Preescolar PDF TESIS

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

VICE-RECTORADO ACADEMICO
Sub- Programa de Diseos Curriculares
PROYECTO DE CREACION
DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACION
MENCION PREESCOLAR
CARACAS, MAYO 1985

2
Este Diseo fu mecanizado en fecha Junio 2004 por autorizacin de la Lic. Mara
Magdalena Piango P., Directora de la Divisin de Planificacin Acadmica de
Pregrado de la UNESR.
SEGUNDA VERSION
-SUJETO A REVISION-
3
- Responsable Sub-Programa Diseos Curriculares:
Yolanda Santana de Martnez
- Anteproyecto elaborado por:

Marelvi A. Borges Bez
- Colaboradores:
Pedro Arias Pia
Yolanda E. Blanco Gonzlez
Odila Chvez Vsquez
Soledad Daz Heredia
Mara Gudez de Rivero
Elsy Hernndez
Mercedes Sandoval
Zorka Torrico de Morales
Olinda Vargas de Castillo
Carmen Vera de Belisario
- Corrector de Estilo
Pedro Trincado Besuen
- Mecangrafa
Thamara Felibert de Mic
4
INDICE
Pgina
INTRODUCCION .. . .. 04
JUSTIFICACION .. . 05
PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS DEL PROYECTO............. 05

CAPITULO I: BASES TEORICAS................... 06
1. Definicin del Nivel Preescolar...................................................... 06
2. Antecedentes Histricos................................................................. 09
3. Fundamentos Legales 16
4. La Educacin Preescolar en le Momento Actual .. 22
5. Experiencias en el Nivel Preescolar en Venezuela 26
6. Objetivos Generales de la Licenciatura en Educacin
Mencin Preescolar 36
CAPITULO II: PERFIL DEL EGRESADO 39
1. Perfil del Egresado de la Mencin Preescolar 39
2. Campo de Trabajo .. 45
SEGUNDA PARTE: PLAN DE FORMACION DE LICENCIADOS

EN EDUCACION, MENCION PREESCOLAR. 47
CAPITULO I: PLAN DE FORMACION DE LICENCIADOS 48
1. Esquema Filosfico de la Universidad 48
2. Estructura, Organizacin y Funcionamiento .. 53
CAPITULO II: BASES PARA LA EJECUCION DEL PLAN DE ESTUDIO .. 58
1. Requisitos de Ingresos y Ttulo . 59
2. Requisitos de Admisin .. 59
3. Inscripcin Definitiva . 64
4. Traslados y Equivalencias ... 64
5
5. Pasantas .. 66
PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION,

MENCION PREESCOLAR ...... 67
PROGRAMA SINOPTICO DE LAS ASIGNATURAS .. 74
TERCERA PARTE: EVALUACION DEL PROYECTO 143

CAPITULO I: EVALUACION DE LA MENCION PREESCOLAR .. 144
COMPORTAMIENTO MATRICULAR, RECURSOS HUMANOS, FISICOS
Y FINANCIEROS . 150
1. Comportamiento Matricular . 151
2. Bases para calcular el Comportamiento Matricular .. 151
3. Evolucin Matricular 152
4. Los Recursos Humanos . 156
5. Los Recursos Fsicos . 158
6. Los Recursos Financieros .. 159
7. Acuerdos Institucionales 164
TERCERA PARTE: EVALUACION DEL PROYECTO 143

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA .. 166
ANEXO I .. 172
ANEXO II . 178
ANEXO III 188
6
7
INTRODUCCION
La proposicin para la creacin de Licenciatura en Educacin, Mencin

Preescolar, se justifica por la poblacin infantil estimada que requiere ser atendida, y
por la demanda real de servicios educativos que presenta el pas, en el nivel
preescolar.
Considerando que la realidad venezolana plantea en estos momentos

requerimientos de un personal docente calificado para atender al nio en edad
preescolar, la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, se ha
propuesto contribur a la formacin de este docente, a nivel superior, mediante la
creacin de una carrera que ofrezca al participante una formacin humana, filosfica
y cognoscitiva acorde con la poblacin que va a estar bajo sus cuidados.
Un profesional que debido a su slida formacin docente, est capacitado para

permanecer constantemente actualizado, ya que poseer las herramientas para
aprender a aprender dentro de los principios de la educacin permanente.
Este proyecto contiene los siguientes aspectos: fundamentos, perfil del egresado,
plan de formacin de Licenciados, bases para ejecutar el plan de estudio, estructura
8
del plan de evaluacin del proyecto, recursos humanos, fsicos y financieros con los
que cuenta la universidad.
JUSTIFICACION
La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez consciente de la

necesidad de contemplar al sistema educativo como una realidad en la cual el nio
sea el principal beneficiario, y en la urgencia de formar un docente con el nivel de
Licenciad, que exhiba funciones de promotor social, facilitador, orientador,
investigador y administrador, emprendi la realizacin de un proyecto mediante el
cual, la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, aspira a formar
Licenciados en Educacin, Mencin Preescolar.
9
La elaboracin del Plan de Estudio de la Mencin Preescolar, se fundament en
la nueva Ley Orgnica de Educacin, promulgada el 26 de Julio de 1980. En ella se
consider en forma especial el Artculo 77, el cual eleva la formacin docente al
nivel superior del sistema educativo, as como tambin lo establecido en el Artculo
27 sobre los objetivos de ese nivel. Se consideraron igualmente los Artculos 17,
18 y 20, referidos stos al nivel preescolar.
Se tuvo como base, la documentacin ms relevante en cuanto a polticas

educativas. Cabe mencionarse: El VI Plan de Desarrollo de la Nacin 1981/1985-
Sector Educacin; el Modelo Normativo del Diseo Curricular del Nivel Preescolar
del Ministerio de Educacin y la Resolucin Ministerial N 12, sobre poltica para la
formacin docente, de Enero 1983.
Como supuesto, la Educacin Preescolar presenta en nuestro pas una situacin

de grave dficit, expresada en una demanda insatisfecha muy alta. Algunos datos en
relacin con esta poblacin, nos permiten conocer la condiciones en la cuales se
desarrollan los nios entre cero y seis aos de edad.
De acuerdo con cifras estadsticas, la poblacin total de Venezuela, entre las

edades de cero a siete aos, proyectada desde 1977 hasta 1984, era de 3.572.677
nios, lo que viene a representar un 24,4% de la poblacin del pas. (*)
Ms de un 60% de los hogares venezolanos presentan un alto ndice de pobreza,

lo cual se traduce en una elevada incidencia de problemas mdicos, tales como:
enfermedades infecto-contagiosas, riesgos durante el embarazo y parto, desnutricin
y alteraciones del sistema nervioso que pueden ocasionar lesiones irreversibles en la
funcin cerebral del nio.
--------------
(*) Borges, Ramos, H.L. y Cols. Situacin Sanitaria Asistencial del Preescolar
Venezolano. El Preescolar en Venezuela.
10
Si se parte de la concepcin de que es en los primeros aos de vida cuando el
individuo adquiere las experiencias ms valiosas que van a consolidar las bases de su
personalidad futura, es fundamental, asignarle al nivel preescolar el nivel que
corresponde.
Por ello, este proyecto se orienta hacia la formacin de un profesional altamente

calificado para contribuir al ptimo desarrollo de ste sector, en las reas de docencia
y promocin social, administracin e investigacin.
La Licenciatura en Educacin, Mencin Preescolar, aqu presentada por la

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, plantea: la necesidad de una
atencin integral al nio entre los cero a seis aos, y la necesidad que tiene el pas de
contar con un mayor contingente de personas profesionales de IV nivel, altamente
calificadas para dar atencin al nio en la etapa ms delicada y crucial de su
formacin.
11
PRIMERA PARTE
FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
12
CAPITULO I
13
I. BASES TEORICAS
1. Definicin del Nivel Preescolar
La Educacin Preescolar es el primer nivel del sistema educativo,

atiende al nio como unidad biopsicosocial desde el momento de la
concepcin hasta su ingreso a la educacin bsica, a fin de lograr el desarrollo
de sus potencialidades, su ajuste a la sociedad a la cual pertenece, y a la
formacin de una persona plena y equilibrada. (1)
Los aos preescolares son cruciales en el futuro de todo individuo, debido

a que es durante este perodo que se precisan las condiciones ms adecuadas
para la formacin de la personalidad del nio y la afirmacin del yo al
interactuar con el medio.
La Educacin Preescolar, de acuerdo con los preceptos constitucionales y

polticas educativas del Estado, se establece orientada hacia la prosecucin de
los principios de democratizacin, regionalizacin, creatividad, participacin
y desarrollo autnomo.
Desde el punto de vista democrtico, la educacin a nivel preescolar, debe

considerar a todos los nios con el mismo respeto y ofrecerles igualdad de
oportunidades para que alcancen logros y xitos personales.
La Educacin Preescolar fomentar, por parte de la comunidad, una

participacin ms activa, tanto en la identificacin de problemas como en la
planificacin y ejecucin de soluciones.
14
Al nio en edad preescolar, se le proporcionarn ambientes adecuados y
estimulantes, en los que pueda expresar sus inquietudes, dentro de un clima de
libertad individual y grupal que le permita ejercitar sus destrezas y habilidades
para facilitarle la capacidad de ensayar y encontrar soluciones a problemas
que el se plantee.
--------------
(1) Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nivel Preescolar.
Preescolar. Normativo p.44.
A travs de la participacin de la comunidad en el sistema educativo, se

busca dar fuerza al sistema democrtico. Al desarrollar la comunidad
iniciativas en una forma responsable y comprobar el resultado positivo de sus
intervenciones, se ve estimulada a continuar participando de esta actividad.
Por ltimo, el desarrollo autnomo se orienta a promover el bienestar y la

calidad de vida del individuo, y a formar recursos humanos para el desarrollo
del pas.
Atendiendo a lo antes expuesto, se observa inmediatamente, que el

perodo en el cual transcurre la Educacin Preescolar, posee caractersticas
muy propias, las cuales van dirigidas a ofrecerle al nio una educacin que
armonice con su desarrollo evolutivo.
La Educacin Preescolar, de acuerdo con la definicin de la Organizacin

Mundial del Preescolar (Ginebra, 1976), vela por el nio, desde el momento
de la concepcin hasta que ste ingresa en la escuela bsica, atiende al nio en
forma integral y pedaggica; en su salud fsica, mental y social; en los
aspectos recreativos, culturales, socio-econmicos y jurdicos, promoviendo el
15
crecimiento y desarrollo del nio en forma armnica. Se piensa en el juego
como inters y actividad principal del nio pequeo. A travs de l, el nio se
pone en contacto con el medio que lo rodea y ejercita sus aptitudes fsicas
intelectuales.
Para el nio, el juego representa una serie situaciones que le permiten

enfrentarse a problemas y buscar soluciones a los mismos, a la vez que
comienza a entender sus limitaciones. Es por esto que en el nivel preescolar,
los aprendizajes deben plantearse atendiendo al punto de vista del nio.
El ambiente que rodee al nio debera posibilitar su desarrollo general,

estimular su curiosidad y facilitarle la exploracin y manipulacin de
materiales. Para lograrlo, ha de existir un clima de confianza y respeto
incondicional del nio como persona en crecimiento.
2. Antecedentes Histricos
La atencin del nio preescolar en Venezuela, tiene sus antecedentes en el
ao 1879, con la creacin del Asilo de Hurfanos de Caracas, que amparaba a
nios de ambos sexos, cuyas edades oscilaban entre los tres y los siete aos.
Estas instituciones se fundaron en varias ciudades del pas y slo tenan
carcter asistencial, pues en ningn momento atendan la parte pedaggica.
Cabe destacar que en el primer congreso Pedaggico de Venezuela,

realizado en Caracas el 18 de Octubre y el 17 de Diciembre de 1895, se seala
por primera vez la educacin que debera brindarse a los nios en edad
comprendida entre los tres y los siete aos.
16
Es a partir de 1913, cuando se puede hablar en Venezuela de la Educacin
Preescolar. Esta es la poca en la que, siendo Ministro de Instruccin Pblica
el Dr. Felipe Guevara Rojas, se fundaron las Escuela Maternas o Jardines de
Infancia, concebidos stos en el Art. 2 de la Ley de Instruccin Pblica de
1912.
En este ao 1913, se funda el primer Jardn de Infancia, anexo a la

Escuela Normal de Mujeres de Caracas, que serva de centro de prctica y
entrenamiento para las estudiantes inscritas en la referida escuela. All se
aplicaba el mtodo froebeliano.
A pesar del inters surgido hacia la Educacin Preescolar, este nivel se

desarrolla de un ritmo bastante lento. Es slo en 1921 cuando en la Ley
Orgnica de Instruccin, decretada el 25 de Junio, se establece la rama de
Educacin Materna para nios menores de siete aos, cuyas madres tuviesen
que trabajar fuera de sus hogares.
Durante la dictadura Gomecista, el desarrollo de la educacin en todos los

niveles, se ve opacado debido a la explotacin petrolera. Con la muerte de
Gmez y el ascenso al poder del General Lpez Contreras y posteriormente el
General Medina Angarita, se concretaron algunas instituciones escolares,
Jardines de Infancia y otros centros.
El Consejo Venezolano del Nio en el ao 1938, crea su primer Jardn de

Infancia con el nombre de Isabel la Catlica, con carcter asistencial. Al
mismo tiempo se comienza la instalacin de las casas-cuna, avanzando as un
gran paso hacia la asistencia del nio en situaciones de abandono.
Tambin en 1938, se reune en Caracas el Primer Congreso Venezolano del

Nio, donde se insiste en dar proteccin a los nios en la edad preescolar. (2)
17
(2) Betancourt y Otros. Diseo Curricular para el Jardn de Infancia Nacional
Manuela Alvarez Sosa en funcin de las necesidades reales declaradas en l y en
la realidad para el cual funciona. p.20.
Para los aos 1937 y 1939 se crean los Jardines de Infancia anexos a los
planteles experimentales de Educacin Primaria 2Artigas y Venezuela.
Jardines modelo, que marcan una etapa en el desarrollo de la educacin
preescolar en el sector oficial.
En la Ley de Educacin de 1940 y en la de 1948, se considera a la

Educacin Preescolar para nios de tres a siete aos.
En el ao 1950, se crea el Kindergarten anexo a la Unidad Escolar Gran

Colombia. Posteriormente, se inician los Cursos de Educacin
Kindergarterina, entre los aos 1952-1953, en accin conjunta con la Srta.
Angela Milln, Directora del Jardn de Infancia del Plantel Gran Colombia,
con el propsito de formar a los maestros con un mayor grado de
conocimientos acerca de la formacin bsica de los nios en el nivel
preescolar. (3)
En el ao 1959, se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la

Educacin (EDUPLAN), y para el ao 1965, se instala la subcomisin que
inicia la elaboracin y revisin de los proyectos de programas para la
Educacin Preescolar.
En el ao 1966, es cuando se empieza a experimentar en el pas el primer

programa-ensayo para el nivel preescolar. Este programa se entreg a
18
maestros de siete planteles del rea metropolitana seleccionados para el
ensayo. Ellos fueron los responsables de proponer las modificaciones
originales de su implantacin en los cuatro aos que siguieron, al cabo de los
cuales se formularon versiones corregidas del mismo.
En Venezuela comienza a surgir un gran inters hacia este nivel

educativo; el personal docente comienza a tomar conciencia de lo crucial que
es la atencin del nio en edad preescolar.
El Ministerio de Educacin profundiza la bsqueda de frmulas para

crear un aumento de la atencin a nivel preescolar. La demanda aumenta en
una forma tan abrumadora que el Gobierno Nacional toma la decisin de
lanzar la cuarta versin de los programas, an cuando el tiempo previsto para
el ensayo era de diez aos.
-----------------
(3) Ibid., P. 21
De sta manera surge en 1969 el Primer Programa Oficial de Educacin

Preescolar, con el fin de satisfacer una necesidad de los maestros que trabajan
en este nivel, lo cuales estaba habituados a adoptar como gua su propia
experiencia y, en alguno casos, programas elaborados por la institucin donde
laboraba.
A travs de los aos 1968-1969, el sector privado del pas se interesa en

el nivel preescolar y crea un gran nmero de instituciones de atencin privada
al nio en esa edad. Esto trae como resultado que slo participen de sta
educacin, nios provenientes de familias con amplios recursos econmicos.
Las familias con escasos recursos econmicos, tienen que esperar hasta que
19
sus hijos cumplan los siete aos para inscribirlos en el primer grado de
Educacin Primaria.
Venezuela a partir de 1969, sufre grandes y aceleradas transformaciones

econmicas. Se produce una mayor demanda de fuerza de trabajo y la mujer
se incorpora al mercado ocupacional, lo que ocasiona la ausencia por largas
horas del hogar. El estado entonces, se ve en la obligacin de expandir en
forma acelerada los servicios preescolares, especialmente para las clases
populares.
En este mismo ao, se oficializa el Primer Programa de Educacin

Preescolar. Conjuntamente aparece la Resolucin No. 3499 del 7 de Marzo de
1969, que copiada textualmente dice:
RESUELTO, por disposicin del Ciudadano Presidente de la Repblica y de

conformidad con lo establecido en el Artculo 2 de la Ley de Educacin se
resuelve:
Artculo 1: Se someten a Rgimen de Ensayo Pedaggico los planteles de
Educacin Preescolar que a continuacin se especifican:
Jardn de Infancia anexo al Grupo Escolar Nacional Francisco
Pimentel.
Jardn de Infancia anexo a escuela Experimental Venezuela.
Jardn de Infancia anexo a la Unid. Escolar Gran Colombia.
Jardn de Infancia anexo a la Escuela de Aplicacin Instituto
Experimental de Formacin Docente.
Se dicta la resolucin N 10.106, por disposicin del Ciudadano
20
Presidente de la Repblica y se resuelve: Tngase como oficial la Edicin de
los Programas de Educacin Preescolar hecha en la imprenta Nacional, la cual
consta de 5.000 ejemplares debidamente numerados en formato dieciseisavo y
distribucin gratuita.
En 1969, se elabora y ejecuta el Proyecto Experimental de Educacin

Preescolar, en coordinacin entre el Ministerio de Educacin y la Corporacin
Venezolana de Guayana, para la atencin de 1.200 nios entre cinco y seis
aos. (4)
En el ao 1970, se crea el Departamento de Educacin Preescolar,

Dependiente de la Divisin de Educacin Preescolar y excepcional de la
Coordinacin y Supervisin, con el fn de planificar, administrar, coordinar
y ejecutar los planes de accin para la Educacin Preescolar a nivel Nacional,
programados por el Ministerio de Educacin; as mismo interviene en la
orientacin de los planes de desarrollo de otros institutos oficiales y/o
privados. (5)
Un primer intento para incrementar la matrcula a nivel preescolar, estuvo

fundamentado en la puesta en marcha del Proyecto para dar impulso a la
Educacin Preescolar en Venezuela, iniciado ya en el ao 1972-73.
Simultneamente, a la incorporacin de los nios a este proyecto, comenz un
discreto inters por formar el personal especializado para trabajar en este
nivel; esto se llev a cabo tanto en el sector oficial como en el privado. (6)
En el ao escolar 1979-80, se inicia, con la finalidad de cubrir el dficit

de atencin que an existe en este nivel, el Proyecto de Participacin de la
Comunidad, en la atencin Integral del Preescolar, a travs de las aulas
abiertas;con este proyecto, se empieza nuevamente a hacer uso de los
parques en la enseanza del preescolar. Adems se procura incorporar
21
cambios metodolgicos en la enseanza, con el fn de ofrecer al nio una
educacin en la cual se reflejan las tendencias educativas que tengan como
meta la formacin de un adulto responsable, creador y libre.
Para Venezuela, la formacin de este hombre integral, capaz de participar

en forma libre y autnoma en la formulacin de polticas a todo nivel , en la
prosecucin y evaluacin de los mismos, es de vital importancia. A la
Educacin Preescolar le corresponde la enorme responsabilidad de iniciar la
formacin de ese hombre, que en un futuro se incorporar a la sociedad.
(4) Ministerio de Educacin. Memoria y Cuenta. (Caracas 1969.)

(5) Arias, P. Proyecto para la formacin de Recursos Humanos en Educacin Preescolar. pp. 73.
(6) Betancourt y otros. op.cit. p. 29.
3. Fundamentos Legales
La educacin Preescolar tiene un basamento legal en la Constitucin
Nacional, la Ley Orgnica de Educacin, la Ley Tutelar del Menor, la Ley del
Trabajo, la Declaracin Universal de los Derechos del Nio y los Tratados y
Congresos Internacionales. (7)
En todos estos instrumentos se determina la responsabilidad directa del

Estado en lo que concierne a la proteccin que se debe garantizar al nio para
que pueda hacer efectivo su derecho a vivir en condiciones que le permitan
llegar a su completo desarrollo biolgico-psicolgico y social. De ellos se
derivan criterios que sustentan y fortalecen este nivel educativo.
En la legislacin venezolana vigente, encontramos las siguientes

disposiciones en relacin a la Educacin Preescolar y materias conexas.
Constitucin Nacional
22
Artculo 80 La educacin tendr como finalidad el pleno desarrollo de la
personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida y
para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el
desarrollo del espritu de solidaridad humana.
Ley Orgnica de Educacin

Segn la Constitucin Venezolana, la educacin es un deber del
ciudadano y un derecho social (Artculos 55 y 78); estos principios son
recogidos en el Artculo 2 de la Ley Orgnica de Educacin del 26 de
Octubre de 1955, en la cual se estipula que la educacin es funcin primordial
del estado, as como un derecho permanente e irrenunciable de la persona; y
en el Artculo 9 de la misma Ley donde, por vez primera, el Legislador
extiende la obligatoriedad hasta el nivel preescolar de una manera gradual y
coordinada con la vida familiar.
Otro fundamento que establece la Constitucin en nuestro en pas, se

refiere a refiere a la gratituidad de la enseanza (al Artculo 78 antes citado);
este principio se desarrolla en el Artculo 8 de la Ley Orgnica de Educacin
Cabe resaltar, que la Educacin Preescolar, por mandato legal, es el primer
nivel del sistema educativo (Artculo 16 de la Ley Orgnica de Educacin) y
en el Captulo II del Ttulo II, la Ley se refiere especficamente al preescolar.
_______________
(7) Ministerio de Educacin. Diseo Curricular del Nivel Preescolar. Mod. Normativo 1983.p7.
Artculo 17 La Educacin Preescolar constituye la fase previa al nivel de
educacin bsica, con el cual debe integrarse. Asistir y
proteger al nio en su crecimiento y desarrollo, y lo orientar
en las experiencias socio- educativas propias de la edad;
atender sus necesidades e intereses en las reas de la actividad
23
fsica, de inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste social,
de expresin de su pensamiento y desarrollo de su creatividad,
destrezas y habilidades bsicas y le ofrecer como
complemento del ambiente familiar, la asistencia pedaggica y
social que se requiere para su desarrollo integral.
Artculo 18 La Educacin Preescolar se impartir por los medios ms
adecuados al logro de las finalidades sealadas en el Artculo
anterior. El estado fomentar y crear las instituciones
adecuadas para el desarrollo de los nios de este nivel
educativo.
Artculo 19 Las empresas, bajo la orientacin del Ministerio de Educacin,
colaborarn en la Educacin Preescolar de los hijos de sus
trabajadores, en la forma y condiciones que determina el
Ejecutivo Nacional al reglamentar la presente Ley, todo ello de
acuerdo con las posibilidades econmicas y financieras de ellas
segn las circunstancias de su localizacin.
En su Artculo 81, la Constitucin establece en relacin con los docentes

que, la educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
idoneidad docente de acuerdo con la Ley, precepto que desarrolla la Ley
Orgnica de Educacin en sus Artculos 76 y siguientes, al enumerar
Requisitos necesarios para ejercer la docencia. Se menciona especialmente el
Artculo 77, de dicha Ley por referirse a la formacin de docencia a nivel
superior, para ejercer funciones de docencia a todos los niveles.
Artculo 77 El personal docente estar integrado por quienes ejerzan

funciones de enseanza, orientacin, planificacin,
investigacin, experimentacin, evaluacin, direccin,
supervisin y administracin en el campo educativo, y por lo
dems, que determinen las leyes especiales y los reglamentos.
24
Son profesionales de la docencia, los egresados de los Institutos
Universitarios Pedaggicos, de las Escuelas Universitarias con
planes y programas de formacin docente y de otros Institutos
de nivel superior entre cuyas finalidades est la formacin y el
perfeccionamiento docente. La Ley especial de la educacin
superior y los reglamentos respectivos, determinarn los
requisitos y dems condiciones relacionadas con este Artculo
Es conveniente sealar, que tanto la Ley del Trabajo, en su Artculo 18,

como la Ley Orgnica de Educacin, en su Artculo 18, consideran la
obligacin que deberan tener aquellos locales en los que trabajen ms de
treinta obreras, de disponer de salones privados para que las mujeres puedan
amamantar a los hijos menores de un ao y dejarlos bajo cuidado durante la
jornada de trabajo.
El Estatuto de Menores
En su Libro Primero, Ttulo I, consagra, en su Artculos 4 y 5, las
obligaciones y derechos del estado en la proteccin de la infancia.
Artculo 4 El Estado ejercer la proteccin a que se refiere este Estatuto

por rgano de los Despachos Ejecutivo y del Consejo
Venezolano del Nio, mediante una adecuada labor educativa,
asistencial, jurdica y social.
Artculo 5 La proteccin y asistencia de la mujer embarazada y del menor
hasta los tres aos, se orientar hacia la defensa de la salud
fsica; la del menor desde los tres a los catorce aos ser
principalmente educativa y social, y, desde los catorce a los
dieciocho aos, se dirigir hasta su preparacin profesional.
25
Sumndose a los instrumentos constitucionales, las metas y objetivos del
sistema educativo venezolano, es importante destacar que fu aprobada el 20
de Noviembre de 1959 por la Asamblea General de las Naciones Unidas. En
ella, se enumeran en diez principios doctrinarios, la proteccin que debe
brindrsele al nio. Las oportunidades y servicios que le permitan
desarrollarse en forma sana y normal, en condiciones de libertad, a tener un
nombre, y una nacionalidad desde su nacimiento; a disfrutar de los beneficios
de la seguridad social, de una nutricin, vivienda, recreo y servicios mdicos
adecuados; a recibir tratamiento, educacin y cuidados especiales si tiene
algn impedimento; a crecer en un ambiente de afecto y seguridad, y siempre
que sea posible, al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres; a figurar
entre los primeros que reciban socorro en caso de desastre; a estar protegidos
contra todas las formas de abandono, crueldad y explotacin; y a ser
protegidos contra prcticas que puedan fomentar cualquier discriminacin.
Como punto final, la Declaracin Universal de los Derechos del Nio,
enfatiza, que el nio debe ser educado en un espritu de compresin,
tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal.
La Declaracin Universal de los Derechos del Nio, constituye una

recomendacin a los padres, a los hombres y mujeres, autoridades y gobiernos
nacionales a luchar por la observancia de los derechos en ella mencionados.
4. La Educacin Preescolar en el momento actual
En el cuadro N 1, se observa la relacin que ha existido entre la oferta y

la demanda de maestros de preescolar y primaria, desde el ao 1972-72 hasta
el ao 1979-80, y se observa, adems, lo que suceder entre los aos 1980-81
y 1984-85, de acuerdo con el clculo de posibles egresos de nuevos maestros
y las estimaciones de matrcula del VI Plan de Desarrollo de la Nacin. (8)
26
Debido a la carencia de maestros graduados, entre los aos 1971-1980, el
pas se vi en la necesidad de incorporar a las aulas un gran nmero de
maestros no graduados.
A partir del ao 1980, se presenta el caso de un excedente de maestros
graduados, en relacin con la oferta de cargos, pero esto slo si se mantienen
activos a los maestros no graduados que, de acuerdo con la nueva Ley
Orgnica de Educacin, estn en condicin de interinos (Art. 78). A partir
del ao escolar 1984-85, lo que se espera es un considerable dficit que, para
ese ao est calculado en 5.749, y que aumentar, en los aos siguientes
como consecuencia de haberse cerrado en 1981 el ingreso de nuevos
estudiantes a los institutos de formacin de maestros a nivel de educacin
media diversificada y de no haberse iniciado, conjuntamente, un plan de
formacin de docentes en institutos de educacin superior, para cubrir la
demanda de los graduados en el preescolar, de acuerdo con la nueva Ley.
Si se comenzara ese plan de formacin para el nivel educativo, antes indicado,
en 1983, no sera sino hasta 1987 cuando saldran los primeros egresados y
eso si se aceptara formarlos en cuatro aos, en vez de los cinco en que son
formados actualmente por las Universidades e Institutos Pedaggicos, para lo
que era el Ciclo Bsico de la Educacin Media antes de promulgada. (9)
Actualmente, el nivel preescolar no cuenta con el nmero de maestros
calificados, ni con suficientes cupos para atender la poblacin infantil entre
los cuatro y seis aos.
Esta poblacin infantil, segn estimaciones realizadas por la Oficina
Central de Estadstica e Informtica en Agosto de 1980 y utilizadas para el VI
Plan de Desarrollo de la Nacin, ascenda a 1.287.060 nios, de los cuales
slo el 10,03 % reciba atencin preescolar y en el primer grado de la escuela
primaria. Hoy la Ley, aprobada en 1980, establece la obligatoriedad de la
educacin para toda la poblacin infantil, pero en el VI Plan de Desarrollo de
la Nacin se asume la imposibilidad de cumplir con este mandato legal, y se
establece como meta para el ao 1985, el atender al 68% de la poblacin entre
27
-------------------
(8) Universidad Jos Mara Vargas. Educacin V. p.26.
(9) Idem.
Idem
cuatro y seis aos de edad en los preescolares y en el primer grado de escuela
bsica. En efecto, la estimacin de la poblacin entre cuatro y seis aos de
edad para 1985 es de 1.503.026, y de esta poblacin, se aspira atender en las
escuelas a 1.019.932 nios, para lo cual ser necesario la incorporacin de
6.413 docentes. (10)
5. Experiencias en el Nivel Preescolar en Venezuela

a. El Consejo Venezolano del Nio (actualmente Instituto Nacional del
Menor).
Fu creado por decreto ejecutivo de fecha 6 de Agosto de 1936. Se le
asign la vigilancia y coordinacin de los organismos oficiales y privados
dedicados a la madre y al nio, encargndosele tambin el estudio del
problema mdico-social de las madres y del nio en Venezuela. Como se
puede ver, se dio el primer paso con carcter, oficial hacia la asistencia
del nio en situacin de abandono.
En el ao 1938, bajo la presidencia del Dr. Gustavo H. Machado y en
colaboracin con el Ministerio de Educacin y la gobernacin del Distrito
Federal, el Consejo Venezolano del Nio crea en febrero de 1938, su
primer Jardn de Infancia: Isabel la Catlica, con cupo para 80 menores
entre los tres y siete aos. Para la poca el Jardn tena un carcter
maternal-asistencial; en ellos se realizaban actividades tendientes a
formar hbitos personales, sociales, y de trabajo.
En 1950, se establece la Divisin de Primera y Segunda Infancia, el
primer cargo de supervisin con funciones tcnico-docentes. Se planifica
y se usan Centros de Inters y Unidades de Trabajo con el material
didctico de Froebel, Montessori y Decroly. (11)
28
En estos Jardines de Infancia, la educacin es un proceso integral
aplicado a menores de tres a siete aos. Con el cambio de administracin
en marzo de 1979, surge la idea de revisar las llamadas guarderas que
existen especialmente en Caracas, y donde van los nios de seis meses
hasta seis aos, cuyas madres trabajan. En la mayora de estas
instituciones, prestan servicio personas que en ninguna forma estn
preparadas para ello; la mayor parte de estas guarderas no estn inscritas
ni registradas en el Ministerio de Educacin, as que nadie las orienta ni
reclama sus procedimientos.
Actualmente, el Instituto Nacional del Menor, est adscrito al
Ministerio de la Juventud y se estudia su reestructuracin.
(10) Ministerio de Educacin.. VI Plan de Desarrollo de la Nacin 1981-1985, Sector Educacin.

Caracas 1981; p.38 y cuadro N 4.
(11) Bravo, Edith. Historia de la Educacin Preescolar,, 1979, p.57.
b. Experiencias de Angela Milln en la Unidad Gran Colombia

Educadora de gran trayectoria, lleg a ser directora del Jardn de
Infancia anexo a la Unidad Gran Colombia donde realiz una
encomiable labor.
Consideraba que la Educacin Preescolar debera tener como meta la

atencin integral del nio en las reas biolgica, cognoscitiva, social y
emocional. Para ello el maestro ha de tener un conocimiento completo
del nio, a quien debe atender tomando en cuenta sus diferencias
individuales.
En cuanto al programa de Educacin Preescolar, reconoce la necesidad

de darle al nio una buena preparacin para la Educacin Bsica.
29
Desde 1950 se preocup por organizar, dirigir y se profesora de los
cursos de Educacin Kindergarterina que realizaban las alumnas de la
Normal Gran Colombia, paralelamente con el 4to. ao.
c. Programas de T.V. Infantil (12)

La Educacin en Venezuela cuenta con el Centro Audiovisual
Nacional, dependiente de la Direccin General del Ministerio de
Educacin, el cual se encarga de todo lo referente a los medios
audiovisuales utilizables en el proceso de la educacin en el pas.
Entre los programas de corte educativo que este centro ha producido,

se encuentra En el Jardn de Infancia, dirigido a los alumnos de
preescolar del pas. Adems de este programa dirigido a las aulas, el
Centro lanz al aire otro dirigido a los hogares; ste fu Por el Mundo de
los Nios, mediante el cual se llev el Jardn de Infancia a los nios en
sus hogares, y all ayudados por sus padres y otros familiares, realizaban
tareas de aprendizaje y formacin.
A partir del ao 1969 en el que aparece el programa oficial, cambian

los objetivos del programa En el Jardn de Infancia, inclinndose a
orientar a los maestros en la aplicacin del nuevo instrumento. Como
apoyo al mismo, se elabora un material didctico que se distribuye a los
maestros, con el objeto de orientarlos en el uso de la T.V. en el aula.
(12) Bravo, Edith. op.cit. 70.
d. Programas Oficial de Educacin Preescolar
30
Hasta el ao 1966, poca en la cual se crea la Sub-Comisin de
Educacin Preescolar de la Comisin de Planes y Programas de la Oficina
de Planeamiento Integral de la Educacin, no exista en Venezuela un
instrumento orientador unificador de la Educacin Preescolar que
reuniera las caractersticas de un programa.
No es sino hasta 1965, cuando a travs de los servicios especializados

de supervisin del Ministerio de Educacin, hace una investigacin de la
situacin de 64 secciones de Jardines de Infancia oficiales del rea
metropolitana; los resultados obtenidos indicaron que el 95% de las
maestras carecan del material didctico mnimo indispensable para llevar
a cabo su labor.
Seguidamente, la Sub-Comisin de Educacin Preescolar, emprendi

la tarea de elaborar el Programa Oficial vigente, observando la
metodologa orientada por la Comisin de Planes y Programas, asesorada
por un experto de la UNESCO, y es as, como para el ao escolar 1966-
67, aparece la primera versin del Programa Experimental de Educacin
Preescolar editada por disposicin del Presidente de la Repblica de
conformidad con lo dispuesto en el Artculo 17 de la Ley de
Publicaciones Oficiales, con fecha 25 de agosto de 1969.
Es durante el ao escolar 1969-70, cuando se implanta el programa
oficial de Educacin Preescolar en todas las zonas del pas.
La preocupacin de la Divisin de Educacin Preescolar, desde su

creacin, marzo de 1979, es la de que el Programa sea revisado en
funcin de las reas de desarrollo del nio. A tal efecto, se prev
organizar una Comisin en coordinacin con la Direccin de
Planeamiento, incluyendo las maestras especialistas en preescolar para
que aporten sus experiencias de este trabajo. (13)
31
e. Proyecto para la Educacin Preescolar en Ciudad Guayana.
El Ministerio de Educacin, conjuntamente con la Corporacin
Venezolana de Guayana, puso en ejecucin, para el ao de 1969, un plan
experimental destinado a prestar atencin a 1200 nios entre los cinco y
seis aos de edad.
En la realizacin de este proyecto, se cont con la valiosa colaboracin

de la Asociacin Nacional para el Preescolar (ANPE) y la Federacin de
Instituciones Privadas de Asistencia la Nio (FIPAN).
(13) Idem
Este proyecto, atendido primeramente por la Corporacin, al finalizar

el ao escolar, pas a depender enteramente del Ministerio de Educacin.
El mismo tena las siguientes caractersticas: pedaggicamente reciba

orientacin de la Direccin de Planeamiento, en cuanto a la aplicacin del
Programa Oficial de Educacin Preescolar; en lo social, persegua dar
atencin al nio en el seno familiar; y a nivel asistencial, la atencin era
prestada por los mdicos y/o enfermeras de la comunidad. (14)
f. Proyecto para dar impulso a la Educacin Preescolar en Venesuela.

En el ao 1973, se implanta este programa den el rea metropolitana
de Caracas con carcter de ensayo, y su objetivo principal era la
incorporacin de un mayor nmero de nios preescolares al sistema
educativo: 5.000 en la fase inicial y 300.000 en la etapa final, como meta
o aspiracin mxima. (15)
32
g. Proyecto para la Atencin Integral a Preescolares de los Barrios
Marginales de la zona Metropolitana. (Proyecto Meval) (16)
El Ministerio de Educacin, preocupado por la bsqueda de nuevas
alternativas al problema de la educacin del nio preescolar en reas
marginales, ha llevado a desarrollar, un programa en coordinacin con la
Fundacin Van Leer de Holanda.
El programa se inicia en el ao 1975, con una Unidad ubicada en el

Barrio Santa Ana de Carapita, Parroquia de Antemano, y de acuerdo con
las experiencias logradas all, se dise un esquema de Educacin
Preescolar para aplicarlo en las Unidades docentes denominadas Jardines
Maternales, que en lo sucesivo fueron creados.
Entre los objetivos principales de este proyecto, se encuentran:

propiciar la integracin y participacin activa de la comunidad en su
desarrollo; disear un modelo de atencin masiva al nio preescolar,
reduciendo significativamente los costos.
(14) Fundacin Eugenio Mendoza. El Preescolar en Venezuela 1966; p.459.

(15) Ministerio de Educacin. Proyecto para impulsar a la Educacin Preescolar en Venezuela.
1973.
(16) Fundacin Eugenio Mendoza. Op. Cit. P.461-464.
h. Fundacin del Nio.

Es una institucin, que se ocupa del nio venezolano. Comenz con el
nombre de Fundacin Festival del Nio. Se encarga de desarrollar
programas relacionados con el nio y la familia.
33
Los centros Preescolares. Este programa creado por la Fundacin
tiene como finalidad principal asistir a la madre y al nio que se
encuentran en desventaja econmica, cultural y social. Para cumplir con
este objetivo, la fundacin ha organizado centros preescolares en los que
se han implantado una modalidad educativa que se adapta a la realidad y
a la poblacin que se debe atender. (17)
Los centros de la fundacin, aspiran a servir de pauta y experiencia

para otras instituciones que laboran con los nios en edad preescolar, en
situaciones similares, con el fin de actualizar tcnicas educativas.
i. Comisin de Guarderas del Consejo Municipal del Distrito Federal.

El programa de asistencia Pedaggico-Social al Preescolar, creado en
1976, por la Comisin de Guarderas Infantiles del Consejo Municipal,
tiene como objetivos, proporcionar asistencia integral a los nios en edad
preescolar, provenientes de hogares de escasos recursos econmicos,
cuyas madres trabajan fuera del hogar.
j. Programa de Atencin Integral del Nio en el Preescolar Abierto.

Para 1978, el nmero aproximado de nios de tres a seis aos es de
1.595.494, de los cuales slo 327.953 (20,55%) reciban atencin
preescolar, quedando fuera del sistema, un total de 1.267.541 menores
(79,45%). (18)
(17) Fundacin Eugenio Mendoza. Op. Cit. P.490.

(18) UNESR. Capacitacin de Educacin Preescolar. Mod. 0 y 1. p.74.
34
Surge as, para cubrir esta necesidad, este programa con los siguientes
objetivos:
- Atender integralmente a un mayor nmero de nios en edad
preescolar a escala nacional.
- Promover un cambio en el aspecto metodolgico, a fin de estructurar
un sistema educativo que produzca un hombre creativo, espontneo,
crtico, independiente, reflexivo, seguro de s mismo y que pueda
funcionar en democracia.
- Implantar una nueva frmula de racionalizacin de los costos en la
educacin preescolar.
- Propiciar la activa participacin de la comunidad en el proceso
educativo.
- Utilizar en la instalacin de centros preescolares, diferentes tipos de
infraestructuras fsicas.
Este programa fu implantado y desarrollado con entusiasmo e inters
crecientes, por la Direccin de Educacin Preescolar, nuevamente
activa desde el 16 de julio de 1979.
k. Programa de Aula Abierta. (19)

En 1973, se inicia en el Estado Tchira, en forma experimental, un
Programa de Educacin Abierta, en el que participan nueve instituciones,
basndose en el ensayo de las experiencias observadas en Inglaterra.
35
En 1975, el Consejo Venezolano del nio, enva un grupo de
educadores a Bank Street, New York, con la intencin de comprobar,
hasta que punto las nuevas tendencias del sistema de Aula Abierta son
aplicables en Venezuela. A partir de 1976, se inicia una etapa
experimental en la que se adapta a la realidad Nacional el sistema de Aula
Abierta. La experiencia se inicia, con los Jardines de Infancia del rea
Metropolitana, y paulatinamente, previo el entrenamiento de personal, se
va extendiendo a todo el pas.
----------------------------
(19) UNESR. Ob.Cit. p.79.
6. Objetivos Generales de la Licenciatura en Educacin Mencin Preescolar
Los objetivos generales de esta Licenciatura, se conciben como un

conjunto de metas, que a mediado y largo plazo, contribuirn a elevar el nivel
personal y profesional de los estudiantes, profesores, investigadores y
graduados, involucrados activamente en el desarrollo de la Educacin
Preescolar en nuestro pas.
Como meta principal, contribur a la formacin personal y profesional de

un educador de preescolar, que se desempee en el rea docente,
administrativa y de investigacin; capacitado para atender al nio, una
36
persona en crecimiento, con caractersticas propias, derivadas de su etapa de
desarrollo, que lo hacen vulnerable, no slo a los aspectos fsicos, sino
tambin a los psicolgicos; capacitado para aplicar en situaciones reales y
concretas, los conocimientos adquiridos durante su formacin profesional;
autocrtico, con condiciones de lder, y capaz de ingresar equipos de trabajo,
interdisciplinarios para realizar proyectos de inters comunitario.
Fomentar en el docente una visin educativa, humanista en la cual el nio

sea el eje central, entendiendo el proceso de aprendizaje como unidad activa y
cambiante, con la participacin de la familia, el maestro y la comunidad,
asegurando as el xito de la labor educativa.
Contribur a la materializacin de una concepcin de la Educacin

Preescolar de tipo integral, en la que se den las condiciones para atender al
nio en los aspectos pedaggicos, socio-afectivos, familiares y de salud, con
criterios preventivos. (20)
Preparar a los futuros profesionales para que contribuyan positiva y

crticamente, a la transformacin social y cultural de la Venezuela de hoy.
(20) Mialaret G. la Educacin Preescolar en el Mundo. Pars. UNESCO, 1976, p.8.
37
SEGUNDA PARTE
PLAN DE FORMACION
DE
LICENCIADOS EN EDUCACION
MENCION PREESCOLAR
38
CAPITULO I
I. PLAN DE FORMACION DE LICENCIADOS
1. Esquema Filosfico de la Universidad
El Esquema Filosfico de la Universidad Nacional Experimental Simn

Rodrguez se distingue por su carcter experimental andraggico y nacional.
(21)
a. El uso de la metodologa de Estudios Universitarios Supervisados en el
presente proyecto, se fundamenta en los alcances de sta, en la formacin
de docentes en preescolar. Estos alcances son considerados en dos
sentidos.
- En cuanto a la calidad del entrenamiento del cual es partcipe el futuro
docente.
39
- En cuanto al nmero de participantes que se pueden beneficiar con este
entrenamiento.
La metodologa de Estudios Universitarios supervisados, rene las
siguientes caractersticas:
- El participante constituye el centro del proceso de enseanza-
aprendizaje. En este sentido, al participar en un proceso de
formacin, centrado en sus necesidades, intereses y motivaciones, el
futuro docente tender a disfrutar y reconocer los beneficios de tal
formacin, lo que a su vez podra llevarlo a la consideracin de las
necesidades, intereses y motivaciones de los nios como el eje
principal en la educacin de stos.
- El proceso de enseanza-aprendizaje se realiza a travs de un enfoque
no formal, individualizado y no directivo. En este sentido, al conocer,
vivenciar y disfrutar por s mismo de las ventajas que conlleva la
conduccin de enseanza-aprendizaje, mediante este enfoque, el
futuro docente estar ms dispuesto a realizar su trabajo con los nios
siguiendo tal consideracin.
- Facilita en el participante el conocimiento de s mismo. El poder
conocer y vivenciar un proceso de aprendizaje, que le permita
reconocer sus caractersticas individuales, y obtener los mejores
beneficios de ellas, propiciar en el futuro docente, una actitud
amplia, de comprensin y aceptacin de la existencia de stas
diferencias en los dems y a su vez, obtener el mejor provecho de
ellas, especialmente en sus relaciones con los nios.
(21) Filosofa y estructura de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez.

Informe presentado al Consejo Nacional de Universidades, Barinas. Mayo de 1979.
- Permite al participante cierta flexibilidad en el desarrollo y

estructuracin de sus planes de estudio, decidir que libros leer, que
40
proyectos llevar a cabo. Al permitir tal flexibilidad, se incentivar en
el, el deseo de experimentacin y de innovacin y lo tornara a su vez,
ms sensible y amplio al surgimiento de estas inquietudes en los nios
a su cargo.
- Facilita el desenvolvimiento del participante en un ambiente que
permita, propicie y estimule el desarrollo de su creatividad. Al
realizar su formacin en este tipo de ambiente, el futuro docente
tender a ser ms creativo; si bien es cierto que resulta imposible
garantizar que cada docente lo sea, ser por lo menos posible
sensibilizarlo al surgimiento de estas tendencias creativas en los
dems, especialmente en los nios, y a reconocer la importancia de
stas en el proceso de aprendizaje.
- Brinda al participante la oportunidad de utilizar material didctico
especialmente diseado y seleccionado; material didctico
bibliogrfico y guas de aprendizaje, las cuales conjuntamente con un
sistema de recursos audiovisuales y con la participacin en talleres,
seminarios, visitas y pasantas, le permitan alcanzar los objetivos
propuestos.
- Ofrece al participante servicios de asesora y tutora individual y en
grupo, mediante la presencia de un equipo docente tcnicamente
capacitado.
- Permite la verificacin del rendimiento de acuerdo con una
concepcin nueva de la evaluacin, donde el estudiante alcanza una
mayor participacin, realizndose dicha evaluacin a travs de un
seguimiento individualizado y mediante la utilizacin de una serie de
pruebas de autoevaluacin y presenciales, y de la apreciacin de otros
participantes y de los asesores, en talleres, seminarios, visitas y
pasantas.
En cuanto al nmero de participantes que se pueden beneficiar
en esta metodologa, los Estudios Universitarios Supervisados, permiten
41
poner al alcance de un nmero mayor de participantes los beneficios de
entrenamiento.
Esto se hace posible, dadas las caractersticas que distinguen
dicha metodologa, entre las cuales se encuentran:
- Liberar al participante, del inconveniente que muchas veces
representa, el asistir durante varias horas diarias al aula, para lograr
una preparacin acadmica de alto nivel.
- Favorecer el reciclaje y educacin permanente de docentes no
graduados en servicio, sin que ello acarree dificultades en el
desempeo de sus labores.
- Permite un grado de autofinanciamiento a la Universidad, facilitando
de esta manera, la formacin de un mayor nmero de docentes
preescolares y el reciclaje permanente de los que ya ejercen.
- Dar la oportunidad de que el participante progrese a su propio ritmo, a
medida que sus posibilidades y capacidades lo permitan.
- Llevar la enseanza superior a diversas regiones del pas, lo que
facilita la incorporacin de personal docente, a la realizacin de una
labor educativa en su propio medio, y le lleva los nuevos adelantos en
el campo de la Educacin Preescolar, evitando sea desvinculado de su
medio particular. (22)
b. Los estudios contiguos se caracterizan por una interaccin inmediata y
directa entre el estudiante, sus profesores y compaeros, en un ambiente
de aprendizaje.
c. La tercera modalidad, constituir la estrategia metodolgica de
aprendizaje independiente, de mayor nfasis en la autogestin, y los
trminos de su aplicacin, sern definidos en un instructivo especial, que
dictar el Vice-Rectorado Acadmico.
2. Estructura, Organizacin y Funcionamiento
42
La estructura acadmico-administrativa, su funcionamiento y normas, han
sido concebidos de acuerdo con la poltica de innovacin de la Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez, a la flexibilidad que suponen los
Estudios Universitarios supervisados y a la experimentalidad que implica la
implantacin de una nueva alternativa en la educacin.
La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, tiene su sede

en la Regin Capital; con Ncleos y Centros en otras entidades geogrficas
del pas, de acuerdo con las necesidades planteadas por el proceso de
desarrollo y en concordancia con las polticas de Regionalizacin del
Subsistema de Educacin Superior.
Los organismos de direccin universitaria son: el Consejo Superior, el

Consejo Directivo, el Rectorado, el Vice-Rectorado Acadmico, El Vice-
Rectorado Administrativo y la Secretara. (23)
(22) Tomado del Proyecto de Formacin Tcnico Superior en Educacin Preescolar.

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Vice-Rectorado de Estudios
Universitarios Supervisados. Caracas, julio 1978. pgs. 24-28.
(23) Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. Caracas; martes 3 de Julio de 1984. No.
3.406. Extraordinario. Cap. II. Art. 4.
El Consejo Superior es la mxima autoridad en la Universidad para el
establecimiento de las polticas generales de la Institucin; supervisar y
evaluar su ejecucin.
El Consejo Directivo es el organismo mximo de direccin acadmica y

administrativa de la Universidad y ejercer el gobierno de la institucin.
El Rector es la mxima autoridad ejecutiva del gobierno universitario;
43
ejerce la representacin legal de la Institucin y es el rgano de comunicacin
y enlace con las autoridades de la Repblica y con los organismos nacionales
y extranjeros.
Las actividades acadmicas de la Universidad estarn bajo la inmediata

direccin, coordinacin y supervisin del Vice-Rectorado Acadmico, de
acuerdo con el Rector. Contar con los Programas y Unidades que se
consideran apropiados para el desarrollo de su gestin.
El proceso de enseanza-aprendizaje de la Universidad, se realizar a

nivel de pregrado y postgrado y en diferentes mbitos dentro de la Educacin
Permanente.
El nivel de pregrado incluir cursos introductorios, generales y profesio-

nales, estructurados en carreras cortas o largas, conducentes a ttulos de
Tcnico Superior y de Licenciado o equivalente, dependiendo de la duracin y
profundidad de los estudios realizados (24)
El nivel de postgrado, incluir cursos de Especializacin Profesional,

Maestra y Doctorado, conducentes a los diplomas correspondientes.
El proceso de enseanza-aprendizaje de la Universidad se desarrollar

preferentemente por un rgimen de perodos acadmicos variables, utilizando
diferentes estrategias y bajo un sistema de crditos.
Las estrategias de aprendizaje sern las siguientes:
a. Estudios Contiguos: se afirma en una interaccin inmediata, directa,

entre el estudiante y sus compaeros de estudio, el estudiante y sus
44
profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentre
inmerso.
(24) Gaceta Oficial ob.cit. Seccin Segunda. Art. 24. Prrafo Uno.
b. Estudios Supervisados: se caracteriza por el cumplimiento de

actividades a cargo del estudiante, desarrolladas en buena parte sin
conexin con sus compaeros y sus profesores. El estudiante tiene
mayor grado de autonoma que la enseanza contigua.
c. Estudios Libres: enfatiza la autogestin, y los trminos de su

aplicacin, son definidos en un instructivo especial, que dictar el
Vice-Rectorado Acadmico.
Los estudios en la Universidad, se desarrollarn de modo preferente,

mediante cursos estructurados, seminarios, talleres, proyectos, pasantas e
investigaciones tutorizadas individuales, para realizar el trabajo especial
de grado o la tesis de post-grado.
La evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje, se efectuar por

asignaturas, ser continua y estar dirigida a comprobar el grado de
dominio alcanzado por el estudiante, en funcin de los objetivos de
formacin acadmica y profesional. Para ello, se aplicarn diferentes
procedimientos de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin
unidireccional, dependiendo de la naturaleza y caractersticas de los
cursos (25)
Las equivalencias, reconocimientos de estudio, acreditacin y

revlidas de ttulos, se regirn por las disposiciones legales y
45
reglamentarias vigentes y por las que se dicten en atencin a las
caractersticas especiales de la Institucin.
Las actividades administrativas y financieras de la Universidad,

estarn bajo la inmediata direccin, coordinacin y supervisin del Vice-
Rectorado Administrativo, de acuerdo con el Rector.
(25) Gaceta Oficial ob.cit. Seccin Tercera. Art. 29.
46
CAPITULO II
BASES PARA LA EJECUCION DEL PLAN DE ESTUDIO
47
1. Requisitos de Ingresos y Ttulo
El Proceso de Admisin de aspirantes a la Licenciatura en Educacin

Mencin Preescolar, se ajusta a los criterios generales de la poltica de
admisiones de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez.
2. Requisitos de Admisin
En su artculo 57, Captulo II, se establece que la Universidad admitir

estudiantes en las carreras que desarrolle a nivel de pre-grado, de acuerdo con
los requisitos y condiciones siguientes:
a. Consignar copia del ttulo de bachiller o constancia de haberlo
solicitado.
b. Consignar copia de las notas, o boletn de calificaciones de 3 a 5 ao
de bachillerato.
c. Consignar copia de la planilla de preinscripcin expedida por el
Consejo Nacional de Universidades.
d. Consignar cuatro (4) fotografas de frente, tipo carnet.
e. Consignar comprobante de haber cancelado los aranceles establecidos.
f. Aprobar prueba de seleccin universitaria.
g. Consignar partida de nacimiento antes de su graduacin.
48
En su Seccin Segunda, Captulo II, se refiere a los cambios, traslados
revlidas, equivalencias, reincorporaciones, y acreditacin del Aprendizaje
por Experiencia.
Este proceso, adquiere particular trascendencia cuando se trata de

selecci
onar a quienes estarn encargados de la formacin de nuestros nios. Un pas,
es en mucho, lo que es su Educacin, y est en manos de los
maestros; por eso Simn Rodrguez deca: Piense la Direccin de la
Enseanza en formar Maestros, antes de abrir Escuelas. (26)
La informacin y capacidad que posea el aspirante a Licenciatura en

Educacin mencin Preescolar, son slo una parte de las condiciones exigidas,
siendo los aspectos vocacionales y el grado de equilibrio personal, factores
fundamentales que deben ser tomados en cuenta.
Al ser el maestro uno de los adultos ms significativos en la vida y la

formacin del nio, tiene la oportunidad de efectuar cambios de actitudes en
los nios.
------------------
(26) Obras Completas.
Completas Caracas. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. 1975.
Tomo II. P.32.
Se propone un sistema de seleccin, que, en la medida de lo posible,

permita el ingreso a la Licenciatura en Educacin, mencin Preescolar, a los
aspirantes que presenten las aptitudes y actitudes deseables para el trabajo con
nios. El limitar el ingreso a la carrera, como seala Rogers (1980), no es un
golpe muy grave para la personalidad del individuo. La exclusin puede ser
racionalizada fcilmente. Pero una vez admitido el programa, el estudiante no
puede ser rechazado, ms que por un causa muy grave. (27)
49
Se sugieren los siguientes criterios de seleccin:
En el caso, de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez, se cumplirn los mecanismos generales de seleccin de la
Universidad, pero adems, el proceso se complementar con aquellas pruebas
y tcnicas de exploracin que se requieran como una necesidad especfica para
esta carrera.
Los requisitos especiales de ingreso para la Licenciatura en Educacin,

mencin Preescolar, que todo aspirante debe cumplir, son los siguientes:
A. Completar el cuestionario con el cual se exploran, entre otras,
informacin, actitudes, intereses, aptitudes, experiencia previa en el
campo de la educacin, habilidades especficas y autoestima.
Los criterios para su uso, son los siguientes:

- La capacidad de comprender en forma exacta y sensitiva a otra
persona, es primordial en un individuo que trabaje con nios.
- La capacidad de comunicacin emptica, que posea el individuo, es
un ndice de su madurez psicolgica. La persona inmadura, tiene
problemas comprendiendo el mundo del otro, porque es diferente del
suyo, y por lo tanto amenazador, as que distorsiona los pensamientos
y sentimientos de los dems, para evitar sentirse amenazado.
Unicamente, el individuo seguro de su identidad, puede ver a las
otras personas como nicas y diferentes, jams amenazantes a s
mismo.
- El potencial creativo de un individuo, es el grado de curiosidad
espontnea que exhibe esa persona, ese deseo por descubrir y la
bsqueda de nuevas respuestas.
- La autoestima. La actitud hacia s mismo, pesa en forma directa sobre
la forma en que vive y se relaciona con otras personas. De hecho, la
50
autoestima, es el factor que decide el xito o el fracaso de cada
persona como ser humano. (28)
(27) Rogers Carl R . Libertad y Creatividad en la Educacin. p.150..

(28) Corkille, D. El Nio Feliz. p.150..
- Respeto a la individualidad. El respeto a los sentimientos de los
dems y de uno mismo, forma parte del respeto por la integridad del
individuo. La aceptacin de los sentimientos, brinda alivio
emocional, evita la represin y ensea al individuo que sus
sentimientos no le hacen perder valor. De este modo, podr l
mantenerse en contacto consigo mismo, tal cual es en verdad, y
aceptar la humanidad de los dems.
- Actitudes hacia la sexualidad. Son las actitudes hacia el sexo y hacia
s mismo, lo que determina la forma en que un individuo ve el sexo.
Una actitud positiva hacia el sexo, incluye aceptar dicho impulsos
como hecho vital y apropiado, implica no considerar vergonzosos los
sentimientos sexuales. Toda persona elabora actitudes acerca de su
cuerpo y de sus distintas partes; estas actitudes, influyen sobre su
visin del sexo, lo que se trasmite a los nios. La educacin sexual, se
imparte desde el momento del nacimiento tanto en forma verbal como
no verbal.
- Manejo de sentimientos. Los adultos emocionalmente inmaduros,
no manejan maduramente sus sentimientos, y los sentimientos
sexuales, no se exceptan de sta regla. (29)
B. La realizacin de un examen fsico, que incluya las reas de Foniatra

y Audicin.
51
C. En caso de que existan dudas, en relacin a los resultados del
cuestionario y el examen fsico, se considerar necesario, la realizacin
de una entrevista personal con el aspirante.
Esta entrevista, ser realizada por un equipo formado por un

Psiclogo Orientador y un especialista en Educacin Preescolar.
El Cuestionario Diagnstico, previsto en el perodo de

preinscripcin, es obligante para todo aquel aspirante a participar en la
Licenciatura en Educacin mencin Preescolar.
(29) Ibid., p. 226
3. Inscripcin Definitiva
Una vez reunidos todos los recaudos, y obtenidos los resultados del
perodo de preinscripcin, se someten a un detenido anlisis, con el objeto de
seleccionar los aspirantes que en definitiva van a ser admitidos. Las listas se
publican en la prensa local.
52
El individuo que ha sido admitido, debe formalizar su inscripcin
definitiva en las fechas indicadas para este fin. Al formalizar su inscripcin,
el alumno deber cancelar la matrcula.
4. Traslados y Equivalencias
La Universidad mantendr un sistema de equivalencias, revlidas,

traslados y articulacin de estudios, para aquellos estudiantes provenientes de
Universidades y egresados de Colegios Universitarios, Institutos Tecnolgicos
y de otras Instituciones de Educacin Superior. Estos procesos, se regirn por
las normas vigentes, y por las disposiciones e instructivos que al efecto dicte
el Consejo Rector.
Aquellos estudiantes que aspiren a ingresar a la Universidad,

provenientes de cualquier Instituto de Educacin superior, a quienes no les sea
aplicable la disposicin del artculo anterior, debern someterse al
procedimiento de seleccin y admisin, que adopte la Universidad.
Los estudiantes de Educacin superior, provenientes de institutos

extranjeros que aspiren a la Universidad, se atendrn al ordenamiento jurdico
vigente sobre la materia y dems normas que al efecto apruebe el Consejo
Rector.
La experiencia de trabajo que posea el estudiante en el rea de la

carrera y/o mencin, podr reconocrsele a los efectos de la aprobacin total o
parcial de la pasanta, de conformidad con las normas previstas al efecto.
(30)
53
En cuanto al ttulo que se otorgar, este ser el de Licenciado en
Educacin mencin Preescolar.
(30) Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Consejo Rector. Programa de

5. Pasantas
Las pasantas se sustentarn en el principio de aproximaciones

sucesivas, a lo largo de cinco semestres, a travs de etapas secuenciales.
El participante se iniciar con actividades de observacin, para luego

participar progresivamente, hasta llegar a la prctica integradora, en la cual
tomar la responsabilidad total del curso.
Las pasantas estn orientadas a consolidar los objetivos institucionales

de formacin, de un egresad creativo, crtico, tico, racional y democrtico.
Estn concebidas como componentes dinmicos, interrelacionados con la
formacin terica del participante.
Las prcticas del aula actan en dos direcciones:

a. Como sntesis y consolidacin de los conocimientos tericos y de
las actividades prcticas.
b. Como fomentadora de inquietudes e interrogantes a contrastar con
la realidad del medio, los conocimientos adquiridos y las
actividades prcticas anteriores, simultneas y posteriores.
La prctica docente tendr un valor de veinte (20) unidades crdito.

Cada fase, con un valor de cuatro (4) unidades crdito; esto con el fin
de promover en el participante, un alto nivel de responsabilidad y
excelencia.
54
55
PLAN DE ESTUDIO
DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACION
MENCION PREESCOLAR
56
PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION
MENCION PREESCOLAR
FORMACION DE MAESTROS DE PREESCOLAR

CODIGO CICLO INTRODUCTORIO TECNICA CREDITOS REQUISITOS
30000100 Iniciacin Universitaria CE 2
30000101 Lenguaje y Comunicacin CE 3
30000102 Mtodos y Tcnicas de
Estudio. CE 3
30000103 Terminologa en Estadstica e
Investigacin CE 3
30000104 Preclculo CE 4
------
Sub-Total 8,57 % 15
CICLO GENERAL
30000200 Idioma Moderno -- 6

30000201 Estadstica I CE 3
30105313 Orientacin comunal S 2
30100209 Pedagoga General CE 2
Sociologa de la Educacin CE 3
Desarrollo del Pensamiento
Lgico Matemtico. CE 3 30100206
30000203 Metodologa de la Investigacin I. CE 3
Psicologa Evolutiva CE 3
30100206 Educacin Familiar CE 3 30100205
Dinmica de Grupo I TI 3
57
30105314 Psicologa del Aprendizaje CE 3
30100207 Ideas Educativas de Simn 30100206
30100211 Rodrguez. CE 2
Realidad Socio-Econmica
30100221 de Venezuela. SII 2
La actividad Ldica en la Infancia. CE 3 30100206
30100217 Administracin de la Educacin CE 3
30100214 Educacin Ambiental CE 2
30100216 Planificacin de la Educacin CE 3
30100219 Planificacin Curricular CE 3
30100212 Filosofa de la Educacin CE 3
Primeros Auxilios TIV 2
30100221 Evaluacin de los Aprendizajes TIII 3 30100207
---
Sub-Total 34,28% 60
-2-
PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION

MENCION PREESCOLAR
58
CODIGO CICLO PROFESIONAL TECNICA CREDITOS REQUISITOS
30105327 Fundamentos de la Educacin
Preescolar. CE 2
Diseos de Recursos para el
Aprendizaje en el Nivel Preescolar TV 4 30100207
Evaluacin de los Aprendizajes en
el Nivel Preescolar. SIII 4 30100221
El Aula Abierta SIV 4 30105327
Creatividad y Expresin Plstica
en el Preescolar TVI 4
Expresin Corporal y Musical TVII 3
Desarrollo del Lenguaje en el nio
de cero a seis aos. CE 3 30100206
Expresin Literaria CE 3
Aprendizaje de la Lecto-Escritura CE 3
Educacin para la Salud CE 3
El Nio Preescolar y el Mundo de
la Ciencia CE 3 30105327
30105311 Orientacin Sexual SV 3
Educacin Especial CE 2 30100206
30100204 Metodologa de la Investigacin II CE 3 30000203
Supervisin en Educacin
Preescolar SVI 4
30105401 Proyecto I PROY. 6
30105402 Proyecto II PROY. 6
30105400 Seminario de Trabajo Especial de
Grado. SVII 4
Electivas 23
Cursos (8-10) ---
Sub - Total 80
Pasantas 5 Fases I 4
II 4
III 4
11,42
20
IV 4
59
V 4
Sub-Total 100
Total General 175
-3-

CODIGO CICLO PROFESIONAL TECNICA CREDITOS REQUISITOS
Trabajo Especial de Grado S/c Graduacin
CURSOS ELECTIVOS POR ESPECIALIDAD
CODIGO TECNICA CREDITOS REQUISITOS
COMPONENTE PEDAGOGICO
Recursos para el Aprendizaje
(medios audiovisuales) TVIII 3
Fundamentos de la Escuela Bsica CE 3
Idioma Extranjero II TIX 3 30000200
30105315 Dinmica de Grupo II TX 3 30105314
30100218 Sistema Educativo Venezolano SVIII 3
Recreacin Dirigida SIX 3
COMPONENTE ESPECIALIDAD
Diseo de Programas de Estimulacin 30100205
adecuada para Infancia. TXI 3 30100206-207
Seminario de Estudios de Casos SX 3 30105309
Facilitacin de Grupos TXII 3
Tcnicas de Explorac. Psicolgica I. CE 2
Procedimiento de Orientacin
Individual I. SXI 3
CODIGO ROL DE INVESTIGADOR TECNICA CREDITOS REQUISITOS
30200219 Introduccin al Procesamiento de CE 3

Datos CE 3
CODIGO ROL DE PROMOTOR SOCIAL TECNICA CREDITOS REQUISITOS
Orfen 1
Deportes 1
60
Cultura de Reciclaje T 2
ROL DE ORIENTADOR
30105302 Organizacin de los Servicios de
Orientacin. CE 2
CUADRO N 2
CUADRO DE PRELACIONES
Pre requisitos:
Los cursos correspondientes a los cdigos de la columna de la izquierda, son

pre-requisitos de los que figuran en la columna derecha.
Desarrollo del Pensamiento

Lgico-Matemtico ______ 30100206
30100207 ______ 30100206
61
La Actividad Ldica en la 1ra. Infancia ______ 30100206
30100221 ______ 30100207
Diseos de Recursos para los

Aprendizajes en el Nivel Preescolar ______ 30100207
Educacin de los Recursos para el

Aprendizaje en el Nivel Preescolar ______ 30100221
El Aula Abierta ______ 30105327
Desarrollo del Lenguaje en el

Nio de cero a seis aos. ______ 30100206
Aprendizaje de la Lecto-Escritura ______ Desarrollo del Lenguaje

En el nio de 0 a 6 aos.
El nio Preescolar y el mundo de la

Ciencia. ______ 30105327
30100204 ______ 30000203
Educacin Especial ______ 30100206
Nota: El Trabajo Especial de Grado, tiene como pre-requisito, el haber cursado y aprobado la
totalidad de los crditos.
(*) Sujeto a modificaciones, una vez establecida la codificacin total.
62
PROGRAMA SINOPTICO DE LAS ASIGNATURAS
Respondiendo a la necesidad de formar un profesional que combine la teora y

la prctica con una concepcin interdisciplinaria, el Plan de Estudio, integra los
siguientes aspectos, que se complementan entre s y se prolonga a los largo de la
carrera.
a) Un componente introductorio, orientado a iniciar a los participantes en las

tcnicas de aprendizaje autodirigido, que contribuye al desarrollo de
actitudes que les permitan adaptarse al sistema universitario.
b) Un componente de formacin general, dirigido a desarrollar el
pensamiento heurstico, la capacitacin instrumental y, a la adquisicin y
aplicacin de conocimientos humansticos, tecnocientficos y socio
culturales.
c) Un componente de formacin profesional, orientado a la formacin
terico-prctica de la carrera, y que promover la participacin profesional
del participante.
La formacin profesional, se desarrollar fundamentalmente a travs de
visitas, talleres, seminarios y prcticas profesionales.
A travs de los semestres, el participante:
- Produce el marco de referencia para su trabajo, en el nivel preescolar.
- Lo cuestiona, lo ensaya, lo utiliza como criterio de evaluativos de su
comportamiento, y determina su aplicabilidad.
NOTA: Los cursos del Plan de Estudio, que existan en la Universidad, han sido
63
respetados, tanto en los objetivos formulados, como en sus programas
sinpticos.
Curso: Iniciacin Universitaria

Duracin: 1 perodo
Crditos Acadmicos: 3 crditos
Tcnica Aplicada:
Este curso tiene como propsito, proporcionar a los participantes un conjunto

de informacin escrita y vivencial, sobre la filosofa, estructura, funcionamiento,
rgimen de estudios, planes y programas de estudio, estrategias metodolgicas y
64
tcnicas de aprendizaje, que les permita un mejor desenvolvimiento dentro de la
Universidad Simn Rodrguez.
SINOPSIS DEL CONTENIDO
Propsitos de creacin de la Universidad Nacional Experimental Simn

Rodrguez. Justificacin del Curso. Problemas de la Educacin Superior.
Principios filosficos de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez.
Organizacin Administrativa y Acadmica. Estrategias Metodolgicas de la
U.N.E.S.R.
65
Curso: Lenguaje y Comunicacin
Duracin: 1 perodo
Tcnica Utilizada: Curso Estructurado
OBJETIVO GENERAL
Orienta al participante en el estudio del lenguaje y su importancia en la

comunicacin. Al mismo tiempo, que lo inicia en el estudio de los cdigos y de su
aplicacin, lo concientiza en cuanto a su rol como factor de comunicacin.
Hacia el lenguaje total. Los cdigos. Los cdigos estticos, anlisis del texto
expositivo. Los medios de comunicacin social.
66
Curso: Mtodos y Tcnicas de Estudio
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
67
Est dirigido a desarrollar y/o afirmar destrezas y hbitos en el estudio
general, y especficamente, en la estrategia metodolgica del aprendizaje
independiente.
El estudio sistemtico. Formulacin de un procedimiento de estudio. El

estudio en grupo. Actividades para la interaccin de un grupo. Estudio e
Investigacin. Etapas de la Investigacin. La Investigacin de Campo. La
Investigacin Bibliogrfica. Identificacin de las fuentes de informacin.
Localizacin del material bibliogrfico. Importancia de la Lectura. Tcnicas de la
lectura. Sntesis de la informacin escrita. Comunicacin de la informacin.
68
Curso: Terminologa en Estadstica e Investigacin
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Tiene como propsito familiarizar al participante con la terminologa y

conceptos ms utilizados en Estadstica e Investigacin, a fin de facilitarle la
comprensin de la bibliografa especializada.
Smbolos Estadsticos. Medidas y Escalas. Distribucin de Frecuencias.

Representacin Grfica. Medidas de Tendencia Central. Medidas de Variabilidad.
Correlacin y Causalidad. Probabilidad. Tipos de Investigacin. Seleccin del
Problema. Revisin de la Literatura. Diseo de la Investigacin. Validez y
Confiabilidad. Tipos de Pruebas. Evolucin formativa y sumativa.
69
Curso: Preclculo
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
70
Provee soporte matemtico para diversas secuencias curriculares de las
carreras ofrecidas por la Universidad. Introduce y prepara al participante para el
estudio de las matemticas superiores, con particular nfasis en la formalizacin de
los procesos y tcnicas de la matemtica de Educacin Media.
Lgica y Conjuntos. Estructuras Algebraicas. Sistemas Numricos: Naturales

y Enteros. Sistemas Numricos: Comunes racionales. Sistemas Numricos:
Nmeros reales. Funciones reales.
71
Curso: Idioma Moderno
Duracin: 1 perodo
Tcnica Utilizada:
OBJETIVO GENERAL
El conocimiento de un idioma moderno a nivel instrumental, que habilite al

participante para procesar y utilizar informacin proveniente de fuentes bibliogrficas
expresadas en otras lenguas, constituye requisito para obtener el ttulo de Licenciado
o Ingeniero. La comprobacin de la suficiencia en el idioma, se ajustar a las
exigencias siguientes: a) una prueba de traduccin; b) una prueba de comprensin.
Ambas se desarrollarn por escrito, sobre un texto de mediana dificultad, de
ochocientas (800) palabras aproximadamente.
72
Curso: Estadstica I
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
73
El objetivo general de este curso, es habilitar al participante para que pueda
generar conclusiones vlidas y tomar decisiones lgicas con respecto a una situacin
planteada, aplicando la estadstica descriptiva para recolectar, organizar, resumir,
presenta y analizar los datos relativos a dicha situacin.
Conceptos Bsicos: La medicin de los caracteres; niveles o escalas de

medida: las variables y su medicin. Estadsticas primarias; datos estadsticos; fuente
de datos estadsticos; mtodos para recoleccin de datos. Estadsticas derivadas:
razones, proporciones, porcentajes y tasas; distribucin de frecuencias.
Representacin de las observaciones; tablas o cuadros estadsticos: Grficos para
series estadsticas. Reduccin estadstica (medidas de tendencia central y de
posicin). Reduccin estadstica (medidas de dispersin y asimetra).
74
Curso: Pedagoga General
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Tiene el propsito general de que el participante conozca y utilice una

metodologa para comprender la secuencia histrica de las tesis educativas y el
significado de los principales aspectos educativos y leyes sociales, que posibilitan la
educacin. Proporciona al participante los recursos de valoracin necesarios para
interpretar y juzgar la realidad educativa, y definir las responsabilidades que resulten
pertinentes.
Origen de la Pedagoga. La Reflexin Pedaggica. La Pedagoga como

Filosofa. La Pedagoga Positivista. La Interpretacin Filosfica-Analtica de la
Educacin. La Pedagoga como Ciencia Interdisciplinaria. La Interpretacin
Histrico-Ideolgica de la Educacin.
75
Curso: Sociologa de la Educacin
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
76
Estudiar la educacin como hecho social, y analizar sus interrelaciones con la
estructura socio-econmica y cultural de la sociedad.
La educacin y su proceso dialctico. Los factores que intervienen. El

sistema educativo como aparato ideolgico del estado. La educacin y las
capacidades y aptitudes del educando. Seleccin y promocin social. Las clases
sociales y el aparato educativo: selectividad, marginalidad y analfabetismo. La
democratizacin de la enseanza. El sistema educativo y la divisin social del trabajo.
Monopolio econmico y monopolio educativo. El sistema educativo de los pases en
desarrollo. La educacin y los medios de comunicacin de masas. La educacin y
sus alternativas para el cambio. Adecuacin de la estructura del sistema educativo a
los rasgos propios del rea rural, sub-urbana, indgena y fronteriza.
77
Curso: Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de valorar el proceso,

a travs del cual, el nio adquiere conocimientos y destrezas, que lo llevarn a una
mejor facilitacin del aprendizaje, deteccin temprana de problemas y estimulacin
adecuada en las diversas reas del conocimiento.
Nociones de epistemologa gentica. Principios. Aspectos del pensamiento.

Bases de la abstraccin lgica y matemtica. El grupo Bourbaki. Teora del
conocimiento de Piaget. Organizacin mental y adaptacin. Consecuencias de los
cambios en la relacin asimilacin-acomodacin, durante el desarrollo sensoriomotor.
El perodo sensoriomotor: desarrollo general y especial. El pensamiento pre-
operacional. Las operaciones concretas. Desarrollo de la nocin de nmero en el
pensamiento del nio. Relacin entre las estructuras matemticas y el lenguaje.
78
Relacin entre estas estructuras y las actividades sensoriomotoras. Desarrollo de las
nociones de velocidad y tiempo.
Nota: Los conocimientos adquiridos tienen aplicacin directa en las experiencias de

prcticas docentes.
Curso: Metodologa de la Investigacin I

Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
79
Al finalizar el curso el participante ser capaz de originar conclusiones vlidas
sobre la importancia de la investigacin cientfica en el desarrollo de la ciencia y, por
ende, de la humanidad toda, exponindolas por escrito.
El conocimiento: su significado; la posibilidad y origen del conocimiento;

grados del conocimiento; el conocimiento y su relacin con la teora y prctica social;
tipos de conocimiento. El conocimiento cientfico; mtodos y tcnicas; mtodo
cientfico, significado y caractersticas; pasos del mtodo cientfico; la tctica
cientfica, la ciencia, su significado, caractersticas, objetivo, alcance y clasificacin;
ciencia y tecnologa. La teora como instrumento de la ciencia hechos (significado,
accesibilidad, niveles y funciones), teora (significado, clases, elaboracin de la
teora, relacin entre la teora y el hecho), modelos de enfoques terico-
metodolgicos del pensamiento en las ciencias sociales. La investigacin cientfica:
la investigacin, definicin, caractersticas y momentos, tipos y niveles de
investigacin; el investigador social; la investigacin en las ciencias sociales.
80
Curso: Psicologa Evolutiva
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Habilita al participante para: a) conocer los procesos de crecimiento y

desarrollo, y los factores que inciden en el mismo; b) caracterizar el desarrollo
evolutivo, las etapas del desarrollo y los procesos psicolgicos; c) ejercitarse en el
manejo de tcnicas e instrumentos para la observacin, anlisis e interpretacin de la
conducta; d) conocer los principales enfoques tericos sobre el desarrollo y sus
implicaciones educativas; f) familiarizarse con las diferentes instituciones y/o
modelos de asistencia de nios y adolescentes en el pas.
El desarrollo humano: El nio de cero a seis aos. Caracterizacin General.

Desarrollo sensorio-motor. Desarrollo del Lenguaje. Desarrollo afectivo emocional.
Desarrollo Cognoscitivo. La Expresin Grfica. El Ego. El nio de seis a doce aos.
Las formas de aprehensin e integracin de la realidad. Desarrollo intelectual.
81
Desarrollo Social. Desarrollo afectivo-emocional. El adolescente: Caracterizacin
General. Desarrollo Social. Desarrollo Emocional. La Personalidad.
Curso: Orientacin Comunal

Duracin: 1 Semestre
Tcnica Utilizada: Seminario
OBJETIVO GENERAL
82
Proporciona al participante, el conocimiento terico, que le permite reconocer
e identificarse con el medio social que lo rodea, diagnosticando la problemtica social
comunal, e incidir sobre ella, como agente de cambio, orientando su accin social,
hacia la autogestin.
Comunidad e Institucin. Comunidad Rural y Urbana, continuidad rural-

urbana. Comunidad Marginal. Organizacin y Desarrollo Comunal. Problemtica
de la Comunidad. Crisis Comunal. Teoras sobre el comportamiento del grupo.
Estudio de la Comunidad. Metodologa y Prctica del desarrollo de la comunidad.
La Escuela y la Comunidad. Actitudes y situacin del docente en reas sub-urbanas.
Expectativas del maestro, en el rendimiento escolar de los alumnos. Concepcin
fatalista, del aprendizaje de los docentes que se desempean en reas marginales.
Abandono Escolar. Razones de Abandono. Aspectos cualitativos del problema.
83
Curso: Educacin Familiar
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Proporciona al futuro maestro, una serie de conocimientos, e instrumental

bsico, para que pueda crear y enriquecer un ambiente favorable a una interaccin
positiva entre el jardn y la familia; analizar la estructura y dinmica familiar en el
contexto socio-cultural venezolano, y valorar la importancia del papel del docente
preescolar, en la educacin y fortalecimiento de la familia.
Concepto de la Educacin Familiar. Nocin de familia. Necesidades fsicas

de la familia. Roles de sus miembros. La familia como ncleo de la sociedad y como
principal agente socializador del nio. El papel de la familia y del medio en la
estructuracin de la personalidad del nio. La responsabilidad del padre y de la
madre en el mundo actual. Anlisis de la estructura y la dinmica familiar en
Venezuela. Estudio de los principales problemas que afectan a la familia venezolana.
84
Vinculacin de la estructura familiar venezolana en la comunidad. Legislacin sobre
la familia y el nio. La escuela de padres. Comunidad educativa y educacin de
padres. Participacin de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Problemas
de la niez y juventud; drogas. El maestro como orientador familiar y promotor de
cambio social. Accin del maestro en la orientacin de los padres hacia la
planificacin familiar. Papel del maestro en la creacin y enriquecimiento de un
ambiente favorable, para una integracin positiva entre el Jardn de Infancia, el Hogar
y la Comunidad.
Curso: Dinmica de Grupo I

Duracin: 1 perodo
Tcnica Utilizada: Taller
85
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los participantes, el conocimiento de los elementos bsicos

presentes en todo el grupo, as como tambin, el papel que ha de desempear el
orientador como lder del mismo.
Origen de la dinmica de grupos. Formas de accin e integracin

interpersonal. Usos diferenciales de la comunidad. Definicin de grupos.
Caractersticas y estructuras de grupos. El proceso de grupo. Relaciones
interpersonales y productividad del grupo. Obstculos y elementos negativos de la
interaccin. Formacin y caractersticas del lder del grupo. Barreras de
comunicacin. Papel de los estereotipos. Cohesin y divisin del grupo: causas y
consecuencias. Rol del educador dentro del proceso de grupo. Aplicaciones y uso de
formacin de grupos, en el proceso de orientacin.
86
Curso: Psicologa del Aprendizaje
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Este curso proporciona al participante un conocimiento amplio sobre el

aprendizaje como proceso, sus principios y los factores que lo condicionan: le brinda
la oportunidad de conocer los factores cognoscitivos, afectivos y sociales del
aprendizaje, y le informa sobre las teoras del aprendizaje y su aplicacin en la
enseanza.
Factores cognoscitivos del aprendizaje. Etapas del desarrollo intelectual.

Capacidad intelectual. Factores afectivos y sociales del aprendizaje. Personalidad y
aprendizaje escolar. Teoras del aprendizaje: el conocimiento clsico y operante. El
conductismo. La Gestal. El Funcionalismo. El Psicoanlisis. El cognoscitivismo.
Teoras del aprendizaje y sus aplicaciones en la educacin. J. Piaget, R. Gagn, B.F.
Skinner y C. Rogers.
87
NOTA: Los conocimientos adquiridos, tienen su aplicacin directa en las
experiencias de prcticas docentes.
Curso: Ideas Educativas de Simn Rodrguez

Duracin: 1 perodo
88
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el aprendizaje, el participante valorar las ideas educativas de

Simn Rodrguez, al ser capaz de describir los hechos que caracterizan su vida y
obra, sintetizar sus ideas filosficas, polticas, sociales y econmicas, como
fundamento de su ideario pedaggico, y comparar su mtodo educativo, con el que
rige actualmente en el pas.
Etapas que caracterizan la vida y obra de Don Simn Rodrguez. El

pensamiento intelectual de Don Simn Rodrguez: contexto, donde se desarrollan las
ideas que influyen en su formacin: movimientos intelectuales, pensadores y obras
que contribuyen en la formacin intelectual de Don Simn Rodrguez; ideas
filosficas, polticas, sociales y econmicas de Don Simn Rodrguez. Modelo
educativo propuesto por Don Simn Rodrguez.
89
Curso: Realidad Socio-econmica de Venezuela
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Habilita al participante para: a) conocer, analizar y evaluar la realidad

venezolana, a travs de un contexto histrico, poltico, econmico, social y cultural;
b) crear conciencia sobre las posibilidades de promover la movilidad social; c)
realizar actividades conducentes a la consolidacin del sistema democrtico, como la
mejor va para el desarrollo del pas.
90
Curso: La Actividad Ldica en la Primera Infancia
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
91
Que el estudiante comprenda la importancia del juego para los nios y su
valor pedaggico.
Naturaleza del juego infantil. Clasificacin y evolucin de los juegos

infantiles a partir de la aparicin del lenguaje. La explicacin del juego. El
simbolismo en el juego. El juego como estimulante del desarrollo. Estmulos para el
juego. Preparacin y seleccin de juguetes y materiales para el juego, teniendo en
cuenta, el nivel de desarrollo en que se encuentra el nio. Los juguetes educativos.
El juego en el hogar, en el aula y al aire libre. El juego y el trabajo. Sociologa del
juego infantil. Importancia del juego en las actividades pedaggicas: el juego como
eje del desarrollo curricular en el preescolar.

92
Curso: Administracin de la Educacin
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante debe estar en capacidad de: a) interpretar

el proceso administrativo, como gestin que contribuye a la coordinacin, y al logro
de mayor eficiencia, de los recursos humanos que se dedican a una empresa comn;
b) aplicar los grandes principios de la administracin al estudio, anlisis y bsqueda
de soluciones, a los problemas que se presentan en la Administracin Educativa.
El desarrollo de la administracin y sus tendencias. El proceso administrativo

aplicado a la educacin. El planeamiento como etapa de proceso administrativo. El
proceso de la toma de decisiones. Estructura de la organizacin. Organigramas.
93
Tipos de organizacin. Tipo formal e informal. Organizacin centralizada y
descentralizada. La regionalizacin de la educacin venezolana. La ejecucin,
control y evaluacin como etapas de proceso administrativo. La necesidad de la
comunicacin. Funciones del administrador educativo. El liderazgo del
administrador. Condiciones que requieren los lderes de la educacin.
Curso: Educacin Ambiental

Duracin: 1 perodo
94
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general del aprendizaje de este curso, es desarrollar en el

participante, un mayor grado de conciencia acerca del papel que debe desempear
como individuo, y como profesional, para garantizar la conservacin del ambiente
natural.
Conceptos generales. Como funcional el ambiente general. La crisis

ambiental. Influencia de las actividades econmicas, sociales, polticas y educativas
en el ambiente. Legislacin ambiental en Venezuela. Educacin ambiental.
95
Curso: Planificacin de la Educacin
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general del aprendizaje de este curso, es habilitar al participante,

para que precise la importancia del Planeamiento de la Educacin dentro de una
programacin general del desarrollo, y para que reconozca las caractersticas de la
planificacin integral de la educacin, como medio tendiente a lograr una adecuada
racionalizacin y perfeccionamiento de esfuerzo educativo.
Teora y praxis del planeamiento de la organizacin racional del trabajo.

Anlisis del proceso de planificacin educativa en Venezuela. Vinculacin entre los
planes nacionales de desarrollo, el Plan sectorial y la Planificacin regional.
Organizacin del Plan de Estudios. Planificacin del Ministerio de Educacin y
96
Planificacin de la OPSU. Los planes operativos. El presupuesto por programas
como instrumento de la poltica de planificacin. Evaluacin de los planes.
Curso: Planificacin Curricular

Duracin: 1 perodo
97
OBJETIVO GENERAL
Analiza los fundamentos y elementos que integran el currculum, e interpreta

modelos de planificacin y evaluacin curricular.
Concepto y fundamento del currculum. Elementos del currculum: objetivos,

contenidos, estrategias metodolgicas y tcnicas para el aprendizaje, evaluacin.
Procesos bsicos del diseo curricular. Desarrollo de modelos curriculares.
Evaluacin curricular. Evaluacin curricular: formativa y sumativa. Tipos de
evaluacin: del contexto, de la entrada, del proceso y del producto. Diseos de
sistemas de evaluacin curricular.
98
Curso: Filosofa de la Educacin
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Sobre la base del anlisis, reflexin y sntesis de los principios que

fundamentan las corrientes filosficas universales, y la praxis educativa nacional,
originar un escrito, donde se planteen los lineamientos de un modelo educativo, que
responda a idiosincrasia, a las necesidades y aspiraciones concretas de Venezuela.
Filosofa Educativa; concepto y praxis. Educacin, conducta y valores.

Educacin y cambio social. Educacin y cambio tecnolgico. Educacin y
desarrollo socio-econmico.
99
Curso: Evaluacin de los Aprendizajes
Duracin: 1 perodo
100
OBJETIVO GENERAL
Capacitar al participante en la problemtica terica, objeto y medio de la

evaluacin de los aprendizajes. Es un curso, que permitir al participante: a)
interpretar correctamente, la terminologa bsica de la evaluacin de los aprendizajes;
b) adquirir destrezas, para estimar y reconocer, las caractersticas fundamentales de
un instrumento de evaluacin; c) adquirir destrezas, en la construccin y anlisis de
instrumentos de evaluacin de los aprendizajes; d) recibir informacin acerca de las
tcnicas e instrumentos, utilizados en la evaluacin del rea afectiva, y del rea
psicomotora; e) recibir informacin, y adquirir destrezas relativas a la problemtica
de la calificacin.
Fundamento terico-conceptual de la evaluacin de los aprendizajes. Validez.

Confiabilidad. La evaluacin de los conocimientos, los objetivos y la evaluacin de
los aprendizajes. Pruebas escritas. La prueba de ensayo y discusin. Las pruebas
objetivas. Las pruebas estandarizadas de rendimiento. Tcnicas e instrumentos de
evaluacin del rea afectiva. El rea psicomotora y su evaluacin, criterios y escalas
de calificacin.

101
Curso: Primeros Auxilios
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Conocer como prevenir accidentes, y que medidas deben tomarse en el caso

de que stos se presentan.
Previsiones para evitar accidentes. Preparacin, previsiones y medidas, en

casos de movimientos ssmicos, incendios, inundaciones, derrumbes, etc.
Reconocimiento de la gravedad de un accidente, y solicitud de ayuda a expertos
cuando las circunstancias lo exijan. Traslado de herido o enfermos a centros
hospitalarios. Preparacin para la prestacin de primeros auxilios: inyecciones, curas,
respiracin artificial, masajes cardacos, extraccin de cuerpos extraos, tratamiento
102
de hemorragias, atencin a electrocutados, ahogados, mordidos por animales,
epilpticos, etc. El maestro y su funcin en la comunidad, en relacin con las
previsiones y acciones que deben tomarse en caso de catstrofes, accidentes o
manifestaciones repentinas de una enfermedad.

Curso: Fundamentos de la Educacin Preescolar

Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
103
1. Analiza las bases psicopedaggicas, principios metodolgicos y bases
instrumentales que fundamentarn la educacin preescolar, con el fn de
garantizar una programacin, que se adece a las caractersticas y
necesidades de la regin donde haya de ponerse en prctica.
2. Analizar los principios bsicos que derivan de las actuales concepciones de la

educacin preescolar, para determinar los requerimientos educativos que
favorecen el desarrollo integral del nio, en edad preescolar.
Concepto de programacin psicopedaggica. La educacin como proceso

integral. Conceptualizacin de la educacin preescolar. Diferenciacin de las
primeras etapas del desarrollo del nio. Requerimientos educativos del nio de cero a
tres aos. Requerimientos para la educacin del nio de tres a seis aos. Concepcin
del nio dentro del contexto socio-cultural. Integracin de funciones de la educacin
preescolar. Definicin de los objetivos de la educacin preescolar. Principios
metodolgicos para la educacin del nio en edad preescolar. Bases legales que
instrumentan la educacin del nio preescolar en Venezuela. Instrumentacin de la
educacin preescolar, en los distintos niveles de programacin. Importancia de la
educacin preescolar, como etapa inicial de la educacin bsica.
104
Curso: El Aula Abierta
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Facilitar al participante, el conocimiento de los fundamentos del currculum

en el Aula Abierta, as como la adquisicin de tcnicas, habilidades y destrezas, que
le permitan desarrollar una labor educativa, con una actividad cientfica y renovadora.
Principios filosficos y pedaggicos de la educacin abierta: en cuanto a la

naturaleza de la educacin y en cuanto al nio; principios que se sustentan en cuanto
a su naturaleza, desarrollo y aprendizaje. Evolucin histrica del movimiento de
Aula Abierta. Otros movimientos innovadores en educacin informal en Inglaterra,
la educacin progresiva y la escuela libre; diferencias y semejanzas de stos, con el
movimiento de Aula Abierta. El cambio de la concepcin tradicional al Aula Abierta.
105
Preparacin para el cambio: a nivel de maestro, nios, personal administrativo y
padres; el rol de cada uno de ellos dentro de este proceso. Organizacin del aula en
reas. El currculum en el Aula Abierta.

Curso: Diseos de Recursos para el Aprendizaje en el

Nivel Preescolar
Duracin: 1 perodo
106
OBJETIVO GENERAL
Disear un proyecto, donde seleccione, planifique y administre recursos para

el aprendizaje, adecundolos a las exigencias curriculares.
Enfoque tecnolgico de los recursos para el aprendizaje. Fundamentos que

justifican la utilizacin de los recursos para el aprendizaje. Recursos Humanos
bsicos de la institucin de atencin al preescolar. Recursos para las diferentes reas
de expresin. Criterios de seleccin y utilizacin de los medios, para experiencias de
participacin directa de los nios. Criterios de seleccin y utilizacin de los medios,
para experiencias de participacin y observacin. Prescripciones generales para la
elaboracin de juguetes con materiales de bajo costo. Materiales de desecho para
estimular en el nio, actividades conducentes al desarrollo del pensamiento lgico-
concreto. Prescripciones para la elaboracin de juguetes que favorezcan el desarrollo
de la percepcin visual-tctil, en el nio de cero a tres aos. Elaboracin de material
didctico para las reas de expresin. Elaboracin de materiales no proyectables y
proyectables, para el aprendizaje del preescolar. Fuentes de recursos de la localidad;
los equipos audiovisuales. Clasificacin de los recursos, para la elaboracin del
inventario. Recursos para situaciones especficas de aprendizaje. Esquema para la
elaboracin del proyecto.

107
Curso: Evaluacin de los Aprendizajes en el
Nivel Preescolar
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Capacitar al participante, en la evaluacin de materiales didcticos, de bajo

costo, y apropiados para la direccin del aprendizaje y la organizacin de las
diferentes reas educativas en el Jardn de Infancia.
Revisin y estudio de los materiales clsicos. Decroliano, Montessoriano,

Agazziano, Froebeliano, etc., de aplicacin prctica en el Jardn de Infancia. El buen
uso de los recursos que ofrece el medio. Estudio, elaboracin y evaluacin de
108
materiales adecuados para el rea de Lengua. Dramatizacin, Matemtica y Ciencia.
El Peridico Mural y la Cartelera en el Jardn de Infancia. Organizacin y
ambientacin del Aula. Distribucin de material especfico en las distintas reas de
trabajo.

Curso: Creatividad y Expresin Plstica en el Preescolar

Duracin: 1 perodo
109
OBJETIVO GENERAL
Aplicar metodologas que estimulen la creatividad y la expresin plstica, a

travs de las mismas, y sus manifestaciones en el nio preescolar.
Concepto de la creatividad. Teoras que explican la creatividad. Factores que

intervienen en el desarrollo de la creatividad. Estadios del desarrollo creativo. El
arte, como medio de la interpretacin del desarrollo de las esferas intelectual,
emocional y perceptual. Tcnicas utilizadas en la evaluacin de la creatividad.
Razones que justifican el desarrollo de la expresin creativa del nio en edad
preescolar. Concepto de motivacin y caractersticas de la interaccin docente-
alumno. Sus efectos en la motivacin intrnseca y extrnseca. Caractersticas del
clima solar. El alumno como individuo creativo. La planificacin del Programa de
Creatividad y Expresin Plstica. Relacin del Programa de Creatividad y Expresin
Plstica con otras reas del currculum de educacin preescolar. Recursos humanos y
materiales provenientes de la comunidad. Recursos de larga y corta duracin.
Seleccin de tcnicas en la elaboracin de materiales unidimensionales de acuerdo
con el nivel de madurez del nio preescolar. Organizacin y almacenamiento de
recursos. Utilizacin de materiales multidimensionales de expresin plstica.

110
Curso: Expresin Corporal y Musical
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Aplicar los principios, tcnicas y procedimientos para desarrollar la expresin

corporal y musical en el nio de edad preescolar, y en la elaboracin de un plan de
actividades para el nivel preescolar.
Funciones de la msica. Funciones del movimiento. Elementos bsicos de la

msica: ritmo, meloda y armona. Elementos bsicos del movimiento: energa,
tiempo, espacio, fuente productora y el cuerpo. Caractersticas extensas del
movimiento. Adquisicin de habilidades para la expresin musical, basndose en el
trabajo sobre sus elementos fundamentales: elementos musicales y el canto.
Adquisicin de habilidades para la expresin corporal, basndose en el trabajo de sus
elementos fundamentales: conexin, intelecto-esfera, fsica y emocional. La
111
expresin corporal y musical. Su relacin con las caractersticas infantiles en los
diversos estados de maduracin. Su influencia en el desarrollo de una relacin
armnica entre el nio y el medio ambiente. Tcnicas para el desarrollo de la
expresin corporal y musical en el nivel preescolar. Principios pedaggicos,
psicolgicos y estticos, que sustentan la expresin corporal y musical en el nivel
preescolar. Tcnicas y procedimientos de los mtodos de enseanza de esta
disciplina.

Curso: Desarrollo del Lenguaje en el Nio

de cero a seis aos
Duracin: 1 perodo
112
OBJETIVO GENERAL
Tomando en cuenta las caractersticas del lenguaje, como sistema simblico y

de comunicacin, y su uso en el nio preescolar, el estudiante, analizar el proceso de
adquisicin y de desarrollo del lenguaje en el nio de cero a seis aos, as como las
ingerencias que puedan ocurrir en este proceso.
Desarrollo del Lenguaje y Psicolingustica. Teoras sobre la adquisicin del

Lenguaje. Etapas en el desarrollo normal del lenguaje. Descripcin de reas y etapas
en el desarrollo. Interferencias en la adquisicin y desarrollo del lenguaje en el nio
preescolar. Conductas caractersticas y descripcin del lenguaje del nio. Escalas de
desarrollo infantil. El lenguaje como instrumento del pensamiento. El lenguaje como
medio para adquirir aprendizaje. El lenguaje como medio para la expresin de
emociones. El lenguaje como medio de socializacin. Influencia del lenguaje del
adulto en el desarrollo del nio. Nociones bsicas. El lenguaje del nio en
interaccin con otro nio.

113
Curso: Expresin Literaria
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar el futuro docente, el conocimiento necesario acerca de la

actividad literaria y su relacin con el desarrollo afectivo e intelectual del nio, para
que l pueda as, seleccionar, evaluar y adaptar materiales literarios, que puedan ser
utilizados en las distintas reas del aprendizaje a nivel preescolar.
Interpretaciones y corrientes de la literatura infantil. Las denominaciones y

funciones de la literatura infantil. Estructura de la literatura infantil. Caractersticas
de la literatura infantil del preescolar. La literatura infantil en Venezuela. El cuento
en el preescolar. Valor y funciones del cuento. Definicin y clasificacin del
cuento. Las condiciones del cuento para la primera infancia. Evaluacin y seleccin
de cuentos. El arte de narrar o la re-creacin de cuentos. Importancia de la narracin
114
de cuentos para el desarrollo lingstico del nio. La poesa en el preescolar.
Funcin de la poesa en el desarrollo esttico, literario y lingstico del nio. La
poesa como actividad: memorizar y recitar, no; decir y expresar poesas, s. El juego
dramtico en el preescolar. Importancia y etapas. El teatro para nios. La literatura
impresa y el nio preescolar. Los primeros libros. Materiales y niveles de lectura. La
biblioteca del preescolar. Historia y problemtica de la literatura infantil. La
creacin y adaptacin de diferentes tipos de materiales literarios para el nio
preescolar.

Curso: Aprendizaje de la Lecto-Escritura

Duracin: 1 perodo
115
OBJETIVO GENERAL
El estudiante identificar los conceptos de madurez y los requisitos bsicos

para la adquisicin y desarrollo de la lecto-escritura del nio preescolar.
Relacin entre el lenguaje oral y lenguaje lecto-escrito. Nociones generales

de lectura. Nociones generales de escritura. Niveles de ejecucin de las habilidades
necesarias para el aprendizaje de la lecto-escritura. La lectura de libros. Rol de los
padres en relacin al aprendizaje de la lecto-escritura de sus hijos. Mtodos de
evolucin de la madurez para la lecto-escritura. El capital cultural. El lenguaje.
Cdigo lingstico: restringido y elaborado. El aprendizaje de la lecto-escritura en las
zonas rurales y sub-urbanas. Problemas que plantea.

116
Curso: Educacin para la Salud
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
El participante ser capaz de interpretar el estado de salud del nio preescolar,

emplear procedimientos, y derivar acciones para promover, proteger y preservar su
sano desarrollo.
Concepto biopsicosocial de salud. Aspectos tericos que fundamentan el

concepto integral de salud, y sus proyecciones al desarrollo del nio preescolar.
Factores genticos y ambientales que fundamentan el desarrollo fsico y psicolgico
del nio en edad preescolar. Caractersticas bsicas de las manifestaciones fsicas y
conductuales del nio preescolar venezolano. Indicadores de salud. Factores
ambientales. La salud de la madre y el hijo en perodo gestacional. Condiciones de
117
Parto. Etapa Neonatal. Normalidad y vulnerabilidad en el desarrollo fsico entre los
dos meses y los dos aos; entre el 2 y 4 ao de vida; y entre el 4 y el 6 ao de
vida. Instrumento de evaluacin integral: el desarrollo fsico y psicolgico.
Evaluacin del ambiente. El servicio de salud escolar.
Curso: El Nio Preescolar y el Mundo de las Ciencias

Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
118
Disear estrategias metodolgicas, centradas en los procesos de la ciencia, que
faciliten al nio, la observacin de los fenmenos de su entorno y estimulen su
desarrollo.
Marco conceptual de la ciencia. Variables fundamentales que definen la

ciencia. Su relacin con el aprendizaje del nio. Fundamentos y orientaciones
curriculares, de algunos proyectos contemporneos, que pueden ser incorporados al
currculo de ciencia, del nivel preescolar. Fundamentos, que justifican la ciencia en el
currculo de educacin preescolar, en su contribucin al desarrollo integral del nio.
Alcance y secuencia, que se dan a travs de la observacin, como factores que
estimulan el desarrollo del pensamiento lgico del nio. Estrategias metodolgicas,
centradas en los procesos de la ciencia, que contribuyen a la formacin de conceptos
bsicos, y estimulan el pensamiento lgico concreto, en el nio de tres a seis aos.
Organizacin del rea de ciencia en el aula. Esquema para el diseo de estrategias
metodolgicas, centradas en los procesos de la ciencia, y de acuerdo con la situacin
especfica del aprendizaje del nio preescolar.

119
Curso: Orientacin Sexual
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de: valorar la

importancia de la sexualidad en la formacin integral del ser humano, a travs de una
informacin cientfica. Revisar sentimientos y actitudes frente a la sexualidad, con
miras a proyectar esa experiencia, a futuras actividades, que tendr que realizar como
educador sexual. Conocer la importancia y necesidad de, una educacin sexual
adecuada.
Conceptos Bsicos: Genitalidad y sexualidad. Aspectos biopsicolgicos del

desarrollo evolutivo sexual del hombre y la mujer. Descripcin y funcin de los
rganos reproductores. Madurez sexual. Factores culturales, que inciden en el
120
desarrollo de la sexualidad. Roles sexuales. Programas educativos de informacin
sexual. Mito y realidad de la educacin sexual en Venezuela. Rol orientador.
Curso: Metodologa de la Investigacin II

Duracin: 1 perodo
121
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante ser capaz de originar un proyecto de

investigacin cientfica, referido al campo del saber, en el cual se est formado,
especificando, las etapas correspondientes a los diferentes momentos del proceso de
investigacin.
El proceso de investigacin y el momento terico. El momento analtico de la

investigacin. Las dimensiones del problema: niveles de anlisis y las hiptesis. Las
dimensiones del problema: variables, indicadores e tems. El diseo de investigacin,
universo y muestra. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, y prueba piloto.
Tcnicas de anlisis.
122
Curso: Supervisin en Educacin Preescolar
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de este curso, es dotar al alumno con los instrumentos

indispensables para realizar una supervisin humana, efectiva, de ayuda, y
personalizada, mediante la cual, el docente pueda integrar de manera clara y precisa,
su funcin como especialista, en los procesos de aprendizaje, que se cumplen con el
nio; su funcin tcnica en el campo de la supervisin, y la administracin de centros
docentes y sus recursos personales.
123
Concepto de supervisin. Anlisis de los diferentes tipos de supervisin.
Bases tericas de la supervisin. Etapas del proceso de la supervisin. Proceso de
solucin de problemas de supervisin. Componentes del proceso de supervisin. La
supervisin como asesora. La supervisin como un proceso de crecimiento. La
supervisin personalizada. La supervisin como un proceso de educacin permanente
La supervisin a nivel de centros docentes. El papel del supervisor. Anlisis y
elaboracin de instrumentos para ser utilizados en la supervisin. Prcticas de
supervisin. Proceso histrico de la supervisin en Venezuela.
Curso: Educacin Especial

Duracin: 1 perodo
124
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al participante conocimientos, mtodos y tecnologas que sirvan

de fundamento para el ejercicio docente, y al desarrollo de las caractersticas
personales y de las habilidades y destrezas para su accin docente.
Higiene mental. La dinmica del ajuste psquico: prevencin y salud mental.

Procesos de integracin: papel del docente como facilitador de stos procesos.
Estructuras neuroanatmicas y bases fisiolgicas de la conducta humana. Bases
psicofisiolgicas del aprendizaje. Bases psicofisiolgicas de la conducta emocional.
Educacin especial: Definicin, objetivos, caractersticas. La educacin especial en
Venezuela. Necesidades especiales: caractersticas, clasificacin, incidencia en el
pas, modalidades asistenciales. Esquema terico referencial del concepto.
Dificultades de aprendizaje. Principales teoras. Caractersticas del educando con
dificultades de aprendizaje. Importancia de la deteccin, diagnstico y estimulacin
adecuada para la prevencin de las dificultades de aprendizaje. Papel del maestro y
del equipo multidisciplinario. Accin educativa especializada a nivel preescolar.
125
Curso: Recursos para el Aprendizaje con Medios
Audiovisuales.
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Este curso tiene como objetivo fundamental el desarrollo, en los estudiantes,

de su capacidad crtica y analtica, en relacin con los medios de comunicacin
existentes, y la forma de stos, para el enriquecimiento, y difusin del proceso
educativo del pas.
Teora de la fotografa. Manejo y funcin de la cmara fotogrfica,

grabadores de audio y sincronizadores de diapositivas. Anlisis crtico e importancia
126
del os medios audiovisuales. Uso de los medios audiovisuales en el aula. Manejo y
funcin de: grabadores de video, retroproyector, pelculas y proyector de cine,
grabadores en el aula, diapositivas. Proyecto final: produccin de un medio
audiovisual y presentacin del mismo.

Curso: Idioma Extranjero II

Duracin: 1 perodo
127
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el dominio instrumental de la lengua extranjera seleccionada, y

aplicada a la Educacin Preescolar.
Sustantivos, pronombres, adjetivos. Verbos. Verbos auxiliares y modales.

Preposiciones. Fases preposicionjales. Conjunciones. Prefijos y sufijos ms
corrientes. Voz activa y voz pasiva. Oraciones condicionales. Reconocimiento de las
ideas principales en texto de estudio. Lectura y comprensin de materiales
audiovisuales, relacionados con la Educacin Preescolar.
128
Curso: Sistema Educativo Venezolano
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Familiariza al participante, con la estructura y organizacin del sistema

educativo venezolano, para conocer sus logros y limitaciones, y lo habilita, para
aplicar los fundamentos bsicos de la teora general de sistemas, al anlisis de la
realidad educativa venezolana.
1. Anlisis de los factores condicionales de la Educacin. 2. Estructura del

Sistema Educativo por niveles y ramas. 3. Polticas educativas en desarrollo. 4. La
Educacin Preescolar. Alternativas para su extensin. 5. La Educacin Bsica.
Problemas inherentes a su generalizacin. 6. La Educacin media. Educacin y
129
empleo. Alternativas. 7. La Educacin Superior, nuevas estrategias. 8.
Procedimientos que aplica el Estado para mejorar la calidad de la Educacin
(formacin y mejoramiento del personal, supervisin, currculo, entre otros). 9.
Evolucin de la pirmide educativa en Venezuela. Ideas para una estrategia. 10.
Proceso histrico de la legislacin Educativo Venezolana. Etapa 1936-1980.
Legislacin y reglamentacin vigentes en materia educativa. Las escalas como
instruccin con presencia ms estable y sistemtica dentro del medio rural y sub-
urbano.
Curso: Fundamentos de la Escuela Bsica

Duracin: 1 perodo
130
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de analizar el sistema

de Educacin Bsica, desde el punto de vista filosfico, jurdico y conceptual,
tomando como referencia, el Plan de Estudios y el Proceso de Evaluacin, en
coherencia con los principios y propsitos que lo orienten.
Marco filosfico, jurdico y conceptual de la Educacin Bsica, y su

implantacin en la labor docente. Conceptualizacin, caractersticas y componentes
curriculares del Plan de Estudios, y su correspondencia con el perfil del egresado.
Visin prospectiva de la Educacin Bsica, a la luz de su contexto histrico, en la
administracin del sistema educativo.
131
Curso: Seminario de Estudios de Casos
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Adquirir competencias en el dominio de la metodologa de deteccin de

necesidades, diagnstico de situaciones, y de estudio de casos, dentro de la
problemtica que afecta a la poblacin preescolar, y que permitan proponer
soluciones a los problemas encontrados.
Seminario destinado a profundizar en el estudio de casos, dentro de las

distintas situaciones que plantea la Educacin Preescolar. Estimular en el
estudiante, la adquisicin de competencias bsicas dentro de su rol de docente, para
detectar necesidades, diagnosticar, diferenciar, analizar y proponer soluciones, para
132
los casos en estudio, dentro de la problemtica del nio, la familia y la comunidad, en
funcin del preescolar.

Curso: Facilitacin de Grupos

Duracin: 1 Semestre
133
OBJETIVO GENERAL
Que los participantes, a travs de un proceso contnuo, de involucracin y

disposicin al cambio, crecimiento e integracin personal, inicien el desarrollo de sus
propios estilos, de facilitacin de los procesos dinmicos, que acontecen a un grupo.
Laboratorio vivencial para estimular la sensibilidad del facilitador: tendrn

predominio, todos los procesos relacionados con la comunicacin, las relaciones de
poder y dominacin, la inclusin de grupos humanos, la sensibilidad propia y hacia
otros, al afecto y la intimidad. Modelo de anlisis de procesos: el grupo como
organismo vivo. La comunicacin: percepcin y comunicacin: mensajes y meta-
mensajes. Niveles de comunicacin. Comunicacin txica y defensiva. Las
motivaciones encubiertas. La comunicacin triangular. Feedback y el contacto.
La competencia y el liderazgo efectivo. Los procesos de confianza y apertura frente a
desconfianza y retraimiento. Modelo de anlisis de procesos: Kart Lewin; W.R.Blon;
Nacional Training Laboratory (NTL); D. Whitaker y Lieberman; Carl R. Rogers;
William Shits. Los mecanismos de defensa de Paul Thorense. El facilitador en
dinmica de grupos. Tcnicas y recursos facilitantes en orientacin y educacin.
134
Curso: Tcnicas de Exploracin Psicolgica I
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
El participante ser capaz, al conclur el curso, de redactar un informe, en el

cual fundamente sus conclusiones, acerca de la interpretacin de los resultados
psicomtricos mnimos, que contribuyan con la toma de decisiones en el proceso de
orientacin.
Principios generales que rigen la configuracin y estructura de las pruebas

psicomtricas. Conceptos estadsticos de confiabilidad, validez y normas. Utilidad y
usos de orientacin. Principios bsicos de las pruebas de inters y aptitud: su
importancia en la eleccin vocacional. Elaboracin de perfiles psicomtricos.
Anlisis de resultados. Estudio de casos y elaboracin de informes.

135
Curso: Procedimiento de Orientacin Individual I
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Que el participante, logre el aprendizaje, y la utilizacin de tcnicas y

procedimientos de ayuda, en el campo de la orientacin.
Tcnicas y procedimientos utilizados en relacin de ayuda. La entrevista en

orientacin: caractersticas y niveles de informacin interpersonal. Tipos de
entrevistas: dirigidas y no dirigidas. Variantes y aplicaciones segn el problema.
Recoleccin de datos y su organizacin. Otras fuentes de datos: ubicacin y estudio.
Estudio de casos. Realizacin de entrevistas. Anlisis y presentacin de resultados.

136
Curso: Diseo de Programas de Estimulacin Adecuada
para la Primera Infancia
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Capacitar al estudiante para el anlisis y delimitacin del campo de la

estimulacin e intervencin adecuada en el desarrollo del nio preescolar.
Curso destinado a formar al estudiante en el conocimiento, uso y domino de

las tcnicas y enfoques de estimulacin, deteccin y diagnstico de las
potencialidades y dificultades del aprendizaje del nio preescolar. Juzgar el alcance
de las distintas tcnicas. Papel del maestro y del equipo de especialistas en
estimulacin, deteccin y diagnstico.

137
Curso: Seminario de Estudio de Casos
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Adquirir competencias en el dominio de la metodologa de deteccin de

necesidades, diagnstico de situaciones y de estudio de casos, dentro de la
problemtica, que afectan a la poblacin preescolar y permitan proponer soluciones a
los problemas encontrados.
ALCANCE DEL CONTENIDO
Seminario destinado a profundizar en el estudio de casos dentro de las

distintas situaciones que plantea la Educacin Preescolar. Estimular en el estudiante
la adquisicin de competencias bsicas dentro de su rol de docente para detectar
necesidades, diagnosticar, diferenciar, analizar y proponer soluciones para los casos
en estudio dentro de la problemtica del nio, la familia y la comunidad en funcin
del preescolar.

138
Curso: Introduccin al Procesamiento de Datos
Duracin: 1 perodo
OBJETIVO GENERAL
Habilita al participante para que identifique los elementos bsicos del

procesamiento automtico de datos, a los fines de su aplicacin en la organizacin
eficiente de las actividades empresariales modernas.
Procesamiento automtico de datos: definiciones de los elementos

constitutivos del proceso automtico de datos: tarjetas, cintas, discos magnticos, etc.
La informacin y la moderna empresa. Centro de procesamiento de datos, el
computador. Representacin de los datos: diagrama de flujo, diseo de formularios.
Medios de almacenamiento de informacin: archivo. Elementos de programacin;
concepto de programa, sistemas de programacin, lenguaje (Fortran, Cobol y otros).

139
Curso: Orientacin Educativa en Preescolar
Duracin: 1 Semestre
OBJETIVO GENERAL
Los participantes estarn en capacidad, de comprender los principios

generales que sustentan un programa de orientacin dentro del nivel preescolar.
Analizar algunos principios bsicos que deben regir la elaboracin e instrumentacin
de programas. Aplicar algunos principios generales de evaluacin de programas de
orientacin.
Funciones especficas de la orientacin en Preescolar. Organizacin y

objetivos, de los distintos servicios que integran el sistema de orientacin del
140
Preescolar. Orientacin educativa-preventiva del nio y la familia. Estrategias para
la innovacin educativa en orientacin del preescolar. Influencia de los medios de
comunicacin social, en la orientacin del nio preescolar y de la familia. Rol del
maestro, en el medio urbano y sub-urbano. Incorporacin de sectores marginales, a la
accin pedaggica. El preescolar y los docentes como intermediarios culturales.
Dinmica que presentan las relaciones docentes-escuela-comunidad, en el medio
rural, sub-urbano, indgena y fronterizo.

Curso: Organizacin de los Servicios de Orientacin

Duracin: 1 Semestre
141
OBJETIVO GENERAL
Que el participante, adquiera una visin panormica de sus posibilidades de

trabajo, y se comprometa con la necesidad de integrar, y expandir los servicios de
orientacin, que en la actualidad existen en el pas.
Definicin, organizacin, finalidad de los servicios de orientacin. Ubicacin

institucional, reas y organigrama funcional. Atribuciones y funciones de los
diferentes profesionales que lo conforman. Conocimiento y anlisis comparativo de
los modelos de asesora psicolgica. Niveles y reas de funcionamiento.
Programacin de recursos. Funciones segn metas y especialidad. Aplicaciones. El
modelo venezolano. Visitas institucionales.
142
Curso: Cultura del Reciclaje
Duracin: 1 Semestre
OBJETIVO GENERAL
Formar instructores en el reciclaje de la materia orgnica, la produccin de

alimentos sanos y en las energas alternas sencillas.
Introduccin a la cultura del reciclaje. Concepto y tipos de basura.

Naturaleza de la basura y su utilizacin. Mtodos de fertilizacin natural del suelo.
Tcnicas de conservacin y regeneracin del suelo. Tcnicas de siembra. Estrategias
143
de Agricultura Biolgica. Mtodos alternativos de alimentacin. Sistemas de
energas alternas.
Curso: Pasantas
Duracin: 5 perodos
Tcnica Utilizada: Prctica de Campo
144
OBJETIVO GENERAL
a) Proveer al participante de la habilidad necesaria en la planificacin, diseo y

evaluacin de unidades curriculares, para la atencin pedaggica del
Preescolar.
b) Facilitar la informacin integral del docente de Preescolar, al integrar
progresivamente las distintas competencias, que figuran en el perfil especfico.
Etapa I 4 crditos
Actividades: A) Observacin y estudio de nios en el Jardn de
Infancia, en la Escuela, en la calle, en el parque
y en otros lugares. En juegos espontneos, en
juegos dirigidos y en juegos organizados.
B) Aplicacin de tcnicas e instrumentos para la

observacin y registro de: conductas
individuales y grupales.
Etapa II 4 crditos
Actividades: A) Experiencia docente con grupos pequeos.
Comprende: planificacin, ejecucin y
evaluacin de pequeas sesiones de trabajo con
grupos reducidos de nios, que le permitan al
futuro maestro, desarrollar e ir perfeccionando
destrezas y habilidades docentes. Incorporacin
de nuevos conocimientos, y habilidades
145
orientados hacia la ejecucin de planes de accin
con la comunidad educativa.
Etapa III 4 crditos

Actividades: A) Planificacin, ejecucin y evaluacin de
actividades, dirigidas a desarrollar habilidades
para observar, resolver problemas y tomar
decisiones, en estrecha relacin con los
elementos tericos de las diversas asignaturas
del Plan de Estudios. Asistencia a los Consejos
de Maestros y a las Reuniones de Padres y
Representantes.
Etapa IV 4 crditos
Actividades: Planificacin, realizacin y evaluacin de
prcticas, dirigiendo el aprendizaje de un aula a
dedicacin exclusiva; en otras circunstancias a
juicio del coordinador de mencin. Aplica
conocimientos adquiridos a travs de las tres
etapas anteriores. Participa en el Consejo de
Maestros y en las reuniones de Padres y
Representantes.
Etapa V 4 crditos
Actividades: Trabajo con los padres y representantes de los
nios. Participacin en Consejos de Maestros y
en la coordinacin de actividades especiales que
se realicen en la institucin educativa.
146
Visitas a otras instituciones, para entrar en
contacto con nios que presenten necesidades
especiales.
147
TERCERA PARTE
EVALUACION DEL PROYECTO
148
1. EVALUACION DE LA MENCION PREESCOLAR.
La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, entiende la

evaluacin como un proceso de carcter integral, progresivo, flexible, participativo y
cientfico, cuya finalidad, es la de determinar el grado de desarrollo de los procesos
de planificacin y ejecucin, los resultados obtenidos y los procedimientos para
mejorarlos en forma permanente. (31)
En consecuencia, la evaluacin de este diseo curricular, se considera como

un proceso sistemtico, continuo y progresivo, que permitir determinar las variables
que acten durante las fases de planeamiento y ejecucin, a la vez, que las
previsiones requeridas a fin de redisear el plan de estudios en caso necesario.
Se espera que la evaluacin produzca informacin a lo largo del desarrollo del

proceso curricular, para as poder efectuar mejoras en el currculum, atendiendo a los
resultados que se obtengan.
Este proceso curricular, se desarrollar a travs de tres tipos de evaluacin:

- Evaluacin Diagnstica
- Evaluacin Formativa
149
- Evaluacin Sumativa
La evaluacin diagnstica, tiene como propsito detectar las condiciones en

las cuales el estudiante inicia el proceso de aprendizaje u otra actividad acadmica.
Sus resultados se utilizarn para que tanto el estudiante como la institucin, realicen
sus actividades sobre bases ms seguras . Art. 96 (32)
(31) Proyecto de Reglamento sobre Rgimen de Estudio. Captulo IV de Evaluacin.

Seccin Segunda. De la Evaluacin de los Aprendizajes. Art. 93.
(32) Ibid. Art. 96
Al efecto, se sugiere, la aplicacin de un cuestionario diagnstico en el cual se

exploren actitudes, aptitudes, intereses, experiencias previas en el campo de la
educacin, habilidades especficas, autoestima, valores personales y madurez, ya que,
150
la informacin y capacidad que posea el aspirante al ttulo, conforman slo una parte
de las condiciones exigidas, siendo los aspectos vocacionales y el equilibrio personal,
factores fundamentales para ser tomados en cuenta.
La evaluacin formativa tiene como propsito, establecer los logros y las

dificultades durante las distintas etapas del desarrollo de los objetivos de las
diferentes Unidades Curriculares, a los fines de la reorientacin inmediata del
proceso. No tiene el propsito de certificar o calificar a travs de las acciones que,
con base en los resultados, deben tomar los participantes, facilitadores y la
institucin. Art. 97 (33)
En la Mencin Preescolar, se sugiere que el facilitador mantenga entrevistas

individuales o grupales con los participantes al conclur cada unidad, con el fn de
informarles de sus progresos, dificultades y formas de superar las mismas. El
facilitador llevar un registro de las reuniones sostenidas con los participantes, con el
objeto de estar en condiciones de ofrecerles una relacin detallada de los materiales
de instruccin (libros de texto, libros de ejercicios, material audiovisual, etc.), que
los participantes debern consultar para corregir los errores y fortalecer su dominio de
la unidad en consideracin.
La evaluacin sumativa, tiene como propsito fundamental, certificar el

logro de los objetivos al finalizar cada unidad curricular, lapso o perodo acadmico,
sus resultados se traducen en calificaciones cuantitativas, de acuerdo con las normas
que se establezcan al respecto. (34)
151
(33) Ibid. Art. 97
(34) Ibid. Art. 98
En cuanto a las actividades de evaluacin sumativa que se plantean para la

Mencin Preescolar, tenemos: pruebas escritas, orales y prcticas de base
estructurada y no estructurada, trabajos prcticos y de aplicacin, presentacin de
informes orales o escritos, monografas, proyectos, y cualquier otro instrumento
adaptado a los objetivos programticos.
El diseo curricular, en esta mencin, hace nfasis en dos modalidades: la

autoevaluacin y la coevaluacin.
La autoevaluacin es vista como un proceso en el cual el participante realiza

su propia evaluacin, establece la medida en la que alcanza sus objetivos, determina
los factures que influyen en su actuacin y toma decisiones. (35)
La coevaluacin, como proceso, a travs del cual los participantes, en forma

individual y grupal, emiten juicios valorativos de los logros alcanzados por sus
compaeros. (36)
En la evaluacin externa del diseo curricular de la Mencin Preescolar, se

considerarn:
152
- Los objetivos generales de la Mencin
- Unidades Curricular
o Consistencia en el perfil
o Estructura: cantidad de unidades curriculares, unidades
crditos, distribucin en el tiempo y pre-requisitos, rgimen de
semestres (regulares e intensivos).
o Patrn de Organizacin del contenido.
o Clasificacin unidad curricular: obligatoria o electiva.
o Objetivos terminales.
o Alcance y secuencia de contenidos
o Unidades de crdito.
o Tcnicas de Aprendizaje
o Contrato de Aprendizaje
- Investigacin de la carrera
- Pasantas
(35) Ibid. Art. 100

(36) Chvez, Santana, Lpez. Propuesta Plan de Educacin. Marzo, 1985. Etapa II.
Participantes
- Anlisis de rendimiento (cohortes)
- Anlisis de caractersticas (carreras-asignaturas)
- Anlisis del proceso de seleccin
153
Facilitadores
- Anlisis del proceso de seleccin
- Anlisis de la informacin descriptiva
- Resultados del proceso de evaluacin
Estructura
- Anlisis de:
o Organizacin
o Objetivos
o Ambiente
o Creatividad
o Motivacin
o Comunicacin
o Servicios
o Control
o Evaluacin
Presupuesto
- Anlisis de la asignacin presupuestaria de ingresos y de los egresos
de la mencin.
- Anlisis de costo, estudiantes en el Ncleo en cada carrera.
Comunidad
- Afinar criterios de evaluacin para cada componente y sub-
componente.
154
COMPORTAMIENTO MATRICULAR
RECURSOS HUMANOS, FISICOS Y FINANCIEROS
155
1. Comportamiento Matricular.
La matrcula en educacin, tanto en las universidades como en los
institutos y colegios universitarios, ha crecido muy poco en los ltimos aos.
Ante ste panorama, y la disminucin del nmero de graduados, se debe
promover la necesidad de formar docentes para el nivel preescolar. El hecho
de que la Ley Orgnica de Educacin, en su Artculo 77 se refiera a la
156
formacin de docentes a nivel superior y de que todo docente tendr el mismo
status, ser un incentivo para atraer estudiantes a esta mencin.
2. Bases para calcular el Comportamiento Matricular

El universo poblacional a tomar en cuenta, est referido a la matricula
y a su correspondiente movilidad interna, estimada en tasas porcentuales sobre
prosecucin, repitencia y desercin. Para realizar estas estimulaciones se
utiliz el cuadro de la Universidad Jos Mara Vargas, sobre Comportamiento
Matricular.
COMPORTAMIENTO MATRICULAR (37)
Matrcula Tasa de Tasa de Tasa de

Semestre Semestral Prosecucin Repitencia Desercin
1 100 - 0.30 0.10
2 100 0.60 0.17 0.08
3 100 0.75 0.17 0.06
4 100 0.77 0.16 0.04
5 100 0.80 0.16 0.02
6 100 0.82 0.15 -
7 100 0.85 0.13 -
8 100 0.87 0.10 -
9 100 0.90 0.08 -
157
(37) Universidad Jos Mara Vargas. Educacin 5. Cap. XI. Pg. 126.
Como se observa en cuadro anterior, el flujo de prosecucin va del 60% entre

el primero y el segundo semestre, al 87% entre el octavo y noveno semestre.
La tasa de repitencia disminuye desde el 30% para el primer semestre, al 8%
para el noveno semestre, y la tasa de desercin entre el 10% en el primer
semestre y el 2% en el quinto semestre; despus del quinto semestre, la
realidad nos demuestra, que la desercin prcticamente desaparece. (38)
3. Evolucin Matricular
Para tener una revisin global de la evolucin de la matrcula a travs
de los nueve semestres de funcionamiento de la Licenciatura en Educacin,
Mencin Preescolar, se hace necesario practicar otras estimaciones, tomando
como base 200 participantes, que sern admitidos cada ao, hasta que salga la
primera cohorte, se considerarn dos categoras de participantes: nuevos o
promovidos (N o P) y repitientes (R), tal como se observa en el cuadro a
continuacin.
EVOLUCION DE LA MATRICULA
Semestres 1 2 3 4 5 6 7 8 9
158
NP 200 120 135 127 122 120 121 121 121
R 60 30 26 24 22 18 14 2
NP 200 120 135 127 122 120 121
R 60 30 26 24 22 18
NP 200 120 135 127 122
R 60 130 26 24
NP 200 120 135
R 60 30
NP 200
NP 200 120 335 247 457 367 578 488 699
R - 60 30 86 54 86 72 122 74
Total 200 180 365 333 511 453 650 610 773
(38) Ibid. Pg. 127
Para los clculos de repitientes, teniendo en cuenta que estudian los cursos
por segunda vez, y que se les brindar atencin especial, se aplic la tasa de
prosecucin del semestre inmediatamente superior al que repiten.
Se aspira que en los semestres superiores, que ser donde habr menos
alumnos, se incorporen tcnicos superiores graduados en la respectiva especialidad
interesados en obtener la Licenciatura.
159
Se puede afirmar, que la demanda de docentes continuar en aumento en los
prximos aos, debido al incremento de poblacin que experimenta Venezuela, y que
se mantendr hasta finales de este siglo. An cumplindose las metas del VI Plan de
Desarrollo de la Nacin, todava no se atendera un buen porcentaje de la poblacin
en edad preescolar.
Hasta 1983, el dficit ms acentuado se presenta en el Distrito Federal, donde

existe una poblacin de alumnos de educacin preescolar de 68.032 para 2.945
docentes. Los Estados Miranda, Aragua y Bolvar, se encuentran con igual carencia
de docentes.
AO 1983
Entidad Federal Alumnos (3 a 6 aos) Personal Docente (*)
Miranda 59.713 2.056

Aragua 27.562 996
Bolvar 24.548 837
Esta situacin no variar a corto plazo despus de 1986, a menos que se tomen
medidas para la formacin de docentes para el nivel preescolar.
Del anlisis de la situacin en el Distrito Federal y otras entidades federales,

se desprende la necesidad urgente de reorganizar y re-orientar las instituciones de
educacin superior comprometidas en la formacin de docentes con el fin de cubrir la
demanda para el nivel preescolar; es por ello, que se sugiere ofrecer la Licenciatura
en Educacin Mencin Preescolar en los Ncleos de Los Teques y la Urbina y en los
CREUS de Ciudad Bolvar y Maracay.
160
(*) Ibid. Pg. 127
4. Los Recursos Humanos

Para el reclutamiento y seleccin del personal, se emplearn sistemas
apropiados que garanticen los ms altos niveles de idoneidad. El personal
seleccionado, deber mostrar un alto grado de responsabilidad, gran espritu
de cooperacin, conciencia nacional y disposicin al trabajo, de modo que
cumplan sus obligaciones con un mnimo de supervisin, en la forma ms
eficiente. (39)
Para satisfacer sus necesidades futuras en cuanto a la calidad

profesional y tcnica que la Universidad requiere de su personal, se
establecer un programa de formacin y capacitacin de recursos humanos,
acorde con los requisitos exigidos en cada campo.
El personal docente y de investigacin que preste servicios en esta

Universidad, deber reunir condiciones de reconocida solvencia moral y
ciudadana, poseer ttulo universitario o su equivalente a nivel de Licenciatura
en Educacin, preferiblemente con estudios de Post-grado realizados dentro
de la especialidad de Preescolar, tener experiencia en el rea de su
competencia, reunir las condiciones y aptitudes necesarias para la enseanza
universitaria, experiencia docente en aulas escolares, experiencia dentro del
campo de la investigacin relacionada con nios entre los cero y seis aos de
edad. (40)
161
Los miembros del personal docente y de investigacin, se clasificarn
en Instructores, Profesores Asistentes, Profesores Agregados, Profesores
Asociados y Profesores Titulares. (41)
Los miembros ordinarios del personal docente y de investigacin,

ingresarn por concurso, de acuerdo con las Leyes y los Reglamentos
correspondientes.
(39) Reglamento de la Universidad Simn

Simn Rodrguez. Art. 49
(40) Ibid. Art. 51
(41) Ibid. Art. 53
Actualmente la Universidad cuenta con un total de 296 facilitadores

cuya dedicacin a la Institucin incluye: dedicacin exclusiva, tiempo
completo, medio tiempo y tiempo convencional.
Los requerimientos de personal docente y de investigacin para los

diez semestres de la Licenciatura en Educacin mencin Preescolar, sern los
siguientes:
- Un Coordinador de la Mencin a dedicacin exclusiva, para que se
encargue de toda la organizacin y puesta en marcha de la Mencin
con categora mnima de Asistente.
- Facilitadores a tiempo completo, que tendrn una dedicacin en
actividades acadmicas de la Universidad de 36 horas semanales, de
162
las cuales 12, (como mximo), estarn destinadas a la docencia y el
resto a trabajos de investigacin, asesoramiento de los participantes,
planificacin y coordinacin. Sus categoras podran ir desde
Instructor, asistente, u otra clasificacin, de acuerdo con los
credenciales que aporten.
- Facilitadores a tiempo convencional, para atender reas del
conocimiento muy especializadas.
- A los fines de contratacin, es importante la nuclearizacin en reas
de cursos del Plan de Estudio (Vase anexo).
Debido a la labor de asesora que cumplirn, se recomienda

especialmente, como tiempos completos, los responsables de las prcticas
docentes y del asesoramiento de los proyectos y trabajo especial de grado; los
facilitadores de Psicologa, Evaluacin, Teora Pedaggica y especialistas en
Preescolar.
Para llevar a cabo las labores administrativas y de funcionamiento

general, la Universidad cuenta con empleados administrativos y obreros en
sus diferentes Ncleos y Centros Regionales.
163
5. Los Recursos Fsicos
Adems de las aulas, salas de reunin, oficinas, y otras dependencias,

la Licenciatura en Educacin Mencin Preescolar, deber contar con algunas
instituciones, algunos servicios y un equipo material suficiente para la
realizacin de sus actividades.
Dentro de esa infraestructura institucional, se contar con:

- Salas de Trabajo para la realizacin de talleres.
- Un departamento de Recursos Audiovisuales con todos los aparatos
fundamentales (proyectores, retroproyectores, recursos fotogrficos),
circuito cerrado de televisin para el registro de seminarios y otras
experiencias pedaggicas, principalmente en los cursos de
actualizacin de los profesores, pelculas educativas y otros.
- Talleres de la Mencin Preescolar, diseados como aulas
laboratorios, con un ambiente fsico, que permita desarrollar un
filosofa moderna de la educacin; donde se puedan llevar a cabo
proyectos individuales y de grupo, donde se pueda tener fcil acceso
de bibliografa y material didctico.
- Una biblioteca suficientemente dotada, que, adems de servir de
centro de consultas para docentes y participantes, sirva tambin como
modelo y centro de orientacin para la organizacin de lo que debe
ser una biblioteca de una Institucin Educativa.
- Debe contar con un servicio de traducciones y publicaciones. El
servicio de traducciones es de especial importancia, en vista del
valioso material especializado en otros idiomas.
164
- Centro de Computacin, familiarizado con las investigaciones a nivel
educativo.
6. Los Recursos Financieros
El patrimonio de la Universidad estar constitudo por los aportes del

Estado, los aranceles universitarios, los bienes que adquiera por cualquier
ttulo y por las donaciones que reciba. (42)
(42) Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 1984. Ob. Cit. Art. 40.
El presupuesto anual de la Universidad deber estructurarse por

programas y ejecutarse segn los objetivos y metas que se establezcan para
cada uno de ellos. El presupuesto deber ser elaborado de acuerdo con los
formularios e instructivos que fije el Consejo Nacional de Universidades
(CNU) por rgano de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario
(OPSU).
El Consejo Nacional de Universidades (CNU), por rgano de la

Oficina Coordinadora de las Contraloras Internas de las Universidades
Nacionales, ejercer el control sobre la ejecucin del presupuesto de la
Institucin y fiscalizar los ingresos y egresos de la misma, conforme a lo
dispuesto en la Ley de Universidades y en el Reglamento de las Contraloras
Internas de las Universidades Nacionales. (43)
165
En uso de las atribuciones que le confieren los numerales 7 y 21 del
Artculo 26 de la Ley de Universidades, en concordancia con lo establecido en
los literales b, c, f y o del Artculo 9 del Reglamento de Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez, el Consejo Rector de esta
Universidad dicta las siguientes Normas de Aranceles. (44)
Artculo 1 Toda persona que aspire a ingresar en la Universidad Simn

Rodrguez, deber cancelar por concepto de derecho de
preinscripcin, la cantidad de veinticinco bolvares (Bs. 25,oo).
Por concepto de inscripcin se pagarn cincuenta bolvares (Bs.
50,oo) por crdito de obligaciones acadmicas, y treinta
bolvares (Bs. 30,oo) por crdito de asignaturas libres.
El pago de cincuenta bolvares (Bs. 50,oo) por crdito, ha sido

exonerado en cincuenta por ciento (50%).
Artculo 6 Por la inscripcin de pasantas, los estudiantes pagarn ciento

cincuenta bolvares (Bs. 150,oo).
(43) Idem Art. 43.

(44) Normas de Aranceles. UNESR. 10 de Enero de 1984.
166
En la mencin Preescolar, las pasantas estarn divididas en cinco fases
ubicadas a lo largo de diez semestres.
Artculo 7 Por la presentacin de Tesis de Grado en la Licenciatura, se

pagarn trescientos bolvares (Bs. 300).
Artculo 11 Los aspirantes a participar mediante Acreditacin del

Aprendizaje por Experiencia, pagarn los siguientes derechos:
a) Veinticinco bolvares (Bs. 25,oo) por Solicitud de

Inscripcin.
b) Trescientos bolvares (Bs. 300,oo) por el Examen de
Documentos.
c) Cien bolvares (Bs. 100,oo) por cada Crdito otorgado.
d) Quinientos bolvares (Bs. 500,oo) por la Solicitud de
Acreditacin, en caso de que el solicitante sea estudiante
regular de esta Universidad.
e) Dos mil bolvares (Bs. 2.000,oo) por la Solicitud de
Acreditacin, en caso de otros solicitantes que no sean
estudiantes regulares de esta Universidad.
Los aspirantes a participar mediante la modalidad contigua, aportarn,

aproximadamente, a la institucin por concepto de:
Preinscripcin 25,oo
Ciclo Introductorio 375,oo
Ciclo General 1.500,oo
Ciclo Profesional ... 2.000,oo
Pasantas 150,oo
167
Trabajo Especial de Grado 300,oo
Costo total 4.350,oo
Artculo 18 Los estudiantes Universitarios supervisados, causarn los

siguientes aranceles: (45)
a) Por concepto de pre-inscripcin en Licenciatura, cincuenta

bolvares (Bs. 50,oo).
b) Por concepto de inscripcin en la Licenciatura, doscientos
bolvares (Bs. 200,oo).
c) Por concepto de inscripcin en curso de extensin, el
arancel que en cada caso fije el Consejo Rector.
d) Por concepto de inscripcin en cada curso de la
Licenciatura con material instruccional desarrollado
completo, trescientos bolvares (Bs. 300,oo).
168
e) Por concepto de inscripcin en cada curso de la
Licenciatura con guas instruccionales, doscientos bolvares
(Bs. 200,oo).
f) Por concepto de material instruccional y recursos
bibliogrficos, el precio que en cada caso fije el Consejo
Rector.
Para la Licenciatura en Educacin, Mencin Preescolar, los costos
aproximados en la modalidad a distancia, son los siguientes:
Preinscripcin 50,oo
Inscripcin 250,oo
Ciclo Introductorio 1.400,oo
Ciclo General 5.500,oo
Ciclo Profesional ... 5.700,oo
Pasantas 200,oo
Trabajo Especial de Grado 200,oo
Costo total 13.300,oo
(45) Ibid.
169
7. Acuerdos Institucionales
Las instituciones educativas, y en especial, aquellas que tienen como

objetivo la formacin de docentes, requieren de la cooperacin de otras
instituciones. La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez,
necesita establecer convenios con otras Universidades, Ministerios, cuerpos de
Proteccin y Seguridad.
As por ejemplo, con el Ministerio de Educacin ser preciso firmar un

acuerdo para poder hacer uso de las facilidades que ofrecen los Jardines de Infancia
adscritos a ese organismo.
Se deber contar tambin con los recursos que tienen a su disposicin

al Fundacin del Nio, el Instituto Nacional del Menor, los Consejos Municipales e
Institutos de carcter privado. Se recomienda firmar acuerdos de colaboracin con
AVEPANE y el IVAL.
170
171
BIBLIOGRAFA
172
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Caracas. Oficina de Planificacin Curricular. Vice-Rectorado Acadmico.
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Lineamientos de Parmetros y Criterios para la Progresiva Racionalizacin de los
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177
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Universidades. Comisin del Currculo.

Proceso Nacional de Admisin a la Educacin Superior. (1975). Caracas

Informe del Bloque Comn Homologado para la Formacin del Docente en Servicio.
Caracas: Ncleo de Vicerrectores Acadmicos del Consejo Nacional de
Universidades, constitudo en Comisin Ad Hoic.
178
ANEXO I
179
NUCLEARIZACION EN AREAS DE CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE
LA LICENCIATURA EN EDUCACION, MENCION PREESCOLAR
I. Funciones del Coordinador de la Mencin
1. Coordinar el desarrollo secuencial de los cursos que integran el rea.
2. Organizar conjuntamente con los facilitadores actividades

Complementarias comunes a los cursos del rea.
180
3. Establecer, conuntamente con los facilitadores, los lineamientos
necesarios para la revisin de los materiales instruccionales correspondientes a los
cursos.
4. Coordinar las solicitudes de material bibliogrfico necesario para el

desarrollo de los cursos.
5. Proponer las modificaciones significativa a los diseos instruccionales

expuestas por los facilitadores.
6. Coordinar el desarrollo de cronogramas de actividades que permitan la

correlacin permanente entre los cursos del rea.
7. Estimular proceso de reflexin sobre sistemas y procedimientos

evaluativos tendentes a vincularlos a la naturaleza de los cursos.
8. Acordar la utilizacin de estrategias de aprendizaje pertinentes a la

naturaleza de los cursos.
(45) Universidad Nacional Experimental Simn

Simn Rodrguez. Desarrollo de los Centros Regionales
de Estudios Universitarios Supervisados. Ideas para Nuevas Ideas. Centros Regional de Estudios
Universatorios Supervisados Barquisimeto, Marzo 1985.
181
II. AREAS DE NUCLEARIZACION
1. Matemtica y Estadstica
- Preclculo
- Terminologa e Estadstica e Investigacin
- Estadstica I
2. Investigacin
- Idioma Moderno
- Lenguaje y Comunicacin
- Mtodos y Tcnicas de Estudio
- Metodologa de la Investigacin I
- Metodologa de la Investigacin II
- Proyecto I
- Proyecto II
- Seminario de Trabajo de Grado
- Tesis de Grado
- Idioma Extranjero II (E)
- Introduccin al Procesamiento de Datos (E)
3. Currculum
- Planificacin Curricular
- Evaluacin de los Aprendizajes
182
- Planificacin de la Educacin
- Recursos para el Aprendizaje (Medios audiovisuales) (E)
4. Teora y Administracin Educativa
-Pedagoga General
-Ideas Educativa de Simn Rodrguez
-Filosofa de la educacin
-Administracin de la Educacin
-Iniciacin Universitaria
-Sistema Educativo Venezolano (E)
-Fundamentos de la Escuela Bsica (E)
5. Sociologa
-Sociologa de la Educacin
-Educacin Ambiental
-Realidad Socioeconmica de Venezuela
-Orientacin Comunal
-Cultura de Reciclaje (E)
6. rea de Sociologa y orientacin
-Psicologa Evolutiva
-Psicologa del Aprendizaje
183
-Desarrollo del Lenguaje en el Nio de cero a seis aos
-La Actividad Ldica en 1ra Infancia
-Desarrollo del Pensamiento Lgico-matemtico
-Orientacin Sexual
-Dinmica de Grupo I
- Educacin Familiar
- Educacin para la Salud
- Educacin Especial
-Dinmica de Grupo II
-Diseo de Programas de Estimulacin adecuada para la 1ra Infancia
(E)
-Seminario de Estudios de Casos (E)
-Facilitacin de Grupos (E)
-Tcnicas de Exploracin Psicolgica I (E)
-Procedimiento de Orientacin Individual I (E)
-Organizacin de los Servicios de Orientacin (E)
7. rea de la Especialidad Preescolar
-Fundamentos de la Educacin Preescolar

-Diseo de Recursos APRA el Aprendizaje en Nivel Preescolar
-Evaluacin de los Aprendizajes en Nivel Preescolar
-El Aula Abierta
-Creatividad y Expresin Plstica en el Preescolar
-Expresin Corporal y Musical
-Expresin Literaria I
-Aprendizaje de la Lecto-escritura
184
-El Nio Preescolar y el Mundo de la Ciencia
-Supervisin en Educacin Preescolar
III. OPERACIONALIZACION DE LA COORDINACION

ACADEMICA
1. Entrevista individual, para acordar distribucin acadmica a

cada facilitador.
Frecuencia: Inicio del Semestre
2. Reunin con facilitadores, para definir lineamientos para la

opereacionalizacin y desarrollo de cada curso y acordar los
procesos de interrelacin entre todos los cursos ofertados y
organizacin de taller introductorios.
Frecuencia: Inicio del Semestre
3. Entrevistas con los facilitadores, para intercambiar ideas y

opiniones sobre el desarrollo del Curso.
Frecuencia: Eventual
4. Reunin con facilitadores, para la evaluacin parcial del

proceso educativo, de los aprendizajes y de la ejecucin
docente.
Frecuencia: Bimensual.
5. Reunin con facilitadores para la evaluacin final del proceso-

educacional, (Aprendizajes, proceso instruccional, materiales y
185
ejecucin docente). Interpretacin de resultados. Elaboracin
de Informes y Registro de resultados.
Frecuencia: Semestral
Mcch/MMPP
17.07.04.
186

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

CARACAS, MAYO 1985

- Anteproyecto elaborado por:

PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS DEL PROYECTO............. 05

SEGUNDA PARTE: PLAN DE FORMACION DE LICENCIADOS

PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION,

TERCERA PARTE: EVALUACION DEL PROYECTO 143

TERCERA PARTE: EVALUACION DEL PROYECTO 143

La proposicin para la creacin de Licenciatura en Educacin, Mencin

Considerando que la realidad venezolana plantea en estos momentos

Un profesional que debido a su slida formacin docente, est capacitado para

La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez consciente de la

Se tuvo como base, la documentacin ms relevante en cuanto a polticas

Como supuesto, la Educacin Preescolar presenta en nuestro pas una situacin

De acuerdo con cifras estadsticas, la poblacin total de Venezuela, entre las

Ms de un 60% de los hogares venezolanos presentan un alto ndice de pobreza,

Por ello, este proyecto se orienta hacia la formacin de un profesional altamente

La Licenciatura en Educacin, Mencin Preescolar, aqu presentada por la

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

1. Definicin del Nivel Preescolar

La Educacin Preescolar es el primer nivel del sistema educativo,

Los aos preescolares son cruciales en el futuro de todo individuo, debido

La Educacin Preescolar, de acuerdo con los preceptos constitucionales y

Desde el punto de vista democrtico, la educacin a nivel preescolar, debe

La Educacin Preescolar fomentar, por parte de la comunidad, una

A travs de la participacin de la comunidad en el sistema educativo, se

Por ltimo, el desarrollo autnomo se orienta a promover el bienestar y la

Atendiendo a lo antes expuesto, se observa inmediatamente, que el

La Educacin Preescolar, de acuerdo con la definicin de la Organizacin

Para el nio, el juego representa una serie situaciones que le permiten

El ambiente que rodee al nio debera posibilitar su desarrollo general,

Cabe destacar que en el primer congreso Pedaggico de Venezuela,

En este ao 1913, se funda el primer Jardn de Infancia, anexo a la

A pesar del inters surgido hacia la Educacin Preescolar, este nivel se

Durante la dictadura Gomecista, el desarrollo de la educacin en todos los

El Consejo Venezolano del Nio en el ao 1938, crea su primer Jardn de

Tambin en 1938, se reune en Caracas el Primer Congreso Venezolano del

En la Ley de Educacin de 1940 y en la de 1948, se considera a la

En el ao 1950, se crea el Kindergarten anexo a la Unidad Escolar Gran

En el ao 1959, se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la

En el ao 1966, es cuando se empieza a experimentar en el pas el primer

En Venezuela comienza a surgir un gran inters hacia este nivel

El Ministerio de Educacin profundiza la bsqueda de frmulas para

De sta manera surge en 1969 el Primer Programa Oficial de Educacin

A travs de los aos 1968-1969, el sector privado del pas se interesa en

Venezuela a partir de 1969, sufre grandes y aceleradas transformaciones

En este mismo ao, se oficializa el Primer Programa de Educacin

RESUELTO, por disposicin del Ciudadano Presidente de la Repblica y de

Se dicta la resolucin N 10.106, por disposicin del Ciudadano

En 1969, se elabora y ejecuta el Proyecto Experimental de Educacin

En el ao 1970, se crea el Departamento de Educacin Preescolar,

Un primer intento para incrementar la matrcula a nivel preescolar, estuvo

En el ao escolar 1979-80, se inicia, con la finalidad de cubrir el dficit

Para Venezuela, la formacin de este hombre integral, capaz de participar

(4) Ministerio de Educacin. Memoria y Cuenta. (Caracas 1969.)

En todos estos instrumentos se determina la responsabilidad directa del

En la legislacin venezolana vigente, encontramos las siguientes

Ley Orgnica de Educacin

Otro fundamento que establece la Constitucin en nuestro en pas, se

En su Artculo 81, la Constitucin establece en relacin con los docentes

Artculo 77 El personal docente estar integrado por quienes ejerzan

Es conveniente sealar, que tanto la Ley del Trabajo, en su Artculo 18,

Artculo 4 El Estado ejercer la proteccin a que se refiere este Estatuto