LA TECNOLOGA: CONCEPTOS BSICOS

Como actividad humana, la tecnologa busca resolver problemas y

satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno
y la naturaleza mediante la utilizacin racional, crtica y creativa de
recursos y conocimientos. Segn afirma el National Research
Council1, la mayora de la gente suele asociar la tecnologa
simplemente con artefactos como computadores y software, aviones,
pesticidas, plantas de tratamiento de agua, pldoras anticonceptivas y
hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la
tecnologa es mucho ms que sus productos tangibles. Otros aspectos
igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios
para crear y operar esos productos, tales como la ingeniera del saber
cmo y el diseo, la experticia de la manufactura y las diversas
habilidades tcnicas
La tecnologa incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial
diseados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los
programas de computador. Tambin involucra a las personas, la
infraestructura y los procesos requeridos para disear, manufacturar,
operar y reparar los artefactos.

Esta definicin amplia difiere de la concepcin popular ms comn y

restringida, en la cual la tecnologa est asociada casi por completo con
computadores y otros dispositivos electrnicos. Segn este punto de
vista, la tecnologa involucra:

Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos,

instrumentos y mquinas que potencian la accin humana. Se trata
entonces, de productos manufacturados percibidos como bienes
materiales por la sociedad.

Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la

transformacin de recursos y situaciones para lograr objetivos y
desarrollar productos y servicios esperados. En particular, los procesos
tecnolgicos contemplan decisiones asociadas a complejas correlaciones

1 National Research Council (Consejo de Investigacin Nacional), es una entidad auspiciada por las
Academias de Ciencias, de Ingeniera y de Medicina de los Estados Unidos. Esta organizacin de
carcter acadmico, busca influir en las decisiones de poltica pblica vinculadas con la adquisicin y
divulgacin de conocimientos relacionados con la ciencia, la ingeniera, la tecnologa y la salud, que
tengan impacto en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, no slo en los Estados
Unidos, sino en todo el mundo. En el trabajo que realiza este Consejo participan voluntariamente ms
de 6.000 cientficos, ingenieros y otros
profesionales del ms alto nivel.
entre propsitos, recursos y procedimientos para la obtencin de un
producto o servicio. Por lo
tanto, involucran actividades de diseo, planificacin, logstica,
manufactura, mantenimiento, metrologa, evaluacin, calidad y control.
Los procesos pueden ilustrarse en reas y grados de complejidad tan
diversos como la confeccin de prendas de vestir y la industria
petroqumica.

Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre s

por relaciones estructurales o funcionales, diseados para lograr
colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnolgicos
involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de
energa e informacin, y se manifiestan en diferentes contextos: la
salud, el transporte, el hbitat, la comunicacin, la industria y el
comercio, entre otros. La generacin y distribucin de la energa
elctrica, las redes de transporte, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, el suministro de alimentos y las organizaciones, son
ejemplos de sistemas tecnolgicos.

LA TECNOLOGA: MLTIPLES RELACIONES Y

POSIBILIDADES

Para definir el alcance, el sentido y la coherencia de las competencias

presentadas en esta propuesta, las orientaciones para la educacin en
tecnologa se formularon a partir de la interrelacin que se da entre sta
y otros campos que
mencionamos a continuacin:

Tecnologa y tcnica

En el mundo antiguo, la tcnica llevaba el nombre de techne y se

refera, no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero
manual, sino tambin al arte. De este origen se rescata la idea de la
tcnica como el saber-hacer, que surge en forma emprica o artesanal.
La tecnologa, en cambio, involucra el conocimiento, o logos, es decir,
responde al saber cmo hacer y por qu, y, debido a ello, est ms
vinculada con la ciencia.

Tecnologa y ciencia

Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnologa

se diferencian en su propsito: la ciencia busca entender el mundo
natural y la tecnologa modifica el mundo para satisfacer necesidades
humanas. No obstante,
la tecnologa y la ciencia estn estrechamente relacionadas, se afectan
mutuamente y comparten procesos de construccin de conocimiento. A
menudo, un problema tiene aspectos tecnolgicos y cientficos. Por
consiguiente, la bsqueda de respuestas en el mundo natural induce al
desarrollo de productos tecnolgicos, y las necesidades tecnolgicas
requieren de investigacin cientfica3.

Tecnologa, innovacin, invencin y descubrimiento

La innovacin implica introducir cambios para mejorar artefactos,

procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el
desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la
prctica para su utilizacin efectiva por parte de la sociedad, incluyendo
usualmente su comercializacin

El mejoramiento de la bombilla, los nuevos telfonos o las aplicaciones

diversas del lser son ejemplos de innovaciones. La innovacin puede
involucrar nuevas tecnologas o basarse en la combinacin de las ya
existentes para nuevos usos.
La invencin corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso
inexistente hasta el momento. La creacin del lser, del primer
procesador, de la primera bombilla elctrica, del primer telfono o del
disco compacto, son mltiples ejemplos que sirven para ilustrar este
concepto.

El descubrimiento es un hallazgo de un fenmeno que estaba oculto o

era desconocido, como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce o
un nuevo planeta.

Tecnologa y diseo

A travs del diseo, se busca solucionar problemas y satisfacer

necesidades presentes o futuras. Con tal fin se utilizan recursos
limitados, en el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta
a las especificaciones deseadas. El diseo involucra procesos de
pensamiento relacionados con la anticipacin, la generacin de
preguntas, la deteccin de necesidades, las restricciones y
especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la bsqueda y el
planteamiento creativo de mltiples soluciones, la evaluacin y su
desarrollo, as
como con la identificacin de nuevos problemas derivados de la solucin
propuesta.

Los caminos y las estrategias que utilizan los diseadores para proponer
y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son
siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al
desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crtico - valorativos y
transformadores. Sin embargo, durante el proceso de diseo, es posible
reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la
identificacin de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el
acceso, la bsqueda, la seleccin, el manejo de informacin, la
generacin de ideas y la jerarquizacin de las alternativas de solucin, y
otros, con el desarrollo y la evaluacin de la solucin elegida para
proponer mejoras.

Tecnologa e informtica

La informtica se refiere al conjunto de conocimientos cientficos y

tecnolgicos que hacen posible el acceso, la bsqueda y el manejo de la
informacin por medio de procesadores. La informtica hace parte de un
campo ms amplio denominado Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas
encontramos el telfono digital, la radio, la televisin, los computadores,
las redes y la Internet.

La informtica constituye uno de los sistemas tecnolgicos de mayor

incidencia en la transformacin de la cultura contempornea debido a
que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas. En las
instituciones educativas, por ejemplo, la informtica ha ganado terreno
como rea del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para
el mejoramiento de los procesos pedaggicos.

Para la educacin en tecnologa, la informtica se configura como

herramienta que permite desarrollar proyectos y actividades tales como
la bsqueda, la seleccin, la organizacin, el almacenamiento, la
recuperacin y la visualizacin de informacin. As mismo, la simulacin,
el diseo asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de
sus mltiples posibilidades.

Tecnologa y tica

El cuestionamiento tico sobre la tecnologa conduce, por lo general, a

discusiones polticas contemporneas. Tal cuestionamiento se debe al
hecho de que algunos desarrollos tecnolgicos aportan beneficios a la
sociedad pero, a la vez, le plantean dilemas. El descubrimiento y la
aplicacin de la energa nuclear, la contaminacin ambiental, las
innovaciones y las manipulaciones biomdicas son algunos de los
ejemplos que actualmente suscitan mayor controversia.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), tambin son

fuente de discusiones ticas relacionadas con su uso y con las
situaciones de amenaza que se derivan de ellas. Algunos ejemplos de
esta problemtica tienen que ver con la privacidad y la confidencialidad,
con los derechos de propiedad de los programas, con la responsabilidad
por su mal funcionamiento, con el acceso a dichas tecnologas en
condiciones de equidad y con las relaciones entre los sistemas de
informacin y el poder social.

En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y

la justicia, la ciencia y la tecnologa imponen nuevos desafos a la
reflexin tica y la llevan a investigar y a profundizar en torno a nuevos
temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, la
seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la
responsabilidad.

La tica de la tecnologa tambin se relaciona con el acceso equitativo a

los productos y a los servicios tecnolgicos que benefician a la
humanidad y mejoran su calidad de vida. Si bien no se pueden
desconocer los efectos negativos de la produccin y utilizacin de
algunas tecnologas, hay que reconocer que, gracias a ellas, la
humanidad ha resuelto problemas en todas las esferas de su actividad.

Uno de los efectos ms palpables es la prolongacin de la esperanza de

vida que, en el pasado, se reduca a menos de la mitad de la actual.
Igualmente, la tecnologa representa una esperanza para resolver
problemas tan graves como el acceso al agua potable o la produccin de
suficientes alimentos, as como para prevenir y revertir los efectos
negativos del cambio climtico o para combatir algunas de las
enfermedades que afectan a las personas.

LA ALFABETIZACIN EN TECNOLOGA

La alfabetizacin es hoy en da uno de los derechos fundamentales de

todo ser humano. Aunque el trmino suele asociarse inicialmente con las
competencias para la lectura y la escritura como va de insercin de los
pueblos en la cultura, actualmente este concepto implica tambin
entender, reflexionar y desarrollar competencias para la comprensin y
la solucin de problemas de la vida cotidiana.

La alfabetizacin se extiende, por consiguiente, a las ciencias, a las

matemticas y a la tecnologa, y se relaciona con la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos
campos. Una mirada a lo que se ha planteado como deseable para la
formacin en tecnologa en el mundo actual, permite reiterar su
importancia en la educacin Bsica y Media.
La alfabetizacin tecnolgica es un propsito inaplazable de la
educacin porque con ella se busca que individuos y grupos estn en
capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos
y sistemas tecnolgicos, como requisito para su desempeo en la vida
social y productiva.

En otras palabras, y con el propsito de reiterar su relevancia en la

educacin, el desarrollo de actitudes cientficas y tecnolgicas, tiene
que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse a un
ambiente que cambia rpidamente y que son tiles para resolver
problemas, proponer soluciones y tomar decisiones sobre la vida diaria

EL SENTIDO Y LOS ALCANCES DE LA

ALFABETIZACIN EN TECNOLOGA
Como ya se anot, formar en tecnologa es mucho ms que ofrecer una
capacitacin para manejar artefactos. He aqu algunos desafos que le
propone a la educacin:

Mantener e incrementar el inters de los estudiantes. Por ello

es indispensable generar flexibilidad y creatividad en su enseanza, a
lo largo de todos los niveles educativos. Se sugiere trabajar la
motivacin a travs del estmulo de la curiosidad cientfica y
tecnolgica, para mostrar su pertinencia en la realidad local y su
contribucin a la satisfaccin de necesidades bsicas.

Pero la tarea no es simplemente para el sector educativo; tambin los

medios de comunicacin, las comunidades de cientficos, ingenieros y
productores de tecnologa en general comparten la responsabilidad de
ampliar la divulgacin de la ciencia y la tecnologa a todos los sectores
de la sociedad.
Reconocer la naturaleza del saber tecnolgico como solucin a
los problemas que contribuyen a la transformacin del entorno.
Adems del estudio de conceptos como el diseo, los materiales, los
sistemas tecnolgicos, las fuentes de energa y los procesos productivos,
la evaluacin de las transformaciones que produce la tecnologa en el
entorno deben ser parte esencial de su enseanza.

Desarrollar la reflexin crtica frente a las relaciones entre la

tecnologa y la sociedad. Como producto cultural, la actividad en
ciencia y tecnologa tiene efectos para la sociedad y para el entorno y,
por consiguiente, es necesario que los individuos participen en su
evaluacin y control. De ah la importancia de educar para la
comprensin, la participacin y la deliberacin, en torno a temas
relacionados con la tecnologa.

Segn afirma la OECD2 (2004), ms all de proveer informacin

apropiada en respuesta a la incertidumbre y a la conciencia del pblico
asociada con ciencia y tecnologa, la formacin de los ciudadanos se
debe orientar a incentivar y facilitar el debate pblico.

Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la

naturaleza del conocimiento tecnolgico, lo mismo que con la
generacin, la apropiacin y el uso de tecnologas. Es necesario,
por lo tanto, propiciar el reconocimiento de diferentes estrategias de
aproximacin a la solucin de problemas con tecnologa, tales como el
diseo, la innovacin, la deteccin de fallas y la investigacin. Todas
ellas permiten la identificacin, el estudio, la comprensin y la
apropiacin de conceptos tecnolgicos desde una dimensin prctica e
interdisciplinaria.

Tener en cuenta que la alfabetizacin tecnolgica comprende

tres dimensiones interdependientes: el conocimiento, las formas
de pensar y la capacidad para actuar. La meta de la alfabetizacin
tecnolgica es proveer a a las personas de herramientas para participar
asertivamente en su entorno de manera fundamentada

LA ESTRUCTURA GENERAL DE LAS TABLAS

3
Algunas indicaciones para la lectura de las tablas

2 La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico se ha constituido como uno de

los foros mundiales ms influyentes, en el que se analizan y establecen orientaciones sobre
temas de relevancia internacional como economa, educacin y medioambiente. Est compuesta
por 30 Estados y una de sus actividades en el rea de la educacin es el Programa Internacional
para la Evaluacin de Estudiantes (PISA), el cual analiza el rendimiento de estudiantes a partir de
pruebas internacionales estandarizadas a estudiantes de 15 aos. Las pruebas se realizan cada
tres aos, y en el 2006 participaron 62 pases, entre ellos
Colombia. www.oecd.org www.pisa.oecd.org
Las tablas que a continuacin se presentan buscan ser un referente para
la escuela y un material til para la elaboracin de planes de estudio, en
el marco de una aproximacin transversal, es decir, teniendo en cuenta
que la tecnologa se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto
que est presente en todas las actividades humanas. Por consiguiente, a
cada institucin le corresponde realizar un trabajo de diseo de sus
planes acadmicos, definiendo los objetivos de aprendizaje esperados e
incorporando las estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin,
acordes con su Proyecto Educativo Institucional.

Es importante insistir en que los desempeos que acompaan cada

competencia deben tomarse como ejemplos de evidencias de los niveles
de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la pena sealar que
corresponde a la institucin escolar definir los derroteros de aprendizaje
que van a observar en sus estudiantes y que stos deben ser coherentes
con cada competencia.

La estructura de las tablas Las tablas estn organizadas en cinco grupos

de grados. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro
componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y
algunos ejemplos de posibles
desempeos. El siguiente cuadro esquematiza la organizacin
propuesta:

Grupos de grados. Esta organizacin por grupos de grados

responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano,

as:

De Primero a Tercero
De Cuarto a Quinto
De Sexto a Sptimo
De Octavo a Noveno y
De Dcimo a Undcimo
 Componentes. Las competencias para la educacin en tecnologa
estn organizadas segn cuatro componentes bsicos interconectados.
De ah que sea necesaria una lectura transversal para su posterior
concrecin en el plan de estudios. Esta forma de organizacin facilita
una aproximacin progresiva al conocimiento tecnolgico por parte de
los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Los
componentes que se describen a continuacin estn presentes en cada

uno de los grupos de grados:

Competencias. Se refieren a un conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-
cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Estn apropiadamente
relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con
sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos
relativamente nuevos y retadores.
 Desempeos. Son seales o pistas que ayudan al docente a
valorar la competencia en sus estudiantes. Contienen elementos,
conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar
la competencia propuesta. Es as como una competencia se hace
evidente y se concreta en niveles de desempeo
que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha
alcanzado en un momento determinado del recorrido escolar.
Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados,
se utilizan contextos que
van desde los cotidianos,
significativos y
cercanos al nio para los
primeros grados, hasta
los ms generales y
amplios para los
ltimos.
PRIMERO A TERCERO
CUARTO Y QUINTO