Planificaciones Lenguaje 4 U2

Organizacin curricular de la unidad
Nombre S cuidarme
unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Cuarto ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
15. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
20. Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual
aprendidas en aos anteriores, adems de:
palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin fsica
1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, a travs de hbitos
de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
2. Practicar actividad fsica adecuada a sus intereses y aptitudes.
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Tecnologa de informacin y comunicacin

28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Organizacin de los recursos didcticos
Objetivos de Pgina
aprendizaje especial Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4
Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5
Pgina
Leccin 5 Leccin 6 Leccin 7 especial Leccin 8 Leccin 9
Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11
Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo
Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final
Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin
complementarias Unidad 1 semestral 1
Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrar una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedaggicas para trabajar en
escritura. clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Identifican el tipo de texto Por lograr: Identifican incorrectamente el tipo de texto.
informacin Logrado: Identifican correctamente el tipo de texto.
implcita
2 Extraer Reconocen el propsito Por lograr: Reconocen incorrectamente el propsito comunicativo.
informacin comunicativo Logrado: Reconocen correctamente el propsito comunicativo.
implcita
3 Extraer Identifican el objetivo del Por lograr: Identifican incorrectamente el objetivo del krate.
informacin krate Logrado: Identifican correctamente el objetivo del krate.
explcita
4 Comprender Distinguen la slaba tnica Por lograr: Distinguen incorrectamente la slaba tnica de todas las
recursos de en las palabras palabras.
la lengua Medianamente logrado: Distinguen correctamente la slaba tnica de
algunas palabras.
Logrado: Distinguen correctamente la slaba tnica de todas las
palabras.
5 Conocer Reconocen la raz en las Por lograr: Reconocen incorrectamente la raz de todas las palabras.
recursos de palabras Medianamente logrado: Reconocen correctamente la raz de algunas
la lengua palabras.
Logrado: Reconocen correctamente la raz de todas las palabras.
6 Comprender Reconocen verbos y su Por lograr: Reconocen incorrectamente todos los verbos y su aspecto
recursos de aspecto temporal temporal.
la lengua Medianamente logrado: Reconocen correctamente solo algunos verbos
y su aspecto temporal.
Logrado: Reconocen correctamente todos los verbos y su aspecto
temporal
Planificacin 1
Estrategia de lectura Interpretar tablas (pginas 50 y 51) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; comprendiendo la informacin
entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas; formulando
una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Objetivos de Dimensin fsica
Aprendizaje 1. Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el
Transversales propio cuerpo, mediante hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
Actitudes Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la clase leyendo en voz alta los prrafos introductorios de la pgina 50. Aula digital
- Luego, pida a sus estudiantes que lean en silencio los mismos prrafos y realicen las preguntas que necesiten
para mejorar su comprensin.
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pregnteles: recuerdan textos en que suelen usarse
tablas?, cules?, saben identificar las columnas y las filas de una tabla?
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean atentamente el texto La importancia de la actividad fsica en los nios y que
subrayen la informacin principal.
- Verifique que los estudiantes lean concentradamente y destacan lo importante del relato.
- Cuando hayan terminado el proceso de lectura, pdales que comenten qu les pareci el texto, si consideran que
es importante la actividad fsica, si es as, por qu razn. De esta forma, se generar una conversacin en torno al
tema del artculo. Aproveche de enfatizar en la importancia que tiene mantenerse sano, en forma y practicar
constantemente actividad fsica.
- Pida a sus estudiantes que realicen el Paso 2. Refuerce este contenido apuntando con sus dedos los cuadros de
la fila y mencionando que estos son los indicadores de la informacin que se entregar (tipo de ejercicio, utilidad,
ejemplos) y que las columnas van sealando los casos.
- Cuando queden absolutamente aclarados estos puntos, pdales que respondan las preguntas del Paso 2. Revise
y corrija, recalcando que siempre se debe comenzar la lectura de una tabla leyendo la fila de indicadores.
- Solicite, luego, que realicen el Paso 4. Esta etapa es muy importante, pues comprendern cmo se relaciona la
tabla con el contenido del texto. Apoye el desarrollo de este paso.
Cierre
- Revise las actividades, corrigiendo y retroalimentado.
- Sistematice los contenidos, refuerce la idea de que para leer las tablas es necesario comenzar por las filas de los
indicadores y luego ver cada caso de la columna.
- Como actividad complementaria, pdales que realicen una tabla que en su fila superior contenga un espacio para
la asignatura, profesor que la realiza y contenidos de aprendizaje del ao. Debern preguntar a cada profesor la
informacin necesaria para completarla. Esta actividad les permitir informarse anticipadamente de cules sern
las materias que vern durante el ao.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche esta clase para evaluar la habilidad de analizar y la - Subrayan la informacin principal del texto.
capacidad de resumir, comparar y apoyar o ampliar la - Identifican el tipo de informacin entregada en la tabla.
informacin. - Establecen un orden de lectura de la informacin contenida en
la tabla.
- Explican cul es el propsito del emisor al elaborar el texto y la
tabla.
- Desarrollan ideas a partir de la tabla que tienen relacin con el
tema del texto.
Observaciones del docente
Planificacin 2
Leccin 1 Leo un artculo informativo (pginas 52 a 56) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica; comprendiendo
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas;
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin
del texto o sus conocimientos previos.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o en
temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin; expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas; formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin, demostrar
inters ante lo escuchado; mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros; respetando
turnos.
Decodificar
Crear
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes a travs de preguntas como las siguientes: qu son los Aula digital
Juegos Olmpicos?, en qu consisten?, cada cuntos aos se realizan?, les parecen entretenidas las
competencias?, por qu?
- Rena todos los aportes para preparar el contenido de la leccin y aproveche de mencionar la importancia que
tiene el deporte en la cultura y la necesidad que tenemos de practicarlo continuamente para estar sanos.
- Para profundizar ms en qu consisten los Juegos Olmpicos, lea la seccin Me aproximo al texto y utilice la
pregunta 1 de la seccin Antes de leer.
- Luego, emplee la Actividad 2 para contextualizar la lectura con la informacin de qu tipo de texto abordarn.
Recalque que el propsito de todo artculo informativo es transmitir informacin a sus receptores.
Desarrollo
- Cree un ambiente de silencio y tranquilidad antes de comenzar la lectura. Es importante que este ambiente se
mantenga durante todo el desarrollo de la lectura, puesto que el artculo informativo es extenso e incluye tablas
que los estudiantes debern interpretar.
- Recurdeles subrayar la informacin ms importante y detenerse en las preguntas de la seccin Durante la
lectura.
- Cuando todos hayan terminado, genere una conversacin en torno a la temtica del texto para profundizar la
comprensin. Pregnteles qu les pareci el texto o qu informacin les pareci ms interesante, por ejemplo.
- Pida que realicen las actividades del Despus de leer. Entregue el tiempo suficiente y apyelos en la resolucin
de la ejercitacin. Deles la posibilidad de trabajar en parejas.
Cierre
- Revise las Actividades 1, 2, 3, 4 y 5, escogiendo, para ello, un estudiante por cada una. Corrija y retroalimente.
- Luego, pida a tres estudiantes que dibujen en la pizarra los nuevos smbolos de los Juegos Olmpicos que han
diseado.
- Finalmente, organice al curso de forma circular para resolver la Actividad 6. Estimule una conversacin
participativa en la que se opinen sobre el valor y tesn de Kevin Silva y la importancia de considerarlo un ejemplo
de vida. Esto le permitir potenciar la empata en sus estudiantes y el reconocimiento de los valores y actitudes
que se deben imitar.
- Como actividad complementaria, proponga a sus estudiantes un breve trabajo de investigacin: debern elegir
una disciplina deportiva de los Juegos Olmpicos y escribir un breve texto con su historia, principales
caractersticas y deportistas destacados.
- A travs de las preguntas de las secciones Antes de leer y - Identifican qu tipo de texto es el ledo.
Durante la lectura, ms las formuladas por usted, evale el - Desarrollan ideas y diferencias entre los Juegos Olmpicos de la
nivel de comprensin de lectura y la capacidad de analizar y antigedad y los modernos.
sintetizar informacin. - Comunican observaciones en que distinguen entre las
- Utilice las actividades para evaluar la capacidad de reconocer ilustraciones y la informacin entregada en el texto.
informaciones puntuales en el texto y determinar la capacidad - Interpretan el significado del smbolo de los Juegos Olmpicos y
de fundamentar sus opiniones. lo expresan de forma escrita.
- Aluden, en sus comentarios escritos u orales, a informacin
explcita e implcita del texto.
- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con la informacin
leda en el texto.
- Fundamentan su postura sobre un hecho mencionado en el
texto.
Planificacin 3
Leccin 2 Caractersticas de los artculos informativos (pginas Tiempo estimado 2 a 4 horas

57 y 58) pedaggicas
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas.
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin.
Decodificar
Escritura
Producir textos
Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
- Recuerde a sus estudiantes que en la clase anterior leyeron un artculo informativo; pregnteles: qu Aula digital
caractersticas tiene ese texto?, qu cosas lo diferencian de otros textos (cuentos, poemas, artculos de opinin,
etc.)?
- Pida a tres estudiantes que lean, sucesivamente y en voz alta, los primeros tres prrafos de la pgina 57. Una
vez ledos, comntelos y aclare las dudas que plantee su curso.
Desarrollo
- Contine la lectura y explicacin de las caractersticas de los artculos informativos: qu son, cul es la relacin
entre emisor y receptor y cul es su finalidad.
- Mencione los tipos de tema que puede desarrollar un artculo informativo y los elementos organizadores
utilizados para esto (esquemas, grficos y tablas).
- Pida a sus estudiantes que realicen las actividades. Recurdeles que para ello debern usar el artculo
informativo ledo la clase anterior y que una buena forma de buscar la informacin que necesitan es fijndose en
los enunciados subrayados. De no servirles este mtodo, entrgueles tiempo para hacer una relectura rpida.
Cierre
- Para la revisin, elija tres estudiantes para que comenten sus resultados. Corrija y retroalimente.
- Escuche las respuestas que sus estudiantes dieron a la Actividad 4 y comntelas.
- Sintetice el contenido de la leccin a partir de lo comentado en relacin con la Actividad 4.
- Como actividad de refuerzo, pregnteles a sus estudiantes qu organizadores grficos conocen y para qu les
han servido. Dibuje en la pizarra algunos de estos (mapas conceptuales, diagrama de llaves, esquema, lnea de
tiempo u otros de su preferencia).
- Utilice las actividades para evaluar la capacidad de analizar, - Establecen el destinatario y propsito del artculo informativo.
comprender y sintetizar la informacin. - Identifican los prrafos que corresponden a la introduccin,
desarrollo y conclusin del artculo informativo.
- Distinguen los espacios de publicacin de los artculos
informativos.
- Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema del texto.
- Determinan junto a otros estudiantes las caractersticas del
vocabulario empleado en los artculos informativos.
Planificacin 4
Leccin 3 Raz o morfema de base (pgina 59) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto); races y afijos; preguntar a otro; diccionarios,
leccin enciclopedias e internet.
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
Aprendizaje 9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
Transversales modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Habilidades trabajadas Escritura
Conocer recursos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
- Pregunte a sus estudiantes: qu es una familia de palabras?, cmo podemos determinar que un grupo de Aula digital
palabras pertenece a la misma familia?
- Complemente lo anterior preguntando qu es un morfema de base o la raz de una palabra.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que desarrollen la Actividad 1. Escriba en la pizarra tres cuadros que sirvan para escribir
en ellos los tres grupos de palabras que tienen que conformar. Pida a tres estudiantes que completen los espacios
del pizarrn con las palabras correspondientes.
- Para corregir y retroalimentar, explique el concepto de raz o morfema de base, enfatizando la idea de que esta
partcula entrega el valor semntico esencial de las palabras.
- Invtelos a realizar las Actividades 2 y 3. Aproveche la instancia de revisin para sistematizar los conceptos
aprendidos.
Cierre
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliacin de esta unidad.
- Se sugiere como actividad final, escribir en el pizarrn un cuadro dividido en cuatro segmentos que contengan en
su parte superior una palabra gua, por ejemplo: pan, carne, mdico, juego y subraye su raz. El juego consiste en
que usted debe elegir un estudiante para que escriba, bajo estas palabras guas, un nuevo trmino respetando la
raz. De esta forma, junto con el curso, construir nuevas familias de palabras y estimular el logro de un
aprendizaje significativo.
- Utilice las actividades para evaluar la capacidad de distinguir - Identifican la raz o morfema de base de las palabras.
las races o morfemas de base. - Relacionan las palabras en familias segn su significado,
- Utilice la Ficha de ampliacin de la unidad como una instancia aportado por la raz o morfema de base.
de evaluacin ms extensa y personal.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2

evaluacin
1 Extraer Identifican dos razones Por lograr: Identifican incorrectamente las razones que explican un
informacin que explican un artculo artculo informativo.
implcita informativo Medianamente logrado: Identifican correctamente una razn que
explica un artculo informativo.
Logrado: Identifican correctamente ambas razones que explican un
artculo informativo.
2 Extraer Deducen la relacin del Por lograr: Deducen incorrectamente la relacin del ttulo con el
informacin ttulo con el contenido contenido.
implcita Logrado: Deducen correctamente la relacin del ttulo con el contenido.
3 Extraer Sintetizan el prrafo tres Por lograr: Sintetizan incorrectamente el prrafo tres.
informacin Logrado: Sintetizan correctamente el prrafo tres.
implcita
4 Extraer Deducen informacin Por lograr: Deducen incorrectamente informacin adecuada para
informacin adecuada para acompaar el segundo prrafo en forma de tabla.
implcita acompaar el segundo Logrado: Deducen correctamente informacin adecuada para
prrafo en forma de tabla acompaar el segundo prrafo en forma de tabla.
5 Emplear Identifican las races de Por lograr: Identifican incorrectamente todas las races de las palabras.
recursos de las palabras y las Medianamente logrado: Identifican correctamente las races de las
la lengua emplean para construir palabras, pero escriben solo algunos ejemplos.
ejemplos Logrado: Identifican correctamente las races de las palabras y escriben
todos los ejemplos.
Planificacin 5
Leccin 4 Leo una biografa (pginas 62 a 64) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas;
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin
del texto o sus conocimientos previos.
Decodificar
Crear
- Reactive los conocimientos previos de sus estudiantes, mediante las siguientes preguntas: qu es una Aula digital
biografa?, cul es su finalidad?
- Explique qu es una biografa y enfatice la organizacin cronolgica que tiene este tipo de texto. Destaque
tambin su valor informativo.
- Lea en voz alta la seccin Me aproximo al texto y utilice la pregunta de Antes de leer para contextualizar la
lectura y generar inters por la temtica que aborda.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que comiencen la lectura y subrayen la informacin relevante. Formule en voz alta la
pregunta del Durante la lectura y espere las respuestas de sus estudiantes.
- Una vez terminada la lectura, converse con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: conocan a
Kristel Kbrich?, qu les pareci su historia?, creen que ella es un ejemplo de perseverancia?, por qu? De
esta forma profundizar la comprensin global del texto.
- Recalque la importancia que tiene la disciplina, ya que para conseguir un objetivo, meta o proyecto es importante
trabajar ordenadamente.
- Pdales que realicen las primeras cuatro actividades de la pgina 64. Apyelos en la resolucin de estas, sobre
todo en Actividad 2, pues para resolverla debern retomar el texto y encontrar enunciados que confirmen la
secuencia de hechos.
- Revise y corrija.
- La Actividad 5 puede trabajarla con su curso para recalcar lo importante que es tener sueos y perseverar para
conseguirlos.
Cierre
- Para desarrollar la Actividad 6, lleve a sus estudiantes al CRA para que seleccionen informacin til para su
investigacin.
- Como actividad complementaria, sugiera a sus estudiantes escribir una lista con los nombres de tres personas
cuyas biografas les gustara leer. Semanalmente buscarn una de las biografas de la lista en Internet, la leern y
registrarn lo que ms les gust de la lectura.
- A travs de las preguntas que formul, evale el nivel de - Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema del texto.
comprensin de la lectura. - Ordenan cronolgicamente los hechos narrados en la biografa.
- Utilice las actividades propuestas para evaluar la capacidad - Subrayan la informacin ms relevante del texto.
de ordenar la informacin (respetando la secuencia de los - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con la informacin
hechos), de sintetizar, analizar y comprender el texto. entregada en el texto.
- Expresan su opinin sobre algn aspecto del texto a travs de
fundamentos.
- Investigan sobre algn el tema expresado implcitamente en el
texto.
Planificacin 6
Leccin 5 Escucho un testimonio (pgina 65) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
Aprendizaje de la testimonio, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
leccin estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propsito; formulando
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin;
respondiendo preguntas sobre informacin explcita y implcita; formulando una opinin sobre lo
escuchado.
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre su sus lecturas, noticias, etc.
Habilidades trabajadas Comprensin oral
Decodificar
Crear
- Diga a sus estudiantes que en esta clase escucharn un testimonio. Utilice las preguntas del comienzo de la Aula digital
pgina para estimular el inters por las actividades.
- Explique que el testimonio es un relato que hace una persona sobre su vida o sobre cualquier hecho en que ha
participado o que ha presenciado.
Desarrollo
- Cree un ambiente de silencio y tranquilidad. Pida a sus estudiantes que tomen nota de la informacin que les
parezca ms importante y comience la reproduccin del audio.
- Cuando haya terminado la reproduccin, genere una conversacin en torno a la temtica desarrollada por el
testimonio a travs de las preguntas: saban lo que era el judo?, si no conocan este deporte, qu palabras les
permitieron descubrir en qu consista?
- Como el audio es breve, puede volver a reproducirlo si lo estima conveniente. De esta forma permitir que los
estudiantes escuchen el texto con ms claridad.
- Terminada la segunda reproduccin, invtelos a realizar las actividades de la leccin, apoyndose en los apuntes
que han tomado.
Cierre
- Para revisar las actividades, elija un estudiante por cada ejercicio y pdale que responda en voz alta. Luego,
reproduzca la parte del audio que permite responder la pregunta y comprela con su aporte.
- Utilice la resolucin de las Actividades 5 y 6 para recalcar la importancia que tiene el deporte en un pas y la
necesidad de generar polticas pblicas que fomenten su prctica.
- Como actividad complementaria, dgales que entreguen un breve testimonio por escrito de lo que experimentaron
en el terremoto del 27 de febrero del 2010. Recurdeles mencionar, como primer paso, su nombre y cmo vivieron
la catstrofe.
- A travs de las actividades, evale la capacidad de retener - Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del
informacin, el nivel de comprensin lectora y la habilidad de texto escuchado.
analizar y de sintetizar. - Sealan qu aprendieron del texto que escucharon.
- Formulan opiniones y preguntas a partir de la informacin
escuchada.
- Manifiestan una opinin con fundamentos frente al texto
escuchado.
Planificacin 7
Leccin 6 Reglas de acentuacin (pginas 66 y 67) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
Aprendizaje de la de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: acentuacin de palabras
leccin agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
- Comience la leccin reactivando los conocimientos previos de sus estudiantes, pregnteles: qu son los Aula digital
acentos?, todas las palabras tienen acento?, qu diferencia tiene el tilde del acento? Utilice todos los aportes
para preparar la comprensin de los contenidos que se vern en clases.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que realicen la Actividad 1; recurdeles la tcnica de divisin silbica empleada en
lecciones anteriores (aplaudir cada vez que se va leyendo una slaba nueva).
- Dibuje el cuadro de ejercitacin en la pizarra y pida a cuatro estudiantes que dividan las slabas de las palabras
seleccionadas.
- Revise las respuestas de sus estudiantes utilizando el aplauso para remarcar cada slaba, por ejemplo: Men-
(primer aplauso), -tal (segundo aplauso) y suba el volumen de voz para destacar la slaba tnica.
- Explique que para determinar si una palabra es aguda, grave, esdrjula o sobreesdrjula es necesario clasificar
las slabas como ltima, penltima, antepenltima y ante-antepenltima de derecha a izquierda. Mencione que si la
slaba tnica se encuentra en la ltima slaba ser aguda, si es la penltima grave y as sucesivamente.
- Pida a sus estudiantes que realicen las Actividades 2 y 3. Revise y corrija.
- Explique las reglas de acentuacin grfica o tilde. Entregue muchos ejemplos porque a travs de ellos sus
estudiantes podrn comprender cmo se aplican estas normas.
- Luego, pida que se renan en pares y resuelvan la Actividad 4.
Cierre
- Al revisar la Actividad 4, aproveche de recapitular todo lo visto en clases. Realice un esquema sntesis de las
reglas de uso de tilde en la pizarra. Este debe contener los cuatro tipos de acento con sus respectivos casos de
acentuacin, ejemplo: aguda-si termina en n, s o vocal.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de la unidad.
- Para concluir, mencione la importancia de tener una buena ortografa para comunicarnos correctamente por
escrito y evitar ambigedades en nuestro mensaje.
- A travs de las actividades evale la capacidad de anlisis, - Separan las slabas de las palabras destacadas.
pues deben descomponer el todo (la palabras) en sus partes - Identifican la slaba tnica de las palabras.
(slabas). - Clasifican las palabras segn su acentuacin, en agudas,
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
de evaluacin ms extensa y personal.
Planificacin 8
Leccin 7 Conjugacin de verbos (pginas 68 y 69) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 20. Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos y usarlos manteniendo la
Aprendizaje de la concordancia con el sujeto.
leccin 18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
- Comience la clase escribiendo en el pizarrn las siguientes palabras: amar, amo, amamos, amabas, amarn. Aula digital
Pregnteles qu las diferencias (su persona, nmero o tiempo).
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que realicen las Actividades 1 y 2 individualmente; muestre a sus estudiantes las marcas
textuales que podran orientarlos. Explqueles que las palabras entre parntesis corresponden al infinitivo de los
verbos (nombre del verbo y base para conjugarlos). Mencione que los infinitivos terminan de tres formas: -ar, -er,
-ir. - Invtelos a desarrollar la Actividad 3 para ejercitar este contenido.
- Despus de la revisin de la Actividad 3, explique que los verbos cambian debido a dos factores: persona
(primera, segunda, tercera, singular, plural) y tiempo (pasado, presente, futuro). Escriba diferentes verbos y sus
conjugaciones para ejemplificar y reforzar el contenido.
- Invite a los estudiantes a leer el texto de la leccin. Realice la Actividad 4 en conjunto con su curso. Utilice los
aportes de sus estudiantes para explicar las diferencias entre el pretrito perfecto y pretrito imperfecto.
- Pdales que realicen la Actividad 5 para ejercitar lo aprendido.
Cierre
- Finalice la leccin con una actividad de carcter ldico. Disee ilustraciones que representen verbos, por
ejemplo, un nio corriendo (correr) y pedirles que en grupo se acerquen a la pizarra a conjugarlos, considerando lo
aprendido. Si un grupo no logra realizar correctamente la actividad, dispone de un comodn para solicitar la ayuda
de usted. Cada grupo conjugar un verbo distinto.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de la unidad.
- A travs de las actividades, evale la habilidad de analizar, - Conjugan los verbos con distintos tiempos verbales de forma
sintetizar y la capacidad de asimilar los contenidos y aplicarlos. coherente, segn el contexto de la oracin.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una - Clasifican los verbos segn su terminacin o desinencia,
instancia de evaluacin ms extensa y personal. distinguiendo los distintos tiempos verbales.

Planificacin 9
Estrategias de manejo Uso de ndices y glosarios (pginas 70 y 71) Tiempo estimado 2 a 4 horas
de la informacin pedaggicas
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Decodificar
Crear
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pregnteles: qu estrategias emplean para buscar Aula digital
informacin en un texto?, es lo mismo buscar informacin en un diccionario que en un atlas?, por qu?,
cuando en un texto encuentran un trmino que desconocen o no comprenden, qu hacen?
- Explique en qu consiste el ndice y el glosario y caractercelos, enfatizando que el primero nos permite buscar
informacin, pginas o contenidos y el segundo explica materias y conceptos de los textos. Seale que ambos
son herramientas que faciliten la lectura de un texto y que, por ello, es esencial saber utilizarlos.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean en silencio cada uno de los pasos presentados en las pginas.
- Una vez que los hayan ledo todos, pregunte a distintos estudiantes en qu consiste cada uno de ellos.
- Anote en la pizarra la informacin entregada y motive al resto de su curso a complementarla.
- Para reforzar los contenidos, muestre a sus estudiantes distintos libros y pdales que reconozcan en ellos sus
ndices y/o glosarios.
- Como actividad complementaria, distribuya entre sus estudiantes distintos textos y pdales que encuentren
informacin especfica, empleando los ndices de los textos.
Cierre
- Invite a sus estudiantes a seguir los pasos aprendidos en la preparacin de su propia investigacin de algn
deporte.
- Pdales que definan un tema y cuando todos tengan claro el objetivo de la bsqueda, organcelos y llvelos al
CRA. Orintelos en el uso del ndice y los glosarios.
- Antes de que concluya la clase, recurdeles que deben pedirle colaboracin al profesor o profesora de Educacin
Fsica para terminar la actividad.
- Como actividad complementaria, motive a sus estudiantes a difundir lo que aprendieron en sus trabajos de
investigacin.
- A travs de los pasos, determine la capacidad de relacionar lo - Definen un objetivo de lectura.
visto en clases con sus experiencias, as como tambin la - Seleccionan textos con ndices y glosarios para ubicar y obtener
capacidad de buscar informacin utilizando los recursos informacin ms especfica.
adecuados. - Consultan diversos tipos de textos, como manuales,
enciclopedias y almanaques para realizar una investigacin.
Planificacin 10
Leccin 8 Escribo un artculo informativo (pginas 72 a 74) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, artculos informativos,
Aprendizaje de la entre otros, para lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje
leccin con claridad.
16. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otras estrategias.
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuar el registro al propsito del texto y al
destinatario; mejorar la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la
ortografa y la presentacin.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Dimensin cognitiva
Producir textos
Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
- Reactive los conocimientos previos de sus estudiantes, pregnteles: qu es un artculo informativo?, qu Aula digital
finalidad tiene?, qu relacin tienen el emisor y el receptor de estos textos?, qu recursos utiliza el emisor para
hacer ms comprensible lo expuesto?
- Como actividad de reforzamiento, recomiende a sus estudiantes leer las pginas 57 y 58 de su libro. En ellas
podrn recordar las caractersticas bsicas de los textos informativos.
Desarrollo
- Lea a sus estudiantes los temas que pueden desarrollar y pdales que elijan uno. Recurdeles que el primer paso
de todo trabajo es el Planifico la escritura, etapa en que deben determinar el propsito del texto que escribirn y su
destinatario.
- Permita que sus estudiantes se acerquen a la biblioteca del colegio para buscar informacin.
- Cuando vuelvan, mencineles que deben esquematizar lo que escribirn, recordndoles que cada texto tiene
inicio, desarrollo y conclusin y que cada una de estas partes cumple una funcin especfica.
- Invtelos a comenzar la seccin Escribo, siguiendo el esquema y los consejos presentes en el cuadro de la
leccin. Dgales que stos (ortografa, ttulo adecuado, precisin lxica, objetividad de los enunciados) tambin
sern evaluados.
- Cuando hayan terminado el proceso de redaccin, solicite que compartan sus trabajos con un compaero o
compaera.
- Una vez que los estudiantes hayan revisado y comentado los textos de sus compaeros, invtelos a realizar la
seccin Edito y mejoro.
- Entregue tiempo suficiente para la correccin del borrador.
Cierre
- Pida a un estudiante de cada temtica (cuatro en total) que comparta con todo el curso su artculo informativo.
Pida al resto del curso que comente cada uno de los textos presentados.
- Como actividad complementaria, distribuya las sillas de sus estudiantes en un crculo y motive una conversacin
sobre los temas tratados en los artculos escritos; pregunte: qu tienen en comn los artculos informativos que
los compaeros han expuesto? La idea es que se problematice la importancia del cuidado integral de debe tener
consigo mismo cada persona, es decir, de que para estar sanos y vitales es necesario alimentarnos bien, hacer
deporte, mantener una buena higiene y preocuparnos de nuestro esparcimiento.
- Para finalizar, dgales que un artculo informativo que no se divulga no tiene mucho sentido. Por este motivo,
invtelos a pegar los artculos en las zonas ms frecuentadas del colegio (diarios murales, biblioteca, casino,
baos, pasillos) para que sean ledos por el resto de los estudiantes del establecimiento.
- Utilice la planificacin de la escritura y el borrador para - Explican el tema sobre el cual van a escribir.
evaluar las caractersticas formales de un artculo informativo, - Buscan informacin en la biblioteca, a travs del ndice y
la capacidad de organizar las ideas, la redaccin y la ortografa. glosario de los textos para encontrar los contenidos que les
sirven.
- Realizan un esquema para ordenar sus ideas y contenidos del
texto que escribirn.
- Escriben un borrador que desarrolla ideas relacionadas con el
tema de su texto, separndolas en prrafos.
- Mejoran el texto agregando datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las ideas.
- Reescriben el texto corrigiendo la ortografa literal, acentual y
puntual.
- Adecan el formato al propsito del texto ante de publicarlo.
- Escriben la versin final del artculo informativo.
- Comparten su texto con el curso en el diario mural.
Planificacin 11
Leccin 9 Hacer una exposicin oral (pgina 75) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s
Aprendizaje de la mismo y a otros; saludar; preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas.
leccin 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando
un vocabulario variado; usando gestos y posturas acordes a la situacin; usando material de apoyo
(power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
Dimensin cognitiva
Habilidades trabajadas Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
Producir textos adecuados
Interactuar adecuadamente
- Al comenzar la clase, formule preguntas como las siguientes: qu es una exposicin oral?, qu finalidad Aula digital
tiene?, alguna vez han tenido que hacer una?, qu les pareci la actividad? De esta forma reactivar los
conocimientos que tienen sus estudiantes sobre el tema.
- Explique a sus estudiantes qu es una exposicin oral y cules son sus caractersticas. Infrmeles que debern
realizar una exposicin oral de un deporte y que, para ello, sera recomendable que trabajaran con la investigacin
que realizaron en la leccin Uso de ndices y glosarios (pginas 70 y 71). Recurdeles que deben apoyar su
exposicin con un papelgrafo o un PowerPoint.
Desarrollo
- Mencione a sus estudiantes que como primer paso deben planificar la exposicin determinando las ideas
centrales (nombre del deporte, origen, caractersticas, campeonatos, ancdotas).
- Luego debern organizar la informacin en introduccin, desarrollo y cierre, relacionando el discurso con el
apoyo de la explicacin (papelgrafo, PowerPoint) y considerando a los interlocutores (compaeros y profesor(a))
para elegir el vocabulario pertinente a la situacin. Apoye a los estudiantes a planificar estos puntos.
- Cuando hayan terminado de desarrollar la seccin Planifico la escritura y el diseo del material de apoyo, pdales
que ensayen la exposicin frente a un compaero o compaera.
- Recurdeles que deben cuidar su vocabulario, expresarse de manera formal y transmitir su mensaje con claridad
y fluidez. Acrquese a sus ensayos y apoye el trabajo con ms sugerencias.
Cierre
- Invite a cuatro estudiantes a exponer sobre los deportes que investigaron (dos estudiantes que se apoyen con
papelgrafo, dos que usen PowerPoint).
- Permita que el resto de los estudiantes realice consultas relacionadas con lo expuesto.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes elijan un deporte que les gustara practicar y que se
comprometan a realizarlo.
- Utilice el Planifico la escritura para determinar los aspectos - Presentan un tema para investigar.
formales de la exposicin, la organizacin de la informacin, y - Desarrollan el tema con informacin pertinente.
el uso de vocabulario variado y formal. - Determinan las ideas que utilizarn en la exposicin y las
anotan en una ficha o tarjeta de apoyo.
- Utilizan la estructura de la exposicin (introduccin, desarrollo y
conclusin) para organizar la informacin.
- Usan ejemplos y material de apoyo para complementar la
exposicin.
- Se expresan usando un vocabulario preciso y variado,
adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situacin.

Evaluacin final: Tabla de especificaciones

evaluacin
1 Extraer Sintetizan la informacin Por lograr: Sintetizan incorrectamente la informacin del texto.
informacin del texto. Logrado: Sintetizan correctamente la informacin del texto.
implcita
2 Extraer Deducen la relacin de la Por lograr: Deducen incorrectamente la relacin de la tabla con el
informacin tabla con el contenido. contenido.
implcita Logrado: Deducen correctamente la relacin de la tabla con el
contenido.
3 Extraer Identifican la causa del Por lograr: Identifican incorrectamente la causa del precalentamiento.
informacin precalentamiento. Logrado: Identifican correctamente la causa del precalentamiento.
explcita
4 Extraer Reconocen en el texto las Por lograr: Reconocen incorrectamente en el texto las
informacin recomendaciones para recomendaciones para hacer ejercicio.
explcita hacer ejercicio. Logrado: Reconocen correctamente en el texto las recomendaciones
para hacer ejercicio.
5 Comprender Identifican las palabras en Por lograr: Identifican incorrectamente todas las palabras en el texto
recursos de el texto que comparten la que comparten la misma raz.
la lengua misma raz. Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas palabras
en el texto que comparten la misma raz.
Logrado: Identifican correctamente todas las palabras en el texto que
comparten la misma raz.
6 Conocer Reconocen la regla Por lograr: Reconocen incorrectamente la regla ortogrfica en los
recursos de ortogrfica en los cuatro cuatro casos.
la lengua casos. Medianamente logrado: Reconocen correctamente la regla ortogrfica
en algunos casos.
Logrado: Reconocen correctamente la regla ortogrfica en los cuatro
casos.
7 Comprender Identifican el verbo en el Por lograr: Identifican incorrectamente el verbo en el enunciado en
recursos de enunciado y lo reescribe ambos casos.
la lengua cambiando el tiempo Medianamente logrado: Identifican correctamente un verbo y lo
verbal. reescriben cambiando el tiempo verbal.
Logrado: Identifican correctamente el verbo en el enunciado en ambos
casos y los reescriben cambiando el tiempo verbal.

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Organizacin curricular de la unidad

Tecnologa de informacin y comunicacin

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11

Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Leccin 1 Leo un artculo informativo (pginas 52 a 56) Tiempo estimado 2 a 4 horas

Leccin 2 Caractersticas de los artculos informativos (pginas Tiempo estimado 2 a 4 horas

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Leccin 4 Leo una biografa (pginas 62 a 64) Tiempo estimado 2 a 4 horas

Leccin 5 Escucho un testimonio (pgina 65) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Leccin 6 Reglas de acentuacin (pginas 66 y 67) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Leccin 7 Conjugacin de verbos (pginas 68 y 69) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Observaciones del docente

Leccin 8 Escribo un artculo informativo (pginas 72 a 74) Tiempo estimado 2 a 4 horas

Observaciones del docente

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

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