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4 pruebas de razonamiento que se utilizan en

neuropsicologa infantil
En neuropsicologa infantil existen 4 pruebas de razonamiento que son muy
utilizadas para poder realizar una evaluacin diagnstica. A continuacin
describir brevemente cuales son los 4 test ms utilizados para medir la capacidad
de razonamiento que tiene el nio.

4 pruebas de razonamiento
Test de Stroop de color-palabra
El Stroop consiste en 100 palabras (nombres aleatorios de colores) impresas cada
una de ellas en uno de tres colores diferentes. En ensayos separados, se pedir al
nio que lea la palabra de color (puede estar impresa en un color distinto) y que
luego diga el color (puede ser un nombre de color distinto). Habitualmente, se
contabiliza el tiempo que necesita para leer las palabras de color. Los nios
pequeos con TDAH tienen problemas para inhibir la respuesta habitual (la que se
ha aprendido y es un hbito) en esta tarea

Test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin


El test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin (Wisconsin Card Sorting Test,
WCST) se elabor para evaluar disfunciones del lbulo frontal. El nio debe
clasificar 128 tarjetas segn el color, la forma, o el nmero que aparecen en cuatro
tarjetas de modelo. El criterio para considerar una respuesta correcta cambia sin
previo aviso y el nio debe cambiar su criterio de respuesta. Se pueden obtener
muchas puntuaciones de este test, entre ellas nmero total de errores y nmero
de errores de perseveracin. Heaton, Chelune, Talley, Kay y Curtiss (1993)
publicaron un manual revisado y aumentado del WCST con extensas normas para
nios y adolescentes. El WCST evala razonamiento, formacin de conceptos y
flexibilidad mental. Se ha demostrado que refleja la actividad del lbulo frontal en
la infancia

WRAML
La evaluacin del rendimiento general en aprendizaje y memoria (Wide Range
Assessment of Memory and Learning; WRAML) contiene un ndice de cribado de
la capacidad de memoria y de adquirir nuevos aprendizajes. Este ndice de
cribado incluye la capacidad de examinar dibujos y recordar despus los
elementos que han cambiado. Adems, se le muestran al nio cuatro dibujos de
complejidad creciente y, tras un intervalo de 10 segundos, se le pide que
reproduzca la figura. El ndice de cribado tambin incluye una prueba que estima
la capacidad de aprendizaje verbal. Dicho subtest requiere que el nio lea una lista
de palabras sencillas en cuatro ensayos. Mediante ste se puede obtener una
curva de aprendizaje a lo largo de los ensayos sucesivos. Despus de otra tarea,
se le aplica al nio otra prueba ms de recuerdo demorado de dicha lista. Por
ltimo, se le leen dos historias y se le pide que las repita al examinador. Despus
de realizar otra tarea, se le pide que recuerde esas historias. Un formato optativo
de reconocimiento de la historia presenta detalles de una historia de eleccin
mltiple. Los nios que no pueden recordar espontneamente los detalles de la
historia pueden recuperar esta informacin de su memoria cuando se les dan
pistas.

Prueba de la figura compleja de Rey-Osterreith


La prueba de la figura compleja de Rey-Osterreith fue estandarizada por Osterreith
en 1944. Esta tarea requiere que se copie una figura compleja utilizando seis
colores diferentes: rojo, naranja, amarillo, azul, verde y morado. Cada 45
segundos se le pide al sujeto que cambie de color. Si ste completa antes la figura
utilizando todos los colores, el examinador anota el ltimo color que ha utilizado y
el tiempo que ha tardado en hacerlo. Despus de 20 minutos se le pide que dibuje
la figura de memoria.

Referencia: Semrud, Clikeman Margaret, Phyllis Anne Teeter Ellison.


Neuropsicologa infantil 2da edicin. Editorial Pearson. Madrid, Espaa. 2011.
Pg. 163