LICENCIATURA EN PEDAGOGA

ANEXO 2
PROGRAMA DE ESTUDIO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

TEORA PEDAGGICA

REA: CLAVE DE LA ASIGNATURA:

Saberes Profesionales PEP02

CONDUCCIN
TRABAJO INDEPENDIENTE: CRDITOS:
DOCENTE/TUTOR:
42 42 5.25

OBJETIVO (S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA:

Al trmino del curso, el estudiante diferenciar los fundamentos epistemolgicos que

sustentan a la teora pedaggica, para evaluar la pertinencia histrica a partir de sus
propuestas asociadas a la produccin de conocimientos.

TEMAS Y SUBTEMAS:
1. Conceptualizacin de la Teora
1.1. Fundamentos de la teora
1.2. Importancia de la teora
1.3. Teora y pedagoga
1.4. Teora y educacin

2. Fundamentos de teora pedaggica

2.1. Antecedentes de la teora pedaggica
2.2. Marco contextual
2.3. Educacin y pedagoga
2.3.1. Fines
2.3.2. Objeto de estudio de la pedagoga
2.3.3. Teoras educativas
2.3.4. Modalidades
2.3.5. Dimensiones: histrica, ontolgica, epistemolgica y disciplinar
2.4. Prospectiva de la educacin y pedagoga
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TEMAS Y SUBTEMAS:
3. Pedagoga como ciencia de la educacin
3.1. Delimitacin del campo epistemolgico de la pedagoga
3.2. Pedagoga y ciencias de la educacin
3.3. Vertientes de la reflexin pedaggica
3.3.1. Histrico
3.3.2. Terico
3.3.3. Regional
3.3.4. Cultural
3.4. Saberes y prcticas pedaggicas

4. Posturas epistemolgicas de la teora pedaggica

4.1. Liberalismo pedaggico
4.2. Humanismo pedaggico
4.3. Pedagoga moderna
4.4. Pedagoga progresista
4.5. Escuela activa
4.6. La ciencia pedaggica
4.7. Pedagoga positivista y neopositivista
4.8. Pedagoga emprica y analtica
4.9. Teora y epistemologa en la construccin del conocimiento social y educativo

5. Teoras pedaggicas y el debate contemporneo

5.1. Teoras clsicas
5.2. Teoras pedaggicas contemporneas
5.3. Usos de la teora: sentidos y pertinencia
5.4. La pedagoga de frontera
5.5. Pedagoga funcionalista
5.6. Teoras personalistas y crtica

6. Retos pedaggicos del Siglo XXI y prospectiva

6.1. Propuestas poltico-educativas en la actualidad
6.1.1. Latino Amrica
6.1.2. Mxico
6.2. Educacin y ciudadana
6.3. Derechos humanos y educacin
6.4. Ciudadana democrtica e intercultural
6.5. Educacin para una ciudadana social y solidaria
6.6. Papel del voluntariado en las sociedades
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1
Bajo conduccin docente
El estudiante participar en actividades fundamentadas en los principios del aprendizaje
colaborativo para intervenir en la construccin de conocimientos declarativos, procedimentales
y actitudinales, disciplinares e interdisciplinares, necesarios para la intervencin en mbitos de
insercin relativos a su programa de formacin profesional; aportando soluciones y mejoras,
para lo cual:
Participar en exposiciones relacionadas con la conceptualizacin de la teora.
Se integrar a equipos de trabajo para elaborar documentos cientficos de anlisis de la
teora pedaggica.
Organizar y participar en debates en donde se aborde a la pedagoga como ciencia
de la educacin.
Realizar integrado a equipos, investigaciones mediante las cuales revise las posturas
epistemolgicas de la teora pedaggica.
Colaborar de manera crtica y reflexiva integrado a grupos de trabajo mediante la
elaboracin de mapas mentales en los que se aborden las teoras pedaggicas y el
debate contemporneo entorno a ellas.
Participar de forma individual o en equipo, en investigaciones guiadas y reflexiones
asistidas para relacionar los fundamentos de la teora pedaggica que estudia al
fenmeno educativo y evaluar los paradigmas en que hoy se fundamenta la educacin
que se estn aplicando en el proceso de formacin en las instituciones educativas.
Independientes
Para orientar didcticamente el anlisis y reflexin sobre los fundamentos del conocimiento
cientfico, necesarios para la construccin de aprendizajes propios de su programa de
formacin profesional, el estudiante desarrollar actividades fundamentadas en los principios
del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), para lo cual:
Desarrollar una resea conceptual en la que se presente la relacin entre teora,
pedagoga y educacin.
Elaborar una red semntica de la relacin existente entre educacin y pedagoga.
Disear un tutorial digital para explicar las vertientes de la reflexin pedaggica.
Construir una tabla comparativa mediante la cual distinga las posturas epistemolgicas
de la teora pedaggica.
Realizar un mapa comparativo de las teoras pedaggicas asocindolas con sus
sentidos y pertinencia.
Redactar un ensayo mediante el cual analice los retos pedaggicos del Siglo XXI.
Actividad Global:
El estudiante elaborar un ensayo que refleje la pertinencia histrica asociada a las
formas de apropiacin y produccin de conocimientos en la educacin.

1 En esta seccin se han incluido alternativas fundamentadas en el apartado IV del Modelo Educativo de la UNID y al tipo
de aprendizaje esperado, asociados a la modalidad en que se impartir la asignatura; para que cada docente
implemente las que considere ms convenientes tomando en cuenta variables como el tipo de grupo y sus necesidades,
los avances cientficos y tecnolgicos relacionados con el rea disciplinar en la que se inserta este programa;
contemplando tambin las propias expectativas del docente, orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje.
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Procedimientos:
La evaluacin de los aprendizajes se realizar bajo dos criterios:
1.- Evaluacin recomendada del trabajo en aula. sta se llevar a cabo a lo largo del
cuatrimestre, para lo cual el docente determinar la(s) tcnica(s) e instrumento(s) de evaluacin en
concordancia con el tipo de aprendizaje que el estudiante lograr durante el desarrollo del curso. 2
2.- Evaluacin recomendada del trabajo independiente. sta se llevar a cabo a partir de la
cuantificacin y cualificacin de los productos de trabajo autnomo que el estudiante elabore
durante las horas determinadas para el trabajo independiente. Los entregables se valorarn de
manera dosificada en el primero y segundo periodos parciales del curso. A este mismo rubro
corresponder el desarrollo de una actividad global en trminos de Proyecto Integrador de los
saberes logrados por el estudiante o bien, de un Portafolio de Evidencias, considerado como
producto final del curso.
Criterios de evaluacin:

Evaluacin de trabajo en aula Evaluacin de trabajo independiente Tipo de

Periodos Actividades Ponderacin Actividades Ponderacin evaluacin
Primera Participacin en Desarrollo de resea
3% 6%
evaluacin exposiciones conceptual
parcial (30%) Elaboracin de
Elaboracin de red
documentos 3% 10% 6% 20%
semntica
cientficos
Participacin en Diseo de tutorial
4% 8%
debates digital Evaluacin
Segunda Realizacin de Construccin de tabla Formativa3
3% 6%
evaluacin investigaciones comparativa
parcial (30%) Elaboracin de Realizacin de mapa
3% 6%
mapas mentales 10% comparativo 20%
Participacin en
investigaciones 4% Redaccin de ensayo 8%
guiadas
Evaluacin Elaboracin de un ensayo que refleje Evaluacin
final (40%) la pertinencia histrica asociada a las Sumativa4
Actividad Global 40%
formas de apropiacin y produccin de
conocimientos en la educacin.
Total (100%)

Acreditacin:
La calificacin se asigna en una escala de 0 a 10, considerando los periodos establecidos en el
calendario escolar y los criterios cuantitativos sealados en el Reglamento General de Estudiantes
de Licenciatura del Sistema UNID.

2 Para apoyar el uso de tcnicas e instrumentos coherentes con la disciplina, nivel educativo y modalidad a la que
corresponde este programa de asignatura, el docente revisar en apartado VI. Evaluacin Educativa, del Modelo
Educativo Institucional.
3 La evaluacin formativa tomar en consideracin las ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO CONDUCCIN DOCENTE E

INDEPENDIENTES que han sido ESTABLECIDAS EN EL PROGRAMA para dar cuenta del nivel de logro de los objetivos de
aprendizaje establecidos. Asimismo, incluir la valoracin de las ACTIVIDADES ADICIONALES que el docente incluya
formalmente en su planeacin didctica.
4 La evaluacin sumativa estar asociada a la elaboracin de documentos ACADMICOS y/o propuestas aplicativas

mediante los cuales el estudiante de licenciatura haga evidente su capacidad para aplicar el conocimiento, mediante la
creacin, integracin y combinacin de saberes logrados.