PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA

LIMA METROPOLITANA Y LIMA PROVINCIAS - 2017

FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN TALLER PARA LA COMPRENSION LECTORA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

N y/o Nombre de la Cdigo modular
Institucin educativa.
DRE UGEL
Turno Nivel

1.2. DATOS DE LA SESIN TALLER OBSERVADA:

rea curricular

N y ttulo de la sesin

Grado y seccin N de estudiantes

Hora de Hora de
Fecha Duracin
Inicio trmino

1.3. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

Apellidos y nombres
Especialidad (de
Situacin laboral
formacin)
N de Visita

1.4. DATOS DEL OBSERVADOR

Apellidos y nombres
Especialidad de
Cargo
formacin

II. LISTA DE COTEJO

Escala de calificacin: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

2.1. Observacin sobre el Clima del aula

Escala de valoracin
N Indicadores Observaciones
1 2 3
Fomenta un clima favorable durante la sesin de
aprendizaje (se dirige a los estudiantes por su nombre,
1
escucha sus participaciones, responde con amabilidad
las preguntas formuladas).
Escucha con atencin y dialoga con los estudiantes en
2 el momento oportuno, de acuerdo a las inquietudes
que presentan.
Regula el comportamiento individual o grupal de los
estudiantes mediante el planteamiento y evaluacin
3
reflexiva de acuerdos de convivencia, reconociendo y
valorando los logros de los estudiantes.
2.2. Observacin sobre el desarrollo de la Competencia
Escala de
N Indicadores valoracin Observaciones
1 2 3
Inicio de la sesin taller
El docente plantea una situacin comunicativa para
iniciar la actividad, que despierta el inters de los
1
estudiantes y los motiva a desarrollar el
aprendizaje.
El docente realiza actividades orientadas a explorar
2 conocimientos y experiencias previas al inicio y
durante la sesin.
El docente plantea el propsito (aprendizaje
esperado) de la sesin y las actividades que
3 realizarn los estudiantes, de forma explcita
(escribe en la pizarra u lo explicita por otro medio),
para alcanzar los aprendizajes esperados.
Desarrollo de la sesin taller
El docente seala, durante el aprendemos y
practicamos, las consignas claras sobre las
4 actividades que realizar el estudiante de manera
individual o grupal, relacionadas al propsito de
aprendizaje.
El docente, antes de la lectura, genera las
condiciones y plantea estrategias para abordar el
texto segn los propsitos de la sesin: disposicin
del lector, propsito de la lectura, realiza
predicciones o hiptesis a partir del ttulo, sub
5
ttulos, revisin de elementos paratextuales como
las imgenes, las fuentes, palabras clave, la
tipografa, la silueta textual entre otras; formula
preguntas o interroga al texto, hace conexiones,
etc.
El docente, durante la lectura, orienta y acompaa
a los estudiantes en el empleo de estrategias segn
los propsitos de la sesin : aplica marcas, se
plantea o responde a preguntas sobre lo ledo,
6 verifica las predicciones, subraya ideas, datos,
lugares, personajes, hechos relevantes, palabras o
frases claves que contengan las ideas principales,
identifica conectores, referentes, sumilla, resalta,
resume las ideas del texto, etc.

El docente, despus de la lectura, orienta a los

estudiantes el empleo de estrategias segn los
propsitos de la sesin: reconoce el propsito, el
tono textual, la estructura del texto, el formato, el
7
gnero textual, identifica la idea central, el tema,
sub temas, la secuencia textual (causa, efecto,
problema, solucin, comparacin, etc.), personajes,
hechos, argumentos, informacin relevante, emite
 Escala de
N Indicadores Observaciones
valoracin
opiniones, resume, organiza la informacin,
construye las ideas, hechos, reconoce la estructura
del texto mediante la elaboracin de cuadros de
ayuda (mapas, diagramas, esquemas), responde a
preguntas del cuestionario abiertas y/o cerradas,
etc.

El docente, durante el aprendemos y practicamos,

acompaa y retroalimenta permanentemente el
trabajo individual o grupal de los estudiantes,
8
brindando orientaciones, absolviendo dudas,
respondiendo a preguntas y motivndolos con
frases y gestos para el logro de los aprendizajes.
El docente, durante el desarrollo de la sesin taller,
socializa las respuestas de los estudiantes sobre la
ficha de lectura abordada y utiliza los saberes
9 previos y los errores como oportunidades para
alcanzar el aprendizaje previsto, propiciando la
reflexin y revisin de las actividades desarrolladas
a nivel individual o grupal.
El docente modela la aplicacin de la estrategia
que utilizarn los estudiantes, de acuerdo a lo
10
planificado en la sesin taller del Manual de
Comprensin lectora del docente.
Los estudiantes, durante el desarrollo de la sesin
taller, hacen uso de las fichas del Cuaderno de
11 Trabajo de Comprensin lectora, correspondiente a
su grado, y aplican marcas y signos de forma
personal, necesarios para comprender el texto.
El docente desarrolla todos los aprendizajes
esperados de la sesin taller y usa la gua de
12 respuestas para retroalimentar a los estudiantes a
partir de la reflexin y anlisis de sus respuestas,
orientndolos al logro esperado.
Cierre de la sesin taller
El docente promueve actividades metacognitivas
que permiten a los estudiantes identificar
fortalezas y debilidades sobre su proceso de
13
aprendizaje, a partir de las preguntas formuladas
en la planificacin de la sesin taller del Manual de
Comprensin lectora del docente.
El docente explica a los estudiantes el propsito de
la actividad de extensin y enfatiza en las
14
estrategias que debern emplear para fortalecer su
aprendizaje.
 III. Observaciones generales

1.
2.

3.

IV. Compromisos

1.

2.

3.

V. Firmas

FECHA
OBSERVADOR (JER, JEC. SPSR) DOCENTE OBSERVADO
NOMBRES NOMBRES
APELLIDOS APELLIDOS

DNI DNI
FIRMA OBSERVADOR FIRMA DOCENTE

DIRECTOR
NOMBRES
APELLIDOS

DNI
FIRMA DIRECTOR