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Presencia de mecanismos de interrupcin de la experiencia en alumnos de sexto

semestre de una universidad de Tijuana, Baja California


Melvinn Omar Gutirrez Martnez

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La etapa universitaria, es un intervalo en la vida donde ocurren muchos cambios: el inicio de
un entrenamiento para despus ser arrojado al medio laboral, la presin de poder sobrevivir a
ella y el riesgo a tener dificultades econmicas recin saliendo de la carrera si no se tiene un
ahorro previo o algn trabajo que respalde en cuestiones monetarias. La ansiedad es el
trastorno mental ms comn (La Jornada, 2016); comenta Edilberto Pea de Len que hay
ms deprimidos que diabticos. Esto puede relacionarse con un mecanismo para bloquear la
experiencia del aqu y ahora, de lo que ocurre y no lo que queremos que ocurra llamado
introyeccin, en donde se asimilan esquemas cognitivos tomados de los semejantes o
cercanos al individuo donde est convencido que debe ser de alguna cierta manera, y que, si
no lo logra, puede que signifique ser igual a un fracasado, se queda fijado en la idea e inicia a
rumiar, lo que tentativamente desata la ansiedad y sus subsecuentes problemas en el rea
laboral, emocional, cognitivo, sexual, acadmico, etc.
La maestra Angie Bilbao Maya, egresada de la Universidad Gestalt
(MundoGestalt.com, 2014), comenta que, en los trastornos de angustia, los mecanismos ms
comunes son: fijacin, deflexin, proyeccin e introyeccin, por lo que entonces es evidente
que en un nivel alto de estos bloqueos, pueden desencadenarse patologas; ahora tmese en
cuenta que en la carrera de Psicologa, los alumnos no estn exentos de padecer algn
trastorno, que a pesar de, que se est en una carrera donde alternamente existe un constante
crecimiento personal, no hay cambios por parte del educando, por ejemplo trastornos del
estado del nimo y/o abuso de sustancias. Segn un artculo del peridico de la Universidad
Autnoma de Guadalajara (Red Universitaria de Jalisco, 2010), el estrs genera que se
facilite el uso y abuso de sustancias, aunque tambin interviene mucho el ambiente y la
dimensin gentica del individuo. Segn el semanario de la UAM (2013), el 75% de los
mexicanos padecen de estrs laboral; ahora si se toma en cuenta que el estudiante se
convertir en un profesionista que, sin una salud mental activa y con la constante presin de
otras personas sin salud mental, puede generar estragos, incluso fsicos. Esther Susana
Martnez Daz refiere que:
El estrs escolar se define como el malestar que el estudiante presenta debido a
factores fsicos, emocionales, ya sea de carcter interrelacional o intrarrelacional, o ambientales que
pueden ejercer una presin significativa en la competencia individual para afrontar el contexto escolar
en rendimiento acadmico (2007).
OBJETIVOS
Evidenciar la presencia de mecanismos de interrupcin de la experiencia segn el modelo
Gestalt en alumnos de 6to semestre de la carrera de Psicologa de una universidad de Tijuana,
Baja California.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Evidenciar el mecanismo de interrupcin de la experiencia en mujeres que cursan el
6to semestre de la carrera de Psicologa.
Evidenciar el mecanismo de interrupcin de la experiencia en hombres que cursan el
6to semestre de la carrera de Psicologa.
JUSTIFICACIN
Siendo una carrera donde la empata y la aplicacin de herramientas por parte del
profesional para resolver sus problemas, es ms conveniente que se identifiquen las posibles
interrupciones de la experiencia que dificultan la tendencia autoactualizante y el crecimiento
de la personalidad. Esto facilita el abordaje psicoteraputico por parte del psicoterapeuta al
cual est al estudiante brindando su servicio profesional, as como el autoconocimiento del
educando. Por otra parte, esta investigacin tiene la posibilidad de abrir las puertas hacia la
implementacin de programas o talleres que impulsen el crecimiento personal y la aplicacin
de las herramientas que poseen para evaluar la realidad y as experimentarla, adems de
reforzar su desempeo como profesional de la salud mental.
Otro punto importante a mencionar, es la pronta impresin de una posible
psicopatologa en el estudiante, pues ello puede ahorrar tanto capital como desgaste
emocional ya sea por parte de la familia, l mismo o a quienes rodean ajenos a su ncleo
familiar; tambin, los mecanismos de interrupcin de la experiencia tienen su lado funcional
y no funcional, puesto que, como seres humanos y con tendencia a acumular experiencias
obsoletas, desarrolla patrones que en ocasiones pueden serle benfico en alguna situacin, sin
embargo, cuando ste se presenta en una magnitud disfuncional, crea perturbaciones tanto
internas como externas en el individuo. El estar consciente de los mecanismos que se usan
para no hacer contacto con la experiencia, llena los huecos de la personalidad, si se atiene a la
teora de la psicologa Gestalt.

-Preguntas de investigacin
Los alumnos de 6to semestre de la carrera de Psicologa manifiestan mecanismos de
interrupcin de la experiencia?
Las alumnas de 6to semestre de la carrera de Psicologa manifiestan mecanismos de
interrupcin de la experiencia?

HIPTESIS
Los alumnos de 6to semestre de la carrera de Psicologa manifiestan mecanismos de
interrupcin de la experiencia
1) Hiptesis de trabajo
Los alumnos de 6to semestre de la carrera de Psicologa manifiestan mecanismos de
interrupcin de la experiencia.
Las alumnas de 6to semestre de la carrera de Psicologa manifiestan mecanismos de
interrupcin de la experiencia.
3) Representacin estadstica
H1: P > P
H0: P < P
ANTECEDENTES TERICO-PRCTICOS
La psicoterapia Gestalt:
consiste en atender a otro ser humano de tal que le permite ser lo que realmente es
(Perls, Baumgardner, 1975, p. 19).

Es una terapia psicolgica que se basa en la evaluacin de la realidad, en donde lo


importante no es slo el contenido sino el proceso, el cmo y para qu un individuo realiza lo
que est realizando. Santacruz, Valiente y Lazcano (s.f) citando a Celedonio Castanedo, refiere
que la terapia Gestalt toma en cuenta el campo bio-psico-social, una interaccin organismo
ambiente, es por eso que se incluyen las variables fisiolgicas, sociolgicas, cognitivas y
afectivas. Estos mismos autores, refieren que:
La nocin moderna para enfatizar las situaciones de la vida presente o actual del
individuo es indiscutiblemente el ahora, siendo considerado ste como un concepto
funcional que se refiere a conductas ejecutadas en este preciso momento (Santacruz
et. al, s.f).
Esto tambin es llamado continuum de la experiencia, en donde la asimilacin
experimental de la realidad es fluida, en el presente, que es en donde se resuelven los
problemas, puesto que el pasado no est sucediendo y el futuro no ha llegado. Latner, citado
por Delacroix (s.f), refiere que no es necesario el vivir experiencias ricas en sensaciones,
emociones; existen otros aspectos ms importantes que por lo general no se toman en
cuenta, como la manera en que percibimos, la manera en que se mastica, de lo que se es.
Perls (1942) refiere que es muy artificial la divisin de estructuras por las que est
compuesta el ser vivo, en especial el humano, en donde se dice que est dividido por
esencia, emociones y pensamientos, por lo que este autor, considera entre stas una
equivalencia, donde simplemente la palabra los divide, porque todo se resume en una forma
que es ms que la suma de sus partes, donde an se notan las divisiones de adherencia y
engranaje. Ello se representa en el ciclo de la experiencia; un flujo continuo de la
interaccin con el entorno y su objetiva evaluacin. La psicoterapia Gestalt se basa en la
Psicologa de la percepcin denominada como Gestalt y principios de la filosofa budista.
Como refiere Pedrero (s.f), los psiclogos de la escuela Gestalt realizaron numerosos
experimentos en el campo de la percepcin visual y auditiva, y se propusieron leyes que
rigen la manera en que el ser humano percibe y evala la realidad a partir de la
funcionalidad del sistema nervioso central y que permiten la percepcin de figuras
complejas. Estas leyes fueron propuestas por Max Wertheimer, que son las siguientes
(Pedrero, s.f):
Ley de la Proximidad: los elementos y figuras que estn ms prximos tienden
a verse como una unidad y a aislarse de otros. Las figuras o los puntos que
estn ms prximos se renen en unidades aunque todos sean iguales.
Ley de la Similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a
diferenciarse de otros y eso incluso puede dominar sobre la proximidad, con
independencia de la distancia. Las figuras semejantes tienden a ser vistas
conjuntamente.
Ley del Cierre: Los elementos tienden a agruparse en figuras completas. Las
reas cerradas son ms estables y mientras que en a se ven lneas agrupadas
en b se ven rectngulos.
Ley de la Simplicidad: los estmulos ambiguos tienden a analizarse de la
forma ms simple. Los cuatro puntos se ven como formando un cuadrado y no
como cualquier otra figura que pase por esos puntos.
Ley de la Simetra: el espacio limitados por dos bordes simtricos tiende a
percibirse como una figura coherente. A pesar de que las lneas no estn
cerradas parecen delimitar un espacio, al ser simtricas.

Ley de la buena comunicacin: los elementos tienden a agruparse de manera


que se haga el mnimo cambio o discontinuidad o la discontinuidad. En la
figura tienden a verse dos lneas que se cruzan en ver de dos uves que se
tocan en el vrtice.

Ley del Destino Comn: si un grupo de elementos se mueve con velocidad


uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a
percibirse como un grupo coherente. Puede hacerse fcilmente la experiencia
pintando un conjunto de puntos al azar sobre un papel transparente y otros
sobre un papel blanco, haciendo que la hoja transparente se mueva sobre la
otra se observar que lo puntos se mueven conjuntamente, se ven como una
unidad.
Sin embargo, Worthheimer no fue el nico en participar en estos exprimentos,
tambin autores como Kler y Kofka tambin participaron en dichos descubrimientos.
Prettel, (s.f), refiere que la experiencia se asimila e integra en el campo perceptual,
que forma una totalidad o una Gestalt, que simultneamente se divide en figura y fondo; la
primera es en donde nuestra atencin se focaliza, y la segunda corresponde a aquello que no
es tanto de inters en el momento, la figura puede jugar el papel de fondo y viceversa. Las
distintas totalidades o gestalten que estn bien engranadas se consideran en una buena forma
o gute Gestalt, que se caracteriza por la resistencia ante la desintegracin por el anlisis o por
fusin con otras formas; porque de igual manera se aplica la ley de figura y fondo, la Gestalt
ms fuerte, es la que predomina en el campo perceptual. stas poseen un significado y
preservan su forma a pesar de haber una modificacin en el estmulo, o sea, el fondo.
Durante el reconocimiento y establecimiento de la figura y fondo, se manifiesta un
proceso, un ciclo que permite dgase, de una manera etrea, llegar a la cspide de la
experiencia, en donde se completa una forma, para atender la necesidad de abrir y cerrar otra.
Este ciclo se define por los siguientes conceptos, tomando en cuenta el modelo de Joseph
Zinker (1977):
Retraimiento:
Sensacin
Conciencia
Movilizacin de la energa
Accin
Contacto
Retirada (vuelta al estado de resposo).
Durante el paso de la energa y su manifestacin en distintas fases y transformaciones para
llegar al objetivo o cerrar una Gestalt, se pueden dar lo que se llaman mecanismos de
resistencia o interrupcin del ciclo de la experiencia; estos se dan cuando el individuo no
quiere reconocer o asimilar las situaciones que suceden tanto al interior como el exterior suyo
y la energa se estanca. Los individuos neurticos, pierden la habilidad para estructurar y
moldear su conducta de acuerdo a las necesidades que se le presente (Nocerino, Cedillo y
Curbero, 2004); estos mismos autores sealan los distintos tipos de mecanismos de
interrupcin, segn distintos gestaltistas:
Introyeccin: el conjunto del fenmeno sano y no sano, al coger del entorno y a la
apropiacin que dan paso a la asimilacin (proceso sano) y a la construccin de
sentido o a la construccin de sentido o a la constitucin de un introyecto
(disfuncional).
Proyeccin: Es la tendencia a conferir al medio la responsabilidad que tiene origen en
el s mismo. Este trasciende fronteras, se desborda e invade el mundo exterior.
Confluencia: El sujeto para ser aceptado o no entrar en discusin con figuras
importantes imita lo que los dems hacen y acepta deliberadamente que tomen
decisiones por l.
Fijacin: El sujeto despus del contacto se queda con una idea que permanece en el
tiempo haciendo la experiencia inconclusa.
Deflexin: Consiste en establecer un contacto fro, inocuo, no amenazante; como si
se tocaran las cosas con guantes o pinzas para no sufrir dao a quemarse.
Retroflexin: Consiste en retornar contra s mismo la energa movilizada, es hacerse
a s mismo lo que quisiera hacer a otros.
Desensibilizacin: Consiste en bloquear las sensaciones tanto del medio externo
como del interno, no sentir lo que viene del organismo; se racionaliza lo que se siente
y al hacerlo lo bloquea, lo mata, usando slo la piel y no el cmulo de carne y
rganos de la emocin, de lo que siente.
Retencin: El individuo da la sensacin de no haber completado una secuencia
completa porque trata todos los acontecimientos aisladamente y no como una unidad
completa.
Aislamiento: Es permanecer aislado de, aparte de l; sera lo contrario a la
confluencia.
ANTECEDENTES PRCTICOS
El test de psicodiagnstico Gestalt elaborado por Hctor Salama en 2006, posee los
siguientes porcentajes que sustentan su estandarizacin:
Sensibilidad 78.7%
Especificidad 91%
Confiabilidad 93%
Validez 92%
Exactitud 93%
Variable 1: Mecanismos de interrupcin de la experiencia.
Definicin operacional:
Se aplicar el Test de Psicodiagnstico Gestalt elaborado por Hctor Salama.
Definicin conceptual:
Se conocen como bloqueos o mecanismos de interrupcin del ciclo de la experiencia a las
auto-interrupciones de la energa que la persona presenta. Los bloqueos sirven para evitar el
contacto con el satisfactor y el cierre de su experiencia en funcin de los esquemas
neurticos adquiridos desde temprana edad. Se hallan dentro de las fases del ciclo
(Descalzo, s.f).
Variable 2: Estudiantes de 6to semestre de la carrera de Psicologa
DISEO DE INVESTIGACIN
Investigacin con diseo descriptivo, tipo cuantitativa y de corte transversal.
MUESTRA
El tipo de muestreo es no probabilstico, puesto que no todos tienen la misma posibilidad de
ser elegidos, con una muestra de (este dato considero adecuado colocarlo despues de haber
sido realizada la prueba, puesto que el nmero de alumnus puede variar)
Referencias:
Nocerino, Ana, B; Cedillo, E., Curbelo, E. (2004). Mecanismos de resistencia.
Recuperado 18/8/2017 de
http://www.institutovenezolanodegestalt.com.ve/articulos_estudiantes/MECA
NISMOS%20DE%20RESISTENCIA%20por%20Ana%20V.%20Nocerino,
%20Elizabeth%20Cedillo%20y%20Enzo%20Curbelo.pdf
Zinker, J. (1977). Proceso Creativo en la Terapia Gestltica. Buenos Aires:
Paids.
Prettel, O. (s.f). Psicologa de la Percepcin o de la Gestalt. Recuperado
18/8/2017 de https://prettel.files.wordpress.com/2008/02/psicologia-de-la-
percepcion.pdf
Perls, F. (1975) Yo, Hambre y Agresin. (Mxico: Fondo de Cultura
Econmica
Perls. F, Baugardner, P. (2003-2006). Terapia Gestalt. Mxico: Pax Mxico.
Mondragn, G.L. (s.f). Psicologa de la Gestalt. Xictli. s.v (s.n), s.p.
Recuperado 8/18/2017 de http://189.208.102.74/u094/revista/51/03.html

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