.
Planteamiento de la nueva prctica pedaggica
Qu criterios tendras en cuenta para el uso de los
materiales educativos en la planificacin de tu siguiente
sesin de aprendizaje? En relacin a sus respuestas, ha
reconceptualizado sus ideas o los ha consolidado?
Cmo este conocimiento adquirido sobre uso Tarjetas
pertinente de materiales le ayudar en mejorar su metaplan
prctica pedaggica? Cmo podra abordar con
pertinencia el proceso de enseanza aprendizaje de los
estudiantes en relacin al uso de materiales educativos
en el proceso de su aprendizaje? (Que escriban en una
tarjeta).
Impresiones de la asesora recibida
Se solicita al docente que manfieste sus comentarios e
impresiones sobre la asesora recibida: la asesora
Cuaderno de
brindada de qu manera contribuir al mejoramiento de
campo
su prctica pedaggica? Considera que los materiales
facilitados han sido pertinentes? Cules son sus
impresiones de la asesora realizada?
La docente se plantea compromisos en relacin a la

mejora de la prctica, los que sern sujetos de
Planteamiento seguimiento en la prxima visita. A partir de revisado el Hojas bond
10 minutos de da de hoy cul sera el compromiso que va a asumir?
Cuaderno de
compromisos Asimismo el Acompaante Pedaggico tambin asume campo
un compromiso en relacin a la necesidad del docente.
Luego se coordina con el docente la prxima visita.
DOCENTE 1
Nombres y Apellidos del Docente: Saturnino Berrios Tucto
II.EE.: IEGEMUN Pumarinri
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06
Plan Mensual

Elabora un
Maximiza el Elabora actividades de aprendizaje que hacen organizador visual
tiempo efectivo el uso del tiempo de la sesin y el manejo Gestin del de la gestin del
dedicado al con fluidez de las transiciones entre actividades, tiempo tiempo en la
aprendizaje. las interrupciones y las acciones accesorias. sesin de
aprendizaje.
MOMENTOS DE ASESORA
TEMA(S) A TRATAR:
Materiales y
Tiempo 3h
Actividades Estrategias metodolgicas recursos
(minutos)
(Insumos)
20 minutos Temas GENERACION DE CLIMA FAVORABLE
generales y/o La acompaante dialoga de manera asertiva, generando un
de ambiente de confianza. Cmo te ha ido despus de la
introduccin ltima visita?, Cmo percibiste a los nios el da de hoy? Cuaderno de
La acompaante entrega una lectura a la docente (El amor y campo
el tiempo).
Se promueve el dialogo en base al texto ledo Qu le
pareci la lectura? Qu enseanza podemos extraer de la
lectura? Cmo podemos relacionar la lectura con nuestra Tarjetas
labor educativa?
En relacin a la visita anterior Cmo percibe que has ido
mejorando en tu prctica pedaggica? Plumones
SEGUIMIENTO DE COMPROMISOS ASUMIDOS EN LA VISITA
ANTERIOR
Visin retrospectiva a los compromisos de la visita anterior,
ambos actores evidencian el avance logrado.
Copias
PRESENTACION DEL PROPOSITO Y PRODUCTO A LOGRAR
Se comunica el propsito de aprendizaje:
Elabora actividades de aprendizaje que hacen
efectivo el uso del tiempo de la sesin y el manejo
con fluidez de las transiciones entre actividades,
las interrupciones y las acciones accesorias.
Comunica el producto:
Elabora un organizador visual de la gestin del

tiempo en la sesin de aprendizaje.
Plan Mensual
Asesora de la DESCUBRIMIENTO DE SUPUESTOS

prctica La acompaante invita al docente a observar la siguiente
2 horas y pedaggica imagen
30 minutos desarrolladas
durante la
observacin
Deconstruccin de la prctica pedaggica visualizada en

clase, considerando las siguientes preguntas de reflexin:
Por favor explique cmo cumpli el propsito de la sesin?
Cmo debemos mantener ocupados a los estudiantes en
las actividades de aprendizaje?
REPASO DE LA PRCTICA PEDAGGICA REALIZADA, LUEGO SE
PROFUNDIZA EN LAS SITUACIONES PEDAGGICAS
SECUENCIADAS.
La acompaante entrega un bloque de tarjetas meta plan en
relacin al desempeo (4) y sus respectivos aspectos. Tarjetas
La docente forma un organizador grfico con las tarjetas metaplan
meta plan teniendo en cuenta el desarrollo de su sesin de
aprendizaje.
A travs de ello percibimos las fortalezas y necesidades de la Copias de la
docente. rbrica
PROFUNDIZA LOS HECHOS PEDAGGICOS EN RELACIN AL

PROPSITO DE LA VISITA CON LA ESTRATEGIA EL RELOJ
TEMPORALIZADOR DE APRENDIZAJES Separatas
TIEMPO DE LA SESIN Papel bond

OCUPADO EN ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
FLUIDEZ CON QUE EL DOCENTE

MANEJA LAS TRANSICIONES LAS
INTERRUPCIONES Y ACCIONES
ACCESORIAS
La acompaante facilita una separata sobre los aspectos del

desempeo 2
Leemos y analizamos la separata e identificamos los aciertos
y desaciertos que se realiz en el organizador grafico a
travs de la estrategia.
La Acompaante a travs de la estrategia El reloj
Temporalizador de Aprendizajes, profundiza la asesora con
sustento terico
Plan Mensual
Cunto tiempo dedicamos a realizar actividades que

favorecen el aprendizaje de los estudiantes?
El uso del tiempo fue intenso, ameno, retador, atractivo,
motivador?
Qu actividades, que realizamos los docentes y estudiantes
en el aula, contribuyen ms a su aprendizaje?
Cmo se debe hacer la transicin de una actividad a otra?
TOMA DE DECISIONES PARA EL CAMBIO.
Elabora una sesin de aprendizaje teniendo en cuenta el uso
ptimo del tiempo de cada actividad a realizarse.
El acompaante y docente formulan sus compromisos en Cuaderno de
base en la maximizacin del tiempo en el cuaderno de campo.
campo Dialogan sobre la asesora recibida y a partir de lo
actuado se establecen compromisos con el docente en
relacin a los indicadores de la visita.
Planteamiento El acompaante se compromete a monitorear el desarrollo
de de las actividades trabajadas el da de hoy.
10 minutos
compromisos Se formula preguntas de cierre:
Cmo se han sentido? Cmo te est ayudando la asesora
en tu labor docente?
Compromisos asumidos por el docente en relacin a la
mejora de su prctica pedaggica
Compromiso del acompaante para atender las necesidades
del docente. (10 minutos)
DOCENTE 2
Nombres y Apellidos del Docente: Landina Santa Mara Evaristo
II.EE.: IEGEMUN YURAGYACU
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 03

Propsito de la Sesiones de
Utiliza diversas tcnicas e
evaluacin formativa. aprendizaje
Evala el progreso de instrumentos que permiten evaluar
Para qu y cmo se que considera
los aprendizajes para en forma diferenciada los
evala el proceso de instrumentos
adecuar su enseanza aprendizajes esperados, de
aprendizaje. de evaluacin.
y para retroalimentar acuerdo a las dificultades,
El diseo de
a los estudiantes. necesidades y fortalezas de
instrumentos de
aprendizaje de los estudiantes.
evaluacin
Plan Mensual
MOMENTOS DE ASESORA
TEMA(S) A TRATAR:
Tiempo Materiales y
3h Actividades Estrategias metodolgicas recursos
(minutos) (Insumos)
20 Temas GENERACIN DE CLIMA FAVORABLE
minutos generales y/o El acompaante dialoga de manera asertiva, generando un
de ambiente de confianza. Cmo te ha ido despus de la ltima
visita?, De qu forma ha ido Ud., implementando las estrategias
introduccin
aprendidas en la visita anterior?, en la visita anterior recuerda UD.,
que trabajamos la estrategia Interrogamos textos Cules son los
textos que utilizo con esta estrategia durante sus sesiones de
aprendizaje?, se le estimula a la docente que est poniendo en
prctica lo aprendido.
mejorando en tu prctica pedaggica?
crees que fue pertinente las estrategias de comprensin de
textos que aplicaste durante el desarrollo de tu sesin de
aprendizaje?
El acompaante mediante la tcnica de la filmacin: invita
observar el video de su clase ejecutada.
El docente mientras observa completa carteles de
autoevaluacin:
Sali como lo (Si), (no), por qu?:

planifiqu
Que debo (Si), (no), por qu?:

mejorar.
Que me olvide (Si), (no), por qu?:


ANTERIOR
Se revisa el compromiso asumido en la visita anterior y las
sugerencias, luego se pregunta en relacin al compromiso
asumido en la visita previa Cmo percibe el cumplimiento
del compromiso asumido? (5min), marca (X) SI y si no
cumpli es NO (5min).
SI NO
PRESENTACIN DEL PROPSITO

Comunica el propsito de aprendizaje Explicar las
estrategias de comprensin de textos.
PRESENTACIN DE PRODUCTOS
Plan Mensual
Comunica el producto: Organizador visual de las

estrategias y diseo de sesin de aprendizaje (5minutos).
DESCUBRIENTO DE SUPUESTOS. Separata
Repaso de la prctica pedaggica: El(a) docente escribe en Unidad de
2 horas y tiras lxicas las actividades realizadas en la sesin de aprendizaje
30 aprendizaje, en torno a ello se aplica la estrategia del
minutos semforo y la tcnica de autoevaluacin; donde se le pide Sesiones de
que ubique en un semforo lo que considera que LOGRO aprendizaje
(verde), PROCESO (amarillo), INICIO (rojo), a partir de las
situaciones ubicadas en el semforo se percibe las Marco de
fortalezas y dificultades de manera reflexiva de la prctica Buen
pedaggica (la deconstruccin). (15 minutos). desempeo
Docente
El acompaante entrega una lectura al docente (anexo 1),

a partir de ello dialoga y analiza una casustica: formula
Asesora de la preguntas con relacin al caso Consideras que la
prctica ubicacin que hiciste en el semforo es el adecuado? Por
pedaggica qu?, con la docente se vuelve a repasar la identificacin
desarrolladas de sus fortalezas y necesidades en relacin a los
durante la desempeos. (15 min).
Luego profundiza a partir de las situaciones pedaggicas Tiras
observacin lxicas
observadas en relacin al propsito. Interroga.
separata.
ANLISIS DE LA PRCTICA CON APOYO DEL MARCO Rutas de
TERICO: aprendizaj
e.
Profundiza la teora: a travs de la estrategia de anlisis: el
Papelotes.
acompaante y docente analizan las estrategias Caminata
de lectura, (pg. 30 Rutas de aprendizaje III ciclo). a travs Plumones
de las siguientes interrogantes: En una caminata de lectura
Qu tipos de textos le resulta ms significativo a sus
estudiantes?, esos textos guardan relacin con el enfoque
del rea? por qu?, le gustara compartir la estrategia para
su adecuada aplicacin en sesiones posteriores.
Se indica al(a) docente aplicar durante la comprensin de
textos informativos, la estrategia aprendida para el logro de
aprendizajes de los estudiantes mediante (separata, lecturas,
diapositivas). (60 min)
TOMA DE DECISIONES PARA EL CAMBIO
Planteamiento de la nueva prctica pedaggica:
El acompaante pide al(a) docente mediante la estrategia
organizamos la informacin: elabora un organizador visual
de las estrategias de comprensin de textos (caminata de
lectura) y elabora un diseo de sesin de aprendizaje
incorporando las estrategias. (60 min).
Plan Mensual
CAMINATA DE LECTURA
Planteamos con los nios a donde vamos a ir Qu leeremos?
Orientar su observacin e invitarlos que comenten Qu

significa lo que leemos?
Acordar que deben anotar de los textos que observan Qu

escribir?
Los nios muestran y explican (para que fuera escrito, para
que sirva, en que otro lugar lo podemos encontrar Qu
objetivos tienen los textos que leemos?
Preguntar por las palabras que no han entendido Qu

palabras no entiendo?
Planteamiento de la nueva practica pedaggica: se pregunta

Qu nos permitir desarrollar en los estudiantes la estrategia
de caminata de lectura?
Se le solicita a la docente que registre sus impresiones o
comentarios de los productos de la asesora en su portafolio
docente.
Establece el compromiso asumido por el docente en relacin
Planteamiento a la mejora de su prctica pedaggica en el cuaderno de
10 de campo.
minutos compromisos Establece y escribe el compromiso en la ficha de matriz de
progresin en relacin a los trece desempeos priorizados, as
mismo el acompaante establece sus compromisos.
DOCENTE 2
Nombres y Apellidos del Docente: Landina Santa Mara Evaristo
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 03

Propicia un Listado de estrategias para
Demuestra un trato Estrategias para
ambiente de generacin del clima en el
respetuoso considerando las fomentar el clima en el
respeto y aula y elaboracin de una
emociones de los estudiantes. aula.
proximidad sesin de aprendizaje.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
20 Temas Clima de confianza. Separata
minutos generales y/o - Se establece un dilogo con el docente de aula para sobre
de introduccin generar un clima de confianza pensamiento
- Se le invita a la docente que visualice un video sobre LA crtico.
NEUROCIENCIA
https://www.youtube.com/watch?v=jJZ1lwOuFSU -Rubricas de
y responde a interrogantes: observacin
de aula para
la evaluacin
del
desempeo
sobre el
pensamiento
crtico y
De qu nos habla el video?, Cmo debemos de transmitir creativo en
las emociones a nuestros estudiantes durante la prctica los
pedaggica? estudiantes.
- Realizamos un recuento de la prctica docente en cuanto a
su sesin desarrollada. -Tarjetas
Cmo se siente usted despus del desarrollo de su sesin? metaplan.
- Revisamos los compromisos asumidos en la visita anterior,
haciendo uso del portafolio, se solicita evidencias, actas,
cuaderno o portafolio de los estudiantes.
Cmo est cumpliendo con el compromiso asumido en la
visita anterior?
Cmo lo est ayudando en su trabajo pedaggico el
compromiso asumido anteriormente?
- Comparte el objetivo de aprendizaje y producto a lograr.
(lectura ideal)
DESEMPEO: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
INDICADOR: Demuestra un trato respetuoso considerando las emociones

de los estudiantes.
PRODUCTO: Listado de estrategias para generacin del clima en el aula y

elaboracin de una sesin de aprendizaje.
2 horas y Asesora de la Descubrimiento de supuestos. (70 minutos)

30 prctica Repaso de la prctica pedaggica realizada, luego se
minutos pedaggica profundiza en las situaciones pedaggicas secuenciadas.
El acompaante invita al docente a observar las evidencias
desarrollada
fotogrficas de su sesin de aprendizaje anterior, a partir de
durante la ello plantear las interrogantes
observacin
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
Qu estrategias utiliz usted, para propiciar el respeto y la

proximidad con sus estudiantes?
Cmo observa usted a sus estudiantes cuando se acerca a
sus mesas de trabajo?
En qu momento realiza usted esas acciones?
De qu manera usted trasmite afecto a sus estudiantes?
Cmo considera usted a propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
El docente responde a las preguntas en tarjetas metaplan.
Se repasa la prctica docente mediante preguntas:
Cmo se siente usted despus de haber cumplido con el
desarrollo de su prctica pedaggica?
Cree que logr el propsito de la sesin?
Cree usted que debemos mantener a los estudiantes
ocupados? Qu debe hacer usted para que se aproxime ms
a sus estudiantes?
Siente usted que los estudiantes necesitan ms afecto?
Cmo debe atender usted a sus estudiantes?
Anlisis de la prctica con apoyo del marco terico.
Con la estrategia de la UVE REFLEXIVA se presenta la
situacin pedaggica seleccionada en relacin al indicador.
El docente inicia sus actividades pedaggicas saludando

cordialmente a sus estudiantes y a su vez pregunta Quines
llegaron temprano para consumir sus alimentos? Y hace un
listado de quienes llegaron antes y despus de la hora,
transmitiendo afecto y los estudiantes todos ren el coro
El docente lee la situacin pedaggica y descubre el

desempeo.
Se promueve la reflexin mediante preguntas:
Cmo considera a sus estudiantes en sus clases al estar
prximo a ellos? Por qu cree que existen celos en Rosita y
Clarita cuando estas junto a ellos? Qu hiciera usted para
mejorar esos indicios?
Pudiera definir usted, propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
Cada una de las interrogantes son trabajadas en tarjetas para
ubicarlos como aseveraciones de la UVE REFLEXIVA
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
Toma de decisiones para el cambio.
Una vez que se haya analizado y ledo los conceptos de
propicia un ambiente de respeto y proximidad, el docente
responde a las siguientes interrogantes
Por qu ser importante trasmitir respeto, afecto y
emociones a los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
Se realiza la planificacin de una sesin de aprendizaje para
el desarrollo de la nueva prctica pedaggica, para propiciar
un ambiente de respeto y proximidad con nuestros
estudiantes.
Planteamiento de la nueva prctica pedaggica.
Se realiza en base a interrogantes o comentarios de la
asesora.
Qu hiciera usted si se repitiera una situacin similar en su
clase?
Las consignas recibidas durante la asesora cmo le
ayudaran a mejorar su labor pedaggica?
( Que escriban en una tarjeta)
Se solicita al docente que registre sus impresiones o
comentarios sobre la asesora recibida en su portafolio.
La asesora brindada de qu manera contribuir al
mejoramiento de su prctica pedaggica?
Considera que actividades trabajadas fueron pertinentes?
Cules son sus impresiones de la asesora realizada?
10 Planteamiento Compromisos asumidos por el docente en relacin a la

minutos de mejora de su prctica pedaggica.
compromisos Compromisos del acompaante para atender las necesidades
del docente acompaado
DOCENTE 2
Nombres y Apellidos del Docente: Javier Berrospi Sacramento (Docente nuevo en
remplazo de la profesora Landina)
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06
Plan Mensual

Elabora un
dedicado al con fluidez de las transiciones entre actividades, tiempo tiempo en la
aprendizaje. las interrupciones y las acciones accesorias. sesin de
aprendizaje.
MOMENTOS DE ASESORA
TEMA(S) A TRATAR:
Materiales y
Tiempo 3h
(minutos)
(Insumos)
el tiempo).
labor educativa?
mejorando en tu prctica pedaggica? Plumones
ANTERIOR
ambos actores evidencian el avance logrado.
Copias

Plan Mensual

durante la
observacin

SECUENCIADAS.
aprendizaje.
docente. rbrica

TEMPORALIZADOR DE APRENDIZAJES Separatas
TIEMPO DE LA SESIN Papel bond

DE APRENDIZAJE

ACCESORIAS

desempeo 2
sustento terico
Plan Mensual

motivador?
10 minutos
DOCENTE 2
Nombres y Apellidos del Docente: Javier Berrospi Sacramento (Docente nuevo en
remplazo de la profesora Landina)
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06

Ejecuta la sesin de tal manera Elaboracin de la sesin
que el propsito de la sesin es Redacta el propsito de Procesos de aprendizaje y que el
claro, las actividades estn la sesin de tal manera pedaggicos de propsito est
alineadas con el propsito, y que sea clara y sesin de direccionada a las
realiza un cierre de la sesin comprensible. aprendizaje. actividades, estrategias y
que hace referencia a este. uso de recursos.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
10 Temas Dilogo para generar un clima favorable: (5 minutos)
minutos generales y/o Inicia un dilogo asertivo que permita generar un clima de
de confianza.
introduccin Se formular preguntas en tarjetas:
Cmo se siente usted
despus de su clase?
Cul fue el propsito

de su sesin?
Qu acciones desarrollo
para mejorar tu prctica
pedaggica?
Se revisa los compromisos asumidos en la visita anterior.

Se identifica juntamente con el docente los compromisos
asumidos en la visita anterior y reflexionamos sobre ello
con las siguientes interrogantes:
Recuerda usted cul fue el compromiso asumido en la
visita anterior? Cmo lo desarrollaste las estrategias
aprendidas en la visita anterior? Cmo lo est trabajando
el compromiso anterior? Tuviste alguna dificultad?
Las preguntas lo responde en tarjetas Plumones
Luego se procede a jugar el correcamino. Orientaciones
de
programacin
curricular
Le invita a jugar al docente , cada uno por turnos lanzaran el

dado sobre la mesa del juego segn el nmero que indica
avanzaran el cuadradito de color rojo y coger una de las
tarjeta del mismo color generando un clima de confianza y
cuadradito de color amarillo y coger una de las tarjeta del
mismo color realizaran la consigna que en esta se encuentra
el docente responder a las preguntas escribiendo en las
tarjetas meta plan revisando el compromiso asumido en la
visita anterior
Se presenta el propsito, indicador y producto a lograr
Propsito: Mejoramiento del diseo de la sesin de aprendizaje
considerando procesos pedaggicos y didcticos.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
Producto: Elaboracin de la sesin de aprendizaje y que el

propsito est direccionada a las actividades, estrategias y uso de
recursos.
Desempeo: Ejecuta la sesin de tal manera que el propsito de la sesin es

claro, las actividades estn alineadas con el propsito, y realiza un cierre de la
sesin que hace referencia a este

desarrolladas El acompaante invita al docente a observa las evidencias
durante la fotogrficas de su sesin de aprendizaje, a partir de ello
planteamos las interrogantes
observacin
Se pide que observe la imagen el docente y responda a

interrogantes.
De qu trat tu sesin desarrollada en la visita anterior?
Cul era el propsito de esa sesin?, lo recuerda?
Qu rea estaba trabajando con los nios en la fotografa?
Cmo estn aprendiendo todos sus estudiantes?
Todos los estudiantes estarn aprendiendo por igual?
Los estudiantes tendrn una idea clara de lo que se trabaj
ese da?
Registra sus respuestas en tarjetas metaplan y las pegan en la
pizarra.
Con la estrategia del correcamino reflexiva se trabaja las
situaciones seleccionadas relacionadas al objetivo.
El docente al presentar el propsito de la sesin todos los

estudiantes leen en una forma pausada y el docente explica
la forma como van a trabajar y para ello realiza explicaciones
con mesas y sillas, con nios y nias formados en el patio.
El docente lee la situacin pedaggica y se promueve la

reflexin descriptiva y el registro de respuestas a travs de:
Por qu present el propsito antes que los estudiantes lo
descubran? Es frecuente su presentacin? Qu acciones
ha implementado al respecto? En las actividades de
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
aprendizaje que propone a sus estudiantes ellos participan
en el descubrimiento del propsito? Qu realiza para que
sus estudiantes descubran el propsito?
Toma de decisiones para el cambio. (80 minutos)
De acuerdo a las informaciones revisadas sobre la
planificacin:
Cmo define usted a una sesin de aprendizaje?
Por qu ser importante trabajar a partir de una sesin de
aprendizaje? Qu desarrollamos cuando planificamos una
sesin de aprendizaje?
Se revisa con el docente la sesin de aprendizaje mejorando
el contenido y elementos que contiene.
Elaborando la sesin de aprendizaje se obtiene el producto
del da considerando las estrategias para regula
positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Cmo considera usted al A partir de qu se descubre el

propsito de una sesin propsito de la sesin de
de aprendizaje? aprendizaje?
Para responder a las preguntas jugando con el docente el

correcaminos avanzaran el cuadradito de color verde y
coger una de las tarjeta del mismo color realizaran la
consigna que en esta se encuentra el docente responder a
las preguntas escribiendo en las tarjetas meta plan

docente.
minutos de mejora de su prctica pedaggica y del acompaante para
compromisos atender las necesidades del docente acompaado (10
minutos).
DOCENTE 3
Nombres y Apellidos del Docente: Reyna Manuela Corne Ramos
II.EE: IEGEMUN QUENUAPATA
Hora de trmino de la observacin participante: 1:00 PM
Hora de inicio de la reunin para la asesora: 2:00PM
Hora de trmino de la reunin para la asesora: 5:00 PM
Nmero de visita: 06
Plan Mensual

Relacin escuela, Incorpora las actividades que Estrategias que Estrategias para
familia y comunidad practica la familia y comunidad promueven la generar aprendizaje
en el aprendizaje de los participacin de los
estudiantes padres y madres de
familia
MOMENTO DE ASESORA
Tiempo Materiales
3h Actividades Estrategias metodolgicas y recursos
(minutos) (Insumos)
20 minutos Entrevista con el - Se inicia la asesora con la generacin del dilogo asertivo y emptico. Tarjetas
docente de aula - Dialogamos con el docente para generar la autoevaluacin de su prctica metaplan.
sobre generando pedaggica con preguntas reflexivas.
un dialogo Cmo crees que fue la clase? Por qu? Cmo aprenden mejor los nios? Texto impreso.
amical para la Qu te falto incorporar entonces? En qu cree usted que debe mejorar? Cartulina
asesora. Qu estrategias podras incorporar para las siguientes clases?
Cmo incorporaras las actividades que realizan las familias? De qu forma
participaran las familias?
Se le menciona el objetivo. Sensibilizar sobre la importancia de la
participacin de las familias y como producto tendremos estrategias para
generar aprendizaje.
2 horas y Lectura de un - Descubrimiento de supuestos (70 minutos) Tecnolgico:
30 minutos texto reflexivo Reflexin: Reflexionamos con el docente mediante lectura de un texto Laptop
Repaso de la reflexivo ( maestra Catalina) Bibliogrfico:
prctica Se dialoga con respecto al texto ledo Qu te pareci el texto? Qu realiz Rutas
pedaggica primero la maestra? Cmo planifico su sesin de aprendizaje? Cmo Separata de
Anlisis de la participo la mama de Juanito en la clase? Cmo crees que hizo la maestra? estrategia de
prctica con Cmo te pareci? Ser importante la participacin de la familia? La Para
apoyo del marco planificacin te facilito el trabajo con los nios? incorporar en
terico. De- reconstruccin. Analizamos las dificultades y fortalezas con el apoyo de el proceso de
Identificacin de cuaderno de campo y la rbrica del desempeo docente. De-construyendo aprendizaje
las fortalezas y las secuencias didcticas de la sesin y analizamos sobre o que se hizo y que Fungibles:
necesidad(es) de tenemos que mejorar o mantener utilizando el contraste con el cuaderno de Hojas
aprendizaje campo. Plumones
Toma de Contrastamos las preguntas realizadas anteriormente analizando la separata
decisiones para de Enfoque de interculturalidad crtico y reflexivo como soporte terico.
el cambio. (80 Se le formula preguntas para identificar las estrategias adecuadas que se
minutos) encuentra en la separa Cul son pertinentes?En qu rea puedes
Planteamiento desarrollar? Te diste cuenta de la importancia de las familias en el
de la nueva aprendizaje? Menciona las estrategias que se encuentra en la separata:
prctica -Partir del conocimiento de la historia de su comunidad (utilizando
pedaggica fotografas, restos arqueolgicos.
-Invitar a la persona ms antigua y conocedora de la zona.
-utilizar herramientas antiguas de trabajo para la agricultura.
- entonar cancines ancestrales de la comunidad.
-Analogas temporales
-Los lbumes personales y familiares.
Se hizo la reflexin con este soporte terico de las estrategias para el
aprendizaje con la participacin de la familia y la comunidad.
Se entrega la separata de estrategias al docente.
10 minutos Planteamiento - Se le solicita que asuma un compromiso de mejora: Qu compromiso

de compromisos asumiras para mejorar tu practica pedaggica? (10 minutos)
Plan Mensual
DOCENTE 3
Nombres y Apellidos del Docente: Reyna Manuela Corne Ramos
II.EE: IEGEMUN QUENUAPATA
Hora de trmino de la observacin participante: 1:00 PM
Hora de inicio de la reunin para la asesora: 2:00PM
Hora de trmino de la reunin para la asesora: 5:00 PM
Nmero de visita: 06

Evala el progreso de Identifica el nivel de Instrumentos de Elabora instrumentos de
los aprendizajes para aprendizaje de sus evaluacin evaluacin en una sesin de
adecuar su enseanza estudiantes. -Portafolio clase.
-Rbrica
y para retroalimentar
-lista de cotejo
a los estudiantes.
MOMENTO DE ASESORA
TEMA(S) A TRATAR:
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
20 Temas - Se inicia la asesora promoviendo un dilogo asertivo que Cuaderno de
minutos generales y/o permita establecer un clima de confianza. campo
de - Qu tal maestra podemos participar de una lectura?
introduccin - Mediante una lectura de casos(Sobre los instrumentos de Diseo
evaluacin)
- Maestro qu le pareci el caso? Rubrica
- Cmo usted lo relaciona el caso con su prctica
Fotos
pedaggica?
- Por qu ser importante los instrumentos de evaluacin? Tarjetas Meta
- Por qu todos los maestros tenemos que evaluar a plan
nuestros estudiantes?
- Conjuntamente con el docente se revisa los compromisos Separatas
asumidos por ambos en la visita anterior.
- Lectura del compromiso anterior. Unidad de
- Pregunto: Qu has logrado cumplir en relacin a los aprendizaje.
compromisos asumidos en la visita anterior?
- Qu acciones has tomado en cuenta para mejorar tu Cuadernos de
prctica pedaggica? autoaprendizaje.
- Conjuntamente con el docente se revisa los compromisos
asumidos por ambos en la visita anterior Sesin de
- Lectura del compromiso anterior. aprendizaje
- Pregunto : Qu has logrado cumplir en relacin a los
compromisos asumidos en la capacitacin docente
Plan Mensual
Comparte el indicador de la visita: Hoy aprenderemos a

reconocer la importancia de la evaluacin en el desarrollo
de la sesin de aprendizaje. (10 minutos)
2 horas y Asesora de la - Descubrimiento de supuestos, mediante el recuento de

30 prctica la sesin de aprendizaje observada se elabora una sesion
minutos pedaggica de aprendizaje con el docente acompaado teniendo en
desarrolladas cuenta la aplicacin de los instrumentos de evaluacin
durante la se profundizan las situaciones pedaggicas observadas.
observacin Se formula preguntas reflexivas sobre las fortalezas y
necesidades.
- Qu tal te parece la sesin elaborada?
- Cmo te sentiste al elaborar tu sesin teniendo en
cuenta los instrumentos de evaluacin?
- Qu dificultades tenas para evaluar a tus estudiantes
durante el desarrollo de la sesion de clase?
- De qu manera la evaluacin te permite retroalimentar
a tus estudiantes?
- Tu actual sesin se diferencia con la sesin anterior?
- Por qu ser importante la evaluacin en el desarrollo
de la sesin de aprendizaje?
- Qu nos permite conocer la evaluacin en los
estudiantes?
- Repaso de la prctica pedaggica realizada, basado en
su registro de cuaderno de campo.
CUADERNO DE CAMPO LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS
VISITA ANTERIOR.
Segn las rutas de aprendizaje que informacin nos trae
sobre la evaluacin de los estudiantes.
- En qu medida la evaluacin te ayudaron al logro del
propsito de tu sesin?
- Qu criterios utilizaste para evaluar a tus estudiantes?
- Qu cree usted que la evaluacin nos permite reflexionar
sobre nuestra prctica pedaggica.
- Cree usted que la evaluacin nos permite adecuar los
aprendizajes de los estudiantes?
- Se profundiza en las situaciones pedaggicas relacionadas
con los indicadores de evaluacin formulados y se
pregunta:
- Qu acciones te dificultaron para evaluar a tus
estudiantes en el desarrollar de la sesin de
aprendizaje?
- Si tuvieras la opcin de redisear tu sesin de aprendizaje
Qu cambiaras?
- Si te dan la opcin de replantear tu sesin de aprendizaje
Qu agregaras?
- En qu medida la evaluacin te ayudaron al logro del
propsito de tu sesin?
- Qu criterios utilizaste para evaluar a tus estudiantes?
Plan Mensual
- Qu cree usted que la evaluacin nos permite reflexionar

sobre nuestra prctica pedaggica.
- Cree usted que la evaluacin nos permite adecuar los
aprendizajes de los estudiantes?
Anlisis de la prctica y reflexin conjunta con apoyo del
marco terico (lecturas, diapositivas, separatas, etc.).
- Se dialoga con la docente para identificar sus
conocimientos previos:
- Se comparte con la docente la separata sobre la
importancia de la evaluacin y su desarrollo en la sesion
de clase.
- Lectura compartida y anlisis de la informacin.
- Se inicia un dilogo en base a la informacin presentada
en base a algunas preguntas
- De qu se trat la informacin?
- Qu tipo informacin se mencionan en el desarrollo de
los procesos pedaggicos?
- Toma de decisiones para el cambio.
Se obtiene el producto de la asesora: Se elabora en
conjunto instrumentos de evaluacin en una sesion de
clase.
- Despus del dilogo con la docente leen y analizan las
competencias y eligen la que van a desarrollar segn su
unidad didctica.
- Seleccionan la competencia y eligen las capacidades a
desarrollar.
- Se establecen los indicadores segn los grados que
atiende.
- Se brinda las indicaciones necesarias para considerar la
evaluacin de los aprendizajes.
- Planteamiento de la nueva prctica pedaggica,
- Si tuvieras la opcin de redisear tus instrumentos de
evaluacin en la sesin de aprendizaje Qu cambiaras?
- Si te dan la opcin de replantear tus instrumentos de
evaluacin en la sesion de aprendizaje Qu agregaras?
- Qu acciones te dificultaron para elaborar la sesion de
aprendizaje?
- Si tuvieras la opcin de redisear tu sesin de aprendizaje
Qu cambiaras?
- Si te dan la opcin de replantear tu sesion de aprendizaje
Qu agregaras?
-Implementaciones y comentarios de la asesora recibida.
Cmo te sentiste al recibir tu asesora?
Los materiales utilizados en la asesora te servirn para
mejor tu prctica pedaggica? Qu trato debera tener
estos materiales?
Qu instrumentos debemos utilizar para la pertinencia de
los materiales?
El uso del portafolio que nos permite desarrollar desde un
enfoque formativo.
Plan Mensual
Se le comparte a la maestra una lectura sobre el uso del

portafolio y se le deja algunas preguntas para ser tratadas
en la prxima visita.
15 Planteamiento - Dialogan sobre la asesora recibida y a partir de lo actuado

minutos de se establecen compromisos con el docente en relacin a
compromisos. los indicadores de la visita.
- Se dan recomendaciones generales para su cumplimiento
, asumiendo los compromisos y se firman la ficha
- La acompaante se compromete a monitorear la
evaluacin en el desarrollo de la sesion de clase.
- Se formula preguntas de cierre:
- Cmo se han sentido?
- Cmo te est ayudando la asesora en tu labor docente?
DOCENTE 4
Nombres y Apellidos del Docente: Yumver Wilmer Domnguez Salvador
II.EE.: IEGEMUN Quenuapata
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06

Evala el progreso Monitorea el trabajo de los Propsito del enfoque Diseo de sesin mejorada
de los aprendizajes estudiantes y de sus de la evaluacin teniendo en cuenta el
para adecuar su avances durante sesin. formativa. desempeo priorizado
enseanza y para
retroalimentar a los Realiza una Retroalimentacin por
estudiantes. retroalimentacin a partir descubrimiento
de las necesidades de
aprendizaje.
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
10 Temas Se inicia la asesora promoviendo un dilogo asertivo que
minutos generales de permita establecer un clima de confianza.
introduccin Para ello se presenta el siguiente juego el correcaminos Correcaminos
tngales.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
1) Cmo te sientes despus de la

clase de hoy?
2) Cul fue el propsito de la
sesin de hoy?
3) Juego del bingo
4) juego del bingo
5) Qu podemos reflexionar de
esta prctica docente?
6) Juego del bingo.
Se juega el correcaminos Tngales, se le e explica al

docente que lance el dado y si obtiene un nmero, por
ejemplo, el 4 sacara una tarjeta, y jugar el bingo con el Cuaderno de
Acompaante, luego podemos generamos las siguientes campo
preguntas. Cmo puedes adaptar este juego a alguna sesin
que desarrollas con tus estudiantes? Cmo lo haras?...
Revisamos los compromisos de la visita pasada, el maestro

lanza el dado, esto se ubicar entre el 7 y 12, el acompaante
Portafolio.
Cul fue el compromiso asumido en la asesora pasada?, De qu
manera ejecuto el compromiso?, mustrame una sesin donde se
evidencia que las actividades estn secuenciadas de tal manera que
respondan al propsito?, el material que utilizo le permiti lograr el
propsito de la sesin? Metaplan
Cintas
Plumones.
Comunicamos el objetivito de aprendizaje y el producto de
la visita con asesora.
Objetivo
Monitorea el trabajo de los estudiantes y de sus

avances durante sesin.
Realiza una retroalimentacin a partir de las fotografa.
necesidades de aprendizaje. Metaplan
Producto
Diseo de sesin mejorada teniendo en cuenta el

desempeo priorizado.
Profundizamos el desempeo a trabajar ese da. Evala el

progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseanza.
Deconstruccin y reconstruccin de la prctica pedaggica se
aplicara la tcnica de la
fotografa.
Descubrimiento de
supuestos.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
Recuento de la sesin de aprendizaje de la visita actual:

utilizando la estrategia de la fotografa a travs de
preguntas:
Papelotes.
Al observar las imgenes puedes recordar De qu trat la Plumones
sesin de hoy? Cul era el propsito de esta sesin?, lo Metaplan
recuerda?,Qu rea estn trabajando los nios en la Cintas
fotografa? Cmo estn aprendiendo todos sus estudiantes? Cartulinas
Qu le asegura a usted que sus estudiantes estn Papelotes
aprendiendo? Registra sus respuestas en tarjetas metaplan y PC
las pegan en la pizarra. Tijera.
Asesora de la Anlisis de la prctica pedaggica

2 horas prctica Utilizando el mentefacto se profundiza en las
35 pedaggica situaciones pedaggicas seleccionadas en relacin al
minutos. Evaluacin objetivo propuesto:
Se presenta la situacin pedaggica observada en la
visita anterior.
Se promueve la reflexin descriptiva y el registro de
respuestas a travs de:
Por qu es importante monitorear el trabajo de los

estudiantes? Los nios tienen claro De qu son
columna?Por qu?Qu le asegura a usted que sus
estudiantes estn aprendiendo?, Dnde registra los avances y
dificultades de los estudiantes?, Cmo retroalimenta el
aprendizaje de sus estudiantes?.
Papelote
Plumones
Cartulinas
Se presenta el sustento terico correspondiente a esa

situacin pedaggica se entrega el material al docente para
que lo lea, parafrasee e interprete con sus propias palabras:
La retroalimentacin que podemos dar como profesores de
colegio en las evaluaciones a nuestros estudiantes tiene un
impacto mucho mayor del que usualmente somos conscientes.
Y aqu es claro que la forma es tan importante como el
contenido. El mismo contenido puede generar motivacin o
desmotivacin dependiendo de cmo lo digamos.
Una evaluacin del estilo "esto est mal" tiene el riesgo de ser Separatas
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
recibida por algunos estudiantes como "yo soy malo/a para
esto", lo cual puede llevar a que algunos pierdan inters por el
tema. Otros estudiantes pueden rechazar la evaluacin con
mecanismos de defensa del estilo: "lo que pasa es que no le
caigo bien". En cambio, exactamente el mismo contenido
podra presentarse como "esto podra mejorar aqu". As, es
ms probable que el estudiante no lo tome como un ataque
personal a sus capacidades sino que le preste ms atencin al
contenido de la evaluacin, a qu es lo que especficamente
podra mejorar. Adems, con un cambio as de simple se le
est diciendo implcitamente: "yo creo que usted s puede
hacerlo".
En el Currculo Nacional de la Educacin Bsica se plantea para

la evaluacin de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde
este enfoque, la evaluacin es un proceso sistemtico en el
que se recoge y valora informacin relevante acerca del nivel
de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
CURRICULO NACIONAL 2017.
HECHO 2
Se promueve la reflexin mediante la tcnica de la UVE

reflexiva:
El docente estaba hablando y se escucha que un nio estaba

cantando y dice lpiz, lpiz, lpiz , este nio se desplaza de
grupo en grupo agarrado una lupa, golpeando a uno de sus
compaeros, mientras el docente sigue explicando el trabajo
que van a desarrollar.D4
Por qu el nio acta de esa manera? Qu hace usted frente

a estas acciones?Qu le asegura a usted que el estudiante
estn aprendiendo?Crees que estas acciones dificultan el
aprendizaje del nio?
Teora
La retroalimentacin expresa opiniones, juicios fundados sobre
el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas
y debilidades de los estudiantes.
En nuestra prctica pedaggica, da a da tenemos que
interactuar con nuestros estudiantes realizando diversas
actividades que permitan desarrollar sus capacidades, explorar
y generar conocimientos y con ello formar personas
competentes para enfrentar diversas situaciones de su vida.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
El da de hoy; Qu aprendizajes podemos extraer a partir de
nuestra reflexin?, Qu recomendaciones prcticas daras a
otro docente que no toman en cuenta el monitoreo constante
de los estudiantes?Si ocurriran estos hechos en su prctica
diaria Qu tratamiento le dara?
Se obtiene el producto:
Se revisa la sesin de aprendizaje desarrollada y se propone a
la maestra construir un diseo de sesin mejorada teniendo en
cuenta el desempeo priorizado.
Planteamiento de la nueva practica pedaggica.

Cmo este conocimiento adquirido sobre evala el progreso
de aprendizaje aprendizajes le ayudar en mejorar su prctica
pedaggica?.
Se solicita a la docente que registre sus impresiones o
de docentes.
Cmo se te has sentido?
Puede mencionar en que le servir a la asesora
brindada?
Lo trabajado facilitara su prctica pedagogica?
Considera de importancia lo trabajado el da de hoy?
Los insumos facilitados fueron de fcil comprensin?
Se le facilita algunas fuentes bibliogrficas para ir

revisndolos. (SEPARATA)
10 Planteamiento Dialogan sobre la asesora recibida y a partir de lo actuado

minutos de se establecen compromisos con el docente en relacin a
compromisos. los indicadores de la visita. (portafolio de evidencias). Cuaderno de
A la luz de lo aprendido el da de hoy, qu compromisos campo.
podemos asumir. Portafolio
Se dan recomendaciones generales para su cumplimiento, docente.
asumiendo los compromisos y se firman la ficha.
Se recuerda la importancia del uso de portafolio.
Plan Mensual
DOCENTE 4
Nombres y Apellidos del Docente: Yumver Wilmer Domnguez Salvador
II.EE.: IEGEMUN Quenuapata
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06

Reajustar una sesin de
Manejo de enfoques y Maneja de los aprendizaje con los procesos
didcticas de las procesos didcticos Procesos pedaggicos y
didcticos. didcticos del rea de
reas. segn las reas. Personal Social.
MOMENTO DE ASESORA
TEMA(S) A TRATAR : Procesos didcticos de Personal Social
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
20 Temas - Se inicia la asesora promoviendo un dilogo asertivo que Cuaderno de
minutos generales y/o permita establecer un clima de confianza. campo
de - Qu tal maestra podemos participar de un juego?
introduccin - Mediante el bingo de las emociones Diseo
- Maestro qu le pareci el juego?
- Cmo usted lo relaciona el juego con su prctica Rubrica
pedaggica?
Fotos
- Segn el juego que emociones puedes rescatar con tu
carrera como docente? Tarjetas Meta
- Qu necesitamos los docentes para controlar nuestras plan
emociones?
- Conjuntamente con la docente se revisa los Separatas
compromisos asumidos por ambos los compromisos de
la sesin anterior Unidad de
- Lectura del compromiso anterior. aprendizaje.
- Pregunto: Qu has logrado cumplir en relacin a los
compromisos asumidos en la visita anterior Cuadernos de
autoaprendizaje.
Comparte el indicador de la visita: Hoy aprenderemos
sobre los procesos didcticos del rea Personal Social y Sesin de
como producto tendremos el reajuste de una sesin de aprendizaje
aprendizaje.(10 minutos)
Plan Mensual
2 horas y Asesora de la - Descubrimiento de supuestos

30 prctica - De qu manera recuerda usted la sesin anterior?
minutos pedaggica - Valora usted algunos aciertos y desaciertos de su
desarrolladas sesin anterior?
durante la - Usted cree que lo pudo aplicar en otra prctica
observacin pedaggica?
- Qu aspectos importantes recuerda usted en la sesin
anterior?
- De manera conjunta se revisa la sesin anterior
- Repaso de la prctica pedaggica realizada, basado en
su registro de cuaderno de campo.
Cree usted que en su sesin de aprendizaje desarrollo
el enfoque del rea de personal social?
Cmo se desarrolla la secuencia didctica en la sesin
de aprendizaje con los procesos didcticos del rea
Personal Social?
Por qu ser importante el desarrollo de los procesos
didcticos del rea Personal Social en la sesin de
aprendizaje?
Qu acciones te dificultaron para desarrollar los
procesos didcticos del rea de personal social en la
- Se profundiza en las situaciones pedaggicas
relacionadas con los indicadores de evaluacin
formulados y se pregunta:
CUADERNO DE CAMPO LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS
VISITA ANTERIOR.
El docente inicia su sesin de clase planteando algunos
acuerdos para para desarrollar la clase de hoy Qu
acuerdos tomaremos para des arrollar la sesin de
clase? una nia participa debemos trabajar grupos de
trabajo durante el desarrollo de la sesin de clase,
luego la maestra les comenta un caso a los estudiantes
sobre la perdida de los billetes que la maestra utiliza
para desarrollar el rea de matemtica, luego la
docente les pregunta Cundo agarran las cosas que
valores se est perdiendo? Un nio participa
contestando las preguntas a la maestra la honradez la
docente le dice al nio muy bien luego el docente les
hace ms preguntas a los nios Nios por qu
debemos practicar los valores? Dnde debemos poner
en prctica los valores? Una nia participa para ser
buenas personas otro nio tambin participa debemos
de practicar los valores en todas partes, luego el
docente les reparte una lectura de un caso y les pide a
los nios que lean y contesten las preguntas, luego les
reparte los libros del MED.
Cul ser el propsito de estas preguntas?
De qu manera los nios participaron de la lectura?
Qu tcnica utilizaste para que los nios se involucren en
la lectura?
Plan Mensual
Qu nos dice las rutas de aprendizaje sobre los procesos

didcticos del rea de personal social?
Por qu ser importante desarrollar los procesos
didcticos en la sesin de aprendizaje?
Qu aprendizajes logran los estudiantes cuando
desarrollan procesos didcticos?
De qu manera los procesos didcticos de personal social
te permiten mejorar tu prctica pedaggica y mejorar
los aprendizajes de los estudiantes?
Qu soporte terico te ayudo a sustentar esta actividad?
Tiempo:
Los nios desarrollan otras actividades extensas como
sacar las preguntas literales inferenciales del caso,
algunos nios pierden el inters y se distraen, una nia
pregunta a la maestra: maestra qu ms vamos hacer
despus de desarrollar el texto?, la docente les dice a
los nios nos falta desarrollar otra actividad ms.
Cmo crees que debera distribuirse el tiempo en tu
Usted cree que desarrollo actividades que mantengan
inters en los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje?
Las actividades que planificaste en la sesin de
aprendizaje fueron pertinentes para los nios?
De qu manera planificaste el uso del tiempo para cada
actividad?
Qu estrategias utilizaras para desarrollar el uso del
tiempo adecuado para cada actividad?
Usted cree que se utiliz el tiempo ptimo para cada
actividad?
Usted cree que desarrollo actividades pertinentes al
desarrollo del aprendizaje?
Usted cree que desarrollo la sesin de aprendizaje en el
tiempo planificado? Si por qu? No por qu?
Propsito:
El maestro les da a conocer el propsito de la sesin de
manera oral, solo la maestra lo menciona al inicio de la
sesin de clase.
Por qu ser importante que los estudiantes conozcan el
propsito de la sesin de clase?
Cmo se debera trabajar el propsito en el desarrollo de
la sesin de clase?
Qu funcin cumplir el propsito de la sesin de clase?
Qu queremos lograr cuando desarrollamos el propsito
de la sesin de clase?
Qu lograran los estudiantes con el propsito de la sesin
de clase?
Plan Mensual
Anlisis de la prctica y reflexin conjunta con apoyo del

marco terico (lecturas, diapositivas, separatas, etc.).
Se dialoga con la docente para identificar sus
conocimientos previos:
Se comparte con la docente la separata sobre los
procesos didcticos del rea Personal Social en la
sesin de clase.
Lectura compartida y anlisis de la informacin.
Se inicia un dilogo en base a la informacin
presentada en base a algunas preguntas
De qu se trat la informacin?
Qu estrategias debemos considerar para desarrollar
los procesos didcticos del rea Personal Social en
nuestros estudiantes al elaborar una sesin de clase?
Cmo se desarrolla la secuencia didctica en la sesin
de aprendizaje los procesos didcticos el rea Personal
Social
Por qu ser importante el desarrollo de los procesos
didcticos del rea Personal Social en la sesin de
aprendizaje?
- Toma de decisiones para el cambio.
Elaboran un organizador con las tcnicas de lectura.
Se obtiene el producto de la asesora: Se reajusta en
conjunto la sesin de aprendizaje, teniendo en cuanta
los grados que atiende considerando los procesos
didcticos del rea Personal Social y los deferentes
insumos que conforman la sesin de clase.
- Planteamiento de la nueva prctica pedaggica,
Qu acciones te dificultaron para elaborar la sesin de
aprendizaje?
Si tuvieras la opcin de redisear tu sesin de
aprendizaje Qu cambiaras?
Si te dan la opcin de replantear tu sesin de
aprendizaje Qu agregaras?
-Implementaciones y comentarios de la asesora recibida.
Cmo te sentiste al recibir tu asesora?
Los materiales utilizados en la asesora te servirn para
mejor tu prctica pedaggica? Qu trato debera
tener estos materiales? Qu instrumentos debemos
utilizar para la pertinencia de los materiales?
El uso del portafolio que nos permite desarrollar desde un
enfoque formativo. Se le comparte a la maestra una
lectura sobre el uso del portafolio y se le deja algunas
preguntas para ser tratadas en la prxima visita.
15 Planteamiento - Dialogan sobre la asesora recibida y a partir de lo
minutos de actuado se establecen compromisos con el docente en
compromisos. relacin a los indicadores de la visita.
- Se dan recomendaciones generales para su
cumplimiento, asumiendo los compromisos y se firman
la ficha
- La acompaante se compromete a monitorear los
Plan Mensual
procesos didcticos del rea Personal Social en el

desarrollo de la sesin de clase.
- Se formula preguntas de cierre:
- Cmo se han sentido?
- Cmo te est ayudando la asesora en tu labor
docente?
DOCENTE 5
Nombres y Apellidos del Docente: Roberto Persi Puente Cantaro
II.EE.: I.E N 33448 Picaflor Hierbabuena
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06

Elabora un
dedicado al con fluidez de las transiciones entre actividades, las tiempo tiempo en la
aprendizaje. interrupciones y las acciones accesorias. sesin de
aprendizaje.
MOMENTOS DE ASESORA
TEMA(S) A TRATAR:
Materiales y
Tiempo 3h
(minutos)
(Insumos)
el tiempo).
labor educativa?
mejorando en tu prctica pedaggica?
Plumones
ANTERIOR
Plan Mensual
ambos actores evidencian el avance logrado. Copias



durante la
observacin

SECUENCIADAS.
aprendizaje.
docente. rbrica
TEMPORALIZADOR DE APRENDIZAJES
Separatas
Papel bond
Plan Mensual
TIEMPO DE LA SESIN
DE APRENDIZAJE

ACCESORIAS

desempeo 2
sustento terico
motivador?

10 minutos
Plan Mensual
DOCENTE 5
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06

Listado de estrategias
Propicia un
Demuestra un trato respetuoso Estrategias para para generacin del
ambiente de
considerando las emociones de fomentar el clima en el clima en el aula y
respeto y
los estudiantes. aula elaboracin de una
proximidad
sesin de aprendizaje.
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
20 Temas Clima de confianza. Separata
minutos generales y/o - Se establece un dilogo con el docente de aula para sobre
de introduccin generar un clima de confianza pensamiento
- Se le invita a la docente que visualice un video sobre LA crtico.
NEUROCIENCIA
-Rubricas de
https://www.youtube.com/watch?v=jJZ1lwOuFSU
observacin
y responde a interrogantes:
de aula para
la evaluacin
del
desempeo
sobre el
pensamiento
crtico y
De qu nos habla el video?, Cmo debemos de transmitir creativo en
las emociones a nuestros estudiantes durante la prctica los
pedaggica? estudiantes.
- Realizamos un recuento de la prctica docente en cuanto a
su sesin desarrollada. -Tarjetas
Cmo se siente usted despus del desarrollo de su sesin? metaplan.
- Revisamos los compromisos asumidos en la visita anterior,
haciendo uso del portafolio, se solicita evidencias, actas,
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
cuaderno o portafolio de los estudiantes.
Cmo est cumpliendo con el compromiso asumido en la
visita anterior?
Cmo lo est ayudando en su trabajo pedaggico el
compromiso asumido anteriormente?
- Comparte el objetivo de aprendizaje y producto a lograr.
(lectura ideal)
DESEMPEO: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
INDICADOR: Demuestra un trato respetuoso considerando las emociones

de los estudiantes.
PRODUCTO: Listado de estrategias para generacin del clima en el aula y

elaboracin de una sesin de aprendizaje.

El acompaante invita al docente a observar las evidencias
desarrollada
fotogrficas de su sesin de aprendizaje anterior, a partir de
durante la ello plantear las interrogantes
observacin Qu estrategias utiliz usted, para propiciar el respeto y la
proximidad con sus estudiantes?
Cmo observa usted a sus estudiantes cuando se acerca a
sus mesas de trabajo?
En qu momento realiza usted esas acciones?
De qu manera usted trasmite afecto a sus estudiantes?
Cmo considera usted a propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
El docente responde a las preguntas en tarjetas metaplan.
Se repasa la prctica docente mediante preguntas:
Cmo se siente usted despus de haber cumplido con el
desarrollo de su prctica pedaggica?
Cree que logr el propsito de la sesin?
Cree usted que debemos mantener a los estudiantes
ocupados? Qu debe hacer usted para que se aproxime ms
a sus estudiantes?
Siente usted que los estudiantes necesitan ms afecto?
Cmo debe atender usted a sus estudiantes?
Con la estrategia de la UVE REFLEXIVA se presenta la
situacin pedaggica seleccionada en relacin al indicador.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
(minutos) (Insumos)
Cuando los estudiantes escribe una narracin, el docente acompaa a cada
nio en sus producciones orientndolos en los procesos didcticos, siempre les
dice que si est bien lo que estn haciendo, para organizar bien sus ideas para
que sea bonito, cuando terminan me dibujan lo que hicieron.
El docente lee la situacin pedaggica y descubre el

desempeo.
Se promueve la reflexin mediante preguntas:
Cmo considera usted Rosita y Luz Clarita en sus clases?
Por qu cree que existe ese desorden con las alumnas?
Qu hiciera usted para mejorar esos indicios?
Pudiera definir usted, propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
Cada una de las interrogantes son trabajadas en tarjetas para
ubicarlos como aseveraciones de la UVE REFLEXIVA
Una vez que se haya analizado y ledo los conceptos de
propicia un ambiente de respeto y proximidad, el docente
responde a las siguientes interrogantes
Cmo define usted propicia un ambiente de respeto y
proximidad en el proceso de su aprendizaje de los
estudiantes?
Por qu ser importante trasmitir respeto, afecto y
emociones a los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
Se realiza la planificacin de una sesin de aprendizaje para
el desarrollo de la nueva prctica pedaggica, para propiciar
un ambiente de respeto y proximidad con nuestros
estudiantes.
Se realiza en base a interrogantes o comentarios de la
asesora.
Qu hiciera usted si se repitiera una situacin similar en su
clase?
Las consignas recibidas durante la asesora cmo le
ayudaran a mejorar su labor pedaggica?
( Que escriban en una tarjeta)
comentarios sobre la asesora recibida en su portafolio.
La asesora brindada de qu manera contribuir al
mejoramiento de su prctica pedaggica?
Considera que actividades trabajadas fueron pertinentes?
Cules son sus impresiones de la asesora realizada?

minutos de mejora de su prctica pedaggica.
compromisos Compromisos del acompaante para atender las necesidades
del docente acompaado
Plan Mensual
DOCENTE 5
2:00PM
5:00 PM
Nmero de visita: 06

Manejo de Identifica las formas de Asistencia Sesin de aprendizaje mejorada
enfoques y intervencin a trabajar con la Simultnea (teniendo en cuenta la ASD)
didcticas de ASD. Diferenciada. Organizador grfico de las
las reas. Adecua sus sesiones de Atencin Directa - formas de intervencin con la
aprendizaje, teniendo en cuenta Indirecta ASD.
la estrategia de la ASD.
Tiempo Materiales y
Actividades Estrategias metodolgicas
3h recursos
20 Temas La asesora se inicia con el juego del correcaminos reflexivo, en
minutos generales y/o donde se presenta un papelote que contiene las tarjetas de
de colores.
introduccin ROJO Generacin de climas de confianza
Cuaderno de
ANARANJADO Revisando el compromiso
campo
aaaanteriorasumido en la visita Acta de
AMARILLO
anterior nuestros saberes
Consolidando compromisos
Rubrica
CELESTE Soporte terico Can
multimedia.
VERDE Asumiendo compromisos Portafolio del
docente.
Pudieras adaptar este juego a alguna sesin que desarrolles
Portafolio del
con tus estudiantes? Cmo lo haras? Pudieras relatarme
cmo ha desarrollado su sesin? Cmo se ha sentido durante el acompaante
desarrollo de la misma? Cul es el propsito de su sesin? pedaggico.
Cul ha sido el tratamiento de su sesin?
Se revisa los compromisos asumidos en la visita anterior con la Cartulinas
docente acompaada, para ello se utiliza la ficha donde se Plumones
registr el compromiso y se escribe el seguimiento al mismo. Se
toma apunte el tratamiento que dio al compromiso para poder
hacer el seguimiento.
Se presenta el indicador , producto a lograr y el
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
3h recursos
desempeo planteado para esta visita
Propsito: Mejorar el diseo de una sesin de
aprendizaje considerando estrategias que desarrollen las
ASD
Producto: Diseo mejorado de una sesin de

aprendizaje considerando estrategias para incorporar
ASD
Asesora de la Desempeo: Caracterizacin del estudiante y su

prctica contexto.
pedaggica Deconstruccin y reconstruccin de la prctica
desarrollada pedaggica.
durante la ROJO
observacin.
Recuento de la sesin de aprendizaje de la visita observada hace
un mes: utilizando la estrategia de la fotografa a travs de
preguntas:
Al observar las imgenes 2 o 3 fotografas, puedes recordar de
qu trat tu sesin? Se le da un tiempo prudencial para que la
docente haga un breve relato.
Luego del relato del docente se realizan interrogantes para

ayudarlo a describir su prctica se promueve la escritura
descriptiva. Todo lo que dice que lo escriba.
2 horas
con 30 Cul era el propsito de esa sesin?, lo recuerda?
minutos Qu rea estn trabajando los nios en la fotografa?
Cmo estn aprendiendo todos sus estudiantes? Todos los
estudiantes estn involucrados en la actividad de aprendizaje?, Cuaderno de
o algunos estarn conversando?
campo
Todos los estudiantes estarn aprendiendo por igual?
Tarjetas de
Los estudiantes tendrn una idea clara de lo que usted desea
colores rojo,
ensear?
anaranjado,
Registra sus respuestas en tarjetas metaplan y las pegan en
la pizarra. (se analizan las respuestas Jaton y Smith) amarillo y
verde.
Tomar las situaciones pedaggicas que se relacionen con el indicador de
Plumones
aprendizaje y las preguntas que generen reflexin y comprensin de la prctica
que contribuyan en la deconstruccin de la prctica pedaggica.
Portafolio
docente
Portafolio
Anlisis de la prctica pedaggica
Utilizando LA UVE REFLEXIVA se profundiza en las situaciones acompaante
pedaggicas seleccionadas en relacin al objetivo propuesto:
Se presenta la situacin pedaggica observada en la visita
anterior.
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
3h recursos
La profesora solicita a los nios que lean el abecedario, unos
nios le llaman a la profesora preguntndole: profesora
qu vamos a escribir?, la profesora le responde: he dicho
que lean el abecedario. Diciendo esto se retira.
Algunos nios se ponen a conversar y uno de ellos pregunta:
Para qu vamos a leer el abecedario?, la otra nia dice: yo
no conozco las letras.
Se promueve la reflexin descriptiva (SOBRE ESTA SITUACIN Y

A JUSTIFICAR SU ACCIN EL DOCENTE) y el registro de
respuestas a travs de:
Por qu actan as los estudiantes ante esta actividad que les
propuso?
Es frecuente esta actitud?, qu acciones ha implementado al
respecto? Sesin de
El modo como propone actividades de aprendizaje a sus aprendizaje
estudiantes, promueve el involucramiento activo en el proceso
de aprendizaje? de la docente
Qu opinin tiene de que algunos nios trabajaban y de los Tcnica del
corre camino
dems integrantes del grupo que conversaban? A qu se debe
reflexivo.
que una nia menciona que no sabe leer?
Cree usted que pueda lograr su propsito cuando solo unos
cuantos estudiantes prestan atencin en la clase?, por qu?
Qu necesidades ha percibido usted que tienen algunos de sus
estudiantes para involucrarse en la construccin de su
aprendizaje?
AQU SE ENTRA YA A LOS FUNDAMENTOS, TEORA
CORRESPONDIEBTE A LA STUACIN PEDAGGICA) Qu
estrategias utiliza usted para desarrollar las actividades
simultneas y diferenciadas sobre los que estn aprendiendo?
Cmo y cundo logramos que el estudiante se involucre y tome
conciencia de lo que tienen que alcanzar como producto de su
esfuerzo? Pudiera definir qu significa caracterizacin del Sustento
estudiante y su contexto? Cul es el contenido disciplinar que terico de la
usted conoce sobre diagnstico? ASD
Se presenta el sustento terico correspondiente a esa Separata
situacin pedaggica se entrega el material al docente para propuesta
que lo lea, parafrasee e interprete con sus propias palabras: por la
La atencin simultnea y diferenciada (ASD) es la base para el acompaante
desarrollo de las sesiones de aprendizaje con grupos multigrado. pedaggica.
Consiste en que cada docente preste atencin a todos sus
estudiantes a la vez (atencin simultnea), y a cada uno segn
sus caractersticas (atencin diferenciada).
En aula multigrado, conviven nios y nias con cualidades Can
diversas: diferentes edades, grados y ciclos; distintos ritmos y multimedia
niveles de aprendizaje; diversidad cultural y lingstica; variadas para
destrezas interpersonales, necesidades, saberes previos, presentacin
intereses y motivaciones para aprender. (SERIE ESTRATEGIAS de las
DEL AULA MULTIGRADO MODELO DE ATENCION EDUCATIVA diferentes
PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO) formas de
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
3h recursos
Una vez ledo e interpretado por el docente el acompaante intervencin
pedaggico expone o presenta una sntesis del mismo. de la ASD
Se presenta dos situaciones ms de la visita pasada y una o
dos situaciones pedaggicas observadas en la presente Tarjetas con
visita que se relacione con el indicador y desempeo a
asesorar para promover la comprensin y descubrimiento preguntas
de patrones predecibles de la prctica pedaggica Cuaderno de
Cmo observa el involucramiento de sus estudiantes? campo
Qu concepto tiene sobre las actividades simultneas y
diferenciadas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
Sus respuestas sobre las ASD son opiniones o argumentos
basados en una teora?
TENCIN SIMULTNEA ATENCIN DIFERENCIADA

El profesor atiende al El profesor asigna a cada grupo
mismo tiempo a todos los las acciones o actividades que
estudiantes de los deben desarrollar
diferentes grados o ciclos, diferenciadas por grado o ciclo. Organizador
orientando la actividad visual
programada, haciendo uso Portafolio
de un lenguaje adecuado. docente
Se evidencia en una Se evidencia en las tareas
actividad comn en la que especficas que asigna a cada
participan todos los
grupo o estudiante, teniendo
estudiantes. Ejemplos: al en cuenta sus posibilidades y
orientar en el inicio de unapreviendo la ayuda que
actividad el docente se requieren.
dirige a todos los
Ejemplo: Los estudiantes estn
estudiantes, al promover la produciendo textos narrativos,
socializacin de la actividad
el docente los atiende Tarjetas de
tambin lo realiza en forma diferenciadamente de acuerdo colores
simultnea con los diversos al grado o ciclo o en forma Portafolio
grados o ciclos. individual teniendo en cuenta docente
los ritmos y estilos de
aprendizajes.
Todos los estudiantes Todos los estudiantes realizan
realizan al mismo tiempo la tarea especfica por grado o
actividades de aprendizaje ciclo, empleando tiempos
iguales, dependiendo de lo diferenciados segn sus ritmos
previsto por el profesor. y estilos de aprendizaje.
Los estudiantes pueden estar agrupados por grados, ciclos,
habilidades, niveles de desarrollo, o cualquier otra
caracterstica que demande la tarea encomendada.
En ambos casos el profesor prev con anticipacin el uso de
los materiales y recursos educativos necesarios para apoyar la
accin pedaggica.
Confrontacin de la prctica con la teora.
Todos merecen las mismas oportunidades de tener xito. Para
eso, hay que ofrecer una experiencia de aprendizaje
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
3h recursos
enriquecedora y personalizada que motive a todos los alumnos,
sin importar sus diferencias. Doctora Jaclyn Broadbent (Deakin
University, Australia)
Toma de decisiones (CIERRE DE LA TEORA)
De acuerdo a la literatura que acabamos de consultar:
Cmo define usted las ASD de los estudiantes en el proceso de
su aprendizaje?
Por qu ser importante que los estudiantes se interesen y
participen en las actividades desarrolladas durante la sesin?
Se revisa con el docente la sesin de aprendizaje mejorando en

las estrategias y preguntas que permitan el desarrollo de las
estrategias de ASD de los estudiantes
Se pide a la docente que realice un listado de situaciones para
desarrollar las estrategias de ASD de los estudiantes en el
proceso de su aprendizaje.
Plasma en tarjetas metaplan sus respuestas y las archiva en

su portafolio.
Planteamiento de la nueva prctica pedaggica,
Qu hara si una situacin similar se le presenta en el desarrollo
de su sesin de aprendizaje?
En relacin a sus respuestas, ha reconceptualizado sus ideas o
los ha consolidado?
Cmo este conocimiento adquirido sobre estrategias de ASD le
ayudar en mejorar su prctica pedaggica?
Cmo podra abordar con pertinencia el proceso de enseanza
aprendizaje de los estudiantes en relacin a las estrategias de
ASD en el proceso de su aprendizaje? EN TARJETAS METAPLAN
Se solicita al docente que manifieste sus comentarios e
impresiones sobre la asesora recibida: la asesora brindada de
qu manera contribuir al mejoramiento de su prctica
pedaggica? Considera que los materiales facilitados han sido
pertinentes? Cules son sus impresiones de la asesora
realizada?
Consolidando nuestros saberes
AMARILLO
CELESTE
Descubrimiento de supuestos
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
3h recursos
Me podra hacer un recuento de su prctica pedaggica desde
que ingreso al aula. Qu opinas del diseo de tu sesin? Crees
que le falta algn elemento? Qu opinas del propsito
pedaggico? Crees que lograste desarrollar tu propsito? Qu
material usaste para lograr tu propsito pedaggico? Crees que
todos tus estudiantes trabajaron actividades significativas?
Crees que estara faltando algo para trabajar de manera
diferenciada? Qu opinas de los aprendizajes de tus
estudiantes? Crees que todos tus estudiantes aprenden de la
misma manera? Por qu? Qu opinas de ASD? Alguna vez has
trabajado con esta estrategia? Qu fortalezas encontraste?
Qu dificultades encontraste?
Repaso de la prctica pedaggica.

Revisamos la sesin de aprendizaje enfatizando el propsito
pedaggico , la secuencia didctica del rea que trabajo y
enfatizando las formas de intervencin para las aulas multigrado
con la ASD haciendo uso de la tcnica corre caminos reflexivo
invitando al docente que siga la secuencia numrica , lanzando el
dado coge una tarjetita de color amarillo responden la pregunta
y lo escriben en otra cartulina color blanco con el fin de ir
analizando en este caso la asociacin de su prctica pedaggica y
las formas de trabajar con la ASD.
Luego profundizamos el tema con el apoyo del sustento terico
de Garner Mediante una separata de la ASD, leemos juntos con
la docente en donde responden a las preguntas Qu es la ASD?
Cules son las formas de intervencin en la ASD? Qu
entiendes por grupos clase? Podras hacerme un organizador
visual de los que has entendido?
Anlisis y reflexin conjunta
Se presenta un esquema de las diferentes formas de

intervencin con la ASD para aula multigrado.
Dialogamos sobre la importancia que tiene de incorporar en
nuestra sesin de aprendizaje la ASD grupo clase y con
monitores. La docente lanza el dado sigue el color celeste
responde a las siguientes preguntas: cmo te sientes al
incorporar tu sesin de aprendizaje la ASD? Crees que se pueda
trabajar con el grupo clase? Crees que se pueda trabajar con
monitores en tu aula?, se le brinda orientaciones claras, precisas
basndose en los registros realizados en el cuaderno de campo.
Toma de decisiones para el cambio
Plan Mensual
Tiempo Materiales y
3h recursos
El docente elabora un organizador visual sobre la importancia de
trabajar la ASD con sus estudiantes.
Con los insumos anteriores mejoramos la sesin de aprendizaje
teniendo en cuenta la ASD con las formas de intervencin de
grupo clase y trabajo con monitores.
Planteamiento de la nueva prctica pedaggica
Se dialoga con la docente por qu es importante trabajar con la

ASD? Cmo puede incorporar la ASD en tus sesiones de
aprendizaje? Qu nos permitir lograr cuando trabajamos con
la ASD?

Se solicita a la docente que registra sus impresiones o
comentarios de la asesora en su portafolio docente.
10 Planteamiento Compromiso asumido por el maestro:
minutos de
Compromiso asumido por el acompaarte
compromisos
III. Diseos para el desarrollo de los GIA con docentes y/o directores
GIA DE DOCENTES
Red: 03
Nombres y apellidos de los docentes: Roberto Persi Puente Cntaro
Juan Rogelio Carrasco Moreno
Yumver Wilmer Domnguez Salvador
Reyna Manuela Corne Ramos
Saturnino Berrios Tucto
Sede del GIA: IEGEMUN Huallmish
Fecha: 02-09-2017
Horario: 2:00 pm hasta la 6:00 pm

Promueve el Promueve actividades e interacciones Razonamiento. -Organizador
razonamiento, la que desarrollan efectivamente el Creatividad. grfico y
creatividad y/o el razonamiento, la creatividad y/o el Pensamiento -Listado de
pensamiento crtico pensamiento crtico. crtico. estrategias.
DESARROLLO DEL GIA

TEMAS A TRATAR: Actividades de interaccin que promueva el razonamiento la creatividad y el
pensamiento crtico
Tiempo Materiales
4h Contenidos Estrategias metodolgicas Responsable y recursos
(minutos) (Insumos)
Plan Mensual
Recepcin de los participantes al GIA.

Registra su asistencia de los participantes. (secretaria)
Saludo y bienvenida a los docentes acompaados.
INICIO
Compromiso del GIA anterior. el GIA anterior se asumi un
compromiso, se recuerdan cual fue, pueden escribirlo en el metaplan.
Aplicar.
Promueve el Promueve actividades e Resolucin de una
Presentacin razonamiento, la interacciones que situacin
Interaccin
creatividad y/o el desarrollan problemtica
del indicador entre
pensamiento efectivamente el cotidiano
razonamiento y
y dinmica crtico razonamiento, la generando
creatividad.
creatividad y/o el nuevas ideas.
del GIA pensamiento crtico.
Presentacin del propsito.

Dinmica: pelotita mandona, la pelotita me ordena a (juez lanza la
pelotita a uno de los participantes, l descubre su rol), los docentes
15 minutos se agrupan segn el rol.
Tcnica El juzgado, se divide al equipo en dos grupos.
-1 Asume el rol de fiscal. (funcin acusar la situacin pedaggica,
sobre la lectura o caso, posicin contraria a la lectura)
-2 Asume el rol de abogados. (funcin defender la reflexin crtica

como una forma de pensamiento vlida para mejorar la prctica
pedaggica en el aula
-El facilitador el rol de juez. (Funcin modera el orden de intervencin).
El juez presenta la situacin pedaggica (acusacin)

El docente Indica a un nio, salta salta ! A la derecha, otra vez salta a la derecha, docente dice
muy bien, todos aplauden.
Planteamos interrogantes para recoger los saberes previos:

A que jugamos?, Qu rol te tocar desempear?, Qu funcin
Recojo de
tendr el fiscal?, Qu rol asumirn los abogados?, Cul ser la
saberes
previos situacin que genera la acusacin y la defensa? Frente a este caso
20 minutos
que podr hacer el fiscal? Cul ser el sustento legal para defender
al acusado?
40 DESARROLLO Se inicia el juicio, los fiscales manifiestan su acusacin sobre la

minutos Vivenciacin situacin pedaggica.
Plan Mensual
de la -Los abogados defensores argumentan sus defensas y solicitan al fiscal

Tcnica. pruebas sobre la situacin.
-El fiscal presenta un video acerca de la situacin de la nia y la

docente.
El juez ordena al fiscal que argumente sobre las pruebas presentadas.
El fiscal sustenta acerca de la situacin pedaggica.

45
Minutos -Los abogados defienden la prctica de la docente a travs de
interrogantes. En qu basa usted la acusacin a la docente?
Ser suficiente evidencia para acusar a la docente?
Abogados presentan su defensa. (esta defensa deber estar bien

sustentada, pueden presentar ejm. Citar autores, pasajes de la
lectura) (enfoque conductista).
El fiscal presenta la teora que argumenta y estrategias sobre la
acusacin del juicio utilizando la tcnica de la UVE reflexiva (sustento
del dictamen.
El juez sentencia y sustenta el veredicto dado.
Comentan sobre la vivenciacin: Qu procesos se activaron en la
Anlisis y vivenciacin? Que recuerdan ms de la vivenciacin? Qu podemos
45 decir de la actuacin de los abogados? Qu sustento fue clave en la
reflexin de
minutos determinacin de la sentencia? de ahora en adelante como trabajar
lo vivido
la maestra?
Evaluacin.
Se aplica una encuesta sobre el trabajo desarrollado.
Qu le pareci las actividades desarrolladas? le servir para
15 Encuesta desarrollar sus labores pedaggicas? Qu aportes dara para mejorar
minutos de la GIA el trabajo desarrollado?
Compromisos: A partir de lo trabajo del da de hoy? Cul sera nuestro
compromiso segn la temtica desarrollada.
Acuerdo del lugar del prximo GIA.
Plan Mensual
GIA DE DOCENTES
Red: 03
Nombres y apellidos de los docentes: Roberto Persi Puente Cntaro
Juan Rogelio Carrasco Moreno
Yumver Wilmer Domnguez Salvador
Reyna Manuela Corne Ramos
Saturnino Berrios Tucto
Sede del GIA: 33448 Picaflor Hierbabuena
Fecha: 28-09-2017
Horario: 2:00 pm hasta la 6:00 pm
Desempeo Indicador Contenido Producto

Manejo de Comprenden los Sesin de Aprendizaje
enfoques y enfoques y procesos Enfoques y procesos mejorada de ciencia y
didcticas de las didcticos del rea de didcticos del rea de ambiente.
reas ciencia y ambiente.
ciencia y ambiente.
Evaluacin
Materiales y
Tiempo Indicadores
Temas a tratar Actividad/estrategias metodolgicas recursos
(minutos) de
(Insumos)
Aprendizaje
45 minutos Enfoques y INICIO
Procesos Grupo clase (15 min) Comprenden
Didcticos del los enfoques
rea de ciencia y Saluda a los docentes participantes. y procesos
ambiente. Presenta el propsito del GIA. Comunica la Laptop, didcticos del
metodologa del trabajo y los productos que se proyector rea de
obtendrn en el GIA. ciencia y
El Acompaante invita a los participantes a ubicarse
ambiente.
formando un crculo y plantea el siguiente reto:
Cmo explotar un globo con una naranja?
El Acompaante entrega un globo inflado y una
naranja a 1 docente y le solicita que traten de explotar
el globo sin necesidad de golpearlo, mientras los
dems participantes observan.
El docente intenta explotar el globo con la naranja, sin
conseguirlo.
El Acompaante plantea la siguiente pregunta: por
qu creen que no se pudo explotar el globo?
Los docentes responden a la pregunta planteada por

el Acompaante a travs de una lluvia de ideas
tratando de responder al reto
El Acompaante aclara y despeja dudas, apoyados en
la explicacin del experimento. Ppt N 3
Ideas fuerza:
El Acompaante concluye mencionando este
Plan Mensual
experimento se trata de relacionar el enfoque de la Ppt de

indagacin y la alfabetizacin cientfica enfoques y
Los docentes observan un vdeo sobre los enfoques y procesos
competencias del rea de ciencia y ambiente. Extrado didcticos
de https://www.youtube.com/watch?v=r5StjOlTZnM, del rea de
https://www.youtube.com/watch?v=WjA3bZVvdgM. ciencia y
ambiente.
En grupos por I.E. (30 min)
Recoge los saberes previos de los docentes mediante
las preguntas:
Qu enfoques se tiene el rea de ciencia y
ambiente?
En qu consiste el enfoque de indagacin cientfica y
alfabetizacin cientfica?
Qu competencias tiene el rea de ciencia y
ambiente?
3 horas con Enfoques y DESARROLLO
20 minutos Procesos
Didcticos del Enfoques y Procesos Didcticos del rea de Ciencia y Separata de
rea de ciencia y Ambiente enfoques y
ambiente
procesos
En grupos por II.EE (2 hora 10 minutos)
didcticos del
Analizan la separata con la unidad de aprendizaje rea de
propuesta por la DISER. ciencia y
Para evidenciar si la informacin orientada est siendo ambiente.
positiva Los docentes organizan la informacin en un
organizador y lo socializan.
El Acompaante cierra explicando los enfoques del rea,
con apoyo del PPT N 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. Papelotes
- El Acompaante entrega materiales para realizar las Plumones
siguientes actividades. Cinta masking
tape
Primer grupo:
Situacin problemtica: Cmo pasar el agua de un vaso

a otro vaso sin voltear el vaso?
El grupo elabora los resultados de sus conclusiones a travs

de un organizador visual y presenta
los pasos utilizados.
Llena un vaso de agua hasta la mitad o ms.

Aade colorante, acuarela, tmpera para dar color al
agua y que el experimento sea ms vistoso.
Retuerce o dobla un trozo de papel de cocina.
Plan Mensual
Conecta el vaso lleno y el vaco con el papel de cocina.

El papel de cocina debe llegar hasta el fondo de los
vasos.
Espera un tiempo, pero observa lo que ocurre de vez en
cuando.
Explicacin del experimento
El fenmeno que observamos en el experimento se llama

capilaridad de los lquidos y no es ms que una propiedad de
los lquidos, que hace que asciendan por un tubo capilar, que
vendran a ser los poros que hay dentro del papel, venciendo la
fuerza de la gravedad.
Eso es lo que ocurre con las plantas que tienen la capacidad

de absorber el agua del suelo y lo hacen gracias a la
presencia de tubos muy finos llamados tubos capilares que se
encuentran formando parte de los vasos leosos, que son
capaces de llevar el agua hacia todas las partes del vegetal y
de esta manera la planta puede obtener los minerales del
suelo necesarios para vivir.
Segundo grupo:
Situacin problemtica: por qu flota un huevo en agua
con sal?
- Colocar en 3 vasos agua hasta la mitad
aproximadamente y roturarlo, introducir un huevo en
el vaso N 1 y observar qu sucede?, a qu crees
que se debe? Anota tus observaciones en tu
cuaderno, describe lo que observas y plantea
posibles respuestas.
- En el vaso N 2 agregar una cucharada de sal al
agua y remueve hasta que se disuelve y en ella
sumerge nuevamente el huevo qu sucede?
Describe lo que observas. Qu preguntas te
surgen?
- En un tercer vaso agrega 2 a 3 cucharadas de sal y
sumerge nuevamente en l, el huevo: qu sucede?
Describe lo que observas, qu preguntas te surgen?
- En grupo analizan lo observado, qu principios,
explican este fenmeno que se observa en este
experimento?, Por qu crees que el huevo flot
hasta la superficie? Explicar brevemente lo sucedido.
- Qu dificultades tuvieron al realizar la actividad?
- Cmo pueden demostrar lo aprendido?
- Qu fue lo que ms te gust de la experiencia?
- Qu nueva situacin puede corroborar lo
observado? Pnganla en prctica y observen si
sucede lo mismo. qu nos dice esto?
- Resaltan los pasos que siguieron para realizar la
experiencia
Plan Mensual
En grupo clase (20 MINUTOS)

Explicacin del experimento
- El huevo va a flotar en el vaso donde hay mayor

cantidad de sal disuelta.
- Se debe a que al agregar la sal agua, el agua se vuelve
ms densa.
- La densidad de un cuerpo est relacionada con la
flotabilidad. As una sustancia flotara sobre otra, si su
densidad es menor. Por ejemplo el aceite flota sobre el
agua, mientras que un clavo se va al fondo, porque el
clavo posee mayor densidad que el agua.
Presentan y socializan sus productos y solicita a los docentes
que revisen y comenten su funcionalidad.
10 minutos Compromisos CIERRE: (20 MINUTOS) Papelotes

Plumones
El Acompaante cierra el GIA con una pequea reflexin Cinta masking
significativa con los compromisos que debern asumir, tape
como inculcar el enfoque del rea en nuestros nios y
nias de contextos rurales.ppt N 25.
Anexos:
Anexo 1: Cronograma del mes de setiembre.
Anexo 2: Separatas

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Plan Mensual

Ao del Buen Servicio al Ciudadano

A : Director de Gestin Administrativa UGEL- Pachitea.

DE : Roger Henry Aguirre Trujillo

ASUNTO : Remito Plan Mensual de setiembre.

FECHA : Panao, 31 de agosto del 2017.

Por intermedio del presente, le remito el Plan Mensual de setiembre para

las instituciones educativas focalizadas de la RED 03 de la UGEL Pachitea en

el Marco del Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje, en el

Acompaamiento Pedaggico Monolinge Castellano.

Planificacin mensual de diseos metodolgicos de las estrategias para el acompaamiento

I. Diseo de la visita en aula con asesora personalizada

Nombres y Apellidos del Acompaante: ROGER HENRY AGUIRRE TRUJILLO

II. Diseos de la asesora personalizada por cada docente acompaado

Desempeos Indicadores Contenidos Producto

TEMA (S) A TRATAR: Uso pertinente de los recursos y materiales educativos.

Temas Generacin del clima favorable

introduccin sientes luego de haber terminado el desarrollo de tu Hojas bond

Producto: Sesin de aprendizaje mejorada con Tarjetas

Desempeo: Realiza uso pedaggico adecuado de los

escritura descriptiva: Cul era el propsito de esa

Segn Gimeno y Loyza, los materiales constituyen elementos

Piaget pone nfasis en que la modificacin y equilibrio de los

Bruner afirma que cuando a los estudiantes se les permite

Una vez ledo e interpretado por el docente el

Confrontacin de la prctica con la teora.

Los recursos y materiales educativos estn orientados a

Es importancia que los docentes incorporen en las

El docente a travs de los diversos canales de enseanza

La importancia del material didctico radica en la

Es importante enfatizar que el uso de los materiales y

Piaget sostiene que las nias y nios tienen la necesidad de

Toma de decisiones Sesin de

mejorando en las estrategias y actividades que

La docente se plantea compromisos en relacin a la

Desempeos Indicadores Contenidos Producto

Elabora un organizador visual de la gestin del

Asesora de la DESCUBRIMIENTO DE SUPUESTOS

Deconstruccin de la prctica pedaggica visualizada en

PROFUNDIZA LOS HECHOS PEDAGGICOS EN RELACIN AL

TIEMPO DE LA SESIN Papel bond

FLUIDEZ CON QUE EL DOCENTE

La acompaante facilita una separata sobre los aspectos del

Cunto tiempo dedicamos a realizar actividades que

Desempeos Indicadores Contenidos Producto

Sali como lo (Si), (no), por qu?:

Que debo (Si), (no), por qu?:

Que me olvide (Si), (no), por qu?:

SEGUIMIENTO DE COMPROMISOS ASUMIDOS EN LA VISITA

PRESENTACIN DEL PROPSITO

Comunica el producto: Organizador visual de las

El acompaante entrega una lectura al docente (anexo 1),

Planteamos con los nios a donde vamos a ir Qu leeremos?

Orientar su observacin e invitarlos que comenten Qu

Acordar que deben anotar de los textos que observan Qu

Preguntar por las palabras que no han entendido Qu

Planteamiento de la nueva practica pedaggica: se pregunta

Desempeos Indicadores Contenidos Producto

INDICADOR: Demuestra un trato respetuoso considerando las emociones

PRODUCTO: Listado de estrategias para generacin del clima en el aula y

2 horas y Asesora de la Descubrimiento de supuestos. (70 minutos)

Qu estrategias utiliz usted, para propiciar el respeto y la

El docente inicia sus actividades pedaggicas saludando

El docente lee la situacin pedaggica y descubre el