PLAN DE ACCIN

TUTORIA
PLAN DE ACCION TUTORIAL (P.A.T.)

1. PRESENTACIN

Todo profesor debe tratar de conseguir que su labor educativa vaya ms all de la mera instruccin
o transmisin de conocimientos, convirtindose en educador y orientador de sus propios alumnos.
Las tareas educativas es decir, contribuir al desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje- no
corresponde en exclusiva a un solo profesor (el tutor), sino que tienen que ser asumidas por todo el
Equipo Docente.

La meta o finalidad ltima de la Accin Tutorial es conseguir un desarrollo integral y armnico del
alumno que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones de carcter personal, educativo
y profesional que se va encontrando a lo largo de su vida. Es decir, ensearle a ser persona, a pensar,
a convivir, a respetar las individualidades y peculiaridades de cada persona, a comportarse consigo
mismo y con los dems, a decidir en cualquier situacin de la vida, etc. Para ello es necesario que
la Accin Tutorial adopte un mayor protagonismo en la accin educativa a travs de un currculo
ms formativo que oriente para la vida.

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 Por consiguiente, con la accin tutorial se asegura la coherencia educativa en el desarrollo
de las programaciones de los diferentes profesores del grupo, determinando procedimientos de
coordinacin con las Juntas de Profesores para adoptar acuerdos sobre la evaluacin de los alumnos
y sobre las medidas que, a partir de las mismas, se pondrn en marcha para dar respuesta a las
necesidades detectadas.
No se puede obviar que la adopcin de un currculo ms abierto y flexible concede un amplio
margen de autonoma y responsabilidad compartida por todos los profesores en la toma de
decisiones curriculares de todo tipo para que stas contribuyan al desarrollo global del alumnado.
Decidir qu interesa y satisface mejor las necesidades de los alumnos/as es tarea colectiva, pues solo
el conjunto de profesores tiene los elementos necesarios para hacerlo. La referencia obligada a cinco
tipos de capacidades para la evaluacin y promocin y la incorporacin de tres tipos de contenidos
implica que todos los profesores deben ocuparse de los procesos madurativos, de socializacin y de
crecimiento personal del alumnado. Igualmente, la evaluacin continua e integradora conlleva que
est est permanentemente presente para ir ajustado de forma constante la ayuda pedaggica a las
caractersticas y necesidades de los alumnos. En tal accin educativa es preciso que se implique
todo el Equipo Docente, dada la pluralidad de reas y materias y la variedad de respuestas que puede
generar el alumno.

En la L.O.E, as como en los Decretos de Currculo que la desarrollan en la Comunidad de

Madrid, se sealan como principios pedaggicos, la tutora personal de los alumnos y la orientacin
educativa, psicopedaggica y profesional de los mismos. Ambos constituyen elementos
fundamentales en la ordenacin de la Educacin Secundaria.
El P.A.T. es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la
organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l se incluyen los objetivos y lneas de actuacin
que a lo largo del curso los tutores irn desarrollando con los alumnos del centro.

Por consiguiente, con la accin tutorial se asegura la coherencia educativa en el desarrollo

de las programaciones de los diferentes profesores del grupo, determinando procedimientos de
coordinacin con las Juntas de Profesores para adoptar acuerdos sobre la evaluacin de los alumnos
y sobre las medidas que, a partir de las mismas, se pondrn en marcha para dar respuesta a las
necesidades detectadas.

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2. OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO

Durante el presente curso el objetivo principal va a ser revisar y en su caso modificar el PAT,
adecundolo a las necesidades y caractersticas de los alumnos, a las nuevas demandas de los
profesores y a la nueva realidad educativa derivada de la legislacin actual, tanto en el mbito de la
educacin obligatoria como en la postobligatoria.

Dentro de las actividades del PAT, se dar prioridad a los siguientes OBJETIVOS:
Favorecer la integracin y participacin del alumnado en la dinmica del Instituto.
Conocer la situacin de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar.
Impulsar la coordinacin del equipo educativo para llevar a cabo el seguimiento del proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Atender especialmente a los alumnos que presentan dificultades (de relacin, desmotivacin,
problemas de aprendizaje, otros).
Favorecer el intercambio coordinado de informacin entre el tutor y la junta docente.
Favorecer el intercambio de informacin entre las familias y el centro.
Promover la cooperacin de las familias en el proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones
de sus hijos.
Consolidar la hora de tutora grupal como vehculo para canalizar la accin tutorial.
Colaborar con la jefatura de estudios para que, a partir del anlisis de las caractersticas de cada
grupo, se establezcan respuestas especficas desde la organizacin y los contenidos de la accin
tutorial cuando se planteen situaciones de especial dificultad.
Asegurar el seguimiento y evaluacin de los alumnos que reciben apoyos especficos fuera del
grupo de referencia. El tutor tiene que servir de puente para la informacin y para la coordinacin
de la actividad docente y evaluadora entre los profesores de apoyo de esos alumnos y los del
grupo de referencia.

Incluir protocolos de actuacin para el seguimiento del alumnado que recibe apoyos especficos
o es atendido por el SAED, CET, Salud Mental u otros.

3. ACTUACIONES

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 El P.A.T. es, por tanto, el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para
la organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l se incluyen las lneas generales de actuacin
que los tutores desarrollan con las Juntas de Profesores, con los alumnos y con sus familias:

A) CON ALUMNOS:
Favorecer la integracin y participacin de los alumnos en la vida del centro.
Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de enseanza aprendizaje.

Fomentar el desarrollo de estrategias de trabajo personal.

Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional.
Intervencin individualizada en los casos que as lo requieran.

B) CON PROFESORES:
Favorecer el seguimiento personalizado del proceso de enseanza aprendizaje.
Coordinar la Junta de Evaluacin y tomar nota de los acuerdos adoptados.
Promover una actitud favorable hacia las tutoras.
Favorecer el acceso de los/as profesores/as tutores/as a las actividades de tutora que
pueden desarrollar con su alumnado a travs de canales efectivos de comunicacin (ej:
correos electrnicos).

C) CON FAMILIAS:
Establecer una comunicacin fluida con las familias con el fin de intercambiar
informacin sobre aspectos relevantes

Promover la cooperacin de la familia en la tarea docente del profesorado.

4. TEMPORALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DEL P.A.T.

El primer trimestre del curso es fundamental para la formacin de grupos cohesionados en todos
los niveles de ESO y Bachillerato, y por ello hay dos fases fundamentales para la consecucin de

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los objetivos tutoriales de todo el curso. Estas fases son: La de planificacin del PAT y la de
Acogida.
- Fase de Planificacin:
Reuniones con Jefatura de Estudios para coordinar el desarrollo de la accin tutorial y la
ubicacin de los alumnos en sus grupos y dar respuesta a las diferentes necesidades
educativas de los alumnos.

Reuniones con los Profesores de P.T.: anlisis de informes, valoracin de apoyos

necesarios, elaboracin de horarios, entrevistas con los padres de los A.C.N.E.E.,
seleccin de materiales, etc.

Reuniones con los profesores de Compensacin Educativa para la evaluacin y estudio

de los candidatos.

Reuniones con tutores y presentacin, recogida de demandas y organizacin de

contenidos.
- Fase de Acogida:
Jornadas de acogida del alumnado:
+ Recepcin por niveles en sus respectivas aulas
+ Distribucin de grupos y tutores
Acogida, presentacin e integracin en el grupo:
+ Horario del grupo
+ Profesores del grupo
+ Actividades de presentacin
Informacin sobre la organizacin y funcionamiento del centro:
+ Normas de convivencia del centro
+ rganos de Gobierno
Recogida de informacin en el cuestionario personal del alumno
Informacin sobre derechos y deberes de los alumnos Organizacin del grupo:

+ Eleccin de delegados y subdelegados

+ Reparto de responsabilidades en el aula

TEMPORALIZACIN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRES

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 1 E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
Jornada de acogida.
Punto de partida. Evaluacin inicial.
La eleccin del delegado de grupo.
Conocimiento de los miembros del grupo. Compartimos intereses y cualidades.
Conocemos el centro
Qu es eso de la E.S.O.? Informacin acerca de la nueva etapa.
Acordamos las normas para este curso.
Cmo estudio. Aprendo a usar la agenda y planificar mi tiempo.
Tcnicas de estudio.

Autoestima
Emociones. Conocimiento y manejo
Primera evaluacin. Pre-evaluacin 1.

SEGUNDO TRIMESTRE:
Post-evaluacin 1.
Motivacin para el estudio.
Emociones y Empata
Sociograma. Conociendo el funcionamiento del grupo.
Habilidades sociales
Convivencia
Resolucin de conflictos.

Prejuicios, tolerancia y no violencia. (dos sesiones)

Una nueva oportunidad. Segunda evaluacin. Pre-evaluacin 2.

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TERCER TRIMESTRE:
Post-evaluacin 2.
Hbitos saludables La amistad.
Ocio y tiempo libre.
Internet, Informtica, juegos, redes sociales y proteccin de datos.
Orientacin acadmica. Conozco mis intereses y capacidades El curso ha terminado.
Evaluacin final. Pre- evaluacin 3 y final.
Recogiendo frutos. Evaluacin de la tutora.

2 E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
Jornada de acogida. Acordamos las normas Eleccin del delegado de grupo.
Nos ponemos objetivos de funcionamiento personales y grupales.
Cmo estudio. Aprendo a planificar y organizar el tiempo.
Autoestima.
Sociograma. Conocemos el funcionamiento del grupo.
Tcnicas de estudio.
Primera evaluacin. Pre- evaluacin 1.

SEGUNDO TRIMESTRE:
Post-evaluacin 1.
Habilidades Sociales: asertividad, respeto, empata Aprender a convivir.
Igualdad de gnero.
Publicidad y consumo.
Todava estoy a tiempo! Segunda evaluacin. Pre- evaluacin 2.

TERCER TRIMESTRE:
Post-evaluacin 2.
Internet, Informtica, juegos, redes sociales y proteccin de datos.

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 Hbitos saludables. Charla del CMS Ocio y tiempo libre.
Orientacin Acadmica. Informacin sobre la evaluacin y promocin. Alternativas al
terminar el curso.

3 evaluacin y evaluacin final.

Buen trabajo muchachos! Evaluacin de la tutora.

3 E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
Volver a empezar. Jornada de acogida.

Eleccin del delegado del curso.

Tutora inicial. Desde aqu hasta all (Nos marcamos objetivos personales)
Tutora inicial. Desde aqu hasta all (Nos marcamos objetivos para el grupo)
Planifico y organizo el curso
Autoestima
Aprender a convivir. Habilidades sociales.
Preparacin de exmenes y controles. La tcnica de exmenes. Ansiedad ante los
exmenes.
Anlisis de su evolucin con los objetivos marcados individual y colectivamente
Prohibido desanimarse! Primera evaluacin. Pre- evaluacin 1.

SEGUNDO TRIMESTRE:
Post-evaluacin 1.
Soy capaz de... Mis capacidades.
TTI: Cmo presentar los trabajos?
Prejuicios y estereotipos. Contra la violencia: 2 sesiones Movimiento contra la
Intolerancia.

Cooperacin para el desarrollo. Proyecto Voces

Evaluacin de mi forma de trabajar. Cmo me organizo, aprovecho el tiempo?

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 Cmo veo mi futuro conozco mis intereses.
Por el buen camino. Segunda evaluacin. Pre- evaluacin 2.

TERCER TRIMESTRE:
Post-evaluacin 2.
Vida saludable. Alimentacin
Educacin afectivo/sexual. Charla del CMS
Tratamiento de datos en internet / privacidad
Acoso escolar en internet Orientacin acadmica.
3 evaluacin y evaluacin final.
El curso ha llegado a su fin. Evaluacin de la tutora.

4 E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
Jornadas de acogida.
Eleccin de delegado del curso.
Tutora inicial. Desde aqu hasta all (Nos marcamos objetivos personales) Tutora
inicial. Desde aqu hasta all (Nos marcamos objetivos para el grupo) Planifico y
organizo el curso.

TTI: Organizacin de los tiempos de estudio. Exmenes.

Autoestima
Derechos humanos Amnista internacional
Anlisis de su evolucin con los objetivos marcados individual y colectivamente
Reflexin sobre primera evaluacin. Pre-evaluacin 1.

SEGUNDO TRIMESTRE:
Post-evaluacin 1.
Planificacin estudio segundo trimestre
Igualdad de gnero y relaciones de pareja en la adolescencia.

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 Publicidad y consumo
Cooperacin para el desarrollo. Proyecto Voces
Me conozco para decidirme mejor

Intereses profesionales
Anlisis de su evolucin segn los objetivos marcados individual y colectivamente
Por el buen camino. Segunda evaluacin. Pre-evaluacin 2.

TERCER TRIMESTRE:
Post-evaluacin 2.
Tratamiento de datos en internet / Privacidad
Acoso escolar en internet
Educacin afectivo/sexual. Charla CMS
Talleres de orientacin acadmica-profesional y orientacin juvenil.
Enseanza del proceso de toma de decisiones. Responsabilidad individual.
Orientacin acadmico-profesional. Alternativas al terminar la ESO con y sin ttulo.
Y el curso que viene qu?. Planificacin individual. Proyecto de vida.
El curso ha llegado a su fin. Evaluacin de la tutora.

ACTIVIDADES DE TUTORA PARA BACHILLERATO

1 BACHILLERATO
Eleccin del delegado de grupo.
Marcando objetivos.
Derechos humanos-Amnista internacional.
Orientacin acadmica y profesional.
Auto-orientacin
Preparacin y anlisis 1, 2 y 3 evaluacin.

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 Aquellas actividades puntuales que se consideren oportunas por el inters para los
alumnos.

2 BACHILLERATO
Jornada de acogida.
Eleccin del delegado de grupo.
Marcando objetivos.

Conozco mis intereses profesioanles.

Opciones educativas al terminar Bachillerato: Informacin Acadmica y Profesional.
Con ttulo y sin ttulo de Bachiller.
Las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior. Las Pruebas de
Acceso a la Universidad (Novedades de la Selectividad) Una ltima oportunidad: 2
evaluacin y final de etapa.

Si es posible, charlas profesionales informativas por mbitos.

5. CONDICIONES ORGANIZATIVAS.

Para poder desarrollar las tareas desarrolladas anteriormente, seguiremos la siguiente organizacin:

Reuniones quincenales de los tutores, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientacin para

determinar las tareas y concretarlas.

En 1 y 2 de Bachillerato no hay reunin sistemtica con los tutores, pero se buscarn

momentos concretos para poder planificar las diversas actuaciones.

Reuniones del equipo docente del grupo: Evaluacin inicial y las Juntas de Evaluacin.

Reuniones individuales de cada tutor/a con el Departamento de Orientacin cuando sea

necesario para el desarrollo del plan.
Reuniones de Jefatura de Estudios con Departamento de Orientacin para revisar globalmente
el plan y cubrir las necesidades para su desarrollo.

Reuniones con otros agentes educativos para el desarrollo del PAT (familias, servicios externos
sociales, educativos, sanitarios, etc.).

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 Atencin individualizada a los alumnos que lo precisen y lo soliciten. Los tutores/as
demandarn esta atencin a travs de los documentos que el departamento previamente les ha
facilitado para este fin.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO.

La accin tutorial la valoramos a lo largo del curso en las reuniones que mantienen los tutores
con el D.O y la JE. En stas reuniones se comentar si fueron acertadas o no las actividades planteadas,
si el material result til o no, si los alumnos estuvieron motivados ante las tareas, si los recursos
externos han sido adecuados, etc.
Tambin se har una valoracin tanto de las tutoras del centro como las tutoras externas, de
su aceptacin e inters por parte de los tutores y los alumnos. Para ello, se utilizar una de las ltimas
sesiones de tutora con el objetivo de recoger la opinin de los propios alumnos e incorporar posibles
sugerencias de mejora.

NOTA: Los contenidos establecidos en esta programacin del Plan de Accin Tutorial para la E.S.O. y
Bachillerato son orientativos y modificables en funcin de las necesidades concretas que puedan irse
generando en el da a da en cada nivel y curso concreto.

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