Nombre: Franco Amador Victor Hugo

Modulo: Alternativas de intervencin en adolescentes

Caractersticas estructurales del pensamiento formal
Y origen de las conductas de riesgo

Caractersticas estructurales del pensamiento formal

Las caractersticas estructurales hablan sobre la interpretacin que se leda al problema

y la forma en que se resuelve ste, despus de observar las diferentes maneras que hay
para solucionarlo, se elige la ms adecuada para hacerlo, pensando en las posibilidades
con las que se cuenta.

Las caractersticas estructurales que definen el estadio de las operaciones estructurales

formales, segn la propuesta originaria de Piaget, son las siguientes:

La combinatoria: Las posibles combinaciones de unos elementos determinados

constituyen una estructura que representa la capacidad de los sujetos para
concebir todas las relaciones posibles entre los elementos de un problema. En la
teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, las operaciones combinatorias
emergen al inicio de la formacin del pensamiento formal y hacen referencia a la
capacidad de las personas para concebir y organizar sistemticamente todas las
posibilidades y dimensiones que pueden interactuar como elementos y causas de
un problema o suceso complejo. Debido a que este desarrollo ya debe haberse
dado en el contexto escolar y es esencial en el contexto universitario.

El grupo de las cuatro transformaciones: Esta estructura representa la

capacidad de los sujetos formales para operar simultneamente con la identidad,
la negacin, la reciprocidad y la correlacin. Estas operaciones formaran una
estructura de conjunto ya que cualquiera de ellas puede expresarse como una
combinacin de las restantes.

El grupo INRC, tambin llamado grupo de las cuatro transformaciones o grupo KLEIN,
se caracteriza por poseer las cuatro propiedades siguientes:

1. Composicin. Cuando se combinan elementos del mismo conjunto da como

resultado otro elemento que tambin pertenece al conjunto.
2. Asociatividad. La combinacin de una serie de elementos de un con-junto no
depende de la forma de agruparse.

3. Identidad general. Existe un slo elemento que al combinarse con otro lo hace
idntico, ste es el elemento identidad.
4. Reversibilidad. Por cada elemento de un conjunto existe otro que combinado con l
resulta el elemento identidad.

Inhelder y Piaget proponen adems los esquemas operatorios formales: se aplican en la

resolucin de problemas que comparten la misma estructura. Su funcin es tratar de
explicar la actuacin de los sujetos en determinadas tareas matemticas y fsicas que no
son explicables por las estructuras anteriores. Su nivel de generalidad es intermedio
entre las estructuras globales anteriores y los conceptos particulares.

Son herramientas que utiliza el sujeto en la resolucin de las tareas, que le permiten
organizar la informacin, y seleccionar y predecir los resultados de sus acciones. Se
aplican (y permiten resolver) tareas de relevancia social y cientfica.

Origen de las conductas de riesgo

Conducta de riesgo: Se define como las actuaciones repetidas y fuera de determinados

lmites, que pueden desviar o comprometer el desarrollo psicosocial normal durante la
infancia o la adolescencia, con repercusiones perjudiciales para la vida actual o futura.
El adolescente sin experiencia, o con sta de forma muy limitada, se compromete en
conductas destructivas, sin conocer los riesgos a corto y largo plazo.

Los factores de riesgo pueden ser clasificados en mbitos de procedencia, de acuerdo a

un continuo que va desde el nivel individual hasta el nivel sociocultural. A continuacin
se enumeran estos mbitos:
Factores individuales: bajo coeficiente intelectual, pobre capacidad de
resolucin de conflictos, actitudes y valores favorables hacia conductas de riesgo,
hiperactividad, temperamento difcil en la infancia.
Factores familiares: baja cohesin familiar, tener padres con enfermedad mental,
estilos parentales coercitivos, ambivalentes o permisivos.
Factores ligados al grupo de pares: pertenencia a grupos de pares involucrados
en actividades riesgosas (comportamiento delictivo, consumo de drogas, por
ejemplo).
Factores escolares: bajo apoyo del profesor, alienacin escolar, violencia
escolar.
Factores sociales o comunitarios: bajo apoyo comunitario, estigmatizacin y
exclusin de actividades comunitarias.
Factores socioeconmicos y culturales: vivir en condicin de pobreza.

Como se puede apreciar, la multiplicidad de orgenes de los factores de riesgo contribuye

a la complejidad del estudio de la gnesis y mantencin de determinados
comportamientos problemticos.
Los diversos comportamientos de riesgo pueden ser clasificados en 4 grandes grupos:

a) Abuso de alcohol y drogas.

b) Relaciones sexuales no protegidas.
c) Bajo rendimiento, fracaso o desercin escolar.
d) Delincuencia, crimen o violencia.

Se han estudiado un sinnmero de variables de riesgo que anteceden al desarrollo del

comportamiento delictivo como factores sociales, familiares, las influencias de los pares,
y ciertas caractersticas cognitivas. En general, la prevalencia de comportamientos de
riesgo antes descritos tiende a ser ms frecuente en los jvenes que en la poblacin
general. Ello debido a que durante la adolescencia, ms que en cualquier otra etapa de
la vida, las personas exploran y experimentan diversos comportamientos. Por ello, es
esperable que los jvenes aumenten su incursin en conductas de riesgo.