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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACION A DISTANCIA

Mdulo
0305 El Campo Aplicado de
Procesos Socioculturales

Unidad I
Ejemplo de Proceso Sociocultural

Actividad 2
Ejemplos de Procesos Socioculturales

Realizado por
Blas Vargas Pea
Octavio Vicente Valente

Grupos
9331 y 9332

Tutora
Lic. Vernica Santiago Gonzlez

Septiembre de 2017
 INTRODUCCIN
El Concepto de los Procesos Socioculturales. Es un trmino sumamente
amplio, global, abarcador, en el cual se representa una cosmovisin o pensamiento de
la sociedad, en todos sus aspectos y facetas del ser humano. En stos se reflejan la
realidad misma que el ser humano haya constituido, a lo largo de su propia historia.
Desde que hizo su aparicin sobre la faz de la tierra, en el momento de hacer uso de la
conciencia y la razn, el Constructivismo es el Enfoque que mantiene el individuo, tanto
en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Al focalizar la conciencia en el
paradigma de los Procesos Socioculturales, se perciben los aspectos que influyen en
las formas de organizacin y jerarquizacin social. Como el orden de la vida en
comunidad, instauracin de normas morales, desarrollo de religiones, organizacin del
eje rector del pensamiento poltico, costumbres y estilos de vida, que dan origen a
nuestra identidad.
Los Procesos Psicosociales, se manifiestan al momento de la interaccin de hacer
contacto con las personas del entorno. Empezando por la forma ms comn, que es el
ncleo familiar, vecinos, en la escuela, centros religiosos, equipos de juego de pelota,
etc. En estos mbitos es donde se perciben las relaciones de amistad, as como el
intercambio cultural de las diferentes formas de actuar y de pensar.
PROCESOS INDIVIDUALES
Son procesos cerebrales y acciones que se desarrollan dentro de cada persona
y tienen su mayor relevancia en la pubertad. Cuando los cambios bruscos por la
maduracin fsica y hormonal de los jvenes son casi repentinos. En esta etapa los
jvenes quieren hacer notar su presencia, llamando la atencin mostrando su fuerza o
debilidad.
La Motivacin, para ellos es de suma importancia, ya que rpidamente se
pueden aburrir haciendo alguna tarea repetitiva. Por lo tanto siempre estn buscando la
diversin y sueos que pasan por sus mentes, con el deseo siempre de crecer, de
llegar a mejores lugares, mejores posiciones, aprender nuevas cosas y de adquirir
nueva habilidades, intrnsecas propias al respecto. Y slo de esta manera atenuar en
cierta forma un poco sus impulsos, que son buenos para que alcancen sus objetivos
segn sea su motivacin.
La Cosmovisin Juvenil, denota una necesidad personal e individual de
identificarse con el grupo, con un sentido de pertenencia. Adoptando un
comportamiento como el de sus iguales, forma de expresarse, modo de vestir, tipo de
msica que escuchan, estos son algunos de los aspectos que los jvenes llevan a la
prctica en la actualidad.
Autopercepcin, es la mirada espiritual que los jvenes enfocan hacia su
interior de su ser, los estereotipos estn presentes, dedican tiempo en estar frente al
espejo elevando su autoestima, adoptando la moda para atraer la atencin del grupo.
Las creencias o imgenes mentales que cada persona tiene acerca de sus compaeros
o compaeras, son propia de la edad juvenil. ... la identidad social de una persona est
ligada al conocimiento de su pertenencia a ciertos grupos sociales y al significado

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emocional y evaluativo que surge de esa pertenencia. Es evidente que, en cualquier
sociedad compleja, una persona pertenece a un gran nmero de grupos sociales y que
la pertenencia a ciertos grupos ser muy importante para ella, mientras que la
pertenencia a otros no lo ser. Psicologa Social Capitulo 1. Pp. 10. Todo lo antes
mencionado va teniendo una correlacin con el siguiente concepto.
Los Sentimientos en etapa juvenil por lo general estn desbordados, ya que
empieza la atraccin por el sexo opuesto, lo cual despierta una gran euforia de
felicidad, enojo, alegra o depresin.
El Afecto aunado a los sentimientos es de suma importancia, ya que es aqu
donde se manifiesta el valor supremo de ser querido y admirado, que lo proyectar en
busca de alcanzar el xito.
Un claro ejemplo de procesos individual es el hecho de que un joven sienta
presin social por cumplir con lo establecido por las mayoras como por ejemplo tener
novia o novio, o propiamente el inicio de su vida sexual, ya el joven se ve forzado a
cumplir con este rol aun cuando no est preparado del todo psicolgicamente, lo
anterior le genera un estrs importante y busca cumplir con el rol social establecido y
de esta manera generar una pertenencia a su grupo inmediato de compaeros.
La motivacin inicial de ello est relacionada con el hecho del deseo de pertenencia y
no exclusin ya que esto aumentara el nivel de estrs que proporciona el hecho de no
estar cumpliendo y con un riesgo importante de sufrir algn tipo de segregacin o
inclusive bullyng. En el ejemplo del inicio de la vida sexual involucra diferentes etapas
como lo es la incertidumbre, el miedo a no cumplir, el no saber claramente una
definicin de su rol sexual, adems de no desear pertenecer a un grupo minoritario
como las personas diversas y si tuviese un gusto por este tipo de orientacin
(homosexual, bisexual, etc.) no se enfrenta de un forma directa ni se asume en todos
los casos, en la mayora se oculta por ser una situacin diferente ya que su auto
percepcin se ve limita a lo que el grupo mayoritario dicte.
Si en determinado momento logra cumplir con esta exigencia lo exhibe a manera de
triunfo ya que ello le da un estatus y pertenencia dentro del grupo, en cuyo caso
contrario tratara de adecuar el desarrollo y desenvolvimiento dentro del grupo,
volvindolo un tema tab, del cual no se habla y observa como el grupo puede tomar
una actitud de aceptacin e ignorar el tema o de aumentar la presin hasta inclusive
llegar al acoso. Para el joven, esto ltimo puede inclusive hacerlo sentir segregado y
deprimida ya que el afecto o inclusin dentro del grupo se ve directamente afectada ello
puede afectar sus aspectos emocionales y autoestima.
Por ello es importante para el joven resolver de manera positiva tal situacin sin que
esto sea un predicamento y utilizar todos los recursos a su alcance para as poder
coexistir primero a la exigencia del grupo y despus a sus propias exigencias.
PROCESOS GRUPALES
Como se observ en el anterior ejemplo los procesos grupales e individuales no
pueden ser observados siempre de manera separada.

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Son procesos que tienen lugar dentro de los grupos, como el liderazgo, la cohesin, la
holgazanera social o el pensamiento de grupo, y tambin cuando los grupos se
relacionan con otros, relaciones que muchas veces provocan conflicto.
El liderazgo tiene que ver con la posicin que tiene el individuo dentro de un grupo y la
capacidad que tenga de generar seguidores para ello utilizara los recursos y
habilidades necesarios para su desarrollo y lograr as guiar a l grupo a un fin comn.
La cohesin busca que el grupo se mantenga unido y que de esta manera cumpla con
el objetivo comn estipulado por el lder y evitar enfrentamientos internos que podra
resultar delicado para su unin.
La holgazanera social se podra definir la minimizacin del esfuerzo al trabajo que se
realice de manera colectiva, es decir, la bsqueda de que el equipo haga menos con
menor esfuerzo.
El pensamiento grupal es una forma de pensamiento que surge cuando las personas
estn tan involucradas en un grupo cohesivo, que la bsqueda de consenso o de
unanimidad supera, y deja en segundo plano, la valoracin realista de las lneas de
accin alternativas.
De lo anterior es necesario resaltar que estas caractersticas no funcionan de manera
independiente lo cual no lleva a la observacin de los grupos por ejemplo los sindicatos
de jvenes ellos tiene una estructura clara del funcionamiento grupal, tienen un lder
que los lleva a cumplir las exigencias del grupo buscando negociar y establecer los
lineamientos con los que el sndico funcionara dentro de la organizacin con esa
representacin y en mantenimiento de lo relacionado a la unin que tiene en
representacin de este mismo.
Un sindicato juvenil busca adems de la representacin y obtencin de los beneficios
comunitarios de sus agremiados, mantener un ideal conjunto que los represente y
beneficie permitiendo que los individuos puedan acceder a acuerdos en su favor como
reduccin de horas de jornadas, permisos, aumentos del sueldo por mencionar
algunos.
Realizando reuniones de evaluacin o seguimiento donde los agregados sindicales
tienen la oportunidad de exponer sus exigencias y adems de recibir las respuestas y
propuestas de las negociaciones con la empresa en este caso, por lo que el
pensamiento grupal solo tiene un beneficio y es en pro del grupo considerado como un
todo, establece reglas delimitantes sern lo que haga de su funcionamiento regulado
aunque siempre en determinando momento los lideres buscaran ms y de algn modo
logran mejorar sus beneficios y mantener la cohesin de los empleados y en
funcionamiento con los lmites que la empresa misma disponga.

PROCESOS MACROSOCIALES
Son tan importantes que representan una ideologa de un sistema bien
organizado, los cuales tienen el poder y la influencia de poner en marcha grandes
masas del ente colectivo en accin hacen uso de los medios masivos de comunicacin,

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para difundir cules son sus propsitos, aspiraciones y objetivos. Esto se puede
apreciar cmo cuando un Lder, poltico, religioso, social o de otra ndole, tiene la
capacidad de transformar la conciencia colectiva, orientndola haca la direccin
deseada del protagonista. Donde una ideologa o principios como: la ley, libertad,
normas, la moral, poltica, gentilicios, seguridad social, identidad de ser y economa,
deben ser aceptadas por una sociedad.
Estas son algunas de las razones externas que dan sustentacin a los procesos
macrosociales. Y bajo la sombra de ste rubro, los procesos microsociales tienen
cabida. Ya que estos ltimos no podran existir, sin la proteccin de los procesos
macrosociales, as que en conjunto forman parte de un engranaje sincronizado
sumamente complejo, para el buen funcionamiento heterogneo de la sociedad.
La dominancia masculina, como resultado de una estructura social asimtrica que
condena a las mujeres a una posicin subordinada en la sociedad, da lugar, a una serie
de consecuencias como el paternalismo dominante, el paternalismo benevolente, el
sexismo hostil y benevolente y la existencia de un grupo enmudecido. Estas son
explicaciones que se centran en procesos macrosociales un ejemplo de ello son los
trabajos de la incorporacin de la perspectiva de gnero y su equidad donde se
incluyen los grupos de mujeres jvenes activistas. El mandato respecto a la igualdad de
gnero y el empoderamiento las mujeres est acordado universalmente por los Estados
Miembros y engloba todos los mbitos de la paz, el desarrollo y los derechos humanos.
Los mandatos sobre la igualdad de gnero independientemente de su edad toman
como base la Carta de las Naciones Unidas, la cual, de manera inequvoca, reafirm la
igualdad de derechos de mujeres y hombres independientemente de su edad ya que el
enfoque no est dado del todo por el gnero y la inclusin del grupo de jvenes que
tiene un tipo importante de opinin ya que puede ser una poblacin afectada por
situaciones transversales en problemas de ndole social.
La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer celebrada en 1995 defendi la
incorporacin de una perspectiva de gnero como un enfoque fundamental y
estratgico para alcanzar los compromisos en igualdad de gnero.
Segn esto, la igualdad de gnero es el objetivo de desarrollo general y a largo plazo,
mientras que la incorporacin de una perspectiva de gnero es un conjunto de
enfoques especficos y estratgicos as como procesos tcnicos e institucionales que
se adoptan para alcanzar este objetivo. La incorporacin de una perspectiva de gnero
integra la igualdad de gnero en las organizaciones pblicas y privadas de un pas, en
polticas centrales o locales, y en programas de servicios y sectoriales. Con la vista
puesta en el futuro, se propone transformar instituciones sociales, leyes, normas
culturales y prcticas comunitarias que son discriminatorias, por ejemplo, aquellas que
limitan el acceso de las mujeres a los derechos sobre la propiedad o restringen su
acceso a los espacios pblicos.
CONCLUSIONES
Los procesos sociales que se observaron dejan claro que el impacto que
relacionan en un determinado tipo influye de maneras bidireccionales: por un lado los

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procesos personales dejan evidencia de que la participacin en un grupo determinado
es un tema que considera necesario y por el otro el grupo o las mayoras influyen en el
comportamiento individual.
El trabajo que se realiza en los grupos determinados permite la inclusin y participacin
de los grupos de jvenes en temas transversales diversos, al ser un poblacin foco que
permiten vislumbrar que puede influir de manera directa con los diversos grupos de
jvenes.
En el mundo existe una poblacin de 1.800 millones de jvenes entre 10 y 24 aos,
casi un 25% del total de la poblacin mundial que llega a 7.270 millones, segn el
informe anual del estado de la poblacin 2014 presentado este mircoles en Quito por
el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA, 2014) lo que hace evidente la
necesidad de trabajos especficos.
Los procesos sociales a nivel individual, grupal y macrosocial no funcionan
necesariamente de forma independiente ya que las repercusiones que puede tener lo
personal se suma a una accin grupal que repercutir por supuesto a un nivel ms
grande de accin.
REFERENCIAS
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Biblioteca jurdica virtual del instituto de investigaciones jurdicas de la UNAM; Instituto
Mexicano de la Juventud. Disponilble en:
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3221/15.pdf
Giddens, A. (1995), Sociologa. Conformidad y Desviacin. Madrid: Alianza
Universidad Textos.
La Rosa, A., (s. f.), Los medios y la audiencia en la sociedad globalizada, en
BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economa y Ciencias Sociales, disponible en:
http://www.eumed.net/libros-gratis/2010b/712/Lo%20macro%20y%20lo%20micro
%20como%20niveles%20de%20analisis.htm
Morales, F., Moya, M., (1992). Psicologa Social. Madrid, McGraw-Hill.
Ribes, E., (1992), Factores macro y micro-sociales participantes en la regulacin
del comportamiento psicolgico en Revista mexicana de anlisis de la conducta, Vol.
18, Num. Monogrfico, Guadalajara, Universidad de Guadalajara, disponible en:
http://rmac-mx.org/wp-content/uploads/2013/05/VOL-18-M-39-55.pdf
VIDEOS
Moonblood, A, (2014, Septiembre 11). La metodologa en el estudio de los
procesos socioculturales (archivo de video). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=tfqwQ_w2Qbo&feature=youtu.be
Alvarez, M. (M Cesar AH), (2015, Junio 22). Procesos Socioculturales y la
Globalizacin (archivo de video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=ngcCyHEZYC8&feature=youtu.be

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 Orozco, A. (Angel Orozco), (2015, Enero 21). Metodologa en el estudio de los
procesos socioculturales (archivo de video). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=kM4nDwJoYUU&feature=youtu.be