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Desarrollo
Como aclaracin previa, quisiramos decir que en este diseo de pre-proyecto hemos
querido desarrollar y complementar una propuesta temtica del trabajo referida a las
deficiencias de la formacin metacognitiva en la educacin escolar (pues es un tema de
inters y principal importancia para nosotros en trminos de investigacin educativa). La
intencin, en este trabajo, es profundizar o afinar la propuesta de esta temtica en el
marco del pre-proyecto de investigacin, siguiendo las caractersticas de ste y las
instrucciones de trabajo.
1) Ttulo tentativo de la investigacin:
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Hemos atendido a las sugerencias y ejemplos sobre la definicin y formulacin de los problemas de
investigacin dada en el texto de asignatura CEDUCN, Submdulo IV, El informe de investigacin, Chile 2017,
a
pp. 292 y Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. Metodologa de la investigacin, 4 ed., edit. McGraw-
Hill, Mxico 2006, pp. 524-525.
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Estudiar este problema es socialmente relevante porque a travs de su investigacin
podemos establecer conclusiones respecto a la calidad y eficiencia de la educacin
escolar en el nivel abordado dentro de nuestra sociedad en determinado contexto
sociocultural de clase media y media-alta, cmo estn aprendiendo y siendo formados
nuestros alumnos respecto a su desarrollo integral y, en especfico, psicolgico
intelectual y afectivo? Las implicaciones prcticas del estudio de esta problemtica es
que sus resultados y conclusiones pueden arrojar informacin relevante que ponga en
cuestionamiento los mtodos evaluativos actuales aplicados a este nivel, as como dar
seales de necesidad de desarrollo de fortalezas y resolucin de debilidades del sistema
evaluativo actual en sus rasgos generales.
Objetivo general:
Objetivos especficos:
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La propuesta de objetivos la desarrollamos guindonos por los textos CEDUCN, Submdulo IV, El informe
de investigacin, Chile 2017, pp. 274, 276, 284, 293-294 y Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P.
a
Metodologa de la investigacin, 4 ed., edit. McGraw-Hill, Mxico 2006, p. 525.
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- Establecer conclusiones relevantes respecto a la mejora o cualificacin de la formacin
escolar en el nivel y organizacin curricular de cuarto ao medio.
- Proponer sugerencias de implementacin y cualificacin de la formacin metacognitiva
en el nivel y contexto educativo planteado.
5) Propuestas de Hiptesis4:
- Existe una preferencia culturalmente implcita en los docentes del establecimiento por
utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin de tipo cognitivista y tendencia
conceptualista y memorstica?
- Tienen los actores educativos principales del proceso formativo del establecimiento
alumnos, profesores, directivos una percepcin positiva del uso de instrumentos y
procedimientos evaluativos cognitivistas, conceptualistas y memorsticos?
- Estn relacionadas las debilidades del proceso educativo institucional del
establecimiento y las prcticas evaluativas cognitivistas de uso reiterado? (en el
supuesto que as sea).
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El planteamiento de las preguntas de investigacin lo desarrollamos guindonos por los textos CEDUCN,
Submdulo IV, El informe de investigacin, Chile 2017, pp. 294-295, Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista,
a
P. Metodologa de la investigacin, 4 ed., edit. McGraw-Hill, Mxico 2006, pp. 525-526 y CEDUCN,
Amstrong, R (2017): Las hiptesis, Por qu? Cundo? Cmo?, Universidad de Arizona, 1974, Adaptacin
del original por C. Velasco y N. Guerra, pp. 80, 128.
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El planteamiento de las hiptesis de la investigacin, si bien ha sido realizado mediante preguntas, ha sido
definido tomando aspectos de sugerencias de desarrollamos guindonos por los textos CEDUCN, Submdulo
IV, El informe de investigacin, Chile 2017, pp. 275-276, Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P.
a
Metodologa de la investigacin, 4 ed., edit. McGraw-Hill, Mxico 2006, pp. 123-127, CEDUCN, Amstrong, R
(2017): Las hiptesis, Por qu? Cundo? Cmo?, Universidad de Arizona, 1974, Adaptacin del original
por C. Velasco y N. Guerra, pp. 79-83 y CEDUCN Submdulo 3, El proceso de investigacin, pp. 133-136,
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- Estn relacionadas las debilidades de aprendizaje de los alumnos con la primaca de
estos tipos de evaluacin cognitivista?
- Es posible establecer conclusiones relevantes a modo de sugerencias de mejora
respecto a la problemtica dada en el establecimiento?
- Es posible que los actores educativos tomen conciencia de la problemtica dada y de
su necesaria resolucin?
5 a
Cfr. Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. Metodologa de la investigacin, 4 ed., edit. McGraw-Hill,
Mxico 2006, pp. 692-696.
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Esta argumentacin se desarrolla mediante la gua de criterios del texto CEDUCN, Submdulo IV, El informe
de investigacin, Chile 2017, pp. 278-285.
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El apartado de las unidades participantes lo desarrollamos atendiendo sobre todo a CEDUCN Submdulo 3,
El proceso de investigacin, pp. 141-143.
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- Muestra: Instrumentos y procedimientos evaluativos del nivel y contexto estudiado,
informacin general recabada respecto a lo anterior mediante mtodos de toma de
informacin y, por ltimo, recursos humanos directamente implicados, sobre todo
alumnos y docentes.
- Justificacin de la pertinencia del universo y muestra: Consideramos que la formulacin
del universo y muestra de investigacin son pertinentes en la medida que describen el
contexto educativo preciso donde se da la problemtica e investigacin, as como los
actores implicados. El tipo de muestreo que pretendemos desarrollar es mixto, a travs
de toma de evidencias aleatorias (instrumentos evaluativos resueltos por un nmero
representativo de alumnos de los grupos, planificaciones evaluativas, informacin
institucional referida a definiciones y enfoque institucional referido a la evaluacin, toma
de informacin por observacin con toma de notas, cuestionarios, entrevistas y
encuestas para recabar informacin relevante respecto a la problemtica).
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El instrumentos ha sido elegido bajo gua del contenido de textos CEDUCN Submdulo 3, El proceso de
a
investigacin, pp. 153-170 y Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. Metodologa de la investigacin, 4
ed., edit. McGraw-Hill, Mxico 2006, pp.310-340.
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La bibliografa a consultar es la misma del trabajo anterior, pues sigue la misma lnea de
la investigacin que nos interesa. Se han aadido dos fuentes bibliogrficas ms que
nos han parecido tiles. En general, la bibliografa ha sido elegida en base al marco
terico y procedimental de la investigacin.
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