LECTURA 1

FORO: LOS PASOS DE UN PROBLEMA.

PASO 1: CONCEBIR LA IDEA DE LO QUE SE VA INVESTIGAR.

+La investigacin se originan en ideas que pueden provenir de distintas fuentes. +Frecuentemente las ideas
son vagas y deben ser traducidas en problemas ms concretos, de investigacin para lo cual se requiere una
revisin bibliogrfica de la idea. +La buena idea deben ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y
la resolucin de problemas.

PASO 2: PLANTEAR EL PROBLEMA A INVESTIGAR.

establecer objetivos de investigacin.

Desarrollar las preguntas de investigacin.
Justificar la investigacin y su viabilidad.

+Los objetivos establecen qu pretende la investigacin. +Las preguntas nos dicen qu respuestas deben
encontrarse mediante la investigacin. +La justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
+Los criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin son: conveniencia, relevancia social,
implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica.

PASO 3: ELABORAR EL MARCO TERICO.

1. El marco terico se construye con las teoras, enfoques tericos, estudios y antecedentes en general que
se refieran al problema de investigacin. Permite contextualizar tericamente la investigacin.
2. Es necesario consultar la literatura pertinente al problema de investigacin y extraer la informacin de
inters para la investigacin.

FUNCIONES:
Prevenir errores cometidos en otros estudios.
Sealar cmo ha sido tratado un problema especfico: tipos de estudios, de sujetos, de fuentes, etc.
Evitar que el investigador se desve del planteamiento inicial.
Permitir el establecimiento de nuevas hiptesis y objetivos que ms tarde habrn se someterse a prueba.
Entregar un marco de referencia para interpretar los resultados de la investigacin.
El mtodo para la elaboracin del marco terico o marco referencial corresponde a lo que se llama
investigacin documental. Se busca informacin, se procesa, se analiza.

PASO 4: DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIO CON LA QUE SE INICIA EL STUDIO. Segn el mtodo: cualitativas
cuantitativas.
Segn las fuentes: empricas documentales.
Segn el nivel de abstraccin: exploratorias descriptivas correlacinales.
Segn la dimensin temporal: diacrnicas sincrnicas.
La determinacin del tipo o de los tipos- de investigacin que se va a emplear depende de dos factores
bsicamente:
1. El estado del conocimiento que se revela a partir de la construccin del marco terico.
2. El enfoque que el investigador quiera dar a su trabajo.
La investigacin debe hacerse a la medida del problema que se ha formulado. Primero se formula ste,
luego se revisa la literatura existente en torno a l y despus se decide por el tipo de investigacin
predominante, ya que se es posible que se incluyan elementos de otros tipos.

PASO 5: DEFINIR HIPTESIS Y/O VARIABLES

La hiptesis es una propuesta tentativa acerca de la relacin entre dos o ms variables.
Una variable es una propiedad que se da en personas o grupos sociales en modalidad o en magnitudes
diferentes.
Una variable se mide a travs de indicadores concretos que permitan ser medidos. Por ejemplo: La variable
idoneidad profesional puede ser medida a travs de los indicadores: ttulo profesional, horas de
perfeccionamiento, publicaciones, etc.
Dado que una hiptesis slo puede ser probada en una situacin experimental, algunos autores sugieren
que en los estudios de carcter no experimental sta no necesariamente debe ser planteada.
PASO 6: SELECCIONAR EL DISEO DE INVESTIGACIN.
El concepto diseo hace referencia al plan o estrategia que se emplear para responder a las preguntas de
investigacin. Si el diseo es bien planteado, el resultado de la investigacin tendr mayores posibilidades
de validez.
Fundamentalmente existen dos tipos de diseo: experimental y no experimental.
Diseo experimental: Se manipulan una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las
consecuencias de esa manipulacin en una o ms variables dependientes (supuestos efectos). Por ejemplo:
Determinar si el uso o no de un determinado mtodo (causa) en algunos cursos produce mejora en los
aprendizajes.
Diseo no experimental: La investigacin se realiza sin manipular las variables.

PASO 7: SELECCIN DE LA MUESTRA

Para seleccionar una muestra es necesario definir la unidad de anlisis, luego se limita la poblacin y
despus se selecciona la muestra.
Unidad de anlisis: Personas, organizaciones, instituciones, etc. Es el quines van a ser medidos. Por
ejemplo: los estudiantes de E. Media.
Poblacin: Conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones y sobre el cual se
pretende generalizar los resultados. Por ejemplo: Los estudiantes de Primer ao de E. Media de la Comuna
de Santiago.
Muestra: Es un subgrupo de la poblacin y se pretende que refleje los ms fielmente posible a la poblacin.
Es un porcentaje de la poblacin, ya que puede resultar imposible o muy poco probable que se la pueda
estudiar completa.

PASO 8: RECOLECCIN DE DATOS

Recolectar datos significa:
1. Seleccionar o elaborar un instrumento de medicin que sea vlido y confiable.
2. Codificar los datos obtenidos.
3. Crear un archivo que contenga ordenadamente los datos obtenidos para su posterior anlisis.
Validez: Grado en que un instrumento mide efectivamente las variables que pretende medir. La validez se
puede ver afectada por improvisaciones, por la utilizacin de instrumentos generador en otros contextos y
que no han sido validados para la situacin que se est investigando.
Confiabilidad: Grado en que la aplicacin repetida de un instrumento de medicin a un mismo sujeto u
objeto produce iguales resultados.
No hay medicin perfecta, pero el error de medicin debe reducirse a lmites tolerables.

PASO 9: ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

La principales tareas son:
Determinacin de la forma en que una variable se da en el grupo (distribucin)
Determinacin de la variable de una o ms variables.
Determinacin de la homogeneidad o heterogeneidad de un grupo.
Clasificacin de las personas en ciertas categoras.
Comparacin de subgrupos en relacin con dos o ms variables.
Asociaciones y correlaciones entre dos variables.
Para cada una de esta tarea existen tcnicas de anlisis estadstico que permiten cumplir con los objetivos
de la investigacin.

PASO 10: PRESENTAR LOS RESULTADOS

Tanto los resultados como los elementos ms importantes del proceso deben ser comunicados a travs de
 un informe o reporte. En este documento se describe el estudio realizado, indicando: qu investigacin se
llev a cabo, cmo se hizo sta, qu resultados y conclusiones se obtuvieron.
Los elementos que contiene un informe de investigacin en un contexto acadmico son:
1. Portada. 2. ndice. 3. Resumen. 4. Introduccin. 5. Marco terico. 6. Mtodo. 7. Resultados. 8.
Conclusiones, recomendaciones e implicancias. 9. Fuentes de referencia (bibliografa) 10. Apndices.

FORO: ROL DEL DOCENTE INVESTIGADOR EN EL AULA.

La investigacin pedaggica es la va de solucin de los problemas que se manifiestan en la educacin de las

nuevas generaciones. El maestro investigador es aquel que:

+No abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional.

+Posee la base del conocimiento cientfico y lo aplica para solucionar los problemas que se manifiestan en la
formacin de los estudiantes.

+Formacin orientada individualmente este modelo se caracteriza por ser un proceso en el cual los mismos
maestros y profesores son los que planifican y siguen las actividades de formacin que creen puedan
facilitar su aprendizaje.

Sistematiza la teoria cientifica precedente.

Realiza critica cientifica.
Usa metodos cientificos con un enfoque dialectico.
Aplica resultados de investigaciones realizadas.
Realiza estudios evaluativos, descriptivos o proyectivos vinculados a situaciones de la practica
pedagogica en el ambito de escuela.
Diagnostica necesidades e intereses de la escuela, comunidad y aula.

Un fundamento filosfico importante para pensar en el maestro de este siglo, inmerso en las realidades del
presente y en el desarrollo mundial que se prev para el futuro, lo constituye la idea de un maestro
investigador, basado en las necesidades, intereses e iniciativa de los educandos" es as como, la
investigacin educativa, dentro del proceso educativo peruano urge ser una actividad creativa y servidora de
la sociedad del presente y del futuro, la presencia de asuntos como: el empleo y desemple; la cultura
alimentaria y los niveles de desnutricin de los peruanos; la desercin escolar, los niveles de analfabetismo,
el trabajo infantil, el comercio informal y el problema del contrabando, la corrupcin y la carencia de
prctica de valores, la violacin de los derechos humanos, los ndices de contaminacin y la falta de cultura
ecolgica, el narcotrfico y la drogadiccin, pandillaje, prostitucin, etc. deben ser considerados "asuntos"
de anlisis sobre educacin.

Tambin la investigacin educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo
intelectual y del conocimiento y a travs de stas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad,
es decir construyen su conocimiento
educativo y fundamentalmente en su desarrollo acadmico con La exigencia educativa que la sociedad
peruana demanda en estos momentos, es un maestro investigador con posibilidades de plantear como
aprender, y medie entre el alumno y el saber, con la finalidad que el discente aprenda a aprender en una
accin continua; generando aspiraciones, como la urgencia del perfeccionamiento de la funcin del maestro
en el quehacer caractersticas como :
El desarrollo del Conocimiento: La actual revolucin cientfica tcnica que se caracteriza por una impetuosa
produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos nos conducen a una sociedad del conocimiento. El
saber se ha hecho ms complejo, ms variado y ms inabarcable y lo estratgico es la acumulacin y
utilizacin del saber hacer.
 La interdisciplinariedad y la multidisciplinar edad del conocimiento: La revolucin cientfica tcnica, adems
de significar un aumento en la cantidad del conocimiento, tiene mayor trascendencia en cuanto a calidad,
como resultado de la interaccin entre las disciplinas cientficas.

Relacionar el ser con el conocer como elementos importantes para elevar la calidad de la educacin La
investigacin educativa permitir elevar la calidad del trabajo educativo del maestro, siempre que ste sea
preparado para:
Posibilitar la ruptura con la concepcin academicista potenciando la idea de dilogo permanente como un
recurso para democratizar la enseanza-aprendizaje.
Permitir la reflexin sobre los distintos paradigmas que orientan el modo de produccin del conocimiento.
Plantear que la formacin con base en la investigacin constituye una propuesta de educacin permanente,
y el docente estar motivado a la innovacin de la enseanza y al aprendizaje creativo.
Insertar la vida cotidiana como fundamento educativo.
Fortalecer el trabajo en equipo

LECTURA DEL CURSO ((comprensiva))

INVESTIGACIN, DE ACUERDO A CIERTOS TRATADISTAS Y UN MODELO DE UNA ESTRUCTURA.

De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar
(vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias
para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y
experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un
determinado asunto.

En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin de datos o la
bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el
plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que,
una vez asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es
necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un
parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados).

La participacin del personal docente y profesionales en administracin de la educacin de las instituciones

mencionadas configuran un rigor cientfico de investigacin. Es una serie de procedimientos que se llevan a
cabo con el fin de alcanzar nuevos conocimientos fehacientes sobre un hecho o fenmeno que, una vez
encontrados nos puedan ayudar a establecer conclusiones y soluciones a circunstancias causadas por ellos.
Las tareas que se realizan en el marco de un procedimiento investigativo incluyen la medicin de fenmenos, el cotejo
de los resultados obtenidos y la interpretacin de stos en base a los conocimientos que se poseen. Tambin se pueden
efectuar encuestas o sondeos para cumplir el objetivo propuesto.

Cabe aclarar que en un proceso de investigacin intervienen varios aspectos, tales como la naturaleza del fenmeno de
estudio, las preguntas que se formulen los cientficos o investigadores, las hiptesis o paradigmas que se hayan
establecido previamente y la metodologa que se emplea para el anlisis.

A la hora de plantear un problema de investigacin, es necesario disponer de argumentos interesantes que conviertan el
trabajo en necesario, a fin de que esta contribuya a ampliar los conocimientos universales que se tienen sobre ese tema
o a alcanzar posibles soluciones a problemas que el fenmeno estudiado presente. Para eso es necesario argumentar
convincentemente y luego realizar el estudio intentando corroborar o dilucidar los baches que las hiptesis presentan.

TAREAS

Tipos de investigacin cualitativa y tipos de investigacin cuantitativa

La investigacin cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios,
materiales o instrumentos en una determinada situacin o problema. Procura lograr una descripcin holstica, intenta
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
La investigacin cualitativa se interesa ms en saber cmo se da la dinmica o cmo ocurre el proceso de en que se da
el asunto o problema.

Tipos de investigacin cualitativa:

Observacin participativa es donde el investigador participa dentro de la situacin o problema que se vaya a investigar.
Observacin no-participativa el investigador observa y toma datos. Simulaciones: es un mtodo de observacin no
participativa donde se crea una situacin y los sujetos actan y se les observa.

Estudio de casos: lleva a cabo un estudio exhaustivo de una persona, una sala de clase, escuela o institucin.
Investigacin etnogrfica combina tanto los mtodos de observacin participativa como las no participativas con el
propsito de lograr una descripcin e interpretacin holstica del asunto o problema a investigar
Investigacin cuantitativa recoge y analiza datos sobre variables y estudia las propiedades y fenmenos cuantitativos.
Entre los tipos de investigacin cuantitativa tenemos: experimentales: el investigador tiene control de la variable
independiente. Cuasi-experimentales: son diseos que carecen de azar en la formacin de los grupos. Investigacin no
experimental: el investigador no tiene control de la variable independiente.