INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN

UNIVERSITARIA

1. La investigacin cientfica

En los pases desarrollados, prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo entre la
labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede prevalecer en pases
como el nuestro donde la ciencia y la tecnologa van ms all de la bsqueda de conoci-
miento, debiendo contribuir con el bienestar colectivo y a la igualdad social para
mejorar las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no un pequeo
segmento de ella y paralelamente cuidar el ambiente. Al respecto vienen apareciendo
experiencias tiles y relevantes en un proceso de cambio que involucran tanto a los
investigadores como a los beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al
desarrollo del conocimiento con una visin social.

La investigacin cientfica y su posterior conversin en innovacin es una actividad

vinculada con el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo colectivo del grupo de
investigacin, el acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad investi-
gadora y el acceso a fuentes de financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas
tecnologas permiten disponer de una capacidad enorme para establecer vnculos y con-
tactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales, foros de
discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi ilimitado, acceso a
recurso electrnicos y bases de datos, entre otros.

2. Enfoques de la investigacin cientfica

En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres enfoques para

ser utilizados en las lneas de investigacin como son el enfoque cuantitativo, el en-
foque cualitativo y el enfoque mixto (que utiliza los dos anteriores).
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin
como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para gene-
rar conocimiento utilizando cinco fases como las siguientes:
Observar y evaluar fenmenos.
Establecer suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y evaluacin.
Demostrar el grado de fundamentacin de las ideas.
Revisar tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.

Proponer nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar

las suposiciones o ideas, e incluso para genera otras.
Lo anterior se denomina ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos enfoques aun
cuando cada enfoque tiene sus propias caractersticas.
2.1 Enfoque cuantitativo de investigacin

Este enfoque es secuencial y probatorio, que representa un conjunto de procesos. Parte

de una idea que se delimita y deriva en preguntas de investigacin, se revisa la literatura
y se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se establecen hiptesis
y determinan variables (operacionalizacin de variables); se elabora un plan para
probarlas y se miden las variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y con
base en la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin, se establecen
conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis; optativamente, se plantean
recomendaciones.

2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin

En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis antes,

durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las
preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y responderlas. La
dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los hechos y la interpretacin.
Siempre hay una revisin de la literatura para apoyar los planteamientos del problema
hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas previas
teniendo como conector la revisin de la literatura.

2.3 Enfoque mixto

La investigacin mixta implica combinar los mtodos cuantitativo y cualitativo en un

mismo estudio. No se reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos, las
combina y trata de minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin, anlisis
e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por lo tanto, genera inferencias de
ambos tipos, as como metainferencias. Por lo general, utilizan muestras probabilsticas
guiadas por propsitos simultneos.

3. Investigacin en la Uladech Catlica

La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin cultural y

proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones sustantivas que le dan
identidad a la Universidad, es decir, la ausencia de alguna de ellas desnaturaliza su iden-
tidad universitaria, de all su importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en
general. En tal sentido, los estndares de calidad para la acreditacin de universidades
propuestos por el Sineace constituyen modelos para la calidad de la educacin superior.

La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de investigacin

propiamente dicha e investigacin formativa. La investigacin propiamente dicha es
realizada por profesores investigadores adscritos al Instituto de Investigacin de la
Universidad, la investigacin formativa es realizada por docentes y estudiantes. La
investigacin formativa se incluye sistemticamente en los currculos de estudios;
ambas se articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales.
La investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a travs de la
incorporacin de competencias genricas del pensamiento crtico y autnomo del
docente y del estudiante, a fin de que accedan a procesos de desarrollo de nuevo
conocimiento. Estos procesos comprenden actividades orientadas a la bsqueda, anlisis
y sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin inherente
(Miyahira, 2013).

Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos
propios de la actividad investigativa.

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas incluidas en los

slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA) ya que el modelo didctico de la
Uladech Catlica (Domnguez, 2012) incorpora la pedagoga activa para desarrollar en
el estudiante capacidades investigativas vinculadas a los aspectos clave de la actividad
laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados tales como proyectos de
investigacin, informes finales de investigacin, artculos cientficos, ponencias y
monografas, comunicaciones cortas o reportes de casos.

Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la publicacin de los

artculos cientficos publicados en las revistas cientficas In Crescendo, una por cada
facultad; en los textos usados en las asignaturas del plan de estudios y monografas
seleccionadas publicadas en el repositorio de monografas. Los docentes tutores
investigadores, las comisiones de investigacin, los estudiantes, los editores de las
revistas cientficas y los docentes en general conforman grupos de investigacin
relativamente estables en busca de tales resultados.

Objetivo de la investigacin
El objetivo de la investigacin cientfica-tecnolgica es la generacin de nuevo
conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional o seccin de pos-
grado.

4. Lneas de investigacin oficiales

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles,
como sigue:
. Lneas de investigacin de pregrado
.
 Cuadro 1. Lneas de investigacin segn campo disciplinar y escuela profesional

Escuela Campo disciplinar Lnea de investigacin

Profesional
Nivel de conocimiento del personal y uso de las
Ingeniera De TIC en las MYPE
tecnologas de informacin y comunicaciones
Sistemas
(TIC) en las MYPE de ncash
TIC en la mejora
Implementacin de las tecnologas de
continua de calidad en
informacin y comunicacin (TIC) para la mejora
organizaciones
continua de la calidad en las organizaciones del
Per

Cuadro 2. Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters

y problema social que aborda

Escuela profesional Cumplimiento con la Problema social que aborda

priorizacin por grupos de la lnea de investigacin
inters

Cumple Uso de TIC en las MYPE

Ingeniera de Sistemas
Cumple Las TIC y la mejora
continua de la calidad

Lneas de investigacin de posgrado

En el Cuadro 3 se presentan las lneas de investigacin de las secciones de posgrado

segn el campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro 4 se presentan las lneas de investi-
gacin si cumplen con la priorizacin de los grupos de inters y el problema social que
aborda.
Cuadro 3. Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado

Seccin de posgrado Campo disciplinar Lnea de investigacin

Maestra en Ingeniera de Gestin de TIC en las Perfil de la gestin de las

Sistemas MYPE tecnologas de la
informacin en las MYPE
de la regin ncash
Cuadro 4. Lneas de investigacin de posgrado y problema social que aborda

Seccin de posgrado Problema social que aborda la lnea de

investigacin

Maestra en Ingeniera de Sistemas Perfil de la gestin de TIC en las MYPE de la

regin ncash

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, Coordinacin de registros de investigacin,

2015.

Pertinencia de las lneas de investigacin

La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala res-

pecto a que sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y apunten a
solucionar problemas sociales sobre los cuales las escuelas profesionales estn
obligadas a pronunciarse o por su vinculacin con aspectos clave de la actividad laboral
de la especialidad.

5. Proceso investigativo general

Las lneas de investigacin en cuanto proceso investigativo son un conjunto de proyec-

tos de investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales
vinculados a las insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a problemas
cientficos, los cuales estn debidamente conectados con teoras referenciales
interpretativas, que ofrece el conocimiento cientfico vinculante en relacin con dicha
realidad problemtica.

En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras cientficas,

sin las cuales sera imposible la accin de intervencin de la realidad, de all que se
afirme: No hay prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se
construye alrededor de experiencias investigativas concretas, tales como subproyectos
derivados de las lneas de investigacin desarrolladas por los estudiantes as como de
los metanlisis elaborados por los docentes tutores investigadores como integracin de
los resultados de los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo, estn incluidas
las actividades formativas utilizando pedagogas activas dentro de las asignaturas, las
que tambin pueden generar produccin cientfica publicable como artculos cientficos
de docentes y estudiante.

6. Poltica de investigacin

La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales que la

institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un compromiso
permanente y sirviendo de orientacin a los docentes y a los estudiantes.
7. Organizacin de la investigacin

La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se organiza

por procesos. Se incorpora a la Direccin Ejecutiva a travs del Vicerrectorado de
Investigacin y est encargada de verificar la poltica de investigacin ejecutada en cada
unidad acadmica por los docentes tutores investigadores mediante el desarrollo de las
lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes tutores en el proceso de
enseanza-aprendizaje. El proceso de investigacin formativa tiene un diseo de
proceso organizado en la Coordinacin de Investigacin adscrita al Vicerrectorado de
Investigacin.

Organizacin del proceso de investigacin