RELACIN ENTRE MSICA Y EMOCIONES

Desde la antigedad la msica se ha considerado como un arte. Es un cdigo, un

lenguaje universal, que est presente en todas las culturas de la historia de la
humanidad. Curiosamente, los signos jeroglficos que representaban la palabra
msica eran idnticos a aquellos que representaban los estados de alegra y
bienestar. Y en China, los dos ideogramas que la representan, significan
disfrutar del sonido. Por lo tanto, hay una gran coincidencia en relacin a los
significados sobre lo que es la msica, que ha perdurado a lo largo del tiempo,
donde predominan las sensaciones agradables y placenteras que produce.

Posiblemente, los orgenes de la utilizacin teraputica de los sonidos y la msica

se remonten al principio de la humanidad. Ya Platn citaba que la msica era
para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo, reconociendo que sta posea
determinadas cualidades o propiedades que incidan en nuestras dimensiones
emocional y/o espiritual.

La msica instrumental, cuando es utilizada correctamente, es muy directa y

extremadamente exacta en describir incluso las emociones humanas ms sutiles Yanni.

Nuestra relacin con la msica llega hasta tal punto, que sta es capaz de alterar
nuestro estado emocional. Nuestro cerebro ha ido evolucionando y a lo largo del
proceso ha ido incluyendo a los sonidos como pieza fundamental con la que
crear patrones junto a las emociones y as, decodificar nuestro entorno.
Las emociones son las encargadas de convertir los sonidos que percibimos en
algo comprensible. Sin ser conscientes asociamos los sonidos que apreciamos, por
sutiles que puedan ser, con las emociones. Esta asociacin sonido-emocin hace
que entendamos las situaciones en las que estamos, permitindonos reaccionar
acorde al contexto. Por ejemplo, podemos detectar la alegra o la tristeza en una
persona solo con el sonido de su voz. Es decir, asociamos la tristeza a un tono de
voz ms bajo y grabe de lo normal y lo opuesto con la alegra. Ocurre lo mismo
con la msica.

Estudios neurocientficos demuestran que la msica tiene la capacidad de

cambiar estados de nimo activando cada una de las estructuras emocionales
del cerebro. Se han llevado a cabo experimentos en los que se ha modulado la
actividad en prcticamente cualquier estructura emocional del cerebro gracias
a las emociones estimuladas por la msica. La msica es capaz de despertar el
ncleo de las estructuras cerebrales creadoras de nuestro universo emocional.

Al escuchar msica se activan las reas del cerebro que se encargan de la

imitacin y de la empata. Son las zonas donde estn las neuronas espejo que
actan reflejando las acciones e intenciones de los otros como si fueran propias.
De esta forma podemos sentir el dolor de los otros, su alegra, su tristeza, Quizs

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por esto la msica es capaz de alterar nuestras emociones y crear lazos sociales;
porque nos permite compartir sentimientos.
Habitualmente, empleamos las palabras para describir cmo nos sentimos pero
stas no son lo suficientemente eficaces para hacer que otras personas sepan
exactamente qu estamos sintiendo; no existe una correspondencia unvoca en
el cerebro entre nuestras sensaciones y nuestros centros lingsticos, por lo que
tiene que producirse una transformacin desde nuestras sensaciones al cdigo
lingstico, que ser diferente en cada uno de nosotros. Con la msica es ms
fcil la descripcin sensorial. Con ella es posible evocar sensaciones y que el
receptor entienda perfectamente a qu emocin nos estamos refiriendo. Por ello
la msica resulta enormemente til y tiene aplicaciones muy prcticas. Por
ejemplo, en el cine la msica resalta emociones y funciona como una gua que
ayuda al espectador a entender mejor la escena.

COMO AFECTA LA MSICA A NIVEL EMOCIONAL

Quin no ha experimentado en alguna ocasin cierta emocin mientras
escuchaba msica? El sonido y la msica nos producen emociones, y stas,
modifican nuestra fisiologa, nuestras hormonas, alteran nuestro ritmo cardaco y
pulsaciones. Existen multitud de momentos en los que utilizamos la msica, ya sea
de forma consciente e inconsciente.
Nuestro estado de nimo, muchas veces se ve reflejado por el tipo de msica que
escuchamos o entonamos. Una cancin triste puede inducirnos a un estado
melanclico, mientras que una cancin alegre puede excitarnos y
proporcionarnos unos minutos de felicidad. Al igual que una msica suave y
armnica nos acompaa en nuestros momentos de relajacin y estudio o una
msica rtmica nos estimula mientras hacemos ejercicio.

Las reas cerebrales que se activan con las emociones y la msica son
prcticamente las mismas. Cuando el cerebro percibe las ondas sonoras, se
producen ciertas reacciones psicofisiolgicas. As, respondemos con emociones y
stas provocan alteraciones fisiolgicas como el aumento de la segregacin de
neurotransmisores y otras hormonas, que actan sobre el sistema nervioso central.

La msica puede modificar nuestros ritmos fisiolgicos, alterar nuestro estado

emocional y ser capaz de cambiar nuestra actitud mental, aportando paz y
armona a nuestro espritu. La msica ejerce una poderosa influencia sobre el ser
humano a todos los niveles. Y la msica no slo genera buenas vibraciones,
tambin puede causar ansiedad, aburrimiento e incluso ira. Pero nuestra
respuesta a la msica debe estar tambin condicionada por tantos otros factores:
si la escuchamos solos o en grupo, o si asociamos una cancin a una experiencia
determinada.
Otras veces ni siquiera podemos reconocer qu emociones nos genera la msica.

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Podemos reconocer una cancin triste sin sentirnos tristes. Incluso si nos sentimos
tristes no es como una tristeza arrebatadora, y la msica puede disfrutarse aun
provocando lgrimas.
As que nunca terminaremos de entender por qu la msica estimula nuestras
emociones, al menos hasta que no sepamos mejor cmo es nuestro mundo
emocional.

El arte de la msica es el que ms cercano se halla de las lgrimas y los recuerdos

Oscar Wilde

EL PODER DE LA MSICA EN EL DESARROLLO EMOCIONAL

En la actualidad, existen muchos estudios dedicados a probar la influencia que la
msica ejerce sobre las personas; estudios que van desde el terreno conductivo al
desarrollo fsico o psicolgico. Centrndonos en la infancia, podemos afirmar que
la msica es fundamental para obtener respuestas positivas en los nios. De ah la
importancia de la msica en todas las fases del desarrollo infantil.
El odo es un sentido que se desarrolla rpidamente, cuando el nio an se
encuentra en el tero materno. En el quinto mes de embarazo, el odo del beb,
que estructuralmente es comparable al de un adulto, ya est inmerso en un
mundo sonoro formado por los sonidos del latido del corazn de la madre,
movimientos intrauterinos, voces, msica, etc.
La msica es emocin, el movimiento e impulso del ser humano. Las emociones
nos posicionan en nuestro entorno y son los pilares bsicos sobre los que forjamos
nuestra personalidad. Las emociones y la msica comparten la misma regin del
cerebro; ambas se encuentran ubicadas en el cortex prefrontal, por lo que la
msica es capaz de provocar todo tipo de sentimientos.

La relacin con los sentimientos no es el nico elemento que marca la

importancia de la msica que escucha el pblico infantil. De la misma forma,
tambin es fundamental el desarrollo mental que se produce al escuchar
estructuras armnicas complejas o simplemente diferentes, una actividad que
aumenta la capacidad intelectual del oyente, incrementa el desarrollo de la
creatividad y, por consiguiente, favorece el aprendizaje y el sentido crtico.
Debemos tener en cuenta que, por norma, prcticamente toda la msica que
consumen los nios es msica con letra y, en la mayora de los casos, se trata de
la misma msica que se produce para el pblico adolescente o adulto, con
temticas y patrones musicales muy alejados de las necesidades infantiles.
Debemos ser conscientes de que los nios van asimilando esta msica sin ser
plenamente conscientes de lo que escuchan.
Son muchos los beneficios que se pueden obtener de escuchar msica: relajar o
estimular, mejorar la psicomotricidad, desarrollar aptitudes cognitivas, aumentar
la capacidad de concentracin y memoria, etc. Hoy en da, queda demostrado

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que la msica es de vital importancia, incluso, en el mundo de la medicina, con
resultados muy positivos. Por todo ello, queremos recordar que la msica es una
herramienta fundamental para padres y educadores en general, ya que es el
mejor vehculo para transmitir cualquier tipo de aprendizaje de forma ldica.

La vida sin msica sera un error Friedrich Nietzsche

La msica est presente en todas las culturas y desde edades tempranas, todas
las personas tenemos las capacidades bsicas para su procesamiento, el cual
est organizado en mdulos diferenciados que implican distintas regiones
cerebrales.
Cuando hablamos del cerebro a nivel general, aludimos a un conjunto de
estructuras nerviosas con mltiples funciones comunes a todas las personas. Sin
embargo, a nivel individual, existe un cerebro irrepetible, diferente y distinto en
cada uno de nosotros, que recoge en su estructura y funcionalidad toda la
historia personal, biogrfica, gentica, biolgica, cultural y social, que lo ha
moldeado y desarrollado diferencindolo del resto. Cuando escuchamos,
cantamos o interpretamos alguna obra musical, tocamos o improvisamos un
instrumento, componemos, escuchamos, pensamos y actuamos sobre sonidos,
nuestra red de neuronas se ampla con una serie de conexiones nicas, distintas a
todas las dems, que podran definirse como las huellas dactilares a las que ha
dado lugar nuestra actividad musical y que dan lugar a la actividad de todo el
cerebro. El procesamiento neurocognitivo de la msica supone una interaccin
de mltiples funciones neuropsicolgicas y emocionales, que tienen que actuar
de forma paralela. Por lo tanto, la msica es considerada como uno de los
elementos con mayor capacidad para la integracin neurofuncional y
neuropsicolgica. Tiene una compleja actividad cerebral que contribuye a
desarrollar la percepcin sonora, estados de nimo, conductas cognitivas,
perceptivomotrices y un largo etc. La actividad se sintetiza en una funcin tanto
receptiva como ejecutiva del cerebro, que permite modificar conductas.

Es tan grande la influencia de la msica sobre los seres vivos que parece
demostrado que escuchar melodas agradables no solo modifica nuestro estado
de nimo, sino que puede tener una influencia muy positiva en el desarrollo
cognitivo humano, en el estmulo de nuestra inteligencia e incluso en la salud,
reduciendo el estrs, el insomnio, la depresin, calmando el dolor y mejorando la
inmunidad.
Por su efecto sobre las emociones, la experiencia musical provoca la
participacin de numerosas estructuras cerebrales relacionadas con la
motivacin y la emocin. Otros procesos cognitivos, como la atencin, el
aprendizaje y el pensamiento, tambin tienen su participacin en ello.

La msica puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido.

Jeonard Bernstein

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 COMO PROCESA NUESTRO CEREBRO LA INFORMACIN
MUSICAL AL ESCUCHAR UNA CANCIN?
Primero realizamos un anlisis acstico. Analizamos mediante una organizacin
temporal el ritmo y el comps y la organizacin del tono. El proceso inicial del
sistema relacionado con la experiencia musical capta los sonidos que son
vibraciones con diferentes frecuencias, captadas y codificadas por el odo y
transformadas en seales elctricas conducidas a travs del nervio auditivo hacia
el sistema nervioso central. Esta informacin llega a la corteza auditiva localizada
en la cara lateral de la corteza cerebral (lbulo temporal). En esta rea se recibe
y analiza el estmulo auditivo, es decir, aqu omos. Las seales elctricas se
transforman en la corteza para dar una experiencia subjetiva de la msica.
Cuando la msica se introduce en el interior de nuestro odo, la informacin viaja
a travs del tallo cerebral y el mesencfalo hasta llegar al crtex auditivo. La
informacin es procesada por el crtex auditivo primario y el crtex auditivo
secundario.
Despus analizamos la letra de la cancin por el sistema de procesamiento del
lenguaje. El lxico musical es el almacn en el cual almacenamos toda la
informacin musical que vamos recibiendo a lo largo de nuestra vida, y es el que
nos proporcionar el reconocimiento de una cancin.
Las reacciones al estmulo musical son el resultado de un proceso neurofisiolgico
preciso, siendo este proceso similar en todas las personas, lo que diferencia a
unas de otras ser la historia de vida de cada individuo, aspecto determinante
sobre las emociones.
Seguidamente, las reas de asociacin, tienen un papel importante en la
integracin, interpretacin y almacenamiento de la informacin que reciben de
los sistemas sensoriales. Estas reas tambin participan en la integracin de la
personalidad del individuo as como en la regulacin de las emociones, ya que se
encuentran en estrecha comunicacin con estructuras del sistema lmbico, el
cual est formado por un conjunto de estructuras que tienen que ver con la
produccin y la regulacin de las emociones.
Con el poder que posee la msica a nivel neurolgico, fsico y emocional, puede
considerarse como una herramienta ms dentro del desarrollo del ser humano.

El que escucha msica siente que su soledad, de repente, se puebla.

Robert Browning

ESTRUCTURAS CEREBRALES INVOLUCRADAS EN LA

EXPERIENCIA MUSICAL
El hemisferio izquierdo procesa preferentemente informacin lingstica,
matemtica y lgica. Predomina el anlisis, las ideas y el ritmo (base de los

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aprendizajes instrumentales). Es el encargado de elaborar las secuencias, los
mecanismos de ejecucin musical, la pronunciacin de palabras para el canto y
las representaciones verbales.
As, el hemisferio izquierdo lleva a cabo un anlisis lgico, secuencial, detallado y
parcial de la informacin musical.
El hemisferio derecho procesa informacin emocional, musical y espacial.
Predomina la sntesis, la percepcin de las formas, y la percepcin de la msica.
Es el encargado de la emisin meldica no verbal (intervalos, intensidad,
duracin, etc.), de la discriminacin del timbre de la intuicin musical y de la
imaginacin musical.
As el hemisferio derecho utiliza estrategias de tipo global y sinttico.
Se puede decir desde una perspectiva global, que con ms msica hay ms
actividad en el H. Izquierdo, y se utiliza tambin ms ste para componer. Pero lo
cierto es que en la conducta musical se utiliza TODO el cerebro.

BENEFICIOS QUE PRODUCE LA MSICA A NIVEL

PSICOFISIOLGICO Y EMOCIONAL.
El individuo comprende una dimensin biolgica, otra psicolgico-emocional y su
insercin en un entorno o medio social. Por lo tanto hay que contemplar la
influencia que representa la msica en su totalidad para el cuerpo, la mente, la
emocin y el espritu, y cmo se relaciona este individuo con la naturaleza y el
medio social.
La msica nos ayuda en nuestro desarrollo psquico y emocional,
proporcionndonos el equilibrio necesario para alcanzar un nivel
adecuado de bienestar y felicidad.
La msica considerada como arte, ciencia y lenguaje universal, es un
medio de expresin sin lmites que llega a lo ms ntimo de cada persona.
Puede transmitir diferentes estados de nimo y emociones que liberan la
funcin tanto emocional como afectiva e intelectual.
Escuchar msica desarrolla la sensibilidad, la creatividad y la capacidad de
abstraccin o anlisis, nos incita a descubrir nuestro propio mundo interior,
la comunicacin con el otro o los otros y la captacin y apreciacin del
mundo que nos rodea.
La msica nos conduce a una rearmonizacin del estado de nimo y de los
sentimientos, formando un mecanismo de retroalimentacin, en el que no
solamente el estado de nimo produce una expresin emocional, sino que
a su vez esta expresin tiende a despertar o mantener el estado de nimo.
Al desarrollar la conducta musical de escucha, disciplinamos la mente y las
emociones, forjamos hbitos de atencin y respeto, al tiempo que
agudizamos nuestra capacidad de concentracin.
La msica nos moviliza y nos dirige a determinados procesos psicomotrices,
que afectan directamente a nuestro mundo emocional, adems de la
actividad motriz, provocando situaciones de alegra o de integracin.

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 Estimula las capacidades de abstraccin, relacionndose muy
positivamente con el desarrollo de los aprendizajes matemticos y la visin
espacial.
La expresin libre de una obra musical contribuye a dominar y canalizar las
emociones, ya que requiere controlar los gestos corporales y faciales. De
esta manera los individuos con una personalidad dbil, seran capaces de
despertar sus energas latentes y los impulsivos, canalizar las fuerzas
desencadenadas.
Al cantar, dejamos salir las ms profundas emociones, sentimos y
exteriorizamos nuestro propio cuerpo con alegra, tristeza, agresividad o
miedo, por citar slo los cuatro estados emocionales bsicos.
La msica afecta de tal forma al nivel psicofisiolgico y emocional de la persona,
que existe una necesidad de estimular el pensamiento positivo y las emociones
constructivas mediante la msica.
La msica, por tanto, es una forma de sentir y existir, es expresar ya sea
consciente o inconscientemente, la manera de ser y sentir de cada uno de
nosotros; expresa la vida y es un medio para salir de s mismo.

La msica empieza donde se acaba el lenguaje. E.T.A.Hoffmann

LA MUSICOTERAPIA
La American Music Therapy Association (AMTA) define la musicoterapia como
una profesin, en el campo de la salud, que utiliza la msica y actividades
musicales para tratar las necesidades fsicas, psicolgicas y sociales de personas
de todas las edades. La Musicoterapia mejora la calidad de vida de las personas
sanas y cubre las necesidades de nios y adultos con discapacidades y
enfermedades. Sus intervenciones pueden disearse para mejorar el bienestar,
controlar el estrs, disminuir el dolor, expresar sentimientos, potenciar la memoria,
mejorar la comunicacin y facilitar la rehabilitacin fsica
As, si consideramos a la enfermedad como una ruptura, desequilibrio o una falta
de comunicacin, podemos pensar que la msica puede ayudar a tender los
puentes necesarios para que esa comunicacin que se encuentra bloqueada,
fluya; contribuyendo al restablecimiento o mejora de la salud.
Gracias a la capacidad de la msica de actuar a todos los niveles, con la
musicoterapia se pueden conseguir algunos objetivos como:
-Mejora el nivel de afectividad y conducta.
-Desarrollar la comunicacin y medios de expresin.
-Liberar energa reprimida.
-Desarrollar la sensibilizacin afectiva-emocional.
-Dotar a las personas de vivencias musicales enriquecedoras que ayuden a
motivarse.
-Reforzar la autoestima y personalidad.
-Rehabilitar, socializar y educar.

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 CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE LAS PIEZAS
MUSICALES
La seleccin de las piezas musicales para cada emocin tiene un carcter muy
subjetivo. A parte del carcter subjetivo, la msica es capaz de provocar
emociones relacionadas, en parte, con diversos parmetros de su estructura
musical. A nivel general, algunos efectos que pueden producir el ritmo, la
meloda, la armona, el tono, la tonalidad, el volumen e incluso el silencio, todos
ellos integrantes de la estructura musical:

Ritmo: la accin inmediata del ritmo es una estimulacin fsica, que afecta
directamente a nuestra dimensin fsica-corporal. Los ritmos lentos inducen
a la quietud, al reposo, y los rpidos incitan al movimiento. Con el ritmo se
acta por simpata sobre los propios ritmos, como el respiratorio y/o
cardaco, por ejemplo. En general, la msica alegre suele tener un ritmo
rpido y la msica triste ms lento. Un ritmo irregular sugiere alegra, nos
estimula, mientras que un ritmo regular, montono, puede producir una
sensacin de tristeza.
Meloda: cuando escuchamos una meloda, es fcil que nos evoque
determinados recuerdos, pues afecta directamente a nuestra dimensin
emocional. Un violn, una flauta dulce o el sonido de un piano, influyen en
nuestra afectividad. Una msica con una meloda agradable es de gran
ayuda para mejorar la comunicacin y permitir la expresin de
sentimientos. Una marcada variacin meldica se relaciona con la alegra
y, por el contrario, si la variacin meldica es mnima, se vincula con una
sensacin de tristeza.
Armona: si deseamos concentrarnos en el estudio o buscamos un tiempo
de interiorizacin, de meditacin, seguramente buscaremos una msica
suave y armoniosa que nos aportar esa sensacin de equilibrio y
serenidad. Si la msica que escuchamos es disonante se produce una
sensacin de irritabilidad que puede generarnos ansiedad. En general, la
armona incide directamente en nuestra dimensin cognitiva-mental y,
tambin, en la espiritual. La msica alegre contiene un gran nmero de
sonidos armnicos en contraposicin con la msica triste que presenta
mayor carencia de ellos.
Tono: los sonidos graves producen un efecto calmante, tranquilizador, e
influyen preferentemente en las zonas corporales huecas, como los
pulmones, corazn y abdomen. Es un efecto ms bien mecnico, de
resonancia fsica. Por otra parte, las frecuencias graves o bajas tienden a
relacionarse con sentimientos de tristeza. Los sonidos agudos son
estimulantes, actuando preferentemente sobre el sistema nervioso y las
contracturas musculares. Ayudan a desperezarnos y mejorar un estado de
cansancio o agotamiento. Las frecuencias agudas tienen una relacin con
una percepcin de alegra.
Tonalidad: las tonalidades mayores infunden estados eufricos, alegres, y las

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 tonalidades menores, melancola o tristeza. Sin embargo, no es un hecho
universal ya que interviene el entorno cultural en el que hemos crecido del
cual tomamos determinados patrones que condicionan nuestras
percepciones.
Volumen: es el que ms nos afecta, pues segn cul sea su nivel, puede
enmascarar, anular y hasta invertir los anteriores efectos. En general, un
volumen o intensidad elevada, sin sobrepasar ciertos lmites, provoca
sensaciones de alegra. Un volumen bajo da lugar a estados o espacios de
mayor intimidad y serenidad. No obstante, una cancin que nos resulte
agradable puede volverse insoportable a un volumen excesivo. Las notas
agudas a bajo volumen son agradables, antidepresivas, nos predisponen al
trabajo y nos proporcionan felicidad.
1. Las notas agudas con volumen elevado nos alertan y sitan en estado de
atencin extrema. Son sonidos irritantes y sobrecogedores. Si le aadimos
un ritmo acelerado, nos invitar claramente al movimiento y a relacionarnos
o sentirnos cohesionados con la gente que nos rodea. Es eficaz ante la
apata y determinados complejos, aunque puede aumentar la agresividad.
2. Las notas graves a bajo volumen son sonidos que nos inducen a
movimientos lentos o a estados de serenidad, sosiego o reflexin, muy tiles
para la relajacin.
3. Las notas graves con volumen elevado tienen un efecto totalmente
contrario al anterior. Producen sensaciones de miedo, terror o de peligro.
Silencio: el sonido es tan poderoso que incluso su ausencia es capaz de
provocarnos determinadas respuestas emotivas y/o cognitivas. Hay un
aumento de la atencin, puede crearse una expectativa de temor, de
sorpresa, de desconcierto, pero no hay duda alguna que la ausencia de
sonido tambin nos afecta.

Msicas
Simfonia de los juguetes. WA.Mozart
Rond Alla Turca. WA.Mozart
Aria de Cherubino de las Bodas de Fgaro. WA.Mozart
Andantino Sinfonia Concertante k.297b WA.Mozart
Andante Sinfonia concertante violn y viola WA.Mozart
Andante Sinfonia n17 WA.Mozart
Adagio Serenata n10 en si bemol mayor. WA.Mozart
Escenas de nios op.15 n7 R.Schumann
Danza de los caballeros S.Prokofiev

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Make it shine Sophonic media
2Movimiento Concierto para piano n5 L.Beethoven
Sonata para piano n14 Claro de Luna 1r movimiento L.Beethoven
Sinfonia n3 op.36 De las lamentaciones H.Grecki
Preludio op.28 n10 F.Chopin
Gnossiene n1 E.Satie
Aria Suite n3 Re mayor JS.Bach
Aos de peregrinaje II.Italia 2. El pensador F.Liszt
Adagio en sol menor T.Albinoni
Sincerely abbey. Semaj the poet
Meditacin de Thais J.Masenet

Webs de inters:
http://universodeemociones.com/relacion-entre-musica-y-emociones/
https://edukame.com
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/04/140429_salud_musica_placer_aa
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/poder-musica-desarrollo-emocional-cognitivo-nino
https://lamenteesmaravillosa.com/musica-y-emociones/
http://www.serfelices.org/index.php/psicologia/410-el-poder-de-la-musica-sobre-las-
emociones
http://www.auladeelena.com/p/proyecto-emocionario-musical.html
http://tumeaprendes.com/musica-y-emociones/
-Big Bugs Band (La Banda Musical de los Insectos) Estos dibujos animados de TV
Baby son excelentes para acercar a los nios la msica.
- La banda de Mozart. Estos dibujos animados de TVE cuentan historias con
compositores famosos y cuentan historia de la msica.
- Caricatacrac Cuentos infantiles
- Cuentacuentos Beatriz Montero
- Cuento inteligencia emocional

Apps sobre emociones

- Avokiddo Emotions. til para reconocer emociones y trabajarlas.
- Cara y las emociones del beb. Ensea los rostros y sentimientos a bebs y nios
sobre las emociones.
- Cmo ests hoy?. Ayuda a conocerte mejor y trabajar las emociones para que
te ayuden a conseguir tus objetivos vitales.
- Touch-Emotions. Ayuda a reconocer las emociones.

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Bibliografa:
Don Campbell (2000). El efecto Mozart para nios. Barcelona. Ed.Urano
Jauset Berrocal, Jordi A (2008). Msica y neurociencia: la musicoterapia. Sus
fundamentos, efectos y aplicaciones teraputicas. Barcelona. Ed.UOC
Psicologa de la Msica y Educacin Musical. (1999). Madrid. Visor Distribuciones.
Despins, Jean Paul (1989): La msica y el cerebro. Barcelona. Ed.Gedisa.
Gaynor, Mitchel L. (2001): Sonidos que curan. Barcelona. Urano.
Goleman, Daniel (1966): La inteligencia emocional.
Chichn, M.J.; Lacrcel, J.; Lago, P.; Melguizo,F.; Ortz, T.; Sabbatella,P.; (1999):
Msica y Salud: Introduccin a la Musicoterapia II. Madrid. Universidad Nacional
de Educacin a Distancia.

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