RESUMO DO TEXTO: THE INTERACTION BETWEEN

THE FORMAL ,THE ALGORITHMIC, AND THE

INTUITIVE COMPONENTS IN MATHEMATICAL
ACTIVITY

THIAGO ILDEU ALBUQUERQUE LIRA

NUSP:8041612

O autor comeca o texto explicando a distincao entre a matematica como

uma atividade formal e como uma atividade humana, essa ultima envol-
vendo criacao e um certo gosto pela estetica e elegancia. O autor explora
em seu texto 3 aspectos da matematica como atividade humana:

Primeiramente temos a matematica como uma atividade formal, para os

alunos, isso significa aprender o conceito de rigor em deducoes matematicas.
Entao temos a matematica como uma atividade algortmica, onde e im-
portante notar a distincao entre entender um conceito e aplica-lo em um
exerccio. A matematica tambem envolve pratica, assim como diversas
atividades humanas, sem a qual e difcil adquirir fluencia operacional. Por
ultimo, devemos apreender o aspecto intuitivo da matematica: Os conceitos
cuja cognicao pode ser absorvida por pessoas sem necessidade de uma jus-
tificada. Esse aspecto tem uma parte importante na superacao de certas
barreiras epistemologicas da matematica.

Como e exemplificado depois, e interessante notar como a Geometria Eu-

clidiana surgiu seculos antes das geometricas nao-Euclidianas, o autor argu-
menta, pela razao dessa primeira ser fundamentada em conceitos intuitivos.
Embora ambas sejam construcoes matematicas e logicas, as geometrias nao-
euclidianas sao contraintuitivas. O mesmo acontece com o conceito de
infinito (actual infinite), que por ser de difcil apreensao, diversos filosofos
o recusavam por completo como conceito, ate a sua formalizacao por Cantor.

A dissonancia entre o formal e o intuitivo sao um grande motivo de difi-

culdades no aprendizado de matematica. A intuicao diz que multiplicacao
deixa maior e divisao deixa menor, mas formalmente essas operacoes
sao mais complexas do que isso. Formalmente nao existe diferenca entre
3 7 = 35 e 0, 5 7 = 3, 5, mas intuitivamente a segunda conta tras mais
dificuldades para alunos ainda nao versados na operacao.

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Em uma outra sessao do texto, o autor lista enumera diversos erros co-
muns de alunos quando sao ensinados sobre conjuntos. Sao eles, por ex-
emplo, acreditar que os elementos de um conjunto precisam ter algo em
comum, que conjuntos nao podem ser vazios e que elementos repetidos sao
considerados distintos. O autor apresenta sua hipotese para a origem desses
erros: Os alunos buscam entender conjuntos usando o conceito intuitivo de
uma colecao de objetos. A tentativa de fazer um paralelo com algo real,
um conjunto de coisas genericas como macas ou pratos, nos da um bom
indicativo do perigo de deixar os alunos se basearem nesse tipo de metafora
na sala de aula. Esses erros podem surgir pois apesar de aprendermos como
alunos a pensarmos dedutivamente e formalmente, nos nunca deixamos de
basear nosso raciocnio, em parte, na intuicao. Ate mesmo fora do domnio
da psicologia, vemos esse problema em textos filosoficos. Como Mario Fer-
reira dos Santos explica em sua Filosofia e Cosmovisao, uma antinomia
fundamental da filosofia e a dualidade entre a razao e a intuicao na acepcao
do mundo sensvel.

Apos sermos apresentados a mais exemplos do autor em limites, cheg-

amos a conclusao do texto: Entender a convivencia dos tres aspectos (in-
tuitivo, formal e algortmico) no aprendizado de matematica e fundamental
ao ensino. O aluno pode se basear em uma analogia intuitiva e aplicar er-
roneamente um algoritmo por exemplo. Segundo o autor, a interpretacao
intuitiva e baseada em uma experiencia individual primitiva e limitada,
essa aniquilando o controle formal ou as necessidades de uma solucao al-
gortmica, bloqueando uma solucao matematica correta.